(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第20课《天上的街市》市优质课一等奖课件
最新部编版七年级语文上册《20天上的街市》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版七年级语文上册《20天上的街市》【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.学习诵读诗歌
2.分析理解诗歌中联想和想象
3.理解诗中作者追求光明和理想的感情
教学重点：
1.理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
教学难点：
体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
一、导入新课
同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
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请同学们朗读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，感受诗 歌自然朴实的风格，思考这篇诗歌表达了什么。
1.划分诗歌段落。 2.画出诗歌当中重要的句子。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
第二段落
第一段落
描绘想象中天上的街市，表达了诗人美好生活 的向往，含蓄地表达对现实的不满。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
辨别多音字
（ long ）笼子 笼
（ long ）笼罩
（ shu）无数 数 （ sh&u）数落
（ shuo ）数见不鲜
辨别易混字
隔（ ge）隔三差五 融（ rong）融洽
缥（ piāo）缥缈 剽（ piāo ）剽悍 瞟（ piǎo ）瞟一 眼
山人，中国现代杰出的诗人、历史学家、 剧作家、考古学家、古文字学家、社会 活动家。1919年“五四”运动爆发后积 极投身于反帝反封建的新文化运动，成 为中国新诗的奠基人，他的著作很多， 代表作有诗集《女神》《星空》，历史 剧本《屈原》等。解放后，被选为全国 文联主席。他学识渊博，才华横溢，是 继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉 旗帜。
天上的街市
1、感知诗文大意，正确、流利、有感情地朗诵 诗歌；
2、体会文中丰富新奇的联想和想象，初步培养 联想和想象力；
3、理解诗人对自由、幸福生活的向往与追求
新课导入
儿歌 一闪一闪亮晶晶, 满天都是小星星， 挂在天上放光明， 好象许多小眼睛。 一闪一闪亮晶晶， 神奇可爱的小星星。
作者简介
郭沫若,原名郭开贞，四川乐
你看,那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
【想象】诗人按照自己的意愿和想象， 一反传统，说天河“浅浅的”“不甚 宽广”，体现了诗人美好的想法，为 下文写牛郎织女的美好生活做铺垫。
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1、感知诗文大意，正确、流利、有感情地朗诵 诗歌；
2、体会文中丰富新奇的联想和想象，初步培养 联想和想象力；
3、理解诗人对自由、幸福生活的向往与追求
新课导入
儿歌 一闪一闪亮晶晶, 满天都是小星星， 挂在天上放光明， 好象许多小眼睛。 一闪一闪亮晶晶， 神奇可爱的小星星。
作者简介
郭沫若,原名郭开贞，四川乐
山人，中国现代杰出的诗人、历史学家、 剧作家、考古学家、古文字学家、社会 活动家。1919年“五四”运动爆发后积 极投身于反帝反封建的新文化运动，成 为中国新诗的奠基人，他的著作很多， 代表作有诗集《女神》《星空》，历史 剧本《屈原》等。解放后，被选为全国 文联主席。他学识渊博，才华横溢，是 继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉 旗帜。
我仰望着星光祷告， 祷告那青春时代再来! 我仰望着星光祷告，
共同点？祷告那自由的时代再来! 鸡声渐渐起了， 初升的朝云哟， 我向你再拜，再拜…… ——郭沫若《星空》 1921年上海
生活中遭遇挫折困难时，产生悲观失望 的情绪，会在寂静的夜晚仰望星空，或是躺 在宽阔的草坪上欣赏星空，找寻最亮的星星。 跨越时空，但我们都有一样的体悟：小小磨 难与这浩瀚的星空相比，微乎其微。永不磨 灭的希望和对生命的抱有敬畏之心，也许这 就是头顶的星空给我们带来的启示吧。
主旨探究：
作者为什么要讲神话故事改写呢？
材料一： 本诗写于1921年，当时“五四”运动高潮已过，中国正
处于军阀混战时期。当时郭沫若在日本留学，1921、1922年 这两年中，郭沫若三次回国。面对“冷酷如铁”的黑暗现实， 诗人感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依 然不倦的探索和追求，热烈地憧憬着美好的未来。
远远的街灯明了， 好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。
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写作背景：
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次 从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过， 中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民 地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽 如血！”的黑暗现实，诗人并没有悲观失望， 依然不倦的探索和追求。1921年10月24日， 作者写下了《天上的街市》，收入《星空》 集中。
想象是指在头脑中对已知的事物形象进行加工， 经过新的组合而创造出新的事物形象。
注意：想象的内容来源于客观现实，必须进行再 创造。
想象训练—看图说话
小组合作：发挥想象和联想，仿例写句
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想 捉住他，它已经跑了。
1、校运动会开幕式,如同 2、黑暗中燃亮的火柴，就像 3、我们仰视飘扬的国旗，仿佛看到
天上的街市
1、感知诗文大意，正确、流利、有感情地朗诵 诗歌；
2、体会文中丰富新奇的联想和想象，初步培养 联想和想象力；
3、理解诗人对自由、幸福生活的向往与追求
作者简介
郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，笔名沫若，四川
省乐山县人，我国著名的作家、诗 人、历史学家、考古学家、古文字 学家、社会活动家。1918年开始 新诗创作。1921年出版第一部诗 集《女神》。后来又创作第二部诗 集《星空》，话剧《屈原》等。他 是继鲁迅之后中国文化战线上又一 面光辉旗帜。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
ng 那隔着河的牛郎织女， ng
定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
i 不信，请看那朵流星， ou
是他们提着灯笼在走。
再读课文
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• 明确：本诗的第二、三、四节运用了想象 。街市、牛郎、织女，这都是人们头脑中 已知的形象，诗人以丰富的想象进行了再 创造：把街市放到了天上，把牛郎织女的 生活写得幸福美满。
【探究活动四】精读课文，品味 语言
• 本诗语言优美，用词正确，请结合具体的 句子赏析。
【探究活动五】拓展延伸，积累 运用
• 静夜
• 月光淡淡， • 笼罩着村外的松林。
• 白云团团， • 漏出了几点疏星。
• 天河何处？ • 远远的海雾模糊。 • 怕会有鲛人在岸，
• 对月流珠？
• 郭沫若
• 1、这首诗第一节是实写，第二节属虚写。 无论是实写还是虚写都突出了夜晚的 静谧 。
• 2、第一节描绘了一幅怎样的画面？
第20课 天上的街市
1. 有感情地朗读并背诵诗歌。 2. 理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象 能力。 3. 揣摩诗句，感悟诗境，领悟诗歌的思想感情。
【探究活动一】初读课文，落实基础 • 1、重点生字词落实
• 缥缈（piāo）（miǎo） 陈列（chén）
• 浅浅（qiǎn）
隔着（gé）
• 3、知识巩固
• （ 市天1》）街通美郭过好沫对生若活
（作者）的《天上的街生活 的痛恨，对
的
向往，激励人们为实现这一理想而奋斗。
• （2）给加点字注音或根据拼音写汉字。
• 陈列（chén） 珍奇（zhēn） 闲游（ xián）
• 白昼（zhòu） 神mì（秘） ）
【探究活动二】再读课文，把握 内容
• 1、用自己的话描述本诗中的想象世界。 • （自学指导：有感情的朗读全诗，读后将
诗歌的内容用自己的语言转述出来，锻炼 语言表达能力。）
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3. 品读诗的第二、三节由这天 上的街灯，诗人发挥了他大胆的想 象力，他奇思妙想想到了什么？
4、什么是想象？
想象就是在头脑中对已知的事物 形象进行加工，创造出新的事物形 象的过程。
想像与联想
想到
联想：甲事物
存在
乙事物 因果联系
存在 相似关系
创造出实
• 1. 夜空里弯弯的月亮，………… • 2. 月光照在大地上， ………… • 3. 一个 ， …………
《棠棣之花》等。
《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创 作的，时值“五四”运动的退潮期，当时诗 人从日本回到祖国，面对半殖民地半封建社 会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑 暗现实，对祖国美好的憧憬归于破灭，陷入 苦闷之中。五四运动呼唤人们追求自由、美 好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处
假如有一天，你也像航天 员般登上了那富有浪漫色彩的 月球，见到了传说中的嫦娥、 玉兔还有砍桂树的吴刚，你 会……请描述一下当时情景。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 和大家分享一下好吗？
街灯
天 上
夜景
虚实结合
明星
的
追求光明理想
街 市
街市
物品——珍奇 牛郎织女——闲游
联想 想象
渴望自由幸福
教师寄语
我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
1. 品读诗的第一节，诗人从夜色 中眺望远远的街灯，他联想到了什么？ 为什么会产生这样的联想？
2. 什么是联想？
联想就是由一事物想到另一事物 的心理过程。联想的双方要有类似的地 方，或因果关系。如由伞联想倒荷叶， 如由宝石联想倒群星。
黑夜给了我黑色的眼睛，而 我却用来寻找光明
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第四歩、巩固拓展
【环节一:师友展示】
1.朗读全诗。再现诗人的思想感情。 2.深秋时节。落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶， 你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上， 你又会想些什么？
3. 月光照在大地上， ………… 自主完成——师友互评
第四歩、巩固拓展
【环节二:教师点评】
1.深秋时节。落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶， 你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上， 你又会想些什么？ 2. 月光照在大地上， …………
学友回答→师傅补充强调→ 其他师友完善
研读一、二节
【环节二:教师指导】
3.诗人又是怎样写到街市和物品的？
想象就是在头脑中对已知的事物
形象进行加工，创造出新的事物形象 的过程。
学友回答→师傅补充强调→ 其他师友完善
补充知识：
联想与想象
联想：甲事物 想到
存在
乙事物 因果联系
存在 相似关系
创造出
想象：甲事物
第一步:交流感知
【环节一:师友检查】
诵读诗歌，整体感知内容。
朗读要求：
1.读准字音，不读错、不读漏、不重复，停 顿正确，力求流利。
2.节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松、柔 和舒缓。
3.把握这首诗美好、恬静、自在、清新的感 情。
【环节二:教师指导】
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
—— 约·诺里斯
推荐阅读： 郭沫若《女神》
存在
乙事物 来源于
不存在 客观现实
【环节二:教师指导】
4.诗人描写想象之物时，流露出怎样的情绪？ 天上的生活繁华富庶，美好幸福， 令人无比向往。
学友回答→师傅补充强调→ 其他师友完善
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课外 拓展
阅读下面的文字，回答问题。 星
徐慧 夜色笼罩着枇杷山头， 树叶在风中瑟瑟颤抖； 数不清的明灯装饰着山城， 像晴朗的夏夜里满天星斗——
嘉陵江里航标灯组成银河， “双鱼”星座在河中遨游； 成渝路上车灯飞驰而过， 是无家可归的流星在走； 这里有年轻英俊的“猎户”， 那边是聪明美丽的“仙后”；
3．请说说下列句子中加点词的妙处。 不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。 诗人将形容花的量词“朵”用来形容流星，表现 了流星像一个火团的特征，而且让读者感到“流星” 和花朵一样美丽。
4．诗人想象的牛郎织女的生活与神话传说中的牛郎织女的生活有什 么不同？诗人为什么做这样的改造？
诗人想象的牛郎织女骑着牛儿来往，过银河、游天街，过着自由幸福 的生活。而传说中的牛郎织女一个在天河之东，一个在天河之西，每年只 有一次“鹊桥会”。诗人做这样的改造，体现了对理想的幸福生活的追求， 对丑恶现实的不满。
2．用“/”给下列诗句划分停顿节奏。 (1)远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。 远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 (2)我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。 (3)不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 不信，请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
文本知识
现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌 相对而言，一般不拘泥格式和韵律。现代诗的发现可 以追源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始 用白话进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜 为人知。现代诗名称，开始使用于1953年纪弦创立“现 代诗社”时确立。现代诗主要的流派有新月派（闻一多、 徐志摩等）、九叶派、朦胧派（北岛、舒婷、顾城等） 等。
天上的街市
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）
定然（ ） 陈列（ ） 珍奇（
）
灯笼（ ）
◆词语集注
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 陈列：把物品摆出来供人看。 天河：银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形 如大河，所以称天河。 闲游： 悠闲地逛。
按节奏和重音朗读 天上的街市
远远的/街灯/明了， 好像闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了， 好像点着/无数的/街灯。
代表作有诗集《_____》《____》； 历史剧《_____》《虎符》《棠棣之花》 等。
作者名片
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四 川乐山人。作家，诗人，历史学家，古文 字学家。
代表作有诗集《女神》《星空》；历 史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
字词学习
◆生难字
隔着（ ） 提着（ ） 缥缈（
幸福美满
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
推荐阅读
《迢迢牵牛星》《古诗十九首》 《织女星和牵牛星》叶至善
女：远远的/街灯/明了， 合：好像闪着/无数的/明星。
男：天上的/明星/现了，
合：好像点着/无数的/街灯。
合：你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚宽广。
女：那/隔着河的/牛郎织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
合：我想那/缥缈的/空中， 合：我想/他们此刻，
定然有/美丽的/街市。
定然/在天街/闲游。
男：街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上/没有的珍奇。
课后作业
1.背诵并默写这首诗。
2. 绘万物情思——
选择一个事物（落叶、月亮、蜡烛、春蚕等）， 充分发挥你的联想和想象，写一首意境优美的小诗。
例：
树上的叶子纷纷飘落， 如同翩翩飞舞的蝴蝶， 蝴蝶在林间起舞， 好像那片片飘飞的落叶。
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课程标准与①有感情地朗读并背诵这两首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
朗读→体会→感受→共鸣。
分钟1、给加点的字注音：飘渺．．（）（）笼罩．．（）（）鲛．人（）2、解释词语并造句：飘渺：定然：新课引入：夜晚，当我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
自学任务（分层\问题设置）：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
这首诗写于20年代初期，此时，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
4、改写神话这种想像表现了诗人什么样的思想感情?想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执著的追求。
5、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
6、可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?不能删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活。
由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。
7、举例说说，这首诗的语言好在哪里? a．诗句押韵、和谐。
例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b．用词准确。
例“珍奇”、“浅浅的”；c．语气亲切。
例“我想”、“你看”；d．表达信心很坚定。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第20课《天上的街市》市公开课一等奖课件
2、体会文中丰富新奇的联想和想象，初步培养 联想和想象力；
3、理解诗人对自由、幸福生活的向往与追求
新课导入
儿歌 一闪一闪亮晶晶, 满天都是小星星， 挂在天上放光明， 好象许多小眼睛。 一闪一闪亮晶晶， 神奇可爱的小星星。
作者简介
郭沫若,原名郭开贞，四川乐
文体知识
现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古 典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律。现代 诗的发现可以追源到清末，当时，一些从西方引 进的诗作已开始用白话进行翻译，但是这些作品 量不是很大，所以鲜为人知。现代诗名称，开始 使用于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。现 代诗主要的流派有新月派、九叶派、朦胧派等。
乙事物
存在
存在
想象就是重新塑造一个未感知
或不存在的新的形象。
想象： 甲事物 创造出 乙事物
存在
不存在
思考：
1.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪 些是想象的?
2.诗人由远远的街灯联想到什么? 3.诗人看到明星景象时产生了哪些想像
? 4.诗人所想象的天上的街市是个怎样的
世界?(小组讨论)
在这首诗里哪些是联想？哪些是想象？
远远的街灯明了，
好天像上闪的联着 明想无 星数 现的 了明，星。
好像点着无数的街灯。
你看，那浅浅的天河，
定那然隔是着想不河甚的象宽牛广 郎。 织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想那缥渺的空中，
定然有想美丽象的街市。
街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻，
定不然信在，天请想街看象闲那游 朵。 流星。
写作背景：
1921年和1922年这两年中，郭沫若 三次从日本回国。这时，“五四”运动高 潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。 面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！ 黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗 人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追 求。1921年10月24日，作者写下了《天上 的街市》，收入《星空》集中。
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《天上的街市》教案教材分析《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说,诗人通过丰富的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了对美好生活的向往,对理想世界的追求。
诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。
教学目标【知识与能力】1.了解现代诗的写法和风格,学习赏析现代诗歌的方法。
2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。
【过程与方法】1.通过反复的朗读,品味诗歌的韵味。
2.通过对诗歌内容的赏析,掌握写作手法。
【情感态度与价值观】感悟诗人对理想生活的向往与追求。
教学重难点1.重点:①有感情地朗读课文,体会诗歌语言的音韵美。
②理解诗中联想和想象的作用。
2.难点:运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。
教学过程一、导入新课同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?〔指名学生概述这个故事〕刚才这位同学说得很好,彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开,只有每年的农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊!同学们一定希望牛郎织女能在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己的诗篇中,本节课我们就一起来学习他的这篇《天上的街市》。
二、自主学习成果展示1.作者简介和写作背景。
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921至1923年期间,五四运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。
但他并没有悲观失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日写下了《天上的街市》一诗。
2.检测生字词。
缥缈(piāomiǎo):形容隐隐约约,若有若无。
定然:必定。
陈列:把物品摆出来供人看。
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《天上的街市》教学设计【教学目标】1. 熟读并当堂背诵两首诗歌。
2. 在比读中理解诗歌形象化的语言，感受诗歌的意境美。
3. 运用联想和想象，体会诗人的情思。
【教学重难点】教学重点：在比读中理解诗歌形象化的语言，感受诗歌的意境美。
教学难点：运用联想和想象，体会诗人的情思。
【教学方法】对比讨论法、朗诵体悟法、小组讨论法【教学过程】一、激趣导入1. 出示牛郎织女的图片。
师问：你们知道这幅画讲的故事吗？谁能为我们大家讲讲？今天，就让牛郎织女带我们一起欣赏下天上美丽的街市。
二、初读谈感受1.学生自由朗读诗歌，读完之后谈谈感受，有话则长，无话则短。
给人美好、温馨的感觉。
2. 指名一位学生读，另外一位学生点评。
朗读指导：要求读出温馨，舒缓的感觉，语速变慢，语调柔和。
3. 全班齐读，再次初步体会诗情。
（设计意图：在不断的诵读中熟悉诗歌，并且通过不同方式的朗读加之朗读指导，让学生对诗歌的意境美有了初步的感受，为接下来的语言赏析做情感铺垫。
）三、再读品语言1.在这样温馨的夜晚，诗人仰望天空，他看到了什么？明确：街灯、明星。
师：诗人由街灯想到了明星，而看着明星又想到了街灯。
他们之间有什么共同之处呢？无数、闪动、发出亮光。
联想的定义联想：由此物想到彼物，两者之间有一定的相似地方。
2. 两者既有相似之处，也定有不同之处，不同之处又在哪里呢？比读：明、现——亮明确：“亮”是一瞬间全部明亮，而“明”和“现”都给人一种由暗到明渐变的过程，多了一种意境美。
学生再次朗读第一诗节。
3.自由读2-4小节，看看诗人又想到了什么？比读一：来往——相会（来往——自由自在，相会——受束缚。
）牛儿：（儿化音给人很自由，很随意）很轻松朗读指导：自由的，随意的，轻松愉悦的。
比读二：闲游——闲逛（闲游：愉悦的心情，闲逛：略带贬义）朵——颗（给流星画了一幅画，像花儿一样的灿烂美丽，描绘出夜空的美。
）4.请发挥想象，他们会说些什么？看到什么？做什么？你的想象和诗人的描写有什么不同？想象：这是诗人自己虚拟出来的一个世界，是作者的一种想象。
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1.诵读法。诗歌的教学尤其注重朗读，对于初一学生来说，要读，在朗读中要注重诗歌的重音、节奏、情感基调的把握。
2.启发式教学法。由于本诗是新诗，通俗易懂，教师应从学生实际出发，重点突破本课难点——联想和想象，创造性思维能力的培养和指导。为此，我采用“设计问题——启发联想和想象——讨论回答”等几个教学环节，以启发法、引导法贯穿全课。
2.情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。
3.学生对童话这一类文体该学什么，不是很清楚。童话阅读的规律性方法方面更是知之甚少。
1.由牛郎和织女的故事或者《嫦娥》导入，目的让学生发挥想象和联想，到激发学生学习兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。同时，牛郎织女的故事又与文本紧密联系，为理解诗歌作铺垫。然后引入到《天上的街市》。
什么是联想”和“想象”呢？贺知章的《咏柳》中，“碧玉妆成一树高”就是“联想”，因为“碧玉”和“柳树”有相似点，都是碧绿色，都晶莹透亮。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”就是在“春风吹拂，柳芽萌发”这一感知材料的基础上创造出“春风似剪刀”这一新形象的，这种使事物变形的思维活动就是想象。想象也指对不在眼前的或未曾见过的事物想出它的具体形象的思维活动。如郭沫若对“天上的街市”的描绘就是全凭想象。
朗读要求：一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。
2.师范读，生练读。
三、初读诗歌，概括诗歌的内容。
1.全诗一共四小节，哪些是写实，哪些是想象？
2.作者想象了什么内容？
四、想象续写，感受诗歌的图画美
任选一节,放飞想象的翅膀,抒写一幅美丽的画卷,神游一番天街,感受一下这首诗的图画美!
示例：灯星辉映图 ：夜幕降临，我独自徜徉于街头，远处的一排街灯，就像天上的明星一般闪亮。我猝然抬头，天上的星星正发射出耀眼的光芒。星光点缀在清冷寂静的夜幕上，多像像远处的街灯呀！星与灯交相辉映，映衬在深邃而幽远的夜空中，引发了我无尽的遐想。我的思绪像一匹奔驰的快马，驰骋于浩瀚的天际，身心都似乎融尽于这无际的天空了。
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感悟：
真正点亮生命的不是明天的景色，而是 美好的希望。我们怀着美好的希望，勇敢的 走着，跌倒了再爬起，失败了就再努力，永 远相信明天会更好，永远相信不管自己再平 凡，都会拥有属于自己的幸福，这才是平凡 人生中最灿烂的风景。
当堂诊学
看图片，发挥你的联想和想象，写一句话。
例：已是深 秋，该落的 叶儿已然落 下，这几棵 树却如盔甲 已损的将士， 在坚守着他 们自己的阵 地。
街灯
天 夜景 上
明星
虚实结合 追求光明理想
的 街 市
物品——珍奇
渴望自由幸福
街市
联想想象
牛郎织女——闲游
街灯
联想
明星
联想
街灯
实写
为下文的想象作铺
想象
街市美丽
空中有街市 虚写 街市陈列珍奇
表达对美好理 想境界的向往
牛郎织女骑着牛儿来 往 牛郎织女在天街闲游
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
给思想插上一对翅膀
联想和想象
引导探究
诗中寄托了诗人怎样的思想感情？
提示： a.比较民间传说和牛郎织女在“天上的街市” 里不同的表现来感受； b.推敲出现次数比较多的字、词。
（时间：4分钟）
明确：
诗中的牛郎织女的命运： 悠闲自在，幸福快乐美好的生活。
民间传说中牛郎织女的命运： 凄惨，难得相聚，一年只能见一次。
文本知识
现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌 相对而言，一般不拘泥格式和韵律。现代诗的发现可 以追源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始 用白话进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜 为人知。现代诗名称，开始使用于1953年纪弦创立“现 代诗社”时确立。现代诗主要的流派有新月派（闻一多、 徐志摩等）、九叶派、朦胧派（北岛、舒婷、顾城等） 等。
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《天上的街市》教案【教学目标】1．有感情地朗读并背诵这首诗。
2．学习诗歌丰富的联想和想象。
3．体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。
【教学重难点】1．朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2．理解诗中联想和想象的运用，初步培养联想和想象的能力。
一、导入新课同学们，曾有人说“幻想是为了弥补现实的不足”。
《天上的街市》就是郭沫若幻想的产物，下面我们就来一起学习这首诗。
二、作者简介郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医。
1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。
他是我国新诗歌运动的奠基者。
他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上的又一面光辉旗帜。
1978年6月12日病逝于北京。
他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。
他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是新中国成立后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。
收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。
三、写作背景这首诗写于20年代初期，此时，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
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表达了他对黑暗社会的不满和对 自由、幸福、美好生活的向往。
诗中的哪些词语可以表现出 作者对美好理想的“执着”？
诗中的4个“定然”、1个“定能”。 这是绝对肯定的语气，表明了作者坚 信理想世界是存在的，对美好的未来 充满了信心。
我想/他们此刻， 定然在/天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。
二、读中思
二读：——读懂内容
• 诗中写了哪些事物？
街灯
天河
明星
牛郎织女
街市 珍奇
流星 灯笼
• 诗人通过这些事物 描绘了哪几幅图呢？
（一）街灯明星相映成趣图
（二）富庶繁华天上街市图 （三）牛郎织女天河相会图 （四）牛郎织女天街闲游图
写作背景：
1921年和1922年这两年中，郭沫若 三次从日本回国。这时，“五四”运动高 潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。 面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！ 黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗 人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追 求。1921年10月24日，作者写下了《天上 的街市》，收入《星空》集中。
1、感知诗文大意，正确、流利、有感情地朗诵 诗歌；
2、体会文中丰富新奇的联想和想象，初步培养 联想和想象力；
3、理解诗人对自由、幸福生活的向往与追求
新课导入
儿歌 一闪一闪亮晶晶, 满天都是小星星， 挂在天上放光明， 好象许多小眼睛。 一闪一闪亮晶晶， 神奇可爱的小星星。
作者简介
郭沫若,原名郭开贞，四川乐
山人，中国现代杰出的诗人、历史学家、 剧作家、考古学家、古文字学家、社会 活动家。1919年“五四”运动爆发后积 极投身于反帝反封建的新文化运动，成 为中国新诗的奠基人，他的著作很多， 代表作有诗集《女神》《星空》，历史 剧本《屈原》等。解放后，被选为全国 文联主席。他学识渊博，才华横溢，是 继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉 旗帜。
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写作背景：
本诗写于1921年，这时， “五四”运动高潮已过，中 国正处于北洋军阀混战时期。 此时的郭沫若，面对半殖民 地半封建社会那“冷酷如铁！ 黑暗如漆！腥秽如血！”的 黑暗现实感到极大的愤怒和 伤感，但他并没有绝望，仍 执着的寻求光明和理想。
1、皎洁的月光像 ______________ 2、被放出笼子的小鹦鹉像__________
3、我一天没有吃东西，好像_________
诗人借助丰富的想像和联想，并通 过对牛朗织女的神话传说的再创造描 绘了一幅自由自在的幸福生活图景， 表现了作者对黑暗现实的痛恨，对幸 福美好生活的向往和追求，激励人们 为实现理想而努力。
4）最后一节寄寓了诗人 怎样的思想感情？
生活
光明 自由 幸福 美好
因果联系
相似关系（明亮） 观现实
联想：甲事物（明星 想到 乙事物（街灯） ）
来源于客
想象： 甲事物 创造出
乙事物
智力冲浪
1、联想力
墨水、珍珠、巧克力等
2、想象力
胜利、运动、光明等
发挥想象和联想，补充句子
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去， 想捉住他，它已经跑了。
天上的街市
1、感知诗文大意，正确、流利、有感情地朗诵诗歌； 2、体会文中丰富新奇的联想和想象，初步培养联想和想象力； 3、理解诗人对自由、幸福生活的向往与追求
你还记得传说中牛 郎织女的故事吗？
神话传说
中的牛郎织女的 生活是怎样的？ 诗中的牛郎织女 的生活是怎样的？ 作者为什么这样 写？
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远远的街灯告诉我们什么信息（时间） 晚上，天黑了。
诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？
互喻
街灯(近)
明星(远)
此物
发 亮
联想
彼物
我想/那缥渺的/ 空中， 定然有/美丽的/ 街市。
2.下列各句断句有误的一项是（ B ）。
A.好像/闪着/无数的/明星 B.天上/的明星/现了 C.沿途/它穿越/紧密的/光波 D.便缓缓地/扯下了帆
3.选出下列朗读节奏划分正确的一项（ B）
A.我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽/的街市。 B.我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。 C.我想那/缥缈的/空中，定然/有美丽/的街市。 D.我想/那缥缈/的空中，定然有/美丽的/街市。
我想/ 他们/ 此刻， 定然在/ 天街/ 闲游。
不信， /请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。
想象：作者想象着一对恩 爱夫妻于耕织之余，悠闲 地在美丽的街市上游逛，
不信，请看那朵流星， 这是多么自由、多么美好
是他们提着灯笼在走。 的生活啊！
流星联想到灯笼，结尾描写了一番动人的景象。诗人似乎在 和读者亲切交谈，流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天 上美丽的街市就越发令人向往和憧憬，富有诗情画意。
你看， /那浅浅的/ 天河， 定然是/ 不甚/ 宽广。
那隔着河的/ 牛郎/织女， 定能够/ 骑着牛儿/ 来往。
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
想象：诗人按照自己的意愿，一反传统的说法，把银河写 得“浅浅的”“不甚宽广”，牛郎织女不再隔河相望，而 是骑着牛儿来往，表现诗人对自由幸福生活的向往。
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推荐阅读： 郭沫若《女神》
”“灯”。 • 【2】用词准确
例如“珍奇”“浅浅的” • 【3】语气亲切
例如“我想”“你看”。 【4】想象大胆
诗中反复出现“定然”、“定”等词语：
“定然”、“定”都表示断定的语气 。所描绘的景物明明都是想像的， 作者却用斩钉截铁的语气加以肯定 ，这表明了作者坚信这样的理想世 界是真实存在的，对美好的未来充 满了信心，使读者深受感染鼓舞。
街市上陈列的一些物品，
想定不象然信在，天请街看闲那游 朵。 流星。
定然是世上没有的珍奇。 那是他们提着灯笼在走。
诗中作者可以直接删去第一节的街灯和明星直接想 象天上的街市吗？
联想要有一定的基础， 要有产生联想的那个相接点 （ 街灯远远的时隐时现－－－明星）
想象则是以现实生活和现实情景为基础的 （天河 流星）
2、充分发挥你的联想和想象能力 ，参照下面句子的样式，仿写：
“A”是一座金字塔，是进取。 “B”是两颗联结在一起的心，是友谊 。 “C”是未满的月牙儿，是缺憾。
课堂小结
本诗通过由远远的街灯产生联想和想 象，描绘了天上的街市及其美好的生活 ，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光 明、自由、幸福、快乐生活的向往和追 求，从而激发人们为实现这一理想而奋 斗的决心。
文体知识
现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古 典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律。现代 诗的发现可以追源到清末，当时，一些从西方引 进的诗作已开始用白话进行翻译，但是这些作品 量不是很大，所以鲜为人知。现代诗名称，开始 使用于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。现 代诗主要的流派有新月派、九叶派、朦胧派等。
4、作者所描述的“天上的街市”是怎样 的？街市:美丽、繁华、富庶
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重点解析
1.诗人在诗中创设了哪些意象？这些意象表达 了作者的什么情感？
天上的街市
1、感知诗文大意，正确、流利、有感情地朗诵诗歌； 2、体会文中丰富新奇的联想和想象，初步培养联想和想象力； 3、理解诗人对自由、幸福生活的向往与追求
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同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？深 深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相 隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会 一次，这是多么伤感而又多么浪漫的爱情故事 啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地 来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭 借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写 进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街 市》。
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归纳
街灯—明星 （联想）
街市：美丽 物品：珍奇 天上的 天河：浅浅 （想象） 人物：牛郎织女 生活：来往闲游
美好 自由 幸福
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课堂作业
1.结合语境，解释下列句中加蓝的词语。 （1）我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 （2）街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 （3）我想他们此刻，定然在天街闲游。
你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。
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诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎 样的世界？请用一到两个两字词语概括一下。
的街灯，这样回环往复，相映成趣，给我们创造了一
个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境，同时又暗示
了诗人对光明未来的向往之情。
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2.这节诗中的“明”“闪”“现”“点”等词语 好在哪里？
点拨：前两句都用了“明”字，联想自然。
这两个“明”字用法不同，前一个是动词，点亮
的意思；后一个是形容词，明亮的意思。状写明
星用“现”，显现的意思，描摹了星星闪现的过
程，用词准确。“闪”与明星搭配，“点”与街
灯搭配，都十分妥当。
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细读第二、三节诗，思考问题。
1.这两节诗又使用了什么写法？有什么作用？
点拨：这两节诗使用了想象的写法。诗人
点拨：一个美丽、富饶、光明、自由、 美满的世界。
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一、细读第一节诗，思考问题。
1.这节诗使用前两句使用了联想的写法，后两句
使用了想象的写法。诗人通过比喻的修辞手法，由街
灯联想到天上的明星，再由天上的明星，联想到天上
点拨： （1）形容隐隐约约，若有若无。 （2）稀有而珍贵的东西。 （3）闲暇时到外面随便走走。
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点拨：诗人在诗中创设的意象有街灯、明星、 街市、珍奇、天河、牛郎织女、流星。这些意象表 达了作者对幸福美满的生活的向往和追求。
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2.作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？
点拨：
景美、街美、物美、生活美。
景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生
活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福
美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗
人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大
众的心声。
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三、细读第四节诗，思考问题。
这节诗使用了哪些写法？有什么作用？
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4.传说中的“牛郎织女”是一个凄美的爱情故事， 作者为什么要对这一故事进行大胆改编？
点拨：诗人憎恶当时人间黑暗的现实，在 现实生活中找不到自由、光明、幸福，所以借 丰富、新奇的联想、想象描绘出美妙的天街景 象，来表达诗人摆脱封建束缚的愿望，追求理 想，向往自由幸福生活的思想感情。
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新课讲解
天上的街市 郭沫若
远远的/街灯/明了，
我想/那缥缈的/空中，
好像/闪着/无数的/明星。 定然有美丽的/街市。
天上的/明星/现了，
街市上/陈列的/一些物品，
好像/点着/无数的/街灯。 定然是世上/没有的/珍奇。
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物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的
珍奇。
生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来
往。
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3.短短的16行诗中，诗人用了四个“定然”，天 上的美景明明是诗人想象出来的，却又如此加以 肯定，这是否矛盾？为什么？
点拨：不矛盾，因为四次使用“定然”这 个表示绝对肯定的词，一是使人感到诗人的想 象真实可信，形象鲜明；二是表示诗人坚信那 样理想的世界是一定会有的。
承接第一节诗而来，进一步想象到天上的街市
的美丽与繁荣：那里“定然有世上没有的珍
奇”。这里的“珍奇”喻指眼前的现实世界没
有的和平、安宁、富足……而且，作者进一步
想象，王母划下的天河一定不宽，牛郎织女可
以自由地来往。这是作者对美好生活的再一次
向往。 版权所有 盗版必究
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2.第二节中的“我想”和两个“定然”在诗 中起什么作用？能否删去？为什么？
点拨：这几个词语表明这节中所写的景 物是诗人的想象，如去掉就变成了写实，这 样不仅不合事理，诗的韵味也消失了。
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3.为什么改编牛郎织女的传说？
点拨：牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生
活是中国劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极
为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由