浅谈农村小学书法课程现状及对策初探

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(参考)浅谈农村小学书法教育的现状及对策

浅谈农村小学书法教育的现状及对策安县乐兴镇小学邱鹏飞内容摘要：本文分析了农村小学书法教育现状原因，并从认真落实和开展好书法课程、严格培养好学生的写字习惯、统筹师资队伍诸方面提出切实可行的应对策略。

关键词：农村小学书法教育现状对策2013年1月，教育部下发《中小学书法教育指导纲要》的通知，要求从春季学期起，书法教育要纳入中小学教学体系，全国中小学生将分年龄、分学段练习硬笔和软笔书法。

由此，练习书法成为学校一项新的教学活动。

作为工作在农村小学的语文教师，对农村小校书法教育的现状原因及对策进行了一些思考。

一、农村小学书法教育的现状书法课程在校已经开设一个学期，学生也像模像样的拿起了毛笔、硬笔，练起了书法，取得了一定的成绩，但是农村小学书法教育的一些问题也涌现出来了，其现状令人堪忧。

（一）学校书法课程落实流于形式虽然《指导纲要》已出台并要求从2013春季学期开始执行，但是在应试教育的背景下，考试决定着学校和老师的位置，大多数农村小学安排书法教育课只是流于形式，应付上级检查，书法课被挪用现象普遍存在，真正落实的少之又少。

同时，经国家编写或审定出版规范的写字教材很少，几乎没有各学段的配套书法课程书籍，这也给小学书法课列入学校课程无法有效实施提供了口实。

（二）学校书法师资力量缺乏农村小学师资条件有限，大多数农村小学没有配备书法专职教师。

书法课大多由语文和美术教师兼任。

这些老师没有经过书法教育的专业培训，他们对汉字的基本笔画、偏旁部首及间架结构了解较少，造成了在教学中不能为学生进行正确的写字指导和示范，学生写字不得要领随便的写，久而久之就定型了，年龄越大越难改。

（三）学生书写习惯较差许多学生觉得书法课单调无味，对书法的兴趣欠缺。

笔者调查了所在小学23个班级的1154名学生，写字姿势正确率不足三成，其具体表现为：握笔离笔尖太近，胸部紧贴着桌边，头偏向左侧，眼睛离本子太近，本子歪着写等。

发现执笔方法不正确约占七成，表现为：靠拇指根部、食指指尖把笔杆压在虎口内。

小学书法教学中存在的问题及对策研究

小学书法教学中存在的问题及对策研究一、问题阐述随着教育水平的不断提高，小学生的书法教育也越来越受到重视。

当前小学书法教学中存在着一些问题，如：学生对书法学习的兴趣不高，书法教学缺乏系统性和科学性，教学内容过于枯燥乏味，书法教学得不到家长和社会的重视等。

这些问题造成了小学书法教学效果不佳，需要我们对此进行深入研究，提出相应的解决对策。

二、问题分析1. 学生对书法学习的兴趣不高学生对书法学习的兴趣往往不高，原因主要有以下几点：一是书法学习内容过于抽象，学生缺乏对书法学习的实际感受和认识；二是书法学习方式单一，以传统的临摹方式为主，容易使学生感到沉闷；三是学生对书法学习的认知程度较低，缺乏对书法学习的了解和认同。

2. 书法教学缺乏系统性和科学性当前小学书法教学过于侧重于书法的技法，忽视了书法的美感、艺术性和文化内涵，导致学生容易流于形式，缺乏对书法的深入理解和感悟。

3. 教学内容过于枯燥乏味书法教学内容大多限于临帖、字体练习等，缺乏与学生生活、兴趣结合的内容，难以引起学生的积极参与和学习热情。

4. 书法教学得不到家长和社会的重视书法教学在家长和社会中的地位并不高，缺乏相应的支持和重视，导致学生在书法学习中缺乏坚实的后盾和动力。

在以上问题分析的基础上，我们应当采取积极有效的对策，以改善小学书法教学的现状。

三、对策研究1. 提高学生对书法学习的兴趣提高学生对书法学习的兴趣，首先要注重学生的实际感受和认识，将书法教学内容与学生的生活和兴趣结合起来，激发学生的学习热情；要丰富书法学习方式，不仅仅局限于传统的临摹，可以进行书法创意、书法表演等方式进行教学；要提高学生的认知水平，通过书法知识的传授、书法作品的欣赏等方式提高学生对书法学习的认同和理解。

2. 加强书法教学的系统性和科学性加强书法教学的系统性和科学性，需重新审视书法教学的定位和目标，不仅仅侧重于书法的技法，更要强调书法的美感、艺术性和文化内涵的传达；要注重在书法教学中引入多种教学手段和方法，如利用多媒体教学，开展书法主题活动等。

农村小学书法教学中的困惑与策略

农村小学书法教学中的困惑与策略【摘要】农村小学书法教学在当前面临诸多困惑，如师资匮乏、学生兴趣不高等问题。

针对这些困难，可以通过提高教学质量、加强师生互动、利用当地资源等策略来提升教学效果。

农村小学书法教学的特点包括注重基础训练、强调美感培养等方面。

农村小学书法教学的发展前景广阔，可以通过不断改进教学方法、强化师资建设等措施来促进其发展。

农村小学书法教学的重要性也需要再次强调，希望能够引起更多人对这一领域的关注和支持。

【关键词】农村小学、书法教学、困惑、策略、发展前景、资源优势。

1. 引言1.1 农村小学书法教学的重要性农村小学书法教学的重要性在于其对学生的全面素质培养具有积极的促进作用。

书法作为中国传统文化的重要组成部分，不仅可以提高学生的审美能力和文化修养，更可以培养学生的耐心、细心和专注力。

通过练习书法，学生可以培养良好的习惯和正确的价值观念，培养出一种崇尚中国传统文化、注重精神修养的品质。

书法还可以促进学生的心智发展，增强他们的文化自信心，培养出一种热爱生活、热爱学习的积极态度。

农村小学书法教学的重要性不容忽视，应该得到更多的重视和支持。

希望通过这篇文章的讨论，可以更好地认识到农村小学书法教学的重要性，为其发展提供更好的支持和帮助。

1.2 目前存在的困惑目前农村小学书法教学中存在的困惑主要包括教师素质不高、教学资源匮乏、学生学习积极性不高等问题。

由于农村地区教师队伍整体素质相对较低，部分教师对书法知识掌握不够深入，无法有效指导学生练习书法，导致教学效果不佳。

农村小学书法教学资源匮乏，缺乏标准化教材和辅助工具，限制了教学内容和形式的丰富性，影响了学生的学习兴趣和效果。

由于农村学生家庭条件有限，学习书法的积极性不高，缺乏对书法学习的重视和热爱，使得教师在教学过程中面临着学生态度消极、习惯难改等挑战。

目前农村小学书法教学困惑较为严重，需要采取有效策略来解决，提高教学质量和效果。

2. 正文2.1 农村小学书法教学的特点农村小学书法教学的对象主要是农村学生，他们大多数都是来自农村家庭的孩子，对书法的接触和了解通常较少。

农村小学书法教学中的困惑与策略

农村小学书法教学中的困惑与策略随着教育的不断发展，书法教育也逐渐成为小学教育的一部分，然而在农村小学书法教学中，却存在着一些困惑与问题。

本文将就农村小学书法教学中的困惑与策略展开讨论。

一、困惑1. 师资力量不足。

农村地区一直存在师资力量不足的问题，书法教师更是稀缺。

由于缺乏专业的书法教师，许多农村小学书法教学便成了形式主义，缺乏深度和专业性。

2. 缺乏有效的教学资源。

农村小学教学资源匮乏，书法教学教材、作品展示等教学资源缺乏。

这使得农村小学书法教学很难进行有效的教学。

3. 学生学习兴趣不高。

由于农村小学师资力量不足、教学资源缺乏，学生对书法的学习兴趣往往不高。

他们缺乏对书法的认识，也缺乏对书法的热爱。

4. 家长对书法教育的认知不足。

在一些农村家庭中，对于书法教育的认知不足，认为书法并不重要，这也影响了学生对书法学习的积极性。

二、策略1. 加强师资力量建设。

政府可以加大对农村小学书法教师的培训力度，提高他们的专业水平，加强他们对书法教学的认识和理解。

也可以通过招聘优秀的书法教师到农村学校任教，提升师资力量。

3. 开展丰富多彩的书法教学活动。

为了激发学生学习书法的兴趣，可以开展一些丰富多彩的书法教学活动，如书法比赛、书法展览等，让学生在参与中感受到书法的魅力。

4. 提高家长对书法教育的认知。

学校可以通过一些家长会、家长讲座等形式，向家长们传递关于书法教育的知识，让他们认识到书法教育的重要性，并积极配合学校开展书法教育工作。

5. 注重个性化教学。

针对农村小学学生学习书法兴趣不高的问题，可以加强对学生的个性化教学，根据学生的实际情况制定不同的教学计划，让每个学生在学习书法时都能找到属于自己的乐趣。

农村小学书法教学中存在的困惑与问题需要我们去解决。

只有克服这些困难，提出相应的策略，才能让农村小学的书法教育工作更加顺利地开展，让更多的农村学生能够受益于书法教育，感受到书法的魅力，从而在书法教育中有所收获。

农村小学书法教学现状分析及对策

农村小学书法教学现状分析及对策农村学校书法教学现状分析及对策某某县风凉小学李江流一、小学写字教学现状分析小学语文是根底教育的重要学科之一，而书法那么是小学语文教学的根底之一。

学生通过长期的书法训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。

但在实际教学中，书法却并未受到应有的重视，存在着诸多问题。

问题一：认识模糊，对书法教学的重要性认识不够。

主要表现为：1、由于应试教育的长期影响，学校虽然开设了书法课，但仅限于形式：或让学生做作业，或挪用上其他课；2、低年级的识字教学和书法教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为普遍；3、教学要求不严格，学生书写习惯差，表达在学生写字时的姿势和执笔方法不正确，学生作业字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象。

问题二：方法单一，教学模式僵化，书法教学枯燥乏味。

在书法教学中存在着模式单一、僵化的现象。

书法教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在书法课堂上，常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果可想而知。

问题之三：急功近利，只重视特长生的培养，而无视学生整体的提高。

为应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而无视学生整体素质的提高。

例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大局部学生的书法练习听之任之。

这样的方式面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。

二、对策思考针对以上问题，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行书法教学，切切实实提高写字质量。

对策之一：统一多方认识，重视书法教学。

书法是一项重要的语文根本功,是人文内涵的外在显现。

“在汉字进入电脑以前，书法曾被普遍看成了读书人的‘门面’，不能不重视。

但电脑和汉字输入技术却使书法的‘必要性’越来越小，同时也为‘藏拙’提供了极大的方便。

农村小学书法教学中的困惑与策略

农村小学书法教学中的困惑与策略随着教育事业的不断发展，农村小学的教学条件逐渐改善，但是在书法教学方面，依然存在着一些困惑。

农村小学学生的书法水平普遍偏低，这与教学条件、学生家庭环境以及教学方法等诸多因素相关。

本文将针对农村小学书法教学中的困惑进行分析，提出相应的教学策略，以期为农村小学书法教学的改进提供一定的参考。

1. 教学条件欠佳农村小学多数位于偏远山区，教学资源相对匮乏。

学校的书法教学设施简陋，书法教师相对不足，教学用具和教材选择有限，这些都给书法教学带来了一定的困难。

2. 学生家庭环境影响农村学生的家庭环境较为贫困，父母大多从事农村劳动，对学生书法教育的重视程度不高，缺少家庭教育的支持。

由于学生家庭条件较差，缺乏必要的文化氛围和条件，也间接影响了学生书法水平的提高。

3. 教学方法单一农村小学的书法教学方法较为单一，多采用传统的板书展示和学生模仿的方式，缺乏趣味性和互动性。

这种教学方法容易导致学生学习兴趣不高，难以形成良好的书法习惯和技能。

4. 学生学习动力不足由于环境的限制和家庭的影响，农村小学学生对书法学习的兴趣不高，学习动力不足。

缺乏学习书法的积极性和主动性，导致学习效果不佳。

二、农村小学书法教学的策略1. 改善教学条件政府应加大对农村小学的支持力度，加大对农村小学书法教学条件的改善投入。

学校可以设立专门的书法教室，购置书法教学用具和相关教材，提高书法教师的待遇和培训水平，改善教学条件，为学生提供更好的书法学习环境。

2. 加强家庭教育学校应积极开展学生家长的书法教育工作，加强对家长的书法教育宣传和培训。

鼓励家长关注孩子的书法学习，提高家长对书法教育的认识和重视程度，积极营造家庭文化氛围，为学生的书法学习提供更好的家庭支持。

3. 创新教学方法农村小学书法教学应更加注重方法的创新和多样性，引入现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、互动式教学等，提高书法教学的趣味性和互动性，激发学生学习书法的积极性和主动性。

小学书法教学中存在的问题及对策研究

小学书法教学中存在的问题及对策研究小学书法教学是培养学生正确的文字书写习惯和提高审美情趣的重要途径，然而在实际教学中，我们也必须面对一些问题。

为了更好地开展小学书法教学工作，本文将结合实际情况，探讨小学书法教学中存在的问题及对策。

一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在当今社会，学生所接触到的信息方式多元化，书写这种传统技能可能会被认为过时和无趣。

许多学生对于书法学习缺乏兴趣，认为书法只是一门无用的功课，从而影响了他们的学习积极性。

2. 教学内容单一一些学校的书法教学内容过于单一，只注重规范字形和笔画的练习，忽略了书法的艺术性和表现性。

这种单一的教学内容容易让学生感到枯燥，影响了他们对书法的喜爱和理解。

3. 缺乏系统的教学方法一些学校在书法教学中缺乏系统的教学方法，老师只是简单地讲解书法知识和示范书写，缺乏针对学生不同特点的个性化教学，致使一些学生学习效果不佳，无法很好地掌握书法技能。

二、对策建议1. 设计生动有趣的教学内容为了增强学生对书法的学习兴趣，教师应该设计生动有趣的教学内容，如通过讲解书法的历史渊源和文化内涵，引导学生了解书法的美好，培养对书法的兴趣和热爱。

2. 提倡多样化的教学形式在教学过程中，应该提倡多样化的教学形式，如结合音乐、舞蹈等形式进行书法教学，增加视听、触觉等感官的参与，提升学生的学习体验和兴趣。

3. 引入新颖的教学方法在教学中，可以引入一些新颖的教学方法，如利用多媒体技术进行书法教学，通过视频展示、动画演示等形式，让学生更直观地感受书法艺术的魅力，提升学习效果。

4. 注重个性化教学教师应该注重个性化教学，针对学生的不同特点和水平，采取灵活的教学方法，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能够在书法学习中找到自己的乐趣和成就感。

5. 加强家校合作学校与家庭应该加强沟通和合作，共同关注学生的书法学习情况，通过家长会、家访等形式，了解学生在家的书法学习情况，共同营造良好的学习氛围，鼓励学生热爱书法，形成良好的书写习惯。

农村小学写字教学的现状及对策

农村小学写字教学的现状及对策标签：农村小学；写字教学；现状；对策2010年，甘肃省教育厅下发《关于进一步加强和规范中小学写字课程的意见》，其中明确指出“规范、端正、整洁、美观地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证；热爱祖国文字，具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

”这就要求中小学教师在教学过程中，应注重培养学生的写字能力，提高学生的书写质量。

然而，农村小学写字教学的现状不容乐观，笔者在此就写字教学中存在的问题提出一些改进对策。

一、农村小学写字教学的现状1. 教师引导和示范不够。

教师在教学生写字时，不重视汉字笔画、笔顺的示范和引导。

尤其是年轻教师，对一些生字不进行间架结构的分析和书写示范，致使学生的笔画顺序书写错误；偏旁部首该大的不大、该小的不小、该瘦的不瘦、该胖的不胖。

教师自己写起字来龙飞凤舞，有的字歪歪斜斜，起不了一个好的带头示范作用，使学生越模仿越糟糕。

2. 不注重写字兴趣的培养。

教师观念陈旧，“以学代教”。

在课堂上不是叫学生在黑板上写字、组词、写句子，就是让学生在读课文后抄写生字；作业布置得简单、随意，对学生来说毫无创意、兴趣，这对提高学生的写字质量帮助不大。

3. 不强调正确的写字姿势。

教师虽然讲写字时要做到“三个一”，但只是口头上说说，没有落到实处。

学生在写字时坐姿歪歪扭扭，要么趴在桌子上，要么手指握在了笔尖处。

教师对最为关键的握笔手势和执笔方法不示范、不讲解。

4. 不重视写字能力的培养。

上级部门虽下发文件，要求中小学校重视学生写字能力的培养，并要求安排专门的课时学习写字。

事实上这些文件精神成了一纸空文，很多学校在课表上显示有写字课，实际上写字课常常被其他课程挤占，写字课真真切切形同虚设。

二、改进农村小学写字教学的对策1. 教师要提高自身的写字能力。

这就要求教师自己首先要有一手过硬的、漂亮的字，为此，一线小学教师，尤其是刚参加工作的年轻教师，要利用业余时间，下苦功夫练习写好硬、软笔字。

农村小学书法教学现状、成因及解决策略初探

探索篇誗课题荟萃书法是中华民族传统文化的精髓，也是中国五千多年文化的积淀，更是中华民族之魂的传承。

伴随2013年1月教育部《中小学书法教育指导纲要》的颁布，“书法进校园、进课堂”的呼声此起彼伏，“书法热”在校园内逐步形成。

无论是宏观教育管理部门，还是基层学校，“书法”逐渐被提上议事日程，“书法课”成为学校的必备课程。

各地小学都开设了书法这门课，但综观各地的农村小学书法课教学现状，大多流于形式。

一、现状及成因1.认识上的缺失导致书法教学管理的形同虚设首先是教育管理部门认识不到位。

在《中小学书法教育指导纲要》颁布后，由于书法一直不被重视，管理部门大多只是发发文件进行宏观的安排和部署，搞几次调研走走样子，真正要求的多，检查落实的少，管理形同虚设，致使书法教学逐级淡化，最后变得无人问津。

其次是学校对书法教学疏于管理。

各级学校虽都开设了书法课，配备了书法教师，但大多为语文教师兼任，学校虽对书法教学提出了一些要求，但对教学实施过程及教学成效的监管大多是有始无终。

广大任课老师受应试教育及各种考核的影响，使得书法课变成了自习课或是其他科目的辅导课。

让原本该“大放光彩”的书法课教学成了走过场，应付了事，成效不尽如人意。

2.师资力量的匮乏和教学水平的参差不齐教育部的“通知”指出“提高师资水平是上好写字课的关键”。

没有师资，加强书法教育将是一句空话。

农村小学书法师资短缺和水平低下，体现在以下两个方面。

一是书法教师短缺。

各小学基本无专门的书法教师，就连书法爱好者担任书法教学教师都是寥寥无几，大多数学校只是将书法作为语文课附属科目进行安排，由各级语文老师兼任，这本无可厚非，但老师自身的书法水平成为致命性制约因素。

而且由于每所学校班级较多，如果仅凭一两个懂书法的教师来教学，教学工作量大，精力和时间有限，教学效果不能保证。

学校在书法教师配备和课程安排上真是捉襟见肘，左右为难，提高书法课的教学效果举步维艰，不能持之以恒。

二是教师施教能力不足。

农村学生写字(书法)教育现状的思考

农村学生写字（书法）教育现状的思考文/杨华（获2011重庆市第二届书法论坛优秀奖）内容提要：当前，很多农村中小学没有专门的书法老师而无法正常进行写字课的教学，导致学生写字无章无法。

众多学校也没有从自身意识形态里下功夫，还停留在以前“老教学”的时期，没有加大写字教育的宣传力度，导致家长也不认真配合学校搞好学生的写字课教学。

学生偶尔参加一次书法比赛，捧回一纸名不副实的获奖证书还沾沾自喜，这不但无利于学生的后期培养更影响了学生的审美能力。

因此，根据重庆市教育委员会关于下发重庆市中小学写字（书法）教学实施方案的通知精神（渝教基…2010‟70号），对于坚守在教学第一线的广大老师来说，挑起这份重任，责无旁贷。

关键词：师资力量宣传意识手段审美随着素质教育的进一步深入，写字教育也越来越得到人们的重视与认可。

如何来传承与延续我国这一伟大的文化艺术瑰宝，如何让这一博大精深的字艺永远熠熠生辉，确实是作为中华儿女们应该不断思索与探讨的责任与义务。

对于城市学校的写字教育，笔者确不知详情而不敢乱发言，但就农村学校的写字教育应该还是相当清楚的，现就自己所知道的或肤浅的认识写于后，旨在抛砖引玉，以期引起更多有识之士的共同参与与研究。

一、师资力量的严重不足是导致这一教学无法正常实施的最关键因素：笔者曾在《中国钢笔书法》发表过一篇《师资力量是决定写字（书法）教学成败之关键》的文章，里面详细阐述了这一现状，在此就不过多言论。

相信至今坚守在书法教育第一线的同行们都有这一共识，缺少了相应老师们的有效指导，学生的写字俨然海市蜃楼，形如一双小号的脚穿了一双大号的鞋却不知该迈向何方。

纵观当今书论，对于如何写好字的经典语录不少，但对于老师教学生写字的格言却不多见，也许，这是先人祖辈们没有想到的吧！二、农村学校宣传力度不够，家长配合意识淡薄；以笔者为例，我校于今年通过了“提高小学生书写能力的实践研究”的区级课题申报，这对于一所较为偏僻的农村小学来说实属不易，除了把写字课纳上了正儿八经的教学轨道，最重要的是学生写字学习有了一个明确的目标。

书法进课堂的现状及解决措施探讨

书法进课堂的现状及解决措施探讨一、书法进课堂的现状1. 缺乏教学资源和师资力量许多学校缺乏书法教学的必要资源，如书法教学用具、教材、教学资料等，这使得学校的书法教学往往无法进行有序和规范的开展。

由于缺乏专业的书法教师，许多学校只能有一些非专业的教师临时代课，这无疑影响了书法教学的质量。

2. 学生学习兴趣不高在当今社会，学生们更多地关注网络、游戏等娱乐活动，对于传统文化艺术形式的学习兴趣相对较低。

特别是在信息化、科技化的影响下，学生们更倾向于使用电子设备进行书写，对于传统的手写书法渐渐失去了兴趣。

3. 学校教学内容单一在学校教育中，书法往往被边缘化，在教学内容中的地位并不高，很多学校的教学计划中并没有明确的书法教学内容，这导致学生在校期间很难接触到高质量的书法教育。

二、解决措施探讨1.加大对书法教学的投入学校和教育部门应该加大对书法教学的投入，提供必要的教学资源和师资力量，鼓励开展书法教学。

学校可以增加书法教学用具和教材的投入，购买高质量的教学设备，提高教学效果。

应该加强对书法教师的培训和引进优秀的书法教师，提高教师队伍水平。

学校可以通过举办书法比赛、展览、讲座等活动，增加学生对书法的了解和兴趣。

学校可以引导学生认识到书法的价值和意义，激发学生对书法的学习兴趣，使他们能够主动参与书法教学活动。

3.改革教学内容和方法学校教育部门可以对书法教学内容进行调整和改革，加强书法与其他学科的联系，使书法教育更具有综合性和针对性。

学校可以通过多种教学手段和方法，如多媒体教学、实践教学等，提高书法教学的趣味性和实用性，吸引学生的注意力。

4.推动家庭教育和社会教育除了学校教育外，家庭教育和社会教育也是非常重要的一环。

家长应该引导孩子正确对待书法教育，鼓励他们积极参与书法学习。

社会应该加大对书法教育的宣传和推广，增加对书法的了解和认识，使书法教育得到社会的关注和支持。

在完善书法教育的我们也要充分认识到书法作为中国传统文化的瑰宝，对于我们的国家和民族具有重要的意义。

农村小学书法教育现状调查及对策初探

手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心静认真写好字。”软笔书写教学中，老
师也编了姿势口诀： “ 脚分开，与肩宽；
探索一些行之有效的教学方法。
（）１多讲小故事。中国书法史上，
有许多书法家的轶闻趣事。给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故
于理解掌握。如：教学 “ 竖弯钩 ”这一
给大家看，表扬书写姿势正确的 “ 明小星 ”，让身边的榜样力量来影响学生，
改掉不良的书写姿势。
张帖纸 ……学生从父母那里唾手可
笔画时，引导学生把竖弯钩想象成一只美丽的大自鹅浮在水面上，仰着长长的脖子，高傲地唱着歌，明确运笔和结字的规律，便于提高其书写水平。（）３巧编顺口溜。在书法教学中，
（家长配合。把家长请进学校，４）
观看孩子的书写水平，观察孩子的写字
姿势，让写字姿势正确的学生成为家长校联系，每周让家长反馈学生在家中书写姿势的情况。老师、家长齐抓共管，
能收到良好效果。小学生年龄小，可塑
提醒孩子书写姿势的一扇窗户。加强家分重视书法课程，制定书法教育的师资队伍建设规划，有计划、有步骤地安排
课堂与教学ｌ
ＥＡＮＧＹＵ儿Ａ０ＸＵＥＩＴ
二、多管齐下，提高小学书法教育水平
上海市一份汉字书写现状调查
提高课堂教学效益。２万丈高楼平地起 —— 严抓写字．
行为习惯
（）真切的外，尽量用

小学的书法现状分析及对策

小学的书法现状分析及对策近年来，随着我国文化素质的不断提高，书法也逐渐成为了一种热门的艺术形式，在小学教育中也更加引起了重视。

然而，在小学的书法教育中，我们也能够看到一些存在的问题和不足。

本文将从小学书法的现状入手，分析存在的问题，提出改进对策。

一、小学书法现状的分析1、小学生的阅读能力不足阅读是书法作品的大量来源，如果小学生的阅读能力不足就难以正确的领会书法的意境和技巧，并且也难以准确将意境表现出来。

2、书写水平差异由于小学生刚刚接触书法，很多学生的书写能力和水平是有差异的，因此在老师的引导下需要不同的挑战和培养。

3、书法教育的过于形式化目前，很多小学中书法教育都是过于形式化的。

在老师课堂上介绍笔画时，只是简单地介绍笔画结构，而忽略了笔画所要表达的意义。

这使得学生缺乏表现力和创造力。

4、书法教育的缺失目前，很多小学的书法课程并不是由专业的书法老师来教授的，而是由其他的老师负责。

这使得书法教育的质量和水平下降了不少。

二、小学书法教育的对策1、加强阅读能力的培养要想提高小学生的书法水平，首先要让学生拥有强大的阅读能力。

学生可以通过阅读名家的书法作品，加深对书法的认知和了解，使它成为一种生动的感悟。

2、多样化教学方式针对小学生不同的书写水平，教师需要采取多样化的教学方式进行教学，帮助学生更好地进入学习状态。

适当地提高要求，为学生提供充分的机会和挑战。

3、突破传统教育模式要提高小学生的书法水平，就需要打破传统教育模式，让学生在学习书法的过程中能够尽情发挥自己的想象和创作力。

因此，在教学中应该将笔画与意境、气韵相融合，让孩子们在自主性的探索中，感受到文化的气息。

4、加强教师培训在小学书法教育中，教师的水平和能力至关重要。

因此，教育部门需要加强对书法教师的培训，不断提升教师的教学水平和教学经验。

这样可以确保书法教育质量和水平的提高。

结论因此，在小学的书法教育中，我们需要更加重视学生的个体差异，为学生提供多样性的教学方式和书法背景知识。

浅谈新课程下农村小学书法课教学

浅谈新课程下农村小学书法课教学在当前新课程改革大背景下，农村小学书法课的教学，应根据以人为本，发展学生的理念。

从实际出发，因材施教，培养学生的人文和汉字艺术素养。

抓住几个方面进行书法课教学。

1、书法课教学理念。

2、书法教学的教法与学法指导。

3书法学习的能力培养。

4、当下农村小学书法课教学展望。

标签：现状;指导;发展书法艺术不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。

书法艺术内涵丰富、博大精深，蕴自然的性灵、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。

自古以来，汉字就承载着记录中国历史、书写书者胸中逸气的功用，得到了全民族的关注。

但随着科技的不断发展，使得书写只成为简单的写字手段，书法教育的缺失、学生的忽视，使当前书法教育面临困境。

一、目前农村小学书法教学的现状很多情况下，我国大部分的农村都缺乏对小学书法教学文化的传播与引导，使得这些农村地区的小学生以及教师都不具备书法文化的底蕴。

虽然随着近年来我国教育事业不断发展进步，但是对于农村地区的文化传播尤以书法艺术还处在比较落后的阶段。

由于农村地区接受外界的影响不大，即使走出大山外出务工，也是以挣钱为最终目的，再加上农村多为农业劳作人员，基础知识和文化根基本来就弱，致使书法文化难以在小学书法教学中融入，形成教育体系。

再者目前大多数的小学教师不具备书法教学能力，或者勉强拥有一点较为浅薄的书法能力。

这当中还包括许多自身根本没有书法能力的教师，硬着头皮开展书法教学，久而久之，在追求语数教学成绩的大背景下，书法课就被语文数学课占用了。

且随着社会的发展、互联网的广泛应用，手写的机会相应越来越少，学生作业书写技能差、字迹潦草、错字连篇。

加上教师没有得到专业书法知识的培训，很多教师只是停留在让学生纯粹的写字，就算是借助现代先进的教学工具进行演示教学，也难收到预期效果。

二、打造农村小学书法教学有效课堂（一）培养小学生学习书法的兴趣（1）故事教学法。

小学书法教学中存在的问题及对策研究

小学书法教学中存在的问题及对策研究小学书法教学是培养学生良好的书写习惯和美感的重要途径，然而在实际教学中，也存在着一些问题。

本文将从书法教学的情况和存在的问题入手，针对这些问题提出对策，以期为小学书法教学的改进提供借鉴。

一、存在的问题1. 教学内容单一目前小学书法教学的内容大多限于规范字、楷书和行草字的描摹，缺乏对书法艺术的全面理解和欣赏。

这样可能会导致学生对书法的兴趣不足，难以产生持久的学习动力。

2. 教学方法传统传统的书法教学多以讲解和示范为主，学生缺乏主动参与和实践的机会，导致学习效果不佳。

而且学生在接受传统教学模式的难以获得对书法的深刻理解和抽象思考能力。

3. 评价方式单一传统的书法教学中，评价主要以字迹工整、结构规范为主，忽略了书法艺术的审美价值。

这会影响学生对于书法艺术的欣赏和理解，导致狭隘的书写目的性。

二、对策研究1. 以美育为本在小学书法教学中，应该以美育为本，注重对学生的审美教育和美感培养。

通过教学内容的多元化，引导学生在描摹的基础上，更多地关注书法的艺术性和表现力，并培养他们的情感体验和审美能力。

2. 开发多元化的教学方法在教学中应该多样化的教学方法，鼓励学生通过实际操作、互动交流等方式参与培养学生对书法的个性认知和审美情趣。

可以通过展示名家书法的视频、图片等多媒体形式，让学生了解书法的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。

三、案例分析在南京市某小学，开展了一次小学书法教学的改革尝试，采取了多元化的教学方法和评价方式。

在教学内容上，引入了书法艺术欣赏和名家书法教学，并通过一定的实践操作，让学生在对书法艺术的理解中提高书写水平。

在教学方法上，引入了互动式教学、小组合作式学习等方式，营造了轻松愉快的学习氛围。

在评价方式上，不仅注重书法书写的规范性和准确度，还注重学生对书法艺术的理解和个性表现。

通过这些改革尝试，学校的书法教学取得了一定的成效，学生的学习兴趣和书写能力都有所提高。

四、对策建议在小学书法教学中，应该注重多元化的教学内容、方法和评价方式，在保证书法基础知识学习的引导学生对书法艺术的深刻认识和审美情趣的培养。

小学书法教育的现状及对策研究

小学书法教育的现状及对策研究随着时代的发展，小学书法教育已经成为了一个热门话题。

在现代社会中，书法已经不再只是一种艺术形式，更是一种精神食粮。

然而，由于种种原因，小学书法教育的现状并不尽如人意。

因此，本文将从现状和对策两方面进行研究和讨论。

一、小学书法教育现状1. 教学资源严重匮乏小学书法教育的教学资源相当匮乏。

许多学校并没有专门的书法教师，甚至连书法基础课程都没有，学生们只能在附加课或自习时学习书法。

同时，对于书法教具、教材、书法纸张等教学设备也存在一定的问题，很难保证学生们有充足的教学资源。

2. 教与学脱节很多学校将书法教育放在了次要位置，更多地注重学术功底的培养。

这导致学生们缺乏书法艺术方面的特长，从而无法进行更深层次的书法学习和探讨。

同时，由于教学内容繁琐、富有挑战性，学生们的学习兴趣也在逐渐降低。

3. 教育方式单一化小学书法教育一般以学生模仿老师的书法作品为主，忽略了学生自我创造和独立思考的能力培养。

这导致学生们在书法教育中缺乏实践的机会，学习方式单一，无法培养学生的创造性和审美能力，影响了他们的书法发展。

二、小学书法教育的对策研究1. 增加教学设备学校可以在购买教学设备方面增加投入，积极采购书法教具、教材、练习纸等，为学生提供更好的学习环境和资源。

同时，学校也可以通过合作、调查和资源共享等方式，度过学习资源短缺期，力争为学生创造更佳的教育环境。

2. 融入文化课教学一些学校在教学方面更加注重学生成长全面、综合素质的培养，建立起良好的育人机制，打通文化课和书法课程的内在联系，创设各种机会和环境，让学生更加全面地发展自身的兴趣和才能。

3. 引导学生多样化发展教师在日常教学中应注重学生的多样化发展，鼓励他们在书法教育中探索自我，发掘潜力。

在书法教育中，注重思维训练，培养学生的思维创新能力和独立思考能力，让每一个学生有机会展示自己的特长。

4. 提高教学质量优化教学质量，提高老师的书法水平，把所有学生都引入书法教育的行列中来，在提高整体书法水平的同时，积极开展书法比赛、讲座等活动，为学生提供更多展示和交流的机会，鼓励学生成为书法学习中自主、自觉的参与者。

小学书法教学中存在的问题及对策研究

小学书法教学中存在的问题及对策研究小学书法教学是中国传统文化教育中重要的一环，不仅有利于学生的文字表达能力和审美情趣的培养，更是对学生品格的熏陶和修养的提高。

目前小学书法教学中存在着诸多问题，如何有效解决这些问题，提高小学书法教学的教学效果，是当前急需解决的问题之一。

本文将从小学书法教学中存在的问题及对策进行研究。

一、小学书法教学存在的问题1. 教学内容单一、缺乏趣味性目前小学书法教学大多停留在书写字形和规范字体的层面，缺乏对书法艺术的深入理解和欣赏。

学生在这样单一的教学内容中难以产生学习兴趣，往往导致学习效果不佳。

2. 缺乏足够的书法教育投入由于师资和教材等方面的限制，很多学校的小学书法教学投入不足，无法提供优质的教学资源和环境，导致学生学习书法的条件不够优越。

3. 学生对书法学习兴趣不高随着时代的变迁，学生们的学习方式和兴趣爱好也在发生改变，书法这一传统文化在他们心目中的地位逐渐被其他文化形式取代，导致学生对书法学习的兴趣不高。

4. 教学方法单一目前小学书法教学大多采取传统的板书、讲解及模仿的传统教学方式，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生学习的主动性和创造性。

二、对策研究1. 丰富教学内容，增加趣味性在小学书法教学中，教师应该注重培养学生对书法艺术的欣赏能力，引导学生欣赏优秀书法作品，了解书法的发展历史和特点，从而增加学生对书法学习的兴趣。

在教学内容中适当增加趣味性的元素，如书法故事、书法游戏等，使学生在学习书法中得到快乐和满足。

3. 创新教学方式，激发学生兴趣教师应尝试多种教学方法，如互动式教学、体验式教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在课堂上可以组织学生进行书法作品的创作、书法比赛等活动，引导学生主动参与，从而增强他们的学习动力和创造能力。

4. 联合家庭，提升学生学习积极性学校和家庭应加强沟通联系，共同关注学生的书法学习情况，鼓励家长在家中对学生进行书法学习的辅导和指导，形成学校和家庭共同努力、共同培养学生书法学习兴趣的良好氛围。

浅谈小学书法教学的现状及对策

浅谈小学书法教学的现状及对策汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具，而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神。

经过不断完善和科学创新发展，形成了既源之于中国方块文字，又高于中国方块文字的、具有东方中国特色的抽象文化艺术。

学习书法不仅能提高孩子的个人修养和文化素质道德情操，对性格的形成也起这潜移默化的作用。

能促进孩子生理心理的健康发展。

培养孩子的耐力和自信心。

还能开发智力，培养协调性。

提高人的整体能力。

练过书法的人思考和处理事务的角度、方法、视野和境界都高于没有练过的人，小学生的可塑性很大，在小学阶段普及书法教育，能够为他们以后的人生打下扎实的基础。

然而，在现代文化的背景下，电脑、手机、网络等的广泛普及与应用，使之已经代替了手工书写，办公和写字已经基本实现了自动化，人们的交流及学习方式都发生了极大的变化，现在用笔写字的人已经越来越少，而用毛笔写字的人那就更是凤毛麟角。

为了继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，在小学阶段加强书法教育势在必行。

一、书法教学面临的困难本校开展书法教学也有几年时间了，也取得了一定的成效，很多学生在学习的过程中对书法产生了浓厚的兴趣，喜欢上了书法，并且能写出像模像样的书法作品。

但是，在实际的教学中过程中，却凸显一些不和谐的地方，常常让老师们觉得力不从心。

1、书法专业教师的缺乏以及书法教学模式的探索现在每个学校都安排有书法课，但没有书法专业老师，一般都是美术和语文老师兼职。

有的老师自己毛笔字都写的不好，对书法也不是很精通，怎么去教学生？还有的学校专门聘请书法名家教授学生，但老师自己写的好不一定教的好，不会系统化教学，无法用语言去诠释书写，就算老师一遍遍示范，初学者如果不懂观察，老师再你面前写几年，你也昏昏欲睡毫无进展，要学会欣赏书法和书写的区别。

书法是一门艺术，书写只是一种形式。

不要以为用毛笔写出来的就是书法，在学习过程中，重要的是老师教学好，什么样的叫教学好？如何上课，如何看字，如何用笔，如何写字，如何循序渐进，怎么欣赏如何吸引学生学习书法的兴趣、如何进行有效评价？这就是我们一线老师一直探寻的教学模式，有了这些再加入我们平常上课自己对教学的理解，反思，书法教学才会生动起来，才会得到更多师生的喜欢。