以生为本,立足创新,构建小学语文高效课堂

【 摘要 】 课堂是教学的主阵地 ，把握好课堂 ，向 ４ ｏ分钟要质量是搞好教育教 学工作的保障。上完一节课后 ，我们每个人都
要 习惯 问 问 自 己 “ 我 教 给 了学 生什 么？ ” ，问 问 学 生 “ 你 们 学会 了什 么 ？” 其 实 ，无论 语 文教 学被 注入 什 么样 新 的 精神 ，有 一 点 应 该是 不 变的 ，那就 是语 文课 堂教 学 应该 是 务 实高 效 的 。什 么是 务 实 高效 ？课 堂 应 该 实在 一 些 ，要 尽 量做 到 在 短 短 一 堂课 里 ， 让学生学到更 多的知识 ，更 多的方法，让学生逐步形成 良好 的学习习惯，让 学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。 【 关键词 卜 学语文 高效课 堂 教 学策略 【中图分 类号 】Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ）０ ３ — ０ １ ２ ４ — ０ １ 在课 程 改革如 火如 荼进 行的今 天 ，小 学语文课 堂究竞应 以什 其中有碧叶相连的画面， 有轻松愉悦的音乐， 有充满童真的语言， 么样的姿 态才是最有效的课 堂教 学方式？该如何打造 小学语 文 有栩栩 如 生的表 演 ，让童 真童趣 在课 堂上 荡 漾。如 第四 节 ：描 写 高效课 堂呢 ？我 个人 认 为应从 以下几 个方 面入手 。 了夏 天迷人 的夜 晚 、眨眼 的星 星和 弯弯的新 月， 出现在 静 谧的夜 激 发学 生的思 考欲 望。 空 ，多 关的意境 。教 师在 学生想 象 的基 础上 展 示夏夜 星 空图 ，在 思考是 高效课 堂 的催化 剂 ，是 高效 学习的助 跑 器。激发 学生 孩子们 一 声声 ｝ 京 叹 中深深 感受到 夏夜 的魅 力 。 的思考欲 望 ， 开发 学 生的思 维 ， 使 学 生形成 自主 学 习的 良好 习惯 ， 三、重 视课 前的 有效预 习 这也是我们培养学生的重要 目标。所以，语文教师在处理课 堂提 预 习是课 堂教 学的准备。做好课前 预习 ，既是顺利 地进行课 堂 问时应 遵循 以下 四个 原则 ： 教学的准备 ，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学 １ ． 设 计 的 问题要 有 明确 的 目的性 ， 紧扣 教 学 目 标 ，能够激起 习能 力。在 以往的课堂教 学中 ，我发现真正 能得到思考的 只是 一小 思考 。 因此 ，教 师要 从教材 的 实际 出发 ，钻 研教 材 ，认 清教 材 的 部分 学生，很 多学生是还没 来得及有 自己的想法 ，就被别人 的答案 知 识 内容 ， 把 握教 材特 点 ， 明确教 学要 求 ， 确 定教 学 目标和 重难 点 。 替代了。久而久之 ， 他们就形成 了一种隋性， 上课只是坐着等结果， 设 计 的 问题 要有 一定 的思 考价值 ，能调 动 学 生的主 动性 ，能 集 中 从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我 他们 的注 意力 ， 引导他 们 生动 活泼 的学 习 ，使他 们 经过 自己独立 ４ ｆ １ ， ￣ － 须重视和 抓好课前预 习。使 他们 熟悉课 堂 内容 ，有 思考的时 间 思考 ，对知 识 融会贯 通 ，从 而提 高分 析 问题 解决 问题 的能 力。 和 空间，都 有 自己的想法和答案 。但是 ，认识 到预 习的 重要 ｝ 生 ，未 ２ ． 问题要 大 小得 当， 多少适 量 ，难 易适 合 不 同层 次 学生 的 实 必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为 际能 力。教 师对课 堂 中所提 问的 问题 应在 备课 时精 挑 细选 ，严 格 了提 高｛ 门 的预 习效果 ，必须做 到 ：一要教 给他们 预 习的方法 ；二 控 制数 量 ，克服课 堂提 问的随 意性 。要 做 到数 量适 中，也要避 免 要有针 冲 ｝ 生 的设计适合 于不 同层次 学生的预 习项 目，三要 重视预 习 两种倾 向 ， 太 多或 太 少。提 问 太 多，学 生没有 思考 回旋 的余 地 ， 的课 堂检 查 ，并给 予适 当的洼 ￡ 励 。不 然学生就会 觉得课 堂教 学与 自 和 主动性。 对所学知识难以理解、消化；提 问太少，讲授太多，学生难有参 己课前 预 习不预 习无关 ，从 而降低 了学生预 习的积栅 陛 与的机 会 。最终 会 产生厌倦 情 绪 。 四、设计 多彩 的课 堂形 式 ３ ． 设 问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生 优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我 答 问与老 师的答 案 不一致 时 ，教 师不善 于 变通 引导 ，而是仍 旧反 们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向 复 问 ，让 学生再 答 ，直追 到与 自己的标 准答 案一致 为止 。这 种锲 的、高质量的互动 ， 从而达到这一最终 目 标。例如教学 《 翠鸟》时， 而不 舍一 再追 问 的做 法 ，也 是主观 主 义与形 式主 义在 作怪 。 可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视 中、网上 ４ ． 设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有 查找有关翠鸟的资料， 上课时让学生通过联 系上下文以及课外资料 ， 被 问到 的机会 ，并激励 学 生 自己提 出问题 ，对答 案置疑 辨 析 。 初 步 了解翠 鸟的有 关知识 ，体会 翠鸟是 大 自 然 中的一员 ，应该给 予 二 、培养 学 生的学 习兴 趣 保 护。教师 可启发 学生思考 ：翠 鸟到底 有哪些具体 生活 习性呢？这 教 师应把 自己的激 情 完全融入 授课 过程 当中 ，让教 师 的情 感 时教师为了继续培养学生的 自 主探究能力，不把答 案告诉学生，而 与授 课 内容 同兴奋 、 同疑 问、 同激 昂、 同探 求 。充分 利 用 自己的 是说： “ 这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料 ，等找好资 形 体语 言 来配合 授课 内容 ，并且要 把 学生 的情 绪也 引入教 师 的激 料 ．我们再 交流探 讨。”这样 的教 学 ，实现 了课 堂向课 外 开放 让学 再走向课外， 培养了学生的研究兴趣 ， 情 当中。如 ：学习 《 富饶 的西沙群岛》一文，播才 支 海底的珊瑚、 生带着问题从课外转向课 内， 海参、大龙虾的画面 ， 教 师引导学生带表情和动作朗读，让学生 发展 了学生的创 新能力 ，努 力构建课 内外 联系、校 内外沟通 的语 文 我封 闭、与社会隔绝的状况 。 想 象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样 教育体 系，改变 了以往 语文教 学 自 的 大龙 虾？ 并把他 们 的动作 表 演 朗读 出来 ，这样 让 学生和 老 师 同 总之 ， 高效 课 堂是 语 文课 堂发展 的 必然 ， 他 体现 了以人 为本 ， 发 挥 了学生 的积极 ｌ 生 和 主动性 。 兴奋 、同疑 问 、同激 昂 、同探 求 ， 从 而来调 动 学生 学 习的积极 性 。 更 明确的说 是 尊重 了学 生的 自主。 创 设 一种 真 实而复 杂的 问题 情 境 ，把 所有 的 学 习任务 放 置 于这样 学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐 中 的情境 之 中，这 有利 于激发 学生 的兴趣 、点 燃学 生的激 情 ，让 学 提 高效 率。从 而 获得 最优 的 学 习效 果 。 生不 由 自主地参 与到 相应 的 学 习活动之 中，这 就要 求创 设的 情境 参考 文献 ： 要 着 力体现 出真 实性 、问题 性 、 挑 战性 、开放 性 、 浸 润性 。 在《 真 … １ 姚 关莲． 小学语文高效课堂的构建Ⅱ １ ． 中小学教育， ２ ０ １ １ （ ５ ｌ 想 变成 大大的荷 叶 》 这 节课 中 ， 老 师为孩 子们 创设 了一 个个情 境 ， ｌ ２ 】 李 海艳 ． 浅谈 小学语 文 高效 课堂 的构 建 Ⅱ 】 ． 学周刊 ， ２ Ｏ １ ４ （ ３ １
教学 ・ 信 息 ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年３ 月
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以生为本 ，立足创新 ，构 建 小学语 文高效课 堂
蔡 若竹
（ 吉林省通榆县第二 实验 小学校 吉林 通榆 １ ３ ７ ２ ０ ０ ）