三年级 笔算除法说课稿课件(有配套教学设计、课件)

笔算除法例3说课稿
各位评委老师：
大家上午好！我是来自XX小学的XXX。

今天我说课的内容是《笔算除法例3》（PPT ①），我将从以下六方面（PPT②）来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。

一、教材分析：
1、首先，我来说说教材（PPT③）。

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书，三年级下册数学第二单元教科书第22页例3的内容。

2、（PPT④）本节课是学生已经掌握了一位数除整百、整十数除法口算方法、一位数除法的估算方法和一位数除两位数除法法则基础上进行教学的。

又是后面学习除数是两位数的除法的重要基础，所以这节课起着承上启下的作用。

在教学中我没有使用教材中“小梦和小欣整理照片”的情境，而是用喜羊羊带领大家参观羊村为素材贯穿整个课堂，我是从教法上考虑的，理解除法算式238÷6的算理，用平均分比包含除便于学生操作理解。

教学中呈现学生估算和笔算的过程，一方面注意培养学生的估算意识，另一方面使学生估算，笔算各自不同的特点。

笔算中重点解决，当被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位的问题。

所以这节课的设计思路是关注学生已有的认知水平上为学生提供熟悉的情境和事物，让学生在运用已有知识自主学习并在与同伴的交流过程中学习新的计算方法。

二、学情分析
（PPT⑤）下面我来说说学生。

学生在学习本内容之前，对笔算一位数除法已经有了较多认识。

在知识上有平均分、包含除和估算的经验，构成了学习本课的认知础。

根据以往的教学经验，我觉得用包含除理解238÷6学生不容易操作，大部分学生较难理解。

所以再次设计这节课时，我创设了一个平均分的生活情境，然后借助小棒直观操作理解当被除数最高位不够商1时的算理和算法，这也是本节课的教学难点。

三、我的思考
基于以上分析，引发了我的思考：学生怎样才能清晰的理解238÷6=的算理，怎样才能掌握算法？当前小学数学重要的是课改理念倡导：探索是数学的生命线，在数学课堂上要“做”数学，而不是听数学，所以在本节课我设计了四个层次的活动，引导学生经历笔算一位数除三位数，商是两位数有余数的运算过程，通过学生动手操作，讨论交流来掌握笔算一位数除三位数，商是两位数有余数除法的计算方法。

以下是我制定的教学目标和重难点，教学设计中写得很详细，不再赘述。

四、教学流程
这是我这节课的教学流程，主要分为四大环节：
一、创设情境，复习铺垫
二、自主探究，掌握方法
三、拓展延伸，深化理解
四、巩固应用，交流收获
下面对每一个环节的详细内容对各位专家评委作一个具体介绍。

环节一：创设情境，复习铺垫
这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行。

课一开始，我便根据学生喜欢看喜羊羊这部动画片入手创设喜羊羊邀请同学们到羊村做客这一情景，通过回答问题和喜羊羊交朋友参观羊村，带领学生回顾旧知。

通过准备题从学生知识角度和思维趋势进行探底，了解学生的起点，把握教学起点，找准新旧知识迁移点与生长点，便于学生知识迁移。

环节二、自主探究，掌握方法
一位数除三位数（商是两位数且有余数）的方法。

这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排建立表象、独立探究、交流验证、归纳概括四个层次进行：
1、提取信息，建立表象：主要让学生自己分析题意，列出算式，估算结果，一是检查估算，二是为正确的商制定一个范围，培养学生的估算意识和验算意识。

2、动手操作，探究算理：
学生在一位数除两位数的基础上利用知识迁移自己完成笔算，同时为了突出重点、突破难点设计这样一个分小棒的活动，借助分的过程悟出竖式的写法，理解算理。

（1）学生自己分小棒
（2）指名到展示台演示分小棒的过程和笔算过程。

①边演示分小棒过程，边讲解。

（学情预设：2个百除以6，不够分，把它打开是20个十和3个十合起来，变成23个十，23个十除以6得3个十。

还余5个十；5个十打开和8个一合起来是58个一，平均分成6份，
每份是9个一，还余4个一。

）
②演示笔算过程，边讲解。

238÷6=，先用23个十除以6得3个十，3写在十位上，用除数6乘3个十得18个十，表示被除数中已经分掉的数，写在23下面，23减18得5，表示十位上还剩5个十，把被除数上的8与十位上的5合起来，也就是把8落下来，组成58，继续除。

58除以6得9个一，还余4个一。

3、通过交流汇报学生认真思索：（1）先用什么位上的几除以6？（2）百位上的2除以6不够商一个百，怎么办？（3）23 个十除以6商应该写在什么位上？既给了学生独立思考、学习的机会，又为有困难的学生提供了思考的方向。

有利于重点的突出、难点的突破。

4、归纳概括：学生操作完以后边交流边计算、边议论、边小结、边巩固，归纳出计算方法，比较笔算与估算结果验证结果的准确性。

从而突出重点、突破难点。

环节三：拓展延伸，深化理解
出示情景：美羊羊在整理照片，一共有178张照片。

每页可插6张。

如果一本相册有24页，需要准备几本相册？让学生用不同的方法来解答。

通过解决美羊羊整理照片的拓展题，提高学生解决问题的能力、在一题多解中提高学生的思维能力。

完成由直观到抽象的过程。

环节四：巩固应用，交流收获
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。

为了学生学有所得，体验到成功的喜悦，安排两个层次的练习：一是商是两位数的，一是商是三位数的，既培养学生运用知识的能力，又培养学生及时总结概括的习惯。

让学生说说通过这节课的学习有了哪些收获？总结本课的学习内容，让学生体验成功的喜悦，激励学生的后续学习。

我的亮点有如下几方面。

1.本课以新课程理念为指导，大胆改编教材情境，以喜羊羊带领参观羊村并遇到一系列问题为线索，设计了“口算通行证”、“分花盆”“买相册”等儿童熟悉喜欢的情境，精心组织教学内容，积极改进教学方式，力图达到最优效果。

按照“口算”——“估算”——“笔算”的顺序，“创设情境，复习铺垫”“自主探究，掌握方法”“拓展延伸，深化理解”“巩固应用，交流收获”的认知规律，让学生循序渐进，由表及里地经历
数学化过程，真正体现“数学教学是数学思维活动的过程”，提升数学课堂的数学味。

2.学生充分经历“分”的过程，直观理解笔算除法的算理，体现知识形成过程，经历了由直观形象到抽象的应用过程，感悟到了生活与数学的联系，体会到了数学就在生活中。

五、教学随想
最后，我来说说教学随想.多年来的教学生涯，使我深深体会到：教学是一门艺术，在这门艺术中，老师应该是一个出色的导演，学生才是真正的演员，因此，我在设计本节课时，立足于学生的实际情况，着眼于学生的持续发展，积极为学生搭建自主探索的舞台，为学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在课堂上认真思考、主动探索、积极讨论，而教师，只在关键处恰到好处的引导和艺术的点拨，从而使学生获得学习的快乐和成功的情感体验，因此，课堂才会闪现出思维的火花，焕发出生命的活力！
以上就是我的说课，请各位评委批评指正。

谢谢！。