2019-2020学年九年级语文下册 9 谈生命导学案新人教版.doc

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人教版九年级下册第三单元第9课《谈生命》导学案(教师版).doc

《谈生命》导学案教学口标1、把握文章脉络，理解文章主旨。

体会木文屮比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文小的鲜活的形象，揣摩文屮蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人牛态度课吋安排：两课吋课文说明：这是一篇描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度的优美抒情散文。

文章情感真挚深邃，哲理性很强，如能深入理解文章思想内容，对于洞察生命木质，培养生命意识，以积极乐观的人牛态度面对牛活将起到重要作用。

第-•课吋一、导入地球养育着无数的生命，但置身于生机勃勃的大千世界里，你常常感觉不到它的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。

下面，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。

二、预习导航，自主学习1、了解作家作品冰心（1900・10. 5—1999・2. 28）,现、当代女作家，儿童文学作家。

原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。

原籍福建长乐，生于福州，幼年吋代就广泛接触了屮国古典小说和译作。

1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。

1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说” o同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响, 写作无标题的自由体小诗。

这些晶莹清丽.轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。

1921年加入文学研究会。

同年起发表散文《笑》和《往事》。

1923年毕业于燕京大学文科。

赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。

在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅.轻灵隽丽•凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。

这种独特的风格曾被吋人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

2、朗读课文，掌握字词園鸟（xiao ）.羞囲（qi ）國庇（yin ）芳|g（ x5 ）小如岩（噸）云yi （翳）骄sh@ （奢）三、夯实基础，合作探究——理读课文木文为“一•片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。

人教版九年级语文下册：第9课《谈生命》导学案

9 谈生命[教学目标]1．知识与能力：（1）指导学生积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

（2）指导学生理解作者对生命的本质的认识。

2．过程与方法：（1）指导学生反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

（2）指导学生体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

3．情感、态度与价值观：指导学生认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

[重点难点]1．激发学生的联想和想像，感受文中鲜活的形象。

2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

[课时安排] 2 课时[教学过程]第一课时一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。

生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。

现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

二、朗读课文，整体感知1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。

2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。

3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学点评。

教师点评：朗读时要注意语调的把握。

感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

4．学生放声读课文，力求声情并茂。

三、思读课文，把握文意1．理清行文思路。

提问：本文一气呵成，但思路清晰，章法严整。

请说说你对文章思路的看法。

学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。

第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。

这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。

描写生命像春水东流的状况。

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。

描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

【2019-2020年度】九年级语文下册 9《谈生命》教案3 新人教版

【2019-2020年度】九年级语文下册 9《谈生命》教案3 新人教版一、教材分析《谈生命》是一篇富有深刻哲理的散文，品读这篇散文，如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒。

作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命的真谛。

本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开，正是凭着对生活的激情，对生命的思考，作者从一个独特的视角，用两个新颖的比喻，揭示出生命的真谛。

这真可谓“喻巧而理至”，这两个恰到好处的比喻，能于极小中独见其大，把一个既简单又复杂的问题阐释得深入浅出，形象生动。

“一江春水”东流入海本是自然现象，“一棵小树”的生长从植物学的角度看也很普通，但由于烙上作者的感情的印记，不断流动的“春水”、不断生长的“小树”就获得了生命，给人一种积极向上、不断进取的活力。

文章用优美的语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面，更像是一首首生命的赞歌。

《谈生命》一文文字清新，感情真挚，描写细腻，富有哲理，尤其是动词运用的准确而传神，于含蓄凝练之中透出酣畅和流利，耐人寻味，意趣无穷。

二、学情分析力图改变多年来学生对语文学科的偏见，激发起他们学习语文的兴趣，并实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探索学习等学习方式的多样化转变。

三、设计思路1、教学目标了解本文以感性化的语言塑造的一系列的生命形象及其所蕴涵的意义，以此来激发学生们的联想和想像，并在揣摩、品味中进行哲理性思考。

加强生命体验，丰富人文素养，学习文章中表现出的积极进取的人生态度。

2、教学重点、难点重点：把握作者的思路，学习运用比喻的方法说明抽象的事物。

理解生命的意义，积极投入生活。

难点：品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感悟，有自己的情感体验。

3、教学方法充分发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点，引导学生品味、感悟文本，并进行自主、合作、探究式的学习。

4、学法指导品读法、感悟法、朗读法、评点法,充分发挥学生的主体地位。

【人教版】九年级语文下册导学案：第3单元 9谈生命导学案

9 谈生命一、知识点拨与学法引导（一）整体感知文章以“一江春水”、“一棵小树”为喻，揭示生命由成长到壮大，再到衰弱的过渡和一般的规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神.（二）学法引导学习本文，要加强诵读，在多读的基础上着重理解、领悟文中作者对生命本质的认识；其次，要注意品味文章中的精美语言，记诵名言警句.（三）审美鉴赏积极向上的美好人生.这一篇短小的散文，是一篇文质兼备的美文.文章表现了丰富多彩而有复杂多变的感情，给人以广阔的思考空间和多重的启发、教益.文章描写一江春水时，一开始写它“愤激”“怒吼”“奔腾”，字里行间充满激情；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达自己的心情是平静的，没有快乐也没有悲哀.描写小树则有所不同：一开始充满喜悦，充满希望，继而“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，没有悲哀.虽然复杂多变，但总的来说感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示了一种健康、进取的人生观，表现了一种积极向上的美好人生.二、自学阶梯评估达标训练1、下列加点的字词注音有误的一项是（）A、清吟．yín枭．鸟xiāoB、荫．庇yìn芳馨．xīnC、怡．悦yí杜鹃啼．血tíD、惊骇．hái 休憩．qì2、对“不是每一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（）A、揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现.B、生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰.C、成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾.D、只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青.3、对课文的理解不正确的一项是（）A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫.B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟.C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇.D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的.4、冰心将生命比喻成“一江春水”、“一棵小树”，请你再写出两个比喻句，表现你对生命的理解.（1）（2）。

九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》课中导学案 (新版)新人教版

9《谈生命》课中导学案【学习目标】1.理清行文思路，理解文章主旨。

2.体会文章景、情、理相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

3.理解作者对生命的本质的认识。

认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命。

【学习过程】一、导入新课人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。

人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。

”——保尔·柯察金二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。

2.检测字词和诵读情况。

三、整体感知1.如何理解文中的“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”？2. 从结构上看，课文仅一段，一气呵成，但思路清晰，章法严整。

说说你对文章思路的看法。

四、合作探究（一）分析“一江春水”部分：1、朗读课文并思考：“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？2、“一江春水”奔流入海的过程与生命的过程有何相似？（二）分析“一棵小树”部分：1.作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？2.在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？3.通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些的启示？4.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？（三）齐读最后一部分：思考：1.这位世纪老人的肺腑之言是什么？2.这两句为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解。

3.最后一层中最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？五、课堂小结1. 你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是什么？2. 纵观全文，作者意在表达一种什么样的人生观？六、拓展延伸想象和联想：作者用形象的比喻，象征的手法，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。

你呢？请你仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命。

七、作业读冰心的《繁星》《春水》，并找到一些富有着哲理的句子，与大家分享。

九年级语文下册第9课《谈生命》精品导学案新人教版

《谈生命》【学习目标】1、把握文章内容，理解文章主旨并积累字词。

2、品味精美语言，记诵名言警句。

3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观。

【学习重点】品味精美语言，理解文章主旨。

【学习难点】理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观和价值观。

【自主预习案】1、给下列加点的字注音：巉．岩（）休憩．（）芳馨．（）清吟．（）荫．庇（）挟．卷（）云翳．（）骄奢．（）2、解释下列词语：巉岩：清吟：荫庇：芳馨：怡悦：一泻千里：3、了解作者：冰心，原名________，她在印度诗人_________《飞鸟集》的影响下创作的《_________》《________》，集中体现了________、_________、自然三大主题。

4、整体感知：（1）本文以“_________”和“_____________”为喻，揭示了生命________________的过程和一般规律，以及生命中的_________________相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

（2）最能表达课文主题思想的是哪几句？_______________________________________________________________________________ _____________________________________五、本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？【课内探究案】一、创设情景，导入新课，明确目标：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。

人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。

人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思

人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思人教版九班级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思9谈生命冰心楼德镇初级中学任伟老师寄语：人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美妙。

----爱默生学习目标：1、了解文章内容，识记作家作品、难点字词。

2、感受作品生动的描写，引导同学品尝作品的语言，揣摩文中蕴含的深刻哲理。

3、引导同学熟悉生命的本质，培育同学乐观、乐观的人生态度。

基础学问：1、为下列加红的字留意。

挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（）2、解释下列词语的意思。

一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳：3、词语积累：一泻千里荫庇芳馨云翳理解探究：二、课文内容分析。

4、本文的主要的内容是什么？5、本文全文只有一段组成，依据文意，可以把本文划分成几个层次？6、本文开头第一句话中生命是什么和生命像什么有什么不同？7、生命和一江春水一棵小树有什么关系？8、如何理解愿你生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏这句话？合作释疑：9、"一江春水'经受了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后挨次？从中你领悟到什么道理？10、通过"一棵小树'的经受，使我们得到哪些启示？课内精读：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

世界．国家和个人的生命中的云翳没有比今日再多的了。

11、"生命是什么'与"生命像什么'只有一字之差，为什么对前者"不敢说'而对后者"能说'呢？请依据文意或语境写出你的理解。

答：___________________________________________________________ _____________12、请分别说明以下三句话在文中的意思。

（1）多么光明，又多么黑暗！（2）他说不上欢乐，也没有悲伤！（3）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏。

九年级语文下册第三单元9谈生命教案(新版)新人教版

- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“谈生命”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
九年级语文下册第三单元 9 谈生命教案（新版）新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是九年级语文下册第三单元的第9课《谈生命教案》（新版），新人教版。本课的主要内容是让学生通过阅读理解，体会作者对生命的感悟和认识。通过本节课的学习，使学生能够理解生命的可贵，珍惜生命，更好地面对生活的挑战。
（2）学生观看视频：鼓励学生在课后时间观看拓展视频资源，通过视频的形式，让学生更直观地感受到生命的珍贵和伟大，并记录下自己的感悟和思考。
（3）学生交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己在课后拓展学习中的感悟和思考，与其他同学进行交流和讨论。
（4）教师提供指导：教师可以在课后为学生提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。
1. 语文素养：通过本节课的学习，使学生能够运用已有的阅读理解能力，深入解读《谈生命教案》这篇文章，理解并掌握作者所表达的观点和情感。同时，通过课文的学习，提高学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
2. 思维品质：本节课旨在培养学生独立思考和批判性思维的能力。学生需要通过分析课文内容，探讨生命的意义和价值，培养自己的独立见解。同时，鼓励学生对课文内容进行批判性思考，提出自己的疑问和观点，培养勇于质疑和探索的精神。

九年级语文下册第三单元第9课谈生命学案新版新人教版

谈生命【学习目标】1、把握文章脉络，理解文章主旨。

体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

【学习重点】1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3 、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

【学习难点】认识生命的本质，养成积极进取的生活态度。

【知识链接】1、题目解读本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命由生长到壮大再到衰弱的一般过程和普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福的相伴相生的共同法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。

2、走近作者冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。

取“一片冰心在玉壶”为意。

被称为“世纪老人”。

现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。

曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。

3、相关资料(1)《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》第1卷第27期上，《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。

其时作者时值中年。

发表后便遗落50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。

大家知道，冰心散文创作有两个高峰期，一是早年，一是晚年，中年散文业绩平平。

可不知何故，本文独放异彩。

它用语不似早年那样清丽淡雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴蔷着一种浩递宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。

冰心老人最后在世纪末平静地幸福地“消融了，归化了”，她的魂魄归于大地和海洋，归于书籍和读者，“说不上快乐，也没有悲哀”，她早有所料，中年时就已悟出这一玄妙之道。

人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案

【学习目标】1、把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识。

2、培养在朗读中品味探究散文意蕴的能力。

3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观。

【学习重点】反复朗读，品味本文生动形象，富有哲理的语言【学习难点】理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观和价值观。

【学法指导】朗读课文，理清行文思路，美点寻踪。

【课时安排】2课时【自主预习案】一、走近作者1、作者介绍：冰心，原名谢婉莹,(1900---1999)。

现代女作家，儿童文学家。

冰心在五四时期投入新文化运动，是我国现代和当代文坛上具有重要影响的文学大师。

她的《繁星》，《春水》,《寄小读者》,《小桔灯》,《樱花赞》,《再寄小读者》等脍炙人口的作品，影响几代读者。

二、借助工具书自主解决生字词。

1、根据汉语拼音写出相应的汉字，或给加粗字注音。

挟．卷（）骄奢．（）羞怯．（）清吟．（）枭．鸟（）荫庇．（）芳馨．（）云翳．（）巉．岩（）朔．风（）2、解释词语巉岩：清吟：荫庇：芳馨：怡悦：一泻千里：三、至少读三、四遍课文，把不懂得部分画出来，在课堂是那个和大家交流。

【课内探究案】一、谈生命导入二、初读课文，整体感知1、播放课文范读录音，学生听读，校正字音，学习朗读。

2、学生齐读，注意语气、语调，把握情感。

提示：感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

3、自读课文，整体感知文意，理清行文思路，划分课文层次①本文的主要的内容是什么？②本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？三、精读课文，合作探究。

1、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

2、作者是如何表达自己对生命的感悟的？3、“一江春水”“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程、哪几种生命状态？在这几个生命状态中“春水”“小树”表现了怎样的心理品质？4、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?四、用心感悟，品味语言。

人教版九年级语文下《谈生命》导学案教案（通用6篇）

人教版九年级语文下《谈生命》导学案教案（通用6篇）人教版九年级语文下《谈生命》导学案教案（通用6篇）九年级语文下《谈生命》导学案教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。

3、熟读、背诵精美的句子。

二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。

三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。

四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。

因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。

让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。

五、教学过程（一）、激发兴趣，导入新课。

视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。

（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。

（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。

（2）认真体会文章大意。

2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。

3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。

提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。

4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。

让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。

（三）、品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。

（2）从文中找出自己喜欢的语句，有感情朗读，并说说为什么喜欢。

（提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取）学生快速阅读后回答。