改变高耗低能状况 构筑高效阅读课堂
改变高耗低能状况 构筑高效阅读课堂
改变高耗低能状况构筑高效阅读课堂【摘要】阅读是学习的基础，但现代学生普遍存在阅读效率低、理解能力差的问题。
为了改变高耗低能的状况，构筑高效阅读课堂至关重要。
在建立有效的阅读策略方面，学生可以通过预览、扫读和精读等方法提高阅读效率。
提高阅读速度和增强阅读理解能力则可以通过大量阅读和多维思考来实现。
培养良好的阅读习惯如定时、定量的阅读练习也是至关重要的。
利用科技手段辅助阅读可以提高学生的学习兴趣和效率。
通过改善阅读效率、提升学习质量，构建高效阅读课堂不仅可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩，还能培养学生的独立思考和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
构建高效阅读课堂的重要性不言而喻。
【关键词】高耗低能、构筑、高效阅读、阅读课堂、阅读策略、阅读速度、阅读理解能力、阅读习惯、科技手段、改善效率、学习质量、重要性1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，阅读已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
随着信息时代的到来，人们接触到的文字资料越来越多，阅读的量虽然增加，但阅读效率却并未显著提升。
高耗低能的阅读状况已成为一种普遍现象，许多人反映自己读书慢、遗忘快、理解差，甚至出现阅读疲劳的情况。
在学生群体中，阅读能力的培养更是尤为重要。
良好的阅读能力不仅可以提高学习效率，还能够对整个学习过程产生积极影响。
当前许多学生存在着阅读能力不佳的问题，部分原因可能是由于缺乏科学的阅读策略，缺乏良好的阅读习惯，或是受到电子产品的干扰影响。
如何改变高耗低能的阅读状况，构筑高效阅读课堂已成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
为了提高学生的阅读效率，增强阅读理解能力，培养良好的阅读习惯，构建一个高效的阅读课堂显得尤为重要。
1.2 问题意识读书是学习的基础，而阅读课堂是学生获取知识的主要场所。
当前高耗低能的阅读状况已经成为一个普遍存在的问题。
学生在阅读过程中花费大量时间，却获得相对较少的信息，阅读效率低下是一个普遍存在的问题。
改变高耗低能状况 构筑高效阅读课堂
改变高耗低能状况构筑高效阅读课堂阅读是学生学习中的基础能力，也是学生获取知识的主要方式之一。
现代社会中，随着信息量的爆炸性增长和学生学习压力的逐渐增加，许多学生在阅读过程中出现了高耗低能的现象，即花费过多的时间和精力，却得到了相对较少的阅读成果。
如何改变这种状况，构筑高效的阅读课堂，成为了当今教育界需要解决的重要问题。
一、明确阅读目的，激发阅读兴趣构筑高效的阅读课堂首先需要明确阅读的目的，激发学生的阅读兴趣。
学生在阅读时，如果没有明确的目的，很容易在阅读过程中迷失方向，从而导致精力和时间的浪费。
在设计阅读课时，教师应该清晰地告知学生阅读的目的和要求，让学生明确知道他们需要从中获取什么样的信息或知识。
教师还可以通过引入一些有趣、富有挑战性的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读积极性，使阅读变得更加高效。
二、培养阅读策略，提高阅读效率为了构筑高效的阅读课堂，教师还应该注重培养学生的阅读策略，提高其阅读效率。
在现代社会中，信息量巨大，学生需要有一定的阅读策略，才能够更好地获取所需的信息。
教师可以在课堂上教授学生一些阅读技巧，比如扫读、略读、细读等，帮助学生更快地理解文章的主旨和要点。
教师还可以指导学生如何选择合适的阅读材料，如何在阅读时做好笔记和总结，从而提高他们的阅读效率，降低阅读的认知负荷，使阅读变得更加高效。
三、拓展阅读体验，促进阅读深度构筑高效的阅读课堂还需要拓展学生的阅读体验，促进他们的阅读深度。
传统的阅读课堂往往只注重学生的阅读量，忽略了阅读的深度和理解。
教师可以在课堂上引入一些拓展阅读活动，比如阅读分享、阅读感悟等，让学生有机会与他人分享自己的阅读体验，从而拓展他们的阅读视野，促进阅读的深度和思考。
教师还可以鼓励学生多读一些经典的文学作品，多了解一些不同领域的知识，从而培养学生的综合阅读能力，提高他们的阅读品味。
四、个性化指导，提升阅读能力构筑高效的阅读课堂还需要个性化指导，提升学生的阅读能力。
小学语文构建高效阅读课堂的教学策略
小学语文构建高效阅读课堂的教学策略语文作为小学生必修的一门学科，阅读是学生语文能力的一个重要组成部分。
构建一个高效的阅读课堂，对于培养学生的阅读能力和语文素养至关重要。
在小学语文教学中，如何通过有效的教学策略，促进学生的阅读能力提升，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
下面，我们就来探讨一下小学语文构建高效阅读课堂的教学策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是构建高效阅读课堂的第一步。
只有学生对阅读感兴趣，才能主动去阅读，才能在阅读中有所收获。
语文教师要善于发现学生的阅读兴趣点，有针对性地设计阅读内容。
可以通过丰富多彩的图书馆活动、朗读比赛、阅读分享会等形式，激发学生的阅读热情。
教师还可以利用多媒体设备，展现一些生动有趣的阅读材料，吸引学生的注意力，引发他们的欲望去读。
二、建立良好的阅读氛围建立良好的阅读氛围是构建高效阅读课堂的关键之一。
语文教师应该注重课堂环境的营造，让阅读成为学生的一种自觉行为。
可以在教室中设置阅读角落，配备丰富多样的阅读材料，如课外读物、报纸、杂志等，并鼓励学生在课余时间自主阅读。
在课堂上，教师要示范和引导学生如何认真有序地阅读，养成良好的阅读习惯。
教师还可以组织一些文学研究小组或读书分享小组，让学生互相交流阅读心得，共同营造出积极向上的阅读氛围。
三、选择适宜的阅读材料选择适宜的阅读材料是构建高效阅读课堂的基础。
教师要根据学生的年龄特点和阅读水平，选择符合他们认知能力和情感需求的阅读材料。
对于小学生来说，要注重选择内容生动、形式丰富的读物，如童话故事、寓言故事、小学生报纸等。
还可以利用名著改编的版本、插图丰富的儿童文学作品等，让学生在阅读中感受到快乐和收获。
四、多元化的阅读教学方法在教学实践中，语文教师要善于灵活运用多元化的阅读教学方法，让学生在不同的教学环节中得到全面的锻炼。
可以通过课堂朗读、小组朗读、角色扮演、分角色朗读等形式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读表达能力。
少教多学构建高效语文阅读课堂
少教多学构建高效语文阅读课堂语文阅读是语文课堂中至关重要的环节，能有效提高学生的语文素养和阅读能力。
在传统的语文阅读课堂中，教师往往扮演着主导作用，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思辨能力。
我们需要少教多学的教学模式来构建高效的语文阅读课堂，引导学生自主阅读、积极思考、互相交流，从而提高他们的语文素养和阅读能力。
一、引导自主阅读语文阅读课堂的第一步是引导学生自主阅读。
教师应该为学生提供丰富多样的阅读材料，包括散文、诗歌、小说等不同题材和风格的作品。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，培养阅读的习惯和兴趣。
在自主阅读的过程中，教师可以给予一些指导和建议，例如如何选择合适的阅读材料、如何进行阅读笔记、如何解读作品的主题和情感等。
教师还可以开展一些阅读指导活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在自主阅读的过程中得到更多的指导和帮助。
二、激发思辨能力语文阅读不仅是获取知识和信息的过程，更是一种思辨和感悟的过程。
我们需要在课堂教学中激发学生的思辨能力，让他们在阅读中思考、发问、质疑，从而更深入地理解和感悟作品的内涵。
在语文阅读课堂中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生对作品进行深入思考和探讨。
可以询问学生对作品中的主题、人物性格、情节发展等方面的看法和感悟，鼓励他们多角度地思考和表达。
教师还可以给予学生一定的自由度和探索空间，让他们自主提出问题，自主解决问题，培养他们的批判性思维和探究精神。
三、促进互相交流语文阅读课堂不应该是孤立的个体活动，而是应该是一个集体性的学习过程。
我们需要促进学生之间的互相交流和合作，让他们在交流中相互启发、相互促进，共同提高语文阅读能力。
在语文阅读课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、对作品进行合作解读，开展读书会等活动，让学生在交流中分享观点、探讨问题、展示成果。
教师还可以借助现代科技手段，比如微信群、博客等平台来促进学生之间的交流，让他们随时随地进行阅读分享、讨论交流，建立起一个良好的学习氛围。
改变高耗低能状况 构筑高效阅读课堂
改变高耗低能状况构筑高效阅读课堂随着信息时代的到来，阅读已经成为人们日常生活中必不可少的一项技能。
目前我国中小学阅读教育存在高耗低能的状况，学生在阅读中普遍存在理解能力不强、阅读速度慢等问题。
为了改变这一状况，我们应该构筑高效阅读课堂，使学生在阅读中提高效率、提升能力。
构筑高效阅读课堂需要优化教学内容和教学方法。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，教师应选择适合学生的阅读材料，并确保材料内容丰富、有趣。
在教学过程中，可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、问题驱动学习等，激发学生的学习兴趣，让他们在阅读中能够更好地理解文本，提高阅读速度和准确性。
构筑高效阅读课堂需要培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是高效阅读的基础。
在课堂上，教师可以教授学生一些有效的阅读技巧，如快速浏览、画关键词等，帮助学生更好地把握文本的重点内容。
教师还可以引导学生养成每天阅读的习惯，培养他们主动阅读的能力，提高阅读效率。
构筑高效阅读课堂需要注重阅读评估和反馈。
教师可以定期进行阅读能力测试，对学生的阅读速度和理解能力进行评估。
评估结果可以帮助教师了解学生的阅读水平，及时调整教学内容和教学方法。
教师还应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现阅读中存在的问题并加以纠正，从而提高阅读能力。
构筑高效阅读课堂需要家校合作。
学校和家庭是学生阅读能力提升的重要支持力量。
学校和家长可以共同制定学生的阅读计划，每天安排一定的时间进行阅读，使阅读成为学生日常生活的一部分。
家长还可以和学校配合，监督学生的阅读情况，及时与教师沟通，共同为学生提供良好的阅读环境和资源。
构筑高效阅读课堂是当前中小学阅读教育改革的重要方向。
通过优化教学内容和教学方法、培养学生良好的阅读习惯、注重阅读评估和反馈以及加强家校合作，我们可以改变目前高耗低能的阅读状况，提高学生的阅读效率和能力，让他们在信息时代更好地应对阅读挑战。
构建高效阅读课堂，提高语文素养
构建高效阅读课堂，提高语文素养作者：汤媛凤来源：《小学阅读指南·高年级版》2023年第12期构建高效的语文阅读课堂对学生的语文学习和综合素养的培养具有重要意义。
通过有效的课堂实践，学生能够提升阅读能力，培养良好的阅读习惯和技巧，并逐步获得自主阅读的能力。
同时，高效的教学还能培养学生的思维能力和创新思维，帮助他们形成独立思考和创新的能力。
因此，教师应充分考虑学生的学习兴趣和认知水平，设计有趣且富有挑战性的阅读任务，提高学生的自主阅读能力。
让学生通过掌握阅读技能，开阔视野，不断提高语文素养。
一、构建高效课堂的重要性在阅读教学中，教师可以通过科学系统的教学设计和有效的教学策略，引导学生学习正确的阅读方法，培养良好的习惯，提高阅读理解的能力。
教师需要考虑学生的阅读兴趣和综合素养的培养，通过不同形式的阅读活动和讨论来提高学生的思维能力和表达能力，从而帮助学生养成良好的阅读习惯和自主阅读能力，为知识的获取打下坚实的基础。
此外，构建高效的语文阅读课堂还能培养学生的思维能力和创新意识。
教师可以运用启发式教学、问题导向教学等多种方法和策略，引导学生主动思考，激发他们的创新思维。
同时，在阅读指导中融入文学鉴赏和写作等元素，帮助学生培养阅读兴趣和创作能力。
通过阅读和思考，学生可以掌握语文知识，提高独立思考和创新思维的能力，为未来的发展打下基础。
二、构建高效课堂的策略1.泛读：自读自悟在课堂开始阶段，教师应巧妙设计并引入有趣的元素，以调动学生的热情和好奇心，激发他们对阅读的兴趣，从而促使学生进行自主阅读和自我领悟。
具体而言，教师可以通过生动有趣的故事、图片或物品展示，吸引学生的注意力，营造轻松愉快的课堂氛围，帮助学生迅速进入阅读状态，积极参与课堂活动。
例如，在学习四年级上册《夜间飞行的秘密》一课时，为了吸引学生的注意力，打造轻松的课堂氛围，教师可以先讲述一个有趣的故事，如“蝙蝠侠”，让学生对蝙蝠产生兴趣。
接着引出文章的主题，让学生知道本节课将要学习关于蝙蝠的知识。
改变高耗低能状况 构筑高效阅读课堂
改变高耗低能状况构筑高效阅读课堂阅读是人类获取知识、提高思维能力的重要方式，而阅读课堂是培养学生阅读能力，培养学生自主阅读意识和习惯的关键环节。
在当前的教学实践中，我们不难发现一些问题：学生对阅读的理解和掌握不够深入，读书效率低下，缺乏对书籍的深入思考和阅读策略的规划。
为了改变这一高耗低能状况，需要构筑高效阅读课堂，提高学生的阅读能力和素养。
本文将从教材选择、教学方式和方法、学生阅读兴趣培养等方面探讨如何构筑高效阅读课堂，提高学生阅读水平。
一、教材选择阅读课堂的教材选择是构筑高效阅读课堂的首要问题。
当前的教学中，教材选择往往局限于教科书，这种教材在一定程度上限制了学生的阅读兴趣和阅读深度。
为了提高阅读课堂的效益，我们可以选择一些丰富多样的课外阅读教材，如课外读物、文学名著、报纸杂志等，让学生在课堂之外也能享受阅读的乐趣。
老师也可以引导学生选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍，让学生在宽松的氛围中自主选择阅读内容。
二、教学方式和方法构筑高效阅读课堂需要灵活多样的教学方式和方法。
传统的阅读教学方式往往是老师讲、学生听，这种方式容易让学生感到枯燥乏味，阅读兴趣不高。
我们可以尝试一些新的教学方式和方法，如小组讨论、沙龙阅读、多媒体展示等，让学生在互动中感受阅读的乐趣和思考的乐趣。
老师还可以引导学生进行一些阅读技巧的学习，比如速读、精读、扫读、归纳总结等方法，让学生在阅读中提高效率和深度。
三、学生阅读兴趣培养学生阅读兴趣的培养是构筑高效阅读课堂的关键环节。
当前的学生普遍缺乏对阅读的热爱和兴趣，这也是阅读能力不高的重要原因。
我们可以通过一些方法来培养学生的阅读兴趣，比如组织阅读分享会、开展读书角、推荐一些优秀的书籍等，让学生在阅读中体会到知识的乐趣和思考的乐趣。
老师也可以在课堂中通过引用一些有趣的故事、案例、引言等方式来吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。
四、评价机制完善为了构筑高效阅读课堂，我们还需要建立完善的评价机制。
打造小学语文高效阅读课堂的有效途径
打造小学语文高效阅读课堂的有效途径小学语文高效阅读课堂是培养学生阅读能力的重要环节，对于学生的语文素养和综合能力的提高具有至关重要的意义。
要打造一个高效的阅读课堂，并不是一件容易的事情。
需要教师有一定的教学经验和方法，同时也需要学生有一定的阅读基础和兴趣。
下面我将从教师角度和学生角度分别探讨如何有效地打造小学语文高效阅读课堂。
一、教师角度1.准备充分要打造一个高效的阅读课堂，首先教师要有充分的准备。
这包括对教材内容的熟悉，对学生的阅读水平的了解，以及课堂教学活动的设计等方面。
只有做好充分的准备工作，才能确保课堂的效果。
2.选材精准在选择阅读材料的时候，教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好来选择，尽量选取符合学生认知水平和阅读需求的优质阅读材料。
可以选择一些内容生动有趣，富有情感色彩的文学作品，也可以选择一些与课堂教学内容相关的故事故事、科普读物等。
3.导读引领在阅读课堂中，导读是非常重要的一环。
教师可以在开篇阶段通过一些问题、图片、音频、视频等方式引导学生进入阅读的主题，激发学生的阅读兴趣。
导读还可以帮助学生正确理解文本，掌握阅读的重点和难点，提高阅读的深度和效果。
4.互动交流在课堂上，教师要鼓励学生进行积极的阅读互动和交流。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式激发学生的思维和情感，让学生主动参与到课堂教学活动中来，提高他们的阅读兴趣和能力。
5.创设氛围课堂氛围是影响学生阅读效果的重要因素。
教师可以通过一些音乐、图片、视频等多媒体手段，创设出一个生动有趣、轻松愉快的阅读氛围，让学生在轻松的氛围中愉快地进行阅读，提高他们的阅读积极性和主动性。
6.激发兴趣教师要善于发现学生的阅读兴趣点，根据学生的兴趣特点设计教学活动，激发学生的阅读兴趣和热情。
可以通过多种方式，如朗读比赛、阅读分享、阅读推荐等活动，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
7.及时反馈在学生进行阅读活动的过程中，教师要及时给予学生反馈。
可以通过口头、书面等方式对学生的阅读表现进行评价和指导，帮助他们进一步提高阅读水平和技巧。
阅读教学高耗低效的原因与对策
阅读教学高耗低效的原因与对策
教学高耗低效的原因主要包括以下几个方面：
1. 教学内容设计不合理：教学内容过于繁杂，进度过快，缺乏合理的知识结构和层次，不符合学生的认知规律和学习水平。
对策：合理设计教学内容，按照学生的认知水平和学习需求设置学习目标和内容，确
保内容的合理性和有效性。
2. 师生互动不充分：教师以传授知识为主，忽视了与学生的互动交流，学生被动接受
知识，缺乏主动参与和思考的机会。
对策：鼓励学生主动参与课堂，并通过开放性问题、讨论等活动促进学生思考和互动；教师应注重学生的个体差异，适度调整教学方式和方法。
3. 教学方法不合理：教师只采用传统的讲授式教学，缺乏多样性和灵活性，在学生中
易引发厌学情绪，并影响学习效果。
对策：采用多种教学方法，如小组讨论、合作学习、实验探究等，提供多样化的学习
体验；运用多媒体技术等现代化教具，提高教学效果。
4. 考核评价偏重量化指标：过于注重考试分数或单一的量化指标，忽视对学生综合素
质和能力的综合评价。
对策：改变考核评价的方式，采用多元化的评价指标，注重对学生的实际学习表现、
学科素养和创新能力等方面进行综合评价。
5. 缺乏学生自主学习的机会：学生只依赖教师的指导和讲解，缺乏自主寻找解决问题
的能力。
对策：提供学习资源和学习环境，鼓励学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力
和合作学习能力。
总之，提高教学效率和效果需要教师注重教学设计和方法的优化，注重师生互动与学生主体性，注重多元化的评价方式，鼓励学生自主学习。
改变高耗低能现状,构筑高效阅读课堂——浅谈提高小学语文阅读教学有效性的措施和策略
改变高耗低能现状 ,构筑高效阅读课堂——浅谈提高小学语文阅读教学有效性的措施和策略摘要：当下小学语文阅读教学普遍存在“耗能高、任务重、收效微”的问题，尽管广大语文教师在教学方法、策略上做出了不少研究，但根本问题仍未解决，语文阅读教学效率依旧不够理想。
在新时期下，如何走出传统教学的弊端，采取行之有效的教学策略，切实实现阅读教学效益的提高，需要小学语文教师进行着重研讨。
本文结合小学语文阅读教学的现存问题，提出几点提高教学有效性的措施和策略，以供广大教师参考。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；措施引言语文是小学教育主科之一，而阅读则是是培养学生理解能力、文化素养、道德品质及思想情感的主要阵地，是促使学生多元发展的重要资源。
然而，在当前的小学语文阅读课堂中，由于小学生无论在心理上还是生理上，都还处于发育阶段，思维意识尚未有成熟，基础累积薄弱，部分学生由于对文章“读不懂”而产生“不愿读”的问题依然存在，再加上教师缺乏阅读教学策略的运用、阅读技巧的传递、良好阅读环境的塑造，导致学生无法有效投入到阅读中，阻碍了小学生的良性发展。
因此，如何转变传统的阅读教学策略，让学生能够高效地投入到阅读状态中，在阅读中真正有所收获、启发，是当前小学语文教师面临的重要课题。
一、小学语文阅读教学的现存问题1. 教学方法有待改进良好的教学方法是提升阅读教学有效性的有力保障，然而在当前小学语文阅读教学中，教师仍普遍应用着传统的教学方法，“满堂灌”“填鸭式”教学广泛存在，在此模式下，学生的主体性得不到发挥，以致于学生的思维受到限制，阅读能力无法得到提升。
比如，在教学中，小学语文教师占据主导，在课堂中“唱独角戏”，提供给学生的自主阅读学习和思考时间较少，且教学中缺乏问题设计，师生互动不足，学生无法在教师的引导下梯度性地分析文章，缺乏思维发散的过程，进而限制了阅读教学的效果。
1.缺乏阅读方法的传递部分教师在阅读教学中缺少个性化的阅读指导，对于小学阶段的学生而言，由于学生的生活经验和人生阅历有所不同，加之学生的思维水平不同，这就导致学生对语文阅读内容的理解也各有不同，需要教师在阅读教学活动中，需要从学生的个性出发，对学生进行个性化的指导。
小学语文阅读高效课堂的构建
小学语文阅读高效课堂的构建语文阅读是小学语文教学中非常重要的环节，它不仅能够培养学生的语文水平，还能够激发学生对文学作品的兴趣，增强他们的阅读能力。
构建一个高效的小学语文阅读课堂至关重要。
下面将介绍一些构建高效小学语文阅读课堂的方法和策略。
一、创设良好的阅读氛围高效的小学阅读课堂首先要创设良好的阅读氛围。
教师可以布置阅读角、精美的文学作品摆放在阅读角，吸引学生主动阅读，增强学生对阅读的兴趣。
在课堂上教师可以讲述一些文学故事，让学生感受到文学的魅力。
通过这些方法，可以让学生在轻松、愉快的氛围中进行阅读，激发他们对文学作品的兴趣。
二、启发学生的阅读思维在小学阅读课堂中，教师要注重启发学生的阅读思维。
可以通过提问的方式引导学生进行深度阅读，帮助他们理解课文的内涵和深层次的含义。
教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生自主思考，培养他们的独立思考能力。
通过这种启发性的教学方式，可以提高学生的阅读理解能力，使他们更好地理解课文内容，增强阅读的深度和广度。
三、利用多媒体技术进行教学在小学语文阅读课堂中，教师可以利用多媒体技术进行教学，例如通过播放音频、视频等方式呈现文学作品，吸引学生的注意力，增强他们的阅读兴趣。
教师还可以利用幻灯片、PPT等工具展示相关的图文资料，帮助学生更好地理解课文内容，激发他们的阅读欲望。
通过多媒体技术的运用，可以提高教学效果，增强学生的阅读体验，使课堂更加生动有趣。
四、设计多样化的阅读任务在小学语文阅读课堂中，教师要设计多样化的阅读任务，以激发学生的阅读兴趣和培养他们的阅读能力。
可以设计让学生朗读课文、分组朗读、角色扮演等形式，让学生通过参与其中来感受文学作品的魅力。
教师还可以设计一些情境性的阅读任务，让学生进行真实情境下的阅读，提高他们的实际运用能力。
通过多样化的阅读任务设计，可以使学生更主动地参与阅读，增强他们的阅读兴趣和能力。
五、精心选择教学内容在小学阅读课堂中，教师要精心选择教学内容，根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择符合学生年龄特点和心理需求的文学作品。
改变高耗低能状况构筑高效阅读课堂
058I!"实$I改变高耗低能状况构筑高效阅读课堂◎任淑贞语文作为三大基础学科之一，在我国教育体系当中一直发挥着不可替代的重要作用C随着教育体制改革工作的顺利进行,对于语文学科也提出了教育工作新的发展目标。
根据语文学科在培养学生思想认识，提升文化内涵层面上的特点，要求语文教师应该加强学生的阅读能力，帮助学生形成良好的价值观和人生观。
，学生在阅读层面上要学一的阅读，在教学活动的过程中仍旧存在一题了语文阅教学的C文-语文阅教学过程中存在的题，对存在的题提出体的 ，进一提语文阅教学的，阅的目的。
阅语文础的学之一，对学生进行阅教学利于培养学生的观和价值观。
教育应的，的语文阅教学要学生化的，不语文阅。
在一教学，学生语文阅教学的不提升，阅的也不的教学目标。
，为题，语文教师应该要的教学，不对的教学进行改革新，力提语文阅教学的，能的语文阅教学。
一、语文阅读教学中存在的问题在新标改革的，我国教学的了一程上的提C语文阅的教学旧不观，出能的特点，阅教学中存在的一系题严重影响了语文阅读教学的质量。
，教师在语文阅教学学生的学和需求明的教学目标，导致教师在语文阅教学的过程中能把握的阅教学需求。
在样的条件，语文阅教学的氛围不提升,学生在上缺乏学习兴趣和积极性C或者一部老师过追求语文阅的气氛营造工作，在上需要立的铺垫或环节营造阅教学氛围，忽视了语文阅教学的工作目标。
不仅了语文教学的进，也不利于学生掌握语文阅教学的相关知识点。
外，年级进行语文阅教学根据年龄段学生的特点，在选择阅教材不典型 性和对性,学生很难对阅教材产生认同感和共通性，严重打击了学生语文阅的兴趣C甚至 一部教师在教学的过程中直接使用现的语文阅教学，教师在语文阅教学中完全赖于课文知识，对相关知识点和阅教材进行灵活应用。
根据新改的要求，教师置阅教学只能作为参，必须要身的教学和学生的能力进行新C在的过程当中，仍然存在一部教师教材和学生的学习需求教学，学生对相关知识的把握力所不足C除之外，一部教师制的教学案达不到提高阅的目的，仅依靠单一的课教学不能发挥元化教学的作用，了阅教学的。
小学语文构建高效阅读课堂的教学策略
小学语文构建高效阅读课堂的教学策略小学语文是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要学科之一。
构建高效的阅读课堂对于提高学生的语文素养和阅读能力至关重要。
下面将介绍一些小学语文构建高效阅读课堂的教学策略。
一、创设良好的课堂氛围构建高效的阅读课堂首先要创设良好的课堂氛围。
教师可以通过布置温馨、鲜明的教室环境，激发学生学习的兴趣和潜能。
可以在教室里放一些优秀学生的作品，或者是大自然的风景画，让学生在这个环境里感受到学习的氛围和鼓舞。
二、选取适宜的阅读教材为了构建高效的阅读课堂，选取适宜的阅读教材是十分重要的。
在选取教材时，要着眼于学生的年龄特点和学习需求，选取有趣、生动、有启发性的阅读材料。
教师还可以根据学生的学习水平，适量引入一些挑战性较大的故事和文章，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
三、设置有效的阅读任务在阅读课堂中设置有效的阅读任务，可以引导学生有目的地阅读，提高学生的阅读水平。
教师可以根据教材内容和学生的实际水平，确定合适的阅读任务，如提出问题、阅读速度比赛、角色扮演等，让学生在阅读中能够全神贯注，积极参与，提高阅读水平。
四、开展多种形式的阅读活动为了激发学生的学习兴趣，构建高效的阅读课堂，教师可以开展多种形式的阅读活动。
课前预习、朗读比赛、阅读讨论会、句子填空、小组合作阅读等，这些形式丰富的阅读活动能够丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
五、引导学生进行阅读交流在阅读课堂中，引导学生进行阅读交流是非常重要的。
通过让学生进行朗读、讨论、分享自己的感受和理解，可以促进学生对所读内容的深入理解和内化，提高学生的阅读素养和语言表达能力。
还可以帮助学生树立正确的学习态度和阅读习惯。
六、及时给予反馈在构建高效阅读课堂中，及时给予学生反馈是非常关键的。
教师可以通过课堂讨论、作业批改、布置测试等方式及时给学生反馈，帮助学生发现自己的不足，及时改进和提高。
也可以鼓励学生，激励学生，激发学生的学习潜能，提高学生的学习积极性。
改变高耗低能状况 构筑高效阅读课堂
改变高耗低能状况构筑高效阅读课堂随着信息爆炸时代的到来，每个人都需要高效阅读的技巧，以迅速从大量的信息中捕捉到所需的精华内容。
但现实是，许多学生存在阅读困难，往往阅读效果低下，耗时长、记忆深远度极低。
如何改变目前高耗低能阅读状况，构筑高效阅读课堂，成为当前阅读教育中的重点问题之一。
一、引导学生建立高效阅读意识。
建立高效阅读意识是阅读教育的首要任务。
有些学生在学习时缺乏阅读的目的性和计划性，不知道自己需要什么、能够学到多少，进而影响自己的阅读效能。
因此，在中小学阅读教育中，应从多方面引导学生建立高效阅读意识，如培养好奇心，掌握阅读诀窍，增强独立思考能力，有效使用主题句，加强归纳概括能力等。
二、设计个性化阅读策略。
每个学生有不同的阅读水平、阅读能力以及阅读目的。
因此，为了让每个学生达到高效阅读的目的，阅读教育必须针对个性化需求设计出不同的阅读策略。
可分为预测猜想策略、速读策略、扫视策略、重点定位策略、举例显现策略等。
根据学生的特点和需求，灵活选用不同的阅读策略。
三、构筑高效阅读环境。
在阅读教育的工作中，学校应设计符合高效阅读要求的阅读环境。
应为学生建有舒适的阅读区域，配置相应的阅读器材和资讯资源等。
建立有利于阅读的良好氛围，如形成集体“阅读习惯”、组织阅读讨论会等等。
四、落实多元化的阅读方式。
在阅读教育的工作中，应落实多元化的阅读方式，使学生在多样阅读体验中拓展自己的阅读触角。
如：串门读书、沙龙讨论等。
通过丰富多彩的阅读方式让学生感受到阅读的乐趣，提高其阅读积极性和主动性，从而达到高效阅读的目的。
总之，高效阅读在现代社会中是非常重要的技能，阅读教育也必须适应发展，构筑高效阅读课堂，培养学生高效阅读的能力，帮助他们更好地面对大量的信息，为未来的学习和生活创造更好的条件。
摆脱“高耗低效”的困境提高语文课堂教学效率
2016年3月中旬刊摆脱“高耗低效”的困境提高语文课堂教学效率王海霞(呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一小学内蒙古呼伦贝尔021000)【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)03-0051-02在这些年的语文教学工作中,我认为提高语文课堂教学成效要做好以下几点:一、激发兴趣浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲,思维变得更为敏捷,想象力也更加丰富。
因此,在教学过程中,教师可以根据课文内容和学生的认知规律,创设具有童趣的问题情境,促使学生产生探究的欲望。
例如,在识字教学中,为使学生对所学知识产生浓厚的兴趣,激发他们主动探索问题并从中发现规律,就借助了多媒体演示,帮助学生观察汉字的笔画和构字的过程,然后再通过编顺口溜和猜字谜等活动,加深理解并强化试论儿童文学作品在小学语文课堂教学中的地位与应用王桂莲(长春市净月高新技术产业开发区新立城小学吉林长春130119)【摘要】儿童文学作品在小学语文课堂教学中的应用则成为提升学生语文学习积极性和汉语言文化综合素养的有效方式之一。
本文将在简单分析儿童文学作品应用在小学语文课堂教学中的价值的基础上分析制定合理有效的方法和策略体系。
【关键词】儿童文学小学语文教学价值和意义方式和方法【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)03-0051-01小学语文教学在学科目标设计上注重对学生汉语听说读写能力的培养,并在基础上将汉语言文化借助汉语这一载体传递给学生。
对儿童文学作品作为中国语言文学发展的特殊分支之一,其在小学语文课堂教学中有着特殊的地位,发展着特殊的价值。
一、儿童文学在小学语文课堂教学中应用的地位与作用(一)儿童文学增强了小学语文课堂教学内容的针对性对于小学语文课堂教学而言,在教学内容的选择和设计上必须符合小学生自身学习能力和接受能力的特征。
而儿童文学在创作观念上就将儿童作为既定的接受群体,因此创作过程中,无论是创作语言还是创作思想,都十分注重对儿童自身接受能力和思考能力的对应。
少教多学构建高效语文阅读课堂
少教多学构建高效语文阅读课堂如何构建高效的语文阅读课堂，是每位语文教师都面临的挑战。
本文将从以下几个方面，提出一些建议来解决这个问题。
一、建立良好的课堂氛围语文阅读是一项需要思考和理解的活动，需要学生保持专注和思考的能力。
为了营造良好的课堂氛围，教师可以采取以下措施：1.培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过分享一些有趣的阅读材料来吸引学生的兴趣，或者让学生自己选择阅读材料。
2.创设舒适的学习环境。
教师可以合理布置教室，保持教室的整洁和安静，为学生提供舒适的学习环境。
3.鼓励学生的积极参与。
教师可以提问、让学生交流和分享自己的想法，激发学生的积极性和参与度。
二、灵活运用多种教学方法语文阅读是一种复杂的活动，需要学生在文本中理解和分析信息。
为了提高学生的阅读能力，教师可以灵活运用多种教学方法：1.预测法。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生根据文章的标题、导语等内容，预测文章的主题和内容。
2.细读法。
教师可以通过组织学生进行细致的阅读，引导学生理解文本中的细节和信息，并进行相关问题的解答和讨论。
3.整体把握法。
教师可以引导学生进行整体把握文章的主题、结构和逻辑关系，并进行相关问题的解答和思考。
4.提问引导法。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考和解答相关问题，培养学生的思考和分析能力。
三、开展多样化的阅读活动为了提高学生的阅读能力，教师可以开展多样化的阅读活动，包括但不限于以下几种：1.课外阅读活动。
教师可以鼓励学生阅读各类文学作品、报纸杂志等，提高学生的阅读兴趣和能力。
2.阅读小组讨论。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得和体会，并进行相关问题的讨论和解答。
3.文学欣赏活动。
教师可以选择一些优秀的文学作品，引导学生进行文学欣赏和品味，培养学生的审美能力和文学素养。
4.写作训练活动。
教师可以设计一些与阅读相关的写作任务，如写读后感、写评论等，培养学生的写作能力和思考能力。
四、个性化教学每个学生的阅读水平和兴趣都有所不同，因此个性化教学非常重要。
改变高耗低能状况 构筑高效阅读课堂
改变高耗低能状况构筑高效阅读课堂在现代社会中，高效阅读已经成为一种必备的能力。
目前在学校教育中，学生的阅读能力普遍较低，存在着高耗低能的状况。
为了改变这一状况，构筑高效阅读课堂成为当前急需解决的问题。
提高学生的阅读兴趣对于构筑高效阅读课堂至关重要。
学生的阅读兴趣直接关系到他们对阅读的投入程度和积极性。
教师可以通过引导学生阅读丰富多样的文本，如故事书、科普读物、报纸杂志等，以激发学生的阅读热情。
教师还可以组织一些阅读俱乐部、朗读比赛等活动，鼓励学生积极参与阅读，提高他们的阅读兴趣。
培养学生的阅读技巧能够帮助他们更加高效地阅读。
学生在阅读时经常会遇到理解困难、阅读速度慢等问题，这就需要教师在课堂上进行指导。
教师可以教给学生一些文字处理技巧，如快速扫读、略读、找关键词等，以提高学生的阅读速度和准确度。
教师还可以教给学生一些记笔记的方法，如划重点、做思维导图等，以帮助学生更好地理解和记忆所读的内容。
增加阅读量也是构筑高效阅读课堂的重要环节。
阅读是一项需要积累和训练的技能，只有通过大量的阅读才能提高自己的阅读能力。
教师可以在课堂上设置一定的阅读任务，要求学生每天或每周读一定的书籍或文章，并进行阅读总结和分享。
教师还可以引导学生利用课余时间多读书，通过图书馆借阅、电子书阅读等方式，不断扩大学生的阅读范围，提高他们的阅读水平。
建立良好的家校合作关系对于构筑高效阅读课堂也至关重要。
家长是学生的第一任老师，他们应该与教师共同关注和培养学生的阅读能力。
学校可以通过家校互动平台、家长会等方式与家长进行沟通，向他们介绍阅读的重要性和如何帮助孩子提高阅读能力。
学校还可以邀请家长参与到阅读活动中，共同营造良好的阅读氛围，为学生打造高效阅读课堂提供有力支持。
改变学生的高耗低能状况，构筑高效阅读课堂需要多方面的努力。
通过激发学生的阅读兴趣、培养阅读技巧、增加阅读量和建立家校合作关系，相信学生的阅读能力将会得到显著提升，他们将能够更加高效地阅读和理解各类文本，从而取得更好的学习成绩和发展。
改变高耗低能状况 构筑高效阅读课堂
改变高耗低能状况构筑高效阅读课堂高效阅读是现代社会中必备的技能，对于学生来说更是非常重要。
但是，由于各种原因，许多学生往往无法有效地阅读和吸收信息，这导致了低效阅读的现象。
为了改变这种状况，我们需要构建高效阅读课堂，让学生能够更好地掌握阅读技巧，提高阅读速度和阅读理解能力。
一、构建高效阅读环境高效阅读需要一个良好的阅读环境。
建议学校在学生阅读课上，提供安静、明亮、舒适的阅读环境，确保学生可以集中注意力，减少外界干扰。
同时，还可以在教室内增加一些阅读辅助设施，如阅读架、立体书柜等，以帮助学生更好地接触阅读材料。
二、提高阅读兴趣阅读的兴趣是高效阅读的关键之一。
学生们在对阅读感兴趣的情况下，才能更好地投入到阅读中去。
因此，老师可以把课堂中的阅读内容和学生的兴趣点紧密结合起来，用各种方式唤起学生的阅读热情，比如，引导学生自主选择阅读材料、分享自己的阅读体验等。
三、教授高效阅读技巧高效阅读需要学生具备一定的阅读技巧，老师可以在课堂上教授相关的技巧，让学生更好地掌握。
比如，通过速读法、标记法等帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
在教学过程中，老师还可以让学生模仿自己的阅读方式，结合实际案例让学生在实践中掌握相关技巧。
四、创设多元化的阅读任务阅读任务不应该单调，应该多元化和有趣。
为了激发学生的阅读兴趣，老师需要想方设法创设多元化的阅读任务。
比如，可以要求学生阅读小说、诗歌、报刊杂志、科普等不同类型的阅读材料，让学生可以从不同角度、不同视角加深理解。
此外，也可以增加交流互动环节，让学生之间相互讨论、互相启发，从而促进阅读的深度和广度。
总之，构建高效阅读课堂，需要从多个方面入手，全方位地提高学生的阅读水平。
学生在高效阅读课堂中，不仅可以提高阅读速度和理解力，还可以提升自我认知和文化修养，让阅读成为他们生活和学习中不可或缺的一部分。
改变高耗低能状况构筑高效阅读课堂
改变高耗低能状况构筑高效阅读课堂语文作为三大基础学科之一，在我国教育体系当中一直发挥着不可替代的重要作用。
随着教育体制改革工作的顺利进行，对于语文学科也提出了教育工作新的发展目标。
根据语文学科在培养学生思想认识，提升文化内涵层面上的特点，要求语文教师应该加强学生的阅读能力，帮助学生形成良好的价值观和人生观。
通常情况下，各阶段学生在阅读层面上主要是学习一些篇章的阅读，但在实施教学活动的过程中仍旧存在一些问题阻碍了语文阅读教学的质量。
因此本文将分析当前语文阅读教学过程中存在的问题，针对存在的问题提出具体的解决策略，进一步提高语文阅读教学的质量，实现构建高效阅读课堂的目的。
阅读是语文最基础的学习方法之一，对学生进行阅读教学有利于培养学生正确的世界观和价值观。
受到传统教育应试考试的影響，以往的语文阅读教学主要是让学生采取机械化记忆的方式，不断练习语文阅读篇章。
在这一种教学模式下，学生语文阅读课堂教学的效率得不到提升，阅读的质量也达不到真正的教学目标。
因此，为有效解决这个问题，语文教师应该要结合自己的教学经验，不断对传统的教学方法进行改革创新，努力提高语文阅读教学的质量，实现低能耗高效率的语文课堂阅读教学。
一、语文阅读教学中存在的问题在新课标改革的时代背景下，我国课堂教学的质量普遍得到了一定程度上的提高。
但语文阅读课堂的教学状况依旧不太乐观，总是呈现出高耗低能的特点，阅读教学中存在的一系列问题严重影响了语文阅读教学的质量。
首先，大多数教师在设计语文阅读课堂教学方案时没有结合学生的实际学习状况和需求设定明确的教学目标，导致教师在语文阅读课堂教学的过程中没能把握实际的阅读教学需求。
在这样的条件影响下，语文阅读课堂教学的氛围得不到提升，学生在课堂上缺乏学习兴趣和积极性。
或者一部分老师过分追求语文阅读课堂的气氛营造工作，在课堂上需要设立大量的铺垫或环节营造课堂阅读教学氛围，忽视了语文阅读课堂教学真正的工作目标。
不仅影响了语文课堂教学的进度，也不利于学生真正掌握语文阅读课堂教学的相关知识点。
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改变高耗低能状况构筑高效阅读课堂
作者：任淑贞
来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第4期
任淑贞
语文作为三大基础学科之一，在我国教育体系当中一直发挥着不可替代的重要作用。
随
着教育体制改革工作的顺利进行，对于语文学科也提出了教育工作新的发展目标。
根据语文学
科在培养学生思想认识，提升文化内涵层面上的特点，要求语文教师应该加强学生的阅读能力，帮助学生形成良好的价值观和人生观。
通常情况下，各阶段学生在阅读层面上主要是学习一些
篇章的阅读，但在实施教学活动的过程中仍旧存在一些问题阻碍了语文阅读教学的质量。
因此
本文将分析当前语文阅读教学过程中存在的问题，针对存在的问题提出具体的解决策略，进一
步提高语文阅读教学的质量，实现构建高效阅读课堂的目的。
阅读是语文最基础的学习方法之一，对学生进行阅读教学有利于培养学生正确的世界观
和价值观。
受到传统教育应试考试的影响，以往的语文阅读教学主要是让学生采取机械化记忆
的方式，不断练习语文阅读篇章。
在这一种教学模式下，学生语文阅读课堂教学的效率得不到
提升，阅读的质量也达不到真正的教学目标。
因此，为有效解决这个问题，语文教师应该要结
合自己的教学经验，不断对传统的教学方法进行改革创新，努力提高语文阅读教学的质量，实
现低能耗高效率的语文课堂阅读教学。
一、语文阅读教学中存在的问题
在新课标改革的时代背景下，我国课堂教学的质量普遍得到了一定程度上的提高。
但语
文阅读课堂的教学状况依旧不太乐观，总是呈现出高耗低能的特点，阅读教学中存在的一系列
问题严重影响了语文阅读教学的质量。
首先，大多数教师在设计语文阅读课堂教学方案时没有
结合学生的实际学习状况和需求设定明确的教学目标，导致教师在语文阅读课堂教学的过程中
没能把握实际的阅读教学需求。
在这样的条件影响下，语文阅读课堂教学的氛围得不到提升，
学生在课堂上缺乏学习兴趣和积极性。
或者一部分老师过分追求语文阅读课堂的气氛营造工作，在课堂上需要设立大量的铺垫或环节营造课堂阅读教学氛围，忽视了语文阅读课堂教学真正的
工作目标。
不仅影响了语文课堂教学的进度，也不利于学生真正掌握语文阅读课堂教学的相关
知识点。
此外，各年级进行语文阅读教学是没有根据各年龄段学生的特点，在选择阅读教材时
不具有典型性和针对性，学生很难对阅读教材产生认同感和共通性，严重打击了学生语文阅读
的兴趣。
甚至有一部分教师在课堂教学的过程中直接使用现有的语文阅读课堂教学方案，教师
在语文阅读课堂教学中完全依赖于课文知识，没有对相关知识点和阅读教材进行灵活应用。
根
据新课改的要求，教师设置阅读课堂教学时只能将课本作为参考，必须要结合自身的教学经验
和学生的实际能力进行创新设计。
但在实际实施的过程当中，仍然存在一部分教师没有结合教
材和学生的学习需求设计教学方案，学生对相关知识的把握力度有所不足。
除此之外，一部分
教师制定的教学方案达不到提高阅读效率的目的，仅依靠单一的课堂教学方法不能发挥多元化
教学的作用，影响了阅读课堂教学的效率。
在语文阅读课堂教学的过程当中，教师应该严格按
照“以人为本”的教学理念，将学生的发展目标作为课堂教学的真正任务，充分发挥学生作为
课堂教学主体的作用，在课堂实际教学过程当中与学生展开充分的课堂交流与互动，只有这样
教师才能了解学生真正的教学需求，提高学生对课堂阅读教学的兴趣和积极性，提升阅读教学
的质量。
二、改善阅读教学质量的措施
为了提高语文阅读课堂教学的质量，解决语文阅读教学中存在的问题，教师必须要打破
传统阅读课堂教学的模式，通过结合自身的阅读课堂教学经验以及学生的实际学习状况，创建
出一套崭新的阅读课堂教学体系，使其满足教师教学质量以及学生知识掌握的需求，从多个方
面提高学生对阅读课堂教学的学习兴趣和积极性。
第一点，教师要结合阅读课堂教学的教材资料，依据学生的实际教学需求明确语文阅读教学的真正目标。
在分析教材时教师要认真把握各
个单元内每一篇课文之间的联系，根据教材单元的主题设定认真分析课文，认真攻破课文中存
在的重难点知识。
同时教师在教学方案中应该对课文的重点段落和思想感情有所标注，便于在
上课的过程当中使课文授课等内容与课文主题相符合。
同时教师也应该将上课内容与课文所表
达的情感和价值观念结合起来，在锻炼学生阅读能力的同时使学生的语言组织能力能够得到提升，有利于学生掌握课文情感走向，认真把握课本和每个单元的教学主题，实现新课改背景下
高质量语文阅读课堂教学，助力学生树立正确的价值观和人生观。
第二，教师应该充分发挥自
己在教学活动当中的引导作用，在课堂实际教学过程中坚持引导学生对课本和阅读教材进行阅读，提高学生在阅读课堂上的自主性，选择多元化的课堂活动培养学生的感性思维。
在传统的
教学活动当中，大多数学生都是模仿教师的阅读模式进行学习，学生没能在教学活动当中找到
最适合自己的阅读方式，导致学生理解的阅读教材和课文主题存在一定的偏差。
长此以往，不
但会降低学生的学习兴趣，影响到正常的课堂教学进度和质量，教师也很难发现自己在教学过
程中存在的问题。
教师在授课的过程中应该根据不同阅读素材的情感表达，融入适当的情感向
学生朗读课文，让学生可以在教师的朗读中进一步感受到阅读教材中蕴含的情感。
第三，教师
也应该发挥多媒体教学设备在阅读课堂教学中的作用，使用多媒体根据课堂阅读素材的内容选
择合适的情景教学方法，正确引导学生对阅读教材进行学习和训练，使学生的阅读能力能够得
到提升。
不仅如此，多媒体作为一种现代化的信息教学技术工具，能够向学生展示更加直观和
具体的教学知识。
教师在选择教学方法时可以采取视听结合的方式，选择符合课文教学情景的
视频，让学生从听觉和视觉上感受阅读教材中的内容，帮助学生更加全面地构建阅读教材中的
内容和画面，让学生能够深刻体会到作者写文章时的情感。
针对一些生活性和历史性较强的阅
读素材，教师也可以采取情景展示和角色扮演的方式，让学生成为素材中的人或事物，置身其
中并进一步体验到阅读教材中的相关知识点。
特别是语文阅读课堂更要求学生从生活出发，对
生活中的人或事物进行自己的感受表达。
在日常教学活动当中，教师要积极训练学生对基础知
识的把握和理解能力，锻炼学生查找重点词句和段落的能力，让学生能准确概括阅读素材的中
心思想和情感主旨，有助于培养学生的语文阅读综合能力。
最后，阅读是学生需要长期积累并
且不断体会的一项语文教学内容，仅仅依靠课堂上短暂的四十分钟很难让学生形成良好的语文
阅读习惯，也不利于学生掌握正确的语文教材阅读方法。
因此教师要让学生将课后的时间充分
利用起来，为学生推荐一些在课后值得阅览的优秀文章或者阅读素材，培养学生爱阅读并且会
阅读的良好习惯。
同时教师也可以选择多种方式的阅读形式，如好书分享、阅读大赛等活动，
一方面能够拓展学生课外阅读的范围，培养学生挑选阅读素材的能力，另一方面也能在同学之
间形成良好的竞争环境，让同学们愿意主动说出自己的阅读故事，进一步提高学生的阅读积极性，加强学生的阅读兴趣。
此外学生也可以将自己的阅读感受用写作的方式进行展示，学生在
写作的过程当中实质上也是对课文的再次阅读和反思。
三、结语
综上所述，当前我国语文阅读课堂教学工作还有一些问题需要不断的探索和更正，教师
应该结合自身的工作经验以及学生的学习能力和状况，有针对性的选择适合学生的教学方法体系，充分调动语文阅读课堂教学工作的趣味性和实用性，进一步提高阅读课堂教学的工作质量，满足学生对语文阅读能力的需求。
因此教师应该明确把握阅读教材中的主题走向，在设计教学
方案严格按照新课标改革对当前教学工作教学方法的相关要求，按照以人为本，以学生为本的
教学理念设置语文阅读课堂教学情景，利用多种教学形式有效调动学生的课堂积极性和参与度，鼓励学生在课后多接触一些阅读素材和文章，让学生能够根据自己的学习状况选择更加适合自
己的教学方法，从而提高学生语文阅读教学的效率和质量，达到改变高耗低能阅读教学工作的
目的。
参考文献：
[1]李晓芬.浅谈提高小学中高年级语文阅读教学的有效性策略[J].考试周刊,2019(25).
[2]宾红梅.浅谈提高小学高年级语文阅读教学效率的方法与策略[J].新课程导学（七年级上旬）,2017:53.
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[4]刘长琳.浅谈提高小学语文课堂阅读教学有效性的途径和方法[J].读与写(教育教学刊),2017(01):176.
任淑贞，福建省莆田市涵江区三江口镇哆中小学教师。