语四下生命的壮歌
四级语文下册生命的壮歌教案苏教
四级语文下册生命的壮歌教案苏教一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）分析并欣赏课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过讨论、写作等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受生命的伟大和珍贵，培养对生命的敬畏之情。
（2）培养学生的责任感和奉献精神，鼓励他们为他人和社会做出贡献。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
2. 课文理解：通过回答问题、小组讨论等方式，帮助学生理解课文的大意和主题。
3. 词汇学习：列出课文中的重点词汇和短语，让学生进行记忆和理解。
4. 分析与欣赏：分析课文中的修辞手法和表达技巧，让学生欣赏并学会运用。
三、教学步骤1. 导入新课：通过引入与生命相关的故事或图片，激发学生对生命的思考，引出本课的主题。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握，及时给予指导和反馈。
3. 课文理解：通过回答问题、小组讨论等方式，帮助学生理解课文的大意和主题，引导学生深入思考。
4. 词汇学习：列出课文中的重点词汇和短语，让学生进行记忆和理解，可以通过例句、游戏等方式进行巩固。
5. 分析与欣赏：分析课文中的修辞手法和表达技巧，让学生欣赏并学会运用，可以通过讨论、写作等方式进行实践。
四、作业布置1. 抄写课文中的重点词汇和短语。
2. 根据课文内容，写一篇读后感或心得体会。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况等，以便对教学进行改进和调整。
教师还应注意学生的学习反馈，及时解决他们在学习过程中遇到的问题和困难。
六、教学拓展1. 话题讨论：组织学生就课文中的主题进行讨论，鼓励他们分享自己的看法和经历，提高学生的批判性思维和口头表达能力。
四级语文下册生命的壮歌教案苏教
四级语文下册生命的壮歌教案苏教一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《生命的壮歌》的主要内容，把握文章的中心思想。
（2）能够正确流利地朗读课文，提高朗读水平。
（3）学会的生字词，提高词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
（3）通过讨论、交流，培养学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的敬畏之情，明白生命的可贵。
（2）培养学生热爱生活，积极向上的态度。
（3）培养学生关爱他人，珍惜友谊的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《生命的壮歌》的主要内容，把握文章的中心思想。
（2）学会的生字词，提高词汇量。
（3）培养学生的朗读水平和口语表达能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的象征意义和内涵。
（2）如何引导学生体会作者对生命的思考和感悟。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对生命的思考，引导学生思考生命的意义和价值。
（2）简介课文作者及其背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过自主学习，学会生字词，提高词汇量。
3. 合作探究（1）分组讨论，深入理解课文内容，探讨课文中的象征意义和内涵。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 朗读训练（1）学生分角色朗读课文，提高朗读水平。
（2）教师指导学生朗读技巧，培养学生的朗读能力。
5. 课堂小结（2）强调生命的可贵，引导学生热爱生活。
四、课后作业1. 根据课堂学习，回家后向家长分享课文《生命的壮歌》的主要内容和感悟。
2. 写一篇关于生命的作文，表达自己对生命的理解和思考。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
2. 在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 引导学生深入思考生命的话题，激发学生对生命的敬畏之情。
四年级语文下册教案：生命的壮歌
四年级语文下册全套教案：生命的壮歌一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和生物特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，引导学生观察和描述课文中所描绘的景象。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
（3）培养学生通过课文内容进行想象和创造的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、生命的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜生命、保护环境的责任感。
（3）引导学生从课文中感受到生命的壮丽，激发学生对生活的热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文内容，观察和描述自然景观和生物特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所描绘的自然景观和生物特点。
（3）培养学生通过课文内容进行想象和创造的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）携带课本、文具等学习用品。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频等资源，引导学生观察和描述课文中所描绘的景象。
（2）引导学生回顾课文内容，引起学生对生命的思考。
2. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的含义。
（2）学生通过组词、造句等方式，将生字词运用到实际情景中。
3. 理解课文（1）教师引导学生朗读课文，让学生感受生命的壮丽。
（2）学生通过小组合作、讨论的方式，分析课文中所描绘的自然景观和生物特点。
（3）教师针对学生的回答，进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文内容。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学习的内容，帮助学生巩固知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，加强生字词的记忆。
苏教版四年级下册语文苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌评课稿
苏教版四年级下册语文苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌评课稿苏教版教材四年级语文下册第17课《生命的壮歌》是一篇十分精彩的文章。
为四年级语文老师整理了《生命的壮歌》评课稿，希望对大家有帮助!苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》评课稿1 前天，有幸听了两位四年级教师的课。
在教学时，他们都采用创设情境，角色体验的教学方法。
但两者却收到了截然不同之效。
现把教学片断整理如下：【案例一】内容《生命的壮歌》之《生命桥》(国标本第八册)的片段：“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
”教学过程：师：请一位同学来读。
如果你能把自己的心与羚羊的心合在一起时，你就会感受更深刻。
现在，把自己当作年轻羚羊来读一读。
把你的感受写在脸上，一会儿老师会把话筒对准你。
师：你读得好，你来读。
生以年轻羚羊地身份读课文：......奇迹出现了：老羚羊的身体刚好出现在我的蹄下，我在它的背上猛蹬一下，下坠的身体......师：读得真好!同学们，你们现在都是年轻羚羊。
年轻的羚羊们，你们在老羚羊的背上猛蹬一下后，得救了。
可他读时，我并没有听出他有什么高兴，你再来读一读。
生又是以年轻羚羊第一人称的口气来读。
师：我听出了一种沉重。
还有谁愿意读一读?你也可以把老羚羊当作自己的亲人来读一读。
生：再以年轻羚羊的语气来读。
师：我感觉到每一个字里都有血，每一声里都有泪。
那读老羚羊，有可能就是你的妈妈，你的爷爷奶奶。
再读。
生第四次读。
师：同学们，把自己当作年轻羚羊，你就走进了羚羊的内心。
如果把自己当作老羚羊，你的感受一定更不一般。
......【案例二】内容《番茄太阳》(国标本第八册)片段：“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
看着她，让人隐隐心疼。
四年级语文教案《生命的壮歌》
四年级语文教案《生命的壮歌》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四下17《生命的壮歌》
苏教版四年级语文下册17.生命的壮歌一、教学目标1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，选择自己喜欢的一则故事背诵。
2.认读课后“惋”“虐”等8个二类字，认读并会写课后“链”“丘”等9个一类生字；结合上下文和工具书理解“束手待毙”、“火舌舐动”、“肝胆俱裂”等关键词汇。
3.品析具体语段，在品读重点语句感悟文章思想感情的基础上，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
4.学习作者按照事情发展的顺序记叙事情的方法。
二、教学重、难点重点：品析具体语段，在品读重点语句感悟文章思想感情的基础上，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
难点：学习作者按照事情发展的顺序记叙事情的方法。
三、教学评价设计1.在诊断性评价的环节，通过教师查看学生《预习单》（见附件）、学生自由读、轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识字写字及正确、流利读书的情况。
2.在过程性评价的环节，即精读感悟环节，采取浏览、自由朗读、圈画、看图、交流讨论、分角色表演等方式推进学生感悟蚁群形象和羊群形象。
四、教与学的准备学生：做《预习单》上的题目。
教师：1.制作PPT；2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时2课时六、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）初读“壮”歌——情境导入，感受文情(课前谈话，随便谈谈有关生命的话题。
）1.揭题读题：刚刚和同学们交流了一个话题：生命。
有人说：生命是一条河，生生不息的是孕育情感的水流；有人说，生命是一座山，绵绵不断的是历经沧桑的山石；而我要说：生命是一首歌，一首无数人为之倾倒的赞歌，一首涤荡心灵的雄壮之歌。
齐读课题：生命的壮歌2.扣题释题：读好课题是学好课文的一半。
想想，课题中你觉得哪个字的分量最重？可以用“壮”组个词吗？你觉得哪个词语适合课文的意思？（壮烈、悲壮、雄壮、壮丽等，要求读出感情）评价：壮烈——有一种视死如归的气势；悲壮——壮烈中带着一些悲凉的意味。
苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌课文
苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌课文苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》课文“蚁国英雄”有一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了。
顺着风势走着的火舌活像一根红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
这时，一位明眼的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了!”我们顺着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。
”我心里惋惜地想着。
火神肆虐的热浪中夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
蚁团在火舌舐动的草从间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……“生命桥”有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。
几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一群。
一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。
年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高底要低一些。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
试跳成功!紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的孤线，那孤线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
那情景是何等地神圣。
猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》教案教学要求：1、学会课文中的生字和课后的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
苏教版语文四下《生命的壮歌》教案2
17、生命的壮歌教材分析：本文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。
“蚁国英雄”写的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海的动人故事。
“生命桥”记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带领下，沉着冷静、团结协作，最后年轻羚羊通过老羚羊用死亡架起的一座座生命桥，奇迹般逃生的感人故事。
两则故事都讴歌了区区弱者在生死攸关的时刻所表现出的合作与献身精神。
文章语言优美，字字句句感人肺腑，震撼着读者的心灵，教学目标：1、体会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，选一则喜欢的故事背下来。
3、读懂故事，了解文中蚂蚁和羚羊不同的逃生方法，感悟它们的团结合作，勇于献身的精神。
重点难点：引导学生通过朗读，深入理解体会外层蚂蚁和老羚羊把生命的希望让给“他人”，把死亡留给自己的献身精神。
教法：引导朗读，点拨疑难，先扶后放；学法：朗读、想象，合作探究。
教具准备：教学挂图，小黑板课文朗读录音带。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、板书课题，提示课题。
1、板书课题，齐读课题。
2、题目中的“壮”什么意思？选择：（1）健壮有力（2）雄伟、有气魄（3）增加勇气或力量。
二、初读课文：1、听录音，听准难读的字和词语，思考这两则故事分别赞扬了哪两种动物？2、自读课文，出示自读要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）思考：这两个故事分别讲了什么内容？（3）检查自学：①出示生字：不慎项链丘陵焚烧可怜惋惜肆虐焦臭肝胆俱裂眼花缭乱束手待毙目瞪口呆弧线桥墩②多种形式选择读并选择积累③指名读课文，评议，相机指导难读的句子。
④交流：两个故事分别讲了什么内容？三、指导写字：1、学生找出难写的字，说说该注意什么？2、教师示范。
3、学生描红、仿写。
第二课时一、复习导入。
过渡：通过上节课的学习，我们知道作者在赞颂哪两种动物（蚂蚁、羚羊）它们用自己的生命谱写了一曲壮歌（齐读课文）。
99版四年级语文下册《生命的壮歌》PPT课件
而脚下永远是险境
永远是独木桥
在生命临终的那一刻
没有痛苦就是美丽
没有遗憾就是辉煌
顿时，山涧上空划出 了一道道令人眼花缭乱的 弧线，那弧线是一座以老 羚羊的死亡作桥桥墩墩的生命 桥。
猎人们个个惊得目瞪口 呆，不由自主地放下了猎 枪。
考考你？
按课文内容填空：
1、在飞跃悬崖时，羚羊们没有
（ 拥挤 ），没有（ 争夺
），
（ 秩序井然 ），（ 快速飞跃 ）。
2、一般的桥是以（ 桥墩 ）为支撑的，
小组合作学习第三自然段
• 1、读一读：用你们小组喜欢的方式读 第三自然段。
• 2、议一议：（1）用“换词法”理解 “秩序井然”。
• （2）为什么把羚羊跳跃时所划出的一 道道弧线比作“生命桥”？为什么说 这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？
试跳成功！紧接着，一队队 羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有 争夺，秩序井然，快速飞跃。
“生命桥”
狩猎 下坠 山涧 桥墩 目瞪口呆 眼花缭乱
年轻羚羊后退了几步，突然 奔跑着向悬崖对面跳过去，随即 老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只 是老羚羊跃起的高度要低一些。
当年轻羚羊在空中向下坠时， 奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出 现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊 在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的 身体又突然升高并轻巧地落在了对 面的悬崖边，而老羚羊就像一只断 翅的鸟笔直地坠入了山涧。
而本文中的“桥”确是以（老羚羊 ）为支
撑的，所以是以（ 老羚羊 ）的死来换取
（小羚羊 ）的生，因而称为“生（命 ）
桥
。
”
小舞台 大世界
课本剧：“生命桥”
表演：四（1）班新芽艺术团
小小辩论会
正方：以老羚羊做桥墩 反方：以小
苏教版四年级下册语文《生命的壮歌》教案
《生命的壮歌》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感悟生命的壮歌。
1.3学习生字词，并能灵活运用到语言实践中。
2.过程与方法2.1学会抓住关键词句，体会课文表达的思想感情。
2.2学会合作学习，分享交流感悟。
3.情感态度与价值观3.1感受生命的可贵，珍惜生命。
3.2培养勇敢、坚强、团结的品质。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟生命的壮歌。
2.学习生字词，并能灵活运用到语言实践中。
三、教学难点1.感悟生命的壮歌，体会课文表达的思想感情。
2.抓住关键词句，理解课文内涵。
四、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师板书课题《生命的壮歌》，引导学生齐读课题。
1.2学生分享对课题的理解和感悟。
2.初读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
2.2教师检查学生的朗读情况，指导学生正确、流利地朗读课文。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，引导学生认读并组内交流。
3.2学生分享生字词的学习方法，如：加偏旁、换偏旁、形声字等。
4.精读课文，感悟生命壮歌4.1学生自读课文，找出喜欢的段落或句子，进行交流分享。
4.2教师引导学生抓住关键词句，理解课文内涵，体会生命的壮歌。
5.课堂小结5.2学生分享自己的感悟。
第二课时1.复习导入1.1教师提问：上节课我们学习了《生命的壮歌》，谁来说说你对生命的壮歌有什么感悟？1.2学生分享自己的感悟。
2.精读课文，深入感悟2.1教师引导学生深入理解课文，抓住关键词句，体会生命的壮歌。
2.2学生分享自己的感悟。
3.拓展延伸3.1教师出示相关资料，引导学生了解生命的壮歌在现实生活中的体现。
3.2学生分享自己的了解和感悟。
4.课堂小结4.2学生分享自己的感悟。
5.作业布置5.1学生根据自己的感悟，写一篇关于生命的壮歌的作文。
5.2家长监督学生完成作业，并签字确认。
第三课时1.作业反馈1.1教师检查学生的作文，给予评价和指导。
四下17《生命的壮歌》
• 可万万没有想到，这区区弱者并没 有束手待毙，竟开始迅速地扭成一 团，突然向着河岸的方向突围。 • 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅 速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁 被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却 不见缩小。 • 显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们 至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不 放弃自己的岗位。
• 可万万没有想到，这区区弱者并没 有束手待毙，竟开始迅速地扭成一 团，突然向着河岸的方向突围。 • 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅 速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁 被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却 不见缩小。 • 显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们 至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不 放弃自己的岗位。
苏教版小学四年级语文下册
生命的壮歌
裕安区单王乡单王小学 张继宽
焚烧 火神肆虐 火舌舐动
焦臭 束手待毙 肝胆俱裂
肆虐
任意残杀或迫害；起破坏作用 。
（
）肆虐
• 火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚 烧而发出的焦臭气味。
• 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅 速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁 被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却 不见缩小。
小小的蚂蚁尚且有这种舍己为人的 精神,那我们人类呢?
羚羊是怎样试跳的？快速 默读课文，画出相关的语句。 请关注描写羚羊动作的词语。
几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊 为一群，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊 群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应 声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几 步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚 羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高 度要低一些。 当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了： 老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而 年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身 体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边， 而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山 涧。
苏教版四年级下《生命的壮歌》语文公开课教案优秀教案
《生命的壮歌》语文公开课教案一、教学目标1.理解课文内容，感受生命的壮歌所传达出的生命的力量和勇气。
2.学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
二、教学重点1.理解课文内容，体会生命的壮歌所传达出的生命的力量。
2.学习课文中的生字词，并能灵活运用。
三、教学难点1.理解课文中所表达的生命力和勇气。
2.培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
四、教学准备1.课文课件2.生字词卡片3.生命主题相关图片五、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一张大自然中的生命图片，引导学生观察并提问：你们看到了什么？这张图片给你什么感受？二、课文阅读1.学生自读课文，理解课文内容。
2.教师检查学生阅读情况，解答学生疑问。
三、课文分析1.教师引导学生分析课文中所描绘的生命壮歌的场景，让学生感受到生命的力量和勇气。
2.学生分享自己在课文中的感悟。
四、生字词学习1.教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。
2.学生组内交流，讨论生字词在课文中的运用。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了关于生命的壮歌，你们有什么感悟？2.学生回答后，教师引入本节课的学习内容。
二、课文深入分析1.教师引导学生深入分析课文中的生命壮歌，让学生更深刻地理解生命的意义。
2.学生分享自己的感悟。
三、实践活动1.教师组织学生进行小组讨论：如何在生活中尊重生命、珍惜生命？2.学生分享讨论成果。
四、拓展延伸1.教师出示相关生命主题的图片，引导学生进行观察和思考。
2.学生分享自己的观察和思考。
2.学生分享自己的反思和感悟。
六、作业布置1.根据本节课的学习内容，写一篇关于生命的感悟。
2.预习下一课内容。
七、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
通过本节课的学习，学生能够理解生命的珍贵和力量，培养热爱大自然、尊重生命的情感。
同时，学生在学习过程中，提高了自己的阅读理解能力和语言表达能力。
四级语文下册生命的壮歌教案苏教
四级语文下册生命的壮歌教案苏教一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）学会如何描述事物的特点和细节。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作精神。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和珍视。
（2）培养学生对自然环境的保护意识。
（3）培养学生勇敢面对困难和挑战的精神。
二、教学内容1. 课文内容简介：本课将学习苏教版四级语文下册中的一篇文章，主题为“生命的壮歌”。
文章通过讲述一个关于生命的故事，引导学生思考生命的意义和价值。
2. 教学重点：（1）课文中的重点词汇和短语。
（2）课文中描述事物特点和细节的句子。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生对生命的思考，引出本节课的主题。
2. 课文学习：（1）让学生朗读课文，理解课文大意。
（2）讲解课文中的重点词汇和短语。
（3）引导学生分析课文中描述事物特点和细节的句子。
3. 小组讨论：（1）将学生分成小组，让他们讨论课文中提到的生命的意义和价值。
（2）鼓励学生分享自己的观点和感受。
四、作业布置1. 抄写课文中的重点词汇和短语。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于生命意义的短文。
五、教学反思在课后，对本次教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和掌握程度如何，以及学生在讨论中的表现和作业的完成情况。
根据反思的结果，调整教学方法和策略，以便更好地进行下一节课的教学。
六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对课文的理解和掌握程度。
（2）学生对课文中的重点词汇和短语的掌握情况。
（3）学生在讨论中的表现和写作能力的提高。
2. 评价方法：（1）课堂提问和回答的正确与否。
（2）作业的完成质量和准确性。
（3）小组讨论的活跃程度和学生的参与度。
四年级语文下册教案：生命的壮歌
四年级语文下册全套教案：生命的壮歌一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景观和生命现象，认识生命的伟大和脆弱。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度欣赏课文中的美，培养审美情趣。
（3）运用想象和联想，感受生命的壮美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的敬畏之情，珍惜生命。
（2）树立人与自然和谐共生的理念。
（3）激发学生对生活的热爱，勇敢面对困难，追求美好人生。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）培养学生对生命的敬畏之情。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的自然景观和生命现象。
（2）感受生命的壮美，培养审美情趣。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的景象，激发学生学习兴趣。
2. 互动式教学法：教师与学生互动，引导学生主动探究、思考，提高学生的理解能力。
3. 欣赏教学法：引导学生从不同角度欣赏课文中的美，培养审美情趣。
四、教学准备：1. 课文文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）创设情境，引导学生身临其境地感受生命的伟大和脆弱。
（2）引导学生思考：什么是生命的壮歌？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过小组合作，讨论生字词的学习。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，让学生深刻理解词语的含义。
（2）分析课文结构，讲解课文中所描绘的自然景观和生命现象。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生从不同角度欣赏课文中的美。
（2）让学生发挥想象和联想，感受生命的壮美。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行口头练习。
四级语文下册生命的壮歌教案苏教
四级语文下册生命的壮歌教案苏教一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《生命的壮歌》的主要内容，把握作者的观点和情感态度。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）通过分析课文中的修辞手法，培养学生的审美鉴赏能力。
（3）通过角色扮演、小组讨论等环节，培养学生的合作意识和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注生命，敬畏生命，珍爱生命。
（2）培养学生积极向上的人生态度，激发学生对生活的热情。
（3）培养学生对文学作品的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 课文《生命的壮歌》的主要内容，包括故事情节、人物形象、作者的观点和情感态度。
2. 课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人、排比等。
3. 课文中的重要词语和句型，如“生命的壮歌”、“逆境中的坚持”等。
三、教学重点1. 课文《生命的壮歌》的主要内容的理解和分析。
2. 课文中的修辞手法和语言特点的分析和运用。
3. 课文中的重要词语和句型的理解和运用。
四、教学难点1. 课文中的修辞手法的理解和运用。
2. 课文中的重要词语和句型的理解和运用。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的内容进行预测。
（2）教师简要介绍课文《生命的壮歌》的内容和背景。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文的主要内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生讨论，共同解决问题。
3. 修辞手法分析：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
（2）学生举例说明，分享自己的发现。
4. 语言特点分析：（1）教师引导学生分析课文中的语言特点，如词语的选用、句式的结构等。
（2）学生举例说明，分享自己的发现。
5. 写作练习：（1）教师给出写作话题，要求学生运用课文中的词语和句型进行写作。
《生命的壮歌》苏教版四年级语文下册课件PPT(4篇)
这些弱小的蚂蚁，在灾难 来临的时候，沉着、坚定、团 结一致，勇于献身，不愧为英 雄!
１.可万万没有想到，这区区的弱者并没有 束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然 向着河岸的方向突围。
１.可万万没有想到，这区区的弱者并没有 束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然 向着河岸的方向突围。
１.顺着风势走着的火舌活像一串红色的项 链，开始围向一个小小的丘陵。
２.我们随着他指点的方向看去，可不是， 被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
从中，你感受到了什么？
沉着
团结 勇敢
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅 速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧 焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
从中，你又感受到了什么？
勇敢
坚定
显然，这外层被烧焦的蚁国英雄们 至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃 自己的岗位。
从中，你还感受到了什么？
舍己为人 至死不渝
说一说：
２.蚁团在火舌舐动的草丛间越来 越迅速地滚动着，并不断发出外 层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但 是蚁团却不见缩小。
２.蚁团在火舌舐动的草丛间越来 越迅速地滚动着，并不断发出外 层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但 是蚁团却不见缩小。
２.蚁团在火舌舐动的草丛间越来 越迅速地滚动着，并不断发出外 层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但 是蚁团却不见缩小。
提示:
草丛起火
成功脱险
蚁群被围 扭团突围
１. 可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙， 竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
２.蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不 断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见 缩小。
四年级下语文教案-生命的壮歌-
《生命的壮歌》教学目标：1.学会生字新词，借助字理识记“陵”字，关注辅助线写好横多的“肆”字。
2.能够正确、流利朗读课文，有感情地朗读“奇迹出现”的段落。
3.利用圈画关键词，比较体悟关键动词的方法，领悟课文所赞颂的团结合作、勇于奉献的精神。
4.读写结合，学习描写环境描写突出精神品质的写法。
教学过程：一、导入1.平日，我们都进行高效阅读的训练，现在请同学们准备好科学坐姿……下面，我们进行闪视阅读训练，准备（《鸟奴》、《狼王梦》、《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》、《最后一头战象》）这5个词组其实是什么？（书的名字）它们的作者叫沈石溪。
了解沈石溪吗？（1个学生介绍资料），你们知道吗？沈石溪呀，被誉为“中国动物小说大王”。
今天课文中的第二个故事就选自他的《斑羚飞渡》。
来，齐读课题——《生命的壮歌》。
二、初读1.请同学们打开书，翻到P91页，自由朗读课文，读准字音、读通句子，看看这两个故事分别写了什么内容。
现在开始：①出示字条，这是本课要学习的生字，你想提醒同学们注意哪个字呢？（2个学生提醒）如果说到“陵”：你提醒的真关键，正好老师这儿有个句子想考考大家，谁想试试？②如果没说到“陵”：这儿还有个句子，你们能读好吗？“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵”。
如果读对了：他读得好吗？嗯，你注意到了“陵”字的读音，“丘陵”的“陵”读二声。
你试试，你试试！（指名读）好，拿起笔来，在94页“陵”字的上面把声调标记下来。
如果读错了：他读的对吗？你听得真仔细，在这里，“丘陵”的“陵”读二声。
你来读，你来读！（指名读）你试试，你试试！（指名读）好，拿起笔来，在94页“陵”字的上面把声调标记下来。
③那么“陵”这个字你有什么好办法记住它？你用了联想与想象的方法，这个办法很不错了，汉字有趣吧？它是非常值得我们去研究的。
④本课还有一个字比较难写，那就是“肆”这个字，横特别多，共8条。
这是一个同学在预习的时候写的，你们觉得好看吗？那你们帮帮他吧！哦，我知道你的意思了这么多的横啊，那我们在写的时候要间距相等；再看看，这里你们注意到了吗？（你观察得真仔细，其实像这样需要对其的笔画有四对呢，是不是啊？）（辅助线），四对关键笔画要对齐。
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苏教版四年级下册生命的壮歌教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文,并任选一则自己喜欢的故事背下来。
抓住重点段落、词句感悟理解课文。
2. 学会本课9个生字,读准前鼻音“链、，怜”，后鼻音“陵”，平舌音“肆”，翘舌音“臭”；两条绿线内的9个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3. 读懂这两则故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感悟其中蕴含的团结合作，勇于献身的精神。
教学重点、难点：1.学会本课生字，联系上下文理解由生字组成的词语。
2.抓住重点词句，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感悟其中蕴含的团结合作，勇于献身的精神。
3.通过反复朗读，深入理解体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。
教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读及同位轮流读等多种方式了解学生尤其是学困生识字、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈圈画画、小组讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感悟课文。
3.借助分段、分层、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
4.借助拓展学习，进一步自主阅读，增加对动物的了解和对生命的感悟。
教与学的准备：学生：完成课前预习单（见附件一）教师：1.教学课件2.根据学生完成预习单情况查看预习情况，使教学更有针对性，实效性。
教学课时：2课时教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课1．揭示课题,齐读课题.2．在这个题目中哪个字的分量最重？为什么？3．"壮"可以组成哪些词语？你觉得哪个词语最适合这篇课文的意义？(预设：壮烈,悲壮,壮丽等)4．齐读这些词语.(注意要求读出感情)5．再来有感情地读读课题.过渡：为什么说“蚁国英雄”和“生命桥”是生命的壮歌？（二）初读课文1．学生带着问题自读课文。
出示自读要求：读准字音，读通句子；边读边想，不懂处做上记号；可小声轻读，也可默读，默读时要注意不出声。
（1）学生自读课文（2）交流初读感受2．．借助课前预习单检查的学生预习情况（1)字词朗读:（2)课文朗读:①分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文②说说课文讲了哪两个故事？你受到了哪些触动？把感动自己的语句在读一读。
结合课文理解词语:惋惜：同情别人的不幸；对某些不如意的事感到遗憾。
束手待毙：捆起自己的双手等死。
比喻遇到困难或危险不积极想办法应对，而是消极等待死亡或失败。
肝胆俱裂：比喻竭尽忠心，不怕牺牲。
在文中“肝胆俱裂”还指外层蚂蚁被烧焦而身体爆裂却仍不放弃自己的岗位。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）学习“蚁国英雄”1.板书“蚁”，看到这个字你会想到什么？（预设：蚂蚁）没有读课文之前你对它的印象怎样？（预设：渺小、弱小……）读了课文,你有什么感受？用一两句话来说一说。
2．默读课文,了解内容,完成填空:《“蚁国英雄”》中,作者首先写出事情的起因:( );接着写一群蚂蚁被火( ),情况危急;然后写蚂蚁扭成一团,拼命突围,外层的蚂蚁( );最后写蚁团冲进河流里。
3．课文中蚂蚁的生命有没有遇到危难 (1)用“——”划出这部分内容。
(1)用自己的话说说它们的生命遇到了什么危难？(板书:火烧)(2)这是一种怎样的危难? (绝境)课文中那些词语最能体现这个“绝”字(包围圈焚烧)(3)读出蚂蚁的身处绝境。
4．面对绝境,这区区弱者它们怎么做的？(1)用“～～”划出课文中的相关内容。
(2)指名读,板书:突围。
(3)读到这儿,你又有什么感受？5．再读课文中用“～～”划出的内容(1)想想真正创造生命奇迹的,谱写生命壮歌的英雄是谁？ (外层蚂蚁)(2)你是从哪些句子中读出来的？(3)品读句子,出示句子:蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。
显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
①指名读句子。
②这段话中的"显然"是什么意思怎么会非常明显地看出？联系第一句,你觉得特别从哪些词语可以看出？(烧焦爆裂不见缩小)③为什么称外层的蚂蚁为"蚁国英雄" 用上“因为……所以……”来说一说。
④它们在什么情况下不松动分毫？(至死)在什么情况下不放弃自己的岗位？(肝胆俱裂)这两个词是什么意思？⑤它们为什么这样做？你感受到了什么？(团结合作,勇于献身)⑥指名读句子,读出自己的感受。
(4)面对这些外层的蚁国英雄们你想由衷地说些什么？假如你就是其中的一只被救活的蚂蚁又想说些什么呢？(5)带着自己的感受齐读句子。
6. 再读课文,总结学法（1）有感情地朗读全文。
（2）小结学法:了解故事大意,细读感人之处,朗读表达情感。
第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（二）学习“生命桥”1．读读《“蚁国英雄”》中令你感动的文字。
2．回忆学法:了解故事大意,细读感人之处,朗读表达情感。
3．朗读课文,要求:读准字音,读通课文。
4．默读课文,思考每个自然段讲了什么？读了这则故事,你有什么感受？用一两句话来说一说。
5．默读课文,课文中羚羊的生命遇到了什么危难？(1)用“——”划出这部分内容。
(2)用自己的话说说它们的生命遇到了什么危难？ (板书:活捉)(3)这又是生命被逼向了绝境。
课文中哪里能感受到？(悬崖边)(4)读出羚羊的身处绝境。
6．面对绝境,羚羊们是怎么做的？(1)用“～～”划出课文中的相关内容.(2)指名读（板书:跳跃）(3)读到这儿,你又有什么感受？7．无论什么样的生命,在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹!(1)想想这则故事中真正创造生命奇迹的,谱写生命壮歌的英雄是谁？(老羚羊) 齐读第二自然段。
(2)品读句子。
出示句子:紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。
顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①自由读读这两句话,你眼前能够出现一幅怎样的画面？(出示挂图)②这不是一般的桥,而是一座——生命桥.为什么说它是一座生命桥？用“因为……所以这是一座生命桥!”句式来回答。
③为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥？④指名读句子,读出自己的感受。
(3)望着一只只年轻的羚羊月到了悬崖的对面,而一只只老羚羊笔直地,默默无声地坠入了山涧,你的心情怎样？心里怎么想的？(4)这是何等的壮观,何等神圣的情景啊!一道道眼花了乱的弧线构成了一座座——生命桥这是一座座以老羚羊的死亡作为桥墩的——生命桥这是一座座用自己的生命托起别人的生命的——生命桥这是世界上最伟大,最神圣的——生命桥8．齐读这段话。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练1．读完两则故事,你有什么共同的感受？2．总结:神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。
请我们牢牢记住————“关注生命,珍爱生命!”而用自己的生命换取别人的生命,这是世界上最壮烈的歌!为别人活着的生命是最有价值的；为别人牺牲的生命是最为壮美的!这正如课题《生命的壮歌》中所蕴涵的,这既是一首悲壮苍凉的歌,更是一首激昂雄壮的歌!最后,我们再来齐读课题————《生命的壮歌》。
3．交流收集的珍爱生命的名言。
（三）作业设计1．有感情地朗读课文。
选一则自己自己喜欢的故事背下来。
2．写一则读后感.3. 推荐阅读:《沈石溪动物情感故事系列》 《西顿野生动物故事集》(三) 板书设计：生命的壮歌团结协作 勇于献身关注生命,珍爱生命!附件1《“番茄太阳”》预习单班级： 姓名：认真完成预习任务，并自我评价。
完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识，我会写认读生字并描红仿写。
在上面描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字：把不满意的字再写一个：1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。
比如：不慎 惋惜 束手待毙 肝胆俱裂随即 肆虐 眼花缭乱 目瞪口呆如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考1.一边读课文一边思考：课文主要写了哪两个故事？给你留下最深的感受是什么？想一想，还可以和同学交流。
2. 读读想想，回答问题。
（1）显然，这外层被烧焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位（“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”）（2）那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
（为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？）教学反思：成功之处：这篇课文有两则故事《蚁国英雄》和《生命桥》，虽然为我们展现了不同的两幅壮烈的画面，但都蕴含了同样的一个主题，那就是团结协作，勇于献身的可贵精神，共同为读者谱写了最悲壮的生命之歌。
教学时，我着重与学生一起分享第一则故事《蚁国英雄》。
这则故事层次清晰，按照“草丛着火－－蚁群被围－－抱团突围－－成功脱险”四个讲述了蚁国的英雄们在遭遇灭顶之灾时，竟然如此沉着、坚定、团结一致，以生命为代价，以求得整群蚂蚁的生存。
蚂蚁突遇灾难时让人的惋惜到其脱险方式的果断、巧妙，着实令人惊喜又惊叹！尤其叹这些蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
“抱团突围”一层中的两个“也不”，完美地诠释了这些英雄们至死坚守岗位的那种不怕牺牲，勇于献身的精神。
因此，有感情地读好这层意思，对于正确感悟文本的精髓其意义是不言而语的。
“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。
讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。
朗读的牵引。
对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。
很多地方能意会而不会言传。
在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。
所以，在本文的朗读方式上，我不仅采用了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还多次采用了师生接读，合作朗读。
这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。
理解的牵引。
当学生说不出来的时候，不直接告诉学生答案，而是巧妙地引导学生去感悟。
备课时，为每一个环节，巧设小问题。
如：学生在自己朗读时，读不出“几分钟后，羚羊分成了两群”这话的另一层含义。
它们不能用语言商量，却能在危机前，在那么短暂的时间内，做出决定。
一群羚羊有着可能连人类都没有的果敢和机智，值得品读。
但学生感觉不到。
所以，我设问“几分钟后”、“分成两了群”说明了什么？从时间上，引发学生的思考。
又如理解羚羊起跳的合作过程时，我设计这些小问题“为什么要‘紧跟’？晚几秒不行吗？为什么‘高度还要低一些’”？这样的提问，一下子促动了学生的思维，在学生与学生之间的交流中，大家的理解又会加深一层。