WebQuest (教学分享)

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webquest教学法

Webquest
根据时间的长短可分为：根据时间的长短可分为：
短期WebQuest指的是～3个课时单元的学习，其主要目指的是1～个课时单元的学习个课时单元的学习，短期指的是
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Webquest
局限
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1、软硬件设施问题、 Content design, 10 years experience 2、教师掌握该教学方法难度大、耗时大、教师掌握该教学方法难度大、 3、学生上课无法一直保持积极性、
Webquest 教学模式
Webquest
模式介绍六个主要组成部分教学过程
Webquest
伯尼·道格伯尼道格(Bernie.Dodge) 道格
“Web”是“网络”的意思， “Quest”是“寻求”、“调查” 的意思。WebQuest是一种“专题调查”活动，在这类活动中，部分或所有与学习者互相作用的信息均来自互联网上的资源。
Webquest
实质：实质：基于因特网的探究性学习
呈现给学生的是一个特定的假象情景或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供了一些因特网资源，的项目，课程计划中为学生提供了一些因特网资源，并且要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。性的解决方案。
解决方法
减少每组成员，可能的话考虑每组4~6 减少每组成员，可能的话考虑每组名学生。名学生。
Webquest

我最满意的一堂课——WebQuest教学运用

发电子邮件的基本操作以及相关技巧。过程与方法：通过收、发邮件的实践活动，让学生掌握学会自主或借助帮助信息，协同大胆探索知识
的方法。
师：提示电子贺卡是老师远方的朋友通过因特网寄
浏览的技能，所以本节课笔者运用ＷｅＱｕｔｂｓ网络探究教
１页：创设情境，轻松引入．首
学模式要求学生通过自主探究，动手实践的内容比较多，通过本节课同学们不仅要学会申请电子邮箱，了
解什么是电子邮件以及电子邮箱的表示法，而且要学
会熟练的收发电子邮件，给我们的工作生活带来更大
的方便和快捷。
图１首页播放电子贺卡
三、教学目标
知识与技能：让学生通过积极自主探索，学会收、
生：学生登录网页，欣赏电子贺卡— — 以端午节为主题，在轻松愉悦的心情中进入本堂课。
于学生参与课堂的意识起到了很大的鼓励作用。３任务：任务驱动，主动探索．
生：参照过程，小组协作，完成任务三。【务三】把桌面上 “ 午节的由来．ｏ ”通过任端ｄｃ
附件的功能发给你的好朋友或是同位（邮箱地址可以从 “ 讨论区 ”中找到）收到信后下载并查看，了解相关历
运用。
师：各小组组长把收到信的件数告诉老师，并记录

WebQuet教学模式

与提炼
1周-1月
设计原则
F
S 原则
U C
O
设计模板
给学习者指定方向，使其教师与学习者共同总结经描述学习者在完成学描述学习者完成任学生完成任务所需创建评价量规，对学习者进行了解学习目标，通过各种验，反思探究学习过程习行为后的最终结果务所需经历的步骤网络探究学习的效果进行评价的各种资源手段提升学习者的兴趣
信息化教学模式
之WebQuest教学模式
内容
WebQuest模式的提出
Bernie Dodge
Tom March
WebQuest
WebQuest模式的理论框架
相关概念
WebQuest定义
设计理念
WebQuest模式的教学设计与评价
两种学习方式
短期
知识的获取长期知识的拓展
与整合
1-3课时
教学设计步骤
探索可能性明确学习差距决定：揭示问题积累、选择主题
整理资源
为成功而设计
辨识真实的反馈
集体自由讨论分类筛检资源链接
决定：定义学习任务创建你的WeQuest 组织学生参与制作网页搭建思维脚手架决定：执行与评估
W

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思1.选题WebQuest的选题需要与学科知识紧密结合，以引导学生思考、探究和解决问题。

在选题时可以借鉴文献、网站、学生热点话题等渠道，确保选题具有足够的价值和实际应用价值。

2.导入导入环节是教学设计的重要环节，可以通过引入学生已知知识、讲授案例、提出关键问题等方式，引起学生对本次WebQuest的关注度和兴趣度，为后续学习奠定基础。

3.任务任务环节需要明确学生学习的目标，让学生知道为什么需要学习并确定学习的任务。

同时在任务的过程中，需要给予学生指导，指导学生如何定位资源、整合信息、分析问题并解决问题。

4.资源资源环节是教学设计中尤为关键的一个环节，因为它直接影响到学生是否能顺利完成任务。

此环节需要教师根据任务的要求提供学生需要的资源支持，例如文献库、调查数据、多媒体资源等。

5.过程过程环节是任务的实施过程，也是多个环节相互结合处。

在此环节中，学生将运用自身的能力和知识，进行问题挖掘和探索分析。

同时，教师也会根据学生知识掌握的情况给予适当的指导。

学生在此过程中，需要运用信息技能、跨学科知识、科学思维等，从而有效地解决问题。

6.评价评价环节是教学设计的最后一个环节，也是对学生学习效果的总结和反思。

评价的形式可以多样化，例如问卷调查、演示展示、口头答辩等，让学生在最后一个环节中反思整个学习过程，巩固学到的知识并发掘不足之处。

在WebQuest的教学反思中，教师需要对教学过程作出全面反思和针对性的调整。

具体而言，教师需要从以下四个方面进行反思。

1.任务设计任务设计中需要评估任务的难度和易懂程度，以及与教学目标的契合度。

任务设计尚能否让学生真正理解、掌握关键能力，包括自我甄别问题、实验化解问题、综合解决问题等，需要从学生的角度出发从新思考。

2.资源准备资源的准备是WebQuest教学至关重要的环节,需要让学生可以在短时间内通过网络等途径快速地获取多种较全面的有效资源。

webquest教学案例-人民代表大会

Webquest教学案例——人民代表大会制度一、课堂导入以2014年两会的开幕新闻作为导入，结合实事，同学们更有兴趣。

辅之以新闻照片，更增添吸引力。

2014年两会奏响了全面深化改革的主旋律。

代表委员着眼于完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化这一全面深化改革的总目标，积极建言献策，努力推动国家各方面制度更加成熟、定型。

全国政协委员胡旭晟建议从目标上将推进国家治理体系的法治化作为推进国家治理体系现代化的核心内容。

二、任务布置1、首先在课前明确预习要求，对政府的产生、职能、必要性及地位等有大概的了解。

（阅读课本，先大概掌握一下课本相关知识）2、课外搜集与人们代表大会有关的资料3、对人民代表大会制度进行课堂分组讨论三、学习过程第一步：同学们可以针对自己在预习中所产生的问题进行提问（提出问题）第二步：老师在同学提问后进行引导，使同学们联系课本，去自主思考，自主解决同学们的疑问，遇到困难，再进行进一步的帮助。

第三步：同学们根据自己在本节课所学到的内容，结合课本知识，课标要求，进行小组讨论（group work）。

第四步：同学们对本堂课所学之内容进行反思，巩固有关人民代表大会制度的知识，并查漏补缺。

四、学习资料☆/人民网——国家重点新闻网排头兵（世界十大报纸之一）☆/中国政府网——国务院官方网站☆/中国青年网——共青团中央主办的中央重点新闻网站五、学习评价六、课堂总结1、同学们很清楚地了解到了课堂上关于人民代表大会制的知识2、小组讨论让同学们切身了解了此制度3、巩固与反思让同学深化了对本课程的掌握。

技术教育期末作业 webquest 教案

技术教育期末作业 WebQuest 教案什么是 WebQuest？WebQuest是一种使用互联网作为学习工具的教学策略。

它强调学生通过现实世界的问题和现实世界的资源，进行学习、研究和学术交流，从而培养学生的独立思考、批判性思维、自主学习的能力和实践能力。

WebQuest的内容通常由老师设计，学生通过对网上信息的浏览、组织和评估，来完成学习任务，这个过程中老师充当辅导员和指导员的角色。

WebQuest结构清晰，任务明晰，学生只需按照步骤进行，减少了一些不必要的浪费。

为什么要使用 WebQuest？WebQuest是一种新的教学策略，它将现代的互联网技术融入到学习中。

不仅可以培养学生的信息素养和实践能力，还可以增强学生的学习兴趣和自主学习的能力，提升学习效果。

基于这些优势，WebQuest教学策略已经在许多国家和地区的教育实践中得到了广泛的应用。

特别是在技术教育领域，WebQuest更是具有独特的应用优势。

技术教育的基本任务是让学生掌握科学技术和工程知识，并运用它们来解决实际问题。

采用WebQuest教学策略，不但可以提高学生的技术水平和实践能力，而且可以让学生更好地了解实际的应用场景和经验知识, 增强学生的实践体验。

WebQuest实施步骤WebQuest是一种有一定结构和规范的教学设计模式，一般采用如下步骤来实施：1.定义学习目标。

确定学生在WebQuest活动中要掌握的技能、知识或概念。

2.介绍任务。

教师向学生解释WebQuest的任务和主题，并指导学生掌握任务的要求和标准。

3.学生设计学习方案。

学生小组利用网络资源设计学习方案，寻找相关信息，并分配任务。

4.学生进行资源搜索。

学生小组利用网络资源进行信息搜索，并将相关信息记录在学习方案中。

5.学生组织信息。

学生小组进行信息整理、分析，并完成工作要求。

6.结果评估。

教师评估学生小组的进展和成果，并给予反馈。

WebQuest教案示例：设计Web游戏本教案旨在通过WebQuest的方式设计一个小型的Web游戏。

浅谈WebQuest教学法

１、ＷｅｂＱｕｅｓｔ只是课程整合的方式之一，并不是全部或
站提供ＷｅｂＱｕｅｓｔ模板。虽然有模板可以参照，但教师有个唯一手段。２、进行ＷｅｂＱｕｅｓｔ活动时目的一定要明确。３、
人的兴趣爱好和风格，当熟练掌握了ＷｅｂＱｕｅｓｔ的教育理念要注意资料的更新。４、别忘了评价。
种困惑在我发现ＷｅｂＱｕｅｓｔ时终于释然了。一、ＷｅｂＱｕｅｓｔ的含义和结构
务的过程和结果进行反思，并思考这种探究的经验如何运用到其他的学习过程。
ＷｅｂＱｕｅｓｔ是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯
二、教学过程
息获取、分析、加工、利用的能力，从而形成并具备信息素
１、选择主题。ＷｅｂＱｕｅｓｔ教学方法的第一步，即选择一养。
些没有清晰答案的、甚至是有争议的问题，用一个较为复杂
３、培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。在基
教学札记１０
浅谈ＷｅｂＱＵｅＳｔ教学法
◎ 张大林
【提要】ＷｅｂＱｕｅｓｔ教学法是一种以探究为取向的学习与技能。②确定完成任务所需的条件和提出与之相关的疑活动，通过 “脚手架”策略，让学生使用信息而非仅仅收集问。③ 阅读资料、搜集素材，提取主要观点，寻找上述问
学习为目的，学生直接与教师设计的网页和资源对话，根据渠道和多媒体；各种事实和结论需要学生去发现和挖掘，而

webquest教学法简介

webquest教学法简介一、简介WebQuest是一种以探究为取向的学习活动，在这类活动中，学生活动的内容往往都是围绕某个主题进行的，部分或所有与学生互相作用的信息均来自互联网上的资源，因此我们可以叫它为“网络专题调查”或“网络主题探究”。

按课程活动时间的长短分，WebQuest有两种学习方式：短期WebQuest大约持续１～３课时，其目的是知识的获取和整合；长期WebQuest大约持续３～６课时，其目的是深入分析、拓展和提炼知识。

二、教学过程1、选择主题WebQuest教学方法的第一步，即选择一些没有清晰答案的、甚至是有争议的问题，用一个较为复杂的情境吸引住学生，使他们着迷为、惊奇和疑惑继而产生强烈的探求欲。

2、设计WebQuest学案在WebQuest课程单元的教学设计中，为指导学生进行主动的知识建构和高水平思维，教师依据学生的认知水平面、知识经验和教学目标，编制学习方案并精心设计成Web网页。

WebQuest学案包含以下六个部分：①引言：又称“情境”，主要提供主题背景信息、动机因素和学习目标等。

在主题背景信息中，我们可以通过给学生分配角色来激发探究的兴趣和动机，比如：“假设你是一位程序设计员”、“如果你是一位网络工程师”、“假如你想要……”等等。

②任务：主要阐明学生在完成对主题的学习时，要达到什么样的任务结果或解决什么样的问题。

在阐述时，我们可以将任务划分为一些小的任务或一些关键问题，还可以对任务完成结果和问题解决结果（“学习产品”）进行一些规定，如要求学生最终设计一个图形、写一篇论文、制作一份电子演示文稿等。

③过程：该部分描述学习者完成任务所需要经过的步骤，教师通过过程设计引导学生经历高水平的思维过程，以培养学生的高级思维能力。

④资源：该部分包括一些学生完成任务所需要的资源，它们一般都是经过教师精心挑选出来的，作为学生上网查找资源的定位点，以避免学生在网上漫无目的地冲浪。

⑤评价：在每一个WebQuest单元学习中都需要有一套评价标准对学生的学习过程和结果进行评价。

webquest的两个教学案例

webquest的两个教学案例
WebQuest是一种基于互联网的教学活动，旨在促进学生自主学习和探究。

下面将介绍两个使用WebQuest作为教学工具的案例。

1. “探索文明古国埃及”WebQuest
此WebQuest是面向初中生的历史教学活动，旨在帮助学生通过网络资源了解古埃及文明。

学生将分为小组，每个小组负责探究不同方面的古埃及文明，如宗教、建筑、艺术等。

他们需要根据提供的网站和资料进行研究，并制作展示海报和PPT，以展示他们的发现和对古埃及文明的理解。

通过此WebQuest，学生将增强对历史知识的理解和兴趣，同时培养团队合作和研究能力。

2. “环保行动起来”WebQuest
此WebQuest是面向小学生的科学教学活动，旨在帮助学生学习环保知识和行动。

学生将分为小组，每个小组需要选择一种环保主题，如垃圾分类、节约用水等，然后通过网络资源和实地调查，了解该主题的相关知识和问题。

他们需要制作宣传海报和小册子，以向同学宣传环保行动的重要性和方法。

通过此WebQuest，学生将学习珍惜资源和保护环境的意识，同时培养团队合作和宣传能力。

总结
WebQuest是一种有效的教学工具，可帮助学生自主学习和探究，同时培养团队合作和研究能力。

通过设计有趣和富有挑战性的WebQuest，教师可以激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果。

- 1 -。

WebQuest教学法第八章

的学习活动中，在WebQuest的学习活动中，学生高级思维能力的运用的学习活动中具体体现在下面这几个方面：任务的分析、具体体现在下面这几个方面：对WebQuest任务的分析、资任务的分析源的收集和Байду номын сангаас工、完成自己的作品或是解决方案、源的收集和加工、完成自己的作品或是解决方案、评价和总结。值得注意的是：如果是长期活动，值得注意的是：如果是长期活动，最好每一个阶段都有教师或学生示范，也可以采用讲座，小组教学，有教师或学生示范，也可以采用讲座，小组教学，实地考察等活动方法。等活动方法。
WebQuest学案的六个主要组成部分
一般WebQuest学案包含以下六个部分：学案包含以下六个部分：一般学案包含以下六个部分
WebQuest学案
引言
任务
过程
资源
评价
结束语
1．引言
有时候也称之为“情境” 有时候也称之为“情境”，这部分给学生提供主题背景信息和动机因素，并让学生了解学习目标。背景信息和动机因素，并让学生了解学习目标。教师提出的主题是需要符合信息技术课程标准和新课程“回归生活”理念的。课程“回归生活”理念的。在主题背景信息中我们可以通过给学生分配角色来激发探究的兴趣和动机，比如：过给学生分配角色来激发探究的兴趣和动机，比如：“假设你是一位程序设计员” 如果你是一位网络工程师” 设你是一位程序设计员”、“如果你是一位网络工程师”、 “假如你想要·，…·”，“那么……”。假如你想要，，那么。
5. 评价
在每一个WebQuest单元学习中都需要有一套评价标准在每一个单元学习中都需要有一套评价标准对学生的学习过程和结果进行评价。对学生的学习过程和结果进行评价。评价标准必须是适合特定任务的，要清晰、一致、体现公正。定任务的，要清晰、一致、体现公正。评价标准的制定要符合现代教育评价观。合现代教育评价观。为更好地促进学生学习，为更好地促进学生学习，达到评价量规中体现的学习目标，在引言部分可以提出学生表现的三种类型：示范性的、目标，在引言部分可以提出学生表现的三种类型：示范性的、可接受的和不可接受的。可接受的和不可接受的。我们的目的是所有的学生都要有一个好的体验过程。我们的目的是所有的学生都要有一个好的体验过程。

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思本文将介绍WebQuest（网络探究）教学设计与反思，主要目的是培养学生的核心素养。

首先，我们将简要介绍WebQuest的概念和相关特点，然后分析WebQuest教学设计的核心要素和实施步骤，最后结合自己的实践经验，提出反思和改进的建议。

一、WebQuest的概念和特点WebQuest是一种基于网络资源的教学设计模式，旨在引导学生主动探究、解决问题和合作学习。

WebQuest的核心是一个任务驱动的学习过程，其中学生需要通过研究、收集和分析网上的信息，为完成任务做出贡献。

WebQuest设计者通常会提供一个任务、一组相关问题、必要的资源和评估工具，同时鼓励学生团队合作和互助学习。

1. 学生主导。

WebQuest的核心是学生团队合作任务，学生是学习的主体，鼓励学生自主思考和探究。

2. 完整性强。

WebQuest通常是一项完整的任务，具有明确的目标和要求，学生需要借助网络资源进行研究和学习，最终完成任务。

3. 情境化。

WebQuest通常以一个具体的情境为背景，与学生的现实生活相关，帮助学生建立知识的意义和价值。

4. 组织化。

WebQuest的学习过程通常由明确的步骤和分工组成，需要学生分工合作进行研究和讨论，并定期交流。

WebQuest的设计需要遵循明确的步骤和要素，大致包括以下几个方面：1. 选择合适的话题：WebQuest的主题应该符合课程要求和学生的年龄、水平和兴趣，同时也要根据学生的实际情况和课程目标进行评估。

2. 定义任务和目标：任务的定义应该清晰明确，任务内容应该与学生的实际生活和课程学习有关。

同时设置任务目标，明确学生需要学习和掌握的知识点和技能。

3. 收集资源和信息：在设计WebQuest的过程中需要收集相关的问题和资源，这包括网络信息、书籍、图片、音频等等。

4. 制定指导说明：为了确保学生能够按照任务要求进行研究和讨论，需要为学生提供指导说明，这包括任务描述、任务步骤和材料等。

Webquest教学法

WebQuest教学法一、描述WebQuest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼•道奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一种课程计划。

“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思，WebQuest是一种以探究为取向的学习活动，在这类活动中，学生活动的内容往往都是围绕某个主题进行的，部分或所有与学生互相作用的信息均来自互联网上的资源，因此我们可以叫它为“网络专题调查”或“网络主题探究”。

WebQuest的作用在于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁，帮助学生实现学习方式的转变。

通过“脚手架”策略，让学生使用信息而非仅仅收集信息，并帮助学生分析、综合和评价，使学生在以学习为中心的教学过程中获得体验、内化各种策略。

二、具体方法一般WebQuest包含以下六个部分：1、引言：有时候也称之为“情境”，这部分给学生提供主题背景信息和动机因素，并让学生了解学习目标。

2、任务: 这部分要阐明学生在通过WebQuest完成对主题的学习时，要达到什么样的任务结果或解决什么样的问题。

3、过程: 这一部分描述学习者完成任务所需要经过的步骤。

4、资源：这一部分包括一些学生完成任务所需要的资源。

5、评价：在每一个WebQuest单元学习中都需要有一套评价标准对学生的学习过程和结果进行评价。

6、结束语：这是学生进行反思，教师进行总结的阶段。

三、注意的问题1、并不是所有的任务都适合运用WebQuest教学法。

教师要考虑问题和任务的可行性，自己多问自己几遍：是否符合新课程标准，是否符合目前阶段学生的学习发展状况，是否能激发学生的学习兴趣，是否使用WebQuest会比传统的授课方式更好？2、为了支持学生主动探究和完成意义建构，从帮助学生的角度应将一项大的任务分解为一步步较小的不同类别的子任务或找出完成任务所需解决的关键问题，并将它们按一定的逻辑或规律搭建起来，再针对课堂中学生的思维过程设计大概的活动步骤和活动指南，提供一些网上资源的索引，这是为学生搭建“思维脚手架”的过程。

webquest名词解释

WebQuest名词解释1. 简介WebQuest是一种基于互联网的教学方法，旨在帮助学生通过探索和发现网络资源来解决问题。

它是由美国教育技术专家Bernie Dodge于1995年提出的，并很快在教育界得到广泛应用。

WebQuest结合了课堂教学和网络资源，可以激发学生的兴趣、培养信息素养和批判思维能力。

2. WebQuest的特点•任务驱动：WebQuest以一个明确的任务为核心，学生需要通过自主探索和研究来解决问题。

这个任务通常是真实世界中有意义的，能够激发学生的好奇心和求知欲。

•合作学习：WebQuest鼓励学生以小组形式合作完成任务，每个小组成员负责不同的角色和任务。

通过合作学习，学生可以相互交流、分享信息、讨论问题，并培养团队合作意识。

•资源导向：WebQuest利用互联网上的丰富资源来支持学生的研究和探索。

教师会提供一个精心策划的网页或电子文档，其中包含了任务的背景信息、所需材料和相关链接。

学生可以根据这些资源进行独立学习和思考。

•评估导向：WebQuest强调对学生综合能力的评估，而不仅仅是对知识的记忆和理解。

学生需要通过实际应用知识、解决问题和展示成果来展示他们的学习成果。

评估方法可以包括小组讨论、展示演讲、网页制作等形式。

3. WebQuest的步骤WebQuest通常包括以下几个步骤：3.1 任务介绍在这一步，教师会向学生介绍任务的背景和目标，激发学生的兴趣，并帮助他们理解任务的重要性和意义。

3.2 角色分配教师会将学生分为小组，并为每个小组分配不同的角色。

每个角色都有自己独特的任务和责任，例如调查员、记录员、设计师等。

通过角色分配，鼓励学生在合作中发挥各自的优势。

3.3 资源探索在这一步，学生将利用互联网或其他资源来探索相关信息。

他们需要收集数据、查找文献、观看视频等，以便更好地理解和解决问题。

3.4 信息整理学生需要将收集到的信息进行整理和归纳。

他们可以使用思维导图、笔记、摘要等工具来帮助他们整理思路和准备最终成果。

webquest教学案例

webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。

什么是WebQuestWebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。

“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。

即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。

短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。

学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。

长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。

时间在一周到一个月之间。

一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。

下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。

要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。

研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。

二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。

2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。

这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，可以提几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。

WebQuest教学案例——《寻路算法》

WebQuest教学案例——《寻路算法》绪言鲁迅说过，“世界上本没有路，但走得人多了，也便成了路。

”或许是现代人走得是在太多，路已如蛛网一般将整个城市笼罩在内，《西游记》主题曲唱的“敢问路在何方”，现在还真是不一定有人能理直气壮的接一句“路在脚下”了，因为现在的路实在是太复杂了，连最有经验的司机都不一定会记得城市中的所有道路。

无数的路编织成了网络，却也困住了现代人对目的地的渴望，所幸，我们手里还有导航，可以在我们决定想要出发时，规划有一条到达目的地最优的路线。

自沥青路铺满华夏大地之时，导航软件就伴随着我们，久之习以为常。

但是习以为常可不代表着它平平无奇，同学们知道为什么导航软件总是可以在无数的选择之中为我们规划出到目的地最短的路线吗？这种寻路算法是怎样实现的呢？又有着怎样的优点和局限性呢？本节课就让我们一起探究下吧！任务学生的任务是学习寻路算法的算法思路，了解至少三种寻路算法的优势和缺点（如迪杰斯塔拉算法，A*算法，Greed-Best-First-Search算法等），掌握至少一种寻路算法的计算机语言实现过程，同时以小组为单位，最终形成一个简易的导航程序，并且小组形成实践报告，在课堂结课时上台进行展示汇报。

过程1、课前准备工作（1）课堂同学自主分组，每个小组至少4人，设置组长（2）收集寻路算法的大概资料，大致了解什么是寻路算法，为小组讨论做好铺垫（3）进行小组讨论，选择小组最终要实现的程序算法，并确定每一位小组成员的分工2、收集资料（1）每位同学都在老师给的网址或者个人在网络上收集寻路算法的学习资料，确定好自己所要学习的寻路算法。

（2）根据小组讨论的分工，收集自己对应部分的学习资料，为完成小组任务做准备。

（3）整理汇总所收集到的资料，为之后个人学习做准备。

3、个人学习（1）通过老师给的网址或者自己在网络上收集的学习资料学习寻路算法，了解至少三种寻路算法的优势和缺点，掌握至少一种算法的计算机语言实现过程。

webquest教学法

WebQuest的分类
（1）短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。
（2）长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。时间在一周到一个月之间。一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。
信息技术教学法
——web quest
青衣
主讲：黎敏
什么是web quest？
web quest 简介
Webquest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼· 道奇 (Bernie Dodge)等人于1995年开发的一种全新的教学活动形式——将互联网作为教学的一部分应用于教学过程中的任何阶段。“webquest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上”。
段提升学习者的兴趣。为此，选择的主题必须是与学习者过去的经验相关、与学习者未来的目标相关、充满吸引力，生动有趣。
任务(Task)
WebQuest的“任务”模块是对练习结束时学习者对要完成的项目进行描述。最终结果可以是一件电子作品(如PowerPoint 演示文稿等)，或者是书面报告(如解释某一特定主题)，具体包括编纂、复述、判断、设计、分析等等，或是这些任务不同程度的综合。
单击此处添加标题
第三，WebQuest的资源提供了可以便捷存取、有质量的信息。这让学生能有效地收集信息，进而能够分配更多的时间用于解释、分析信息。
的教学设计
教师设计活动
★ 确定主题 ★ 选择任务 ★ 规划过程 ★ 提供资源 ★ 评估和结论

webquest教学设计

webquest教学设计
WebQuest是一种基于网络资源的教学设计模式，它旨在帮助学生通过网络资源进行自主学习和研究。

WebQuest教学设计通常包括导入、任务、过程、资源、评估和结论等六个部分。

首先，WebQuest的导入部分旨在引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，通常通过提出一个引人入胜的问题或情境来引入主题，激发学生的好奇心。

其次，任务部分明确了学生需要完成的具体任务，以及任务的背景和目标，使学生清楚自己的学习目标和方向。

过程部分详细描述了学生需要进行的步骤和活动，包括如何使用网络资源进行研究、收集信息、分析数据等，以指导学生完成任务。

资源部分列出了学生在完成任务过程中可能会用到的网络资源链接，包括网站、文章、视频等，以便学生能够方便地获取相关信息。

评估部分说明了对学生学习成果的评价标准和方式，可以包括对学生表现的评价、作品的评价等，以确保学生在完成任务后能够得到及时和有效的反馈。

最后，结论部分让学生总结完成任务的收获和体会，可以通过展示作品、进行讨论等方式进行。

WebQuest教学设计的特点包括注重学生自主学习和合作学习，鼓励学生主动探究和解决问题，培养学生的信息素养和批判性思维能力。

同时，教师在其中扮演着指导者和引导者的角色，引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣。

总之，WebQuest教学设计通过充分利用网络资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，是一种富有创新性和前瞻性的教学设计模式。

WebQuest教学模式

WebQuest教学模式引言：网络探究（WebQuest）是1995年美国圣地亚哥大学的伯尼·道奇（Bernie Dodge）教授等人提出的一种“基于网络的探究性活动”。

对于WebQuest 的产生背景，伯尼·道奇教授用下面这段简洁的语言作出了准确的表述：“……真实的学校环境极其复杂难于控制，教学实验充满开放性和不确定性，往往存在多种合理解释，这就给研究结果的应用造成了很大困难。

……和学生学习需要支架一样，教师的教学设计能力的发展同样需要支架。

在WebQuest 中，我们给教师们提供了固定的结构、大量的规则和指导，教师们不需要从头开始设计，操作性强，容易去做。

”——这正是伯尼·道奇等人研究WebQuest 的初衷与背景。

（从严格意义上讲，webquest本身并不是一种教学模式，只是一种实现“基于网络的探究性活动”的一种教学设计流程，或是模板方法）一、WebQuest的内涵（1）webquest的主题（这类课程计划的主题）是“一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目”，即以现实生活中的真实任务去进行学习活动，引导学生主动地获取知识。

（正是因为其特点，所以不是所有问题都能用webquest教学。

webquest不适合教那些已成为事实的内容,不适用于教授记忆事实,简单的过程或定义（这类问题可以称之为良构问题）。

webquest最好用于教授那些不确定的内容，那些没有既定答案，有多种可能解决途径的问题（这类问题可以称之为“劣构”问题），这样才能够引起学生的兴趣,激发学生的创造性。

）（2）WebQuest 活动中，“学生使用的全部或大部分信息都是从网上获得的”，所以WebQuest 能有效激发学生上网查找相关资料的积极性，这也是WebQuest 模式的主要特征之一。

（3）WebQuest为教师提供有固定结构的教学设计流程模板和一系列的指导信息，这就相当于为一线教师提供了一种便于掌握、运用教学设计新理念的脚手架，从而使广大教师易于上手、易于实施。