六年级语文上册习作七教案

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人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作七习作》优质教案_16

我是故事大王教学目标：1.学会将单幅图扩展成多幅图，扩展故事内容的写作策略。

2.充分发挥想象水平，使用环境心理描写，神态动作描写，将故事写得富有真情实感。

3.尝试使用第一人称，以当事人的角色重述故事。

教学重难点：充分发挥想象水平，使用环境心理描写，神态动作描写，将故事写得富有真情实感。

教学时间：一课时教学过程：一，引入讲故事嘛，小菜一碟。

来，谁来告诉我，怎样才能把一个故事讲的生动有趣，扣人心弦？（根据学生说的相对应板书）2. 看文字讲故事谁不会啊？最难的是看图讲故事！今天我们就来看图讲故事。

刚刚同学们说了那么多讲故事技巧，可俗话说光说不练假把式，来，让我看看，谁才是我们班真正的故事大王！二，多媒体出示北极熊母子图片。

1.出示第一张图片，猜一猜他们在干什么？发生了什么事呢？（根据学生回答板书要点）2.同理，出示第二，三张图片。

3.将三张图片放在一起。

谁把这三张图片串成一个小故事呢？这个故事让你感受到一种什么样的感情呢？（赶紧和你的同桌说说→指名回答）师小结：刚刚同学们说的很好，使用上了神态，动作等细节描写。

谁说动物就没感情？看着这两只北极熊，真是母子情深啊！咦，我刚刚看到有的同学脸上还有点怀疑的神色，不信？别急，我们再来看一张图片。

三，新课（一）多媒体出示图片。

你看到了什么？（鸭妈妈，鸭宝宝，车子停下来…）1.大胆猜一猜，可能发生了什么事？2.多媒体出示图片的背景，师念出来。

（二）讲故事。

师：这是一个真实的报道。

不过，林老师看了这个报道后觉得真不过瘾，这么有趣的故事怎么只有短短百来个字记叙下来呢。

林老师留下了很多遗憾和疑惑。

例如：鸭妈妈为什么要漫步在温哥华街头呢？鸭妈妈是怎样向巡警求助的呢？巡警又是怎样救出鸭宝宝的呢？……哎，这些问题一直萦绕在我的心里，同学们，你们愿意帮林老师消除疑惑吗？1.出示要求：你最喜欢谁就站在谁的角度来讲这个故事。

（提示：第一人称）注意使用上（板书）心理描写，动作描写……2.小组内说，师巡视→指名上台讲故事→学生评论→老师评论。

【XXX编版】六年级语文上册《习作7我的拿手好戏》优质课教学设计

【XXX编版】六年级语文上册《习作7我的拿手好戏》优质课教学设计部编版六年级语文上册教学设计XXX编版六年级语文上册《作7.我的拿手好戏》教学设计【教材分析】本次作要求学生写自己的拿手好戏。

“拿手好戏”就是自己擅长的东西，不限于研究，可以涉及生活中的方方面面。

课本中给出了各种“拿手好戏”，常见的如跳舞、唱歌、画画，不常见的如挑水果、爬树。

正如“三百六十行，行行出状元”，此次作便要求学生能正确，发现自己身上的闪亮之处。

在本次作中，要求学生能把自己的感受、看法写出来，即要写出真情实感，要通过一些具体的事例来呈现自己拿手的方面。

本次作还要教会学生列提纲，列提纲是一个很好的整合材料、安排详略的作步骤，学生在本次作训练中必须掌握。

【学情分析】六年及上册的学生已基本适应高年级阅读及写作教学，已能够初步养成独立或合作研究课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，写作需要教师进一步的引导。

【教学目标】1.写一写本人的拿手好戏，说说这个拿手好戏是如何练成的，有哪些有趣的故事。

2.学会安排材料的先后、详略。

3.学会列作提纲。

4.增强自自信心，明白每个人都有本人的长处和本领。

重点难点：1.学会列作提纲。

2.通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。

教学准备：教师：准备多媒体课件。

学生：想想本人的拿手好戏，如果不确定，可以问问家人和同伙。

课时安排：2课时教学进程：一、激趣导入，引出主题1.游戏激趣：姓名、本领对对碰。

导语：同砚们，今天我们的作主题是“我的拿手好戏”，突然让大家说说本人的拿手好戏，估计有些同砚还有些疑问：我的拿手好戏到底是什么呢？“拿手好戏”就是最擅长的本领，一说到某个本领，我们就能想出某个人的名字。

那我们部编版六年级语文上册教学设计先来做个小游戏，我来说某个人物的拿手好戏，看大家能否迅速说出他的名字。

六年级上册语文教案口语交际习作七

六年级上册语文教案口语交际习作七教学要求1.说说自己明白的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。

2.要积极地参与,把自己的故事、方法、建议等说清晰,还要注意倾听其他同学的发言,提高表达与倾听的能力。

3.依照图片报道,进行合理的想象,编写故事,做到内容具体,感情真实。

重点难点1.通过口语交际,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。

2.在习作中学会表达人与动物、动物与动物之间的感情。

教学课时三课时第一课时教学目标1.说说自己明白的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。

2.要积极地参与,把自己的故事、方法、建议等说清晰,还要注意倾听其他同学的发言,提高表达与倾听的能力。

教具预备有关动物的故事和相关资料。

教学过程一谈话导入通过本单元的学习,我们明白了许多有关动物的故事,我们对动物有了初步的认识。

今天,我们再来谈论与动物有关的话题。

二明确要求,自主选择话题1.指名读“口语交际”的内容,明确每一个话题的具体要求。

2.选择话题,做好交流预备。

3.指导话题一。

(1)老师讲一个关于动物的故事,学生听后说说自己印象深的部分。

(2)你明白哪些动物的故事?选择一个给你留下深刻印象的讲给大伙儿听。

(自己经历的,从书籍、报刊或电视、网络中明白的)(3)注意把故事介绍清晰,小组内的成员可围绕那个故事进行提问和讨论。

4.指导话题二。

(1)假如你是小明,你将如何样劝说爸爸?(从“小鸟会唱歌,它给我们带来了精妙的歌声”“失去了小鸟,小鸟的妈妈会专门难过”“小鸟也是有生命的”“小鸟专门可爱”“小鸟给我们的生活增加了许多乐趣”等多个方面考虑。

)(2)你还明白哪些损害动物的事?遇到这种情形你该如何做?(自己看到的、听到的事,从书籍、报刊或电视、网络中看到的事……)(3)进行口语交际时,启发学生进行情形模拟对话练习,语言要清晰明白,要有说服力,表演时要注意体态、表情等。

人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作七习作》优质课教学设计_2

习作七一．导入1.手拿报纸问“这是什么？”手指报纸中的图片问“这又是什么？”对这是新闻图片，今天我们就来学习看新闻图片写故事。

2.齐读课题后问“什么东西必不可少？”——图片1.那就请同学们看着课件上的图片，你看到了什么呢？2.找亮点：小鸭子怎样过马路的？3.司机此刻在想什么？是乐意等的吗？为什么愿意？二．熟知前因和经过1.同学们想知道这个故事的整个过程吗？请同学们自主朗读，借助文字信息想象一下发生了什么事情？2.读完之后我们恍然大悟：哦，原来我们刚刚看到的图片仅仅这个故事的结尾。

那我们如何根据一个故事的结尾图片写一个故事呢？起因——经过——图画变动画3.请同学们继续观看图片，借助文字信息把故事的起因和经过给找出来。

漫步——遇险——求助——得救4.既然我们知道了起因，经过，结尾，那哪个同学用语言描述一下？三．讲故事，我是其中一员1.同学们，如果你是遇险中的小鸭子，当你掉进了又黑又臭的下水道，你会怎样做呢？怎样想呢？如果那你是向民警求助的鸭妈妈，当你看到心爱的宝贝掉进了下水道，你又会怎样做呢？如果你是参与营救的巡警，当你在聪明的鸭妈妈的带领下知道这件事情后你又会干什么？发挥你们的想象，任选一个角色，同桌见你说给我听，我说给那你听。

大声地讲故事，开始。

2.刚刚我在走动的时候听到了很多精彩的片段，接下来我们就一起分享分享吧。

3.谁是遇险中的小鸭子？请你说说你的精彩故事。

4.小鸭子掉进了下水道，谁最着急呢？哪些同学是着急的鸭妈妈呢？我们一起来演一演吧。

5.张巡警发现了遇险的小鸭子，那接下来他会怎样做呢？会想什么办法营救小鸭子呢？我们全班来一个头脑风暴。

方法：选不同的同学提出营救方案。

然后下面的同学能够质疑他的营救方案。

最终得出准确的完美的营救方案。

6.第一套营救方案成功出炉，还有没有更多的营救办法呢？怎样来写这个小故事呢？在写之前我们先来学习一下别人是怎样把图片写具体的吧。

四．写片段故事1.请同学们选择一个画面，写一个小故事，不过怎样把这个小故事写好呢？那我们来看看别人是怎样写的。

六年级上册《第七单元习作：我的拿手好戏》教案

部编版六年级上册《第七单元习作：我的拿手好戏》教案一【教学目标】1.能围绕主题进行选材，并精选典型事例表达中心思想。

2.要把事情的经过写具体，写清楚，要懂得抓住重点去写一件事，注意详略得当的技巧。

3.在习作中，写出自己的感受、看法。

4.能按照一定的顺序安排文章的内容结构，学会列提纲。

【教学重难点】1.如何围绕重点把事情的经过写具体，并注意详略得当的技巧。

2.在习作中，将自己的感受、看法写出来。

【教学过程】一、问题导入同学们，你的拿手好戏是什么？能说说你的拿手好戏是怎样练成的吗？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？我们一同走进今天的课堂，了解关于“拿手好戏”的故事。

二、习作指导1.（课件出示）十八般武艺，样样是“好戏”，你能说出哪些好戏，同桌互相交流。

2.你的拿手好戏是什么？思考：（1）你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？（2）怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？明确：开始可以交代自己的拿手好戏是什么，接着写自己的拿手好戏是怎样练成的，最后介绍有关拿手好戏的故事。

（3）哪些内容要写得详细些？哪些内容要写得简略些？明确：可以将展示拿手好戏的故事写详细些，其余内容可以写简略些。

3.教师小结。

写之前，要围绕主题合理地进行选材。

并确定习作的中心——“我”因拿手好戏获得的成就感和自豪感。

在确定写作内容时，“我”展示拿手好戏的过程要详写，注意写出“我”的感受，必要时也可以写观众的反应，其余内容可以略写。

三、仿照例子，列出提纲课件出示列提纲的例子。

学生根据自己的习作设想列提纲。

如学生写自己的拿手好戏是唱歌。

提纲如下(课件出示):唱歌点明自己的拿手好戏是唱歌简单介绍是怎样练成唱歌这个拿手好戏的详细介绍有关自己唱歌的趣事参加学校开展的唱歌团体活动获得“校园唱歌十大高手”的称号在市级文艺演出中获得大奖四、根据提纲，自主成文1.学生根据自己所列的提纲，对文章内容进行深化。

（教师指导：如抓住课文主要事件，深入细致地进行描写，合理地安排文章的结构等）2.学生书写习作草稿，教师巡视指导。

人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作七习作》优质教案_0

第七单元看图写作训练教学设计教学目标：1、根据图片报道，实行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

力求表达自己的独特感受和真切体验。

2、有独立完成习作的意识，养成修改自己作文的习惯。

3、以生动的事实告诉学生，动物不但有浓浓的亲情，也有一定的应变水平，进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对单元主题的理解。

重点：体会动物之间的情感。

动物不但仅有亲情，还有其他我们没有了解的情感。

难点：理解人类不应该伤害动物，要爱护动物，要与动物和谐相处。

教学流程：一、情景导入1、播放一组野生动物自由自在生活的画面，说说你感受到了什么？（幻灯1）2、是啊，世界各国已经把保护动物当作一项重要的事情，各国都制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，能够说保护动物已经深入了人心。

今天，我们再来看一幅与动物相关的图片新闻。

二、观察，初步感知图意1、课件出示教材插图：鸭妈妈领着自己的一队孩子，摇摇摆摆，不慌不忙地穿过马路。

（这幅图没有绚丽的色彩，但是当我第一次看到时，我的内心被震撼了）（幻灯2）察与思考：你从图片中看到了什么，透过图片你还想到了什么？）3、指名全班交流、汇报。

预设评价：（1）对，人们对小鸭子是多么照顾、多么重视小鸭子啊！（2）是的。

正是因为人们的善良，鸭子们才能够在大小车辆川流不息的马路上“招摇过市”；（3）人、鸭和谐相处，美好的画面。

三、深层发掘1、师：小鸭子的出现，让我们感到欣喜和惊奇。

不是吗，在我们印象中，小鸭子一般是生活在……（农场、田野里）即便散步也应该是在田间小路上、小河边，他们怎么会出现在街头？他们有过怎样的经历？这可能是很多同学心中的疑问。

现在我们来看一段文字。

相信同学们读了这段文字就明白了，也许让你感动的不但仅是人们没有伤害小鸭子。

2、师：来，谁愿意把这段话朗读给大家听？（课件4出示报道内容，指名读）3、师：哦，原来是这么回事啊！从报道中你知道了什么？根据学生的回答依次板书：起因、经过、结果进一步说明（《参考消息》是我国发行量最大，主要刊登外电外报和台港澳媒体信息的独一无二的报纸。

部编版六年级上册语文第七单元《习作7》教案

一、课标要求本节课紧扣《语文课程标准》：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读准节奏，读出韵律。

2、认识并会写本文中的生字、词语。

3、学会抓住关键句，把握文章的主要观点的学习方法。

二、背景分析本次习作要求学生写自己的拿手好戏。

“拿手好戏”就是自己擅长的东西，不限于学习，可以涉及生活中的方方面面。

课本中给出了各种“拿手好戏”，常见的如跳舞、唱歌、画画，不常见的如挑水果、爬树。

正如“三百六十行，行行出状元”，此次习作便要求学生能正确认识自己，发现自己身上的闪亮之处。

在本次习作中，要求学生能把自己的感受、看法写出来，即要写出真情实感，要通过一些具体的事例来呈现自己拿手的方面。

本次习作还要教会学生列提纲，列提纲是一个很好的整合材料、安排详略的习作步骤，学生在本次习作训练中必须掌握。

三、教学目标学习在习作时写出自己的看法和感受。

能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

四、评价任务确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

课题习作7 课时 2 课型习作教学目标学习在习作时写出自己的看法和感受。

能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

教学重难点能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

教学准备学生完成导学单。

教学过程一、揭示课题1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。

还有的同学说，画画是我的拿手好戏。

是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。

2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。

（板书：我的拿手好戏）二、审清课题1.首先看清题目中的关键词：我拿手好戏2.分析：文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。

3.小结：文章要求写自己最擅长做的事情。

三、弄清选材1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。

六年级语文上册教案设计第七单元习作指导方案

六年级语文上册教案设计第七单元习作指导方案早晨的阳光透过窗户洒在书桌上，我泡了一杯清茶，开始构思这份教案设计。

这次的主题是第七单元的习作指导，让我来为你详细梳理一下。

我们要明确这个单元的教学目标。

通过前六个单元的学习，孩子们已经掌握了一定的语文知识和写作技巧，第七单元的习作指导就是让他们将这些知识运用到实际写作中，提高写作水平。

一、教学内容及目标1.教学内容：本单元的习作主题是“我的成长故事”，要求孩子们以自己的成长经历为素材，进行作文创作。

2.教学目标：（1）让孩子们学会运用所学的写作技巧，如描写、叙述、抒情等，表达自己的真实情感。

（2）培养孩子们的观察力和想象力，激发写作兴趣。

（3）提高孩子们的写作能力，使作文结构合理，语言流畅。

二、教学重点与难点1.教学重点：引导孩子们运用所学知识，进行有创意的作文创作。

2.教学难点：如何让孩子们将成长故事写得生动、感人，同时具备一定的文学性。

三、教学步骤1.导入新课（1）回顾前六个单元所学的写作技巧，如描写、叙述、抒情等。

（2）引导孩子们思考：成长过程中，有哪些事情让你印象深刻？这些事情对你的成长有何影响？2.写作指导（1）讲述自己的成长故事，示范如何运用所学技巧进行写作。

（2）让孩子们分组讨论，分享自己的成长故事，互相借鉴、启发。

（3）针对孩子们的写作需求，提供相应的写作指导，如如何构思、如何表达情感等。

3.实践写作（1）让孩子们根据讨论的结果，开始写作自己的成长故事。

（2）鼓励孩子们发挥想象力，创作出具有个性化的作文。

（3）在写作过程中，适时给予指导，纠正写作中的错误。

4.成果展示与评价（1）让孩子们将自己的作文进行展示，分享自己的创作心得。

（2）组织孩子们进行互相评价，学会欣赏别人的优点，指出不足之处。

四、教学反思1.教学过程中，是否真正关注到了每一个孩子，让他们都有机会参与到课堂活动中来？2.写作指导是否到位，孩子们是否能够理解并运用所学技巧？3.是否激发了孩子们的写作兴趣，让他们愿意主动去创作？4.评价方式是否合理，是否能让孩子们认识到自己的不足，并有所提高？通过这次习作指导，我相信孩子们的写作能力会得到很大提升。

人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作七习作》优质教案_27

《我的理想》作文指导
1、指名读P63的内容
思考：两段内容都读了一个问题，是什么？（板书：理想）今天我们就来聊聊理想这个话题。

2、回忆本单元出现的人物（幻灯）说说他们的理想分别是什么？
3、除了课本中的这些人物，你还知道各个时期、各个领域“名人”小时候的理想吗？
4、我们说了那么多课内课外、古今中外的名人他们小时候的理想，那到底什么是理想呢？
在书中P63找寻答案
全班齐读并画下来（幻灯）理想的定义有几层含义？（两层，希望实现的，对别人有益的。

“益”是什么意思？）
5、我们再来看看名人名家是如何谈理想的？（幻灯）指名读。

6、这么多名人都谈了对理想的看法，你们有理想吗？（板书：我的）为什么会
有这样的理想？（简单说一两句即可）（幻灯）（全员参与）（老师也说）7、理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立的理想目标是为人民
服务的，是对别人有好处的，那么他的人生将会很有意义
8、我们知道了什么是理想，也明确了自己的理想，那如何写好这次作文呢？
再读P63第二段，找找本次作文要求写清哪几方面内容？根据要求你能列出提纲吗？32开纸列提纲
幻灯板书：第一段：理想是？
第二段：为什么有这样的理想：原因一
原因二
原因三
第三段：怎么实现：途径一
途径二
途径三
第四段：结尾对别人有益的
这几段中哪段应该作为重点详细写？（第三段）
9、让我们了解一下那些为理想而奋斗的人是如何实现理想的？（幻灯）
10、时间允许的话：找与自己理想相同的同学共同讨论如何实现理想。

11、范文引路《我的理想》
12、作业：完成本次习作。

小学语文六年级上册第七单元习作《我的拿手好戏》教学设计

习作《我的拿手好戏》教学设计一、教材分析《我的拿手好戏》是部编版六年级上册第七单元习作。

“拿手好戏”意指绝活或绝招。

“好戏”前“我的”和“拿手”分别强调主体是自己，且是擅长的活动，从而引发出小作者的自豪感和成就感，也就是本次习作所要表达的思想感情。

二、教学目标1.能仿写提纲，学习怎样构思自己的拿手好戏。

2.写自己的拿手好戏，能把重点部分写清楚。

3.写之后能修改自己的习作。

三、教学重难点1.能够运用提纲构思自己的拿手好戏。

2.在叙事中能够写出事情的波折，把重点部分写清楚。

四、教学准备课件五、教学过程第一课时一、创设情境，引发期待1.创设情境，激发兴趣。

我校将在六年级举行“我的拿手好戏”元旦慈善义演活动。

欢迎同学们于本周五前上交以“我的拿手好戏”为主题的习作。

学校将组织评委老师从参选习作中选出最终参加慈善义演同学。

同学们，舞台已搭好，就等你来秀，欢迎大家踊跃投稿。

2.板书题目，理解“拿手好戏”。

（1）“拿手好戏”就是指人特别擅长的本领。

学了第七单元课文，我们知道伯牙的鼓琴、戴嵩的画牛、贝多芬的创作钢琴曲，都是他们的拿手好戏。

相信大家都有拿手好戏。

透过拿手好戏，回首过往的趣事，谁不会历历在目？恰是这一份份回忆，给我们的学习、生活以及成长增添了色彩。

（2）学生分享自己的拿手好戏。

随机请同学说自己的拿手好戏，并适当做出肯定和互动，还可以请同学现场露一手。

【设计意图】从单元课文阅读和学生调查实践切入，现场进行魔术小表演，创设分享的真实情境，能调动每个学生兴趣和参与积极性。

二、整体感知，写法指导1.你的拿手好戏是怎样炼成的？关于拿手好戏，你有哪些有趣的故事？2.怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？3.哪些内容要写得详细些？哪些内容可以写得简略些？学生交流讨论。

三、探讨提纲，理清思路1.以提纲为例，分析提纲包含的内容、顺序、详略。

同学们，习作提纲很不错，可以帮助我们写出好作文。

请自由阅读这个提纲，说说你的发现。

部编版语文六年级上册教案-习作七

我的拿手好戏1.仿照例子列提纲,写自己的拿手好戏,语句通顺。

2.能把重点部分写具体,写之后能修改自己的习作。

一、导入新课,激发兴趣。

同学们,很多人都喜欢吃西瓜,可谁又会挑西瓜呢?老师就有一手绝活,挑起西瓜来一挑一个准。

挑西瓜是我的拿手好戏。

请同学们想一想:你有什么拿手好戏呢?学生思考后,指名回答。

二、讲述故事,交流过程。

你们想知道老师的拿手好戏是怎样练成的吗?下面老师就跟大家讲一讲。

课件出示:有一年夏天,天气炎热,人们个个汗流浃背,心里都盼着卖西瓜的快来。

可巧,这时候就真的来了一个卖西瓜的,才吆喝了几声,大家就把他的三轮车围了个水泄不通。

大家都在挑西瓜,可惜我不知道怎么挑。

正好,邻居李大爷也在,他是挑西瓜的高手,他挑出来的瓜,十有八九是包熟包甜的,人称“挑瓜圣手”。

我立马向他老人家请教。

见我态度认真,老人家便教给我“三招挑瓜法”:看、拍、听。

听了老爷子的课后,我立马学以致用,挑了两个西瓜,为了验证自己的本领到底怎么样,我要求卖瓜的当场切瓜验证。

第一个瓜很好,鲜红的沙瓤,咬一口,又沙又甜,我的脸上露出了得意的笑容;第二个切开以后,瓜不熟,西瓜子还是半白半黑的,瓜的甜度也不够。

我又急忙向李大爷请教。

李大爷给我分析了失败的原因,把他挑的西瓜拿给我看,我才知道了自己的不足之处。

之后,又来了很多卖瓜的,我也多次买瓜,慢慢地,挑出的瓜都是包熟包甜的了。

听了老师的讲述,哪位同学可以试着把自己拿手好戏的练成过程给大家分享一下呢?学生简单准备后,指名讲述自己的故事。

三、布局谋篇,好戏上场。

同学们,“酒好也怕巷子深”,你不说,人家便不知道你有这样那样的拿手好戏。

如果把拿手好戏写出来,该怎么写呢?请大家思考,都来说说自己的看法。

学生讨论、交流,明确:你的拿手好戏是什么?关于拿手好戏,有哪些有趣的故事?拿手好戏练成的经历,对你有什么启发?哪些内容先写?哪些内容后写?哪些内容应该写得详细些?哪些内容可以写得简略些?怎样开头?又如何结尾?你准备运用哪些写作手法?四、拟写提纲,描画轮廓。

2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第七单元习作：我的拿手好戏优质版教案

第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入,引出主题
同学们，看到这些图片你想到了谁呢？为什么会想到他们呢？（出示课件3）
教师指名说一说。
今天，我们的习作就是围绕“我的拿手好戏”来写的。
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。）
二、讨论交流，明确任务
教师出示习作要求：（出示课件4）写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
教师提问：请同学们认真读一读要求，从中你读懂了什么？
教师引导：选一项自己最拿手的本领，列出提纲，将练就这项本领的过程及发生的趣事写下来，把重点部分写具体，详略得当，写出自己的收获和感受。
教师过渡：十八般武艺，样样是好戏！下面这些有你最拿手的本领吗？（出示课件5）
◇跳舞，唱歌，画四部分修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。
【教学目标】
1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
2能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
3.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。
第一部分是启发习作思路。教材通过一句提示语“十八般武艺，样样是好戏！”提醒学生拿手好戏并不神秘，大家都有。接着列举了四组词语，这四组词语按类别划分，有文艺类的，手工类的，生活类的，游戏类的旨在提示学生写习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学生确定话题，为“写什么”开拓思路。
第二部分是启发学习思路。教材以三个引导性的问题，从内容和表达方面给学生提供思考的角度。首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己的好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略些。

苏教版小学六年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案

苏教版小学六年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案苏教版小学六年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案习作7【教材解读】1、教材简析本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。

鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。

鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

2、教学目标（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。

鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。

3.教学重难点教学重点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。

教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。

授课时间：两课时【教学准备】1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。

2、习作前组织学生演好课本剧《完璧归赵》，并有意识地组织学生谈感受。

（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。

）【教学过程】流程一：作前指导一、阅读要求，明确指向1．指导学生阅读《习作7》，并通过问题启发：读了《习作7》，你了解到哪些内容?2．引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。

学生自由表达，教师相机引导并给予肯定，引导学生说出习作要求。

选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。

六年级语文上册《习作七》微课教案

（Ppt首页内容）《习作七》描摹动物的情感世界一、微课目标结合《习作七》学习怎样表达动物的情感二、微课内容导入：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧和自己的情怀。

但动物不会说话，它们该如何表达自己的情感呢？我们该怎样描摹动物的情感呢？（Ppt1内容）一、用细腻的动作和叫声来表达它们的情感1. 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中……海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

2. 它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。

（解说词）“急速扇动”“轮流飞到”“纷纷落地”“站成了两行”一系列的动作描写足以展示海鸥们对老人去世的留恋和不舍。

它们不会说话，但它们的心在哭泣，它们用它们特有的方式在表达着内心的伤痛，这是海鸥们的眷恋情怀。

嘎羧“踩着江水”“走到一块礁石上”“亲了又亲”“昂起头”“欧欧吼叫”，从它的动作中，我们可以看懂它是在吊念死去的战友，多年来，它从未忘记它们，它的吼叫是对战友的呼唤，是在告诫它们的亡魂，是在诉说自己深深的思念，这是一头战象的悲壮情怀。

（Ppt2内容）二、用丰富的眼神和神态来描摹它们的情感1. 四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

那正是小狐狸的父母。

它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。

2. 嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

（解说词）老狐狸“直勾勾”的眼神是在窥探正太郎的内心，这眼神里充满了对小狐狸的惦念和对正太郎的感激。

它们一心只想保护自己的孩子，已经完全忘记了自己的危险。

当它们看成正太郎没有恶意的时候，才悄然离开了。

这是多么传神的描写啊！嘎羧“眼睛里泪光闪闪”，为什么？因为它想起了那个战火纷飞的年代，想起了浴血奋战的场景，想起了壮烈牺牲的战友……它把所有的情感都寄托在了这件象鞍上，因为象鞍是过去这一切的见证。

人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作七习作》优质教案_9

学习目标：
1、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和理解。

2、谈自己遇到的相关伤害动物的故事，并分角色实行模拟对话，练习使用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

要求： 1、老师讲一个动物故事。

学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的理解。

5分钟
2、介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

（可从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。

）8分钟
3、小组交流评议，推选最好的故事展示。

6分钟
评价：故事介绍清楚，声音响亮。

要求：1、如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？可从以下几方面劝说爸爸。

（一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是相关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界的。

）6分钟
2、你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（可从以下几方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。

）6分钟
3、小组评议，推选一人或小组模拟对话展示。

5分钟
评价：话语要清楚明白，要有说服力。

人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作七习作》优质课教学设计_6

六年级上册习作七教学目标：1.说说自己知道的动物故事，从中体会动物的情感，加深对动物的了解和理解。

2.要积极参与讨论、交流，注意倾听其他同学的发言，提升表达和倾听的水平。

3.根据图片报道展开合理想象，编写故事，做到内容具体，感情真实。

教学重点;通过口语交际，体会动物情感，加深对动物的了解和理解。

教学难点：在习作中学会表达人与动物、动物与动物之间的感情。

课时划分：1课时教学过程第一课时（习作指导）一、创设情境，导入话题1播放一组野生动物自由自在生活的画面，请学生说说感受。

2播放一组关于人类残害野生动物的图片或影片片断，请学生说说感受。

3教师小结。

近年来，世界各国已经把保护动物当作一项重要的事情，各国也都制定了保护动物的相关法律，成立了野生动物保护组织，能够说保护动物，势在必行。

因为人与自然万物的和平共处是达到生态和谐的必要前提。

二、看图说话，交流思考出示图片：看一幅与动物相关的图片新闻。

1你发现这次的习作与以前的看图习作有什么不同？（这是一篇图片报道，在图片下面附有一段文字说明。

）2从图片中你能想到什么？（学生通过观察想象交流，为习作做好铺垫。

）三、图文对照，明确要求1读读课文中的文字，简要说一说图片内容。

2说说这次习作的要求和写作标准。

（1）根据图片报道的内容，写鸭妈妈带领一群小鸭子过马路的事。

（2）故事要完整，要写出事情的起因、经过和结果。

（3）展开想象补充情节，想象要合乎情理，要符合当时当地的实际情况，符合鸭子的特点。

（4）内容具体，感情真实。

注意体会并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

3重点指导学生想象和表达。

（1）教师引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

（2）想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的水平以及人类对动物的爱护。

）（3）根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，教师总结1自己选择一个需要补充的情节，想一想如何写具体。

六年级上册语文全册教案(优秀9篇)

六年级上册语文全册教案(优秀9篇)六年级语文上册教学设计篇一教材分析：《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。

所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。

阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。

第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。

根据本次习作训练的内容和要求，可按照以下思路展开教学：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。

《练习7》这个练习共安排了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。

教学目标：1.激发学生习作兴趣和自信心。

2.能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

教学重、难点：1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。

2.指导学生把故事写得有趣。

教学时间：2课时教学过程：一、激情导入1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如立雪求道、叶公好龙的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？二、交流感悟1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。

老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。

或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。

）3、小组内进行讨论，理清写作思路。

三、完成初稿，交流完善。

1、在练说的基础上，自拟文题写作。

2、指导学生修改写作。

（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

小学语文六年级上册第七单元习作：我的拿手好戏名师教学设计

习作：我的拿手好戏一、课前解析本次习作以《我的拿手好戏》为题写一篇记叙文。

六年级的学生已有自己语言结构，对着次习作的困难在于对“拿手好戏”理解。

本次习作是学生发现自我，了解自我，将自己表达给观众的过程，在分享中收获自信和成就感。

关注概念：“拿手好戏”有两层含义，第一层是演员擅长的剧目，第二层是最擅长的本领。

显然这里指第二种，自己在日常学习、生活中有意练就的绝活或者绝招。

关注思路：这次习作利用提纲和前面的问题给出了习作的思路：先点明自己的拿手好戏是什么，再写练就好戏的过程，最后写拿手好戏发生的故事。

前两点是略写，后面的故事是重点详写的部分。

关注方法：这篇习作中要把重点部分写具体，应当注意把动作写到位。

除此之外，习作注重内心情感体验，因此在习作重点部分还应当写清楚自己内心感受的变化。

二、教学目标1.仿照例子列提纲，写出自己的拿手好戏，语句通顺。

2.能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。

三、教学重点能借助提纲完成习作，并把重点部分写具体。

四、教学准备多媒体课件五、课时安排2课时第一课时·习作指导【课时目标】1.确定自己的拿手好戏，将拿手好戏介绍给大家，能够分享故事。

2.研读教材中的提纲，列自己的习作提纲。

【教学过程】板块一：明确拿手好戏。

1.教师引导：我们先来做个小游戏，当我说到某个人物的拿手好戏时，看大家能否猜出他的名字。

出示课件1：预设：七十二变——孙悟空弹钢琴——贝多芬孔雀舞——杨丽萍画牛——戴嵩念咒语——唐僧说相声——郭德纲组织交流：什么是拿手好戏呢？预设：就是一个人非常擅长的方面，也是他的本领。

2.教师导入：十八般武艺，样样是好戏。

今天我们的习作就是——我的拿手好戏。

（板书：我的拿手好戏）出示课件2：请你翻开教材，读一读有哪些拿手好戏呢？学生读。

出示课件3：教师引导：这些都是我们在日常中学到的本领，那还知道书上没有提到的吗？预设：打篮球、游泳、讲故事、编程、做视频、书法、弹古筝、跑步……3.组织学习：看来拿手好戏真多啊，请你思考你的拿手好戏是什么？选择最擅长的一件，想好之后四人小组进行交流。

部编版六年级语文上册第七单元习作：我的拿手好戏(教案)

习作：我的拿手好戏（教案）教学目标1. 写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。

2. 修改习作，做到语句通顺，重点清楚。

教学准备荣德基小学课件资源。

教学课时 2 课时第一课时课时目标仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。

教学过程Ⅰ谈话导入，确定“好戏”1. 谈话导入：我们每个人都是独特的个体，每个人都有自己擅长的领域，比如有人会弹琴，有人会做手工，有人会包饺子。

这些都是属于我们自己的拿手好戏。

那么，同学们，你们都有什么拿手好戏呢？今天，就让我们来聊一聊自己的拿手好戏吧！【设计意图】借助上节课展示的书法作品，迁移到本节课的“拿手好戏”这个关键词中，引入新课，激发学生的学习兴趣和对新课内容的期待。

2. 理解“拿手好戏”的意思。

（1）“拿手好戏”指某演员特别擅长的戏，泛指某人特别擅长的本领。

（2）师：我们学过的课文中哪些人有拿手好戏？他们的拿手好戏分别是什么？预设：刷子李的拿手好戏是穿着黑衣服刷墙，身上不沾一点白点；贝多芬的拿手好戏是弹奏钢琴和谱写钢琴曲。

3. 课件出示课本中关于“好戏”的部分。

（1）师：我们可以给这些拿手好戏加个标签。

预设：生活类：挑西瓜，做面包，炒拿手菜……文艺类：唱歌，跳舞，画画，变魔术……手工类：剪纸，捏泥人，做标本，做航模……游戏类：吹口哨，玩魔方，钓鱼……（2）师：这些“好戏”中你会哪一种？如果这些都不是你的拿手好戏，那么你的拿手好戏是什么？4. 小组内交流自己的拿手好戏。

Ⅱ模拟采访，说说自己的拿手好戏课件出示采访问题。

学生以小组为单位，进行采访活动。

点评：是否将拿手好戏的独特或有趣之处表现出来了？是否将经历说清楚了？是否将当时的感受表达出来了？是否能切身体会他人当时的心情？【设计意图】组织采访活动既培养了学生交流表达的能力，又让学生在交流的过程中初步理清了本次习作的思路。

Ⅲ观察范例，发现要领，仿写提纲1. 课件出示课本中的《三招挑西瓜》习作提纲。

师：仔细观察提纲，说说自己的发现。