作文教学中学生观察力培养之我见

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论作文教学中观察能力的培养

论作文教学中观察能力的培养论作文教学中观察能力的培养写作是我们生活中一个重要的部分，对于学生而言，写作是一项必修的技能，不仅要求学生能够清晰地表达自己的思想，还需要考虑如何使自己的文章更具有说服力和影响力。

然而，我们发现很多学生在写作上存在一些问题，例如表达不清，语言语法错误等等。

这些问题有可能是由于学生缺乏观察力导致的，因此，在作文教学中，培养学生的观察能力成为一项重要的任务。

一、观察能力的定义观察就是要求学生将注意力集中在细节上，观察周围的环境，了解周围的人和事，以及获取各种信息的过程。

“察”表示察看、审察、认真看，观察就是用眼睛、用心去看。

因此，观察能力就是指学生是否具有认真观察现象，主动思考问题的能力。

二、观察能力培养的必要性1. 提高学生的写作水平观察是写作的基础，只有具备敏锐的观察能力，才能将所观察的事物具象化，抓住事物的本质和关键点，有助于学生在写作中更加具体、具象化。

2. 帮助学生更好地理解学科知识观察是对知识进行认识的必要条件，学科知识与我们的日常生活是密切相关的，只有通过观察才能发现其中的联系和规律，进而迅速获得知识。

3. 促进学生的成长和发展观察不仅仅是对外界环境的认识，也是对自我的认识。

学生在不断观察中，能够抓住自己成长中的点滴，不断完善自己，成为更好的自己。

三、观察能力培养策略1.引导学生正确使用目光目光可以是垂直的，可以是水平的，根据不同的需求，现象的观察点也不同，教师可以以实例出发，激发学生不同的观察方式。

2.指导学生观察对象生活中，我们会遇到形形色色的事物，只要我们善于从中去观察，就会有一定的收获。

因此，在教育实践中，教师可以针对不同年龄段的学生，提供适合的观察对象。

比如小学生可以从生活中走出来，观察树木、花草、小虫子等物，这些都是他们日常接触较多的，具有一定的亲和力和趣味性。

中学生则可以通过观察城市街道、公园等，感受城市的生机和活力，了解改革开放以来我国经济社会的发展历程。

初中作文教学之我见

初中作文教学之我见《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

多年来,中学生作文教学效率较低,学生作文水平参差不齐,下面是笔者根据多年的作文教学点滴体会。

一、结合生活实际,进行作文教学传统作文教学存在许多弊端,生活是写作的泉源,已成为众人的共识。

然而在应试教育的影响下,在分数这根指挥棒的淫威下,学生们个个埋头于书山题海之中,又如何去接触生活,体验生活!现在的学生养成了编作文的习惯,说假话、写假作文。

连篇的不良之风,作文一套内心一套,自己不是那么想的一定要那么写,结果写作成了一种模式。

例如,要是要求以“父母”为题,那么父母不是死了就是残了;要是以“教师”为题,那么教师不是蜡烛就是春蚕。

这些学生严重脱离现实生活,生活真空化,在这个基础上写出来的文章也只是无源之水无本之木,形成千人一面千篇一律的整齐化一的模式文章。

在作文中说真话、抒真情是学生做真人的一种历练,只有能打动自己的,才能打动别人。

沿着这条思路开展写作教学,就摆正了方向,走进了提高作文教学的门径。

如朱自清的《背影》发表后,他的老父亲看了那篇散文,激动不已。

那么,我们就能明白他确实抒的是真情,写出了人间的父子真情。

如果朱自清写的是假作文,抒的不是真情,他的父亲也就不能那么激动,后人也就不能那么喜爱《背影》了。

又如,春天来了,学生到公园的花丛、草坪、树下、水边去找春天。

秋天到了,庄稼成熟,学生去观察田野的丰收景象。

初冬时节,学生到野外去认识初冬的特征。

通过观察大自然,使学生获得丰富的生活实际材料。

新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,提出了“关心生活,在实践中学习、运用语文”的总目标,这无疑为提高学生的作文水平指明了方向,也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。

教师有计划地组织学生参观、野游,让学生在活动中观察大自然的一景一物,审视社会的种种现象,体察各行各业实情。

作文教学中学生观察力培养之我见

作文教学中学生观察力培养之我见作者：祝善可来源：《新课程·上旬》 2014年第17期祝善可（江苏省宿迁市沭阳县官墩初级中学）摘要：作文教学如何适应整个社会对语文教学提出的新要求，如何突破“教师、教材、学生、课堂”的固定方阵，在广度和深度上达到一个新层面，形成一个新的格局，改变常规的作文教学模式，激发学生的作文兴趣，提高学生的写作能力，关键在于注重学生观察力的培养。

关键词：作文教学；观察能力；“见闻互补”一、学生观察能力的培养方法善为师者，应在作文教学中把培养学生的观察能力作为第一要事。

观察能力可以在社会实践中通过观察活动逐步培养和发展。

1.要适时而有针对性地、有组织地、有计划地把学生“放飞”到大自然中去，让他们游目骋怀于“骏马秋风塞北”，流连于“杏花春雨江南”通过亲临其境的赏景观光，学生对自然之景看在眼里，耳熟能详，并有了深刻的感受，再去提笔作文，自然写出文情并茂的文章来。

笔者近年来对所带班级的学生特意安排了两次接近自然的机会。

归来之后，让他们据游玩过程中所见写出两篇文章。

结果，学生都写出了风格迥异、可圈可点的两篇游记来。

陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”总结过去的经验教训，我愈发觉得主张多观察的见解是正确的。

2．利用双休日或其他节假日组织学生参观一些企业或采访一些名人之后，让学生将参观后的感想或某一产品的生产工艺过程详实地写出来，或是把某人的事业有成的原委经过或把某人的个性特征生动具体地写下来。

可以写成说明文，也可以写成记叙文。

若事先有此“准备”，学生在掌握了比较丰富、具体的第一手资料后再去作文，就会得心应手，不愁没啥可写了。

这样的作文，即使不是佳构，但它至少已是“我手写我心”。

此外，还可以鼓励学生到集市、剧场或其他娱乐场所去全面细致地观察，借以积累写作素材。

3．可提倡在学生之间开展“见闻互补”活动这里所说的“见闻互补”活动即就是处在不同地区或类别的学生利用寒暑假等时间到以前未生活过的地方去亲身体验一下异地的生活。

培养学生观察能力之我见

培养学生观察能力之我见培养观察能力是提高学生作文水平的关键。

作为一名中学语文教师必须重视让学生观察事物，提高学生观察能力。

但怎样才能引起学生对周围事物的注意力，提高学生观察能力呢?根据我近二十年的教学实践，谈谈我的作法，供同行们参考。

1、激发学生的观察兴趣心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。

对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。

学生已具备了一定的是非分辨能力，他们往往有一种强烈的表现欲望。

教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。

教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。

课内作文，要求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。

为此，我在作文教学上一直是采取“双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。

比如，去年我接了刚入学的两个高一班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲评。

写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由。

文体自由，字数自由。

只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。

可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。

洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。

这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。

他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。

内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。

有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也看到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。

不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。

一年多来，收到了显著的效果。

由于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。

写作教学中培养学生观察力的技巧

写作教学中培养学生观察力的技巧
在写作教学中，培养学生的观察力是非常重要的。

一个善于观察的学生，能够更加深入地理解周围的世界，并将这些观察融入到自己的作文中，使作品更加生动和真实。

下面就讨论一些培养学生观察力的技巧。

首先，老师可以通过引导学生进行实地考察来培养他们的观察力。

比如，组织学生到校园、社区或者博物馆等地方进行实地考察，让他们用笔记、摄影等方式记录自己所见所闻。

这样的实地考察能够让学生亲身感受到周围环境的细节，从而提升他们的观察力。

其次，老师可以鼓励学生进行日常生活的观察和记录。

比如，让学生观察自己家中的一件日常用品，然后写下它的形状、颜色、材质等方面的细节，或者观察家人的表情和动作，然后写下自己的感受。

这样的练习能够让学生在日常生活中培养观察的习惯，从而提高他们对细节的敏感度。

另外，老师可以通过阅读文学作品来培养学生的观察力。

比如，让学生读一些描写细腻、场景生动的文学作品，然后分析其中的描写细节，让学生明白作者是如何观察周围世界的。

这样的阅读能够激发学生的观察兴趣，从而提高他们的观察力。

最后，老师可以通过写作练习来培养学生的观察力。

比如，让学生进行细节描写的作文练习，要求他们在作文中尽可能地描述周围环境的细节，让读者感受到画面的真实和生动。

这样的练习能够让学生不断地锻炼自己的观察和描写能力。

总的来说，培养学生的观察力需要老师在教学中多方面地引导和激发。

通过实地考察、日常观察、阅读文学作品和写作练习等方式，可以帮助学生提高对周围世界的观察力，从而在写作中创造出更加生动和真实的作品。

浅论小学作文教学中观察力的培养

浅论小学作文教学中观察力的培养
一、识别细节
观察力的培养始于识别细节。

在调动学生的观察力前，我们需要让他们明确作文需要
取材于日常生活中的小细节。

例如，我们可以告诉学生，在写一篇关于市场的作文时，需
要详细描述市场的环境，市井小民的喧闹声音，摆满货物的小摊，人们涌动的背景等，要
求学生观察细节、记述细致。

二、营造良好的观察环境
识别细节固然重要，但是只有在良好的观察环境中，学生才能真正贴近生活，捕捉日
常中的点滴。

我们可以在课堂上设置一个小区环境，让学生亲身步入小区，观察小区内的
一些鲜明独特的动态、小细节。

例如，学生可以观察居民的衣着、小区里的花草、每一个
生活渐落、垃圾箱的位置等等一系列生活中的小细节，通过观察来体验生活的滋味。

三、观察细节的策略
细致的观察需要有策略。

学生需要通过多种观察方法来搜集生活中的细节，例如观察
表面、看深度、听声音、闻气味和感触等，这些方法有助于加深学生对细节的理解和感觉，从而帮助他们在写作中获得更多生动具体的材料。

四、分享观察体验
老师可以将一些有趣或者鲜明的细节呈现在课堂上，让学生进行评论和讨论，激发他
们的交流热情，促进学生之间的交流和分享。

这样不仅有利于学生的自我提高，还能增强
师生之间的合作精神，增强教学氛围。

总之，作文教学中培养学生的观察力，是我们需要关注的重点之一，帮助学生记述生
活中细节的重要性不容忽视。

只有通过大量的指导和练习，才能将观察细节和写作相结合，使学生可以写出生动准确的段落，以及相对精彩的作文。

在初中作文教学中培养学生的观察能力

在初中作文教学中培养学生的观察能力作文教学是初中语文教学的重点与难点，学生在写作中常常存在“无话可说”“无情可抒”等问题，并且作文内容无序、散乱，逻辑性不强，这些反映了当前初中生存在语言建构能力不足的问题。

而观察能力的培养是促进学生语言建构能力，增强语言表述与构思逻辑性、完善性的有效手段，也是现阶段初中作文教学的重点。

一、立足学生兴趣，引导学生主动观察兴趣是学生学习热情与积极性最好的催化剂，直接关乎学生学习主观能动性的发挥，是影响课堂教学最为关键的非智力因素与感性因素。

同理，在作文教学中培养初中生的观察能力，首先要激發学生的观察兴趣，这是引导他们自主观察的基础与前提。

在以往的初中作文教学中，教师常常忽视学生的能动性与积极性，以至于常常限制学生思维和想象力的发展，这种学习模式势必会对学生观察能力的培养带来不利影响。

为了可以更好地培养初中生的观察能力，在平时的作文教学中，教师需激发学生的写作兴趣，灵活地运用游戏活动、竞赛活动、写生实践等多元化的充满趣味性的写作教学手段，使学生对观察对象产生强烈的探索欲与求知欲，促使他们积极自主地投入到相关的观察活动中，促进学生观察能力的发展。

例如，在作文教学过程中，教师可以多为学生选择一些趣味性强的事物或内容让他们观察，期间还可以组织带有竞赛性质的观察活动，让学生进行快乐观察，这都有利于激发学生参与观察活动的兴趣。

比如，在实际的作文教学中，可以引导学生在放学或上学的路上观察周边广告牌中的广告形象或标语等，并记录下来;也可以在观看电视节目的时候观察某一则广告中的人物表情，并用文字记录下来;可以观察同桌、父母或者其他人，仔细观察人物的样貌、动作等，并利用生动、形象的语言表述出来，让大家猜猜描写的对象是谁;可以带领全班学生利用周末或其他空闲时间，到学校周边的历史博物馆等文化景点参观，期间可以让学生仔细记录观察的文物古迹或者珍贵的藏品;可以利用作文课带领全班学生开展校外写生活动，让他们自由选择景点、人物或事物观察，之后用形象、生动的语言将其描述出来。

作文教学中观察力的培养

作文教学中观察力的培养在语文教学中，除了要提高听、说、读等语言基本功外，更重要的是培养学生的习作能力，使学生能正确、熟练地驾驭语言文字这个工具。

写作能力的提高是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。

那么要想写好作文，应该让学生明白，学会观察生活是写好作文的重要前提，是学生摄取客观事物的第一扇窗户，是学生获取作文材料的主要途径。

如何培养学生的观察力是每一个语文教师所面临的一个重要问题，也是提高语文教学质量的重要方面。

为此要想提高语文教学中的写作水平，就得强化学生观察力的培养。

那么怎样才能提高学生的观察力呢？必须要从以下几个方面入手：一、让学生学会观察1、为学生的观察点燃导航灯要学生学会观察，必须让学生明确观察的目的，为学生点燃明灯，指明方向，只有目的明确，目标清楚，观察才能抓住重点，感知和思维才能紧紧围绕着被观察的对象展开，从而作出符合客观实际的判断，使观察获得的信息转化为完善的知识。

如：一次我把两种美丽的花合放到一个花瓶中，让同学们观察，我事先没有告诉学生需要观察什么，观察的目的何在，学生在观察时，就“无从着眼”，有的观察的是花瓣有几片，花是什么颜色，当学生不明白观察的目的，就像无头的苍蝇一样乱撞乱碰，不知该如何是好，总结这一次经验教训，我意识到明确目的的重要性，有了目的，观察才有了方向，才能有序地进行。

在第二次我让他们观察时，我首先让学生明确：“我让你们观察，是要让你们观察同一个花瓶中花儿的异同”，这样教师稍加点拔，为学生点燃观察的导航灯，学生的观察才能顺利进行。

2、教给学生观察的方法要学会观察，教师必须教给学生观察的方法。

人在一生中，接受教育的时间就十几年，老师教的知识也十分有限，只有教给了学生学习的方法，培养学生自己分析问题，解决问题的能力，才能让学生在以后漫长的岁月中不需教师自能为之，教育也才能真正有了效果。

由于学生的知识经验、个性特点，心理品质各异，因而他们的观察效果也不一样，学生往往在观察时容易不分主次，往往抓不到本质，因此教师首先要求学生学会多方面、多角度、多层次的观察方法。

浅论小学作文教学中观察力的培养

浅论小学作文教学中观察力的培养作文是语文教学中非常重要的一个环节，而观察力则是写好作文的基础。

在小学阶段，如何培养学生的观察力，成为了语文老师们的一项重要任务。

观察力的培养不仅有助于学生写作文，更重要的是有助于学生发现生活中的美好和真相。

本文将就小学作文教学中观察力的培养进行探讨，希望给广大语文教师们一些启发和帮助。

一、培养学生的观察意识观察力的培养首先要从培养学生的观察意识开始。

让学生意识到观察是一种习惯、一种态度，是对周围环境和事物的关注和留心。

教师可以通过课堂教学和课外活动来培养学生的观察意识，比如在课堂上提问，鼓励学生多留心周围的一草一木，教导他们如何观察和发现身边的事物。

可以组织学生进行一些实地观察活动，比如校园周边的植物、动物等，让学生亲身体验观察的乐趣，逐渐形成观察的习惯。

观察不仅要有意识，还要有耐心和细致。

教师可以通过一些有趣的游戏和活动来培养学生的细致观察能力。

让学生闭上眼睛，听教师播放的一段声音，然后要他们想象并描述声音来源的场景，这样可以锻炼学生的想象力和细致观察能力；再如，给学生出示一张图片，要求他们观察一段时间后闭上眼睛，然后让他们描述图片上的细节，这样可以锻炼学生的观察和记忆能力。

通过这些细致观察的训练，可以有效提高学生的观察力。

观察不仅要有细致，还要有多角度。

教师可以通过多种方式来培养学生的多角度观察能力。

在课堂上，教师可以让学生观察一幅图片，并请他们从不同的角度来描述图片中的事物；在生活中，可以给学生出一些观察任务，要求他们从不同的角度来观察周围的事物，比如形状、颜色、大小、材质等。

通过这样的训练，可以拓展学生的视野，使他们能够从多个角度去观察和思考问题，为以后写作文打下良好的基础。

观察力的培养是小学作文教学中的一项重要任务。

培养学生的观察意识、细致观察能力、多角度观察能力、敏锐观察能力以及观察和表达能力，可以有效提高学生的观察力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

如何在作文教学中培养中学生的观察能力

如何在作文教学中培养中学生的观察能力摘要众人皆知：人的一切创造活动都是从观察开始的。

常常有一些学生害怕写作文，说是无话可说，无事可写，不少学生作文脱离实际，生搬硬套，或写流水帐，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。

其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考，如何改变这种现象呢？本文就培养学生作文观察能力的相关问题加以论述。

关键词中学作文；观察能力作文教学是语文教学中培养学生思维能力的重要途径之一。

学生写作是以情感为动因，以思维为纽带的综合实践活动。

作文教学的目的首先是教学生做人，其次是教学生作文，即让学生如何观察和积淀生活，运用联想和想像去开拓思维空间，丰富生活情趣，培养学生热爱生活，热爱学习的良好的思想感情。

一、教学中如何调动学生观察的兴趣丰富的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是提高学生写作水平的推动剂，生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。

因此，教学中教师平时就要引导学生用“心”去观察，善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，也可通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情写下来，并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。

兴趣是学生最好的老师，一个人只有通过观察，才能产生浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变消极为积极，为提高写作水平打下良好的基础。

为此，老师要循序渐进地培养学生的观察兴趣，教给学生如何掌握观察的方法，养成观察习惯，这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。

这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹。

经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这才是走好作文教学的第一步。

我们又要留心一下，日常生活中的许多事物都会使我们又所发现，也就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考。

作文教学中观察力的培养

作文教学中观察力的培养第一篇：作文教学中观察力的培养作文教学中观察力的培养我们的生活是丰富多彩的，可是平时写作的时候，有些同学常会感到无话可说，这是什么原因呢？应该说，这种状态主要是观察力不强导致的。

写文章的材料来源于生活，要获得写作材料就必须对生活作细致周密的观察。

观察是写作前的重要准备，也是写好作文必不可少的条件。

不去观察，得不到材料，作文也就写不出东西。

既然观察如此重要，那么该从何处着手呢？一是平时，要做生活的有心人，在大的范围里随时随地留心观察。

现实生活是五光十色、丰富多彩的，要引导学生开放自己的“五官”，凡是眼、耳、鼻、舌、身所触及到的各种各样的人，各种各样的事，各种各样的物，各种各样的情景……对于这些，该看的看看，该听的听听，该闻的闻闻，该尝的尝尝，该摸的摸摸，都不放过，尽量把它们装入自己头脑的“材料仓库”里去。

观察的对象应该说是无限宽广和复杂的。

就拿我们所处的环境来说，有桃红柳绿，鸟语花香，春风夏雨，秋霜冬雪，天有阴暗，月有圆缺，前街车水马龙，后院僻静清幽……凡此种种，都得留意。

这些也许写作文时不一定一下子都用得上，然而有备无患，说不准在哪一篇作文里就会动用到这些观察来的材料。

平时的观察所得，怎样积累起来呢？这就需要写观察笔记了。

观察笔记不一定成篇，可以是点点滴滴，片片断断的；它可以记在本子上，也可以记在卡片上，还可以按观察对象进行归类，如“人物类”、“自然风光类”、“鸟兽虫鱼类”等等。

做这样的笔记既可以经常练笔，又可以帮助记忆，以备日后写作文时采用。

二是写作前，要明确目标和重点，在小范围里全面精细地注意观察如果老师出了作文题，或者自由命题已经确定了写的对象，那么，观察的范围就应当缩小。

为了不分散时间和精力，应该给自己确定一个具体目标，划定一个具体的范围，有重点地进行观察。

有位同学和她妈妈在乡下生活。

她爱那里的一草一木，一山一水，特别是对离她家不远的一口水塘，更加有感情，她想写一写这口水塘，于是，她对这口水塘作了全面而精细的观察。

小学作文教学中学生观察力培养的策略

小学作文教学中学生观察力培养的策略小学作文教学中，培养学生观察力是非常重要的。

观察力是孩子们认识周围世界、写作描述的重要基础，如何在作文教学中培养学生的观察力就显得尤为重要。

下面我将结合自己多年的教学经验和心得体会，介绍一些培养小学生观察力的策略。

培养学生观察力必须从平时的生活中开始。

学生的观察力来源于他们对周围世界的认识，学校可以通过组织一些有趣的户外活动或者校园实践课程，让学生亲自去观察自然景物或者是校园里的一些细节，例如孩子能观察到树叶的颜色、形状、大小、纹理等，或是观察动物的习性、食物等。

这种方式能让学生在活动中获得不同的观察体验，提高了他们对事物的认识和观察力，为写作提供了更多的素材和细节。

老师可以通过对一些具体事物的详细解释和讲解来引导学生观察。

在课堂上，老师可以指导学生观察一些具体的对象，如花朵、小动物、水流等，然后详细地描述并讲解，告诉他们如何从不同角度观察事物，如何用准确的词语表达所观察到的东西。

引导学生用心去发现事物的不同之处，培养他们的观察能力，这样学生在写作时才会有更多的观察和描写素材。

学校还可以通过一定的游戏来培养学生的观察力。

例如可以组织一些观察绘画的游戏，老师放映一些精彩的自然景色或者风景图片，并在一定时间后关闭，让学生用自己的记忆画出所见的景物。

这样的游戏既可以让学生在游戏中去观察周围的一切，又可以锻炼学生的观察力和描述能力。

老师还可以采用对比观察的方式来培养学生的观察力。

通过对比不同事物的共同点和特点，引导学生去观察事物的不同之处，进而提高其观察力。

通过观察花朵的不同花瓣数量、颜色、形状等，让学生发现花朵之间的差异，并用准确的词语描绘出来。

培养学生的观察力是一个长期的过程，需要学校和老师付出持续的努力。

只有通过引导学生在日常生活中多观察、多感知，才能培养出学生的观察力。

学校可以利用丰富的教学手段和方法来培养学生的观察力，让他们在写作时能有更多的观察和描写素材，提高写作表达的水平。

提高中学生观察能力论文：提高中学生观察能力之我见

提高中学生观察能力论文：提高中学生观察能力之我见观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。

数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行察看。

数学教学中必须重视学生观察能力的培养，其理由是显而易见的：首先，培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。

观察是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动。

它不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程，还包括积极的思维活动。

事实上，在观察过程中，观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括，否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。

可见，观察是认识的基础，是思想的触觉，离开了观察能力的培养，学生就不可能具备完整的数学能力与数学素养，数学教学的目标也就不可能真正实现。

其次，培养学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要。

素质教育呼唤着学科教学以培养学生的创新精神和实践动手能力为宗旨，而创新能力必须以学生的综合素质为基础和前提。

初中数学是一门学习简易的数学运算和图形关系知识及其初步应用技能的课程，以现代公民所必需的数学基础知识和技能作为基本的教学内容。

数学教学要根据数学本身的特点，着重培养和发展学生的运算能力、处理数据的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学信息的表达和交流能力。

观察能力对于数学学习中各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用，无论是图形的识别、数据之间关系的把握还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不开认真、仔细的观察。

同时，数学活动中的观察并不狭义地指直观的考察，需要眼、脑并用，而且观察的对象也并非都具有直观的形象，因此，观察能力，无疑是学生数学综合能力的重要组成部分。

再次，培养学生的观察能力是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的需要。

不可否认，现在的初中数学教学中存在着学生学习质量不高、课堂教学效率低下的弊端。

高中语文教学论文浅谈中学生写作观察力的培养

给学生一双发现美的眼睛-浅谈中学生写作观察力的培养教育家叶圣陶指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。

”虽然我们的生活丰富多彩，但已有十几年人生经历的中职学生提起笔来依然无话可说，依然不能言之有物，这说明我们的中职生还没有足够的能力写自己的生活，还不会从纷繁复杂的生活中提炼有意义的素材去作文。

罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。

”观察能力的培养是推动学生获取写作素材的重要途径。

鲁迅在给董永舒的信中指出：“如要创作，第一须观察。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：观察能使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”。

那么，如何借助观察使中学生摆脱作文的困境，获取鲜活而富有生活气息的写作素材呢？在教学实践中，我认为语文教师可从以下几方面入手，培养中学生写作的观察力。

一、立足生活，调动各种感官，捕捉素材写作的源泉是生活，生活离不开环境。

丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。

但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。

从作文角度说，观察就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。

它往往需要多种器官共同参与，如看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝等。

心理学研究成果告诉我们：人们接受外来信息和接受知识主要是通过人体的各个器官实现的。

按其比例，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。

可见观察不仅仅是指用眼睛看，更是要“通过自己的眼、耳、鼻、舌等器官充分发挥视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的作用，从而认识千姿百态的自然界。

在教学实践中，我发现很多学生对事物的描述有太多的雷同之处。

尽管在生活中一目了然的不同事物，但在学生的笔下都变成了一个样子。

最根本的原因是学生不能充分调动各自的感官去观察，体味不到自己眼中的事物的特征，因而很难写出有自己特色的文章来。

浅论小学作文教学中观察力的培养

浅论小学作文教学中观察力的培养观察力是指人们对事物、现象的认识和了解能力。

在小学作文教学中，培养学生的观察力是非常重要的。

只有有着敏锐的观察力，学生才能更全面地认识和描述事物，从而写出更加生动、传神的作文。

小学作文教学中，如何培养学生的观察力成为了一项重要的任务。

要培养学生良好的观察习惯。

在日常教学中，教师可以要求学生在课外观察生活中的各种事物，然后在课堂上进行讨论和分享，让学生懂得用心观察、细心观察。

教师可以要求学生找出自己周围最喜爱的一种花草树木，然后写出它的形态特征以及自己的感受，这样不仅可以培养学生对于植物的观察能力，同时也可以让学生在观察中产生情感，有利于作文素材的丰富。

要注重培养学生的多角度观察能力。

在日常生活中，事物往往有许多不同的方面和角度，因此教师应该指导学生在观察事物时多角度思考，既要观察事物的外在特征，也要观察事物的内在含义和变化。

教师可以通过引导学生观察不同季节的自然风景，让学生意识到同一物体在不同的季节、不同的时间、不同的角度下呈现出不同的面貌，引导学生在观察中产生不同的感受和情感，从而为作文提供更加丰富的素材。

要重视学生对于细节的观察。

细节是构成事物表象的基本要素，教师应该引导学生在观察事物时注重细节，从而让学生在观察中发现事物的微妙之处。

教师可以要求学生观察一张照片，然后描述照片中的人物动作、表情、服饰等细节，引导学生在观察中发现微小的差异和特点，从而培养学生对于细节的敏感度，为作文提供更加生动的描写。

要引导学生在观察中产生情感。

情感是作文的灵魂，只有在观察中产生情感，作文才会更加生动和感人。

教师应该引导学生在观察中产生对事物的情感，让情感成为作文的灵感来源。

教师可以要求学生观察一种鸟类，然后让学生写出自己的感受和对鸟类的喜爱之情，培养学生在观察中产生对事物的浓厚兴趣和情感，从而为作文提供更加丰富的情感表达。

培养学生的观察力是小学作文教学中的一项重要任务。

教师应该引导学生养成良好的观察习惯，培养多角度观察能力，注重对于细节的观察，引导学生在观察中产生情感，并将观察融入到作文的写作中，从而让学生的作文更加生动、传神。

论作文教学中观察能力的培养

论作文教学中观察能力的培养随着时代的发展和社会的进步，写作在我们生活中起着越来越重要的作用。

因此，在教育中，注重发展学生的作文能力也愈发成为教育工作者的重要任务之一。

但是，我们在教学实践中常常会发现，学生的作文中存在着各种问题，尤其是观察力不足，思维局限，表达能力不够，这些问题的背后，大多是缺乏观察能力所致。

因此，在作文教学中，我们必须重视培养学生的观察能力，以促进其思维的开阔，句式的丰富和表达的精准。

一、什么是观察能力我们常说：“观察是一种全面的思想、反应和运用知识的活动”。

简单来说，观察即是用五感去感受和领悟事物，同时根据自己的经验、知识和思考去理解和分析珍惜的事物，平凡的事物面前可以感受到不平凡的精神意蕴。

同时，观察能力常常是我们写作和创作的基础，因为只有通过丰富的观察，我们才能得到写作和创作所需要的素材和灵感。

二、如何培养学生的观察能力1. 语文课堂中，我们可以适当地利用图片、视频、实物等多种不同的素材，帮助学生观察事物。

例如，命题写作时，教师可以找到一些切入点，利用环境中的事物或是某些图画，让学生去感受，让学生能够将其表现出来。

2. 家长也在日常生活中，可以给予孩子多方面的观察机会，比如带着孩子去公园，给他指出一些自然景观，让他们感受春的渐进，秋的落叶，山水之间的壮美，以及人与人之间的感人故事等等，让他们通过观察，去感受事物的细微之处。

3. 提高学生阅读量。

阅读是拓展学生思维视野，为提高学生观察力打下必要的基础。

当学生阅读量增加时，他们就会更加丰富的获取到生活中的喜怒哀乐、人生感悟、环境变化等等各个方面的素材，然后通过自己的思维和实践的锤炼去理解和掌握新知识。

4. 课后写读后感。

告诉学生如何借鉴阅读的一些素材，提高阅读收集信息的难度。

引导学生通过写作的方式，去将其收集的素材展现出来，这样可以更好的锻炼和发掘其思维的深度和广度。

三、如何应用观察力进行文章写作在作文教学的过程中，我们常常会让学生在文化素材、名胜古迹、生活知识和阅读文章等方面进行观察，并学会如何吸取这些素材的方法。

初中作文教学之我见

初中作文教学之我见四川省广元市剑阁县汉阳中学蒲煦霞写作文在初中学生看来一向是件难事。

由于他们少有创作热情，所以写出来的东西，不是无病呻吟、矫情做作；就是言不由衷、假话连篇。

个性没有得到发展，写作水平就很难提高。

为此，不少教师都对作文教学的改革进行了大胆的探索。

而在我看来，要想真正提高学生的素质、培养学生的写作能力，就必须坚决地走出当前作文教学的误区，寻找一条作文教学的改革之路。

笔者经过近年来的观察思考，在中学生作文教学中注重了以下三点的培养和指导，收到了一些始料不及的效果。

一、善于激发学生的写作兴趣，兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会深钻下去，学习就会有成效。

无论学什么、做什么，只要有了兴趣，学生就会主动学习、主动探究。

形象生动有趣的问题，犹如催化剂，能激发学生强烈的好奇心、求知欲。

学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越来越想学、越学越爱学，有兴趣的学习将事半功倍。

因此我们对于作文指导要从兴趣入手。

在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。

在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。

有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。

针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。

二、多读多写“读书破万卷，下笔如有神。

”书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。

阅读是写作的先导。

实际上写作基于阅读。

老师教得好，学生读得好，才写得好。

阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。

在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。

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