区域小语精英教师团队建设及其雁阵效应发挥的实践研究
基于雁阵效应 助力团队成长
基于雁阵效应助力团队成长团队工作是企业发展不可或缺的一部分，而有效的团队合作对于企业的发展有非常重要的意义。
雁阵效应是一个有关于团队合作的重要理论，能够帮助团队提高工作效率、凝聚力和创新力。
本文将以雁阵效应为基础，探讨如何达到团队成长和团队合作的效率。
一、什么是雁阵效应雁阵效应，即“形若雁阵，心进心出，保持一致的方向和节奏，齐心协力完成任务”的团队合作理论。
其核心概念是团队成员之间要保持统一的方向和节奏，互相依靠，完美执行任务。
这个概念来自野生雁群的飞行，雁群的员工能够相互协作，形成一个强大的团队力量，对企业的发展起到非常重要的作用。
二、如何实现雁阵效应1、互相信任互相信任是确保团队形成雁阵效应的基本条件。
成员之间要相互信任，这样才能创造出宽松的环境，尽可能地减少集体沟通中的误解和不安全感。
另外，互相信任也能激励成员去尽力发挥自己的力量，让队伍更有竞争力。
2、思想一致团队成员的思想应该尽可能的保持一致，这样才能确保雁队效应的实现。
为了建立团队一致意见，成员之间应该能够理性沟通，在重要问题上充分交换意见。
同时，如果团队的领导能够尽可能的兼顾每一个人的观点，对团队成员的意见进行全面评估，也能够激发每个成员的动力。
3、合作精神要想让团队产生雁阵效应，对于每一个成员的团队意识和合作精神都极为重要。
每个成员都要明白自己的任务和义务。
群体中的任务分配应该不仅仅是为了完成任务，而且为了让成员们明白彼此的重要性，互相鼓励、监督、支持和帮助。
4、创造积极的气氛好的气氛有助于开发个人和团队的潜力。
一个产生和谐和融洽气氛的团队能够吸引更多的人才。
因为人们渴望参与这样的团体，可以让他们感受到彼此之间的了解和支持，以及彼此之间的欣赏和尊重。
三、雁阵效应的优点1、提高工作效率形成雁阵效应的团队，统一思想、互相信赖、有明确定位和分工，可以快速、高效完成各项任务，提高工作效率。
2、增强团队凝聚力在雁阵效应的影响下，成员们在团队中能够有更强的自我纪律和优秀行为规范，同时更多地去考虑彼此的感受和团队意见的提出，这样就可以增强团队的凝聚力。
基于雁阵效应 助力团队成长
基于雁阵效应助力团队成长全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：基于雁阵效应助力团队成长团队合作是企业发展的重要组成部分，一个高效、协作默契的团队可以极大地提升工作效率，推动企业的发展。
在团队合作中，雁阵效应被广泛运用，它源自大自然中雁群的行为，通过描述雁群的飞行方式，人们总结出了一套有效的团队合作模式。
本文将探讨基于雁阵效应如何助力团队成长。
一、雁阵效应的概念雁阵效应，源自大自然中雁群的飞行形态，当雁群飞行时，它们呈现出V字形的队形，其中一只领头的雁领航，其余的雁成员则跟随在其后。
这种V字形的队形并不是为了美观，而是有利于整个雁群的飞行。
领头的雁不断的飞行，引领着其他雁，其他雁则相互胁迫、互相支持，整个雁群形成了一种协调有序的飞行状态。
雁阵效应深刻的揭示了团队合作中的一些重要原则，这些原则可以帮助团队更好地协作，提升整体效率。
1. 领导者的重要性在雁阵效应中，领头的雁扮演着领导者的角色，他们不仅指引着整个团队的方向，还要时刻保持警觉，确保团队能够安全飞行。
同样，在团队合作中，一个合格的领导者是至关重要的。
领导者需要发挥领导作用，明确团队的目标和方向，制定合适的策略和计划，同时要充分信任并支持团队成员，鼓励他们发挥自己的优势。
一个好的领导者可以在团队中起到凝聚力和导向作用，从而协调整个团队的合作。
2. 团队的配合与协作雁阵效应中，每一只雁都有自己的位置和作用，它们之间相互配合协作，从而形成了整个雁群的飞行模式。
在团队合作中，每个成员都应该清楚自己的责任和角色，相互之间要密切配合、相互协助。
只有当每个成员都尽力去做好自己的工作，才能实现整个团队的成功。
团队成员之间需要建立起信任、尊重和合作的关系，共同为团队的目标努力。
3. 相互支持与鼓舞雁阵效应中，雁之间不仅仅是相互配合，还会互相支持鼓励。
在团队合作中，成员之间也需要给予彼此支持和鼓励，尤其是在困难时期。
相互之间的支持能够帮助团队成员克服困难，激发出更大的潜力，从而更好地完成工作任务。
103小学教师“雁阵式”教学团队的建构与实践研究
小学教师“雁阵式”教学团队的建构与实践研究摘要:省、市、区各级为学校骨干教师们提供了从理论到实践的各类培训，但教学工作是教师个体化活动，学校整体教学质量的提高需要借助全体教师的劳动能力。
为教师创设更多的合作平台，促使教研群体中的每一个教师都能得到发展，已成为学校校本培训的重要内容。
鉴于此，我们提出本课题研究。
在研究中强调个体发展与集体智慧相结合，自我反思与合作互助相结合的原则。
在雁阵式教学团队的架构与建设中重视精选领雁、合理配置雁群、设计共同愿景、营造合作关系等。
创设多样的雁阵合作模式，有小课题研究式、主题研究式、工作坊式、大讲堂式等。
为确保有效合作，制定了各项制度，进行动态式管理，关注教师团队合作的过程和教师个体发展的评价。
通过一年多时间的实践，教师合作意识和团队精神增强，教师们爱合作、会合作了；在梯度成长中实现有序发展，骨干教师带领团队共同发展，非骨干教师也获得发展；课堂的生气活力效力空前激发，教师会上课了，学生爱上课了，教学质量明显提高。
关键词：雁阵式合作一、问题的提出：寻找适合不同小学教师可持续发展的成长路径随着新课程改革的不断推进，省、市、区级为学校骨干教师们提供了从理论到实践的各类培训，但教学工作是教师个体化活动，个别骨干的水平不能代表学校整体的质量，学校整体教学质量的提高需要借助全体教师的劳动能力。
因此，为教师创设更多的合作平台，促使教研群体中的每一个教师都能得到发展，已成为学校校本培训改革的重要内容。
鉴于此，我们提出本课题研究。
（一）反思“领雁工程”：在加大对领头雁培训的同时如何关注雁群中其他成员的专业发展？近年来，省、市、县各级领雁工程为农村学校培训了大量的骨干教师，目标是每一所农村中小学都有一名教师或校长参加省级培训；每一所农村乡镇初中和中心小学的每一个学科至少有一名教师能够参加县级以上骨干教师培训。
那么如何发挥领雁们的领头作用，带领各自学校非骨干教师们一起前行，共同提高呢？领雁工程让我们思考以下问题：1. 领雁工程的关键在于领头雁的引领作用我校的各科骨干教师参加了区、市级的各项培训，自身的教育教学水平不断提高。
发挥雁阵效应促进有效课堂
发挥雁阵效应促进有效课堂教学过程中，通过合理利用雁阵效应，可以促进有效课堂的建立。
雁阵效应是指一种团队协作的模式，通过个体之间的密切协作与互相支持，提高团队绩效和效率的现象。
在教学过程中，通过灵活运用雁阵效应，可以形成学生与教师之间紧密合作的状态。
下面从五个方面展开，演示如何发挥雁阵效应，促进有效课堂的实现。
一、激发学生的学习动机在教学活动中，教师应该注重调动学生的积极性，激发学生的学习动机。
为此，教师可以采用多种方式，如创设情境、提供案例、展示课件、设计评价活动等。
然而，利用雁阵效应的优势，教师可以更好地实现这一目标。
在利用雁阵效应的情况下，教师和学生之间形成了一种互动关系，教师的鼓励和支持能够激发学生的学习动机，同时，学生的参与和合作也会促使教师更加积极地为学生提供优质的教学资源。
二、强化课堂互动在传统的教学过程中，教师往往是课堂中的主导，而学生仅仅是被动地接受教师的指令。
这样的教学模式已经不能适应现代教育的要求。
有效的教学，需要在教师与学生之间形成一种互动的状态，使学生获得更多的思维刺激和启迪。
在雁阵效应的帮助下，教师可以更加灵活地组织课堂互动。
通过与学生的互动交流，教师可以了解学生的学习需求和兴趣爱好，以此来调整教学策略，使教学更加合理、有效。
同时，学生之间的合作也可以促进互相学习、促进创新，实现真正的知识共享。
三、注重发展学生自主学习能力在现代社会中，自主学习能力已经成为了人们赖以生存的重要能力。
因此，在教育过程中，培养学生的自主学习能力是非常关键的。
在利用雁阵效应的教学过程中，教师可以通过激发学生的学习热情和积极性，使学生自主地探究和学习知识。
同时，对学生的学习行为进行引导和监督，使学生的学习更加自主和有条理。
四、重视课堂实践活动在课堂实践活动中，学生可以将知识与实践相结合，从而更加深入地理解和掌握所学知识。
利用雁阵效应，可以形成一种有组织、具有纪律性的团队协作模式，使学生可以在课堂上进行实践活动，并互相分享、交流实践经验，共同探索知识的奥秘。
形成区域小学品德教师“鹰雁式团队“的实践研究
形成区域小学品德教师“鹰雁式团队”的实践研究一、背景分析（一）、学科发展优势分析1.教材为教学奠定了良好基础长期以来，品德教育在内容上陷入教条化，在方式上强调说教式。
这种教育不仅违背了儿童道德观念养成的基本规律，而且使儿童在此方面产生了厌烦甚至恐惧的心理。
品德与生活（社会）的课程内容主要源自于儿童的现实生活。
是基于学生经验的维度开发的，即本课程的主旨在于使学生通过组织和参加与其自身生活有关的活动获得关于自然、自我和社会的直接经验，特别是形成初步的品德素养和规范的行为习惯。
而且教材中有大量的留白，为教师创造性的使用教材提供了锲机，几年来，教师根据教材设置，在教学中进行大胆改革，教学现状得到了改观，在学科调研和每年学校的双文明验收中，学生对本学科的学习充满激情。
2.培训使教育教学观念得到更新新课程改革初，全市组织了一年级《品德与生活》，三年级《品德与社会》学科的全员培训。
我区的实验老师分别参加了全员集中培训，解读课程标准、听取教材编写人员的介绍、交流先期进行的教学设计。
继集中培训后，区组织了以教育超市为载体的案例式培训，以课例为研讨载体，围绕“如何有效利用和整合资源”、“如何在课堂中体现品德教育的生活性”等问题展开专题研讨，较充分地展示了教师独特的思考与体验。
新的教学理念在相互交流、对话、碰撞中逐渐深入人心，有效地推进了课堂教学改革。
3.研究使课堂教学效率得到提高教师的教学观念要化为具体的行为必须通过课堂，面对新教材，教师们尤其是年轻教师充满了研究的热情。
自2002年以来，在各个年段，都开展了课例研究。
在2004年区组织的与名师有约活动中，品德学科特级教师薛丽君的《我从哪里来》，注重学生的生活体验，生动活泼，教学效果显著，受到了专家及与会教师的高度关注。
此后，一系列研究课，如《我掉了一颗牙》、《广告的设计》、《我不胆小》、《心中有规则》、《我心中的那颗“星”》等，吸引了区域教师的目光。
在钟楼、新北教师同课异构，教师们逐渐开始研究品德课堂的教学实效问题、回归儿童生活问题，清潭实验小学戴奕老师和觅渡桥小学李娟老师的二堂课因设计精彩，生动有效被列入市精品课行列。
打造“精英教师团队”,向名校进军
打造“精英教师团队”，向名校进军上海之行，触及灵魂，洗尽几多铅华。
梳理思绪，欣然发现：上海名校之所以声名远扬、光耀四方，究其根源，拥有一支师德高尚、视野开阔、教艺精湛、合作创新的名师团队是根本。
受此启发，我提出“打造精英教师团队，向名校进军”这一观念。
一、时不我待，打造“精英教师团队”势必先行当今教育群雄逐鹿，风生水起。
作为后起之秀的普通学校，要崭露头角，笑傲“江湖”，突破口只有一个：打造精英教师团队。
举目四望，学校精英教师团队打造已到“瓜熟蒂落”之时：1.从目前局势看地区综合实力强势崛起，教育有了经济支撑；建立后备干部培养模式，管理者有了不竭源头；教育腾飞正当时，但腾飞差致命一环――“教师群体的发力！”教育的最根本还应该落在教师之上！只有教师的方向一致，形成合力才是我们现在最需要的。
因此，培养精英教师团队是当务之急。
2.从学生发展看教师从教一生，学生受益无数。
从某种意义上讲，一位优秀教师堪称学生的“精神领袖”。
要将学生培养成为合格的社会公民，学校教育对精英教师团队求之若渴。
精英教师和普通教师的区别不仅仅在于教学质量的好坏，更关系到对学生综合素质的培养。
对于犹如一张白纸的小学生而言，一个精英教师对于他们就犹如给他们指明未来之路的“灯塔”，犹如给他们打造远航巨轮的“工程师”，而不是仅仅一节课的教学任务，更多是为祖国的人才培养打下最坚实的基础。
3.从学校发展看无论是减负提质、品牌特色，还是内涵发展，抑或是综合建设都离不开老师的执行，所以精英教师团队多多益善。
他们能够更快、更好、更加出色地完成学校的建设计划和教学计划，没有他们，一切都是“浮云”。
二、真抓实干，促进“精英教师团队”落地生根“精英团队”如何打造？“水滴石穿非一日之功”，转变观念是第一要务，招数对路是成事关键。
1. 吃透三个观念（1）观念一：教师是“心头肉” 管理者不能每天拿着鞭子在校园里“吆喝”。
只有领导视教师为“心头肉”，教师才会视学校为“幸福湾”。
基于雁阵效应 助力团队成长
基于雁阵效应助力团队成长团队合作是现代社会中非常重要的一种工作方式。
在一个团队中，每个人都有自己的特长和优势，通过相互合作和协作，可以取长补短，实现共同目标。
在团队合作中，雁阵效应是一种非常重要的理念，它可以帮助团队更好地成长和发展。
什么是雁阵效应？雁阵效应源自于大自然中的一种现象，当大雁飞行时，它们会排成一个V字形的队列。
这种队列不仅可以减少飞行阻力，还能够使得整个队伍更加有序和协调。
在这个队列中，每只大雁都有自己的位置和任务，它们相互配合、相互支持，共同飞行。
在飞行中，如果有一只大雁落后了，其他大雁会立刻飞到它的身边，给予它支持和鼓励。
当一只大雁感到疲惫时，它可以飞到队列后面去休息，让其他大雁领飞。
这种队列中的合作和互助，就是雁阵效应的体现。
将雁阵效应应用到团队合作中，可以帮助团队更好地协作和发展。
雁阵效应可以帮助团队建立起良好的合作关系。
每个人都清楚自己在团队中的位置和任务，相互之间不会产生冲突和竞争，而是形成一种相互信任和支持的关系。
这样一来，团队的协作效率可以得到提高，共同目标也更容易实现。
雁阵效应可以帮助团队建立起一种有效的领导和跟随体系。
在雁阵中，队列的前面通常是一只比较强壮和有经验的大雁，它会领飞整个队伍。
而其他大雁会跟随在它的身后，相互之间保持一定的距离。
这种领导和跟随的体系，也可以应用到团队中。
团队中的领导者应该能够为整个团队指明方向，激发团队成员的潜能，帮助他们实现个人和团队的目标。
而团队成员也应该愿意跟随领导者的安排，积极完成自己的任务，做好自己的本职工作。
雁阵效应可以帮助团队建立起一种积极的团队文化。
在雁阵中，每只大雁都愿意为整个队伍做出牺牲和贡献，他们相互支持、相互鼓励，共同克服飞行中的困难。
这种团队精神也可以应用到团队中，团队成员应该以团队利益为重，不计较个人得失，相互之间形成一种和谐共处的氛围。
雁阵效应可以帮助团队实现更好的发展和成长。
在雁阵中，每只大雁都有明确的位置和任务，他们通过相互配合和协作，可以飞得更远、更高。
区域小语精英教师团队建设及其雁阵效应发挥的实践研究
研究过程：
一阅读滋长素养;提高研究基点
1 古典名著 名人传记 2 教育家的书 3 专业书籍 4 现代科技书 5 方法理论书
二 邀请专家指导;拓展研究思路
首先是区内专家——教研员的引 领作用
其次聘请市级专家来校进行讲座 指导
再次是国家级 省级专家 名师的 指导和引领作用
三分析区域实际;形成实施方案
⑴构建区片学科网络教研 ⑵组织跨区 跨校的交流式教研 ⑶进行名师结对的青蓝工程
区域小语精英教师团队建设及其雁阵效应发挥的实践研究
开题报告
钟楼区教研室语文学科课题组
一 研究背景 二 国内外研究现状和发展趋势
三 理论界定
四 研究目标和内容
五 研究方法
六 研究思路和过程
七 课题组成员机构
Company LOGO
八 经费保障
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一 研究背景
目前;各级教育行政部门和教师培训机构 学校;都特别重视优秀骨 干教师队伍建设培养的研究;显现出培养方式类型多 培训内容专题多等 特点 因此;转变培养观念 变革培养模式 提高建设与培训工作的针对性 与实效性的问题凸显了出来
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四 研究目标和内容
研究目标： 通过研究;打造一支区域语文学科精英教师团 队;引领区域学科教学； 通过研究;发挥精英教师团队示范引领和辐射 作用;带动一批青年教师成长； 通过研究;构建符合区域小学语文学科优秀教 师团队建设模式和发挥其引领效能的操作策略； 通过研究;促进区域小学语文教师的最大发展 和小学语文教学质量的大面积提高
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课题组其他成员中还有常州市学科带头人2人 市骨干教师 4人;其余有区学科 骨干教师 区优秀党员4人 这些潜力教师思 想素质高;善于实践反思;有较强的科研能力 创新能力;近年来 活跃在区域各校的教育教学第一线;其中积极执教市区教学研 讨课;获得市区语文教学素质大赛一等奖的6人;撰写的教科研 论文获省市区一等奖的5人;论文发表的7人;课题组每位成员均 积极参与学校承担的省市区级课题研究;有的是课题领衔人;有 的执笔课题报告的撰写;有的在课题中期汇报 结题汇报中演绎 过精彩的课堂教学;他们良好的个人素养 善思乐学的科研素养; 会课题研究带来活力；而因为积极参与过多项课题研究;这些 课题研究的成果所涉及的理论和研究方法;会成为本课题发展 的辅助资源;成为本课题研究的生长点
雁阵型教学团队建设的思考与实践
雁阵型教学团队建设的思考与实践作者：杨有慧来源：《江苏教育研究》2019年第23期学校发展离不开教师队伍建设，每所学校都有着带有学校文化烙印的教师队伍。
南京市海英小学是一所四校合并的学校，共有64位教师，除了50周岁以上教师6人、“90后”教师2人之外，其余56人均为30～49岁的教师，其中40～49岁有36人。
学校教师整体年龄偏大，形成两头小、中间大的年龄结构。
这样的结构有其优势，就是大部分教师是成熟的经验型教师，能够独当一面;而弊端则是这部分教师多有了职业倦怠，教学墨守成规，不求突破，队伍缺乏活力。
如何激活每一个人的工作热情，改变这种状况？自然界雁群飞行的智慧给我校教学团队建设以新的灵感与思路。
结合雁群飞行的三大特点，我们进行了雁阵型教学团队建设的探索与实践。
一、多元雁阵的教学团队大雁飞行是动物界团队合作的一个典范，其飞行时有一个特点最明显，那就是队形独特。
群雁飞翔多排成人字阵或一字斜阵，其中雏雁和弱雁一般飞在雁阵的中间，在其他成雁的助力下进行长距离飞行。
借鉴雁阵的这一特点，我们对学校现有的教学团队进行了分析，并在此基础上建设了多元雁阵。
1.相对固定的教学团队，两种阵型兼而有之（1）学科教研团队。
我们对各个教学团队的人员进行了组合和调配，依据任教学科将全校教师编入语文大组、数学大组、综艺大组。
在教学校长、教导处的统领下，各教研大组形成目標共识，采取有力举措，实现齐头并进，形成一字斜阵。
在三大团队内部又有若干备课团队，各备课团队在教研组长的统领下，形成一字斜阵，实现共同发展。
而每一备课团队则形成以备课组长为“领头雁”的人字阵，成熟教师是其中的“成雁”，青年教师则为“雏雁”。
（2）师徒互研团队。
学校给35岁以下教师配备了1～2位骨干教师做师傅，一个师傅可以带两个徒弟。
师徒互研团队每学期既有徒弟面向师傅的汇报课，又有师傅面向徒弟的示范课。
学校一共组建18个师徒互研团队，形成一字斜阵。
而在每一个师徒互研团队里，师傅自然就成了“领头雁”，成员排成人字阵。
名师工作室教师构建“雁阵”模式的实践研究——以祁黎中职建筑名师工作室为例
60OCCUPATION2020 12职 业OCCUPATION师资培养文 / 祁 黎摘 要：名师工作室以提升教师“双师”素质为核心目标，以教师创新团队为载体，构建和探索教师培养的“雁阵”模式，实现“教师培养”和“专业建设”齐头并进。
关键词：教师创新团队 “双师”素质 教师培养名师工作室教师构建“雁阵”模式的实践研究——以祁黎中职建筑名师工作室为例一、“雁阵”模式的设计思路笔者的名师工作室紧紧抓住职业教育改革这一契机，以提升“双师”素质为核心目标，以教师创新团队为载体，探索构建教师培养的“雁阵”模式（见图1），即通过多个“雁阵”的共同效应，打造教学能力强、专业技术精的高素质“双师型”教师队伍，将教师培养与专业建设相融合，使教师成长更有目标，实现“教师培养”与“专业建设”齐头并进。
二、“雁阵”模式的建设路径（一）建立“雁阵”：由点带面，形成孵化模式“雁阵”是基于某一共同“双师”目标聚集起来的教师共同体，即团队，由“头雁”和“群雁”组成。
1.确定“头雁”，牵头领航“头雁”是指名师工作室内具有“双师”优势且擅长某一领域的名师或优秀骨干教师。
名师工作室对成员个人素质和专业能力进行分析后，确定2～3名优秀骨干教师，并根据他们能力的侧重点，分别牵头其擅长领域的团队建设。
由此确立各团队的领袖人物，即“头雁”。
他们在名师工作室主持人的指导下开展团队建设，但若其“双师”能力的某一方面较薄弱，则需其加入相应的团队进行再深造，使自己成为一名素质全面的“头雁”。
2.孵化“群雁”，明确航向“群雁”是指需要进一步提升“双师”能力的青年教师。
名师工作室要求青年教师根据自身定位和个性特质，确定各自需要提升的教育教学素质和专业实践能力，并积极寻找自己的“兴奋点”，选择加入相应的团队。
通过“头雁领航”，以点带面，提升团队“双师”素质，带领“群雁齐飞”。
这种对不同专业发展阶段教师进行分层次、差异化的培养，促使骨干、青年教师都能尽快地到达他们的“最近发展区”，并且收获不同程度的成长。
教师教育教学教研团队建设与研究
教师教育教学教研团队建设与研究教师教育的目标是培养优秀的教师，而教育教学研究是提升教师教学水平的有效途径之一。
为了实现这个目标，建设一个高效的教研团队是至关重要的。
本文将从教研团队构建的重要性、团队成员协作能力、团队研究方法和团队成果四个方面来探讨教师教育教学教研团队的建设与研究。
一、教研团队构建的重要性教师教育教学的发展离不开团队合作。
教研团队的构建为教育教学研究提供了良好的平台。
团队成员之间可以互相交流、分享教学经验和研究成果，进而激发团队成员的学术热情和专业能力。
通过团队合作，教师可以相互借鉴，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的教学效果。
二、团队成员协作能力教研团队中的团队成员协作能力是团队建设的关键因素。
在教研团队中，团队成员应该能够互相支持、互相尊重，共同解决教学中遇到的问题。
团队成员之间的良好的沟通和协作能力可以促进团队的工作效率，进而提高教育教学研究的质量。
三、团队研究方法团队研究方法是进行教育教学研究的基础。
在团队内部，可以通过讨论、研讨会、教学观摩等形式来进行研究。
团队成员可以共同参与到教育教学研究项目，互相补充和完善研究方法。
研究方法的创新和改进可以促进团队研究水平的提高。
四、团队成果教研团队的最终目标是取得研究成果。
通过团队的合作与研究，可以产生更加有深度和广度的研究成果。
这些成果可以被其他教师借鉴和应用，推动整个教育教学的发展。
团队成果的分享与传播是团队建设与研究的重要环节。
总结教师教育教学教研团队的建设与研究对于提升教育教学水平起到了至关重要的作用。
通过构建教研团队，团队成员可以相互交流和学习，提高自己的专业能力。
团队成员之间的协作能力可以促进团队的工作效率，提高教育教学研究的质量。
团队研究方法的创新可以推动整个教育教学研究的发展。
最终，团队的研究成果可以为教师提供借鉴和应用的参考，推动教育教学的发展。
因此，教师教育教学教研团队建设与研究是非常重要的。
通过共同努力，我们可以不断提高教育教学的质量，为培养优秀的教师做出贡献。
教师雁阵总结
教师雁阵总结1. 引言教师雁阵是一种教学组织形式，指的是多名教师在上课时形成一条队列，共同参与教学活动。
教师雁阵采用合作教学的方式，能够有效提升教学效果，并促进教师之间的交流与合作。
本文将对教师雁阵的实施情况进行总结，并分析其优点与不足之处，以期为今后的教学实践中提供参考。
2. 实施情况总结2.1 雁阵排列方式在教师雁阵的实施过程中，我们采用了简单对称雁阵的排列方式。
即根据教学内容和学生分布情况合理安排多名教师在教室中的位置。
每位教师负责教授一小节内容，然后按照特定的规则向前移动一个位置，继续进行教学。
这样一直循环下去，形成教师之间密切联系并协作的教学环境。
2.2 协作教学的效果教师雁阵的实施对于学生的学习效果有着积极的影响。
首先，教师之间的互动能够提供不同的观点和教学方法，使学生能够从不同角度去理解和运用知识。
其次，教师之间的协作能够提高教学的效率，减轻单一教师的工作负担，让每个教师专注于自己擅长的领域。
最后，教师之间的合作能够培养学生的合作精神和团队意识，为他们今后的发展奠定基础。
2.3 学生反馈和评估在实施教师雁阵之后，我们对学生进行了问卷调查和评估。
结果显示，大多数学生对教师雁阵表示满意，并认为这种教学形式能够提高他们的学习兴趣和参与度。
同时，学生们也提出了一些改进建议，如增加互动环节、优化教师之间的衔接等。
3. 优点与不足3.1 优点教师雁阵的实施有以下几个优点：•多角度教学：教师之间的互动能够提供多种不同的教学方法和观点，让学生能够从多个角度去理解知识。
•协作教学：教师之间的合作能够提高教学效率，减轻单一教师的工作负担，保证学生能够获得更好的学习效果。
•培养合作精神：教师之间的合作可以培养学生的团队意识和合作精神，为他们今后的发展奠定基础。
3.2 不足之处教师雁阵在实施过程中也存在一些不足之处：•教师衔接不够流畅：由于教师之间的教学风格和讲课速度有所差异，教师之间的衔接不够流畅，有时会对学生的学习产生一定影响。
“雁阵计划”让教师在协作中成长
“雁阵计划”让教师在协作中成长作者：***来源：《江西教育A》2024年第02期玉山县下镇初中（以下简称“下镇初中”）校徽的核心元素是一只展翅的鸿雁。
在这所有百余名教师的农村初中里，每名教师就像一只只忠诚担当的大雁，比翼齐飞，在团队协作中共同成长。
近年来，下镇初中聚焦教师队伍发展，实施“头雁领航、强雁护航、雏雁启航、雁阵前行”的“雁阵计划”，促进了教师的专业化成长。
一、“头雁领航”产生辐射力农村学校是师训工作的薄弱地带，仅凭有限的“走出去、请进来”不能满足广大教师的培训需求，需要培养本土专家，发挥本土专家的引领作用。
为此，下镇初中打造“头雁领航”工程，创立“导师+基地”的首席导师负责制培训模式。
周洪芳是省级骨干教师、玉山县首届名师，是学校英语组教师的首席导师，她主持了“周洪芳英语名师工作室”。
该工作室聚焦英语单元写作这一教学难点，带领英语组教师开展“问题式研讨”。
围绕英语单元写作“教什么”“为什么这么教”“怎样教最好”，周洪芳上示范课、开讲座，组织观课议课活动，开展教学研讨活动。
一个月后，周洪芳又把大家召集在一块儿，交流各自的实践体会，让大家总结经验。
像周洪芳那样，下镇初中依托各级骨干教师和学科带头人，每个学科推选一名首席导师，成立了10个名师工作室。
工作室以学科组为“基地”，以首席导师的教学特色和研究专长为基础，針对学科教学实践中的重点、难点问题进行专题研究。
学校学术委员会每年对工作室开展成效评估，有效促进了学科教研组活动的开展。
二、“强雁护航”实现优势互补编队飞行的大雁能够利用空气动力学原理，助力远飞。
下镇初中运用大雁飞行的原理，充分发挥教师在教育教学活动中互学互鉴、互帮互助、互促互进的作用，着力提高校本研修效能。
刘淑园通过多年摸索创立的“情境教学法”，深受学生欢迎，在学校得到广泛推广。
该方法善于创设或模拟真实情境，让学生在情境中学习，极大地激发了学生学习的积极性。
应用推广以来，全校的课堂教学效率明显提高。
区域小学语文学科精英教师团队建设及其雁阵效应发挥的实践研究
《区域小学语文学科精英教师团队建设及其雁阵效应发挥的实践研究》课题阶段（初期）研究报告句容市教育局教研室陈珏一、研究背景：师资队伍建设是教育得以持续发展的关键与根本，而优秀教师的培养又是师资队伍建设中很重要的部分。
目前，各级教育行政部门和教师培训机构、学校，都特别重视优秀教师队伍建设培养的研究，显现出“培养方式类型多、培养内容专题多”等特点。
但随着终身教育思想的深入、基础教育改革步伐的加快，优秀教师建设培养中所存在的“单纯理论知识传授”、“统一菜单要求”以及脱离教学工作实际、滞后于基础教育课程改革等问题越来越突出。
转变培养观念、变革培养模式、提高建设与培养工作的针对性与实效性的问题凸显了出来。
其次，在此类课题研究中，一些教学实际能力强、潜力巨大的青年教师因受“教龄、学历、职称”等众多因素的影响，无法参选于优秀教师建设的一线培养。
同时，区域内优秀教师大都呈点状分布在各个学校中，其骨干示范与引领辐射效应发挥一般局限于学校内部，对区域学科教学改革的整体引领、推动影响不大。
因而，改进传统教师队伍建设模式，建立区域学科精英教师团队，有利于通过各种途径促进区域优秀教师之间的团队合作互动与交流，促使优秀教师群体素质的再提高；有利于通过构建相应的平台，充分发挥学科精英教师团队的辐射与引领作用，促进区域小学语文教师的专业成长和教学质量的提高，更能丰富教师队伍建设的理论，解决优秀教师建设与培养工作的针对性与实效性的问题。
基于上述情况，提出本课题，旨在立足于小学语文学科，以解决课堂教学教学活动中发生的真实问题为对象，以优秀教师队伍建设和示范效能发挥为研究主体，通过团队内部的实践反思、同伴合作、专业引领等有效形式，将教学、研究、培训有机整合，使探究、合作、反思、资源共享为主要特征，把区域小学语文学科精英教师队伍建设成为实践型、研究型的学习共同体。
并以该团队建设的操作策略，以及团队的整体示范效能，带动和辐射区域小学语文教师群体的研训活动，推动区域小学语文教师的专业发展水平。
以“雁阵效应”带动城乡义务教育教师队伍协同发展
以“雁阵效应”带动城乡义务教育教师队伍协同发展作者：赵海千来源：《中国教师》2018年第12期按照《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》和《农村教师支持计划2015—2020》的相关政策要求，沈阳市本着问题导向与目标导向相结合的原则，双管齐下，着力解决教师队伍“乡村弱”和“城镇挤”问题，着力解决城乡间、地区间义务教育教师差距问题。
目前看，已初见成效，具体做法就是通过“雁阵效应”带动城乡义务教育教师队伍协同发展。
一、引雁归巢，筑牢基层堡垒核心是增加农村教育对人才的吸引力。
一是城乡学校办学条件同步升级。
城区薄弱学校改造、农村九年一贯制学校建设、接收农民工子女学校改造三项工程，投入3.65亿元，改造106所薄弱学校，兴建107所农村九年一贯制学校，改造200所接收农民工子弟较多的学校，在2011年已全部完成。
二是城乡学校教育投入水平同步拉齐。
有三个突破：生均公用经费定额标准城乡一样，小学700元，初中900元；教师工资待遇标准城乡一样；城乡统一构建起各级各类学生扶贫助学体系，从小学到大学，无论城乡，统一减免学杂费、发放助学与奖学金。
三是城乡学校办学水平同步提升。
主要是通过公开竞聘校长、骨干教师帮扶、加大培训支持和开展对口帮扶。
截至2015年，沈阳市累计投入14亿元，撤并学校1000余所，合并重组建成109所农村九年一贯制学校，校均规模从不到百人提升到二三百人，彻底改变了农村教育散小弱的历史顽疾，为农村教育的跨越发展、可持续发展奠定了坚实的基础。
不断优化的发展环境，为吸引人才、扩大教师的生源供给带来了巨大的红利。
五年来，通过高校直接招聘和社会招聘并举，共引进新教师3000多名，农村学校实施农村教师“特岗计划”，每年为四县市招聘200余名新教师，其中研究生学历达50%以上，教师年龄结构、学历结构得到持续优化。
初步解决了农村教师队伍总量少、素质低的问题。
二、头雁带动，凝聚发展核心领头雁解决的是走远、走好的问题，落实到行动上，强化的是协调共融。
附表南京凤凰母语教育科学研究所第四期重点课题
2008043
刘咏春
王久洪
苏教版小学语文（国标本）成语教学的实践与研究
扬州市宝应教研室翔宇教育集团宝应实小
2008044
全柳芳
体验性学习在小学语文课堂教学中的实践研究
太仓朱棣文小学
2008045
刘俊华
写作教学与地域文化的有效链接
江苏省大丰市草堰镇中心小学
2008046
宋红斌
构建母语教育和谐课堂的校本研究
南京市长江路小学
2008047
蔡燕
多样化学校语文课程的实践与研究
南京市成贤街小学
2008058
孙永明
新课程背景下小学语文自主读写的研究
江苏省宜兴市杨巷小学
2008059
陈珏
区域小学语文学科精英教师团队建设及其雁阵效应发挥的实践研究
句容市教育局教研室
2008068
葛敏芸
苏教版小语教材不同体裁课文的研究
江苏省射阳县新坍小学
附表：南京凤凰母语教育科学研究所第四期重点课题
编号
负责人
课题名称
单位
2008006
宋厚岚
小学语文教师备课模式探究
山东省枣庄市市中区教育局教研室
2008018
申瑞保
关于小学生语文良好学习习惯培养之探究
山西省高平市教育局教研室
2008019
罗爱锋
优秀小学语文教师课堂教学案例分析
广西贺州市教育科学研究所
2008055
2008035
陆丽琴
农村小学习作教学的现状调查、分析及其对策研究
江苏省苏州太仓市城厢镇南郊小学
2008039
戴福春
苏教版小学语文配套学件在学校环境中的应用研究
在集体备课中发挥“雁阵效应”
在集体备课中发挥“雁阵效应”————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：在集体备课中发挥“雁阵效应”-教师教育论文在集体备课中发挥“雁阵效应”文/陈健雁群在天空中飞翔，一般都是排成人字阵或一字斜阵，并定时交换左右位置。
生物专家们经过研究后得出结论，即雁群这一飞行阵势是它们飞得最快最省力的方式，因为它们在飞行中后一只大雁的羽翼，能够借助于前一只大雁的羽翼所产生的空气动力，使飞行省力，缓解疲劳。
管理专家们将这种有趣的雁群飞翔阵势形象地称之为：“雁阵效应”。
美国教育家杜威在《我的教育信条》一文中强调：“雁阵效应”带给人们这样的启示：靠着团结协作精神，才使得候鸟凌空翱翔，完成长途迁徙；教学工作中，良好的集体备课更可以产生这样的雁阵效应。
当前，部分学校的集体备课作用发挥甚微，集体备课应将重点转向那些单靠教师个人难以解决，必须借助全组力量才可能找到对策或突破的问题，并紧扣教师的疑难深入研讨，这样集体备课才有利于彰显集体的价值与力量，才能既有效解决教师面临的共性问题，又不束缚教师手脚，利于教师结合本班学情与自身特点设计个性化、多样化的教案，也才能真正发挥雁阵效应。
如何积极实施雁阵效应，我们认为：一、重带头人引领，提升集体备课的价值性集体备课虽然从“备课”的角度来看不是全新的、陌生的事物，但它的确具有自身独特的理念基础和内在规律。
增强带头人对集体备课的专业引领，是创新和变革集体备课的重要策略。
每次集体备课时中心发言人可以轮流担任，可研讨时的“首席教师”缺一不可。
集体备课时要给每个学科选聘一些教学理念新、专业知识厚、教学经验丰的教学名师、学科带头人、教学能手等担任“首席教师”，形成学校学术权威，主持学科组的大集体备课活动，引领大家开展集体备课。
为了树立他们的教学权威，放大他们的“名人效应”，可制定“带头人”考核细则，使他们有“权”、有“名”、有“责”、有“利”地开展集体备课活动，解决教师研讨时无人说、无话说或者乱说、错说等不良现象，杜绝靠抄袭旧教案、网上下载教案来应付学校检查的乱象，真正发挥集体备课的核心价值。
基于雁阵效应 助力团队成长
基于雁阵效应助力团队成长雁阵效应是指一群飞行的雁形成一个V字形队形飞行的现象。
这种队形飞行不仅可以节省能量，还可以提高整个队伍的飞行效率。
在团队中，雁阵效应也可以帮助团队成员更好地协作和成长。
本文将从雁阵效应在团队中的应用角度探讨如何助力团队成长。
雁阵效应在团队中的应用需要建立良好的沟通和协作机制。
就像雁群中的每只雁都要遵循队形飞行的规则一样，团队成员也需要建立相互之间的信任和合作关系。
只有当团队成员能够有效地沟通和协作时，雁阵效应才能在团队中发挥作用。
团队领导者应该重视团队成员之间的沟通和协作，建立起一种相互信任、相互支持的氛围，以促进雁阵效应的形成。
雁阵效应可以帮助团队成员更好地发挥各自的优势，从而提高整个团队的绩效。
在雁形队形中，领头的雁承担着最大的风阻，而后面的雁可以在飞行中节省能量。
同样，在团队中，每个成员都有自己的优势和特长，团队领导者应该合理地分配任务和资源，让每个成员都能够充分发挥自己的优势，从而形成高效的团队合作。
只有当每个成员都能够充分发挥自己的优势，整个团队才能形成雁阵效应，高效地完成各项任务。
雁阵效应还可以帮助团队成员建立自我激励和自我管理的意识。
在雁形队形中，每只雁都要保持自己的飞行速度和位置，以维持整个队形的稳定。
同样，在团队中，每个成员都需要具备自我激励和自我管理的能力，以保持高效的工作状态。
团队领导者可以通过激励机制和有效的管理方式，帮助团队成员建立自我激励和自我管理的意识，从而在团队中形成良好的工作氛围和高效的工作效率。
雁阵效应还可以帮助团队成员培养团队精神和集体荣誉感。
在雁形队形中，每只雁都在为整个队形的稳定和高效飞行而努力，它们知道只有整个队形都能够完成飞行任务，才能够获得成功。
同样，在团队中，团队成员也应该培养团队精神和集体荣誉感，意识到只有整个团队都能够取得成功，自己才能够获得成功。
团队领导者可以通过激励和表扬的方式，帮助团队成员树立正确的团队观念，从而促进整个团队的成长和发展。
雁阵效应视野下的教师学习共同体构建探赜
出阅读浸润的智慧。三是进行“美文赏析”征集活动。 彩纷呈、亮点不断，体现出团队合作智慧和成长快乐。
名师工作室要通过细读、精读和思考，写读书笔记，谈
2.携手同竞赛，历练促提升
阅读心得，带动大家的读书热情，并以“美文赏析”形
教师学习共同体成效的关键环节是课堂教学实
式在全区名师工作室群内推出，供大家学习，编印成 践，倡导名师工作室之间，两两相互结合，携手开展课
. A学ll习主Ri题g，h交ts流点Re评s，e小r结ve或d.截图三幅发送到区管理 诵、表演、戏曲、情景剧等形式均可；当场评价，现场发
办公室微信群；管理办公室人员对读书打卡情况简短 奖。工作室成员通过参与，把对教育的情怀、大师的教
评价和反馈，挑选精彩截图打卡“魏都区名师工作室” 诲和课堂智慧的感悟融合一起，在与经典的对话中，
微信群。一年的坚持ຫໍສະໝຸດ 懈专业阅读，形成全区小学语 能涵养语文气质，在书香中积淀文化，领悟教育真谛。
文上百人同学习、互促进、共成长的态势，基本掌握了
二、课堂实践，淬炼学习共同体技能
苏霍姆林斯基教育的核心、精髓，夯实了教师专业阅
1.师徒同磨课，实践促成长
读之基。
按照工作室成员构成，主持人可以吸纳 8 名～10
陶、杜威等教育名家经典活动的深入开展，名师工作
工作室成立初期，把苏霍姆林斯基《给教师的建 室举行了“走进教育经典”读书交流活动。活动分三个
议》一书作为共读书目。每天晚上微信群内进行学习 环节：个人展示，选取《给教师的建议》为共读内容；集
交流：每个人轮流做工作室阅读主持，一周一换，发布 体展示（不少于 8 人），内容自选，突出教育经典，朗
2.三维分享，拓展阅读范围
名市级、区级语文骨干教师，每个骨干教师可以帮带
打造雁阵团队 发挥团队效应
打造雁阵团队发挥团队效应在我们日常企业管理中，经常提到团队建设。
但什么是团队，如何发挥团队作用，有效的整合团队资源，起到“1+1＞2”的效果，却不是每一个人都能够真正认识到的。
每一年，我们都能够看到雁群在天空中飞翔，一般都是排成人字阵或一字斜阵，这一飞行阵势是它们飞得最快最省力的方式，因为它们在飞行中后一只大雁的羽翼，能够借助于前一只大雁的羽翼所产生的空气动力，使飞行省力，一段时间后，它们交换左右位置，使另一侧的羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳。
管理专家们将这种有趣的雁群飞翔阵势原理形象地称之为：“雁阵效应”。
一群迁徙的候鸟，能够通过分工合作达到省力、提速的飞行目的，知道如何为群体共同的目标而做出个体的自我牺牲，翱翔的雁阵把“人”字写在天空上，这足以让我们得以深思。
从大雁飞行过程中所遵循的原则中，体现了团队建设中所不可或缺的核心精神。
我认为团队就是一群有互补技能，为了一个共同目标而相互支持的人的组合体。
对一个团队来说，最基本的是志同道合，它的核心价值观有下面几点：一、目标一致。
目标的一致性，是团队建设的基石。
一个团队只有在所有成员对所要达到的整体目标一致时，才能为之付出努力、最终实现共同目标。
如果你不拍翅膀，他不拍翅膀，这个团体还会存在吗？如果大家都朝着不同的方向拍翅膀，这个团体还会称之为团体吗？而这个团队中个体的生存空间和高度还会有多少？二、团队协作。
协作的优劣，是团队建设的关键所在。
大雁间的相互协作一则是是为了种群的生存，二则是为了提高团体的也是每个个体的飞行高度。
因此我们要建立完整连贯的团队利益链。
在我们周围，分别存在不同的大小团队，而我们的各级领导和骨干则是这些团队中的核心，是所有的行动的指南。
三、角色定位。
“要找准自己的位置”。
准确的自身角色定位，是团队建设的重要砝码。
想要共同创造出优良的绩效，需要对每一个个体都要做出一个准确的定位。
导致绩效不佳的原因往往是员工对自身在组织中的定位缺乏有效地认识，最终没能发挥应有的作用、没能尽到应尽的职责，反而起到了不积极的作用，更有甚者起到了负作用。
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五、研究方法
1、文献研究法。文献研究主要是收集、整 理国内外有关教师队伍建设的文献资料，了解和 把握发展态势，从而受到启发，提出符合本课题 实际的研究思路。
2、行动研究法。首先确定研究方案，提出 明确的研究目标、研究内容和研究措施，然后按 方案实施研究。在研究过程中，不断地总结反思， 保证研究工作实现预定的研究目标。
LOGO 《区域小语精英教师团队建设及其雁阵效应发挥的实践研究》
开题报告
钟楼区教研室语文学科课题组
一、研究背景 二、国内外研究现状和发展趋势
三、理论界定
四、研究目标和内容
五、研究方法
六、研究思路和过程
七、课题组成员机构
Company LOGO
八、经费保障
一、研究背景
目前，各级教育行政部门和教师培训机构、学校，都特别重视优 秀骨干教师队伍建设培养的研究，显现出“培养方式类型多、培训内 容专题多”等特点。因此，转变培养观念、变革培养模式、提高建设 与培训工作的针对性与实效性的问题凸显了出来。
八、经费保障
本课题从构思到申报都一直备受钟楼区 文教局、区教研室领导的重视，区内各学校 大力支持课题研究推进教学改革，从而以适 应新课改的要求。在经费上，学校从义务教 育经费中适量拿出一部分资金，用于各阶段 研究开支；同时利用教育局奖励金额，对在 课题研究中做出突出贡献的教师给予奖励。
LOGO
谢谢！
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创新突破稳定品质，落实管理提高效 率。20.10.292020年10月29日 星期四 2时8分 29秒20.10.29
谢谢大家！
因而，改进传统优秀教师队伍建设模式，建立区域学科精英教师 团队，有利于通过各种途径促进区域优秀教师队伍的生成；有利于优 秀教师团队之间的合作互动与交流，促使优秀教师群体素质的再提高； 有利于通过构建相应的平台，充分发挥学科精英教师团队的辐射与引 领作用；有利于整体促进区域小学语文教师的专业成长和加速学科教 学质量的提高。
目前，国内各级教育行政部门和教师培训机构、学校， 都特别重视优秀骨干教师队伍建设培养的研究，显现出“培 养方式类型多、培训内容专题多”等特点。
三、理论界定
学科精英：“精英”就是所具有的政治、经济和文化 资源超出社会平均水平的人，即在一定的体系中、在资源 占有上、掌握上具有优势的人。“小学语文学科精英”即 在小学语文学科方面，具有专业功底深厚，教育理论水平 深厚，教学理念前瞻，教学技艺精湛，充满教育智慧的优 秀教师。
（四）实施研究行动，完善操作策略。
1、教育叙事研究。 2、案例研究。
(五) 构建网络博客，提升教研品质。
1、催生成员成长的专业化。 2、形成成员研究的互助化。 3、促成专家引领的共享化。
七、课题组成员机构
课题负责人：陈玉琴，中学高级教师，常州市语 文学科带头人、常州市“华英奖”获得者、常州市优 秀教育工作者，武进区教科研工作先进个人，武进区 首批教科室主任重点培养对象，现任钟楼区教研室语 文教研员，具体负责区域语文学科教学教研工作。曾 主持几项省市级重点课题日常研究工作，开创了基层 学校教科研工作先例，负责研究的课题成果获市区一、 二等奖；从事语文教研教学工作22年，多次负责并主 持市、区小语研讨活动，并做市级教材分析和专题讲 座，共有四十多篇论文在全国、省、市级刊物发表或 获奖。
课题组其他成员中还有常州市学科带头人2人、市骨干教 师4人，其余有区学科、骨干教师、区优秀党员4人。这些潜力 教师思想素质高，善于实践反思，有较强的科研能力、创新能 力，近年来活跃在区域各校的教育教学第一线，其中积极执教 市区教学研讨课，获得市区语文教学素质大赛一等奖的6人， 撰写的教科研论文获省市区一等奖的5人，论文发表的7人，课 题组每位成员均积极参与学校承担的省市区级课题研究，有的 是课题领衔人，有的执笔课题报告的撰写，有的在课题中期汇 报、结题汇报中演绎过精彩的课堂教学，他们良好的个人素养、 善思乐学的科研素养，会课题研究带来活力；而因为积极参与 过多项课题研究，这些课题研究的成果所涉及的理论和研究方 法，会成为本课题发展的辅助资源，成为本课题研究的生长点。
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加强交通建设管理，确保工程建设质 量。02:08:2902:08:2902:08Thursday, October 29, 2020
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安全在于心细，事故出在麻痹。20.10.2920.10.2902:08:2902:08:29October 29, 2020
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踏实肯干，努力奋斗。2020年10月29日上午2时8分20.10.2920.10.29
3、经验总结法。一是总结以往教师队伍建 设研究中的经验为本课题所用，二是不断总结本 课题实施过程中形成的实验成果，在实践中积极 应用，提高精英团队建设的效益。
六、研究思路和过程 研究思路： 1、“接受型”——“开拓型” 2、“经验型”——“科研型” 3、“同类型”——“特色型”
研究过程：
（一）阅读滋长素养，提高研究基点。
四、研究目标和内容
研究目标： 通过研究，打造一支区域语文学科精英教师团 队，引领区域学科教学； 通过研究，发挥精英教师团队示范引领和辐射 作用，带动一批青年教师成长； 通过研究，构建符合区域小学语文学科优秀教 师团队建设模式和发挥其引领效能的操作策略； 通过研究，促进区域小学语文教师的最大发展 和小学语文教学质量的大面积提高。
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树立质量法制观念、提高全员质量意 识。20.10.2920.10.29Thursday, October 29, 2020
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人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。02:08:2902:08:2902:0810/29/2020 2:08:29 AM
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安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20.10.2902:08:2902:08Oc t-2029- Oct-20
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追求至善凭技术开拓市场，凭管理增 创效益 ，凭服 务树立 形象。2020年10月29日星期 四上午2时8分29秒02:08:2920.10.29
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按章操作莫乱改，合理建议提出来。2020年10月上 午2时8分20.10.2902:08October 29, 2020
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作业标准记得牢，驾轻就熟除烦恼。2020年10月29日星期 四2时8分29秒02:08:2929 October 2020
基于上述情况，提出本课题，旨在立足于小学语文学科，以培养 学科骨干精英团队为奋斗目标，以优秀教师队伍建设和雁阵效能发挥 为研究主体，把区域小学语文学科精英教师队伍建设成为开拓型、科 研型、特色型的学习共同体。
二、国内外研究现状和发展趋势
从世界范围来看，欧美发达国家提出“以校本发展培养 骨干教师”改变了教师培训模式，非常重视“职前培养与职 后培训”。当前，国外教师校本培训日益淡化政治色彩而主 要倾向于满足教师个人需要，重视教师在教学实践过程中的 问题解决和所需技能的获得。主要形式有：微格教学、自我 反思、案例研究模式、案例研究模式等。
雁阵效应：雁群在天空中飞翔，一般都是排成人字阵 或一字斜阵，幷定时交换左右位置。生物专家们经过研究 后得出结论，即雁群这一飞行阵势是它们飞得最快最省力 的方式。因为它们在飞行中后一只大雁的羽翼，能够借助 于前一只大雁的羽翼所产生的空气动力，使飞行省力，一 段时间后，它们交换左右位置，目的是使另一侧的羽翼也 能借助于空气动力缓解疲劳。管理专家们将这种有趣的雁 群飞翔阵势原理运用于管理学的研究，形象地称之为“雁 阵效应”。 Nhomakorabea•
好的事情马上就会到来，一切都是最 好的安 排。上 午2时8分29秒 上午2时 8分02:08:2920.10.29
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一马当先，全员举绩，梅开二度，业 绩保底 。20.10.2920.10.2902:0802:08:2902:08:29Oc t-20
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牢记安全之责，善谋安全之策，力务 安全之 实。2020年10月29日 星期四2时8分29秒Thursday, October 29, 2020
研究内容：
(一)、注重学习培训，打造学习型团队。 1、学习教育理论，提高专业理论素养。 2、强化课程培训，提升驾驭教材能力。 3．提倡校本培训，提供专业成长需要。
(二)、锤炼教学艺术，成就专业型团队。 1、指导钻研教材，扎实教学基本功。 2、跟踪课堂教学，定准自身角色。 3、优化课堂达标，培养听评课能力。
1、古典名著、名人传记。 2、教育家的书。 3、专业书籍。 4、现代科技书。 5、方法理论书。
(二) 邀请专家指导，拓展研究思路。
首先是区内专家——教研员的引 领作用。
其次聘请市级专家来校进行讲座 指导。
再次是国家级、省级专家、名师 的指导和引领作用。
（三）分析区域实际，形成实施方案。
⑴构建区片学科网络教研。 ⑵组织跨区、跨校的交流式教研。 ⑶进行名师结对的青蓝工程。