爱斯伯格综合症和高功能自闭症 (1)

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带你认识什么是高功能自闭症

带你认识什么是高功能自闭症*养生导读：高功能自闭症是自闭症的一种，患者的智商高于其他自闭症患者甚至远超正常人！但高功能自闭症患者都有社交困难的障碍。

有研究说，自闭症多缘于遗传和妊娠危险因素。

不过对于高功能自闭症，后天的预防与培养也很重要。

*什么是高功能自闭症？高功能自闭症（简称HFA），指智商中等或更高的自闭症患者，且多数具有语言能力，学习能力较佳、自闭倾向较不明显；但语言理解与表达力、人际互动与聊天的能力仍有困难的自闭症患者。

有时候不能区分高功能自闭症与亚斯伯格综合症患者。

不过与阿斯伯格不属于同一疾病。

自闭症也叫孤独症，属于广泛性发育障碍，而高功能自闭症属于自闭症的高功能人群，智商高于其他自闭症患者甚至远超正常人！高功能自闭症占自闭症的百分之十。

其症状与阿斯伯格综合征极其相似但也有不同，例如：阿斯伯格综合征对交友持主动态度而高功能自闭症属于自我封闭。

在语言上阿斯伯格综合征无明显障碍而高功能自闭症存在比较明显的语言障碍。

运动方面阿斯伯格综合征相比高功能自闭症有明显差别。

*高功能自闭症的表现据介绍，该病的患儿往往机械记忆能力很好，如认路、记忆火车时刻表、地铁站或公交站牌等；他们可能对某些领域或学科如生物、地理、自然等有较深入的了解；他们的智力和语言能力是正常的，有时甚至会使用一些成语、典故或者说出一些让大人感到吃惊的话，显得文绉绉，像个小大人；虽然他们和小朋友的相处常常有冲突，但是他们却是有交流和交往愿望的，只是缺乏人际交往技巧，不懂得如何和别人打交道，从而容易受同龄人排斥。

*高功能自闭症智商高另外，他们可能行为比较刻板、固执、思考问题直来直去，显得不是那么灵活，还存在手眼协调能力以及精细动作能力差等问题；比较讨厌写作业，可以口若悬河般地说出某件事情，却不能将所说的写在作业本上。

阿斯伯格综合症与高功能自闭症青少年患者的差异研究

断广泛性发展障碍一个新的类型，在全世界范围内引起广泛关注。阁广泛性发展障碍是一组以社会性互动缺陷、交流困难和重复刻板性行为兴趣爱好为主要特症的儿童发
展障碍，主要包括自闭症、Ｒｅｔｔ综合症、童年瓦解性障碍、阿斯伯格综合症及待分类的广泛性发展障碍共五大
随着 “ 雨人” 、 “ 海洋天堂 ” 等自闭症题材电影的热播，人们开始逐渐了解并关注起这个特殊的群体。２００７
年ｌ２月联合国大会通过决议：从２００８年起，将每年的４月２日定为 “ 世界自闭症日” 。“ 自闭症 ” 作为弱势群
一
、
阿斯伯格综合症与高功能自闭症
世界上第一例自闭症案例报告，是在１９４３年由美国医生卡勒博士提出的。几乎在同一时期，自闭症研究的另一个先驱者— — 汉斯・艾斯博格也于１９４４年出版了论文集《白闭的精神病质儿童》，堪称世界儿童精神医学中的经典著作，但当时由于该文献是用德文发表，影响并不大。１９８１年，作为自闭症儿童的母亲同时又是
体的一个类别渐渐走入人们的视野，引起了越来越多人的注目。美国卫生部官员曾表示，每５６个美国儿童
中就会有一人患有自闭症。尽管我们国家的调查报告显示没有这么高的比例，但在实际的临床工作中。还是

阿斯伯格综合症中医理解

阿斯伯格综合症中医理解1. 什么是阿斯伯格综合症？阿斯伯格综合症，简称ASD，是一种发展性障碍的综合症，主要表现为社交交往和沟通困难、刻板重复行为和语言、兴趣狭窄等。

ASD病因至今未得到确切的解释，但多数专家认为是多种遗传和环境因素的综合作用所致。

2. 中医视角下的阿斯伯格综合症在中医理论中，人体是一个有机的整体，身心是密切相关、相互影响的，ASD患者的症状大多非单一因素所致。

因此，中医对ASD的诊断与治疗具有一定优势。

2.1 诊断ASD的诊断需要通过多种角度考虑，如家庭访问、采访、观察和行为评估等。

中医也有以望（观察）、闻（问诊）、问（望闻切）等多种方法进行诊断的传统。

中医认为，ASD的病因是气血郁滞，诱发了脾胃失调、肝肾亏虚等病理变化，导致多种症状。

因此，诊断ASD时中医医生需要凭借多年的临床经验，根据患者的脉象、舌苔、面色、气息等特征进行综合分析。

2.2 治疗目前ASD的治疗主要是行为训练、药物治疗、心理治疗等，但在治疗过程中考虑中医的角度也能取得一定效果。

中医治疗ASD主要从气血调和、脾胃调理、肝肾补益等角度入手，旨在调整ASD患者的身心状态，提高患者的自我调节能力。

中医常用的治疗方法包括针灸、穴位按摩、中药汤液、气功理疗等。

这些方法均能有效缓解ASD患者的症状，促进身心健康。

3. 中医养生对ASD的帮助在中医养生理论中，保持身心健康主要是通过调节饮食、起居、运动、情志等方面来实现的。

针对ASD患者的特点，中医养生也提供了多方面的帮助。

3.1 饮食调养中医饮食调养原则是和谐平衡，以滋补为主，可以通过合理的搭配和摄取营养物质来维持身体健康。

建议ASD患者尽量多摄取富含维生素B、蛋白质、钙、锌等元素的食品，如鸡肉、牛肉、鸡蛋、木耳、菠菜、鲤鱼等。

3.2 医疗保健除了治疗外，中医还提供了多种预防和保健措施。

例如，患者可通过定期针灸及理疗、足部按摩等方法，促进气血循环，缓解焦虑抑郁等情绪问题。

3.3 情志调摄情志调摄是中医养生的重要一环，它认为情志中和、平心静气对健康具有重要意义。

阿斯伯格的诊断标准

阿斯伯格的诊断标准
阿斯伯格综合症一般指自闭症，其检查诊断标准主要包括临床症状、体格检查以及辅助检查等。

1.临床症状：患者通常会出现社会交往障碍、语言沟通障碍、兴趣狭窄等症状。

其中社会交往障碍是指患儿在与他人交往时，可能会出现目光接触差、表情贫乏等情况。

而语言沟通障碍则表现为语言发育迟缓或不全，部分患儿还可能出现刻板重复的言语方式。

另外，兴趣狭窄也属于该疾病的一种表现，主要表现为对玩具或游戏失去兴趣，并且还会伴随强迫性行为和仪式性动作等现象。

2.体格检查：医生会对患者的神经精神系统进行检查，观察是否存在运动功能低下、肌张力异常的情况。

同时还会对患者的视力、听力等方面进行检查，判断是否存在视觉、听觉等方面的缺陷。

3.辅助检查：如果怀疑患有自闭症，则需要及时到医院通过脑电图检查、头颅CT等方式进行检查，有助于明确诊断。

除此之外，还需要结合病史、家族遗传史等因素进行综合考虑。

若确诊为自闭症，则可以在医生指导下使用利培酮片、氯氮平片等药物进行治疗。

必要时，还可以配合心理疏导的方式进行改善。

自闭症、阿斯伯格综合症与智力障碍儿童的区别

自闭症、阿斯伯格综合症和智力障碍儿童的区别【导读】随着近年来国内自闭症（孤独症）、阿斯伯格综合症儿童数量的增加和人们的逐渐关注，自闭症、阿斯伯格综合症儿童的教育康复问题越来越受到社会的关注。

【摘要】自闭症、阿斯伯格综合症和智力障碍都是因脑部神经系统问题引起的疾病。

了解它们的区别，有利于对自闭症、阿斯伯格综合症和智力障碍儿童进行系统的个别化教育康复，有利于提高特殊教育学校和普通中小学(随班就读)教师对这些儿童的认识，有利于对这些儿童教育康复的研究。

自闭症、阿斯伯格综合症和智力障碍都是因脑部问题引起的疾病[ 1 ] 。

自闭症、阿斯伯格综合症是神经性广泛发育障碍疾病(世界报道此类疾病至今才60多年，我国首次报道此疾病至今才20多年) ，至今发病机理尚不清楚，且预后差，是目前世界医疗、教育部门都十分关注和研究的对象[ 2 ] 。

而智力障碍多为基因问题或因脑缺氧造成的脑损伤而致成的疾病，很早就被人们所关注。

因此，对智力障碍人群的教育康复研究已比较成熟、系统。

随着近年来国内自闭症、阿斯伯格综合症儿童数量的增加和人们的逐渐关注，自闭症、阿斯伯格综合症儿童的教育康复问题越来越受到社会的关注。

但是，由于我国长期以来对自闭症、阿斯伯格综合症儿童的教育康复缺乏系统研究，而且方法不多，教育康复的效果不十分明显。

特别是在自闭症、阿斯伯格综合症儿童进入学龄期后的教育康复问题，不仅令家长们头痛，即使培智学校的老师们也是一筹莫展。

根据调查，目前特殊学校的教师中(主要是培智学校)系统学习过关于自闭症、阿斯伯格综合症教育康复理论的几乎是零。

更令人担忧的是，特殊学校(主要是培智学校)中许多教师对自闭症、阿斯伯格综合症儿童的定义和基本特征不了解，把自闭症、阿斯伯格综合症儿童当作为智力障碍儿童来进行教育康复，效果非常不好，甚至一些进行过早期教育康复的自闭症、阿斯伯格综合症儿童出现功能倒退的情况。

为改变这一状况，现将有关自闭症、阿斯伯格综合症的定义、特征以及他们和智力障碍儿童的区别作简单表述。

阿斯伯格综合症和自闭症的病因和表现

阿斯伯格综合症和自闭症的病因和表现阿斯伯格综合症和自闭症的病因和表现阿斯伯格综合症病因：目前该疾病病因不明。

(别名：Asperger综合症，阿思伯格综合症，艾斯伯格综合症)可能的原因：–遗传基因–生物化学–过滤型病毒–孕期、围产期出现问题阿斯伯格综合症表现：这一综合征的临床特征普遍被描述为：（a）缺乏对他人情感的理解力；（b）不适当的、单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离；（c）呆板、单调的语言；（d）非语言交流贫乏；（e）在某些局限的方面，如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等，表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解，给人以古怪的印象；（f）笨拙、不协调的动作及奇怪的姿势。

尽管最初由阿思伯格报道这一疾病时全部病例是男孩，现在也发现有女孩病例的出现。

但是，男孩明显更易罹患此病。

虽然大多数患儿具有正常的智商，但仍有少数出现轻度发育迟滞。

该病明显发作或至少被发现时往往比孤独症晚；因此语言及认知能力得以保存。

这种情况通常都很稳定。

而且这种较高的智商提示较孤独症好的长期预后。

临床表现1．在社会交往方面存在质的损害。

AS患者通常是离群、孤立的，往往以一些异常的或奇怪的举动去接触别人。

尽管患者知道别人的存在，但通常是自我中心的，例如，他们会喋喋不休地向听众（通常是成人）进行“演说”，内容一般是关于他的一样嗜好或更常见的是一些与众不同的范围狭窄的话题。

患者多数评价自己是“孤独者”，他们也常表示出对交朋友和与别人见面的兴趣，但是这些愿望经常会因为他们笨拙的交往技巧和不能明白别人的感受、愿望（例如厌倦、急于离开、需要、私隐）而不能实现。

一次次的与人交往及交朋友的失败，逐渐使这些孩子产生挫败感，部分人甚至会出现抑郁症状而需要药物的治疗。

在社会交流的情感方面，患者在情感交流过程中往往表现出不恰当的反应和不正确的解释，对别人的情感表达反应迟钝、理解拘泥甚至漠视。

尽管如此，他们还是有能力以认知和呆板的方式正确描述其他人情感。

阿斯伯格综合征

阿思伯格综合症（Asperger syndromeAS）是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，在分类上与孤独症同属于广泛性发育障碍该病系由奥地利精神病学家Asperger1944年首先提出，仅比Kanner发现孤独症晚一年。

该病病因不明发病率可能远高于儿童孤独症，对儿童精神健康危害甚大。

特点1：社交技巧极差，往往不能察言观色，对他人的情绪、思考无法设身处地适切的响应，缺乏与他人分享经验或信息的欲望或能力。

和父母及成人相处时比较不会有问题，但与同侪相处则往往有许多挫折。

他们往往觉得世界很复杂，人与人之间的相处很困难，常常孤孤单单一个人。

尤其在没有结构的环境中，例如下课时间在操场上，他们会不知所措，在群体中总是显得特立独行。

语言发展在早期没什么问题(目前以此与自闭症分辨)，有些孩子会有过度说话的情形，往往滔滔不绝，不顾别人是否在听或是否有兴趣。

特点2：局限的兴趣。

往往自幼至成年变换多次主题，小时候是汽车、火车、计算机、恐龙，随着成年则愈加复杂，如日历、地图、时刻表，有些高智商的个案常被旁人形容为「小教授」：对于某一主题上穷碧落下黄泉地搜集资料，科幻、军事、历史、天文如数家珍，全然不顾一般人有兴趣的社会新闻、影剧八卦。

在日常生活中显现顽固、坚持、不太有弹性的习惯，对他们最轻松的可能是一成不变的作息：走同样的路、吃同样的东西、上同一个班、跟同一个老师，一旦有所变化，常常让他们备感压力，甚至惊惶逃避。

可预见岁月成长带来的变化无疑会引起一次又一次情绪行为上的危机。

自我支持尽管阿思伯格综合征患者具有强烈的交友意愿和希望拥有更积极的社会生活但他们却通常自我描述为孤独者。

可以通过参与各种积极的团体活动来促进他们的社会联系（如教堂社区、兴趣取乐部和自我支持组织）近来的经验研究显示阿思伯格综合征患者乐于与其他具同样问题的患者交流，并可以通过某项活动或分享兴趣来建立关系。

适应能力在任何干预计划中使患者在各方面拥有足够的能力应优先考虑。

综述：阿斯伯格综合症：自闭症的延续

阿斯伯格综合症：自闭症的延续许欣（105010202710 应用心理学B班）摘要阿斯伯格综合症(AS,Asperger Syndrome)，也称为高功能自闭症（HFA），被看作是与自闭症程度不同的另一种症状。

是一种主要以社会交往困难，狭隘兴趣和局限的行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，属于广泛性发育障碍（PDD,pervasive developmental discorder）的一种。

相比其他泛自闭症障碍，仍相对保有语言及认知发展。

发病原因目前尚不明确，许多研究支持遗传论点，患病几率为0.07%，且男性患病几率比女性高。

本文将从几个方面对AS进行探讨。

关键词：阿斯伯格综合症 AS 自闭症神经系统发育障碍社交困难沟通困难1.什么是阿斯伯格综合症1.1阿斯伯格综合症的概念阿斯伯格综合症(AS)一般定义为“没有智能障碍的自闭症”，是根据奥地利儿科医生汉斯·亚斯伯格而命名的。

他在1944年首度记录了具有缺乏非言语沟通技巧，在同伴间表现低度同理心，肢体不灵活等情形的儿童。

AS是一种不常见的疾病，但发病率高于典型的自闭症，对儿童精神健康危害甚大。

一人口研究预计每10000个孩子中便有36个患有阿斯伯格综合症，而每10000个孩子中只有5个患有自闭症(Ehlers & Gillberg, 1993)。

直至目前，学界对AS了解非常有限，对其症状的界定仍存在争议，大部分人把AS等同于高功能自闭症（HFA）,即没有智能障碍，自闭倾向不明显的自闭症。

但有部分人则认为AS是没有语言障碍的自闭症。

在自闭症光谱中，AS是介于健全人与低能自闭症之间。

1.2阿斯伯格综合症的表现被诊断为AS的儿童，必须具备以下三种表现：1.社会交往困难2.与人沟通困难3.狭隘兴趣和局限行为模式具体的临床表现：1.无法理解日常规则或僵化规则2.缺乏对他人情感的理解力3.执着于一种或多种特定且不具功能性的行为4.不适当的单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离5.呆板单调的语言6.非言语交流匮乏7.在某些局限的方面如电视节目表、火车时刻表、地图等表现出极强的接受能力，但至少机械的记忆，不具备理解8.笨拙不协调的动作（尤其是大动作）及奇怪的姿势9.有非正常发音现象1.3阿斯伯格综合症与自闭症的区别AS和自闭症同处一个自闭症谱系，通常被称为自闭症的延续或是变异的自闭症。

自闭症的分类自闭症类型

自闭症的分类自闭症类型自闭症，又称孤独症，是一种起源于婴幼儿期的精神发育障碍性疾病。

自闭症有哪些分类呢?自闭症的类型有几种?一起来了解吧!自闭症亚型群体分类阿斯伯格综合征阿斯伯格综合征的特征是固执和不能应变的思考方式，特定的患儿的心中总是挂念某些事物，有极佳的记忆力，且行为古怪。

阿斯伯格综合征患者通常被认为是高功能的而且能从事一些工作并有独立的生活能力。

某-染色体脆弱症某-染色体脆弱症是一种智能不足的疾患，患儿的某-染色体长臂的某个区域特别脆弱，大约15%的患儿会呈现孤独症的行为，这些行为包括：语言发展迟缓、过动、较少的目光接触和强迫性的拍动双手。

大部分患儿属于中度障碍。

当他们长大时，独特的长相会让他们看起来更突出(例如较长的脸和耳朵)，并且会发展出心理上的问题。

蓝道一克里夫纳综合征蓝道一克里大纳综合征的患儿也会呈现孤独症的行为，例如社会交往上的退缩、对变化不能适应(固执于统一性)以及语言发育问题。

由于他们的孤独症的行为在3～7岁之间才开始出现(家长感觉孩子在3岁以前挺正常)，因此这些患儿通常被视为退化性孤独症。

在早期的幼儿时期他们通常会有很好的语言能力，但是到后来便逐渐丧失。

从这类儿童的睡眠脑波图中通常可以发现不正常的脑波。

雷特综合征雷特综合征也是一种退化性障碍，患儿大部分是女孩，并且在0.5～1.5岁之问出现症状，他/她们的异常行为包括失语、重复挥手、摇摆身体和社交退缩。

患儿通常伴有严重的智能不足。

威廉姆斯综合征威廉姆斯综合征患儿的孤独症行为特征包括：发育顺利但语言迟缓，听觉敏感但注意力不足，有社会交往的问题。

和许多孤独症儿童比较起来，威廉姆斯综合征比较容易社会化.但也常常有心智上的问题。

自闭症的十二种症状类型1.无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症2.立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。

3.延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。

阿斯综合症名词解释医学

阿斯综合症名词解释医学什么是阿斯综合症？阿斯综合症，全称阿斯伯格综合症（Asperger’s syndrome），是一种发育障碍性疾病，主要影响个体的社交互动能力和非语言沟通技巧。

这一疾病以奥地利儿科医生汉斯·阿斯伯格（Hans Asperger）的名字命名，他在1944年首次描述了这种疾病。

阿斯综合症的特征社交互动困难阿斯综合症患者常常在社交互动中表现出困难。

他们可能缺乏对他人情感的理解和共鸣，无法正确解读面部表情、身体语言和非语言暗示。

他们可能不善于与他人建立友谊，并且在与他人交流时缺乏兴趣。

狭隘的兴趣和刻板重复行为阿斯综合症患者通常对特定主题或活动表现出强烈的兴趣，并且倾向于专注于这些兴趣领域。

他们可能会对特定的话题或主题进行深入研究，以至于忽略其他方面的信息。

此外，他们还可能表现出刻板重复的行为模式，如重复性动作、坚持不变的日程安排等。

沟通障碍阿斯综合症患者常常在语言和非语言沟通方面遇到困难。

他们可能表现出语言发展延迟、语调单调、语言理解困难等问题。

此外，他们可能对非文字性沟通方式，如肢体语言和表情符号，缺乏敏感度。

高智商和特殊才能尽管阿斯综合症患者在社交互动和沟通方面存在困难，但他们往往具有高智商和特殊才能。

许多阿斯综合症患者在数学、音乐、艺术等领域显示出卓越的天赋。

阿斯综合症的诊断标准根据《美国精神疾病诊断与统计手册》（DSM-5）的诊断标准，以下条件需要满足才能确诊为阿斯综合症： 1. 持久的困难，包括社交互动和非语言沟通。

2. 刻板重复的行为、兴趣和活动。

3. 兴趣和活动的限制，表现为狭隘和刻板化的兴趣。

4. 早期发生，通常在儿童时期。

阿斯综合症与自闭症的关系阿斯综合症曾被视为自闭症谱系障碍（autism spectrum disorder）的一种类型。

然而，在2013年DSM-5的更新版本中，将阿斯综合症从自闭症谱系障碍中分离出来，作为一个单独的诊断类别存在。

尽管阿斯综合症与自闭症有许多相似之处，但它们也有一些区别。

阿斯伯格综合征诊断标准

阿斯伯格综合征诊断标准
阿斯伯格综合征（Asperger's syndrome）是一种神经发育障碍，通常在儿童时期就能够观察到。

以下是一些诊断标准的一般指导：
1. 异常的社交互动能力：表现为缺乏兴趣与别人互动、缺乏理解非言语表达（如眼神、面部表情）以及缺乏与同龄人建立友谊的能力。

2. 刻板和狭窄的兴趣：表现为对某个特定主题或活动有非常强烈的兴趣，但缺乏对其他各种兴趣的关注。

3. 刻板和重复性的行为模式：表现为一成不变的行为模式、坚持特定的日常习惯和规则、以及对环境变化的极端敏感。

4. 语言和交流困难：表现为语言使用上的特殊性，例如过于正式、机械化的用词，或语调和语速的不同寻常。

同时，对于非直接的语言表达方式，如隐喻、讽刺等也容易理解困难。

5. 运动协调障碍：一些人也可能表现出运动协调能力差，如笨拙、不够灵活。

这些标准只是一般指导，并不适用于所有个体。

因此，如果你认为你或您的孩子可能患有阿斯伯格综合征，最好咨询专业的医生或心理学家进行具体的评估和诊断。

亚斯伯格综合征的症状和社交困难特征

亚斯伯格综合征的症状和社交困难特征亚斯伯格综合征（Asperger Syndrome）是一种神经发育障碍，属于自闭症谱系障碍（ASD）的一种。

它在以往被作为一种单独的临床诊断，但目前已被归为自闭症谱系的一部分。

亚斯伯格综合征的症状主要表现在社交互动、语言和沟通、以及行为和兴趣方面。

症状一：社交困难亚斯伯格综合征的患者通常表现出明显的社交困难。

他们常常难以理解他人的情绪和感受，缺乏对社交互动的兴趣和理解。

他们往往不善于与他人进行眼神接触，或缺乏面部表情的变化。

他们常常表现出与别人保持距离的倾向，对于身体接触和亲密行为不太能够适应。

症状二：语言和沟通障碍亚斯伯格综合征的患者在语言和沟通方面也存在一定的障碍。

他们常常表现出言语发育的延迟，早期的语言习得可能较晚。

在和他人对话时，他们可能会出现独特的发音、语调的变化，或者重复性语言的使用。

他们也常常对于非语言的暗示、隐喻等进行理解困难，容易产生误解。

症状三：行为和兴趣特殊亚斯伯格综合征的患者在行为和兴趣方面表现出独特性。

他们常常表现出一些刻板和重复性的行为模式，如手摆动、重复性的语言或动作等。

他们也对于特定的事物或领域表现出极大的兴趣和专注，对于其他话题或活动则缺乏兴趣。

他们喜欢按照自己的规则和习惯进行活动，不善于适应环境的变化。

此外，亚斯伯格综合征的患者可能还表现出一些额外的特征。

例如，他们可能对感官刺激过敏，对于噪声、光线、触觉等有较强的敏感性。

他们也可能出现注意力不集中、自我调节困难等问题。

总结：亚斯伯格综合征的症状主要体现在社交困难、语言和沟通障碍以及行为和兴趣特殊等方面。

这些特征使得患者在日常生活中常常面临一些挑战，例如理解他人的情感和意图，与他人进行有效的沟通，以及适应环境的变化等。

然而，亚斯伯格综合征的患者也具备一些独特的优点和才能，例如对于特定领域的专注和深入理解能力，以及对于细节的敏锐观察力等。

因此，对于亚斯伯格综合征的患者，理解和支持他们的特殊需求和能力，对于他们的成长和发展非常重要。

艾斯伯格综合症

艾斯伯格综合症(Asperger Syndrome )、什么是艾斯伯格症？大部分自闭症专家都认为，自闭症和阿斯伯格综合症属于同一系列中两种程度重轻不同的障碍；或者说阿斯伯格综合症是自闭症系列中程度较轻的一种，但两者间也有一些区别。

阿斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技能。

他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。

他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑和抑郁等。

阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。

但是，自闭症儿童往往专注于摆弄物体，倾听音乐，对图像反应比较强烈。

相比之下，阿斯伯格综合症儿童的狭隘兴趣则往往表现于对数字或日子的记忆，以及对某些学科知识的强烈兴趣。

有时可以给人们以一个记忆力过人甚至在某一领域内堪称博学的印象。

但是不久人们就会觉察到，他们往往只是机械地记忆一些事实性的数据，而对这些事实之间的相关联系及其背后的真正意义并无任何理解；而在其它方面的知识显得贫乏欠缺；他们可显得非常古怪，并且使得人们不愿与之交往。

阿斯伯格综合症儿童在说话时往往表现出较差的节奏和音调，在讲话的内容方面则显得没有连贯性，只有表达而没有解释等。

与其狭隘兴趣相对应，这些儿童在交谈中往往也是重复的话多而表达的意思极少。

然而，阿斯伯格综合症儿童比自闭症儿童要有大得多的词汇量和较好的语法水平，智商一般也高于自闭症儿童艾斯伯格症在新生儿的发病率是0.7%，而且多发于男孩，患病的孩子在社交和沟通上与自闭症的孩子有相似的问题，然而，他们跟一般孩子一样聪明，甚至在某一领域有超常的能力，同时他们也具有很好的语言技能。

这样的状态被此病的发现者艾斯伯格博士称为——’孤僻的精神病态”。

、艾斯伯格综合症容易与哪些疾病混淆?1 •儿童类精神分裂人格障碍一些相似的源于成人精神病学神经心理学神经学和其他交叉学科的诊断概念在某一程度上与AS有共同的表现例如Wolff和他的同事所描述的一群人他们有异常的行为模式以社会隔离思维习惯刻板及异常交流方式为特征这种疾病被命名为儿童类精神分裂人格障碍遗憾的是这一课题的研究没有更进一步的进展因此很难确定这里所描述的病例有多少在早年时表现出孤独症样症状更普遍的是把AS理解成固定不变的人格特征就不能全面地理解这一障碍的研究进展新方向而这些研究进展却对鉴别诊断起重要作用2 •非语言学习障碍在神经心理学方面大量研究集中于Rourke's(1989)提出的非语言学习障碍(Non-verbal Learning Disorder NLD) 这一研究最主要的贡献是尝试从神经心理学角度通过研究对人的社会化能力及交际交流方式有不良影响的神经心理学方面的健全与缺陷来描述儿童社会情感发育的含义NLD患者的神经心理学特征包括：触觉感受神经肌肉协调视觉一空间结构缺陷非语言性解决问题的能力缺陷及对不协调事物和幽默的鉴别理解障碍NLD患者还表现出良好的机械语言能力和言语记忆力；适应新环境复杂环境困难；过分依赖机械行为应付新环境；较之熟练的单个词阅读能力则机械计算能力相对较差；语言表达的运用韵律较差；明显的社会认知社会判断力及社交技巧缺陷在一些细微的十分明显的非言语性交流的理解方面存在显著的缺陷以致常常被其他人歧视及排斥结果显示NLD患者有显著的社会退缩倾向而且发展成严重的情绪障碍的危险性很高fi3. 右脑综合症许多共同表现于NLD的临床特征曾经被神经学著作描述为大脑右半球发育性学习困难的一种状态( Den ckla,1983;Voeller,1986) 具有这些情况的孩子也被作为说明在表达和交往以及一些基本的人际间的技巧上受到极大干扰”的例子现在还不清楚这两个概念描述的是完全不同的两种病或者更加可能的是提供了不同种类的观察分析方法然而这两种病是有交迭的部分个体至少有一些相同的常见的征像4•孤独症AS与孤独症尤其是高功能孤独症有很多相似之处一些研究者无法解释另一些研究者的研究结果；临床医师凭着自己对AS的理解或误解任意作出AS的诊断；家长和学校们对于这个绕口的诊断名称更是一筹莫展；更令人担忧的是没有人知道如何对其治疗几乎没有公开发行的有关教育和治疗的资料提供给家长及临床医师直到AS在DSM-IV(APA,1994)被正式定义这种混乱状况才得到一定的改善这一定义是根据一项大型的国际性实验制定的该实验的受试者包括超过一千名的患有孤独症或相关障碍(Volkmar等)的儿童及青少年此项实验揭示了一些证据证明AS是独立于孤独症的一种诊断类别它和孤独症同属于广泛性发育障碍更重要的是它对AS确立了一个统一的定义这一定义应被视为诊断时的参考基础然而问题还远未解决除了一些新的研究进展我们对AS的了解还是非常有限的例如我们还没有确切数字显示它有多普遍男女的患病比率的多少；还有该病与遗传连锁使家庭成员出现相似情况的可能性增高的程度有多少等等三、艾斯伯格综合症的临床特征普遍被描述为：(a) 缺乏对他人情感的理解力；(b) 不适当的、单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离；(c) 呆板、单调的语言;(d) 非语言交流贫乏；(e) 在某些局限的方面，如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等，表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解，给人以古怪的印象；(f) 笨拙、不协调的动作及奇怪的姿势。

孤独症的分类都有哪些？

孤独症的分类都有哪些？一、凯纳孤独症（典型孤独症）主要症状有：1、语言问题①完全无语言；②重复语言，像鹦鹉学舌一样重复之前听到的话，通常模仿说话人的口音；③胡乱搭配词语，分不清意思相关的词语和人称代词“你”“我”“他”等。

2、眼神不自然①看人或物品的时候不正视而是用余光瞄；②看人或物品的时候只是短暂的瞄一眼，不能注视；③目光直直地、呆呆地长时间看某个人或者事物（常见于年龄大一些的儿童）。

3、行为控制刻板①当激动的时候会跳、挥动四肢、身体摇晃和面部表情扭曲；②用脚尖轻快地走路却没有恰当的手臂挥动来配合；③无论是自发的还是大运动、或有技巧的精细运动、都可能在孤独症患者身上显得笨拙；例：有一个小男孩，当洗衣机工作的时候，总是喜欢站在洗衣机前。

后来，我们发现他并不喜欢，反而是非常讨厌这个声音，但又不知道该如何制止这个讨厌的声音，于是便站在洗衣机前等到确认讨厌的声音停止了，才能安心的走开。

④非常刻板，在任何情况下都拒绝改变（一成不变的物品位置摆放、不变的衣服颜色等）；4、情绪感知异常①对声音的感知异常：对任何声音都漠不关心、对喜悦做出悲伤的反应、对无序的杂音表现出着迷；②对视觉刺激感知异常：对任何视觉图像表现的漠不关心、突然表现出与场景无关的悲伤、着迷等情绪；③对疼痛与冷的感知异常：对任何疼痛与不适感觉都漠不关心或是反应过速；④对被触碰的感知异常：当被人轻轻抚摸时会厌恶地推开对方，却同时喜欢被用力的瘙痒。

5、不恰当的情绪反应①孤独症患者缺乏对真正危险的害怕却极端害怕一些无害的物件、环境；②没原因的大笑、哭泣或者大叫；③对他人情感异常，当别人受伤或另一个孩子遭到训斥的时候会大笑等。

6、社交障碍①不愿意与他人说话、互动；②沉浸于自己的世界。

二、阿斯伯格孤独症主要症状有：1、社会行为自我①以自我为中心，坚持执行以自我为中心的假定“规则”，常会“通知”别人遵守该规则②缺乏社会公共常识，依靠视力分析而不是通过直觉来学习社会行为③可能会毫无理由的不喜欢一部分人却对另一部分人过分依赖④眼神交流很少或者非常古怪的盯着别人看⑤非常明显的缺乏与他人沟通的能力：不能够理解他人的意图，不能接受他人的不同看法，不接受其他的信仰等⑥发表对他人的个人评论，却忽略他人的努力2、兴趣行为异常①通常可以记住一门专业的大量的事实信息，如气象学、运输学、电子学、艺术、建筑等，但是获得信息不是为了进行实际应用；②爱好如：统计、数字、顺序、日期、时间、对称、角度、线、细节、重复的形式、对原物的绝对复制。

第一章、什么是阿斯伯格综合征

第⼀章、什么是阿斯伯格综合征⽬录++++++第⼀章、什么是阿斯伯格综合征并不是说所有出格的就是“异常的”，就⼀定是低能的。

——汉斯.阿斯伯格(1938年) 门铃响了，⼜⼀个孩⼦来参加艾丽西亚的⽣⽇晚会。

她妈妈开了门，看见杰克，这是来的最后⼀个客⼈了。

这是艾丽西亚的九岁⽣⽇，晚会共请了⼗个⼥孩和⼀个男孩。

妈妈对这个安排有些吃惊，她想，在⼥⼉这个年龄的⼥孩，⼀般会认为男孩⼦都是⼜脏⼜臭的，不值得被邀请到⼀个⼥孩⼦的⽣⽇晚会⾥来，但艾丽西亚说杰克与众不同，他家刚从别处搬来伯明翰，他到班⾥才⼏个星期，杰克很想加⼊到孩⼦们中间，但他还交不到任何朋友，其他男⽣⽼是取笑他，不让他参加他们的任何游戏。

上个星期艾丽西亚吃中饭时杰克正好坐在她⾝边，艾丽西亚听着他讲话，⼼想这真是⼀个善良可爱的孩⼦，但他会受到操场上乱七⼋糟的噪⾳和吵闹的困扰。

他看上去很酷，像个⼩⼩的哈利.波特，他还知道那么多的事情。

艾丽西亚对杰克深表同情。

尽管她的同伴们对他也受邀到⽣⽇晚会⽽迷惑不解，但是艾丽西亚下了决⼼⼀定要请到杰克。

这不，他来了，孤零零地⼀个⼈，拿着⼀张贺卡和礼物，⼀见⾯就急着递给了艾丽西亚的妈妈。

她注意到信封上写了艾丽西亚的名字，但是难以辨认，⼀点都不像⼀个⼋岁孩⼦写的字。

“你肯定是杰克吧？”妈妈问道，但是他只是⾯⽆表情地应了⼀声。

妈妈对他笑着，想马上带他到花园！去，艾丽西亚正在那⼉和朋友们玩呢。

不过这时候杰克开⼝了，“给艾丽西亚的⽣⽇礼物是那些特别的布娃娃，我妈说每个⼥孩⼦都想要布娃娃，这也是为她挑的，但是我其实最想给艾丽西亚的是些电池。

你喜欢电池吗？我可喜欢了，我有197个电池。

电池可是⾮常有⽤的。

你家遥控器⽤的是什么电池呢？”没等艾丽西亚妈妈答话，杰克⼜接着说了下去，“我有⼀个很特别的俄罗斯电池，我爸爸是个⼯程师，在那⾥做输油管线。

有⼀次他给我带回来了六节AAA电池，上⾯印着俄⽂，这是我最喜欢的。

我每天上床前总会看看我的电池盒，把电池按字母顺序排列好，然后我⼀定要握着⼀节俄罗斯电池才能睡觉。

阿斯博格综合症诊断与治疗

阿斯伯格综合征（Asperger syndrome）诊断与治疗邹小兵中山大学附属第三医院广州510630 zouxb@Asperger Syndrome（AS）目前国内尚无统一中文译名，作者将其译名阿斯伯格综合症。

该症是一种神经系统发育障碍性疾病，特点是社会交往困难，局限、刻板的兴趣和活动模式，常伴有显着的动作笨拙。

在美国精神疾病诊断分类手册第四版（DSM-IV）中，AS与孤独症分别列为广泛性发育障碍（Pervasive Developmental Disorder，PDD）的一个亚型。

而近年来欧洲学者偏向于使用孤独症谱系障碍（Autistic Spectrum Disorders，ASD）。

其症状与儿童高功能孤独症有许多相似之处，因此对于AS是否属于孤独症的一种一直存在争议。

1943年，出生于奥地利的美国学者Leo Kanner在“孤独性情感交往障碍”一文中也提出了“早期婴儿孤独症（Early Infantile Autism）”的概念，此病表现为：极度孤独，言语发育迟缓，言语不起交流作用，游戏活动反复而简单，孤立性才能。

无独有偶，一年之后，1944年奥地利的Hans Asperger首先描述一组患儿，表现有正常词汇量和认知功能，但社交困难，刻板、重复的行为。

Asperger 把该病也命名为“孤独症样精神病质（Autistic Psychopathy）”。

尽管Asperger和Kanner并不知道对方的研究，但他们描述的病症非常相似，且都使用了“孤独”一词。

然而Asperger的研究在1980年以前并不为世界所了解，直到英国学者Lorna Wing根据Asperger的报告，对孤独症的流行病学进行了调查，结果发现能够部分满足孤独症诊断条件者数倍于严格意义上的孤独症，尤其是言语障碍并不显着的患儿也可具有类似于孤独症的现象，且其症状表现与Asperger的描述较一致。

因此主张将其命名为“Asperger Syndrome”[1]。

儿童孤独症谱系障碍的表现与康复训练方法

儿童孤独症谱系障碍的表现与康复训练方法龙钢医院龙岩市慈爱康复中心沈敏海、陈蕙、曹淑萍儿童孤独症谱系障碍也称为广泛发育障碍，俗称“自闭症”。

系指起病于婴幼儿时期的一组发育障碍疾病。

其共同特点是交流障碍、语言沟通障碍和认知功能障碍及刻板行为，其中包括孤独症、阿斯伯格综合症、Rett综合征、儿童瓦解性精神障碍等。

我院儿童康复中心系省残联定点自闭症康复机构，已进行约200例以上的患儿训练，积累了较丰富的经验，现将儿童孤独症谱系疾病的特点及康复训练方法介绍如下。

一、儿童孤独症（Childhood autism）1943年Kanner首次提出“早期婴儿孤独症”诊断，报告11个病例，发现其特点为：①不能与包括父母在内的周围的人建立情感联系。

②极度孤独。

③语言发育迟缓，已经掌握的语言并不能起到与人沟通的作用。

④经常从事一些简单形式的游戏活动。

⑤少数患儿出现在精神发育迟滞的背景下出现岛状特异功能。

⑥外貌表现聪明、机敏。

孤独症的核心症状如下。

1、社会交往障碍：①缺乏交往兴趣、技巧、方法。

②不能与其它儿童建立伙伴关系③不会分享快乐。

④遇到不愉快或受到伤害时不会向他人寻求安慰与保护。

⑤与父母在婴儿期就没有目光交流，没有期待被抱起的姿势，抱起时身体僵硬，不愿与人贴近。

2、交流障碍：（1）非语言性交流：除了常拉大人的手走向他想要的物品外，不会用手势动作表达想法，不会用点头，摇头表达意见。

（2）言语交流障碍：①语言理解能力不同程度受损，重者完全不能理解，轻者能够理解部分语言，高功能者对悠然成语的理解受损。

②言语发育迟缓或不发育，部分患儿2-3岁前曾有表达性言语，但发病后逐渐减少，甚至完全消失，50%终生沉默不语。

③言语形式及内容异常：有语言的患儿常常存在即刻模仿言语，重复他人说话；自言自语，内容与周边语境无关。

④言语运用能力受损，不会用已经学到的言语表达自己的意思，有的儿童会背儿歌，广告词，但很少用言语进行交流。

3、兴趣狭窄及刻板重复的行为方式：①一般对正常儿童感兴趣的玩具等物品并不感兴趣，对于纸盒、化妆品瓶、绳索、广告、天气预报、旋转物品等十分感兴趣。

高功能自闭症和阿斯伯格综合征的异同

高功能自闭症和阿斯伯格综合征的异同近些年，国际上一直对是否该将阿斯伯格综合征归入高功能自闭症争论不休。

高功能自闭症（HFA）和阿斯伯格综合征（AS）有着千丝万缕的联系，但是又有着很多差别。

联系1、高功能自闭症和阿斯伯格综合征同属于自闭症谱系障碍自闭症谱系障碍是一个光谱，高功能自闭症和阿斯伯格综合征都是分支，他们的核心都是先天性社会交往障碍。

2、高功能自闭症和阿斯伯格综合征普遍感官异常高功能自闭症，阿斯伯格综合征，以及其他谱系人士，很多不喜欢被人触碰，过分怕疼或者不知道疼，不喜欢吃某种食物，忍受不了强光，也受不了噪音……这不是他们矫情，而是因为他们的感官系统异于常人。

他们很有可能触觉过载、痛阈值和普通人不一样，味觉过敏，视觉过载，听觉异常。

3、高功能自闭症和阿斯伯格综合征人士都可能有运动障碍权威资料表明，有50%的阿斯伯格综合征人士有运动障碍。

他们大动作笨拙，走路的姿势奇怪，做操难看，比同龄人更晚学会游泳、骑自行车。

我的一位确诊的阿斯友人，曾经告诉我，她很久才学会金鸡独立。

我很理解她。

毕竟小学一年级时，别人跳绳都能做到1分钟百十个，而我只能跳十几个。

邹小兵教授告诉我，高功能自闭症儿童和阿斯伯格综合征的儿童在语言和运动方面是的确是有区别的。

我在《阿斯伯格综合征完全指南》上，也看到了这种说法。

它指出，有的高功能自闭症儿童运动能力还是不错的，但是许多阿斯伯格综合征儿童却有运动障碍。

不过，邹小兵教授又指出，高功能自闭症儿童和阿斯伯格综合征儿童长大之后，运动方面的差异就不那么明显了，因为有些大龄高功能自闭症人士也出现了运动不协调的问题。

差异1、阿斯伯格综合征人士的智力水平普遍高于高功能自闭症人士阿斯伯格综合征的定义里，有这么一条：多数没有智能障碍和语言障碍。

而智力水平达到七十以上，具备语言功能，学习能力较佳的自闭症人士就可以称之为高功能了。

如此看来，不考虑个体的差异，阿斯伯格综合征的平均智力水平是普遍高于高功能自闭症人士的。

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爱斯伯格综合症和高功能自闭症
06特心朱芳英
一般而言，爱斯博格症儿童和高功能自闭症儿童的差异性很小，通常被称为自闭症的延续或是变异的自闭症。

因此有些爱斯博格症儿童，也常被误认为是自闭症，但其和自闭症之间仍存在着差异性。

爱斯伯格综合症和高功能自闭症向四处
艾斯伯格综合症的儿童与高功能自闭儿童抽象思考能力差，斤斤计较于文字表面的意义，不易了解笑话、成语或暗喻。

他们也都有执行功能障碍，也一样会有眼神回避、很少启动沟通（对话）、仪式性行为（坚持生活常规）（Trevarthen, Titken, Papoudi, Robarts，）。

智商的范围约在正常及高于正常的范围。

艾斯伯格综合症候群的语言智商高于操作智商，刚好与自闭症相反。

艾斯伯格综合症候群儿童比高功能自闭症智商上平均高出15个百分点。

在魏氏量表语文方面，艾斯伯格综合症候群儿童比高功能自闭症高25点；在操作智商方面，艾斯伯格综合症候群儿童比高功能自闭症低4.5点。

艾斯伯格综合症的孩子可能有不寻常的死记（rote memory）能力，称之为照相式记忆力
爱斯伯格综合症和高功能自闭症相异处
一、判断标准——语文智商是判断的标准一般在定义亚斯博格症和高功能自闭症，通常以智商七十以上来作为范围。

一九九八年，调查三百三十个个案研究中发现，高功能自闭症儿童在语文智商方面，普遍低于亚斯博格症儿童。

高功能自闭症儿童语文智商平均为七十七，亚斯博格症儿童则为九十八；在操作智商方面，亚斯博格症儿童为九十，高功能自闭症儿童为八十六。

由此可见，他们的非语文智商和一般同龄孩子差不多，并且或多或少会用语言和别人沟通（大约只有一半的自闭症儿童会发展出可沟通的语言）。

研究显示，语文智商是可以作为诊断爱斯博格症儿童和高功能自闭症儿童的标准。

二、社会交往方面
高功能自闭症儿童在视线接触、依恋关系、求助方面及与同伴建立关系方面存在缺陷，在情感与社会互动方面也很大困难。

总之，高功能自闭症儿童存在严重的心理理论缺损，有关研究发现,自闭症儿童的心理理论发展水平远远落后于
同等言语能力的正常儿童自闭症患者确实从未真正发现过他人的心理,从未真正探知他人的心理世界。

阿斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，艾斯伯格综合症比高功能自闭症在儿童早期有更多的亲昵行为（对父母的社会性反应），喜欢与人相处（对同伴的兴趣），与人分享兴趣，有想象性游戏。

他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技能。

他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。

他们也无法处理人际沟通中的某些较微妙细节,如他们对幽默、客气的理解很有限。

他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑和抑郁等。

患者可以通过学习来弥补这些缺陷,但对他们来说这种能力不是先天俱备的,虽然学习能弥补一些,但不能治愈。

三、在语言言语方面
爱斯博格症和高功能自闭症最大的差异在，高功能自闭症的自发性语言非常少，不会流畅的表达，爱斯博格症儿童则在自发性语言和对谈上并没有问题，比自闭症儿童要有大得多的词汇量和较好的语法水平。

问题在于对谈时，爱斯博格症儿童会有“冗长的对谈”，不管对方有没有兴趣，会和对话者一直谈同一件事情，而引起对方的反感，进而影响到其人际关系的互动。

不管患者间存在怎样的个别差异,他们的语言沟通能达不到正常水平,他们理解对话中的细致精妙之处如玩笑,双关语,仍有困难;他们也根本无法理解任何隐喻的修辞语言,因为隐喻表征的是说话者的意图,属于元表征的范畴;另外，在语言的流畅性方面，对爱斯博格症儿童没有困难，两岁前即会出现单字，三岁就会说整个句子，但四岁前，你、我、他还是会混淆，而且会有反复和重复对方话语的情况。

四、在感觉行为兴趣方面
阿斯伯格综合症和自闭症都可以有狭隘的兴趣和刻板的动作。