批评教育的艺术

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浅谈批评教育的艺术

2014-02教改聚焦理实施细则》等，从各个角度和层面对教职工加强行为规范的教育指引、督导监管和责任追究的力度。

2.通过制度注重队伍的整体管理制度管理人本化，团队就是一个单位中的主要战斗力，团队是由个体组合而成的，然而团队的智慧与成绩却不是单纯地由个体组合而成，而是由个体交互作用后产生的。

因此，在一个集体里，个人的智慧和团队的合作是缺一不可的。

稳定团队、搞好团队建设是顺利开展各项工作的前提。

全体成员的向心力、凝聚力，是从松散的个人集合走向团队最重要的标志。

怎样既能促使每一个人充分发挥自己的智慧才能，又能达到团队的和谐统一呢？我认为首先要尊重个体，对每一个为实现共同的目标所作出努力的员工予以肯定和支持，相信他们有能力克服自己的弱点和实际工作中的困难，鼓励他们有创造性地工作，并努力营造一个宽松的心理环境。

作为领导者，除履行自己的职责外，在人格上和员工是平等的。

因此，管理者要特别尊重员工，坦诚地对待每一个员工，尽量减少她们不必要的心理负担，使她们将时间、精力更多地投入到工作之中。

在尊重个体的同时，我们更为强调的是合作，没有合作的工作是无法产生真正效应的。

在这方面我们首先是健全各项规章制度，让大家形成强烈的法规意识，自觉地按章办事，把大家统一于一个整体之中，尽量减少不必要的摩擦和不协调。

但人不是机械的，难免在实际工作中出现各种各样的问题，我们实行结构工资制，将考核制度与工资挂钩，根据工作质量，创造合理的“不平等”，激发员工的竞争意识。

在这样的前提下，幼儿园只要有什么活动，老师们都会主动加班加点，积极出谋划策，形成合力。

只要我们注重做好深入细致的思想工作，通过谈心、座谈、工会活动等增进大家之间的了解、沟通和感情，使大家达成一个共识，根据幼儿园保教合一的教学特点，提升教师和后勤人员两支队伍的素质是工作的重心，整个集体就会形成一个良好、和谐的氛围，全体员工团结一致就能达到实现共同目标的目的。

总之，我们要把制度管理人本化的内容、形式、方法等紧密结合，这样才能营造人才不断脱颖而出的环境，达到幼儿园工作的最优化，构建一支与幼儿园发展需要相匹配的、精良的幼教团队，打造自己的品牌。

班主任工作艺术：批评的艺术与技巧

班主任工作艺术：批评的艺术与技巧班主任工作艺术：批评的艺术与技巧俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

因此，教育不能没有批评，没有惩罚。

但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。

因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。

真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。

本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。

一、批评要及时对于学生实施惩罚的批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。

如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。

二、批评要情感投入古人云：感人心者，莫先乎于情。

教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。

对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。

长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。

碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。

满含期待的批评，往往收到奇效。

三、批评要寓讲故事、打比方中学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。

老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。

著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。

小树苗也会哭吗？是呀！你们折了它，它当然要哭。

它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。

批评教育的艺术

批评教育的艺术摘要：小学的孩子们天真活泼、无拘无束，不知不觉会犯各种各样的错误。

作为教师的我们要合理利用批评教育的艺术，让孩子们知道错误的原因，并能够及时改正，保证学生们健康快乐地成长。

关键词：批评偏差技巧艺术现在的小学生们受各种因素的影响，经常犯各种各样的错误。

有时我们教师没有给孩子足够的时间和空间去体验错误、尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经接踵而至。

这种急于求成、急功近利、急躁冒进的批评往往扼杀了孩子的创造力，限制了孩子的发展。

在学校里为什么有很多孩子对学习缺乏兴趣呢？就是由于有些老师在学习活动中过早地干涉、过多地介入、频繁地干预、琐碎地品评、莫名地批评，导致孩子对学习产生了恐惧、厌倦和逆反的心理。

作为教师和班主任的我们，当孩子们犯错误时要利用批评教育的技巧，发挥批评教育的艺术，让他们知道自己错误所在，明白错误的危害性，从而及时改正错误，健康快乐地成长。

在教学中根据我多年班主任的管理经验，我认为当学生犯错误时应该这样来教育孩子们：一、针对不同时期的错误，采取不同的批评方法当孩子第一次犯错误后，教师只需要告诉他为什么错了、怎么做是对的就行了，让孩子知道对与错。

在指导的时候，对孩子保持尊重的态度可以让他也尊重你的意见，耐心细致地讲解能让学生们明白错误的原因及后果，善解人意的情绪让他不会被失败的阴影所束缚。

如果孩子再次犯了类似的错误，也许是孩子还不太熟悉正确的方法，也许教训不够深刻，让他忽视了。

我们首先应该对他的原因进行分析，如果是前者的话，就要讲清楚，把事情说明白，再给他机会去做；如果是后者的话，才应该对他做适当的批评。

在孩子开始接触新的事物的时候，由于认识不深，准备不足，行为表现不太合理，出现偏差和错误也在情理之中。

这时候需要的是帮助而不是批评！第一次错了可以理解，第二次错了可以谅解，再错就不能容忍了。

在这个时候进行批评是合理的。

我很喜欢一句话，“态度决定一切”。

错误频频出现更多是由于态度的问题而产生的。

浅谈批评教育的方法和艺术

浅谈批评教育的方法和艺术批评是教师对学生进行思想政治教育常用的一种方法，目的是要引起学生思想的变化，提高认识，少犯错误。

夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。

”教师在日常的教育教学中，对学生的批评引入艺术性的语言，可以促进学生学习，增强学习动力，提高学习效率，达到事半功倍的效果。

做为一名政治教师，熟练掌握批评教育的方法和艺术是一门必修的功课。

批评教育要求掌握方法，讲求艺术手法，否则，就会适得其反。

在平日的课堂教学中，笔者经常碰到一些问题学生，这些学生或是违反学校的规章制度，或是遇到青春期的心理问题，大多数问题学生都出现一些消极行为，这就需要教师去给以及时的批评教育，对其行为进行纠正，因此必须有多样化的批评教育方法和高超的批评教育艺术。

根据自己在政治教学中的实践，对此讲几点体会。

一、实事求是的批评教育实事求是就是要从实际出发，找出批评教育的规律。

批评教育要客观公正，公平地对待每一给学生，对待每一件事情，这是批评教育的前提和基础。

批评是师生的一种心理交流和沟通，它是以科学的分析为前提的。

一个成绩优异的好学生，一个是屡屡犯错的学困生，我们作为一般人的见解，就很容易做出错误的判断。

但是一旦学生感觉到老师偏袒了好学生，厌恶学困生，处理事情不公，学生们就会产生各种抵触心理，更严重的，老师会从此失去民心，以后无法在班级开展工作。

在这种情况下，教师就需要以科学的分析为前提，对其错误进行实事求是的分析，不夸大其词，允许学生申辩。

特别是对于不同性别、年龄、性格、气质的学生要采取不同的措施，进行全面深入的调查，将心比心，以理明理，做出让学生心悦诚服的批评教育。

二、合情合理的批评教育对学生进行批评教育的时候，合适的气氛非常重要。

老师想要批评学生的时候，最好是在事件发生过了一段时间之后，学生解除了戒备心理，尤其是在学生的学习和生活取得了相当的进步之后，老师再把学生照过来，谈以前所犯的错误，这样就会是学生有一种幡然醒悟的感觉，是批评教育收到更好的效果。

教师批评的艺术(精选多篇)

教师批评的艺术(精选多篇)第一篇：论教师的批评艺术论教师的批评艺术批评是教师对学生某种思想和行为的否定，其目的是使学生从中吸取教训，不致再犯类似的错误。

这是思想品德教育方法中最有力的教育手段之一。

但实施批评教育时，要讲究策略，不能不分清红皂白，动不动就对学生发火。

否则，尽管教师出于好心，学生也难以接受，甚至公开与教师对抗，结果事与愿违。

所以批评要讲究艺术。

一、批评要因人而异学生的性格各异，且家庭出身不同，遗传和环境的影响使他们各自具有不同的心理特征。

因此批评要因人而异，对症下药，才能达到批评的目的。

首先，对性格不同的学生要采取不同的批评方法。

感情易冲动，自制力比较差的，情绪波动比较大的学生，教师的批评要以柔克刚，碰到问题要冷静，对学生所犯的错误以“冷处理”为好。

对灵活多变，见异思迁的学生，教师应采取“热处理”，否则学生往往会很快找出一些理由来为自己辩解。

对于沉着稳重，善于忍耐，反应迟缓的学生，教师要给他们充分足够的反省的时间，做耐心细致的工作。

对于多愁善感，感情脆弱的学生，教师最好不要在公开的场合批评他们，应耐心细致地开导，晓之以理，动之以情,不要对学生 1 造成心理负担。

其次，针对不同家庭出身的学生应采取不同方法，以不同的内容为突破口，促进其思想转化。

对家庭经济条件较差的学生，应从学生体谅家长生活的艰辛，供应自己上学不易为突破口，使学生认识到，如不好好学习，怎能对得起家长。

对于家庭经济条件相对较好的学生，应教育他们不要有“养尊处优”的依赖思想，对他们进行传统教育，使其思想转化，并结合当前形势，培养他们的自主能力，使他们逐步做到自立、自强。

对班级中的学生干部，要维护其在班级中的地位，不要轻易伤害他们的自尊心。

一般不要在公开场合对其进行严厉的批评。

对班级中经常犯纪律的“团伙”，要对其中起重要作用的“主要人物”进行严厉批评，对“次要人物”进行耐心教育，达到严惩一个，影响一片，教育全班的目的。

二、批评要因事而异学生在校学习中难免会犯各种各样的错误，教师要分清学生所犯错误的性质、轻重，采取不同的方法。

批评教育的艺术

批评教育的艺术
批评只有出于老师的真心关怀，学生才会乐意接受。

同时，讲究批评的艺术，学生才能对老师的批评句句入耳。

那么，如何使受批评的学生心悦诚服呢？
一、不要草率武断，要寻根究源
当学生之间发生了矛盾时，切忌主观武断地下结论，草率地批评学生，而要耐心地听取学生的”解释”，摸清情况，以便”对症下药”。

二、不要粗暴训斥，要和风细雨
学生有了缺点错误，大都存在恐惧心理。

教师一定要抑制自己的气愤，不要对学生大声训斥，新帐、陈账一块算，而应从沟通情感入手，以情感人，由情入理，消除学生的心理隔阂。

有了情感上的沟通，有了师生双向的交流，学生才能对教师的批评句句入耳。

三、不要当众挖苦，要循序善诱
学生是有思想、有感情、有自尊的，也需要他人的理解和尊重。

若当众批评，他们就会觉得很难堪，此时再讽刺挖苦，则会激起他们的对立情绪，诱发他们的逆反心理。

我想，在批评学生之前，要选择批评的角度和时机，使用最恰当的语言，诱导他们认识自己的错误。

四、不要一曝十寒，要跟踪服务
学生经过教育，认识了错误，不等于批评结束、可以一劳永逸了，而要进行跟踪观察，了解学生是否真的改正了错误。

有些学生尽管当面认了错，但背后还是老样子。

这说明他并未真正从思想上认识到错误，这就要求我们不失时机地进行继续教育。

如果有些学生接受批评后能努力改正错误，哪怕只有一点点的进步，也应立即予以表扬。

总之，批评教育是一门艺术，把握得好，就能大事化小、事半功倍；把握失当，则会矛盾激化、事情搞僵、事倍功半。

批评教育的艺术_教学经验谈

批评教育的艺术_教学经验谈每位教师都希望自己的学生纪律严明、学习进步，班级有一种愉悦的学习气氛。

但是，每个班级总有一些不如人意的违纪情况发生，总会有老师对学生的缺点和过错进行批评教育。

那么，怎样批评学生才能被学生接受，给学生以良好的促进作用呢？下面，就我多年的教学经验谈谈自己的一点体会：一、控制情绪，谨防过激的言辞批评每个班级，都会有一些纪律意识比较薄弱的学生。

这些学生大多性格顽皮，我行我素，给人一种调皮捣蛋的印象。

看到这类学生出现严重的违纪现象，大多数教师都很情绪化，怒从心头起，大发雷霆，严厉地批评和训斥。

在教师的高压下，学生表面上老实了，驯服了。

实际上，他的心理对老师的行为产生了强烈的反感和不满情绪，过不了几天，他又会出现新的违纪行为，甚至是故意的。

可见，老师这种情绪化的批评、训斥，对他没有起到任何作用，甚至物极必反。

前苏联教育家马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好的教师。

”所以，控制情绪，循循善诱、以理服人、以情动人的批评教育，才是受学生欢迎的批评方式，是一种平等的、民主的情感教育。

二、先自我检查批评老师的批评要体现出对学生的关爱。

实践证明，只有让学生有被爱的体验时，他才能从内心深处接受老师的批评，进而改正自己的缺点。

自我批评不仅体现出老师对学生的关爱，更能维护学生的自尊。

学生出现问题，老师先检查自己的工作，并很真诚地和学生交流，勇敢地承担自己的责任，这些带有自责，充满情感、激励和期待的话语，鼓励中隐含着善意的批评，能打动学生的心，学生也很乐意接受。

三、书面交流式的批评老师的批评要抓住时机，因人而异，因势利导，才能取得最佳效果。

书面交流式的批评在批改作业、阅卷时进行。

冷静客观地对待学生的错误，避免情绪化的影响。

书面交流时可以和学生交心，许多学生口头不愿意表达的情感，都愿意以书面形式呈现给老师，增进师生间的了解。

书面批评时言语要仔细斟酌、恰如其分，要给对方冷静反思的机会，不伤害他的自尊。

批评教育的艺术

批评教育的艺术一棵树苗长成参天大树，需要园丁的修枝剪杈；同样，一个学生成长为国家栋梁之才，也需要批评和修正。

教育本身就是一项育人的艺术，就像园丁给小树修枝剪叶，一个好的园艺师知道什么时候剪、剪到什么程度才是美。

陶行知先生曾说：“在教育孩子时，批评比表扬还要高深，因为批评一定要讲究方法，这是一门艺术，你用得好它比表扬的效果还有用。

”批评，绝不是简单地指出学生所犯的错误，更不能简单粗暴。

批评教育是一门艺术，是需要智慧的。

艺术的批评教育，如绵绵的细雨，滋润学生干涸的心田；像灿烂的阳光，照亮学生成长的道路。

教师应懂得批评的艺术并适时巧妙地采用批评艺术，因势利导，努力做到于无声处听惊雷，让批评教育之花结出甜美的果实。

一、批评是一种艺术批评教育是一种艺术，而其核心是隐性的关怀和尊重。

美国著名作家爱默生说“教育成功的秘诀是尊重学生。

”关怀和尊重是打开学生心扉的钥匙，是教育学生、促使学生健康成长的关键。

批评艺术的践行，在于教师对学生的真爱是否散发着温情的关怀，闪烁着智慧的光芒。

1、一则寓言的启示冬天，北风要与太阳比赛威力。

看到野地干活的农夫，北风对太阳说：“看谁能够最先把农夫的衣服脱掉。

”太阳点头同意。

于是北风鼓足气，对着农夫拼命的吹拂凛冽的寒风。

农夫冷得瑟瑟发抖，身上的棉衣越裹越紧。

接着太阳上场，微笑地对着农夫散射温煦的阳光，不一会，农夫脱去了棉衣。

同理，有些老师的批评犹如北风，冷且无情，具有太浓烈的火药味，认为只有越是骂得凶，批评教育才会越有份量。

其实，无温度，不讲方法和艺术的批评教育既有失风度，更违背人性，其效果只会是雪上加霜，使人“越裹越紧”，学生越来越叛逆，与想要的教育效果背道而驰。

而有的老师则用富有温情地方式来表达批评，从而更好地达到教育的目的。

笑容和蔼、轻声细语，善意地提醒，艺术的批评对于犯错学生来说好比冬天的太阳，让学生感到到徐徐春风，体会到老师良苦用心，从而会自觉地反省和修正自己的错误，达到更加深刻的教育效果。

教育批评的艺术

新教师教学教育研究师教的累，学生学的也累，很快学生就对英语学习失去兴趣，这就导致课堂教学学生注意力不集中，打瞌睡等问题，使教学效率低下。

新课改提出要培养学生的学习兴趣，运用多元化教学方式方法给学生创设生动有趣的英语学习课堂氛围，激发学生的学习积极性。

4.重视英语知识讲解，忽视实践引导的重要性只会写不会说是当前初中英语教学出现的比较严重的问题，课堂引导实践效率低。

学生为了考试拼命学，最后却一句完整的英文也表达不出来，这是现在的初中英语教学工作所体现的可悲之处。

因此，教师必须从英语教学的听、说、读、写各个方面对学生进行英语学习能力的培养和锻炼，提高学生的英语知识实践性，提高学生的表达能力。

四、结语“应试教育”一味给学生灌输学分制评价方式，学生成了考试学分的奴隶。

题海战术也罢，不断背记单词也好，都有一个最终目的，就是提高成绩。

为此赴汤蹈火，这就充分体现我国初中教学评价方式的片面性，而至今这个问题也未能得到彻底解决。

这恰恰提醒我们，在培养学生提高学习成绩的同时，要更加重视学生实践表达能力的培养和提高，教他们做一个全面发展的人。

参考文献[1]陈晓莉.新课改下初中英语教学存在的问题与对策[J].考试周刊，2015，（63）：89-89.[2]杨金花.新课改下农村初中英语教学中存在的问题及对策[J].学周刊C 版，2014，（4）：73-73.作者简介：贾艳萍，性别：女，出生年月：1982.2.籍贯：甘肃成县，工作单位：成县二中，研究方向：初中英语，学历：本科，职称：中学二级教师。

没有批评的教育是不完整的教育，学生是受教育者，在接受教育的过程中，有些学生会偏离我们教育的方向，做为教育者，要及时教育学生，让学生意识到自己的错误，引导学生自觉地改正错误。

但学生是一群未成年的孩子，而且每个人都有不同的个性特点，要让学生接受批评，就要讲究批评的艺术。

陶行知“四颗糖果”的故事，为教育工作者所推崇，可见陶先生批评的艺术的高明。

对小学生进行批评教育要讲究艺术

对小学生进行批评教育要讲究艺术【内容摘要】“批评教育”是教师的经常性工作，只有“批评教育”做得好了，教育工作才能得以正常进行。

教师在对小学生进行批评教育时要讲究艺术，可以采用旁敲侧击、商量建议、做好铺垫、先表扬后批评、戴“罪”立“功”等方式对学生进行批评教育，学生才会乐意接受，师生间的关系才能融洽，德育工作才能轻松愉快，事半功倍。

【关键词】批评教育讲究艺术“金无足赤，人无完人。

”但凡是人，谁能无过？我们小学教师，面对的是一群自制力较差的小学生，每天不知有多少人次有意无意地违反纪律，因此，“批评教育”是教师的经常性工作，只有“批评教育”做得好了，教育工作才能得以正常进行。

我们该如何做好这一项重要的工作呢？传统上认为教师要有威严，学生才能被“驯服”。

因此，部分老师就误认为对于违反纪律的学生，只有“一吼二训三处罚”，这样才能显示教师的威严，学生才会“怕”，才会马上服服帖帖。

殊不知，这种狂风暴雨式的“轰炸”过后，学生看似水面平静，但有些却“暗流涌动”，部分学生对教师的行为产生对立情绪，师生关系产生裂痕，处处想着与教师对着干，不服从该教师的管教，不喜欢学习该教师所任教的学科，导致成绩急剧下降。

棍棒底下不一定出孝子了，常言道：只有“亲其师”，才能“信其道”，如果我们教师能讲究一些批评艺术，依据小学生的身心特点，采用以下几种方式，以朋友式的姿态，用真诚的态度，和蔼的语气，委婉的语言，暗示性的动作等对学生进行“春风细雨润万物”般的批评教育，相信学生会比较乐意接受，师生间的关系也会比较融洽。

一、旁敲侧击，保护学生的自尊心学生犯错，教师立即耳提面命，当然可以充分体现教师对思想品德教育足够重视，但这样直截了当，有时会严重挫伤学生的自尊心，引起教师与学生的直接冲突，僵持不下，效果适得其反。

老师可以视学生犯错的具体情况，采取灵活多样的方法进行批评，如采用旁敲侧击的方式把批评寓于意味深长的动作、语言、神态当中，促使学生深思、自责，认识到自己的过错，进而改正错误。

班主任批评艺术“三部曲”

的自尊心，破坏师生的良性互动。特别是班主任，如果
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本起不了任何作用。这时，用表扬代替批评，失为一不
种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到
了希望。使用这种方法，班主任要深入细致地调查研
究，从学生身上找到 “ 闪光点” 一分为二地分析问题，，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。
缺点。
育也应如此。心理学家告诉我们，人们总习惯把批评看作贬义，以受到批评后，所不免发怒、不平、焦虑，所
以班主任要做好批评的善后工作。批评有法，但无定法。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，能从尊重与爱护学生出发，但学生最
扬有异曲同工之效。
（责任编辑
若
曦）
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我班有一位学生经常不写作业，上课影响他人，下课惹事生非，对老师的批评不以为然，为了转化他，我首选从沟通师生情感入手。他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析原因，他看到我对他很真诚，就对我慢慢地亲近了。我不仅在学习、生活等方面关心他，而且还给他为集体做事的机会。现在他懂事多了，做事能顾及别人的感受了，在行为上更能时刻
教育者与被教育者的直接交锋，引导、帮助犯错误的学生醒悟，从而改正错误，使批评达到目的。如此批评没有剑拔弩张之势，却有事半功倍之效。（缓冲批评三）
、
前奏——“ 爱心序曲”
教学不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。教

浅谈批评教育的艺术

浅谈批评教育的艺术在每个教师的从教生涯中，都不可避免的会遇到学生在课堂上不守纪律，甚至故意捣蛋的现象。

当然，教师对学生进行批评与教育责无旁贷。

可是如果批评和教育的方式过于急躁和简单，则就很有可能遭遇学生的当场顶撞，激烈对抗甚至下不了台，使场面变得很尴尬。

那么，如何既避免这种尴尬场面，又教育好学生，使之心悦诚服，就成了每个教师研究的课题。

要想发挥最好的批评教育效果，既需要我们有正确的心态，又需要我们讲究批评的方法和艺术。

一、要以宽容的心态来看待学生，以爱心来包容学生当学生犯错误时，首先要想到学生毕竟只是一个受教育者，他们的知、情、意、行都尚未成熟，他们的德、才、识、学还处于成长过程中，要允许学生在成长过程中犯错误。

回想自己的学生时代，难道就没有违反过纪律吗？不也干过一些调皮捣蛋的事儿吗？不也是多亏了老师没有粗暴地对待我们吗？如果有了这样的心态，那么我们就不会生气，也不会发怒，就可以避免以急躁的情绪和激烈的态度制裁正在违反纪律的学生，而会换一种冷静的温和的态度去教育学生，从而避免了冲突发生的可能。

二、批评要讲究时间、地点、时机以宽容和爱心包容学生并不等于放任不管，对学生的错误行为进行批评教育是必要的，但批评教育应讲究“天时”、“地利”、“人和”。

所谓“天时”，是指批评学生时应该选择一个比较好的时间。

一般来说，在学生刚犯错误的那一瞬间立即进行批评教育是不合适的。

因为当时师生双方的情绪都极不稳定，教师可能因为生气而说话未经过深思，甚至带火药味，学生可能觉得丢了自己的“面子”而产生逆反心理，无法听取任何与自己不同的意见，甚至与老师发生冲突；放学后将学生留下来也不是上策，因为这时学生回家心切，又担心因回去太晚受到家长的盘问，若在此时对他进行批评教育，他很可能只求快点“过关”，表面上似乎是一副很后悔自己的行为的样子，其实心理根本就没有接受；但批评也不能无限地延期，那样会给学生造成“我的过失不大，所以老师不重视”的假象。

批评的艺术

批评的艺术批评，是指对缺点和错误提出意见或建议，使有缺点和错误的同学幡然醒悟，彻底改正。

它是学校教育工作的重要组成部分和重要手段之一。

批评是一项高级的艺术活动，从根本来说，就是根据不同的对象和内容，采取科学的方法，“对症下药”。

在学校教育工作中，常用的批评艺术一般有以下几种。

一、“无言”批评它是以某种动作或特定的目光表示教师的心境和意见的批评，学生从老师的这些动作或目光中，就会立即意识到自己错了，马上改正。

如：课堂上，一个学生说话很随便，历史老师向他投去了一个不满、责备而又带有警示的目光，此学生意识到自己错了，立刻脸红了起来，马上认真听起课来。

例子中的历史老师所采取的批评就属于“无言”批评。

不难看出，这种一言不发的批评比说上一大堆话的批评能起到更大的作用。

我们知道，学生（即使低年级的学生）大都具有了一定的是非判断能力，他们之所以违纪，常常是由于一时疏忽，或是自制力较差造成的。

对于这类错误，教师只要稍作暗示，学生就会马上有所醒悟，立即改正。

更重要的是，这种无言批评不将问题公布于众，既保护了学生的自尊心，也不会影响其他同学的正常的学习秩序，真可谓“无声胜有声”。

二、“迂回暗示”批评即对学生的缺点和错误不是直接指出，而是凭借着对与其相关联的事物提醒、暗示，使其醒悟。

“迂回暗示”就是运用人的意识活动的这种暂时神经联系来进行批评活动。

它的好处就在于促进学生联想自醒，给学生留下深刻的印象，从而建立起自觉改正错误的行动。

而且这种批评比较委婉、含蓄，犯错误的同学既能嗅到老师对自己的某些否定味道，又不是迎面而来的，乐于接受。

三、“关起门”批评就是不公开批评。

如：小强和小雅“早恋”了，而且不能自拔，班主任王老师决定尽早批评教育他们。

这回，王老师决定采用暗里批评教育的方法。

放学后，他把俩人叫到自己的家里，在保证不给他俩声张的同时，严肃地指出了这种不正常交往的严重后果，希望他俩尽快改正，王老师采取的这种方法收到了很好的效果。

批评教育的艺术

■-育人之道I I理批评教育的艺术〇柴宗贽皋兰县第一中学【关键词】批评教育；欲贬先褒；启发;谈心；宽容【中图分类号】G635 【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)07—0045 —01批评是教育学生的重要方法之一。

但是，在教育实践中并非所有的教师都能选择适当的批评时机，适当的批评方法,取得较好的教育效果。

许多教育家与优秀教师，根据学生的不同年龄、个性及过错程度，采用的多种批评方式，对班主任的工作很有帮助。

一、欲贬先褒，声东击西受表扬是学生的普遍心理特点，教师在对犯有过失的学生实施批评前，找出其优点与“闪光点”，肯定其长处，既可培养其自尊心，树立自信心，又可以使气氛和谐，然后再针对过错给予恰如其分的批评，学生一定会心悦诚服地接受。

有时候要批评彼事，先故意谈论与彼事无关的此事，由此而及彼；或对学生的某个缺点，并不加以批评，却在多种场合反复赞赏与此相反的好行为、好思想，以教师的爱憎表明是非，用正面的榜样教育引导，让学生自感惭愧，自觉改正。

二、将功补过，矫正行为批评的目的并不是制止某种行为，而是希望引向正确。

有些学生的过失，并非出于什么不良动机，或者并未产生什么严重后果，事件本身也没有多少深奥的道理可讲，一点就通。

此时只要着重在行为上给予及时的指导,使学生在行为矫正的过程中逐步增强自控力即可。

如魏书生老师在学生犯了大一点的过错时，就让其去做一件好事，以功补过，这样学生更乐于接受。

三、由浅入深，捕捉良机遇到脾气暴躁、情绪易激动的学生，可从语言、谈吐上先避开对方的锋芒，待气氛缓和、态度冷静后再慢慢地谈起。

估计学生一时不能接受的批评，可以由表及里，从行为到思想，从个别谈心到公开批评，有层次的逐步深人。

因为学生经受尖锐、深刻的批评前，有个对过失行为的焦虑期，有个不断自思反省逐步适应的过程。

如果采取由浅人深的方式，就可以避免僵局。

四、当时当场，开门见山批评要及时，不要事后批评。

论批评教育的艺术

２１年第６００期（总第１８期）６
・
沈扭有丝
ＴＨＥＭＯＤＥＲＮＥＤＵＣＡＴＩＯＮＪＯＵＲＮＡＬ
Ｎｏ６２０．，０１
Ｇｅｅａ，ｏ１８ｎｒｌＮ．６
德育研究・
论批评教育的艺术
魏建徽
法，讲究策略。
一
、
批评教育的前提
１．尊重学生
教育要 “ 为了每一位学生的发展 ” ，老师要尊重学生，尊重他们的意见和想法。中小学阶段是青少年儿童身心发展的奠基阶段，世界观、人生观
１．平等对待
在教师眼里每位学生都应是平等的，在进行批评教育时，要一碗水端平，平等地对待每一位学
生，不管其成绩怎样，平时的表现好与坏，犯了错误都应当一视同仁，做到公平、公正。许多老师往
以及价值观都将在这一时期萌芽、发展，在批评时
应当呵护他们稚嫩的心灵，照顾他们的内心感受，
理解他们的情感体验，保护他们追求进步的自尊心，正确的引导他们快乐的学习。
工作规定》发布施行，自发布以来引起了社会各界
的热烈讨论，其中第十六条规定：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。班主任是一个班级的管理者和教育者，要管理好一个班级，教育好每一位学生，有时离不开批评这一教育手段。批评得当，可以促使学生自觉认识缺点和不足，从而积极改正错误；但运
活动处在最和谐的状态时，也就是人们的活动最顺
老师和学生是平等的，在批评教育过程中，教师千万不要以居高临下的态度对待学生，更不能

批评教育学生的艺术

六、Leabharlann 事论事业击
有些班主任批评学生喜欢 “ 揭底 ” ，喜欢老帐新算！只要学生做错了事，某些老师就将学生一年甚至是几年前犯的错误一一列举出来，让学生无地自容。实际工作中，这样的班主任最遭学生的反感。心理学家认为 “ 一个错误，一次批评 ” 、 “ 对事不对人 ”才能起到较好的教育效果。学生绝大多数是积极向上的，他们一般都想改正自己的错误和缺点，但由于自制力差，有时会一而再，再而三地犯错误。有经验的教师批评学生时，不会去纠缠学生的旧账，而是就事论事，错在哪里就批评到哪里，批评目标集中。如果用灰色的眼光看待犯了错误的学生，会使学生产生强烈的逆反心理，有可能 “ 破罐破摔 ”。为取得良好的教育效果，批评后，班主任还要做好以下几个方面的工作，才能收到更好地效果。七、挽回影响
向更高难度迈进。在数学学习中。必须要坚持不断练习不断探索，而不能半途而废。六、总结提高数学教学质量，
批评学生时，班主任有时情绪比较激动，容易单刀直入，一顿大批特批后完事，而学生最不能接受老师这种做法，越批越皮，带着抵触情绪，导致口服心不服的结果。我是一个数学老师，讲话比较注意逻辑性，批评学生时，先了解事情的真相，根据不同的学生采取迂回的方式，讲一些类似的故事，表达原意，让学生思考，委婉含蓄地进行批评，让他在知识中接受教育。四、真诚，善意的微笑俗话说，微笑就像一缕阳光，温暖人的心田。中二时，我们班尹辉同学上课看闲书，被我发现，课下，我找他谈话，他一脸难受的表情，低着头等我批评他。打算来一白个 “ 沉默动作 ”。我冲他一笑，让他坐下，笑着跟他谈话，他慢慢解除心理防线，开始晓星跟我交谈，我因势利导，谈话中带批评，让他认识到自己的错误，并愉快地改正错误。

批评教育的艺术

批评教育的艺术批评是教育学生的一个重要手段.恰当的批评能促使学生深刻反省，改正错误，迅速成长。

然而，许多教师对学生的批评教育却难以达到理想的效果,甚至适得其反，使学生产生逆反心理，使师生关系恶化。

当学生犯了错误之后，教师首先应当关心爱护犯错误的学生。

有人说爱长得丑的孩子才是真正的爱。

爱犯错误的学生是体现老师对学生真正的爱。

爱是教育的前提，如果老师对犯错误的学生有了爱心,就能够在看到不足之处的同时还能看到他的可爱之处。

这样，对他们的批评教育才能和风细雨，为他们接受。

其次，教师应当尊重犯错误的学生。

只有尊重犯错误的学生，尊重他个人的意志和想法，站在他的立场上去考虑问题，在开展批评教育时才不会失去理智,做出伤及其人格尊严的行为。

三是教师应当谅解和宽容犯错误的学生。

爱因斯坦说：谅解也是教育。

宽容和谅解不仅是教师的一种美德，更是教师必备的一种素质。

在宽容和谅解之下，对学生的批评教育自然就会做到以情感人、以理服人。

教师只有在教育学生的过程中做到了这几点，才不会用挑剔的眼光看待犯错误的学生,才会在批评教育学生的同时传递他们的爱心和情感，促使学生积极认识和改正自己的错误。

要达到理想的批评教育效果，教师应当不断加强自身的修养，提高批评教育的艺术。

学生犯错误之后，十有八九已经做好了应对各种批评的心理准备，也已经为自己的错误行为找到了各种开脱的借口。

如果教师这时对学生立即进行批评教育，很难产生良好的效果。

因此，当发现学生犯错误以后，教师可以先把它放放，一方面让自己有时间考虑如何开展批评教育；另一方面也给学生时间反思自己的行为、自己的错误.此外，在对学生进行批评教育之前,教师应首先作一个倾听者，认真倾听学生讲述事情的来龙去脉以及他对事情的看法，给他一个发泄情绪的机会。

倾听可使教师对学生产生理解、信任和同情,这样可以为将要进行的批评教育奠定良好的情感基础，也有利于找到批评教育的切入口。

再就是在批评教育学生时，教师不妨先进行自我批评，检讨由于自己平时缺少足够的关心和帮助,才导致发生了不该发生的事情，为此向学生道歉。

浅论批评教育的艺术

说学习成绩了。这种学生对其他学生的
这是前提；，二批评教育的运用应该先充分了解各个学生的长处与短处，这是关键；，三批评教育运用的目的是为促进学生扬长避短、健康成长。
二、用批评教育的方法妙
然当场模仿罗柳红读书的声调，引得全班学生哄堂大笑，他还理直气壮地说：老 “ 师，我模仿她是在帮助她指出读音上的
很诚恳地向学生承认错误，还特别向罗柳红道歉，因为我的失误让她的自尊心受到伤害，同时感谢卢飞，他帮助我改正了是错误，但是我也批评卢飞，帮助同学得注
意方式方法，让他利用自己的长处帮助并同学们把普通话练好。事后我找罗柳红谈心，决她思想上的负担。正因为我注解意到批评的技巧，以身作则，而缓解了从
多年的班主任工作经验让我知道，要
我素，不太合群，家长因其学习好而忽略
他性格上的缺陷。有一次数学教师不知
批评了他什么，他回家后就不来学校了，
场作出我的批评，这样一来，不仅教育了
事件主人，教育了全班学生。也
（）用批评艺术时要注意公平公三使
和同学道歉，得了学生们的好评，生赢学
我们来领读却让她来读呀！你还乱批评我们！” 我震惊后的反应是道歉：老师这 “ 样做确实不对，分青红皂白地批评你们不也有失公平。但你们也有缺点，你们平常