教育永远是遗憾的
教育是遗憾的艺术
高 中 政 治教 学 常见 难 点 及 对 策 研 究
＠ 彭建 顺
摘要 ： 在高中教 育中， 政 治学科作 为重要课程之一 ， 在教 学活动 申十 分关键 ， 对于培养学生的思 想品德 素质 具有 重要意义 。不过现 阶段 ， 在 高 中政治教学 中存在一部分难 点与问题 ， 严 重影响着高 中政 治教学 的顺 利开展与实施。笔者主要通过针 对高 中政 治教 学 中常 见的难 点进行分 析研究 ， 并 且 提 出 一 些 有效 的 对策 ， 希望有所帮助。 关键词 ： 高 中政治教学； 难点； 对策； 研 究 教学方法 ， 由于高中生具有 较强 的好 奇心 与求 知欲望 ， 对新 奇事物 比较 感兴趣。因此 ， 教师可 以根 据具 体的政治 教学 内容与 学生 的 自身 特点 ， 在具体的教学 实践 中 ， 引入 相关 的寓ห้องสมุดไป่ตู้故 事 和名 人趣 事等 ， 以此来 演染 课堂氛围 ， 营造 积极 的学 习气氛 ， 从而激 发学生 的学 习兴趣 ， 让学 生在轻 松愉悦的课 堂氛围中学 习和 掌握政 治理论知识 。另外 ， 还可 以培 养学习 的创新能力 ， 是培养学 生学习兴趣 的基 础。 ３ ． 理论教学与实践有机结合 在高中政治教学 活动中 ， 为 ｒ解决教 学难点与问题 ， 提升教 学效率 ， 培养学 生的创新 意识 ， 需要将理 论教学 实践有机结合 ， 让学生 在学习政 治知识 时与 实践相结 合 ， 从 而降 低教学 难度。正所谓实践出真知 ， 教师 在具体 的政 治教学过 程 中， 可 以根据具 体 的教材 内容与学生的实际情况 ， 让学生除 了在课 堂 中学 习政 治知识 之 外， 还可 以组织学生参加课外 实践活 动 ， 从 而全面 提升学 生的综 合政 治 素质 。例如 ， 教师可以组织学生去工厂参观 、 到农 村采访 ， 从而 拓展学 ， ｆ
杨有平：教学是一门遗憾的艺术
杨有平：教学是一门遗憾的艺术教学是一门遗憾的艺术，这是我多年教学和研究教育的体会。
为什么说它是一门遗憾的艺术呢？因为任何一项教育工作，都不可能做到完美，必然有欠缺和不足。
即便是优秀的教师，也一定会有未能传达到学生的知识点、未能引发学生的兴趣、未能激发学生的思考等等“遗憾”。
首先，教学的遗憾主要来源于师生的差异。
每个学生都有自己的学习特点和认知方式，而一个教师可能不能完全了解每个学生，更不能根据每个学生的特点灵活调整课程。
这就导致了学生有时会出现接受不到教师所传达的知识的情况。
相反地，当学生有某些独特的认知方式，教师可能无法及时发现并借助这些方式让学生更好地学习。
其次，教学的遗憾也与教育目标的不确定性有关。
教育的目标不仅涉及学生的学科知识，还包括德育和生活技能等多方面的培养。
但是，这些目标有时很难量化和评估，教师可能无法确保学生是否真正掌握了某个技能或已经转变了某个价值观。
任何一种无法确认的教育目标，都可能成为教学中的遗憾。
再次，教学遗憾也和教师自身的能力有关。
任何一名教师都不可能做到无所不知、无所不晓、无所不能，每个教师都有自己的强项和弱项。
例如，一些教师可能不太善于利用技术手段来进行课堂教学，而某些教育技术的突破可能会极大地促进学生的学习效果。
当教师不具备某些能力时，就会影响到他们在课堂中的教学效果。
这也是教学中遗憾的一个来源。
然而，尽管教学是一门遗憾的艺术，但我们并不应该因此放弃对教育的追求。
教师可以通过努力提升自己的教育水平，不断拓展自己的知识面和技能，在教学中去尽力减少遗憾。
同时，学生也可以通过自主学习和积极参与课堂活动，增强自己的学习能力，让自己更好地适应教学环境。
只有教师和学生共同努力，才能创造更加理想的教育和学习环境。
在这个过程中，教育工作者应该多思考教育的本质，多考虑学生的利益和未来，提高自己的教育水平和知识水平，这样才能更好地去迎接教育的挑战。
汪克良教育永远是一门遗憾的艺术1
你；
• 做事要敢于创新，方法灵活，千万不可墨守成规；
• 做学问要学以致辞用，要懂得将知识转化为效益，闭门造
车没有出路。
教师的专业智慧与魅力——反思
做事七步法： • • • • 我们要做什么？ 我们为什么做？ 我们应该怎么做？ 我们还可以怎么做？
教师的专业智慧与魅力——“违规”
• 对于那些学生可以预知的教育方法往往不能达到预期的教 育效果，如果教师能够在教育行为中恰当地打破常规，出 奇制胜，往往可以变被动为主动，使我们的教育目的在这 种看似“违规”的过程中得以实现。
教师的专业智慧与魅力——“违规”
• • • • “我们在学习‘大吃一惊’” 小学生的“求婚” 判作业—锻炼学生的认真习惯 班级文化的教育作用（墙报、板报等）
• 教师的专业智慧与魅力——发现
• 发现就是：经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规 律。 • 善于发现问题：发现不了问题是最大的问题 问题是教育资源 • 问题的存在及其解决因素往往相伴在一起，有时候我们过多的看 到了问题，却苦于找不到解决问题的良策，这往往缘于我们对所处的 环境、教育对象的个性特征以及他所处的教育背景，甚至包括我们教 育者所拥有的教育素材以及心态的熟视无睹和习以为常。
教师的专业智慧与魅力——发现
•
某班主任班主任在学生自修课看到学生们学习做累了就站起来 更换一下姿势，休息一下。班主任询问学生，学生说“换一种姿势就 是休息”！班主任进一步让学生思考类似的语言激励教育自己？ • 换一种姿势就是休息 • 换一种心态就是调节 • 换一种态度就是进步 • 换一种理念就是突破 • 换一种方法就是智慧 毕业礼
• 坚持记录学生的成绩，应用多媒体技术（班主任“忠叔） • 坚持收阅学生日记，并进行回复。 • 坚持用英语和学生交流。 • 杜老师小语； • 重庆夫妇教育孩子的良苦用心
教学是一门遗憾的艺术
教学是一门遗憾的艺术内容提要：本文作者依据多年的教学经验，认为教学应该是一门遗憾的艺术，为了避免教学中的诸多遗憾，让教学一步步接近完美，遂写成此篇。
作者先是从理论方面论证了”遗憾是真实存在的”，接着又用自己的教学经历细致的表明了“遗憾处处可见”，最后具体的介绍了怎样去“尽量避免遗憾”。
关键词：遗憾教育教学教学永远是一门充满遗憾的艺术，这是我们必须承认，勇敢面对的教育怪圈。
哪怕一堂课再天衣无缝，再完美无缺，遗憾都是真实存在的，而我们能做的只有尽量避免遗憾。
一、遗憾是真实存在的。
叶澜教授讲：“课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。
……只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。
”教育没有终点，永远不要奢望教育了无遗憾，终结之日指日可待，生命没有终结，追求教育完美的脚步就不能停歇。
教育的不完美才是它的真实存在。
无论怎样的课堂，不管你准备的多么充分，最终都避免不了教学的遗憾。
细数自己工作以来的语文课堂，似乎每一堂都会有些许不足，教学反思中那一个个“不过”、“但是”、“然而”等字眼总是触目惊心，时刻提醒着我，教学是一门遗憾的艺术，要努力追求完美。
二、遗憾处处可见。
在教授《丝绸之路》的时候，我精心设计，将授课内容用“温故而知新，可以为师矣”、“奇文共欣赏，疑义相与析”、“学而时习之，不亦乐乎”三个华美篇章连缀。
从生字、词语的学习到课文内容概括，到人物形象分析，再到知识拓展，甚至写作训练、口语表达，我都做了细致的梳理。
但课堂上却不尽人意。
首先是学生总是答非所问。
我设置的问题是仿句“没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机”，可学生回答则是：“没有卫星，没有飞船，没有火箭和大炮。
”虽然句式没有问题，但是明显和课文内容脱离，体现不出张骞开辟丝绸之路时条件的艰苦。
又如：为了让学生感受“丝绸之路”，我用PPT动画的形式，让学生沿地图，按照书上的提示重走丝绸之路，之后想着学生肯定会佩服张骞的机智、勇敢，可学生却反馈说：“张骞是个大笨蛋，他为什么要走这么多路？”让人哭笑不得。
教师令人遗憾的教育故事
教师令人遗憾的教育故事
为你提供一个关于教师令人遗憾的教育故事：
黎老师是一位湖北的高中语文老师，他在教育岗位上默默耕耘了30年，培养了许多优秀的学生，他们中的许多人都考上了重点大学。
然而，黎老师自己的孩子却没有能够如愿以偿地考上好大学，这成为了他一生的遗憾。
黎老师一直忙于工作，根本无暇顾及家里的孩子，因此孩子一直跟着母亲在农村生活。
由于孩子母亲对孩子的溺爱，导致孩子在学业上缺乏自律和动力。
当黎老师意识到这个问题的时候，孩子已经上了初中，但是为时已晚。
尽管黎老师竭尽全力地帮助孩子提高成绩，但孩子最终还是只考上了职业高中。
这个故事告诉我们，作为教师，除了关注学生的成长和发展，也要关注自己的孩子，给予他们足够的关爱和指导。
同时，也提醒我们要珍惜家庭和工作之间的平衡，不要因为工作而忽略了家庭。
教育也是“遗憾的艺术”
教育也是“遗憾的艺术”
人们常说“电影是一门遗憾的艺术”，其实，教育又何尝不是一门遗憾的艺术——如果我们把教育当作艺术来追求的话。
也许有人会不同意我这个说法：“电影一旦拍摄完毕，就很难再修改了。
而教育中如果出现了失误，则完全能够在以后持续持续的教育实践中加以改进啊！”这话当然不是没有一点道理，因为我们的确能够在一届又一届的学生中改进我们的教育。
但这是站在教师的角度考虑问题的，如果我们站在学生的角度看问题，就会感到，每一个学生只享有一次中学时代的教育，而我们教育的失误给具体的某一位学生或某一届学生带来的不良后果，将是很难补充的——如果这种失误是对学生心灵的伤害，那么，这种伤害很可能将伴随他的一生。
我认为，对任何一个教育者来说，其教育失误是难以避免的也是能够原谅的。
经验不足啊，工作粗心啊，方法简单啊，褒贬失当啊等等；但是，最不能原谅的教育失误，便是对学生心灵的伤害。
我尊重。
他这样谆谆告诫年轻的教育者：“自我尊重取决于什么？怎么培养？年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西。
对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。
要培养自尊心，只能用温柔细致的教育手段。
自尊心是不能容许采用粗鲁的、‘强有力的’、‘凭意志的’手段的。
杨有平：教学是一门遗憾的艺术
杨有平：教学是一门遗憾的艺术教育是一门充满挑战和遗憾的艺术，许多老师和教育工作者都面临着许多困扰和挑战，无论是教育理念、教学方法还是教育资源都是需要不断探索和改进的。
在这个充满变化和复杂性的时代，杨有平先生认为，教学是一门充满遗憾的艺术。
在他看来，教学之所以会带来遗憾，是因为老师不可能完全掌控学生的学习过程，无法保证每一个学生都能够取得成功。
首先，教学中最大的遗憾是学生的成绩。
不同的学生有着不同的学习特点和能力，老师尽管可以采用多种不同的教学方法来满足不同学生的需求，但是仍然会有一些学生在某一学科方面成绩不太理想。
这时，老师往往会感到无能为力，希望学生能够多加努力，但也知道这并不一定能够改变学生的成绩。
老师们可以尝试各种不同的教学策略，但是一些困难仍可能存在。
其次，教学过程中的遗憾可能会影响到老师的情感体验。
当老师尽力去教导学生，却发现学生仍然无法掌握他们所教的内容时，他们往往会感到无奈和有些失落。
这不仅让老师感到沮丧，也可能影响到他们的教学热情。
如果一位老师在教学中的积极性乏力，那么学生们也会感受到这种情绪和状态。
这种失落和负面情绪只会让教学更加困难。
再次，教学之所以会带来遗憾，是因为学生的进步和成功不仅仅需要老师的辅助和帮助，还需要他们自身的努力和决心。
老师可以为学生提供各种教学资源和支持，但最终的结果取决于学生自身的努力和毅力。
如果学生缺乏自我管理能力，那么即使老师再怎么教导他们，他们也很难取得成功。
因此，即使老师尽力让每个学生都能顺利学习，仍然可能会带来遗憾。
总之，教学是一门充满海量挑战和遗憾的艺术。
教育工作者和老师需要充分认识到这些挑战和遗憾，以更加适应现代化、全球化和信息化的教育环境，为每位学生提供良好的教育体验和教育资源。
在教学过程中，老师应该充满信心和热情，尝试各种不同的教学方法，协助学生的学习。
同时，老师需要接受事实，认识到学生的进步和成功不仅仅需要教育工作者的辅助和帮助，还需要学生自身的努力和决心。
教育孩子的伤感句子
教育孩子的伤感句子1. 当我看着孩子在学校的校服里站得笔挺，我突然意识到他们已经不再是我的小宝贝了。
2. 有时候，我希望孩子们能够永远保持无忧无虑的童年，而不是承受如此大的压力。
3. 教育孩子是一条漫长而孤独的道路，充满了挫折和遗憾。
4. 看着我孩子蓬勃发展的同时，我也感受到了时光的飞逝，悄无声息地夺走了我的宝贵时光。
5. 孩子们长大了，他们的情绪变得复杂，与他们的交流变得更加困难。
6. 我在努力教育孩子，却发现他们更多地从互联网和社交媒体中学到了东西。
7. 教育孩子需要花费大量的时间和精力，却无法保证他们将来会怎样。
8. 看着孩子们为了考试而疲惫不堪，我感到心痛，他们失去了本应属于他们的快乐童年。
9. 孩子们离开父母去上大学是一种必然的成长，但同时也意味着他们离开了我们身边。
10. 我教育孩子的目的是希望他们将来有一份稳定的工作，但却忽略了他们内心真正的激情和追求。
11. 我曾经以为我能够给孩子们最好的教育资源，但现实告诉我金钱并不能买来幸福和成功。
12. 孩子们长大了，他们逐渐失去了对我的依赖，这让我感到又伤感又骄傲。
13. 我儿子的成绩一直不太好，我真希望他能理解教育的重要性，而不是为了应付考试而焦虑。
14. 教育孩子并不仅仅是传授知识，更重要的是培养他们的品格和价值观。
15. 我努力地教育孩子们坚持自己的梦想，却发现他们越来越多地追求的只是他人的认可。
16. 孩子们长大了，他们开始和朋友一起出去，不再像小时候那样和我分享每一天的故事。
17. 我的教育理念和孩子们的成长环境产生了巨大的冲突，我感到无能为力。
18. 看着孩子们一天天长大，我意识到他们将来的路途上有太多的挑战和困难等待着他们，我希望我所教给他们的能够帮助他们面对并克服这些问题。
课堂教学是一门遗憾的艺术
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
教学活动前的反思即备课阶段的反思。
从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，与目前我们所提倡的“生本思想”严重相悖。
其实,出现这种现象主要在于老师的“懒”。
要克服这些问题，就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。
设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”、“学生在接受新知识时会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。
教学中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
这样的话，教学中的师生关系就不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学更是老师与学生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。
在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
因此，教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。
在备课时，尽管教师会预设好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题”、“我如何调整教学计划”和“采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，从而使教学高质高效地进行。
读李镇西《教育也是“遗憾的艺术”》有感
读李镇西《教育也是“遗憾的艺术”》有感读了李镇西老师《教育也是“遗憾的艺术”》，让我心灵为之一震。
文中两句精辟言语让我对自己过去的教育行为产生了深深的忏悔。
李老师在文中指出：“教育者要尽量避免在这四方面对学生心灵造成伤害：打学生，用语言伤学生的自尊心，冤枉学生，在学生面前表现出对他的绝望。
”无独有偶，李老师指出的这四个方面恰恰就是我在教育学生时常常犯的错误。
这学期，我任教小学三年级一个班的数学课。
因为先前已拜读过李镇西老师的文章，便比较注重对学生自尊心的保护，尽管他们比较顽皮，我却总是好言相劝。
让我恼火的是：他们总喜欢在课上与其他同学说与课堂无关的话，吵得我烦躁不安。
我反复叮嘱，仍然没有效果。
最后，我得出结论：我的苦口婆心对他们是没有作用的，便产生了杀一儆百的想法。
在一节练习课上，又有很多同学在说话。
我强调好几次都不见有所收敛，一气之下，但将学生谭某和李某请上了讲台，让他们自己打自己五个耳光（并且要打响）以示惩罚。
对恃几分钟后，在我的威逼之下，已经知错的他们终于自己打了自己的耳光。
虽然不是很响，他们却流下了泪水，看得出来，他们是痛在心里了。
教室里立刻安静了下来，并且一连几天的纪律都保持得较好。
而那两位受罚的学生在一连几天的数学课上再也没有了先前的热情。
我深知：我已经伤害了他们。
李老师在文中道出的另一个观点是：“一个学生真正的堕落，有时候恰恰是从我们教育者的‘绝情’开始的。
”这让我想起几年来，我对另一位学生的伤害。
郭某，是我刚教毕业的一个班里的一名女生。
在四年级上学期的一次师生书信交流中，她坦露了对我的爱。
这种爱不是单纯的学生对老师的敬爱，而还包含着少女情窦初开的那种懵懂的爱。
我是她的老师，明白对于是她这个年龄产生这种想法是极不健康的。
我开始找她谈心，告诉她当前应该做什么并对她的一些困惑给予了解释。
在往后的两三周里，她的表现的确较好，上课很专心，不明白的问题就会找我给她讲解。
我以为这次谈话成功了。
教育中的遗憾与遗憾的教育
教育中的遗憾与遗憾的教育江宁区周岗学校石益平经常会听到教育永远是一门遗憾的艺术这句话，我赞同这个观点是因为我觉得教育的遗憾是指教育永无止境，这是没有最好，只有更好的本质特性决定的，是因为教育不同的受众决定的。
人类的发展、科学技术的迅猛发展，网络技术的不断深入，新颖的教育理念不断的创新等等一些客观的因素都是决定教育无止境的因素。
教育改革何去何从，我们不断地在摸索中不断地拓展它的内涵，事实证明过去一些认为很好的教育教学经验在今天看来恰恰是错误的或是不科学的，不断地被更科学的经验所代替。
说不定哪一天后人会对今天我们津津乐道的所谓先进教育理念批得一文不值。
因此，教育具有很强的不确定性，再者我们在实施教育行为的过程中也存在很多不确定因素，同一种方法在不同时间对同一个人，或同一种方法在同一时间对不同的人都可能产生不同效果，我们不可能都能预料得到教育过程中的方方面面的情况，或在很短的时间里找到合适的方法一一解决。
且行且思，教育必定经历遗憾——完善——再遗憾——再完善的过程，因此，教育过程中存在诸多遗憾，正因为教育过程中存在着诸多的遗憾，教育改革才得以前行。
教育始终贯穿人类的延续和发展，在这条荆棘的道路上永远不乏遗憾的事情发生，但是，遗憾的教育应该是我们应该面对的也是迫在眉睫着手解决的问题。
第一，“减负”不仅仅是学校和老师的责任。
在素质教育如日中天的当下，一说到素质教育势必会让人联想到给学生减负的问题，一想到减负就一定会想到学校、老师是罪魁祸首，其实，这个观点是非常片面的，现实生活中确实存在着给学生死做题、多做题的学校和老师，但是，这种情况必定是少数并逐渐减少，另外，教育部门规定学校、老师不得向学生推荐任何试卷、练习册等一些教辅资料，但是，所有学生鼓鼓囊囊的书包又是谁造成的呢？怕增加学生学业负担所以不推荐学生课本以外的学习资料，那么，书店里那些名目繁多的试卷、辅导用书等资料来自哪里最后又流向哪里？正版的、盗版的应有尽有，一句话不给出版不都解决了嘛！所以，我减负不仅仅是学校和老师的责任，是全社会的责任，眼睛只盯着教育部门减负永远面临着治标不治本的尴尬。
人生最遗憾的15件事
人生最遗憾的15件事1. 没有好好珍惜时间时间是最宝贵的财富，但我们常常浪费它。
当我们回首往事时，会发现有很多时间可以用来做更有意义的事情，但我们却选择了浪费。
2. 没有好好珍惜家人家人是我们最亲密的人，但我们常常忽略他们的存在。
当我们意识到这一点时，可能已经来不及了。
3. 没有好好珍惜朋友朋友是我们的知己，但我们常常忽略他们的存在。
当我们需要他们的时候，可能已经失去了联系。
4. 没有好好珍惜健康健康是最重要的财富，但我们常常忽略它的存在。
当我们身体出现问题时，可能已经来不及了。
5. 没有好好珍惜机会机会是难得的，但我们常常错过它们。
当我们意识到这一点时，可能已经来不及了。
6. 没有好好珍惜爱情爱情是美好的，但我们常常忽略它的存在。
当我们失去爱情时，可能已经来不及了。
7. 没有好好珍惜自己自己是最重要的人，但我们常常忽略自己的存在。
当我们意识到这一点时，可能已经来不及了。
8. 没有好好珍惜教育教育是最重要的投资，但我们常常忽略它的存在。
当我们需要知识时，可能已经来不及了。
9. 没有好好珍惜工作工作是我们的生活来源，但我们常常忽略它的存在。
当我们失去工作时，可能已经来不及了。
10. 没有好好珍惜财富财富是我们的物质基础，但我们常常忽略它的存在。
当我们需要钱时，可能已经来不及了。
11. 没有好好珍惜自由自由是我们的权利，但我们常常忽略它的存在。
当我们失去自由时，可能已经来不及了。
12. 没有好好珍惜生命生命是最宝贵的，但我们常常忽略它的存在。
当我们面临死亡时，可能已经来不及了。
13. 没有好好珍惜自然自然是我们的家园，但我们常常破坏它。
当我们意识到这一点时，可能已经来不及了。
14. 没有好好珍惜文化文化是我们的精神财富，但我们常常忽略它的存在。
当我们需要文化时，可能已经来不及了。
15. 没有好好珍惜和平和平是我们的幸福基础，但我们常常破坏它。
当我们面临战争时，可能已经来不及了。
以上是人生最遗憾的15件事，希望大家能够好好珍惜自己的生命，好好珍惜自己的家人、朋友、健康、机会、爱情、自由、自然、文化和和平。
杨有平：教学是一门遗憾的艺术
杨有平：教学是一门遗憾的艺术教学是一门遗憾的艺术，这是一个颇为耐人寻味的说法。
在我个人的理解中，这句话的含义可以从多个层面来解读。
教学是一门遗憾的艺术，意味着教师在教学过程中常常会面对和感受到遗憾。
不论是在知识的传授上，还是在教育的培养上，都难免会有不尽如人意的地方。
这些遗憾可能来自于学生的接受能力，也可能来自于教师的教学方法或者是教材的选择等等。
无论遗憾的来源是什么，教师都会感到遗憾，并为之努力改进。
教学是一门遗憾的艺术，表明了教师在教学过程中需要有所取舍的意味。
由于学科内容的庞杂，教师需要根据学生的实际能力和学习需求，有选择性地进行教学。
选择就意味着有所遗漏，有所遗失。
教师只能尽力将最重要的知识和技能传授给学生，但仍然难以做到面面俱到。
这种取舍的过程中，遗憾就难免产生。
教学是一门遗憾的艺术，反映了教师在教学过程中需要不断调整和改进的意义。
教师要不断反思自己的教学方法和效果，及时针对学生的反馈进行调整。
这个过程中，教师努力寻求最佳的方式来教授知识和培养学生的能力，并且始终怀有对学生的希望和期待。
由于每个学生的个体差异和环境因素的影响，教师难以完全满足每个学生的需求，因此遗憾也难以避免。
教学是一门遗憾的艺术，意味着教育的目标是无法完全实现的。
教育的目标是培养学生的综合素质和能力，帮助他们成为全面发展的人才。
这是一个非常宏大的目标，但由于个体差异和环境因素的影响，教师无法完全实现这个目标。
即使学生在某些方面有所突破和进步，但仍然会有其他方面的不足和遗憾存在。
教学就成为了一个不断追求完善的艺术。
教学是一门遗憾的艺术，体现了教师在教育过程中常常面对遗憾的现实。
这种遗憾来自于教师的努力与智慧，也来自于学生的个体差异和环境因素的影响。
教师在面对遗憾时，并不意味着放弃，而是要不断思考和完善，以期更好地实现教育的目标。
只有通过不断的努力和反思，教师才能够更好地发挥自己在教育中的作用，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教育永远是遗憾的
教育永远是遗憾的对于教师来说每一节课都有遗憾的地方.因为 "人非圣贤，孰能无过"，只要能把课堂上的" 遗憾"变为现实中的反思和提升，它就是有价值的。
其实 "遗憾同样是一种美 "或许这种新的感悟和境界还不被人们认同。
今天的研讨课一下来 ,我就努力 "寻找教育的遗憾 "桂文亚的散文《你一定会听见的》通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。
让学生了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
从引入：眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说开始，我就开始遗憾：孩子们对声音的世界太陌生，不会欣赏声音世界的奇妙和神秘！其实这与我们的生活世界是有关系的。
我们的大人们对声音的内涵世界有几分感悟呢？学会聆听！用心倾听！从声音里，学会分辨，感受各种喜怒哀乐，吸收知识。
从声音里，我们逐渐成长。
声音是一个神奇美妙、其乐无穷的世界。
用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。
我希望通过这节课的“美文欣赏” ——让学生了解声音的世界。
能给学生们一点启示：用心倾听大千世界的奇妙交响和神秘诉说！在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。
首先是课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。
“对不对” 、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。
其次是鼓励与夸奖的滥用。
新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。
有些教师不假思索、脱口而出地随意性表扬，“你真好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你真厉害”⋯⋯缺乏一定的针对性。
教育是一门遗憾的艺术
教学是一门遗憾的艺术课堂教学永远是一门遗憾的艺术，准备再充分的一节课总会留下些许遗憾.那么应该如何减少和弥补这些遗憾，是值得深思的问题.平日里只顾着埋头教书,批改作业,忙碌的教学让我们无暇读书，无暇思考，数十年如一日的重复着教书匠的工作，回头一看,没有傲人的成绩,没有发表过优秀的教育论著论文,只有被人遗忘的岁月和一头斑白的头发。
是该停下忙碌的脚步，思索一下自己的教学生涯：我都教会了孩子什么？他们离开学校后还记得什么?在社会上还能用上哪些老师教过的技能？我们应该做一个教育的有心人,要有一双善于发现的眼睛,一颗永远思考的头脑,不断地总结自己的得与失,教学成绩的优与劣，善于教学反思，研究中考命题范围,命题趋势和命题变化。
把握中考的脉搏,为平常的教学服务。
经常在听中考研讨会时,看到别的老师把历年来的中考题型，考点知识点一一罗列整理，将中考话题全部总结归纳，把作文类型一一划分,佳句句型一一归纳,我就觉得很惭愧,我做的太少。
今后应该做个教学有心人，多教给学生学习的方法的策略，让学生轻松学习。
比如记单词的方法，背课文的方法,阅读的方法,写作的方法。
培养他们良好的学习习惯，让他们有持久的学习动力,比如记笔记的习惯,课前预习的习惯，课后复习的习惯,早晚背诵的习惯。
经常发现他们的闪光点,并及时表扬他们好的做法，让学生快乐的学习。
教学观念的新与旧与教师是否具备强烈的求知欲、开拓意识是否强烈、自我反省能力是否强烈有着必然的联系.更新教育教学观念之所以重要是因为它关系到在英语教学中实施素质教育的成败,提高学生综合运用语言的能力是否能落到实处。
不少英语教9币愿意承认自己的英语粉笔字写得不好或英语口语不行，但却不承认自己的教育教学理念落后。
他们中的许多人自己的思想观念落伍了却浑然不知。
其实，只要我们仔细观察就不难发现那些观念落后者的种种行为：1．借口教学任务繁重，平时基本上不阅读教育理论书刊。
分析：无论教学再忙，每天抽出半个小时来学习新知识是可能的，关键是毅力和习惯养成问题。
杨有平：教学是一门遗憾的艺术
杨有平：教学是一门遗憾的艺术教学是一门遗憾的艺术，这句话可能听起来有些刺耳，但却是教育工作者们深思的结果。
教育不仅是知识的传授，更是人格的培养，这个过程中充满了机会和挑战，也充满了矛盾和挣扎。
每个教师都会在教学过程中遇到种种困难和不可控的因素，但这些因素也让他们更加坚定了“教育改变人生”的信念。
首先，教学是一门遗憾的艺术，因为教师们经常会在教学中遭受到挫折和失败，无论是因为学生的不配合、家长的干涉、教育制度的失误，还是由于教师自身的局限性，这些影响都会带来遗憾和失望。
例如，教育领域有时会出现一些“桃花源式”的优秀教师，他们在各方面都有天赋和能力，但是他们往往会遇到一些不可控的因素，如学生的背景、环境和家庭等等，这些因素可能会让他们的教学成果并不尽如人意。
其次，教学是一门遗憾的艺术，因为教师们的职责不仅仅是教知识，更应该是培养学生的人格和价值观。
这看似是一件容易的事情，但事实上却非常困难。
学生的成长和发展是一个复杂而长久的过程，学生的思想和行为受到太多因素的影响。
这就需要教师们不断地帮助学生认识到自身的价值，建立起自信和信念，并且注重培养学生的自我控制和自我意识，这些无形的影响甚至比知识传授更为重要。
最后，教学是一门遗憾的艺术，因为教师们面临的问题并不是单一的，而是由多种因素交织而成的。
这些因素中既有教育的理论和实践，也有社会和文化背景的因素，还有教师的个人素质和经验等等。
因此，教师们需要全面地考虑问题，充分地利用各种资源和手段，才能更好地实现他们的教学目标。
教育永远是一个充满着希望和挑战的领域，以及一门充满着遗憾和挣扎的艺术。
在这个过程中，教师们需要充满热情，不断反思自己的工作方式和方法，以不断优化教育环境，提高自身的教学水平，帮助学生获得更好的成长和发展。
2023年教师九堂必修课读后感
2023年教师九堂必修课读后感2023年教师九堂必修课读后感1最近我拜读了高万祥老师的《优秀教师的九堂必修课》一书。
高老师如一位智慧长者，一个个鲜活的案例就是启迪我们心灵的明灯。
他谈读书、谈反思、谈科研、谈大爱、谈写作、谈口才、谈细节、谈家庭和人生的快乐，于是，伴着他的轻风细雨，我们浮躁的心渐渐平静，灼热的目光逐渐清澈，好久没有思索的大脑开始了新的探索。
教师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。
教育永远是一种遗憾的艺术，缺乏专业素养的教师或许永远只有遗憾而没有艺术。
因此，教师要想减少遗憾，成为有艺术、有智慧、有魅力的教师，就应该想大问题，做小事情；应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，进行系统的自我反思、自我总结、自我完善。
而《优秀教师的九堂必修课》一书，正是教师完善自我、发展自我、超越自我的“葵花宝典”。
《优秀教师的九堂必修课》一书告诉我们的是一种对完美的追求，是一种对卓越境界的追求；提醒我们的是一种自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的内在要求，是领悟“教育人生”的必由之路。
教师要学会自主思考并规划教育人生；要通过阅读来拯救自己，提升素养；要反思教育生活，追求成功体验；要学会释放压力，从教育过程中能够寻找到快乐，从小处着手，从高处着眼，既立足现实，又站在高处。
教育就是教师的专业生活，生活是一种过程，快乐是一种体验，幸福是一种感受，教师应该追求一种完整幸福的教育生活。
优秀的教师不仅拥有人格魅力，而且具有专业品格。
我们有太多的教师习惯于重复，重复过去的方法，重复过去的经验，重复过去的思路。
于是，激情在重复中逐渐消失，理想在重复中逐渐泯灭，信念在重复中逐渐淡化。
告别重复，意味着教师要有自己的教育思想，要有自己的理想追求，要有自己的独特风格。
改变自己，锤炼自己的专业品格，是一名普通教师成长为优秀教师的必然路径。
读过《优秀教师的九堂必修课》一书，欣然感叹：教师自身的努力是一种最具活力、最持久、效果最明显的内生源泉。
教育教学名言警句
教育教学名言警句
1、平凡的教师教学生学习，优秀的教师教学生爱学习、会学习。
2、天下一切好课都有共性，它的共性就是自学、展示、反馈。
3、千重要万重要掌握教材最重要，这个法那个法不掌握教材就没法。
4、教学永远是一门遗憾的艺术。
5、在教学观念上否定自己是痛苦的，但有时只有有勇气否定自己才可能超越自己，发现自己，创造一个崭新的自己。
6、一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但一个教师写三年教学反思就可能成为名师。
7、素质教育实际上是一种教育的理想和目的，而不是具体的教育的方式和方法。
9、学生是特殊的顾客，教育也是一种服务。
8、师规只管孩子眼前，师爱却影响孩子一生。
10、对学生，错误是走向完善的路标；对教师，错误是反馈教学的镜子。
11、成功者找办法，失败者找借口；敬业者有办法，不敬业者有借口。
12、一个良师，足以让学生回味一生；一个庸师，足以让学生评判一生。
13、学生可以原谅老师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。
14、做人要豁达，斤斤计较的人，一生只得两斤。
15、有三种人不犯错。
一是神，神是万能的焉能犯错；二是不作为者，所谓“不做者不错，多作者多错”；三是看客，在一边指指点点看热闹的人，他们会有错！
16、在现代社会里，很多人会花钱修饰他们的外貌，又有多少人肯花同样的钱去修饰他们的头脑。
杨有平：教学是一门遗憾的艺术
杨有平：教学是一门遗憾的艺术杨有平教授认为教学是一门“遗憾的艺术”，主要是因为教学往往是一种不断追求完美但又难以达到完美的过程。
教师在教学中，总是期望学生都能够领会自己的教诲，都能够取得优异的学业成绩，但实际情况往往是残酷的，总会有一部分学生不能够完全理解所教授的知识，也会有一部分学生不能够取得令人满意的成绩。
这种不尽如人意的结果常常让教师感到遗憾和失落，而这种遗憾也成为了教学中不可忽视的一部分。
在面对遗憾时，教师需要不断地自省和反思，寻找问题出现的原因，不断改进自己的教学方法和教学内容，以期望能够减少遗憾的发生，让更多的学生受益于教学活动。
杨有平教授指出教学是一门艺术，主要是因为教学需要教师不断地磨练和创新，才能够达到事半功倍的效果。
教学不是简单的知识传授，更是一种艺术的创作和表达。
教师需要通过丰富多彩的教学手段和方法，来激发学生的学习兴趣，引导学生进行思维的跳跃和深入的思考，让学生在轻松愉快的学习氛围中，不知不觉地接受新知识，提升自己的学习能力和综合素质。
这就需要教师具备扎实的学科知识功底，灵活的教学技巧，丰富的教学经验，以及对学生的深入了解和关爱。
只有这样，教师才能够在教学中发挥出自己的艺术创造力，取得更好的教学效果。
杨有平教授还提到教学中的遗憾并不仅仅是学生的学习成绩问题，更重要的是教师往往不能够完全满足学生的个性化需求和全面发展的要求。
每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣爱好、学习方式、性格特点等方方面面都有所不同，而教师需要在教学中充分考虑到这些差异，对不同的学生采取个性化的教学方式和手段。
由于教师的责任重大，时间有限，教学资源有限，教学环境有限等多种客观因素的制约，教师往往难以做到面面俱到，使得一些学生的个性化需求和全面发展受到了一定程度的忽视。
这也成为了教学中的一大遗憾，需要教师不断地去探索和尝试，努力引导学生实现全面发展，实现个性化教学的目标。
杨有平教授提出了一些对策和建议，希望能够减少教学中的遗憾，提升教学的艺术水平。
教育是一门遗憾的艺术
教育是一门遗憾的艺术。
我们必须较大程度地承认天赋，又不能过分地强调、夸大天赋。
从小，我们的老师就告诉我们：天才出于勤奋。
勤能补拙。
笨鸟先飞。
并以伟人、名人小时候智商一般通过努力成就大业的故事教育我们、鼓励我们（如：达芬奇曾画不好鸡蛋，牛顿做不好板凳，爱迪生考试不及格.....）。
教人勤奋固然无错，但长大后却明白：那些故事其实是中国人为教育的需要而随意添加的（已翻阅史料查证），即是说根本就没有的事。
许多人非常勤奋却平庸无为；有的学生十分用功，也注重方法，学习成绩就是不能拔尖。
但我们如果太看重天赋，又会陷入“宿命论”的泥潭，与教育的初衷背。
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教育永远是遗憾的对于教师来说每一节课都有遗憾的地方.因为"人非圣贤，孰能无过"，只要能把课堂上的"遗憾"变为现实中的反思和提升，它就是有价值的。
其实"遗憾同样是一种美"或许这种新的感悟和境界还不被人们认同。
今天的研讨课一下来,我就努力"寻找教育的遗憾"桂文亚的散文《你一定会听见的》通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。
让学生了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
从引入：眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说开始，我就开始遗憾：孩子们对声音的世界太陌生，不会欣赏声音世界的奇妙和神秘！其实这与我们的生活世界是有关系的。
我们的大人们对声音的内涵世界有几分感悟呢？学会聆听！用心倾听！从声音里，学会分辨，感受各种喜怒哀乐，吸收知识。
从声音里，我们逐渐成长。
声音是一个神奇美妙、其乐无穷的世界。
用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。
我希望通过这节课的“美文欣赏”——让学生了解声音的世界。
能给学生们一点启示：用心倾听大千世界的奇妙交响和神秘诉说！在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。
首先是课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。
“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。
其次是鼓励与夸奖的滥用。
新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。
有些教师不假思索、脱口而出地随意性表扬，“你真好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你真厉害”……缺乏一定的针对性。
过多的夸奖会导致上瘾，同时，过多的夸奖也会让学生习以为常。
第三是把自主变成自流。
强调学生的主体性，把时间还给学生。
有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，有的教师还提出学习内容由学生自己提；学习方式由学生自己选；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等，这种表面上学生获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主，是一种放任自流的表现。
第四是有活动没体验。
课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，学生对活动的目的不明确，教室里乱哄哄，这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验与反思，应该说是一种无效和无价值的活动。
第五是合作有形式而无实质。
一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。
只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。
讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。
教师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的讨论中。
对学生而言，如果小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就会变成陪衬，更多的时候他们是听众，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视。
全国著名的语文特级教师于漪老师常说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。
”这是一个有责任、有追求永不满足的教师的感慨。
因为不断追求至善尽美，有的人即使站在发展的巅峰，仍感到在旅程和结果上总有那么一点“遗憾”，也正是这种“遗憾”，促使其不断进步，不断成功。
现在，大家都认为要实施有效教学，打造高效课堂，“有效”、“高效”不存在恒定的标准，“更加有效”、“更加高效”才是每个老师追求的方向，因此不管我们的课堂达到多高的学生满意度，我们都能在课堂的每个环节上找到一些“遗憾”之处。
寻找课堂中的“遗憾”应当成为我们教学实践的一种行为，减少课堂上的“遗憾”应当成为我们教学实践努力的方向。
不断地减少“遗憾”，我们就能使课堂更加精彩，更加高效，让“遗憾”成为每个教师打造高效课堂的突破口。
寻找教学上的遗憾是每个老师的日常教学反思行为。
课堂是多因素、多环节构成的综合体，正因为环节多、因素多，而且又是动态生成的，作为教师不可能把每个因素考虑全面，不可能把每个环节做到尽美，因此无论是大师还是普通教师，其课堂总有一些遗憾之处，其差别只不过是多与少的问题。
如果我们课堂教学中的遗憾之处不断减少，你就会从普通教师不断成长成为优师、名师甚至于大师。
减少遗憾首先要能看到遗憾。
这就需要对课堂的不断反思，课堂上值得我们反思的内容很多，从大的方面来说，我们的课前准备是否充分，课上结构是否合理、三维目标培养是否体现、课堂的氛围是否活跃，课后教学的目标是否在学生身上得以实现等等。
从细微处来看，课题的引入是否自然而贴近学生的实际，课堂的语言是否精练顺畅，教学的重点是否突出明了，与学生的互动是否神会心领等等，哪怕在某一句话，或某一句话在个别学生反映中出现迟疑，我们的课堂就有遗憾，我们课堂教学就有进一步改进和完善之处。
不断反思，经常反思，我们就能在发现遗憾中不断地走向更好。
其次要不断减少遗憾。
减少遗憾要基于老师本身对学科知识全面驾驭能力，对学科教学要求全面领会能力以及对教学基本功和教学技艺的不断提升能力。
这要有一夕之功、一辈子追求的思想准备和行动准则。
因此减少遗憾需要不断地学习更新，不断地更新自己的教学理念和教学思想，不断提升自己的教学能力和教学技艺。
减少遗憾还要基于老师对学生的充分认识和情感融合，教学是一项特殊的工作，教学的效果要经师生双方共同表现才能得以实现。
好多教学遗憾并不一定产生在教师的学术水平上，更多地产生在教学技艺上。
有时同样的教学方法对不同群体学生会产生不同的效果，甚至差异很大。
而我们的教学不能要求学生去适应老师，教学的成功更大程度上是靠老师适应学生来实现的。
因材施教说的就是这个道理。
充分认识学生，加强与学生的情感交融是一个好老师的重要条件，也能更有效地使课堂教学减少遗憾。
教学不贴近学生，即使你水平很高，表演很精彩，对学生来说也只是北方人看粤剧，不知所云。
寻找教学上的遗憾，进行经常性反思，并不代表否认教学上成功，我们需要在不断成功的基础上积累经验，我们也需要在不断反思的基础上，减少遗憾，去创造更加精美的课堂。
最近看了著名特级教师黄爱华编著的《黄爱华与活动数学课堂》一书，颇有体会，黄老师为自己立下“从不轻易走进课堂“的原则，值得我们深思，正如他所说的：“教育是一门艺术，还是一门遗憾的艺术.。
”因为执教者稍一疏忽，就会留下遗憾。
记得在教学《角的初步认识》一课时，对理解角的概念这一环节我没有处理好，导致后来数一数图形有多少个角时出现了问题，许多孩子数不出来，经过我反复磨练，仍有个别孩子出错，只有我自己知道，在这反复磨练的过程中，为了弥补这次遗憾，我花了多少功夫，又有多少收获。
课后，我反复思考，也和同行交流过，主要是课前没有做好精心准备，自认为《角的初步认识》这部分知识很简单，对角的概念同学们只需要点到为止，有点甚至不点也明白，正因为忽视了孩子们的认知水平，也就是备课时没有真正做到备学生，才使这一课的教学留下难以弥补的遗憾。
其实，课堂上，总会出现你教案里没有预计到的因素。
课后的反思，总会发现很多不尽如人意的地方。
而时光不能倒流。
只能等到下次教其他班，下个年级的时候，自己进行改善。
而对于本次授课的班级而言，这节课就成了永远的遗憾。
公开课更是如此。
尽管公开课都经过了精心设计,多次磨课,可是正式上完后,总会发现实际情况与自己的期望有所出入，难免有遗憾。
这个时候,我就会花更多的时间反思。
反复思考上课的时候，每个环节学生的反应,他们为什么会产生在这样到反应,我的哪句话说得不到位,哪句没有得到预期的效果等。
然后,再思考下次遇到同样情况该如何解决.。
遗憾后的反思，是为了减少以后教学中的遗憾，象黄老师说的那样，不轻易走进课堂，不是说不走进课堂，是要求执教者一心扑在教改上，在执教前精心准备，精心设计，在课前花足功夫，动足脑筋，使尽浑身解数，这样就会把课堂教学的遗憾降到最低。
二、课堂是遗憾的艺术有人说，语文课是遗憾的艺术，这话不恰当，应该说，任何一堂优秀的课都是遗憾的艺术，而连基本的有效功能都不能达到的课是遗憾而不是艺术。
这次九堂课让我们看到了美中不足，我们在窃喜的同时也发现了我们一路走来难以摆脱的固旧，我们不禁要问我们离遗憾的艺术还有多元。
1.一路牵挂，我无法让你一个人走我们发现，教师在积极实践“以人为本”教学理念的同时，却无法放开自己的手脚，解放自己、解放学生和课堂。
许多课堂上，教师还是怕学生讲不好、讲不来。
虽有指名学生回答问题的形式，但学生的回答只是为了教师的下一番解释做引子。
这种教师互动的方式我们可以称之为假互动。
真正的互动应该是：教师是组织者和主持者，教师更多的时候是引导学生做知其然的表述和知其所以然的表述。
传统教学的课堂形式强调教师讲学的到位，不可否认传统教学方式已经很大程度上影响了我们的思维方式，也影响了学生的思维方式，我们的教师喜欢唠叨，我们的学生喜欢接收。
但外国有句名言：告诉我，我将忘记；给我看，我可能也记不住；让我试试，我就会理解。
我们何不放手让学生试试？2、几番受阻，我该如何摆脱考试魔棒的压制新课程改革中，评价方式的改革是新课程必须努力的方向。
考试是目前较为公正但又非常死板的评价方式，它如一根魔棒，不时地伸手我们的课堂。
理想的课堂教学是师生同求知、共心悦的时刻。
可是，由于考试的半路出击，课堂教学总在它的要求下而变得拘谨小心、枯燥乏味或者模棱两可。
但私以为教师是自由主义者，也是新课程改革的实践者，考试尽管有无穷的魔力，但毕竟是目前教育中一个没辙的评价方式而已，而教师和学生都是有无穷创造力的人，我们不应该被考试的框框禁锢，我们完全可以做大胆的创设，做大胆的离弃。
课堂只有45分钟，每一个教师都希望自己能在45分钟找到自己的价值，发现学生的天赋。
因而我想，课堂能否是一块玉，一块有瑕疵的玉。
课堂因为教师的智慧，学生的天真、大胆、快乐在45分钟得到充分的展现而如碧玉般精美闪亮。
但课堂毕竟受控的因素太多，其必然有遗憾和不足。
因而想课堂应该是教师追求的一块玉，但可能是一块带有瑕疵的玉。
这是我很早以前在教学中目睹的一件感触很深的事！故事是个真实的故事，感受是事情发生很多年了想表达的感受......课堂遗憾，心灵亏缺当我读到张文质老师：“生命化教育要求始终指向一个永无重复、永难穷尽的个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最根本的目的”这句话时，我心中便涌起一阵难以挥去的愁绪。