数列构造方法在否定命题中的应用1
数学中常用的几种思维方法
数学中常用的几种思维方法在数学学科中,有许多种常用的思维方法,这些方法有助于解决问题,探索规律和证明定理。
以下是数学中常用的几种思维方法,以及其在不同领域中的应用。
1.归纳法:归纳法是通过观察和推理来得出一般性结论的一种方法。
它包括两个步骤:基础情况的验证和归纳假设的提出。
归纳法常用于证明数列的性质、解决组合数学问题以及推导重要定理。
例如,使用归纳法可以证明斐波那契数列的递推公式或质数的无穷性。
2.反证法:反证法是通过假设否定结果并推导出矛盾来证明一个命题的方法。
反证法通常用于证明矛盾命题或否定命题。
它常用于证明数学分析中的存在性定理,如勒贝格覆盖定理或柯西中值定理。
3.构造法:构造法是通过构造一个满足要求的对象来证明一个命题的方法。
通过巧妙地构造对象,可以帮助我们理解问题的本质,找到规律或解决难题。
构造法在代数、几何、组合数学等领域中经常使用。
例如,可以通过构造一组满足其中一种条件的整数来证明一些数论问题。
4.抽象化:抽象化是将具体的数学问题转化为更一般、更抽象的形式来研究的方法。
通过抽象化,我们可以将问题与特定的情境分离,发现问题的共性和规律。
抽象化在代数、几何、图论等领域中使用广泛。
例如,将代数方程的特例抽象为一般形式,可以帮助我们研究方程的性质。
5.分类与归类:将问题中的对象进行分类和归类,有助于我们理清思路,辨析问题的性质。
分类与归类法在组合数学、图论,以及概率与统计中经常使用。
例如,将图形按照对称性进行分类可以帮助我们更好地理解和研究对称性的性质。
6.数学建模:数学建模是将实际问题转化为数学模型,然后利用数学方法进行求解的过程。
它结合了现实世界中的问题与数学分析的技巧,有助于我们理解复杂问题的本质和寻找解决方案。
数学建模广泛应用于物理、工程学、经济学等领域中。
7.反向思维:反向思维是指从问题的解决结果出发,逆向推导出问题的原因或方法。
通过反向思维,我们可以找到解决问题的新途径或发现问题的隐藏性质。
数列递推关系式的构造法,1题3构造,高考数学常用的构造方法
数列递推关系式的构造法,1题3构造,高考数学常用的构造
方法
构造法实际上是一种转化技巧,它通过构造函数、数列、不等式、图形等将问题从一种形式转化成另一种形式,目的是更易于解决问题,下面就分析高考中常用的构造法解决的题型,指出常用的构造法和技巧,使学生在高考中遇到该类问题时能够自觉地使用构造法。
构造法解题的步骤
(1)分析题目条件和结论的特征,确定构造的必要性
(2)根据需要构造数学模型,将原问题转化成新的问题
(3)得出结论
常用的,构造法
构造法可以解决非常多的数学问题,高考中可以使用构造法解决的问题有着很强的规律性,主要有以下题型:
(1)构造数列
构造数列一般是将一般的数列转化成等差数列或等比数列,常见的情形有:
①求和:用分组求和法、错位相减法等,实质是构造新的可求和数列
②由递推公式求通项公式:
这是高考常考类型,大家要熟练掌握,并且加强练习,达到一看见递推公式就能快速反映用怎样构造数列,进行快速解答!
累加法也是常用解法,而且计算难度不大,就是书写要注意,竖着写,要求的写到最后一行,就不会消掉,计算的时候要有耐心,不要一见式子很长就退缩不算了。
高中数学中常用的推理方法
高中数学中常用的推理方法一、引言在高中数学学习中,推理方法是解决问题的重要手段之一。
合理运用推理方法不仅可以帮助我们理解数学知识,还可以培养我们的逻辑思维能力。
本文将介绍高中数学中常用的推理方法及其应用。
二、归纳法及其应用归纳法是一种从部分事实推断出整体结论的推理方法。
首先,我们根据已知的一些具体例子观察、分析、总结规律;然后,通过归纳得出结论。
例如,在学习等差数列时,可以通过观察数列的前几项,发现每一项与前一项之差相等,于是我们猜想该数列是一个等差数列;接下来,我们可以通过归纳法来证明这一猜想。
假设数列的前n项满足等差关系,那么我们可以将第n+1项表示为前n项加上一个常数差。
通过对前n项和第n+1项的差进行分析,可以得到结论:第n+1项与第n项之差也等于该常数差。
因此,我们可以确定该数列是等差数列。
三、演绎法及其应用演绎法是一种从一般规律推断出特殊结论的推理方法。
与归纳法不同的是,演绎法是从已知的前提出发,通过逻辑推理得出结论。
在几何证明中,我们常常运用演绎法。
例如,证明两条平行线夹角相等时,可以基于以下已知条件:一条横切线与两条平行线相交,根据横切线与平行线之间的夹角性质,我们可以推理出两条平行线的夹角相等。
四、逆否命题及其应用逆否命题是指一个命题的否定与其逆命题的否定等价的命题形式。
逆否命题在高中数学中常常用于证明条件命题。
以命题“如果两角互余,则它们的余角相等”为例,我们可以将其逆否命题表示为“如果两角的余角不相等,则它们不互余”。
通过证明逆否命题,我们可以得出条件命题的正确性。
五、反证法及其应用反证法是一种通过否定命题的否定来证明原命题的方法。
当我们无法用直接证明或其他推理方法得出结论时,可以尝试使用反证法。
例如,在证明“根号2是无理数”时,我们可以假设根号2是有理数,并进行逻辑推导。
通过运用整数的性质以及有理数的定义,我们可以得出矛盾的结论,即根号2不是有理数。
因此,我们可以反证得出根号2是无理数。
构造法在数列解题中的应用
构造法在数列解题中的应用所谓构造法,就是根据题设条件或结论所具有的特征、性质,构造出满足条件或结论的数学模型,借助于该数学模型解决数学问题的方法。
解题中的构造法是指依据题设的特点,假借已知条件中的元素为“元件”,依托已知数学关系为“支架”,构造数学模型。
本文通过构造法解题训练学生的发散思维,谋求最佳的解题途径,达到思想的创新,因为,构造法是数学中最富有活力和创造性的化归方法之一,它很好地体现了数学中发现、类比、化归的思想,同时它也渗透了思维的广泛性、深刻性和敏捷性。
就构造法的本质是什么,如何构造,进行了分析与研究,通过运用构造法进行解题的阐释,揭示了构造法的思维模式,教会学生如何去构造。
从而使学生思维和解题能力得到培养,培养学生多元化思维和创新精神,丰富学生的想象力,提高学生分析问题和解决问题的能力,并为培养学生创新思维提供了有效途径。
一、构造辅助数列在高中数学教材中,有很多已知等差数列的首项、公比或公差(或者通过计算可以求出数列的首项,公比),来求数列的通项公式,但实际上有些数列并不是等差、等比数列,给出数列的首项和递推公式,要求出数列的通项公式。
而这些题目往往可以用构造法,根据递推公式构造出一个新数列,从而间接地求出原数列的通项公式。
对于不同的递推公式,我们当然可以采用不同的方法构造不同类型的新数列。
下面给出几种我们常见的构造新数列的方法:1.利用倒数关系构造数列例1:在数列{an}中,a1=2,an+1=,(n∈N),求{an}的通项公式。
解:由已知条件,将an+1=,(n∈N)两边取倒,得到=,=+3,设bn=,则bn+1=bn+3,即bn+1-bn=3,∴{bn}是以首项,3为公差的等差数列。
通过等差数列的通项公式求出bn=+3(n-1)=3n-=,∴数列{an}的通项公式an=。
2.构造形如bn=an+m,bn=lgan的数列例2:已知数列{an}中,若a1=1;an+1=3an+1(n∈N),求数列{an}的通项公式。
数列构造方法(一)
数列构造方法(一)数列构造什么是数列构造?数列构造是数学中一种通过不同的规律和方法构造序列的技巧和方法。
数学中的序列指的是按照规律排列起来的一系列数。
使用数列构造可以帮助我们更好地理解和掌握数学知识,例如数列求和、递归函数、函数极限等。
常见的数列构造方法等差数列和等比数列等差数列是每一项与前一项之差相等的数列,公差是相邻两项之差的值。
例如,1,3,5,7,9就是一个公差为2的等差数列。
等比数列是每一项与前一项之比相等的数列,公比是相邻两项之比的值。
例如,1,2,4,8,16就是一个公比为2的等比数列。
可以通过规律找到等差数列和等比数列的通项公式,从而计算它们的和。
斐波那契数列斐波那契数列是指一个数列,其第一项和第二项均为1,从第三项开始,每一项是前两项之和。
例如,1,1,2,3,5就是斐波那契数列。
斐波那契数列在自然界中广泛存在,例如植物的叶子排列、贝壳的形状等。
斐波那契数列还与黄金分割比例密切相关,常被应用于设计、艺术等领域。
筛法构造素数序列素数是仅能被1和本身整除的自然数,如2、3、5、7、11等。
筛法构造素数序列的方法是,从2开始,依次筛去2的倍数、3的倍数、5的倍数……依次类推,筛完后剩下未被标记的数即为素数。
例如,下面是构造1-100的素数序列的过程:1.假设全部数都为素数。
2.2是素数,筛去2的倍数:4、6、8、10……100。
3.3是素数,筛去3的倍数:9、15、21……99。
4.5是素数,筛去5的倍数:25、35……95。
5.7是素数,筛去7的倍数:49、63……91。
6.最终剩下的未被标记的数即为素数:2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97。
素勾股数构造法素勾股数是指勾股数中所有元素都为素数的三元组。
例如,(3,5,7)就是一个素勾股数。
素勾股数构造法是通过穷举的方法找到所有素勾股数。
构造法在数列解题中的妙用
构造法在数列解题中的妙用作者:张雪松来源:《中学教学参考·中旬》 2013年第2期江苏苏州市吴江区汾湖高级中学(215211)张雪松构造法是一种重要且富有创造性的解题方法,它能很好地体现数学中的探究、类比、转化、猜测、归纳等重要的数学思想与方法.在解数列题的过程中,若能根据题目的特点,联想相关知识构造数列、函数、方程等来寻找解题的切入点,会使解题思路简洁明了.一、构造新数列解题【例1】已知数列{an}的前4项为-2,1,6,13,写出数列{an}的一个通项公式.解:将-2,1,6,13分别加上3,得1,4,9,16,即12,22,32,42.不难发现,数列{an+3}的通项公式为an+3=n2,∴an=n2-3.注:此类问题通常是先观察原数列各项的特点,然后经过变换得到一规律明显的新数列,从而得到原数列的通项公式,要注意项与项数之间的关系.【例2】已知数列{an}中,a1=1,an+1=2an+4,求数列{an}的通项公式.解:令bn=an+4,则又b1=a1+4=5,∴{bn}是以5为首项,2为公比的等比数列.∴bn=an+4=5·2n-1,∴an=5·2n-1-4.注:此类问题通常是根据题目中递推关系式的特点,构造一个等比数列,从而使问题得以解决.由于等差数列与等比数列的通项公式明显,对于一些有关递推数列的问题,如果能构造出等差数列或等比数列,无疑是一种简单有效的构造方法.注:有些数列通过取对数、倒数、代数变形等方法可变繁为简,使问题得以快速解决.二、构造函数解题注:在解一些数列问题时,可以通过构造函数,利用函数的性质来解决.三、构造一元二次方程解题【例8】已知等差数列{an}的首项为a,公差为d,其前n项和为Sn,又S3S4+8=0,求d 的取值范围.解:∵S3S4+8=0,∴(3a1+3d)(4a1+6d)+8=0.∴6a21+15a1d+9d2+4=0.将上式看成是关于a1的一元二次方程,又a1存在,∴Δ=(15d)2-24(9d2+4)=9d2-96≥0.注:解此类问题通常是根据已知条件进行转化,抓住题目与一元二次方程有关的特征,运用一元二次方程的知识解题.四、构造不等式解题注:对于证明有关数列不等式的问题,通常是根据已知条件应用放缩法,构造新的不等式再进行求解.在近几年的高考中数列部分的考查既是重点又是难点,无论是填空题中对基础知识的检验,还是压轴题中与其他知识的综合运用,构造法的应用更是必不可少的,掌握上述常见的构造方法能使解题峰回路转、柳暗花明.(责任编辑金铃)。
文档:浅谈命题的否定及其应用
浅谈命题的否定及其应用简易逻辑的引入,给同学们思考问题带来了逻辑思维的应用工具,否命题的应用及处理常被同学们忽视.下面就解题过程中,对常见命题否定的理解及应用问题举例如下.一、常见语句的否定①联言命题“且且…且”的否定是“或或…或”.②选言命题“或或…或”的否定是“且且…且”③“都是(所有的)”的否定是“不都是(存在一个)”而不是“都不是” ④“至少有一个(n 个)” 的否定是“一个也没有(至多有n -1个)” ⑤“至多有一个(n 个)” 的否定是“至少有两个(至少有n +1个)” ⑥ “对任意x ∈A ,使P (x )成立”的否定是“存在x ∈A ,使P (x )不成立” ⑦“存在x ∈A ,使P (x )成立” 的否定是“对任意x ∈A ,使P (x )不成立”二、常见否定命题的应用例1. 写出下列命题的否命题(1)有些三角形是直角三角形;(2)所有的质数都是奇数 .分析:(1) 学生常易错误回答为“有些三角形不是直角三角形”.这是一个存在性命题,存在量词“有些”可以用“存在一个、至少有一个、某个”等词代替,故该命题的否命题为“所有三角形都不是直角三角形”.本题还可以写出它的逆否命题来判断原命题与否命题的真假.(2) 学生常易错误回答为“所有质数都不是奇数”.这是一个全称命题,全称量词“所有的”可以用“任意的、对于一切、每一个”等词代替,故该命题的否命题为“存在一个质数不是奇数”或“所有的质数不都是奇数”.例2.若()22f x x ax a a =++-在[-1,1]上至少存在一点C 使()0f C >,求实数a 的取值范围.解:该题可利用其否命题来解.该命题的否命题是: ()22f x x ax a a =++-在[-1,1]不存在点C 使()0f C >即对任意x ∈[-1,1], ()f x ≤0 .∴有()()1010f f ≤⎧⎪⎨-≤⎪⎩解之得11a a ≥≤-或故实数a的取值范围为()1a ∈- .注:利用否命题来求解这一类问题,可以简化运算步骤,回避分类讨论. 例3.设数列、是公比不相等的两个等比数列, n n n c a b =+ .证明:数列不是等比数列.分析:以下是一部份学生的解法,设数列、是公比分别为p 、q ,p ≠q ,则()()22211222222111111112n n n n n n n n n c a b a p b q a p b q a b p q ------=+=+=++ 而 ()()22111111n n n n n n c c a p b q a p b q ---+=++()222222222222111111n n n n n n a p a p b q a p a b p q p q ------=+++++∵p ≠q 22112,0p q pq a b +>≠ ∴211n n n c c c -+≠故数列不是等比数列.评析:“ 是等比数列”的含义是数列中如果从第二项起每一项与前一项的比均等于同一个常数,则称是等比数列.要证明数列不是等比数列,只需破坏命题中的 “都是”即可.即需证明存在连续三项11,,n n n c c c -+使211n n n c c c -+≠ .为此只需首先验证2213c c c ≠,而标准答案就是如此.本题的证明主要考察学生对否命题的理解 .例 4. 有三位运动员参加跳高比赛,他们能顺利跳过某个高度的概率依次是23、12、25,求这三人中至少有一人跳过这一高度的概率. 解:“三人中至少有一人跳过这一高度”的对立事件(命题的否定)是“三人中没有一个跳过这一高度”,由于3个人跳高是相互独立事件, 故所求概率为21219111113251010p ⎛⎫⎛⎫⎛⎫=----=-= ⎪⎪⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭. 例5.已知: A ={}2|(2)240,x x a x a x R ---+=∈,B={}22|(23)230,x x a x a a x R +-+--=∈,若A B ≠∅,求实数a 的取值范围.分析:由题意, A B ≠∅即两个方程2(2)240x a x a ---+=,与22(23)230x a x a a +-+--=中,至少有一个方程有实数解.设全集为I=R,所求实数a 的集合为A ,则使上述两个方程均设无实数解的实数a 的集合为I ()A B . 由2(2)240x a x a ---+=,得()22124(24)412a a a a ∆=---+=+- 由22(23)230x a x a a +-+--=,得()2222234(23)4821a a a a a ∆=----=--+∴22412048210a a a a ⎧+-<⎪⎨--+<⎪⎩解得:762a -<<-或322a << . 即当762a -<<-或322a <<时,A B ≠∅. ∴所以所求A B ≠∅的a 的取值范围是(][)73,6,2,22⎡⎤-∞-⋃-⋃+∞⎢⎥⎣⎦. 规律概括:由于I I ,,A A I A A ⋃=⋂=∅以及()I IA A =,因此在分析集合A 的性质时,也可以通过分析的性质即通过间接法来实现对问题的解决,这也反映了否命题应用的基本思想实质.。
“构造法”在求数列通项中的应用
“构造法”在求数列通项中的应用武汉市吴家山中学 刘忠君由递推公式求数列的通项公式是数列中的常见题型,也是高考考查的热点问题。
“大纲”中对递推数列规定的教学目标是“了解递推公式是给出数列的一种方法,并能根据递推公式写出数列的前几项”,但从近几年的高考试题中对递推数列的考查来看,其考查目标远在于教学目标。
由于此类问题的解法很多,技巧性较强,特别是对运算能力、归纳猜想能力、类比转化能力、以及运用数学知识分析和解决数学问题的能力要求较高,故而成为学习中的一大难点。
本文介绍一种构造“新数列”求原数列通项的方法,思路自然,简捷实用,可给人耳目一新的感觉。
一、型如1()n n a pa f n +=+(p 为常数且0p ≠,1p ≠)的数列,其本身并不是等差或等比数列,但可以经过适当的变形后,即可构造出一个新数列,利用这个数列可求其通项公式。
1、()f n q = (q 为常数),可构造等比数列求解。
例1、已知数列}{n a 的递推关系为121+=+n n a a ,且11=a ,求通项n a 。
解:∵121+=+n n a a ,∴)1(211+=++n n a a ,令1+=n n a b ,则数列}{n b 是公比为2的等比数列,∴11-=n n q b b ,即n n n q a a 2)1(111=+=+-,∴12-=n n a 。
例2、已知数列{}n a 满足112a =,132n n a a --=(2n ≥),求通项n a 。
解:由132n n a a --=,得111(1)2n n a a --=--,又11210a -=≠,所以数列{1}n a -是首项为12,公比为12-的等比数列,∴11111(1)()1()22n nn a a -=---=+-。
注:一般地,递推关系式1n n a pa q +=+ (p 、q 为常数,且p ≠0,p ≠1)可等价地改写成)1(11p q a p p q a n n --=--+,则{pqa n --1}为等比数列,从而可求n a 。
数列构造法用法
数列构造法用法
以下是 7 条关于数列构造法用法的内容:
1. 嘿,你知道吗?数列构造法简直就像是一把神奇的钥匙!比如在解决那种递增又有规律的数列问题时,咱就可以用它呀!就像爬楼梯,一步一步找到规律,神不神奇?
2. 哇塞,数列构造法可厉害了!举个例子,当遇到一堆数字看似杂乱无章,其实暗藏玄机的数列时,它就能大显身手!这不就跟在迷宫里找到正确道路一样刺激嘛!
3. 哎呀呀,数列构造法的用法可多了去了!想想看,一堆数字排排站,通过构造法就能发现它们背后的秘密。
就好像给它们每人贴上一个专属标签,是不是很有意思呀!例如那种等差类型的数列。
4. 嘿!数列构造法真的超有用的好吧!像解决有些表面复杂得让人头疼的数列问题,它一下就能搞定!这就好比在黑暗中突然亮起一盏明灯,照亮前路呀!
5. 哇哦,数列构造法的魅力不容小觑呀!当面对一些奇奇怪怪的数列模式时,用它就能轻松破解。
这感觉就像是掌握了一种神秘的魔法力量,厉害吧!就像某个特定规律的周期数列。
6. 哎呀,数列构造法真不是吹的!比如碰到要找数列通项的难题,它能迅速出手相助。
这不就跟有个厉害的伙伴在关键时刻帮你一样嘛!
7. 哼,不要小看数列构造法呀!它在数学世界里可是大功臣呢!在解决一些超级复杂的数列问题时,它就是那个能冲锋陷阵的勇士!不相信?试试就知道啦!
我的观点结论就是:数列构造法是解决数列问题的强大武器,绝对值得我们好好去掌握和运用!。
数列重新构造法运用
数列重新构造法运用
数列重新构造法是一种非常实用的数学方法,它可以用来解决很多实际问题,并且在学习数学知识的过程中也有着重要的作用。
首先,我们来了解一下数列重新构造法的基本概念。
所谓数列重新构造,就是利用一些特定的方法,将原本比较复杂的数列,通过一定的变换,变成简单的数列,从而更容易进行计算和分析。
数列重新构造法涉及的方法或技巧,可以说是千奇百怪,但它们都有一个共同的特点,即都能够利用一些简单的思想,将原本复杂的问题拆分成一些简单的子问题或者更加易于处理的形式。
在数学学习中,数列重新构造法的应用非常广泛。
例如,对于一个复杂的等差数列,我们可以通过数列的重心法将其分解为一些简单的等差数列,从而更容易求出其通项公式和各项之和。
同样地,对于一些复杂的指数数列或者幂次数列,也可以通过数列重新构造法,将其转换为更加易于处理的形式。
除了在数学学习中的应用,数列重新构造法还可以在实际生活中得到广泛的应用。
比如,在研究社会经济发展过程中,我们可以通过重新构造统计数据,将一些复杂的问题简化处理,从而更好地分析社会经济发展趋势和问题。
总的来说,数列重新构造法的研究和应用是非常有意义的。
通过数列重新构造,我们可以将原本复杂的问题简化,更好地理解和分析
问题,同时也有利于提高我们的逻辑思维和分析能力,使我们在解决实际问题时更加得心应手。
初中数学反例的构造与应用
例 1: 于 一 些 初 中 学 生 而 言 , 要 判 断 命 题 对 “ 如
的 有效 方法 ,更 是 否定 谬 论 的锐 利 武 器 。 理 解 数 学 中
的 反 例 , 应 把 握 以 下 三 点 :其 一 , 它 是 相 对 于 数 学 命 题 而 言 的 其 二 , 它 是 具 体 的 实 例 ;其 三 , 它 是 反 驳 与 纠 正 数学 命 题 的一 种 方 法 。在 实 际应 用 中 ,不 管 一 个 假命 题 的 反例 有 多 少 ,我们 在举 反例 时 ,只 选 其 中 一
初 中数学反例 的构 造与应 用
莆 田市岱峰 中学 周淑萍
反例 是 理 解 数 学概 念 的 有 力工 具 ,也 是 纠 正 错 误
而是 在 有 的情 况 下 真 ,有 的 情 况 Tt E,经 过全 面 考 虑 所 有 可 能 , 一 一 严 格 验 证 , 便 把 成 立 的 情 况 排 除 出
例 3: 对 角 线 相 等 且 互 相 垂 直 的 四 边 形 是 正 方 “
形 ”命 题 是 错 误 的 。反 例 如 图 1 ,AC B ,AC上 B , = D D
但 四 边 形 A BCD 不 是 正 方 形
时总 是 千 方百 计地 寻 找正 面 的证 明方 法 ,即 使 在 多 次
例 2: 垂 直 于 弦 的 直 径 平 分 这 条 弦 ” 命 题 是 错 误 “ 的 , 当这 条 弦是 直 径 时命 题 便 不 成 立 ( 例 ) 反 。
目前 初 中 数 学 教科 书往 往 是 围绕 理 论 体 系 的 建 立
与 证 明 而 展 开 的 ,例 题 也 是 从 正 面 解 释 定 理 , 或 说 明 定 理 如 何 使 用 ,很 少 出 现反 例 , 以至 于 学 生做 数 学题
例构造法在数列解题中应用
例谈构造法在数列解题中的应用摘要:构造法是解决数学问题的一种有效方法,它是一种对某些数学问题按常规定势很难解决的问题所采取的一种特殊模式,是根据题目的题设条件和结论以及相关的结构特征构造出的解决问题的一种数学模型,起到化简、转化和桥梁作用,能够培养学生创造性思维。
关键词:构造法数列数学问题数学模型构造法是解决数学问题的一种重要方法,更是培养学生创新思维的有效途径。
所谓构造法就是根据题设条件或结论隐含的信息以及相关结构特征所具有的性质构造出满足条件或结论的数学模型,借助于该数学模型解决数学问题的方法。
在解决某些数学问题的过程中,通过对条件与结论的充分剖析,联想出一种适当的辅助模型,以此促成命题转换,产生新的解题方法,这种思维方法的特点就是“构造”。
若已知条件给的是数列的递推公式,要求出该数列的通项公式,此类题型通常较难,但使用构造法往往可以化繁为简。
此法重在“构造”、深刻分析、正确思维和丰富联想。
它体现了数学中发现、类比、化归等思想,渗透着猜想、试验、探索、概括等重要方法,是一种富有创造性解决问题的方法。
它不是直接解决原问题,而是构造一个与原问题有关或等价的新问题,新问题得到解决的时候原问题也就得到了解决。
构造法是一种很活跃的创造性思想方法,它能沟通数学各个不同分支,甚至还能沟通数学与其他学科,实现跨度极大的问题转化。
它能够寻求与问题的某种内在联系,使之简单明了,起到化简、转化和桥梁作用,从而找到解决问题的思路、方法。
但构造需要以足够的知识经验为基础,以较强的观察能力、综合运用能力和创造能力为前提。
根据题目的特征对问题进行深入分析,找出已知与所求证之间的联系纽带,使解题另辟蹊径、水到渠成。
笔者现向大家介绍如何用构造法解等比数列或等差数列求通项公式。
例1.已知在数列{an}中,a1=1,并且满足2an*an+1-an+an+1=0 求:数列{an}的通项公式。
分析:在递推式中有an和an+1,也有an*an+1,常数项为零,这时等式两边同除以an*an+1,就可以构造出等差数列。
高考数学数列题 如何运用数列知识解决数学问题
高考数学数列题如何运用数列知识解决数学问题在高考数学中,数列题是一个经常出现的考点,也是学生们常常感到困惑的题型之一。
数列作为数学中的一个重要概念,它不仅仅在高中数学中出现,而且在大学数学以及其他科学领域中也有广泛的应用。
因此,学会如何运用数列知识解决数学问题对于学生们来说是非常重要的。
本文将介绍一些运用数列知识解决数学问题的方法和技巧。
首先,我们来看一下数列的定义。
数列是由一系列按照一定规律排列的数所组成的序列,其中每一个数称为数列的项。
数列的一般形式可以表示为:a₁,a₂,a₃,...,aₙ,其中a₁,a₂,a₃,...,aₙ分别表示数列的每一项。
数列的规律通常可以通过找出相邻项之间的关系来确定。
解决数学问题时,首先要熟悉常见的数列类型以及它们的性质。
常见的数列类型包括等差数列、等比数列以及斐波那契数列等。
等差数列是指一个数列中的任意两个相邻项之间的差是一个常数,而等比数列是指一个数列中的任意两个相邻项之间的比是一个常数。
掌握了这些数列类型的性质,我们就可以利用它们的特点来解决相关的数学问题。
对于等差数列,我们可以利用等差数列的通项公式来求解数学问题。
等差数列的通项公式可以表示为:an = a₁ + (n - 1)d,其中an表示数列的第n项,a₁表示数列的第一项,d表示公差,n表示项数。
通过使用通项公式,我们可以根据已知条件求解未知数。
对于等比数列,我们同样可以利用等比数列的通项公式来求解数学问题。
等比数列的通项公式可以表示为:an = a₁ * r^(n-1),其中an表示数列的第n项,a₁表示数列的第一项,r表示公比,n表示项数。
通过使用通项公式,我们可以快速计算数列中的任意一项。
除了通项公式,我们还可以使用数列的性质来解决数学问题。
例如,我们可以利用数列的对称性来求解问题。
对称数列是指以某个中间项为对称轴,前后两部分是镜像关系的数列。
在解决对称数列问题时,我们可以利用这个对称性,将问题转化为已知部分和未知部分的关系,从而得到答案。
数学(心得)之浅谈“构造法”在数列中的应用
数学论文之浅谈“构造法”在数列中的应用
在高中数学中,数列的内容不多,但在高考中,数列内容却占有重要的地位。
主要内容有一般数列的概念与性质,等差数列与等比数列,及其通项公式与前n项和公式。
高考历来把数列当作重要的内容来考查,对这部分的要求达到相应的深度,题目有适当的难度和一定的综合程度。
数列问题在考查演绎推理能力中发挥着越来越重要的作用。
在高考中,基本上考数列必考递推数列。
而从递推公式得到数列的通项公式是解决数列问题的关键,也是问题的难点,怎样解决这些问题呢?在很多时候使用构造法应当是解决这种问题的一种较好的方法。
1.doc
ac69b052d0773d552fa58f4cd1897263.doc (412.50 KB)。
数列的数学归纳法证明与应用
数列的数学归纳法证明与应用数学归纳法是数学中一种常用的证明方法,用于证明有关自然数的命题。
在数列中,数学归纳法也有着重要的应用。
本文将介绍数列的数学归纳法证明的基本原理,并探讨其在数学领域中的应用。
一、数学归纳法的基本原理数学归纳法是一种证明方法,用于证明有关自然数的命题。
其基本原理包括两个步骤:基础步骤和归纳步骤。
1. 基础步骤:首先证明当n取某个特定值时命题成立。
这个特定值通常是最小的自然数,如0或1。
2. 归纳步骤:假设当n=k时命题成立,即假设命题对于某个自然数k成立。
然后证明当n=k+1时命题也成立。
这个步骤是归纳步骤的关键。
通过基础步骤和归纳步骤的结合,可以得出结论:对于所有的自然数n,命题都成立。
二、数列的数学归纳法证明在数列中,数学归纳法可以用于证明数列的一些性质和规律。
下面以斐波那契数列为例进行说明。
斐波那契数列是一个经典的数列,定义如下:F(0) = 0F(1) = 1F(n) = F(n-1) + F(n-2),其中n≥2我们可以使用数学归纳法证明斐波那契数列的性质。
1. 基础步骤:当n=0时,斐波那契数列的第0项是0,符合定义。
2. 归纳步骤:假设当n=k时,斐波那契数列的第k项是F(k)。
我们需要证明当n=k+1时,斐波那契数列的第k+1项也是F(k+1)。
根据斐波那契数列的定义,F(k+1) = F(k) + F(k-1)。
由归纳假设,F(k) = F(k-1)+ F(k-2)。
将这两个式子代入F(k+1)的定义中,得到F(k+1) = F(k-1) + F(k-2) + F(k-1) = 2F(k-1) + F(k-2)。
根据归纳法的原理,我们已经证明了当n=k+1时,斐波那契数列的第k+1项也是F(k+1)。
因此,根据数学归纳法,斐波那契数列的性质成立。
三、数学归纳法在数列中的应用数学归纳法在数列中有着广泛的应用,可以用于证明数列的性质和规律。
下面以等差数列为例进行说明。
浅谈构造法在数列中的运用.
四川师范大学本科毕业论文浅谈构造法在数列中的运用学生姓名院系名称数学与软件科学学院专业名称数学与应用数学班级学号指导教师完成时间浅谈构造法在数列中的运用学生姓名:指导教师:内容摘要:构造法,就是根据题设条件或结论所具有的特征、性质,构造出满足条件或结论的数学模型,借助于该数学模型解决数学问题的方法。
利用利用构造法求数列的通项公式是高考中的常考点之一,解题思路比较简单、可操作性强。
但是利用构造法求数列的前n项和的可操作性则较弱。
本文就是通过举例来说明构造法在数列求通项公式和前n项和中的一些运用,并简要说明一些通过构造数列的方法来证明一些不等式题型的方法。
关键词:构造法数列不等式How to Apply the Construction Method in Sequence Abstract:Construction method, is a way of which is based on the characteristics of the hypothesis or conclusion to build a mathematical model which is constructed to meet the condition and conclusion, with which to solve mathematics problems.The gener al term formula for the sequence which is constructed by using construction method is often one of the examination points in the college entrance examination. With this method, the way of problem-solving is relatively simple and strong operability. But for the sum of the first n terms of the sequence which is constructed by using construction method is weak in its maneuverability.This article is through the way of giving examples to illustrate some application of construction method for general term formula in sequence and the sum of the first n terms, and is a brief description of some ways by constructing a sequence to prove some inequality questions.Key words:Construction Sequence Inequality目录1引言 (1)2构造法在数列求通项公式中的运用 (2)2.1直接构造一个等差数列或等比数列 (2)2.2形如)(1n f pa a n n +=+(p 为常数,且1,0≠≠p p )的数列 (2)2.3形如“n n n ra qa pa +=++12”型的数列 (4)2.4用特征方程构造等差数列或等比数列 (6)2.5取倒数构造等差数列或等比数列 (6)2.6取对数构造新的等差或等比数列 (7)2.7公式变形构造 (7)2.8通过换元来构造新的数列求解 (8)2.9对于两个数列的复合问题,也可构造等差或等比数列求解 (9)2.10其他特殊数列的特殊构造方法 (9)3构造法在数列求和中的运用 (11)3.1逐差构造法 (11)3.2利用组合数公式构造数列的通项求和 (12)4构造数列证明不等式 (12)4.1直接法 (13)4.2作差法 (13)4.3作商法 (14)4.4差分法 (15)4.5商分法 (15)5总结 (16)参考文献 (17)致谢 (18)浅谈构造法在数列中的运用1引言 数列的基本知识等差数列等比数列 定义对一切n ∈N *有d a a n n =-+1 (d 为常数)对一切n ∈N *有:=q (1a ≠0,且q 是非零常数) 通项 公式d n a a n )1(1-+= 11-⋅=n n q a a 中项 公式21+n a =n a +2+n a 1+n a 2=n a ⋅2+n a 任意两项 的关系n a =d m n a m )(-+ m n m n q a a -⋅= 前n 项 和公式 d n n na a a n s n n 2)1(2)(11-+=+= ⎪⎩⎪⎨⎧≠--=--==)1(1)1(1)1(111q q q a q q a a q na s n n n数列的实质是“按照一定规律”排列成的一列数,描述这种“规律”最简单的形式就是通项公式,所以求数列的通项公式是数列中最常见的题型之一,也是历年来高考中常遇到的问题,通常数列题都有三个小问,而第一个问基本上都是求通项,且求通项都是为后面的两个问题作铺垫。
专题十五构造法求数列(解析版)
专题十五构造法求数列(解析版)专题十五构造法求数列(解析版)数列是数学中常见的概念,它是由一系列数字按照一定规律排列而成。
在解析数列的过程中,构造法是一种常用的方法,可以通过逐步构造出数列的规律,从而求解出数列的通项公式。
本文将介绍专题十五中构造法解析数列的具体步骤和应用。
一、构造法的基本概念构造法是一种通过逐步构造数列的规律来解析数列的方法,它可以帮助我们找到数列的通项公式或递推关系。
构造法的基本思路是从已知的数列出发,利用数列的特点逐步推导出新增项的规律,最终得到数列的通项公式。
二、构造法的具体步骤在使用构造法解析数列时,一般可以通过以下步骤进行求解:1.观察数列的规律首先,我们需要观察题目中给出的已知数列,从中寻找出数列的规律。
注意观察数列的项数、数值的变化方式、数列中可能存在的特殊性质等。
通过观察,我们可以初步猜测数列的通项公式或递推关系。
2.构造新增项在观察数列规律的基础上,我们可以通过构造新增项来进一步验证数列的通项公式。
构造新增项的方法可以多种多样,比如可以逐项相加、相减、相乘、相除等。
通过计算新增项的数值,可以判断我们的猜测是否正确。
3.推导出通项公式如果我们的猜测正确,那么通过构造新增项可以找到数列的递推关系或通项公式。
在推导过程中,可以利用数列的特殊性质、数学运算规律等,来进一步简化通项公式的表达形式。
推导出通项公式后,可以通过验证数列的前几项来进一步证明其正确性。
4.应用通项公式一旦得到数列的通项公式,我们可以利用该公式来求解数列的任意项。
通过代入特定的项数,就可以计算出数列中对应的数值。
此外,通过通项公式,我们还可以计算数列的和、平均值等相关性质。
三、构造法的应用示例为了更好地理解构造法的应用,下面以一个具体的示例进行讲解。
例:已知数列的前四项分别是1、4、9、16,求该数列的通项公式。
解:首先,观察已知的前四项,我们可以发现它们都是某个数的平方,即1=1²,4=2²,9=3²,16=4²。
高考数学数列题 如何灵活运用数列知识解决问题
高考数学数列题如何灵活运用数列知识解决问题数列是数学中常见的一种数学对象,它由一系列按照特定规律排列的数所组成。
在高考数学中,数列题常常被出现,考察学生对数列性质的理解、数列通项的求解以及数列在实际问题中的应用能力。
本文将介绍一些灵活运用数列知识来解决高考数学数列题的方法。
一、常见数列性质的灵活应用在解决数列题时,首先要熟悉一些常见的数列性质,如等差数列、等比数列、斐波那契数列等。
这些数列都有其独特的性质和规律,我们可以利用这些性质和规律来解决问题。
以等差数列为例,如果我们遇到一个等差数列的题目,可以利用等差数列的通项公式an=a1+(n-1)d来求解。
还可以运用等差数列的性质,如数列项之和Sn=n(a1+an)/2来求解数列的前n项和。
熟悉这些性质和公式,可以帮助我们快速解答数列题。
二、数列通项的求解技巧在解决数列题时,通项的求解是非常关键的一步。
对于一些简单的数列,可以直接通过观察找到其通项的规律。
但对于一些复杂的数列,可以通过列方程的方法来求解通项。
以等比数列为例,如果我们遇到一个等比数列的题目,则可以利用等比数列的通项公式an=a1*r^(n-1)来求解。
此外,还可以通过列方程,利用数列性质解方程的方法来求解通项。
例如,若已知等比数列的首项为a1,公比为r,且满足a2+a4=a5,可以列出方程a1*r+a1*r^3=a1*r^4,通过解这个方程来求解通项。
三、数列应用题的解题思路数列在实际问题中的应用非常广泛,高考中也常常会出现一些数列应用题。
解决这类题目,我们可以首先明确问题中数列的特点和条件,然后利用数列的性质和知识进行分析。
以数列应用题为例,假设某人存款的数额满足一个等差数列,前几年存的钱数依次为1000、2000、3000,且该人的存款共计5年。
现在要求第5年的存款数,请问应如何解决这个问题?我们可以首先观察题目中的数列特点,确定为等差数列,首项a1=1000,公差d=1000。
人教版数学高二-备课资料运用构造思想解决数列问题
运用构造思想解决数列问题构造思想在数列问题中应用广泛,观察数列的递推公式,并对它进行适当的变形,构造辅助数列,使问题转化为熟悉的等差、等比数列问题.一、以构造函数为途径,巧妙转化数列问题。
例1、设{}n a 是由正数组成的等比数列,n S 是其前n 项和。
(1)证明12lg 2lg lg ++<+n n n s s s ; (2)是否存在常数0>c 使得)lg(2)lg()lg(12c s c s c s n n n -<-+-++成立?并证明。
解析:(1)设2122)(++++=n n n s x s x s x f ,下证其图象与x 轴有两个不同的交点,显然n S >0,故其开口向上,令它的公比为q ,当q =1时,)1)(2()(1+++=x n nx a x f ; 当10<<q 时,=-)1(f 0)1(2121<-=+-+++q a s s s n n n n ;当1>q 时,0)1(2)(1212<-=+-=-++q a s q s q s q f n n n 。
因此其图象与x 轴必有两个不同的交点,则对应方程的判别式,0)(4212>-=∆++n n n s s s 即212++>n n n s s s ,两边取常用对数即可。
对于(2)可考察)()2()()(212c s x c s x c s x f n n n -+-+-=++来完成。
点评:构造函数解决数学问题是函数思想中的中心所在,其实质是把所求问题转化为以函数背景的问题,再利用函数的有关概念、图象、性质来帮助解决,这样有利于培养学生的数学思想方法与解题能力。
二、以构造数列为策略,巧妙转化数列问题。
例2、数列{}n a 中,11=a ,()n n n a a a 241411611+++=+。
求n a . 分析: 本题的难点是已知递推关系式中的n a 241+较难处理,可构建新数列{}n b ,令n n a b 241+=,这样就巧妙地去掉了根式,便于化简变形。
构造数列的方法总结
构造数列的方法总结构造数列的方法总结:构造方法如下: 1、定义:(1)有界闭区间上函数的和,即对于有界闭区间上每一个点P,只要它属于某一正整数集内,就存在唯一的一个y,使得y=mx+c(x>0)(x∈H(P))(m∈K)(m>0)2、单调性:函数在任何一个闭区间上都连续,那么它在这个闭区间上就可以取到一个最小值或者一个最大值,并且从这个最小值或者最大值出发,在任何一个闭区间上,函数图像都会向右上方或者左下方无限延伸; 3、等比数列定义法:如果把一个有界闭区间上的数列看作是由一个定比数列和一个函数所构成,则这两种不同形式的数列是可以通过合理的运算得到一个等比数列; 4、切割法:如果把有界闭区间上的数列看作是由一个基本函数和另外一个复合函数所构成,我们称其为切割函数,那么将原数列按照切割函数所确定的某个区间进行分段后,得到的数列与原数列相比,具有相同的性质。
这种切割法可以得到一些新的等比数列。
5、单调递减法:如果把一个有界闭区间上的数列看作是由一个非递增序列和一个递减序列所构成,那么在这个非递增序列的起始点之前和递减序列的终止点之后,都存在一个最小值或最大值,这个递减序列和这个非递增序列分别对应着两个不同的数列;2。
判断递减与否(见第4条) 3。
将原数列在某个区间进行划分,再找一个和原数列相同的数列,且新数列能将原数列分成的两个子列,新数列必须满足前面两条,但需注意的是,因为原数列的开区间是一个有界闭区间,因此只有第二条可以在有界闭区间上得到,其余三条均只能在无穷区间上得到,在这样的情况下,依然有一种较好的切割法可以解决这个问题。
在这里要特别提醒一点的是,在有些题目中经常会出现原数列属于一个无穷序列,但它的切割法却是在一个有限序列,这时候一定要灵活处理,很多时候可以用无穷数列做一个解释,如果这样的话,那么此时就可以写成一个无穷序列上的数列的形式,再来求最值或者判断是否属于一个无穷序列,这时候也可以有效的节省计算的时间,从而得到更好的结果。
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艿2一min{÷,艿’),j z2,Y2∈U’(zo,占2),If(z2)一f(y2)I≥£o.
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所以数列{z。},{弘),满足lim z。一d,lim Y。一以,JJ”f(x)dx I≥‰.
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2 e。,因而无
穷积分I f(x)dx发散.
对于其它情形的无穷积分和瑕积分也有类似的结论.我们直接写出瑕积分发散的充要条件. 定理9 (瑕积分发散的充要条件)设厂为定义在区间(口,6]上的函数,a是瑕点,且厂在任何子区间
…∞■… &,6]上可积.瑕积分l厂(x)dx发散的充要条件是:存在数列(z。),{弘)和£。>0,满足liraz.一a,|im弘一 Jd
允一min{寺,占’),]z2,y2∈I,lz2一y2 l<赴,I,(z2)一,(y2)I≥eo,
艿。一min{音,∥),j z.,Y.∈J·Ix.一弘I<文,If(x。)一f(Y.)I≥e。;
所以lim(z。一弘)=0,I厂(z.)一f(弘)I≥£0. 再证充分性.若存在数列{z。),{弘)和£。>o,满足lim(z。一弘)=0,且 Jf(x.)一,(M)l≥£o,则V艿>
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≥e。,所以瑕积分cf(x)dx(d为瑕点)发散.
6 其它
构造数列还可以用来说明很多其它的问题,这里我们仅举一个判断正负的例子,由于问题的特殊性。
定义2 设,是定义在D上的函数,若V M>0。j。∈D,Ifo)I>M。称函数厂为D上的无界函 数,或厂在D上无界.
定理1 设,是定义在D上的函数,厂在D上无界的充要条件是。存在D上数列{z.),使得limf(z。)一 ∞.
证明 首先证明必要性.因为厂在D上无界,所以V M>0,j z∈D,lfo)I>M,则有Ml一1.j z- ∈D,If(z1)l>M。;%一2,j z2∈D,If(z2)l>%}…;M=挖,j z.∈D,If(z。)I>坛;..·,这样我 们得到D上数列{z。),使得lf(z。)I>,2,因而lim厂(z.)=ooI
万方数据
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渭南师范学院学报
第20卷
再证充分性.由数列{z。}、数列{Y。)和eo>o。满足liraz。一n..itn.¨一山,1.厂(z。)一/’(弘)I≥氏.
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所以.取上述的£>O,V艿>O.j N∈N+,当,z>N时有z。一.y,,∈,7(丑,,艿),取z’,一XN“,z”。一w“使得lf
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故存在数列<z.),{弘)和e。>o,满足limz。一+。。,limy。一+o。,I P,(z)dzI≥e。. 再证充分性.因为数列<z。),<弘)和£。>o,满足limz.一+o。,lim弘一+o。,I P厂(z)dx I≥£o.
rif(z)dzI 所以v G>口,j N∈Ⅳ+,当咒>Ⅳ时,z。,弘>G取“?一z。+。,“2一yⅣ+。,则有I
f』:;厂(x)dxI≥e0.
定理8 (无穷积分发散的充要条件)设厂为定义在无穷区间[口,+oo)上的函数,且在任何有限区间
H… ■,“]上可积.无穷积分I f(x)dx发散的充要条件是:存在数列{z。),{弘)和eo>0,满足lira z.一十oo, d
lim弘一+o。,I P,(z)dx I≥£。.
证1111 首先证明必要性.无穷积分r。,(z)dz发散,则有;
j e。>。,v G>4,了“?,摊2>G时有lf;厂(x)dx I≥£o.
所以
G。一max<1,口),己z。,y。>G,,I r1,@)dxI≥e。;
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G。一max{2,口>,j z2,y:>G:,l r2厂(z)dzl≥£。;
G.一max{n。n)。j z..弘>G。,I p,(z)dzI≥£。;
西准则类似进行.
定理3 (函数极限的柯西准则)设函数厂在点z。的某个空心领域【厂‘(z。,艿’)内有定义,极限limf(z)
p=0
.
存在的充要条件是:V£>o,j占>o,当z7,z”∈U’(z。,艿)时有If(z’)一f(z”)l<c.
定理4 (函数极限的柯西准则的否定形式)设函数厂在点z。的某个空心领域U。(鼽,艿’)内有定义,极
(。r 7,)~厂(z”o)I:兰eo,
5 反常积分
反常积分的柯西准则是函数极限的柯西准则的直接推论。因而相应的否定形式和不发散的充要条件 也是上述相关命题的推论.由于此类问题的复杂性。我们另外列出讨论.
定理6(无穷积分收敛的柯西准则)设f为定义在无穷区间(口,+o。)上的函数,且在任何有限区间
r+∞r■o
0,j N∈N+,当n>Ⅳ时有Iz.一弘l<艿,取一o=zw+,,z,,0一鲫+-,则有lz7 o—z,,o I<艿且lf(一o)一,(。,,o)I ≥e。,所以函数厂在区间J上不一致连续.
4 柯西准则
柯西准则针对各种极限问题有很多结果,它们都是以数列极限的柯西准则为基础,以函数极限的柯西
准则为定理的直接推论,因而这里我们先讨论函数极限的柯西准则的否定命题的验证。对于其它概念的柯
{y.}和£。>o。满足lim(z。一弘)一0,lf(z。)一f(弘)l≥£o.
证明 首先证明必要性.函数厂在区间J上不一致连续,则 j eo>0。V a>0。了z’o,z,,o∈,满足Iz7 o—z,,o I<艿,有f厂(xt 0)一厂(z,,0)I≥eo,
因而有
艿l—min{1,艿’),3 zl,Y1∈I,Jzl~yl J<艿l,lf(z1)一f(y1)l≥eo;
定义3 设厂为定义在区间,上的函数.若V£>0,j艿>0,当z’,z”∈J,只要}z’一z”I<占时有
f厂(z 7)一fo”)f<£.则称函数厂在区间,上一致连续.
定义4 设厂为定义在区间,上的函数.若j£。>o,V艿>o,了z7。,z,,0∈J满足I一。一z,,0 l<艿,有
If(z’。)一f(z’,o)I≥c0,则称函数f在区间,上不一致连续. 定理2 设厂为定义在区间,上的函数.函数厂在区间,上不一致连续的充要条件是;存在数列<z.},
(用实数和逻辑语言直接描述的概念)和相关的定理的时候,该方法的优点更加明显.文章针对函数有界、极限的否定定义
形式、一致连续的否定形式和无穷积分、瑕积发的不收敛等等一系列问题的讨论,给出相关概念的否定概念的一个充分必
要条件,从而使得这个命题的判断变得更加清晰和易于操作.
关键词:数列;有界;极限;一致连续;反常积分
。—’z0
。liraz。=zo,lira弘一zo,If(z。)~厂(弘)I≥£o.
证明
首先证明必要性.因为lHi0mf(z)不存在,则有
j eo>o,V艿>o,j z’o,z”o∈U。(zo,占)使得lf(z7 o)一f(z,,0)I≥£o.
因而有
艿1一min{1,艿7),j z1,y1∈U‘(zo,艿1),If(z1)一f(y1)I≥eo.
2005年9月 第20卷第5期
渭南师范学院学报 Journal of Weinan Teachers College
Sept.2005 V01.20 No.5
数列构造方法在否定命题中的应用
赵正波,牛怀岗
(渭南师范学院,陕西渭南714000)
摘要:在数学分析诸多函数性质讨论中,构造适当的数列,常常可以把问题的讨论过程简化.尤其在处理初级命题
中图分类号:017
文献标识码:A
文章编号:1009—5128(2005)05--0022--04
收稿日期:2005一03一09
作者简介:赵正波(1966一),男。陕西华县人,渭南师范学院数学系讲师,理学硕士.
数学分析的概念都是建立在严格的逻辑语言基础上,而且在概念的叙述上多用到谓词语言,因而它的 概念的否定形式也是用严格的逻辑语言来描述的.而命题的否定形式常常有更多的存在性验证,这给否 定形式的验证带来了不便,我们通过否定形式的定义的等价命题,把这个问题通过构造适当的数列转化为 存在性的判定问题,使得这些命题的判定变得更易于操作.
1z帆Sln 我们不再建立相关的定理,单就由极限的保号性就能得到结论.
,z7£0。
例1证明函数f(z)一.《
z
在u.+(o,占)内不单调.
【0.
z一0
证明 因为f'(x)----4x3sin2丢一222sin丢cos 1z一-2X2SiⅣ1z一(2x—c。t丢),
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限limf(x)不存在的充要条件是:j e。>o,V占>o,j z7。,z”。∈【,’(zo,艿)使得I厂(Xt o)一f(z”o)I≥eo.
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定理5 (函数极限不存在的充要条件)设函数,在点z。的某个空心领域U’(z。,艿’)内有定义,极限
limf(z)不存在的充要条件是:存在数列{z。)、数列{弘)和eo>0,满足
再证充分性.因为limf(z。)一oo,所以V M>0,j N∈Ⅳ+,当以>N时,有If(z。)I>M,而又由于 {z.}c D,因而满足无界的定义,所以厂在D上无界.