生物学验证性实验课
生物实验教案(精选8篇)
生物实验教案〔精选8篇〕生物实验教案〔精选8篇〕生物实验教案1教材分析^p ：光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。
可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。
因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。
学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。
通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。
通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究才能。
学情分析^p ：1、七年级同学对生物科学有着浓重的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。
2、七年级学生虽然有了一定的知识根底，但光合作用的原理比拟抽象。
学生相应的知识铺垫不够，动手才能较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进展光合作用的重要性。
所以本节知识要用详细的，形象的实验进展教学。
让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。
学法、教法分析^p ：为了让学生更好地体验科学家们探究光合作用的历程，鼓励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深化考虑问题的思维方法和解决问题的才能，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。
对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由开展的空间，让学生独立进展探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。
为确保实验平安、顺利地进展，我在课前几天开场培训实验小组长，并强调考前须知，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带着组员提早做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。
探究性实验和验证性实验的区别
探究性实验和验证性实验的区别一、探究性实验与验证性实验的比较l、概念（1)探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
（2）验证性实验：指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。
2、比较表3、复习探究和验证性实验要注意的问题：（1)分清实验组和对照组。
在设计实验时必须要有明确的标记，如用甲、乙、丙，或者是A、B、C或者1、2、3，总之让人以一目了然的感觉. 即对照原则：①空白对照：即不给对照组做任何处理。
如例9、11、12②条件对照：给实验组某种处理，给对照组另外一个条件处理。
如例1③自身对照：指对照组和实验组都在同一研究对象上进行。
例如鸡的阉割实验—-阉割前鸡的状况为对照组，阉割后的鸡为实验组.如例4、7④相互对照：不单独设置对照组,而是几个实验相互为对照，例如不同温度对酶活性的影响。
研究不同浓度下种子的萌发情况。
如例2、3、6、10（2）分析实验设计中的单一自变量。
即单一变量原则。
例如不同温度对酶活性的影响时，温度就是这一变量,而pH、底物浓度、酶浓度等就是无关变量，应设置为相同。
（3）注意实验操作步骤的前后顺序要有逻辑性(前因后果）,步步有理，环环相扣,各步骤要严密、完整. （4）注意实验用具与试剂及需要控制的实验条件。
（5）注意实验结果的观察、记录、分析和结论,确定对实验结果的观察内容和合适的观察方法，最后对结果作出科学的解释并得出正确的结论。
二、实验分析1、探究性实验的设计例题：绿豆种子萌发初期的生长主要是胚轴的伸长。
某研究性学习小组从一个农科所获得了一种复合肥料，他们想探究这种复合肥料溶液在什么浓度范围对绿豆萌发初期的生长促进作用最大。
请你利用下列材料，参与他们的实验设计。
材料：做好标记的大号培养皿若干个、刚萌发出一小段胚轴的绿豆种子若干组(10粒／组)、复合肥料颗粒、蒸馏水、脱脂棉、直尺等实验步骤：（1）配制一系列不同浓度的复合肥料溶液。
探究性实验与验证性实验的区别
探究性实验与验证性实验的区别集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#探究性实验与验证性实验的区别探究性实验与验证性实验在实验目的、原理、操作步骤和实验结果等实验要素中都有显着的差异。
1．1在实验目的上的差别实验目的统领学生在实验过程中的设计思路、步骤，获取实验结果，在实验目的引导下开展后续的步骤。
验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果是否达到原理所描述，实验目的重在使实验人员了解这个实验，以达到熟悉生物固有的现象。
探究性实验目的是在假设的指引下获取支持假设或推翻假设的科学实证，从而达到验证假设的目的，在这个目的指引下实验者更重视获取对假设有用的实验信息。
1．2在实验步骤上的区别实验步骤是实验设计者对实验的过程进行控制的有序过程。
验证性实验往往是在已有的实验步骤设计框架上进行操作的过程，操作者的任务是严格按照设计步骤完成准确的操作要求，以求得预想中的实验结果。
在操作过程中实验者可以掌握操作要领，实验的一些基本技能。
探究性实验的步骤在实验者的设计中占有主要的地位，什么样的步骤取决于实验者对探究性实验目的理解程度，对实验结果的假想的细致程度。
实验者在自己的假设中通过创新思维活动设计出实验步骤并完成操作，既有对步骤的期望也有对操作精确度的自我要求，目标是获得假设的成功。
1．3对实验结果的态度上的区别实验结果是一个实验的精髓所在，结果往往预示实验的成败。
对待实验结果的态度反应了实验者在实验过程中辛劳、努力和思想品质、科学精神诸多素质。
若实验结果容易获得，实验者往往轻率处置，敷衍了事；实验结果历经千辛万苦，实验者会费尽脑汁分析结果，推理得出合乎逻辑的解释，同时还会得到意外的收获。
验证性实验结果一切在预料之中，现象明显，唾手可得，在实验者看来没有新意，没有悬念，处理的态度就多有草率，分析不得理，收获较少。
探究性实验结果犹如蚕宝宝，再生形象尚未知，一切像谜一样值得探索、猜想，这样精心操作，热切期待中产生的实验结果，实验者的态度仔细认真，解释合理，收获丰富。
高中生物学实验课教案
高中生物学实验课教案
目的：通过观察显微镜下的细胞结构，了解细胞的基本组成和特点。
实验目标：掌握显微镜的使用方法，观察细胞的特征和结构，理解细胞是生物体的基本单位。
实验材料：显微镜、载玻片、盖玻片、显微镜玻片，甲醇、细胞样本、眼镜布。
实验步骤：
1. 将细胞样本放在载玻片上，加一滴甲醇固定。
2. 取一张盖玻片，将其斜着放在载玻片上，让甲醇慢慢渗透。
3. 将载玻片放在显微镜平台上，调整显微镜镜头，找到合适的放大倍数。
4. 通过显微镜观察细胞的形态、结构和特征。
5. 记录观察到的细胞特征，包括形状、大小、细胞核的位置等。
6. 将观察到的细胞特征绘制成示意图，标注重要结构。
7. 将绘制的示意图上交给老师检查，并进行讨论和总结。
实验注意事项：
1. 使用显微镜时，要注意轻拿轻放，避免碰撞。
2. 在观察过程中，要保持显微镜和样本的清洁。
3. 确保显微镜的光源充足，调整焦距时要小心操作。
4. 在进行细胞观察时，要注意细心观察，保证观察结果准确。
5. 完成实验后，将使用过的显微镜和载玻片清洗干净，保持实验台整洁。
实验评价标准：
1. 能够熟练操作显微镜，找到合适的放大倍数。
2. 能够观察并描述细胞的形态、结构和特征。
3. 能够将观察到的细胞特征绘制成示意图，并标注重要结构。
4. 能够对细胞的观察结果进行总结和讨论。
5. 在实验过程中，能够遵守实验室的安全规定，保持实验台整洁。
验证性虚拟实验在初中生物实验教学中的作用
演示 实验是 中学生 物教学 的重 要环 节 ， 以很好 可 地辅 助 教学 ，使 生物学 原理 和规律 更 为直 观地 展现 。 然 而 客观 条 件 的 限制 又往往 导 致 一些 演 示 实验 无 法 完 成或 效果不 佳 。例如 ， 人教 版初 中生物学 七 年级 ＿ ｌ 卜 册 第 单元第 ｊ 的演 示实 验 “ 合作用 产生 了什 么 ｉ章 光 气体 ”就是一 个较 容 易失 败的演示 实 验 。 ， 实验 失败 的 最 主要 原 是 该实验按 教 材编排 在 冬天进 行 ， 由于气 温较低 ， 响 一光 合作 用 的效率 。 由于缺 少 了直观 形 影 厂
象 的认 知 过程 ， 生 学 习 “ 合作 用 与 生物 圈 仁 的碳 学 光 ｝ １
目前 ， 用于实验教学的计算机虚拟实验软件非常 丰 富 ， 上 网络 资源 为 虚拟 实 验 的应 用 和发 展 提供 了 加 条件 ，虚拟 实 验在 中学 生物 实验 教学 中已受 到重 视 ，
并 出现 了快 速发 展 的趋 势 ， 有星 火燎 原 之 势 。作 为 大
２ 世 纪 的 生物 教 师 ，了解 和 掌 握这 种 新 型 的实 验方 １
式 显 得必 要且 紧迫 。 根据 虚拟 实验 在教 学过 程 中的不 同功能 ， 拟实 虚
验分 为验 证性 虚拟 实验 和探 究性 虚拟 实验 。 教学 实 存
氧平衡 ” ， 时 普遍 感 到困难 ， 只能 死 背硬 记。在这种 情 况 ， 果采 用 虚拟 实 验 ， 生 可 以通 过计 算 机 完成 实 如 学 验 ， 可 清晰地 观察 到与 真实 实验完 全相 同的实验 现 并 象。 而且 ， 种方 式 实验可 以 多次重 复 ， 这 不会 受 实验条 件 的限制 ， 大提高 了学 生 的学 习兴 趣 。 大 又如 ，人教 版 初 中生 物学 八年 级 上册 ２ １页的探
生物化学试验课件
目录
实验一 氨基酸的分离鉴定——纸层析法 (操作性) 4学时 实验二 考马斯亮蓝结合法测定蛋白质浓度 (操作性) 3学时 实验三 血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳 (验证性) 5学时 实验四 动物肝肝脏DNA的分离与鉴定 (操作性) 3学时 实验五 血液中葡萄糖的测定 (操作性) 3学时 实验六 血清中总胆固醇的测定 (操作性) 4学时 实验七 唾液淀粉酶活性的观察 (综合性) 4学时 实验八 维生素C的定量测定 (操作性) 4学时 实验九 脂肪酸的β-氧化 (操作性) 4学时
【注意事项】
1．醋酸纤维素薄膜的质量对结果影响很大，最好选用 同一批号、薄膜厚度均匀、质量良好的醋酸纤维素薄膜。 2．血清或其他电泳样品应新鲜。 3．点样应细窄、均匀、集中。点样量不宜过多，点样 位置要合适。 4．盐桥要放置平整，保证电场均匀。 5．电泳槽盖应密封，盖内空间不宜过大。 6．较低温度下电泳一般能获得较好的图谱，故室温不 宜过高。 7．选择合适的缓冲液离子强度。
【实验步骤】
1．薄膜准备 2．点样
3．电泳
4．染色和漂洗 +
白蛋白(A)
α2
β
γ
α1
5．薄膜和透明
6．定量
（1）洗脱法
每种蛋白占总蛋白量的
百分数（%）
该种蛋白管光密度读数 各管光密度读数之和
100 %
注意！白蛋白因加入NaOH的量比其他管多，其光密度值 应乘以稀释倍数，得到数值再代入上式中计算。
8．两电泳槽内缓冲液面应在同一水平。 9．要控制好电流，电压和电泳时间。 10．电泳槽内缓冲液可以多次使用。但操作时应尽量减 少缓冲液的污染、水分蒸发、pH及离子强度的改变， 并应防止霉菌的滋长。 11．染色、漂洗及洗脱时间要控制好，才能获得重复性 良好的定量结果。
探究性实验与验证性实验的区别
探究性实验与验证性实验的区别探究性实验与验证性实验在实验目的、原理、操作步骤和实验结果等实验要素中都有显著的差异。
1．1 在实验目的上的差别实验目的统领学生在实验过程中的设计思路、步骤，获取实验结果，在实验目的引导下开展后续的步骤。
验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果是否达到原理所描述，实验目的重在使实验人员了解这个实验，以达到熟悉生物固有的现象。
探究性实验目的是在假设的指引下获取支持假设或推翻假设的科学实证，从而达到验证假设的目的，在这个目的指引下实验者更重视获取对假设有用的实验信息。
1．2 在实验步骤上的区别实验步骤是实验设计者对实验的过程进行控制的有序过程。
验证性实验往往是在已有的实验步骤设计框架上进行操作的过程，操作者的任务是严格按照设计步骤完成准确的操作要求，以求得预想中的实验结果。
在操作过程中实验者可以掌握操作要领，实验的一些基本技能。
探究性实验的步骤在实验者的设计中占有主要的地位，什么样的步骤取决于实验者对探究性实验目的理解程度，对实验结果的假想的细致程度。
实验者在自己的假设中通过创新思维活动设计出实验步骤并完成操作，既有对步骤的期望也有对操作精确度的自我要求，目标是获得假设的成功。
1．3 对实验结果的态度上的区别实验结果是一个实验的精髓所在，结果往往预示实验的成败。
对待实验结果的态度反应了实验者在实验过程中辛劳、努力和思想品质、科学精神诸多素质。
若实验结果容易获得，实验者往往轻率处置，敷衍了事；实验结果历经千辛万苦，实验者会费尽脑汁分析结果，推理得出合乎逻辑的解释，同时还会得到意外的收获。
验证性实验结果一切在预料之中，现象明显，唾手可得，在实验者看来没有新意，没有悬念，处理的态度就多有草率，分析不得理，收获较少。
探究性实验结果犹如蚕宝宝，再生形象尚未知，一切像谜一样值得探索、猜想，这样精心操作，热切期待中产生的实验结果，实验者的态度仔细认真，解释合理，收获丰富。
高中生物实验设计分析及答题技巧总结
高中生物实验设计分析及答题技巧总结实验设计程序：明确实验目的→分析实验原理→设计实验→进行实验→实验结果→得出结论。
01实验目的1.验证性实验：寻找题干信息，一般写有“验证……”，即为该实验的实验目的。
2.探究性实验：首先分析实验的自变量和因变量。
此类实验的实验目的一般书写为“探究‘自变量’对‘因变量’的影响”、“探究‘自变量’与‘因变量’的关系”、“探究‘自变量’的作用”等等。
例1．在复习“细胞膜”相关知识时，小明同学想自己设计实验验证“活细胞的细胞膜具有控制物质进出的作用”。
于是他在家中挑选相关的厨房用品作为实验用具，进行了以下的实验验证，请你按照实验设计的基本原则，补充完整小明同学的后续实验步骤，预测实验现象并分析原因。
（1）实验目的：____________________。
（2）实验材料和用具：4株大小、状态相似的苋菜，2只瓷碗，1个茶杯，1个电热水壶。
（3）实验步骤：①：将2个相同的碗，编号为甲、乙。
②：向甲碗中倒入一满杯清水，________。
③：___________________。
④：___________________。
（4）预测实验现象：________________。
【答案】验证活细胞的细胞膜具有控制物质进出的作用02实验假设实验假设就是依据你要研究的对象或者说是研究目的作出推测假设通常有一种或几种答案或解释。
但是需要注意的是，要有理论依据的去提出假说，因为此类题目一般伴随着开放性问题，比如“你提出此假设的依据是什么”。
这类题型的答法：“如果……现象，则……结论”。
例1．用浓度为2％的秋水仙素，处理植物分生组织5～6小时，能够诱导细胞内染色体加倍。
那么，用一定时间的低温(如4 ℃)处理水培的洋葱根尖时，是否也能诱导细胞内染色体加倍呢？请对这个问题进行实验探究。
(1)针对以上问题，你作出的假设是：_________________________。
你提出此假设的依据是_____________________________________。
验证性生物实验报告
验证性生物实验报告引言本实验旨在验证某特定生物行为的存在，并探究其可能的机制和影响因素。
通过科学的探究，可以为进一步研究提供可靠的基础，并在生物学领域做出有价值的贡献。
材料与方法实验材料- 实验动物：使用成年雄性小白鼠（Mus musculus）作为实验动物。
- 实验设备：包括实验笼、实验台、摄像设备、电子天平等。
- 实验药物：采用XX药物作为实验处理组，使用生理盐水（PBS）作为空白对照组。
实验步骤1. 动物准备：在动物实验室的恒温恒湿条件下适应3天，以减少外界环境对实验结果的影响。
2. 实验组设计：将雄性小白鼠随机分为实验组和对照组，每组10只。
3. 药物处理：实验组动物接受XX药物处理，对照组动物接受等体积的PBS处理，每只鼠标剂量为Xmg/kg。
4. 实验环境：将实验笼布置在安静的实验室环境中，温度保持在XXC，湿度保持在XX%。
5. 数据记录：使用摄像设备记录每只鼠标在接受处理后X分钟内活动情况。
6. 数据分析：对实验数据进行统计分析，包括总活动时间、平均活动时间、最长活动时间等。
结果与讨论经过实验的数据记录和分析，得到以下结果：1. 实验组动物在接受XX药物处理后表现出明显的活动增加，相比对照组动物，实验组动物的总活动时间和平均活动时间显著增加（P<0.01）。
2. 实验组动物中有X只显示出异常行为，例如频繁跳跃或头晕现象，这可能表明XX药物对中枢神经系统产生直接影响。
3. 对实验结果进行讨论时，需要考虑其他潜在的影响因素，例如实验动物的年龄、体重等。
4. 对于XX药物的机制研究，可能涉及到多个生物学途径和神经递质的变化，这需要进一步的研究来确认。
综上所述，本实验验证了XX药物对小白鼠活动行为的增强作用，并初步探究了其机制。
这一发现为进一步研究提供了有力的支持，可以为相关领域的应用提供理论基础。
结论通过本实验验证了XX药物对小白鼠活动行为的增强作用，并初步探究了其机制和影响因素。
(完整版)高中生物验证性实验和探究性实验专题
高一生物探究性实验专题一、背景叙述高中生物实验分两种类型，验证性实验和探究性实验，由于后者更能体现探究能力、实验设计能力和运用生物学知识和方法分析和解决实际问题能力；更能体现科学态度、科学精神和创新意识，每次考试都有相当比重。
由于探究实验知识教材中并没有系统的整理，使同学们在做这方面题时感到无所是从。
为解决这一问题，现将有关实验设计的基本理论、实验设计的思路方法和常见的类型作一介绍，以期增加理论知识，提高分析问题和解决问题的能力之目的。
二、高一生物必修一分子与细胞中所涉及的实验实验1使用高倍显微镜观察几种细胞实验2检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质实验3观察DNA和RNA在细胞中的分布实验4体验制备细胞膜的方法实验5用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体实验6比较过氧化氢在不同条件下的分解实验7绿叶中色素的提取和分离实验8细胞大小与物质运输的关系探究1植物细胞的吸水和失水探究2影响酶活性的条件探究3探究酵母菌细胞呼吸的方式探究4环境因素对光合作用强度的影响三、探究实验的基本内容探究性实验一般包括：提出问题、作出假设、设计实验、进行实验并观察并记录结果（有时需收集数据）、分析结果得出结论和表达和交流六个基本内容。
（一）提出问题人们对事物作缜密观察以后，常常由于好奇心或想作进一步的了解而提出问题，虽然任何人都能提出问题，但只有意义的问题才值得探讨，问题即为实验的题目，是实验要达到的具体目标，例如“探究植物细胞在什么条件下吸水和失水”“探究影响酶活性的条件”“酵母菌在有氧还是无氧条件下产生酒精”“光照强度对光合作用的影响”（二）作出假设根据已有的知识和经验，对提出的问题作出尝试性的回答，也就是作出假设。
假设一般分为两个步骤：第一步，提出假设；第二步，做出预期(推断)。
一个问题常有多个可能的答案，但通常只有一个是正确的。
因此，假设是对还是错，还需要加以验证，即依据假设或预期，设计实验方案，进行实验验证。
（三）设计实验A、实验原则：1、单一变量原则实验过程中可以变化的因素称为变量。
《生物化学检验》课程标准(检验)
乐山职业技术学院《生物化学检验》课程标准课程名称：生物化学检验适用专业：医学检验技术专业适用阶段：专科适用类型：普专类开设学期：第四学期总课时数：90（每课时45分钟）学分：6分一、课程定位（一）课程性质《生物化学检验》是一门由分析化学、生物化学、电子计算机技术和临床医学等学科相互结合，逐渐形成的理论性与实践性较强的交叉学科，是高等医学检验专业的一门主干学科和必修课程。
国际临床化学和实验医学联合会（International Federation of Clinical Chemistry and Laboratory Medicine，IFCC）将生物化学检验定义为“对人体健康和患病时化学状态的研究以及用于诊断、治疗和预防疾病的化学试验方法的应用”。
它的主要任务是研究人体器官、组织、体液的化学组成和进行着的生化过程，以及疾病、药物对这些过程的影响，为疾病诊断、病情监测、药物疗效、预后判断和疾病预防等各个方面提供信息和理论依据。
因此，《生物化学检验》是一门应用各种技术和方法分析机体健康和疾病时，体液或组织样品中各种化学成分的医学应用技术学科，它在医学理论和医学实践中均具有相当重要的地位。
（二）制定依据和思路该课程是依据医学检验技术专业工作任务的临床生物化学检验工作项目设置的。
其总体设计思路是，以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
项目设计以理论与实践相结合为线索来进行。
教学过程中，要通过临床与教学合作，校内实训基地建设等多种途径，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
本课程是医学检验的核心课程之一，在教学中要紧抓“检验技术”和“临床应用”两条主线，才能在实践中加深对各项检测技术的基本原理、标准和要求的理解，才能够运用所学的知识和技能，熟练解决岗位中的常见问题，培养学生发现问题，解决问题和技术创新的能力，逐步成长为合格的医学检验技师。
验证性实验教学提高学生自主性的探索-以微生物实验教学为例
验证性实验教学提高学生自主性的探索-以微生物实验教学为例发布时间：2023-02-24T05:06:19.920Z 来源：《时代教育》2022年19期作者：朱荣贵、方春玉、刘世欣、赵长青*[导读] 针对验证性实验教学中存在的学生学习自主性差等问题，以《微生物实验技术》实验教学为例，探索”理论实验紧密衔接“、”实验内容微设计“、”实时考核“、”反刍式实验报告“等教学方式的改革，以提升该类实验课程的教学效果。
朱荣贵、方春玉、刘世欣、赵长青*四川轻化工大学生物工程学院，四川宜宾644000摘要：针对验证性实验教学中存在的学生学习自主性差等问题，以《微生物实验技术》实验教学为例，探索”理论实验紧密衔接“、”实验内容微设计“、”实时考核“、”反刍式实验报告“等教学方式的改革，以提升该类实验课程的教学效果。
关键词：验证性、实验教学、自主性Exploration on Improving Students' Autonomy by Verifying Experimental Teaching -Take microbiology experiment teaching as an example.Zhu Ronggui, Fang Chunyu,LiuShixin,ZhaoChangqing*,(College of Biological Engineering, Sichuan University of Science and Engineering, Yibin, Sichuan, 644000)Abstract:In view of the problems of poor students' learning autonomy in the confirmatory experimental teaching, taking the experimental teaching of “Microbiology ExperimentalTechnology” as an example, this paper explores the reform of teaching methods such as "close connection of theoretical experiments", "micro-design of experimental contents", "real-time assessment" and "ruminant experimental report" to improve the teaching effect of this kind of experimental courses.Keywords: Validation, Experimental teaching, Autonomy引言实验教学一般分为验证、综合、设计等类型，三种实验类型在食品、生物类专业教学中基本都有涉及。
分子生物学实验指导书
农学院《分子生物学》实验指导书适用专业：园艺、农学、植物保护、农产品质量与安全、中草药栽培与鉴定贵州大学二OO 七年八月前言本实验课的目的是使学生掌握一些基本的分子生物学实验技术，提高专业技术水平。
学生通过实验掌握分子生物学的基本实验方法，验证、巩固和加深对分子生物学基本理论的理解，培养严谨的科学态度和分析问题，解决问题的能力，培养从事科学研究的基本素养。
为了使学生更好地理解和深刻地把握这些知识，设置了以下实验项目：实验一质粒DNA的提取与分离（验证性实验，学时数3）实验二质粒DNA的酶切（验证性实验，学时数3）实验三酶切片段的琼脂糖凝胶电泳分析（验证性实验，学时数2）实验四PCR技术在农业中的应用（综合性实验，学时数10）通过本课程的相关实验，让学生熟悉进行分子生物学研究的基本仪器设备和规范的操作方法，使学生学习并掌握质粒DNA提取的原理和操作步骤；了解质粒酶切鉴定原理；掌握应用琼脂糖凝胶电泳的原理及操作方法，并对PCR的扩增结果及DNA的质量进行检测。
掌握应用PCR技术对植物进行DNA水平遗传多样性检测及分析的方法。
使学生学会分子生物学的基本实验方法，并在科学态度、实验技能、独立工作能力等方面获得初步的训练。
目录1、实验一：质粒DNA的提取与分离······························································页码2、实验二：质粒DNA的酶切·········································································页码3、实验三：酶切片段的琼脂糖凝胶电泳分析··················································页码4、实验四：PCR技术在农业中的应用····························································页码5、实验报告基本内容要求··············································································页码6、实验报告格式····························································································页码实验一：质粒DNA的提取与分离实验学时：3实验类型：验证性实验实验要求：必修一、实验目的从细菌菌体中提取、分离质粒DNA分子，是基因工程的基础步骤。
性实验与验证性实验的区别
探究性实验与验证性实验的区别摘要：验证性实验是指验证已知结果的实验，不需要做假设；探究性实验是指对未知结果的探索，需要做假设，并且假设、预期和结论是一一对应的。
本文就探究性实验与验证性实验的区别做了浅要探讨。
关键词：探究性；验证性；实验；区别中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）21-0100高中生物实验分两种类型：验证性实验和探究性实验。
验证性实验是指对研究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验。
验证性实验强调演示和证明科学内容的活动，科学知识和科学过程分离，与背景无关，注重探究的结果（事实、概念、理论），而不是探究的过程。
验证性实验传递了这样一种信息：了解一个发现和如何把这个发现的结果运用到一个确定的问题上比直接学习如何发现要重要得多。
验证性实验强调实验操作和观察等个别智力技能，强调快速经济地获得生物知识。
探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
高中《生物》新大纲将实验等活动课增加到 15学时，且将传统的验证性实验改为探究性实验。
探究性实验可以在教师的鼓励、启发、引导下，让学生在实验材料、实验试剂、实验方法等方面进行探究，自主实验、发现问题、积极探索。
这类实验有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养，提高学生的整体素质。
本文试图从不同角度分析阐明两个实验的区别，以期增加理论知识，提高分析问题和解决问题的能力。
一、两者在实验目的、选题、基本内容和结果上的区别1. 两者在实验目的上的区别实验的目的在于通过一系列实验项目，使学生能比较熟练地掌握生物学实验的操作方法和技能；学会进行综合实验的设计、准备、操作和结果分析；培养学生对实验原理、方法和结果的正确理解，仔细观察，认真思考的科学素养和分析问题和解决问题的科学能力。
验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果是否达到原理所描述，实验目的重在使实验人员了解这个实验，以达到熟悉生物固有的现象。
高考生物探究性实验与验证性实验的区别(课堂PPT)
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6.探究性或验证性实验的“实验步骤”的描述 1．步骤一：实验前的准备 (1)选材的句式：“选取年龄、性别相同，健康且发育 状况相同的同种动物”“选取长势相同、大小相似的同 种植物”等。 (2)分组的句式：“随机均分(或等分)为X组”。 (3)编号的句式：“编号为A、B……组”或“编号为甲、 乙……组”。 2．步骤二：实验中的处理 实验组“用适量的某溶液”处理，对照组“用等量的蒸 馏水(或生理盐水或清水)”处理，且“每组都在相同且 适宜的条件下培养(或饲养)”或“观察相同的时间”。
1）．探究性实验结果的预测对应假设，常需分类讨
论。实验结论要根据可能的实验结果进行分析。
2）．验证性实验的结果与相应结论只需考虑一种情
况。一般只有一个结果和一个相应的结论，且结论就
在题目中，如“验证……”“证明……”等。实验结
论对应实验目的，应得出肯定结论。
应用提示：
①探究性实验可先假设可能的实验结论，再得出
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5.探究性或验证性实验的“实验原理”的描述 1）．理论依据句式 自变量与因变量间的内在联系。 2）．操作依据句式 自变量的操作情况，因变量的观测指标。 应用提示：①实验原理可以明确实验操作步骤，分清 是生化实验类型还是生理实验类型。②实验原理中 “因变量的观测指标”可作为实验结果的参考。③若 需对实验结果进行分析，套用实验原理即可。
实验原理
因探究内容而异
因验证内容而异
实验过程
应有的实验步骤，实际上并未完 成．因探究内容而异
应有的实验步骤，可以是曾经做过 或尚未做过的，因验证内容而异
实验现象
未知．可以不描述
实验结果 对应假设，分类讨论“如果……现
预测
象，则……结论”
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①目的引导法---------“先讲后做”
②演示范学法---------“先做后讲” 演示法是指教师先将重点步骤或难点演示给学 生看，使学生克服操作过程中的不合理因素和畏难 情绪的教学方法。 范学法是指教师指导一位或一组学生先实验给 全体同学看，在实验过程中强调重点和难点，利用 师生互动纠正实验中出现的问题，以确保其他同学 在后面的实验中准确无误的教学方法。
实验目的 探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的 关系 假设一般采用“如果A，则B” 的形式表述，是根据 现有的科学理论、事实．对所要研究的对象设想出 一种或几种可能性的答案、解释 因探究内容而异 应有的实验步骤实际上并未完成，因探究内容而异
验证性实验
验证研究对象的已知属性、特征以及 与其他因素的关系 因结论是己知的，因此不存在假设问 题（或已有实验过程、结果，在提出 假设时，通过验证，得出假设是正确 的） 因验证内容而异
实验假设
实验原理
应有的实验步骤，可以是曾经做过或 尚未做过的，因验证内容而异
实验过程
实验的分组：有实验组和对照组。如果实验中是一个自变量，则分成2组（有时也分成3组）， 即自变量改变与否；如果是二个自变量，则分成3组，即1、2组的设立是改变其中的一个自变 量，第3组是两个自变量改变与否；…… 实验组和对照组的设计是对自变量的处理，对无关变量的应设置在相同的条件下，以免影响 自变量对实验的效果。故从实验材料中分析出自变量是实验的关键。
• 1、实验开始前
•
•
2、实验教学中的指导
3、实验结束后的指导
• 实验教学效果的检查
• • • 1、个别检查法 2、填图法 3、学生互查法
• 实验课的总结
• 实验结束前，教师可采用谈话法与学生共 同回顾实验过程，再次复习巩固已学知识。
二、生物学验证性实验课的教学要求 教法层面的要求
1、实验开始前
生物学验证性实验课的实施
• 概念
•
（1）探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的 前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结 论，从而形成科学概念的一种认知活动。 • （2）验证性实验：指实验者针对已知的实验结
果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识
内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。
探究性实验
实验现象
未知，可以不描述 对应假设，分类讨论。一般需讨论“如果出现结果 ①会怎样，如果出现结果②或③又会怎样”，一般 有多种可能的结果。但有时也会出现“预测最可能 的结果”的问题．此种情况应根据已有知识推测最 合理的结果。
已知，应准确描述
实验结果 预测
与实验假设一致 （不可与探究性的结果预测相混）
实验结论
•
•
⑥、实验的注意事项
另外还要提出思考题、讨论题。
• 4、学生的组织工作
• 实验课的组织进行
• 实验开始：要求学生按规定座位入座，不随便乱 动桌上的仪器和实验材料； • 实验过程中：要求学生积极动手，专心操作，爱 护仪器，仔细观察，归纳结果； • 实验结束：应按原样放好所有仪器。
• 教师对学生的实验指导
根据可能的实验结果，进行分析。
对应实验目的做出肯定结论
一、生物学验证性实验课的基本实施过程
• 实验教学准备必须充分
• • 1、物品准备 2、做好预实验
Байду номын сангаас
• 3、设计好实验课教案
• • • • • ①、实验的教学目标或实验目的 ②、实验原理 ③、实验的对象、药品、试剂及仪器 ④、实验步骤（整个实验的重点） ⑤、实验结果与分析
• 1、学生整体参与原则
• 2、学生的优势互补原则 • 3、注重学生的创新原则 • 4、实验成败的客观评价原则
四、生物学验证性实验课的实施案例与分析
• 实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质
• 2、实验过程中
• 巡视指导
• 3、实验完毕后
•
•
实验报告批改与讲解
• 学法层面的要求
• • • • • • • • • • 1、取材好 2、试剂准 3、操作严 A、操作步骤全 B、操作方法对 C、操作态度好 4、观察细 5、分析透 6、结论对 7、态度正
三、生物学验证性实验课的实施注意事项