七年级语文下册 18阿西莫夫短文精品教案 沪教版
《阿西莫夫短文两篇》教案
《阿西莫夫短文两篇》教案《阿西莫夫短文两篇》教案「篇一」18阿西莫夫短文两篇教学目标了解说明的内容，理清说明的顺序。
体会简练、缜密、生动的语言。
增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
教学重点理解科普文章的准确、生动的语言。
课时安排两课时。
课前准备学生：o查工具书，给加点的字注音。
解释词语。
正确朗读课文，了解课文内容。
思考阅读提示和课后练习。
可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。
教师：O制作课件。
《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示意图。
准备多媒体教学平台。
第一课时教学内容教学《恐龙无处不在》教学步骤激趣导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
(板书课题及作者)■整体感知学生阅读，检查预习。
遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。
蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论--板块构造理论的正确。
研读探究请同学快速阅读一遍课文。
(小组讨论)问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。
你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?明确：发现问题：南极发现恐龙--恐龙并不适应南极气候--它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移--提出大陆板块构造理论--“泛大陆，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活--后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
《阿西莫夫科普短文两篇》教学教案
《阿西莫夫科普短文两篇》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 让学生了解阿西莫夫的科普短文及其价值。
1.1.2 提高学生对科学问题的思考和分析能力。
1.1.3 培养学生的阅读兴趣，提升阅读理解能力。
1.2 教学内容1.2.1 阿西莫夫的科普短文介绍。
1.2.2 两篇短文的主要内容分析。
1.2.3 科学问题的思考与分析。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 阿西莫夫科普短文的主要观点。
2.1.2 科学问题的思考与分析方法。
2.2 教学难点2.2.1 阿西莫夫科普短文的深层含义。
2.2.2 科学问题的思考与分析技巧。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解阿西莫夫科普短文的主要观点。
3.1.2 讨论法：引导学生对科学问题进行思考与分析。
3.1.3 案例分析法：分析两篇短文的实例。
3.2 教学手段3.2.1 PPT课件：展示阿西莫夫科普短文的内容及分析。
3.2.2 互联网资源：查找相关资料，丰富教学内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 介绍阿西莫夫及其科普短文的价值。
4.1.2 引导学生关注科普短文对科学问题的思考与分析。
4.2 讲解阿西莫夫科普短文4.2.1 讲解第一篇短文的主要内容及其观点。
4.2.2 讲解第二篇短文的主要内容及其观点。
4.3 分析科学问题4.3.1 引导学生对两篇短文中的科学问题进行思考与分析。
4.3.2 分享科学问题的思考与分析方法。
4.4 课堂讨论与提问4.4.1 组织学生进行课堂讨论，分享各自的思考与分析成果。
4.4.2 回答学生的疑问，解答问题。
5.1.2 强调科学问题的思考与分析方法的重要性。
5.2 作业布置5.2.1 要求学生阅读其他阿西莫夫的科普短文，加深对其写作风格的理解。
5.2.2 布置相关科学问题的思考与分析作业，巩固所学知识。
第六章：教学评价6.1 教学评价的目的评价学生对阿西莫夫科普短文的理解程度，以及他们对科学问题思考和分析的能力。
《阿西莫夫科普短文两篇》教学教案
《阿西莫夫科普短文两篇》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：使学生了解阿西莫夫的科普短文及其贡献。
1.1.2 能力目标：培养学生阅读科普文章的能力，提高学生的科学素养。
1.1.3 情感目标：激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神。
1.2 教学内容1.2.1 阿西莫夫的生平简介1.2.2 阿西莫夫的科普成就1.2.3 选取两篇阿西莫夫的科普短文进行详细解读。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：介绍阿西莫夫的生平及其科普成就。
2.1.2 案例分析法：分析阿西莫夫的科普短文，引导学生理解其中的科学原理和表达技巧。
2.1.3 小组讨论法：分组讨论阿西莫夫的科普短文，促进学生之间的交流与合作。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示阿西莫夫的生平照片、科普作品封面等。
2.2.2 网络资源：利用网络资源为学生提供更多阿西莫夫的科普文章，拓展学生的阅读视野。
第三章：教学过程与安排3.1 教学过程3.1.1 导入：简要介绍阿西莫夫的生平及其科普成就。
3.1.2 讲解：详细解读阿西莫夫的两篇科普短文。
3.1.3 讨论：分组讨论阿西莫夫的科普短文，分享阅读感悟。
3.1.4 总结：回顾本节课的主要内容，强调阿西莫夫的科普贡献。
3.2 教学安排3.2.1 课时：2课时（90分钟）3.2.2 教学顺序：先讲解阿西莫夫的生平及其科普成就，解读两篇科普短文。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论环节的发言情况，评估学生的参与程度。
4.1.2 阅读理解能力：通过提问和小组讨论，评估学生对阿西莫夫科普短文的理解程度。
4.1.3 创新思维能力：鼓励学生在讨论中提出新观点，评估学生的创新思维能力。
4.2 教学反馈4.2.1 学生反馈：课后收集学生的课堂反馈，了解学生的学习感受和建议。
4.2.2 教师反思：教师根据学生的反馈和教学评价，反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法。
第18课 阿西莫夫短文两篇(课件+教案+练习)-1
（3）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会 知道如何来避免这种撞击。
用一句半开玩笑的话说明天文学研究的意义。括号中的 文字起强调说明的作用。
（4）即非常纯的沙子。
强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”，括号中 的补充说明，使表述更严谨，达意更准确。
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要点归纳
作者的写作思路:
作者以科学发现和科学实验的成果为依据， 层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的 小行星或彗星对地球撞击的结果。 说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究 发现→印证观点。这是一种追本求源，由因到果 的逻辑说明顺序。
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3．《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》 两文所写内容及所采用说明顺序的相关处。 (1)都围绕恐龙展开说明内容；(2)都以科学 发现引发科学观点，科学研究印证科学观 点为说明顺序；(3)两文都表明：不同领域 的科学发现可以互相启发，从而发现新的 论据或得出新的结论。
2．文章是怎样引出“撞击说”的？找出有关段落并朗读。
由“6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱” 推论，“这可能是 由于一个巨大的小行星或彗星对地球 撞击的结果’”，“这也请到 新世纪 教育网 -
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学习目标
1、通过筛选主要信息，把握文意。 2、通过比较阅读，找出两篇短文异同点。
3、体会说明文语言准确、严密特点。
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导入:
上节课我们阅读了短文《恐龙无 处不有》，这篇文章与恐龙有关，但 说明的中心是由 恐龙引出的另一个问 题——对大陆“板块理论”的论证。 这节课我们学习另一篇短文《被 压扁 的沙子》。从这篇文章的标题来看， 似乎与恐龙毫无关系，况且沙子又怎 么会被压 扁？标题让人感到很奇怪， 但读后你就会知道，它也是在解释一 个恐龙之谜。
《阿西莫夫短文》的优秀教案(优秀6篇)
《阿西莫夫短文》的优秀教案（优秀6篇）《阿西莫夫短文两篇》教案篇一一、教学目标(一)知识目标1.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2.短文两篇所说明的研究成果。
3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、重点、难点及解决办法重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
解决办法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。
三、课时安排2课时四、学生活动设计学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。
学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。
五、教学步骤第一课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍大陆漂移假说产生的故事：1920xx年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。
当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似？为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢？难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗？魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。
他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。
后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的学说大陆漂移假说。
那么恐龙无处不有与大陆漂移假说有什么关系呢？(一)明确目标1.理解不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响的科学观点。
阿西莫夫短文两篇教案
《阿西莫夫短文两篇》教案一．教学目标（一）知识与能力目标：1．分析说明方法和说明顺序2．结合课文，体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。
（二）过程与方法目标：1．品味生动、严谨的说明文语言。
2．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
（三）情感态度与价值观目标：培养科学的思维方式，转换角度思考问题二．教学重难点1．了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序和方法。
2．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相同点和不同点，明白写文章可根据情况不同采用不同的写作角度。
三、时间安排： 1课时四、教学流程（一）课程导入不知道大家对恐龙了不了解。
在很久很久以前呢，恐龙和我们人类一样生活在地球上，是地球的霸主。
但是突然有一天，大约是在6500万年前，恐龙一下子就全部消失了。
这是为什么呢？科学家们对这个问题进行了探讨，一直到今天，这个问题还争论不休。
在科学家的眼里，恐龙的消失不是一个单纯的问题，他是一个复杂的问题。
科学家用自己的科学方法去论证自己的猜想。
恐龙是怎样消失的？证据有哪些？到处发现的恐龙化石又证明了什么？今天，我们就跟随着阿西莫夫的脚步走进神秘的科学世界，探究和恐龙有关是秘密。
（二）介绍作者（三）词语解析褶zhě皱zhîu：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲的过程。
劫jiã难nàn：灾难；灾祸。
致zhì密mì：细致坚实。
追zhuī溯sù：指回顾过去的人和事。
天衣无缝tiān yī wú fâng：神话传说，仙女的衣服没有衣缝。
比喻事物周密完善，找不出什么毛病。
遗yí骸hái潮cháo汐xī：本义是由于月亮和太阳的引力而产生的水位定时涨落的自然规律。
这里特指海潮。
臀tún部：臀部是腰与腿的结合部。
（四）文章解析《恐龙无处不在》1.为什么说“恐龙确实遍布于世界各地”?因为在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石，在靠近南极的詹姆斯罗斯岛也发现了恐龙化石。
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：通过学习《阿西莫夫短文两篇》，使学生掌握文章的基本内容和主题思想。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和探索精神，增强学生的环保意识。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍阿西莫夫及其作品《阿西莫夫短文两篇》。
1.2.2 课文内容：学习两篇短文的主要内容，理解文章的主题思想和观点。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握课文的基本内容，理解文章的主题思想。
2.1.2 提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
2.2 教学难点2.2.1 理解文章中的一些专业术语和科学概念。
2.2.2 培养学生对科学的兴趣和探索精神。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：通过自读、齐读和复述等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.1.2 讨论交流：分组讨论，引导学生表达自己的观点和思考。
3.1.3 写作训练：通过写作练习，提高学生的写作技巧。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：使用多媒体课件，帮助学生更好地理解文章内容。
3.2.2 网络资源：利用网络资源，查找相关信息，丰富学生的知识。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入：介绍阿西莫夫及其作品《阿西莫夫短文两篇》。
4.1.2 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。
4.1.3 讨论交流：分组讨论，引导学生表达自己的观点和思考。
4.1.4 写作训练：布置写作任务，指导学生进行写作练习。
4.2 时间安排4.2.1 导入：5分钟4.2.2 阅读理解：15分钟4.2.3 讨论交流：15分钟4.2.4 写作训练：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和作业批改等方式进行评价。
5.1.2 学生写作技巧的评价：通过写作作业的批改和评价来进行。
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的重要概念和知识点。
（2）能够分析并概括课文中的主要观点和论据。
（3）能够运用课文中的知识和观点进行相关的写作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对科学作品的阅读理解能力。
（2）通过分析和归纳，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
（3）通过实践和探究，培养学生的科学探究和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的科学兴趣和科学精神，提高他们对科学的认同和尊重。
（2）培养学生的人文素养，提高他们对科学作品的人文关怀和审美鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文内容简介：《阿西莫夫短文两篇》分别是《倒下的铅笔》和《黄金分割》。
这两篇文章都是科普作品，分别介绍了铅笔的物理特性和黄金分割的数学原理。
2. 教学重点和难点：（1）教学重点：理解课文中的重要概念和知识点，分析并概括课文中的主要观点和论据。
（2）教学难点：运用课文中的知识和观点进行相关的写作和表达。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对科学作品的阅读经历，激发他们对本节课的兴趣和期待。
（2）引导学生思考科学作品的特点和阅读方法。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记出自己不理解的地方。
（2）让学生结合课下注释和工具书，自主解决课文中的生字词和难点。
3. 合作探究：（1）分组讨论课文中的重要概念和知识点，共同解决问题。
（2）分组分析并概括课文中的主要观点和论据，进行小组分享。
四、课后作业1. 根据课文内容，运用课文中的知识和观点，写一篇关于科学作品的读后感。
2. 选择一篇自己感兴趣的科普作品，进行阅读和分析，写下自己的阅读心得和感悟。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和表现，包括发言、讨论和合作等。
2. 课后作业：评估学生的课后作业完成情况，包括内容的理解和运用能力的体现。
3. 阅读理解能力：通过课堂讨论和课后作业，评估学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
阿西莫夫短文教学设计
阿西莫夫短文教学设计教学设计：阿西莫夫短文阅读及写作教学目标：1.学生能够阅读和理解阿西莫夫的短文。
2.学生能够运用阅读的技巧深入探究短文中的主题、情节和角色。
3.学生能够运用所学的写作技巧创作自己的短文。
教学过程：1.导入（5分钟）：通过一张包含阿西莫夫的图片的幻灯片来引起学生的兴趣，然后简单介绍阿西莫夫是一个著名的科幻作家，他的作品对未来世界和科学的发展进行了独特的想象。
2.阅读短文（15分钟）：给学生分发阿西莫夫的一篇短文，例如《银河帝国的流亡者》。
让学生在预设时间内阅读这篇短文，并鼓励他们做一些简短的笔记，比如主要角色、主要情节和短文的中心思想。
3.小组合作讨论（15分钟）：把学生分成小组，让他们就他们的笔记相互讨论，并回答几个问题，比如：-这个短文的主题是什么？-这个短文的情节有哪些？-你认为主角的性格特点是怎样的？4.全班讨论（10分钟）：让每个小组轮流分享他们的讨论结果，并让其他学生提出问题或者给予评价。
5.写作活动（20分钟）：让学生根据阿西莫夫的短文，创作自己的科幻故事。
可以给学生一些提示，比如世界背景、主要角色、情节发展等。
鼓励学生发挥他们的想象力，并使用他们所学的写作技巧，如描述和对话。
提醒学生在写作过程中注意故事的逻辑和结构。
6.分享作品（15分钟）：鼓励学生将他们的作品与其他人分享，并提供一些反馈。
可以选择一些优秀的作品给予表扬，并提供一些改进建议。
7.总结（5分钟）：总结学生通过阅读阿西莫夫的短文所学到的知识和技能，并强调阅读和写作的重要性。
扩展活动：可以让学生进一步阅读阿西莫夫的短文，如《机器人的维权》或《回到未来的一年》。
并让他们进行比较和讨论，以加深对阿西莫夫的作品和科幻文学的理解。
《阿西莫夫短文》课堂教案设计
《阿西莫夫短文》课堂教案设计《阿西莫夫短文》课堂教案设计「篇一」《巴金短文两篇》精品教案教学设想：阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。
教学目标：1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。
3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；课前准备：1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说；2、阅读了解巴金及其主要作品教学流程设计：一、导入：20xx年11月25日，一个特别的日子。
世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文《日・月》，算是对老人的迟到的问候。
标题.课件飞入，由日、月明，看到“明”字，你会想到什么呢？明亮，光明巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？请大家听读课文《日》。
二、听读课文，初步感知文章内容――讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。
愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。
并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。
看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。
三、阅读探究《月》下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。
千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？――明月千里寄相思。
有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。
“ 举杯邀明月，对影成三人。
”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄“海上生明月，天涯共此时。
王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。
苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”是的，一轮明月，两地相思。
所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。
初中语文《阿西莫夫短文》教案
《阿西莫夫科普短文两篇》教案教学目标：1．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2．了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。
4掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。
教学重点：1．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。
2.在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。
自读程序：1．初读课文。
初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的查字典词典解决；在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。
2.速读课文。
质疑答疑，理清文章的思路。
3.细读课文。
把握两篇文章所述的内容，找出各自说明的顺序及角度，进行整体比较，教师可适当点拨。
4．品读课文。
选择一两个语段进行阅读，体会说明语言准确、平实的特点。
（解说：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学生发挥主动性和创造性，自己去探索、发现、研究、解决问题，从而培养学生良好的学习习惯和严谨的科学精神。
这两篇课文语言平实，只要多读，就能理解文章所说明的道理，提高学生的自学能力。
）自读点拨1．关于地壳运动。
地壳是由各种固体岩石组成的层圈，和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈。
岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性，可以缓慢流动。
软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，使其内部发生变化。
于是，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下沉积，这样两种物质就形成热力和重力的对流。
向上流动的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近和分离，由此影响到岩石同，引起地壳运动。
【教案】第18课 阿西莫夫短文两篇
第十八课阿西莫夫短文两篇教学目标1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
2.了解说明的内容，理清说明的顺序，学习作者善于联系的思维方法。
3.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
教学重点、难点把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
体会课文中的补充说明的作用和含义。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】（放映《侏罗纪公园》片段）大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，如果你看过，我想你一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。
恐龙，这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.朗读课文，圈画文中生字词。
遗骸．（hái）蟾蜍．．（chán chú）褶．（zhě）皱劫．（jié）难追溯．（sù）2.理解课文中的重点词语。
遗骸：遗骨（遗留的残骨）。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难：灾难、灾祸。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一点儿破绽。
3.指出下列句子所用的说明方法。
（1）地球上的冰十分之九都在南极冰盖。
（列数据）（2）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
（举例子）（3）板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
（打比方）4.作者链接阿西莫夫(1920—1992)出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。
自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖)，1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。
语文教案-阿西莫夫科普短文
语文教案－阿西莫夫科普短文一、教学目标1.让学生理解阿西莫夫科普短文的内容和主旨。
2.培养学生提取关键信息、概括文章大意的能力。
3.引导学生关注科普知识，激发学生探索科学的兴趣。
二、教学重点1.阿西莫夫科普短文的内容和主旨。
2.提取关键信息、概括文章大意的方法。
三、教学难点1.科普短文中的专业术语理解。
2.深入分析文章结构，掌握写作技巧。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍阿西莫夫科普短文的背景及作者。
2.学生分享对阿西莫夫的了解和科普短文的阅读感受。
二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解文章内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文结构，找出文章的主题和分论点。
2.学生讨论文章中的专业术语和科普知识。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对上节课学习内容的掌握。
2.学生分享自己的复习心得。
二、深入学习课文1.教师引导学生深入学习课文，分析文章的写作技巧。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题，引导学生展开讨论。
2.学生分享自己的观点和思考。
四、作业布置1.教师布置课后作业，巩固所学知识。
2.学生反馈作业完成情况。
第三课时一、复习导入1.教师检查学生对前两节课学习内容的掌握。
2.学生分享自己的复习心得。
三、拓展阅读1.教师推荐相关科普文章，供学生拓展阅读。
2.学生分享阅读感悟。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第四课时一、复习导入1.教师检查学生对前三节课学习内容的掌握。
2.学生分享自己的复习心得。
二、写作训练1.教师布置写作任务，引导学生进行写作训练。
2.学生分享自己的写作心得。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题，引导学生展开讨论。
2.学生分享自己的观点和思考。
2.学生分享自己的学习心得和反思。
五、教学评价1.教师评价学生的学习效果。
2.学生自评和互评，提高自我认识。
重难点补充：教学重点补充：1.阿西莫夫科普短文的内容和主旨：通过引导学生关注文章的、首段和结尾，帮助学生捕捉文章的中心思想。
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的关键词语和概念。
（2）能够把握课文的主要观点和论述。
（3）能够运用课文中的知识和观点分析问题和解决问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心。
（2）培养学生对自然和生命的尊重和关爱。
（3）培养学生的人文素养和社会责任感。
二、教学内容：1. 课文《恐龙无处不在》的主要内容和观点。
2. 课文《被压扁的沙子》的主要内容和观点。
3. 课文中的关键概念和知识点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文的主要内容和观点，关键概念和知识点。
2. 教学难点：对课文中的科学知识的理解和运用。
四、教学过程：1. 导入：引导学生对恐龙和地质变迁的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。
3. 小组讨论：学生分组讨论课文中的观点和论述，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 知识讲解：教师讲解课文中的关键概念和知识点，帮助学生理解和掌握。
5. 写作练习：学生根据课文内容进行写作练习，培养学生的写作能力和创新思维能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评价学生的阅读理解能力。
3. 写作能力：通过写作练习，评价学生的写作能力和创新思维能力。
六、教学准备：1. 教材：《阿西莫夫短文两篇》文本。
2. 辅助材料：相关背景资料、科学知识介绍、阅读指导资料。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学卡片、计时器。
4. 学习环境：安静、整洁、有利于学生专注学习的教室环境。
七、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
18.1第十八课 阿西莫夫短文两篇
第十八课阿西莫夫短文两篇·教学设计
教学目标
◆知识与能力
1．扩大学生知识面，加深学生对相关知识的了解。
2．培养学生创新思维的能力。
3．进一步掌握事理性说明文的写作特点。
◆过程与方法
1．学生预习，教师辅导自学，课堂练习。
2．讨论法、问答法、比较法。
◆情感态度价值观
培养学生勇于创新的科学精神，激发其对自然科学的热爱。
重点难点疑点剖析
◆重点
1．理清文章的逻辑顺序。
2．分析本文所运用的说明方法。
3．感受并学习作者善于联系的创新思维。
4．体会作者简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言。
◆难点
学习作者善于联系的创新思维。
◆疑点
《被压扁的沙子》是否离题太远，是否可以改为《恐龙是怎样灭绝的》。
教学准备
◆教师准备
了解有关恐龙和板块构造学说的知识。
◆学生准备
预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。
《阿西莫夫短文》教案【5篇】
《阿西莫夫短文》教案【精选5篇】《阿西莫夫短文》教案篇一教学目标1．了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2．比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．学习运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光和深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
第1课时教学过程一、导入新课长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。
现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。
这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。
1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。
这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。
二、教学新课目标导学一：比较说明对象和说明角度1．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请学生谈谈自己阅读的初步印象。
明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
2．读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。
明确：《恐龙无处不有》，说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。
说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。
《被压扁的沙子》，说明对象是“恐龙的灭绝”，说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
目标导学二：比较说明思路《恐龙无处不有》的说明思路：全文分四部分。
阿西莫夫短文两篇教案
阿西莫夫短文两篇教案《阿西莫夫短文两篇》教案一、教学目标（一）知识与能力目标：1、分析说明方法和说明顺序2.结合文本，从不同角度比较体验作者的思维方式。
（2）过程和方法目标：1。
品味生动严谨的说明文2、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
（三）情感态度和价值观目标：培养科学的思维方式，多角度思考。
二、教学重点与难点1．了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序和方法。
2.通过朗读，掌握文章的内容，将两篇文章的内容作为一个整体进行比较，找出各自内容的异同，理解写作文章可以根据不同的情况采用不同的写作角度。
三、课程类型：综合课四、教学方法：叙事法；问答法；讨论方法；“自主、合作、探索”的方法。
5、教具说明：黑板书写。
6、时间安排：1。
课时安排：1学时2、时间安排：第一环节，导入用时大概1分钟；第二环节，介绍作者用时大概2-3分钟；在第三部分中，单词的解释大约需要2-3分钟第四环节，文章解析大概用时35分钟；第五环节，品味文章语言用时大概3分钟；第六环节，总结课文，布置作业用时大概2分钟七、教学过程1（1）. 课程导入（1分钟）不知道大家对恐龙了不了解。
在很久很久以前呢，恐龙和我们人类一样生活在地球上，是地球的霸主。
但是突然有一天，大约是在6500万年前，恐龙一下子就全部消失了。
这是为什么呢？科学家们对这个问题进行了探讨，一直到今天，这个问题还争论不休。
在科学家的眼里，恐龙的消失不是一个单纯的问题，他是一个复杂的问题。
科学家用自己的科学方法去论证自己的猜想。
恐龙是怎样消失的？证据有哪些？到处发现的恐龙化石又证明了什么？今天，我们跟随阿西莫夫的脚步走进神秘的科学世界，探索与恐龙有关的秘密。
（2）介绍作者（2分钟）作者全名是艾萨克·阿西莫夫。
他是当代美国最著名的科普作家、科幻作家和世界顶级科幻作家。
他也是一位文学评论家，也是美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
他一生中写过许多小说，是20世纪顶尖的科幻作家之一。
初中语文 第十八课阿西莫夫短文两篇
第十八课阿西莫夫短文两篇【教学任务】主备人朱陈利单位平邑兴蒙学校教学目标1．掌握本文的重点字词，适当了解“板块构造”等科学概念。
2．比较两文的说明对象及说明角度，体会作者思维的开放性及严密性。
3．学会从不同角度对所观察的自然现象进行思考。
重点掌握阅读说明文的方法：明对象、抓特征、理顺序、找方法、析语言。
难点学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面分析问题的思维方法。
课时一课时课型自读课【教学流程】环节教师活动学生活动二次备课自主学习用多媒体或者小黑板出示以下练习：1．给下列加点字注音。
遗骸．（）蟾蜍．．（）褶．皱（）潮汐．（）追溯．（）骨骼．（）漂．移（）地壳．( ) 两栖．（）铱．（）硅．（）劫．难（）鸟臀．目（）衍．射（）携．带（）2．解释下列词语。
遗骸：褶皱：追溯：劫难：致密：天衣无缝：3．文学常识填空。
阿西莫夫，国著名的作家和小说家，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。
1.六名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。
2.班级内集体讲评。
3.学生把纠错后的基础知识重点记忆，强化书写2遍。
预测：学生可能出现如下错误：“遗骸”中“骸”读成“hài”；“蟾蜍”中“蜍”读成“yú”；“追溯”中的“溯”读成“shù”。
练习答案：1．hái chán chúzhěxīsùgépiāo qiào qīyīguījiétún yăn xié2．遗骸：遗留下来的骨骸。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯：比喻探索事物的由来。
劫难：灾难。
致密：细致精密。
天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。
3．美科普科学幻想明确任务1.导入：这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。
课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。
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《阿西莫夫科普短文两篇》
自读导言
自读要求
1．把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2．了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。
4掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。
学习侧重点
1．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。
2在反复朗读课文的过程中，体会逻辑
顺序的特点。
3精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的写作中模仿这一语言特点。
（解说：据“单元提示”和课文提出上述“自读要求”和“学习侧重点”，其特点是：1．这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。
又《恐龙无处不有》是
从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。
通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。
3．重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。
）自读程序
1．初读课文。
初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的查字典词典解决；在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。
2速读课文。
质疑答疑，理清文章的思路。
3细读课文。
把握两篇文章所述的内容，找出各自说明的顺序及角度，进行整体比较，教师可适当点拨。
4．品读课文。
选择一两个语段进行阅读，体会说明语言准确、平实的特点。
（解说：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学生发挥主动性和创造性，自己去探索、发现、研究、解决问题，从而培养学生良好的学习习惯和严谨的科学精神。
这两篇课文语言平实，只要多读，就能理解文章所说明的道理，提高学生的自学能力。
）自读点拨 1．关于地壳运动。
地壳是由
各种固体岩石组成的层圈，和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈。
岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性，可以缓慢流动。
软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，使其内部发生变化。
于是，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下沉
积，这样两种物质就形成热力和重力的对流。
向上流动的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近和分离，由此影响到岩石同，引起地壳运动。
人们能够直接感觉到的火山爆发、地震等自然现象，便是地壳运动的证据。
2关于板块运动。
有人从世界地图上惊奇地发现：现在南美洲东部巴西的凸出部分，恰恰是原来大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼在一起。
1921年，德国气象学家魏格纳根据这一现象提出了大陆漂移说，为了证实自己的理论，他进行了实地考察，在大洋彼岸对应的位置上，发现了相对应的山脉、矿产和相同的陆生动物化石。
1961年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了海底扩张说。
由于大陆漂移学说研究的是大陆，海底扩张学说研究的是洋底。
如何从包括大陆和海底两个方面去统一认识全球构造呢？于是，板块构造学说应运而生。
法国地震学家勒皮雄在研究了大陆漂移说和海底扩张说以后，首创了板块学说。
它是ZO世纪6O年代轰动全球的地质构造学的变革。
它认为，地球岩石不是一个整体，而是被一些活动的海底构造如海岭、岛弧、海沟和海底水平断裂等，分割成大小不等的块体，它们浮在炽热的地幔表面不断运动，每个板块内部地壳稳定，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动引起地壳运动，推动海底扩张，使洋壳不断更新，当两个板块相撞挤压时，就形成崇山峻岭；相对错动时，就形成断裂。
岛屿和海沟是由于两个板块俯冲并上提形成的，板块运动使地壳受压到一定程度，会造成火山爆发和地震。
板块学说把地球分成了6大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南
极洲。
3关于恐龙的灭绝。
在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。
这些庞然大物在中生代的陆地上自由自在地生活了1亿多年。
但是随着中生代的结束，曾经不可一世的恐龙，竟悄悄地在地球上灭绝了。
至于恐龙灭绝的原因，科学家们做了多种猜测：一是气候变冷使得大部分食草恐龙因饥寒交迫死去，而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去；二是中生代的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连不断，大洪水也相继肆虐，动作笨拙的恐龙们因来不及逃脱而大量死去，侥幸剩余下来的却又不能适应变化了的环境，最后便全部死掉；三是白至纪后期，宇宙中有距离地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把很多恐龙及其他一些同时期的生物都杀死了；四是在白至纪后期，可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。
4．关于课文。
（l）思路剖析。
《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。
围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。
《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一
个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。
然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。
（解说：作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。
）（2）关于说明方法。
要理解这
两篇短文，还要注意作者运用的引人入胜的说明方法。
首先是举例子。
在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。
例如，《恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举‘南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。
说法严谨。
其次是作比较。
例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。
“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。
”
第三是打比方。
短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地
说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。
除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法，这里不——一分述。
’ （3）关于一些句子。
①“青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物”是对“现代两栖动物”的解释与举例，强调“人人皆知”，以人们常见的“青蛙和错殊”
为例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。
②“万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击”是说明科学家之所以研究恐龙灭绝原因的理由，旨在提醒人们注意。
自读思考
1．以《恐龙无处不有》为例，分析作者说明事理的思路。
2指出下列句子所用的说明方法O （1）地球上十分之九的冰在南极。
（）（2）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。
例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
（） 3）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
（） 3以你身边的生活为例，写一篇介绍科学知识的短文。
（好说：思考题的设计有两个目的：一是帮助学生学会理清作者的思路，为今后学写说明文打下基础，为学习课文和学习写作之间架起桥梁；二是学会品味说明文的语言，了解掌握一些常见的说明方法。
）参考答案 l．略2．（1）列数字（2）举例子（3）作比较3略。