医学院校本科生隐性课程体系的构建与实施

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隐性课程设计及评价体系的构建

隐性课程设计及评价体系的构建隐性课程是指不同于传统线上课程的课程，他们的重点是通过体验，情感和思想的传播而不是通过新的知识来学习。

隐性课程设计是一个复杂的过程，需要结合传统的教育理念和新的视角，以求达到良好的学习效果。

本文旨在探讨隐性课程设计及其评价体系的构建。

首先，我们应该从隐性课程设计的基本原则出发。

隐性课程设计需要考虑到联系学生情境、认知需求和学习需求。

在设计隐性课程的过程中，应该为学生搭建一个有意义的学习环境，提供切实可行的学习任务，并设计有效的实现目标的途径。

隐性课程设计应该注重引导学生按照自己的节奏和意愿去学习，而不是机械性地完成任务。

为了达到这一目的，隐性课程设计者应该关注学习机会的多样性，提供多种学习方法，包括讲座、交流、实践等活动。

其次，隐性课程设计还要考虑到学习目标的明确性和适度性。

课程设计者需要以学习者具体的发展需求为基础，确定学习的整体目标，然后将整体学习目标细化成具体的学习任务。

学习者可以根据自身能力，选择最适合自己的任务，达到最大的学习效益。

最后，我们要构建良好的隐性课程评价体系。

评价体系是学习过程中重要的一环，既可以帮助隐性课程设计者检查和调整课程，保证课程有效实施，也给学习者提供了反馈，使学习者能够及时调整学习策略，提升学习效率。

评价体系应该综合考虑学习者在学习中的参与程度、表现和学习成效，以实现对隐性课程的有效评价。

综上所述，隐性课程设计较传统课程设计具有较大的不同。

隐性课程设计的关键是要从基本原则出发，力求为学生提供有效的学习环境，并明确学习目标；另外，构建良好的评价体系也非常重要，以便能够有效地反映隐性课程对学生学习表现和成果的影响。

对高校隐性课程开发的思考和建议

对高校隐性课程开发的思考和建议1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的不断更新，高校隐性课程的开发已经成为教育改革中的重要议题。

隐性课程是指在课堂教学以外，学生在校园生活中或者日常社交中所获得的知识和技能。

这些知识和技能通常不包含在正式的课程设置之中，但却在学生的成长和发展过程中起着至关重要的作用。

在过去，高校教育主要注重学生的专业知识和理论学习，而对于学生的综合素质和实践能力培养，往往没有引起足够的重视。

隐性课程的开发成为了一种必然的趋势，能够弥补传统课程的不足，为学生提供更为全面的成长环境。

隐性课程的开发不仅可以帮助学生更好地适应社会环境，提升社会竞争力，还可以培养学生的创新能力、团队合作能力和实践能力。

高校隐性课程的开发已经成为教育改革的刻不容缓的课题。

在这样的背景下，我们有必要深入思考高校隐性课程开发的意义和现状，提出更加有效的思考和建议，以推动高校教育的不断发展与完善。

1.2 问题阐述在高校教育中，课程设置一直是一个备受关注的问题。

除了明确的课程体系和学分安排外，高校中还存在一些被称为“隐性课程”的内容，这些内容通常不在官方课程表中列出，但在学生的日常学习和生活中起着重要作用。

对于隐性课程的开发和引导却存在一定的问题。

隐性课程的内容和设计往往缺乏系统性和规范性。

由于这些课程没有明确的标准和指导，学校和教师往往难以确定应该如何开发和引导这些课程内容。

这导致了隐性课程的发展较为松散和随意，无法有效提高学生的综合素养和能力。

隐性课程的开发受到学校与社会环境的影响较大。

在一些高校中，学生的社会实践和实习机会较少，导致隐性课程的内容缺乏实践性和针对性。

而一些学校受行政部门政策的束缚，难以开展与时代和社会发展相适应的隐性课程。

高校隐性课程开发存在诸多问题，如何解决这些问题并引导学生更好地参与是当前高校教育领域亟需解决的问题。

【问题阐述】2. 正文2.1 高校隐性课程的意义高校隐性课程的意义在于培养学生综合素质和实践能力，帮助他们更好地适应社会发展的需要。

论高等医学院校隐性课程的开发和建设

前者侧重于传授专业知识技能，后者侧重于培养情感意志，两种
课程相辅相成，构成了教育教学的综合课程体系。高等医学教育的任务是为社会培养“ 知识、能力、素质” 并重，全面发展的高
等医学人才。隐性课程在人才培养方面的价值，正愈来愈被人
们认识，开始得到人们的普遍关注和重视。并
ＤｅｅｏｍｅｔａｄＣｏｓｒｃｉｎｏｄｅｕｓｓａｅｉａｌｇｓａｄＵｎｖｒｉｉｓｖｌｐｎｎｎｔｕｔｆＨｉｄｎＣｏｒｅｔＭｄｃｌＣｏｌｅｎｉｅｓｔｏｅｅ
ＬＵＹａｗｅ，ＤＡＩＢｎ，ＹＡＯＤｎ — ａｇＨＵＬａｇＩ — ｉｉｇｉｇｋｎ，Ｚｉｎ。ＭＥｈｎ・ｎ。Ｃｕ — ａＩＣａｇｌｉＡＩＲｉｏｂ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｈｉｄｎｃｕｓｓａｄｃｌｃｌｇｓａｄｕｉｅｓｔｓｐａｎｉｏｔｎｏｅｉｕｔａｉｇｍｅｉａｔｄｎｓｏｒｈｎｄｅｏｒｅｔｍｅｉａｏｌｅｎｎｖｒｉｅｌｙａｍｐｒｔｒｌｎｃｌｖｔｄｃｌｓｕｅｔ ’ｅｍｐｅｅ－ｅｉａｉｎ
西北医学教育２８２第１卷第６０年１月０６期
பைடு நூலகம்
ＮＲＨＥＴＥＩＬＤＣＴＮＤｃ２８０１。ＯＴＷＳＭＤＡＵＡＩｅ０ｖ１６．ＣＥＯ．０．Ｎ６
论高等医学院校隐性课程的开发和建设
刘亚伟，兵，戴姚定康，棵，长林，朱梅蔡瑞宝

本科护理教育中开设隐性课程的尝试

2.2 组织教师认真学习和讨论教学大纲从课程整体优化出发,更新教育观念,贯彻以全面素质为基础㊁以能力为本位的职业理念,知识以必需㊁够用为原则,对内科护理学与其他学科重复的内容进行删减整合,掌握好教学的深度和广度,使教学内容尽量满足学生在临床工作方面的实际需要㊂2.3 采用集体备课的方式通过集体备课,各位教师可以根据教学大纲要求,结合学生实际需求,从教学方法㊁教学重点难点㊁相关知识点㊁多媒体课件制作等方面,发表自己的见解㊂通过集思广益㊁取长补短,使教案㊁讲稿㊁课件等准备更加统一㊁充分和完善,使教师在授课时讲解更透彻,便于学生理解和学习,提高课堂教学效果㊂2.4 利用多媒体技术进行教学在多媒体技术快速发展的今天,内科护理学的教学也使用了多媒体技术㊂通过多媒体技术可以将传统教学模式无法表现的一些抽象㊁微观的事物及其发展过程等以多种媒体相结合的方式动态㊁直观地呈现出来㊂声音㊁文字㊁图片及视频的合理应用使以往传统的静态知识变活了,可以全面刺激学生的感官,激发学生学习的主动性和积极性,提高学生学习的兴趣㊂2.5 开设实验课内科护理学有些内容比较枯燥乏味,单靠理论教学,很难达到很好的教学效果㊂所以可以开设实验课,通过实验课及一系列的模拟临床练习,可以让学生亲身体会,增强学生对知识的理解㊁记忆和掌握㊂如此,不仅锻炼学生的动手能力,更能培养学生的临床护理思维能力,从而提高学生遇事不紧张的能力㊂所以,实验课的开设既锻炼了学生的健康心理,又使学生掌握了基本的护理操作技术,同时增强了学生的学习兴趣㊂2.6 因材施教从学生实际情况出发设计教学方法是提高课堂教学有效性的重要举措㊂因材施教㊁有的放矢是提高内科护理学教学成果的重要途径之一㊂我校专科护理学生的实际情况是生源复杂㊁文化基础素质参差不齐㊁医学基础知识比较匮乏㊂面对这种情况,教师可以在开课之前对学生进行医学基础知识和文化课知识的摸底考核,借此大致了解学生的医学知识水平以及人文知识水平㊂根据了解的情况,针对学生特点编制一份具有较强操作性的教学计划,力求做到因材施教㊂2.7 其他每个章节的理论课程结束后给学生出相关章节的练习题㊂如此一来,既满足了学生对自我水平的测试,又可以了解学生对知识点的掌握程度及难度等各种信息㊂总之,内科护理学作为具有很强专业性和实用性的一门课程,其教学效果直接影响到学生的学习效果乃至将来的实习和就业㊂因此,在内科护理学的教学过程中要将理论与临床实践相结合,并且在教学过程中要善于发现问题,积极解决问题,做到与时俱进,从而把实用的知识传授给学生,使学生成为优秀的护理人才㊂作者简介范文鑫,护师,助教,本科,单位:255213,山东万杰医学院护理系㊂(收稿日期:20130831)(本文编辑卫竹翠)本科护理教育中开设隐性课程的尝试1)李艳,田淑霞,李琦,周璇,孟繁洁关键词:隐性课程;本科护理教育;培养目标中图分类号:G 424.1 文献标识码:B d o i :10.3969/j.i s s n .16744748.2014.05.054 文章编号:16744748(2014)05047202 近年来,随着社会经济的发展㊁人民生活水平的提高㊁疾病谱的不断变化,医疗护理模式也随之不断更新㊂护理工作在新时代被赋予了新的内涵,同时也为高等护理教育培养目标提出了更高的要求㊂因此当代高等护理教育应建立以学生为本,以社会需求为导向的培养目标,重视专业价值观㊁职业道德㊁心理素质的塑造,加强学生情意领域㊁学习兴趣㊁意志力㊁责任感的培养㊂相关研究显示,隐性课程具有人格发展的功能(包括认识发展功能㊁情感发展功能㊁道德发展功能)㊁文化传递的功能㊁课程扩展功能和社会控制功能[1,2]㊂无论何种功能,它最终的目的都是为教育服务的,能够对人的价值观㊁态度和行为产生一定影响㊂因此,在新的护理专业教育理念下应重视开发隐性课程对护理专业学生综合素质和能力培养方面的作用㊂1 隐性课程的概念和作用隐性课程是相对于显性课程而言,是指存在于教学计划之外的非正式课程[3]㊂隐性课程可以使学生在显性课程学习中已形成的人生观㊁价值观㊁思维方法及能力,得到进一步的修正㊁巩固㊁发展和完善[4]㊂以往的高等护理教育更多的是关注学生理论知识的学习和专业技能的培养,而疏忽了对学生的情感㊁意志㊁信念㊁人格㊁行为选择和价值取向等方面起着潜移默化作用的隐性课程建设[5]㊂在未来的护理教育中应顺应促进人的全面发展的教育理念,重视隐性课程的开发和使用,使隐性课程和显性课程相互补充,促进学生全面发展,帮助学生适应越来越多元化的护士角色㊂2 护理本科生的培养目标应重视隐性课程的开发和使用天津中医药大学护理学院从2010年起针对护理学专业的培养目标,结合护理专业的特点,探索并开发了一系列隐性课程,经过几年的实践,积累了宝贵的经验㊂我院围绕着护理专业本科阶段的培养目标,本着为显性课程做补充的原则,我们进行了一系列具有专业特色的隐性课程设置的尝试㊂我院当前开设的隐性课程主要侧重对学生护理专业价值观㊁人际关系㊁观察判断能力㊁应急能力及信息处理能力等综合素质的培养㊂2.1 隐性课程的培养目标本着以学生为本㊁道德为先㊁能力为重的教育理念,秉承南丁格尔精神,将学生培养成为意志坚1)为天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革计划重点项目,编号:D 031011㊂㊃274㊃C H I N E S EG E N E R A LP R A C T I C E N U R S I N GF e b r u a r y,2014V o l .12N o .5强㊁能力突出㊁身心健康并甘于奉献的高素质护理人才㊂长期坚持护理专业知识与服务社会相结合,开展护理文化宣传㊁自我保健咨询等实践活动㊂通过这些活动进一步培养学生的专业态度,增强专业思想稳定性;培养学生的交际能力㊁沟通能力㊁奉献精神,提高学生的综合素养㊂2.2隐性课程的构建2.2.1学习能力训练时事讲坛:聘请校内外专家围绕时事政治㊁社会热点㊁人文素质㊁个人修养等方面开展专题讲座㊂同时,深入挖掘全院学生中的先进典型,定期在院内开展模范事迹报告㊂学习经验交流会:每学期末以班级为单位,组织同学总结自己在专业学习和专业实践方面取得的成绩,交流经验,查找不足,并明确下一阶段的学习目标和努力方向㊂2.2.2表达能力训练专题讨论会:以班级为单位,围绕当前时事政策㊁社会热点问题和大学生成长成才普遍关注的问题开展讨论,以了解学生的思想动态,并引导其建立正确的人生观和价值观㊂读书交流会:每月1次㊂自选专业或励志类书籍阅读,手写读后感,月底进行读书交流,分享读书心得,并互相介绍好的书籍㊂2.2.3专业能力训练专业环境训练:学院定期组织学生去医院㊁献血车㊁社区医院㊁养老院等专业机构做志愿服务㊂通过医院导诊㊁社区医院整理健康档案㊁为社区居民进行健康宣教等一系列活动,既让学生提前接触了未来的工作环境,熟悉了护士的工作内容,也加深了学生对课堂所学理论知识的理解,使理论与实践更好地结合起来,做到学以致用㊂通过临床护理老师的榜样作用加深了学生对护士角色的认同,以树立正确的人生观和专业价值观㊂科研能力训练:注重科研创新和动手实践㊂根据学生不同的专业兴趣和科研爱好,由学院资助组成科研兴趣小组,聘请专业教师进行指导,并设立了本科生院级基金项目天使创思㊃科技创新㊂同时积极动员和组织学生参加雏鹰论坛挑战杯竞赛等活动㊂2.2.4团队协作能力训练由学院倡导,学生自发形成兴趣小组,组织开展有关培养团队意识的文体活动㊂在活动中加强成员的交流,促进团队凝聚力建设,并定期进行汇报演出㊂2.2.5就业能力训练围绕职业生涯规划与设计㊁如何做好简历及面试技巧等方面聘请有关专家做专题讲座;开展模拟招聘系列活动进行现场演练和指导;邀请历届优秀毕业生回校交流求职经验和技巧㊂通过以上系列活动,帮助学生充分展现自我,切实提高求职技能㊂3隐性课程效果的评价关于隐性课程效果的评价一直没有固定的模式可循㊂学院根据所设隐性课程的特点,采用学生自评㊁他评和社会评价相结合的综合评价方法㊂3.1学生自评在教育过程中引导学生分阶段设定目标,根据目标进行经常性的自我评价,让学生根据自身条件和基础逐步提高,循序渐进㊂根据学生评价的结果,看是否达到既定的要求,然后调整所设定的目标,以便更高效地提高自身综合素质㊂3.2学生互评主要是引导学生充分利用团队学习的优势,营造良好的学习氛围,让学生之间相互促进,在经常性的横向比较和剖析中不断进步㊂学生评价的形式主要包括:在教学活动中进行小组内互评;分阶段进行经常性的小组间互评;每学年在教学班级内学生间相互评价㊂根据以上3种评价结果算出综合成绩,作为学生互评的最终结果㊂3.3教师评价要求指导教师尽可能多地了解学生,为学生的个性化发展提出建设性意见和针对性指导㊂同时,也教育学生注重教师的引导,主动征求指导教师有关自身发展和成长问题的解决策略㊂指导教师对所指导的小组内成员表现进行定期评价㊂3.4家长评价主要是收集学生家长对学生表现的反馈意见㊂通过设计‘学生家长意见反馈表“来征求学生家长意见,在假期由学生将反馈意见表带回,家长填写评价意见后由学生在新学期返校时交予学校㊂3.5社会评价包括调查问卷㊁座谈会等形式,征询校园周边群众㊁社区㊁养老院㊁实习医院及上级有关部门和领导对学生整体素质的评价,并综合考虑媒体的关注度和学院及学生获得的荣誉等方面㊂4效果及不足虽然通过一系列隐性课程的探索实践,培养了学生良好的学习习惯和积极的生活态度,激发了学生勤奋刻苦㊁拼搏进取㊁勇于奉献的内在精神,提高了学生的实践能力㊁创新能力和专业素养㊂但由于隐性课程的构建在我国高等护理教育领域仍处于起步阶段,护理隐性课程的理论体系还不完善,未有成熟的经验可以借鉴,在课程的构建和实施过程中也遇到诸多难题,如隐性课程对人是一种潜移默化的㊁长远的影响,我们用综合考核办法得出的成绩能否系统全面地反映隐性课程的实施效果等㊂总之,隐性课程的功能体现了隐性课程的实际价值,对于现实中的显性课程往往重视认知的发展,忽视学生的学习兴趣㊁态度㊁价值观㊁意志力和义务感等方面的问题,隐性课程恰好可以做出有力的补充㊂因此如何充分发挥隐性课程的功能,培养出高素质全面发展的护理人才将成为今后一段时间高等护理教育关注的重要课题㊂参考文献:[1]王娟.护理专业生涯规划教育隐性课程体系探究[J].护理研究,2010,24(9B):24242525.[2]马存芳.隐性课程研究述评[J].青海师专学报(社会科学),2002(6):8082.[3]戴娟萍.隐性㊁显性课程有效衔接之途径[J].中国职业技术教育,2003(13):5253.[4]陈明,袁杰,何平先.我国护理本科教育专业课程设置中存在的问题及对策[J].护理学报,2008,15(11):1417.[5]孙晓珍.大学生素质教育与高校隐性课程建设[J].价值工程,2011(11):160161.作者简介李艳,讲师,硕士研究生,单位:300193,天津中医药大学护理学院;田淑霞㊁李琦㊁周璇㊁孟繁洁(通讯作者)单位:300193,天津中医药大学护理学院㊂(收稿日期:20131114)(本文编辑卫竹翠)㊃374㊃全科护理2014年2月第12卷第5期(总第314期)。

大学生心理健康教育“隐性课程”资源的开发与利用

大学生心理健康教育“隐性课程”资源的开发与利用引言随着社会的不断发展，大学生心理健康问题已成为一个备受关注的社会问题。

作为大学教育的重要一环之一，大学生心理健康教育的发展至关重要。

传统上，大学心理健康教育主要集中在课堂教学、心理咨询等形式上。

但是，近年来心理健康教育的方式已经发生了变化，隐性课程资源的开发与利用，在发挥更大的作用。

本文旨在探讨大学生心理健康教育“隐性课程”资源的开发与利用。

所谓隐性课程在传统的大学课程体系中，隐性课程是一类不是显式安排在教学计划中的学习资源，在教学过程中无意间出现，对大学生的心理健康起着非常重要的影响。

隐性课程内容多种多样，如同学之间的相互交流、课余活动、校园文化氛围等。

正是因为隐性课程的潜在影响力，研究和开发隐性课程资源对于大学生心理健康教育具有至关重要的作用。

大学生心理健康教育“隐性课程”资源的开发1.构筑良好的校园文化氛围，营造积极的学习氛围。

2.发挥校园活动的平台作用，推动校园多元化发展。

3.学生工作部门需加强对活动的组织和管理，确保其有效性。

4.学生社团培养、社交技巧及活动组织等方面的课程设置。

大学生心理健康教育“隐性课程”资源的利用1.引导学生注重校园几个方面的隐性教育资源的自我感知和提高能力。

2.建立分享平台，鼓励大学生将自己有感悟的隐性课程资源分享给他人，形成正向循环。

3.学校机构亦可通过处理隐性课程下的问题刺激创造发展解决方案。

总结大学生心理健康教育“隐性课程”资源的开发与利用是大学教育工作中不可忽视的一部分。

学校和学生自身都要意识到其重要性，并在推进隐性课程资源的开发和利用中不断完善。

只有将隐性课程资源发挥到极致，才能进一步促进大学生心理健康问题的解决与改善，并为未来大学生发展打下基础。

隐性课程教育实施方案模板

隐性课程教育实施方案模板一、背景介绍。

隐性课程是指学校教育以外的、非官方的、非正式的、非明确规定的、不受正式教学计划和课程安排的教育活动。

它是学生在学校教育以外的环境中所接受的一切教育，包括家庭教育、社会教育、大众传媒教育等。

隐性课程教育的实施对学生的成长和发展起着至关重要的作用，因此需要有一套科学的实施方案来指导和规范。

二、隐性课程教育的目标。

1. 培养学生的品德修养和社会责任感；2. 培养学生的创新精神和实践能力；3. 培养学生的人际交往和合作意识；4. 培养学生的健康生活方式和心理素质。

三、实施方案。

1. 家庭教育。

家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对孩子的成长起着决定性的作用。

因此，家长需要注重培养孩子的品德修养和社会责任感，引导孩子形成正确的人生观、价值观和世界观。

2. 社会教育。

社会教育是指学生在社会中接受的一切教育，包括社会实践、社会实践活动、社会实践课程等。

学校应该积极组织学生参与社会实践活动，让他们亲身感受社会的多样性和复杂性，培养他们的创新精神和实践能力。

3. 大众传媒教育。

大众传媒是学生接触的主要信息来源之一，学校应该引导学生正确使用大众传媒，培养他们的批判性思维和判断能力，让他们从大众传媒中获取有益的信息，提高自己的文化素养和科学素养。

四、实施方案的保障措施。

1. 加强师资队伍建设，提高教师的教育教学水平和专业素养；2. 完善学校管理制度，建立健全的隐性课程教育管理体系；3. 加强家校合作，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面；4. 加强对学生的心理健康教育，提高学生的心理素质和抗压能力。

五、总结。

隐性课程教育是学校教育的重要组成部分，它对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

学校应该制定科学合理的实施方案，加强对学生的隐性课程教育，培养他们的品德修养、创新精神、实践能力、人际交往和合作意识，健康生活方式和心理素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

对高校隐性课程开发的思考和建议

对高校隐性课程开发的思考和建议隐性课程是指在教育过程中，除了课堂教育之外，教职员工和学生之间的非正式交流、行为规范、价值观念等不断进行的无形的教育课程，它是高校教育教学中相当重要的一部分。

然而，在当前高校中，隐性课程发展状况并不理想，需要加强和规范。

1. 加强管理和指导，制定相关规定高校应针对隐性课程的建设和培育，进一步加强管理和指导，制定一系列管理规定。

例如引导教师在日常对学生的交流中输出正向的、良好的情感和态度，充分发挥导师的育人作用，营造氛围等等。

2. 建立支持制度和机制高校应充分利用各种资源，建立支持隐性课程建设的制度和机制，鼓励员工和学生参与到隐性课程的建设之中。

学生可以组建学生会或者义工团队等组织，导师可以担任指导老师，引导和帮助学生学习和实践隐性课程。

3. 增加实践和经验高校应通过实践和经验交流，进一步增强隐性课程的开发和培育。

探讨各种隐性课程的开展方式和体验，如通过交流活动、文艺演出、户外活动等方式，激发学生积极参与。

4. 建立评估与反馈机制高校应建立评估与反馈机制，对隐性课程的开发和落实情况进行监督和评估。

以此来识别新的发展机会，发现问题并设计解决方案。

二、隐性课程的具体开发方案1、拓宽实践领域的层面学校应逐渐的加强实践教育和实践领域的层面，包括课外活动、实地考察、权益保护、社区服务、社团管理等等。

2、学生培养体系协同加强学校应强化学生培养体系协同，建立“校企合作”、“田径会手术团”、“导师才艺展示”等等系列对外开放的校园文化馆，为学生的课外活动、自我锻炼提供激励力。

3、推动多样化人文教育活动的落实学校应要求学生在课程体系中丰富个人社团活动，去观看戏剧、音乐、科技类课程，参考某有号召力的企业举办的面向大众的各类压力和创造力测试和活动等等。

4、社会应该更多的参与到教育之中学校应积极鼓励社会员工和企业员工参与到学校的教育建设中，并将大量新型管理和新方法整合到教学中，但是也应注意不要过于扩大鼓励人类进入教育行业的范围，更好地为学生服务。

医学院校本科生隐性课程体系的构建与实施

医学院校本科生隐性课程体系的构建与实施针对医学院校本科生教育的现状与特点，通过问卷调查、专家座谈等研究方法，分析隐性课程建设在医学本科生教育中的重要作用和意义，结合全球医学教育最低基本要求从职业价值、态度行为和伦理，医学科学基础，沟通技能，临床技能，群体健康和卫生系统，信息管理，批判性思维和研究七大领域探讨了隐性课程体系开发和建设的可行性方案，并从教学方案、管理网络、持续改进、评价改革等方面提出隐性课程体系推进实施的意见与建议。

[Abstract] Targeting on the present situation and characteristics of undergraduate education in medical colleges，the paper analyzed the important role and significance of hidden curriculum construction in medical undergraduate education by questionnaires investigating and expert seminars and other research bined with the essential requirements in global medical education，the feasible programs of developing and constructing hidden curriculum system are discussed from 7 fields including professional values，attitudes，behavior and ethics，basic medical science，communication skills，clinical skills，group health and health systems，information management，and critical thinking and research.In addition，from the teaching plan，management network，continuous improvement，appraisal reform and so on puts forward the recessive curriculum system to carry on the suggestion and opinion.[Key words] Medical education；Hidden curriculum；Medical teaching reform随着《全球医学教育最低基本要求》《本科医学教育国际标准》《中国本科医学教育标准》等标准的制订与倡导，对医学高等教育提出更为具体和全面的要求，并强调提高医学生综合素质的重要性，是隐性课程研究最核心和关注的部分。

对高校隐性课程开发的思考和建议

对高校隐性课程开发的思考和建议如何开发高校的隐性课程是当前教育领域亟需解决的难题。

为了更好地培养学生的综合素质和实际能力，高校应该重视隐性课程的开发，并在此方面进行有效的探索和实践。

本文将从隐性课程的概念和特点，隐性课程开发的目的和原则以及具体建议等方面进行思考和建议。

一、隐性课程的概念和特点隐性课程是指课程以外的、不明文规定但对学生产生影响的教育活动，常常是学生在校园生活中所感知、所吸收到的信息、价值观和行为方式。

包括：学生与教师、行政人员之间的相互作用、学生之间的相互关系、校园文化、社团活动等。

通常而言，隐性课程不涉及课程中的教学内容，但其影响却深远，能够塑造学生的心理、态度和行为。

二、隐性课程开发的目的和原则高校开发隐性课程的主要目的是为了促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和实际能力。

隐性课程的开发原则有以下三点：1．注重学生的全面发展。

隐性课程应该面向所有学生，不仅注重学生的专业素质，也注重培养学生的自主思考能力、创新精神和团队协作能力等。

2．注重实践和应用。

隐性课程应该注重学生的实践能力和应用能力，鼓励学生利用所学知识去解决实际问题，培养学生的创新精神。

3．注重社会责任和价值观。

隐性课程应该注重培养学生的社会责任感和价值观，让学生能够更好地适应社会的发展要求，为社会做出更多的贡献。

三、具体建议在开发隐性课程时，需要注意以下几个方面：1．建立完善的隐性课程管理机制。

学校应该建立专门的管理机构，负责隐性课程的开发和管理，制定相应的规章制度，并明确责任分工。

2．发挥教师的重要作用。

教师是隐性课程开发的重要力量，应该加强对教师的培训和指导，让教师能够更好地引导学生，培养学生的实践能力和创新精神。

3．建立良好的校园文化氛围。

学校应该加强校园文化建设，营造良好的校园文化氛围，塑造积极向上、充满活力的校园文化。

4．充分利用社团和志愿者活动。

学校应该充分利用社团和志愿者活动，为学生提供充分发挥自己特长的机会，培养学生的团队意识和协作能力。

隐性课程实施方案

隐性课程实施方案
隐性课程是指学校教育以外的非正式教育，它包括学生在学校之外所获得的知识、技能和价值观。

隐性课程的实施对学生的成长和发展起着重要的作用，因此需要有一套科学的实施方案来指导和推动。

首先，隐性课程的实施需要明确目标和内容。

学校应该明确隐性课程的目标是
培养学生的综合素质和社会责任感，内容包括社会实践、志愿服务、校园文化建设等方面。

这些内容可以通过学校组织各种形式的活动来实施，比如社会实践活动、志愿者活动、文化艺术节等。

其次，隐性课程的实施需要注重教师和学生的参与。

教师是隐性课程实施的主
要组织者和指导者，他们需要积极参与到隐性课程的设计和组织中，引导学生参与各种活动。

同时，学生也应该积极参与到隐性课程的实施中，通过参与各种活动来提高自己的综合素质和社会责任感。

再次，隐性课程的实施需要注重评估和反馈。

学校应该建立完善的评估机制，
对隐性课程的实施效果进行评估，及时发现问题并进行调整。

同时，学校还应该及时向教师和学生反馈评估结果，鼓励他们改进和提高。

最后，隐性课程的实施需要注重与课程的整合。

隐性课程不是与正式课程相对
立的，而是应该与正式课程相互融合，相互促进。

学校应该通过课程设计和活动组织，将隐性课程与正式课程有机地结合起来，形成有机的整体。

总之，隐性课程的实施对学生的成长和发展起着重要的作用，学校应该建立科
学的实施方案，明确目标和内容，注重教师和学生的参与，注重评估和反馈，注重与正式课程的整合，推动隐性课程的健康发展。

希望学校能够重视隐性课程的实施，为学生提供更加全面的教育。

高等学校构建隐性课程体系的内容和途径

等等。隐性课程是对课堂教学活动的有益补充，部
教育者和受教育者。良好的校园环境不仅能够陶冶
人的性情，且能够长久地勾起人们对母校的怀念而和热爱。“ 山则情满于山，海则意溢于海 ” 我国登观，古代著名书院及当今一引起著名大学，多依山傍大水，于环境优雅之处，因就在于以自然美来陶冶建原学生的性情，造学生的心灵。高格调的校园环境塑
地建设一些花坛、山、泉、廊、桥以及名人塑假喷长小
修养，勤学习、读书、如多自律、自强、自尊、白励等，同时也需要学校在管理上、策上加以引导和鼓励，政
如对不良行为加以约束，良好品格给以表彰等。对大学教师肩负着培养国家建设高级人才的重任，其人格的培养不仅是自己的修养问题，而且关乎受教
内课堂教学之外的一切有利于学生进步、有利于开
发和培养学生综合素质，一般包括校园环境、教师人格影响、校园文化活动及专业教育中贯穿的人文精
神等非课堂教学内容。其中校园文化活动又包括科学讲座、文讲座、娱活动、团活动和体育活动人文社
、
提高校园环境的文化格调
高等学校是知识分子最为集中的地方，时也同
学生产生潜移默化的教育效果。新建学校则应强化

隐性课程教育实施方案模板

一、方案背景随着教育改革的深入，隐性课程教育越来越受到重视。

隐性课程是指在正规课程体系之外，通过校园文化、教育环境、师生互动等方式对学生产生潜移默化影响的教育内容。

为了更好地实施隐性课程教育，提高学生的综合素质，特制定本实施方案。

二、指导思想全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，充分发挥隐性课程在培养学生品德、智力、体质、审美等方面的积极作用，促进学生的全面发展。

三、目标与原则1. 目标：（1）培养学生良好的道德品质、文明习惯和社会责任感；（2）提高学生的创新精神和实践能力；（3）促进学生身心健康，形成良好的心理素质；（4）培养学生的审美情趣和人文素养。

2. 原则：（1）全员参与原则：充分发挥学校、教师、学生、家长等各方面的作用，共同参与隐性课程教育；（2）渗透性原则：将隐性课程教育融入学校日常管理、教学、活动等各个方面；（3）多样性原则：根据学生年龄特点，开展形式多样、内容丰富的隐性课程教育活动；（4）实践性原则：注重学生在实践活动中的体验和感悟，提高学生的实践能力。

四、实施方案1. 加强校园文化建设（1）营造良好的校园环境，提升校园文化品位；（2）开展校园文化艺术节、读书节等活动，丰富学生文化生活；（3）加强校园网络建设，引导学生正确使用网络，抵制不良信息。

2. 优化教育教学环境（1）加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平；（2）完善教学设施，为学生提供良好的学习条件；（3）优化课程设置，注重课程之间的衔接和整合。

3. 深化师生互动（1）开展师生座谈会、家访等活动，增进师生感情；（2）鼓励学生参与学校管理，提高学生的主人翁意识；（3）加强家校合作，形成教育合力。

4. 开展丰富多彩的课外活动（1）组织学生参加体育、艺术、科技等社团活动；（2）开展志愿服务、社会实践活动，培养学生的社会责任感；（3）举办各类竞赛，激发学生的创新精神和实践能力。

5. 加强心理健康教育（1）开展心理健康讲座、心理咨询等活动，关注学生心理健康；（2）建立心理健康教育档案，及时掌握学生心理状况；（3）开展心理辅导，帮助学生解决心理问题。

高校隐性课程内容设计的探索与实践

ｃｕｓＥｍｐｓｓｏｄｖｅｏｍｅｔｎｄｓｇｈｄｄｎｕｒｃｌｍ，ｄｅｃｒｃｌｍｒｓｕｃｓｆｅｔｖｄｖｌｐｎｏｃｌｅｅｓｂｃｍｅｏｒｅ．ｈａｉｎｅｌｐｎａｄｅｉｎｉｅｃｒｉｕｕｈｉｄｎｕｒｉｕｕｅｏｒｅｅｆｃｉｅｅｅｏｍｅｔｆｏｌｇｓｈａｅｏａｉｏｔｎｏｔｍｐｒｒｔｅｄｎｕｒｃｌｍｅｏｍ．ｎｔｉａｅ，ｏｎｍｐｒａｔｃｎｅｏａｙｒｎｉｃｒｉｕｕｒｆｒＩｈｓｐｐｒｈｗｔｕｉｄａｏｂｌｃｍｐｓｃｌｕｅ，ｏｉｒｖｔｒａｚｔｏａｓｔｍ，ｕｕｔｒｔｍｐｏｅｈｅ０ｇｎｉａｉｎｌｙｓｅｔｆｆｌａｅｕａｉｎａｒｌｉｐｒｏａｉｙ，ｏｏｔｍｉｅｈｃｒｉｕｌｓｓｅ，ｏｅｉｈｈｃｍｐｓｆｉａｐｃｓｆｈｅｅｉｎｏｕｌｉｌｎｄｃｔｏｌｏｅｎｅｓｎｌｔｔｐｉｚｔｅｕｒｃｕｍｙｔｍｔｎｒｃｔｅａｕｏｆｖｅｓｅｔｏｔｄｓｇａｅｏｄｕｔｄｆ－ｄｐｈｅｅｒｈ，ｎｄｏｔｎｌｄｅｅｔｅｏｌｇｅｉｄｎｕｒｃｌｃｎｔｕｃｉｎ．ｒｃｎｃｅｎｅｔｒｓａｃａｃｎｓａｔｙｅｐｎｈｃｌｅｈｄｅｃｒｉｕｕｍｏｓｒｔｏ

论地方医学院校隐性课程构建

鼋试周刊２ｏ１３医学院校隐性课程构建
刘振优陈同强
（赣南医学院，江西赣州摘要：隐性课程在大学教育过程中具有非常重要的作用，有利于培养学生终身学习和自主学习理念。促进学生对专
业的理解。促进学生树立健康的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，有利于和谐校园的建设。学校应重视隐性课程的建设，从校园环境、规章制度、教师素养、显性课程与隐性课程
３４１０００）
相结合等方面入手，这样才能培养适合地方需求的素质较高
的大学生。关键词：地方医学院校隐性课程课程构建
高等教育是由若干课程组成的，课程的设置依据培养目标要求．并确定授课内容．所教授的知识是培养学生在某个方面有突出的专长，是教师与学生面对面的传授，是一种显性知识的传授。称其为显性课程。学生在大学期间不仅要学习显性课程．还有隐性课程的设计和开展，对培养学生健全人格和成熟的心理及专业知识也是非常重要的．作为为地方医疗服务的医学院校．在构建课程体系时。应加强隐性课程的建设。１．隐性课程的含义课程一词最早可追溯到英国教育家斯宾塞（Ｈ．Ｓｐｅｎｃｅｒ）１８５９年发表的《什么知识最有价值？》中， “ 跑道（Ｒａｃｅ — ｃｏｕｒｓｅ） ” 是从拉丁语“ Ｃｕｒｒｅｒｅ ” 一词派生出来的，根据这个词源。最常见的课程定义是“ 学习的进程（Ｃｏｕｒｓｅｏｆｓｔｕｄｙ） ” ，简称学程。现代通常认为课程是指学校学生所应学习的学科的总和及其进程和安排。是为学习而设计的计划，这个计划是需要有目的事先组织的系列的和教师和学生相互交流的管理和想让学生获得的知识内容。课程通常可分为正式课程（Ｏｆｉｃｉａｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）、隐形课程（Ｈｉｄｄｅｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）、观察课程（ＯｂｓｅｒｖｅｄｃｕｒｒｉＣＵ．１ｕｍ）、经验课程（Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ— ａｓ — ｅｘｐｅｉｒｅｎｃｅｄ）四类。隐形课程称为“ 潜在课程 ” 、 “ 隐蔽课程 “ 、 “ 非正规课程” 、 “ 无形课程” 等，是指学校教育活动的非正式部分。是隐蔽的、嵌入到所有大学生活动中．对学生成长具有正面导向作用的课程［１］。２．地方医学院校隐性课程的作用与意义２．１隐性课程有利于端正学生学习态度，稳固学生专业思想。经过１２年的学习，学生终于迈入了大学校园。但学生入学对自己将来的方向仍然不清晰，甚至高考填报志愿时，也是由父母做主，或根据自己的分数选择。进人大学之后。除了新生入学时有一个专业介绍外，没有更多的宣传，隐性课程的开展可以使学生对自己所学专业有更加清晰的了解．对自己将来从事的专业和工作有更明确的认识，从而稳固专业思想。激发学生自主学习热情。２．２隐性课程有利于学生树立健康的世界观、人生现和价

隐性课程教育实施方案

隐性课程教育实施方案隐性课程教育是指学校教育以外的非正式教育，它包括学生在学校以外的社会环境中获得的各种教育。

隐性课程教育的重要性不言而喻，它对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

因此，制定一份科学、合理的隐性课程教育实施方案显得尤为重要。

首先，我们需要明确隐性课程教育的目标。

隐性课程教育的目标是培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、健康素质和创新素质等。

在实施方案中，我们需要明确这些素质的培养目标，以便有针对性地开展相关活动和课程。

其次，我们需要建立健全的隐性课程教育体系。

这需要学校和社会资源的充分整合，包括家庭、社区、社会组织等各方面的资源。

在实施方案中，我们需要明确各方的责任和任务，建立起一个有机的合作体系，确保学生能够在不同环境中得到全面的教育。

接下来，我们需要设计多样化的隐性课程教育活动。

这些活动可以包括社会实践、志愿者活动、校外实习、社团活动等各种形式。

在实施方案中，我们需要综合考虑学生的兴趣和特长，设计出丰富多彩的活动内容，以激发学生的学习热情和创造力。

此外，我们还需要建立有效的评估机制。

评估是隐性课程教育实施的重要环节，它可以帮助学校和社会了解学生的成长情况，及时调整教育方案。

在实施方案中，我们需要设计科学合理的评估指标和方法，确保评估结果客观准确，为隐性课程教育的改进提供有力支持。

最后，我们需要加强师资队伍建设。

教师是隐性课程教育的重要实施者，他们需要具备丰富的教育经验和专业知识，能够有效地引导学生参与各种活动。

在实施方案中，我们需要加强对教师的培训和支持，提高他们的教育水平和专业素养，以确保隐性课程教育的顺利实施。

综上所述，隐性课程教育实施方案的制定需要全面考虑各方面的因素，确保教育目标的实现和学生全面发展。

只有通过科学合理的方案，才能为学生提供更好的教育环境，促进其健康成长和全面发展。

大学生心理健康教育“隐性课程”资源的开发与利用

大学生心理健康教育“隐性课程”资源的开发与利用【摘要】大学生心理健康教育的开展对提升学生心理素质和解决心理困扰具有重要意义。

隐性课程资源是指平时不在正式课程表中的资源，如校园活动、心理健康讲座等。

这些资源有助于丰富大学生的心理健康教育内容。

不同类型的隐性课程资源包括心理健康俱乐部、志愿服务活动等。

通过利用这些资源，可以有效开展心理健康教育，提升学生心理健康水平。

为了更好地开发和利用隐性课程资源，可以采取多种方法，如建立心理健康相关组织、加强心理健康课程和活动等。

隐性课程资源在大学生心理健康教育中扮演着重要角色，未来还有很大的发展空间，可以通过不断完善资源开发和利用方式，为大学生提供更好的心理健康教育服务。

【关键词】大学生心理健康教育、隐性课程资源、开发、利用、重要性、方法、类型、总结、展望、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍当代大学生面临着种种心理健康问题，如焦虑、抑郁、人际关系等方面的困扰，这些问题已成为严重影响他们学习、生活和发展的主要因素。

当前，大学生心理健康教育已经成为学校教育工作的重要内容，传统的心理健康教育方式存在的问题也逐渐暴露出来，难以满足大学生日益增长的心理健康需求。

如何开发和利用“隐性课程”资源成为了当前大学生心理健康教育领域的一个重要课题。

“隐性课程”是指学生在学习和生活中通过自觉或不自觉的方式获得的知识、经验和技能，这些“课程”通常不体现在正式的课程设置中，但却对学生成长发展起着重要作用。

将“隐性课程”资源纳入到大学生心理健康教育中，可以更好地满足大学生的需求，帮助他们提升心理素质，健康成长。

本文将探讨如何开发和利用“隐性课程”资源进行大学生心理健康教育，提出可行的方法和建议，为大学生心理健康教育工作提供新的思路和方向。

1.2 研究意义隐性课程资源的开发与利用可以有效丰富大学生心理健康教育的内容和形式，提高教育的针对性和实效性。

通过开发和利用隐性课程资源，可以更好地激发大学生的学习兴趣和参与度，使他们更加积极地参与到心理健康教育中来。

加强大学本科医学生生理学的隐性课程建设的探索

加强大学本科医学生生理学的隐性课程建设的探索作者：杨红卫陆永利李从德邹飞来源：《中外医疗》 2011年第24期杨红卫陆永利李从德邹飞(三峡大学医学院生理教研室湖北宜昌 443002)【摘要】高等医学院校的隐性课程,是隐性课程在高等医学教育领域的重要分支之一。

阐明医学院校生理学的隐性课程的内涵及功能以及探讨加强生理学的隐性课程的建设的主要途径进行了简要分析,并提出了构建良好生理学的隐性课程平台的一些设想,以期推动生理学的隐性课程建设,培养医学生高尚的医德和良好的人文素养,提高医学生的综合素质,培养医学各专业的高素质的专门人才。

【关键词】隐性课程生理学医学生【中图分类号】 G423,R33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-0742(2011)08(c)-0111-02隐性课程(Hidden Curriculum)这一概念是美国教育社会学家菲利普杰克逊(Philip Jackson)于1968年在《课堂生活》(Life in classroom)一书中最先提出来的。

此后又出现一系列在内涵上相近的概念,如非正式课程(Informal Curriculum)、隐藏或潜在的课程(Covert,Implicit Curriculum)等[1]。

隐性课程是指与有计划、有目的及有组织地实施的系统性显性课程(Dominant Curriculum)相对的那些无意识地对学生的身心成长和发展产生潜移默化影响的课程。

如学校文化、校园环境、学习环境、学术氛围、师生关系、人格魅力及学术氛围等。

1 隐性课程在医学教育中的功能隐性课程在现代高等教育中的作用越来越受到重视。

近年来,隐性课程的研究成为一个热点问题,特别是在高等教育领域备受关注。

高等医学院校的隐性课程,是隐性课程在高等医学教育领域的重要分支之一。

隐形课程具有道德教育功能。

与认知、道德、热诚共同影响学习,增强道德情操,净化心灵;隐形课程可弥补显性文化的不足;完成学习的认知结构,激发学生学习的动机,促进学习热情,帮助提升显性课程的学习效果;隐形课程还有利于形成学生自制的审美标准,塑造美好人格;隐形课程有益于学生正常的身心发展,促进心理健康。

医学院校本科生隐性课程体系的构建与实施

医学院校本科生隐性课程体系的构建与实施【摘要】本文旨在探讨医学院校本科生隐性课程体系的构建与实施。

在我们将介绍本研究的背景、目的和意义。

接着，正文部分将围绕医学院校本科生隐性课程的概念与特点、构建的重要性、组成要素、实施策略和方法以及效果评价展开讨论。

在我们将总结医学院校本科生隐性课程体系构建与实施的启示，并探讨未来的研究方向。

通过本研究，我们希望为医学院校本科生隐性课程体系的改进提供参考，促进学生的全面发展，提高医学教育的质量，推动医学教育的持续改进。

【关键词】医学院校、本科生、隐性课程、体系构建、实施、效果评价、启示、未来研究、总结。

1. 引言1.1 研究背景医学院校本科生隐性课程体系的构建与实施是当前教育领域的研究热点之一。

随着社会的不断发展和变化，传统的医学教育模式已经难以满足现代医学人才培养的需求，传统的课程设置和教学方法已经不能完全适应学生的学习需求和社会的发展要求。

医学院校本科生隐性课程体系的构建与实施，成为了提高医学院校本科生综合素质和核心竞争力的重要途径。

1.2 研究目的本研究的目的在于探讨医学院校本科生隐性课程体系的构建与实施，通过对该过程中的概念、特点、重要性、组成要素、策略方法以及效果评价进行深入研究，旨在为医学院校本科生的综合素质培养提供更有效的支持和指导。

通过对隐性课程体系的构建与实施进行分析，可以更好地了解医学院校本科生在专业知识学习之外所需具备的能力和素质，进而促进医学院校本科生的综合发展。

本研究还旨在为其他相关领域的教育实践提供借鉴和启示，为提升医学院校本科生的教育质量和培养效果提供理论支持和实践经验。

通过研究医学院校本科生隐性课程体系的构建与实施，可以有效推动医学院校本科教育的发展，为培养具备国际竞争力的医学人才作出贡献。

1.3 研究意义医学院校本科生隐性课程体系的构建与实施对于提高医学教育质量，培养具有扎实医学知识和全面素养的医学专业人才具有重要意义。

通过构建和实施隐性课程体系，可以帮助医学院校本科生更好地理解医学知识的内涵和价值，增强其医学素养和核心竞争力。

中医类临床专业隐性课程体系的构建

一
、
师为主，各专家、学术带头人协助的导师组自始自终进行指导，保证质量。后期，一方面开展专业讲座、专科专病讲座，介绍专业学术发展动态，最新的研究成果，国家在本专业的重林研究项目和研究方向，以及临床上富有疗效的各种治疗方法，开阔视野，拓展思维。另一方面让一部分比较优秀的学生参与专业方面的课题研究，训练科研思维。三、园文化建设活动校在隐性课程体系中，这一部分主要立足于学生
一
“ 创新思维” 是隐性课程体系的核心之二。中医临床类专业培养人才的不单临床动手能力强，更应该富人个性化、创新思维。在隐性课程体系中，个性化和创新思维启发教育立足于专业学术上。前期，在一年级掌握了中医的基础知识后，从大二开始对学生进行论文写作培训，生从纯粹模仿到自己写学作论文，般从文献综述的写作人手。组织年级一学院——学校三个层次的学术交流会．学生写作论文到论文交流的整个过程，以专业学习指导教
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２０Ｏ６年６月第８卷第１期Ｊｎ２０，０．，０１ｕ．０６Ｖ１８Ｎ．
成都中医药大学学报（教育科学版）ＪｕａｏＣｅｇｕＵｉｒｔｏＩＭ（ｄｃｆｎｌｃｎｅＥｉｏ）ｏｒｌｆｈ￣ｄｎｅｓｙｆＥＥｕａｏａＳｉｃｄｔｎｎｖｉｉｅｉ
法大赛、学习经验交流会、模拟课堂、模拟临床等，点上的各年级或各班根据各自特点，对针灸推拿的针基本理论和基本技能开展的各种课余学习活动，以及坚持寒暑假临床见习、跟师门诊。后期，对即将进入临床实习的学生进行专业临床技能强化训练，制定临床技能考核指南和考核办法，用有丰富临床聘经验的医师组织学生训练。