27课《短文两篇》之《答谢中书书》
《短文两篇》答谢中书书
《短文两篇》答谢中书书教学目标：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
教学重点：1、文章字词的梳理。
2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
3、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
4、朗读训练。
教学难点：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
教学设想：这两篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。
要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。
教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。
作者所写的是其隐居地——句曲山。
可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。
分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。
作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。
接着移步换景，由清流而写两边的景物。
可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。
一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。
以此突出江南景物特点。
分析：这一句是动态描写。
所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。
这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。
表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。
分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。
《答谢中书书》原文译文及赏析
《答谢中书书》原文译文及赏析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级上第六单元第课27课《短文两篇》之《答谢中书书》教学设计
八年级上第六单元第课《短文两篇》之《答谢中书书》教学设计定稿主备教师杨红仙第周课时一、教学内容及其分析本节课要学的内容《短文两篇》是两篇文言文,指的是对文言散文的学习。
其核心是文章的内容，理解它关键就是要掌握文中词语和句子的意思。
理解课文写了哪些内容，了解作者情感，学生学过一定的文言文，对文言文知识有一定掌握，上学期学过的《口技》、《狼》、《木兰诗》都是文言文，本节课的学习就是对文言知识的巩固和提升。
通过学习本课让学生掌握一定的文言文知识,兵掌握文言文的学习方法,这一课是本册书中的主要内容,学好它有利于今后的文言文教学。
教学的重点是课文的内容。
二、教学目标及其分析目标定位：1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
2、研读课文，熟悉课文内容，初步分析课文。
3、品味作者情感，理解作者胸襟。
目标分析：1、小组讨论、对照注释，疏通文句，划出疑难词语，组内或组间解决。
当堂掌握重点词语：“（1）五色交辉、（2）四时、（3）歇、（4）夕日、（5）颓、（6）沉鳞、。
（7）欲界、（8）康、（9）与、（10）奇”的意思。
2、深入分析课文，熟悉课文内容：用描写、抒情的表达方式，描写山川美景，抒发自己欣赏美景的得意之情。
3、研读赏析，感受文中的思想感情：抒发自己欣赏美景的得意之情。
三、问题诊断及其分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对主旨理解掌握，产生这一问题的原因是这篇课文虽篇幅较短、。
且采用平实语言来写，文中情感理解起来有一定难度，要解决这一问题，就要多读，熟悉课文内容并深入品味理解词语句子的含义，其中关键是通过对人物形象的把握，通过反复诵读和小组讨论引导学生把握课文的主要内容和作者感情，深入分析理解课文的主旨，巩固记叙文的学习方法。
四、教学支持条件分析在本节课例题和变式训练教学中，准备使用多媒体进行教学。
因为使用多媒体教学，有利于展示例题,节约时间,更好的进行教学。
本篇课文用两课时完成。
以教师指导学生自主、合作学习为主要方式，指导学生阅读，组织学生讨论。
《短文两篇》答谢中书书
《短文两篇》答谢中书书教学目标：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
教学重点：1、文章字词的梳理。
2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
3、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
4、朗读训练。
教学难点：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
教学设想：这两篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。
要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。
教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。
作者所写的是其隐居地——句曲山。
可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。
分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。
作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。
接着移步换景，由清流而写两边的景物。
可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。
一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。
以此突出江南景物特点。
分析：这一句是动态描写。
所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。
这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。
表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。
分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。
短文两篇之《答谢中书书》教案
短文两篇之《答谢中书书》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
学生能够理解并运用文中的关键词汇和句式。
1.2 过程与方法学生能够通过小组讨论和问答，深入理解短文的主题和意义。
学生能够通过写作和表达能力，表达自己对短文的理解和感受。
1.3 情感态度与价值观学生能够培养对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
学生能够理解短文中的道德观念和人生哲理。
二、教学内容2.1 文本内容学生通过朗读和背诵，熟悉短文《答谢中书书》的内容。
学生通过翻译和解释，理解短文中的词语和句子。
2.2 文化背景学生了解作者谢中书的历史背景和文学成就。
学生了解短文中的文化元素和传统价值观念。
三、教学过程3.1 导入教师通过引入话题，引发学生对短文《答谢中书书》的兴趣。
学生通过预习和分享，了解作者和短文的基本信息。
3.2 朗读与背诵学生正确地朗读短文，注意语音语调和节奏。
学生通过多次朗读和背诵，熟悉短文的文本内容。
3.3 翻译与解释学生通过小组讨论，共同翻译和解释短文中的难点词语和句子。
教师进行点评和指导，帮助学生准确理解短文的意义。
四、课堂活动4.1 问答与讨论学生通过问答和讨论，深入理解短文的主题和意义。
教师提出问题，引导学生思考和表达自己的观点。
4.2 写作与表达学生根据对短文的理解和感受，进行写作和表达能力展示。
学生可以写一篇读后感，或者进行口头表达和分享。
五、作业与评价5.1 作业学生完成对短文《答谢中书书》的朗读和背诵任务。
学生写一篇读后感，表达自己对短文的理解和感受。
5.2 评价教师对学生的朗读、背诵和写作进行评价和反馈。
学生之间进行互相评价和交流，共同提高学习效果。
六、教学策略6.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
采用案例分析法，分析短文中的具体事例和情景。
6.2 教学工具使用多媒体教学资源，如图片、音频和视频，辅助学生理解短文内容。
提供相关的参考资料和阅读材料，帮助学生拓展知识。
八年级语文上册27短文两篇答谢中书书ppt课件(人教版)
5、对这样的景色,作者是怎样看的? 他认为“实是欲界之仙都”,赞叹 这样的风景与仙界无异,美不胜收. 6、这篇课文有何特色? 本文写景的句子用四字句,对仗工整,精确 的勾画了山川之美.这种两句两句地对偶,好 像并驾的两匹马,我们把它叫骈文.这种注重 形式美的骈文,在南北朝时期非常盛行.
答 谢 中 书 书
文段阅读理解
陶 弘 景
答 ①②两句按——————顺序写景，④句 谢 时间从早到晚 按——————顺序写景。 中 • ⑤句的表达方式是——————，它对 书 议论兼抒情 前文写景的作用是— 书
由分写到总写
点明旨意，激发读者感情共鸣
• 翻译此句——————。
实在是尘世之中的仙境
陶 弘 景
再见
答 • 【诗文翻译】 谢 • 游水中的鱼儿争相跳出水面。这实在 是人间的仙境，自从南朝谢灵运以来， 中 再没有人能够欣赏这奇丽的景象了。 书 书
陶 弘 景
这一短文写了自然“山川之美”。文章 用极精练优美的语言写了“古来共谈”的 “高峰”、“清流”、“石壁”、“林 竹”、“晓雾”、“夕阳”以及与此相应 的猿鸟游鱼。作者认为这“实是欲界之仙 都”。问题是要能欣赏这奇山妙水。
陶 弘 景
• 【诗文翻译】 • 山川景色的秀美，自古以来是文人雅 士共同赞叹的啊。巍峨的山峰入云端，明 净的溪流清澈见底。两岸石壁色彩斑斓， 交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，一 年四季都可以见到。清晨的薄雾将要消散 的时候，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕
答 谢 中 书 书
陶 弘 景
阳即将落山的时候，潜
陶 弘 景
2、“高峰入云”与“清流见底”的写景 答 角度有什么不同？ 谢 前者是仰视，后者是俯视， 中 二者互相配合。 3、作者是怎样描写景物的？ 书 • 观察角度，由仰而俯；景物形象，由显 书 而微；景物状态，由静而动；交代时间， 由朝而夕。这样描写，使山川景物和谐、 陶 完整、统一。
短文两篇之《答谢中书书》教案
一、教案基本信息短文两篇之《答谢中书书》教案教材版本：人教版年级学科：五年级语文课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵短文。
（2）理解短文《答谢中书书》的主题思想，领会作者对山水之美的热爱与赞美。
（3）学习短文中的实词、虚词，提高自己的词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解短文内容。
（2）学会欣赏古典文学，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国山水之美的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）短文《答谢中书书》的朗读与背诵。
（2）短文中的实词、虚词的学习。
（3）理解短文的主题思想，领会作者对山水之美的热爱与赞美。
2. 教学难点：短文中的实词、虚词的理解与运用。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍作者谢灵运以及短文《答谢中书书》的背景。
（2）学生齐读短文，感受文章韵味。
2. 自主学习（1）学生自读短文，理解大意。
（2）学生结合注释，理解生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解短文内容。
4. 课堂练习（1）学生朗读短文，注意语音语调的把握。
（2）学生进行词语接龙游戏，巩固学习成果。
第二课时1. 复习导入（1）教师带领学生复习上节课学习的内容。
（2）学生分享学习心得。
2. 深入探讨（1）教师引导学生进一步理解短文中的实词、虚词。
（2）学生通过实例，学会实词、虚词的运用。
3. 欣赏与借鉴（1）教师引导学生欣赏短文中的优美句子。
（2）学生模仿短文中的写作手法，进行小练笔。
4. 课堂小结五、课后作业1. 熟读并背诵短文《答谢中书书》。
2. 结合短文内容，写一篇关于山水之美的作文。
3. 收集其他描写山水之美的古诗词，进行欣赏与学习。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，评估他们对短文内容的理解和应用能力。
27课《短文两篇》之《答谢中书书》
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，未复有/能 与（yù）其奇者。
泰山之雄峻
黄山之幽奇
答谢中书书
匡庐之韶秀
答谢中书书
峨嵋之清凉
黄河之浑茫
长江之浩渺
西湖之妩媚
洱海之绚丽
译一译
山 川 之 美， 古 来 共 谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 高 峰 入 云， 清 流 见 底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两 岸 石 壁， 五 色 交 辉。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青 林 翠 竹， 四 时 俱 备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 晓 雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
沉醉山水的愉悦之情 与古今知音共赏美景的得意感。
背 诵 课 文
山川之美，古来共谈。
背 诵 课 文
高峰入云，清流见底。
背 诵 课 文
两岸石壁， 五色交辉。
背 诵 课 文
青林翠竹， 四时俱备。
背 诵 课 文 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
背 诵 课 文
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。自 康乐以来，未复有能 与其奇者。
这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏 这奇异景色的人了。
山川／之美，古来／共谈。
的 自古以 来
共同
谈论 赞叹
本句总领全文，点明中心，奠定了 全文写景抒情的感情基调
《答谢中书书》原文和翻译
一年四季常青葱翠。每天早晨，薄雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每 当傍晚，夕阳将落，可见到潜游在水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境 啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。
注释
1.本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。卷四十六。陶弘景 （456-536），字通明，号华阳隐居，南朝齐、梁时期思想家、书画家，医学家， 丹阳秣陵（现江苏南京）人，人称山中宰相。有《陶隐居集》
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4/6பைடு நூலகம்
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2．谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏（现在河南太康）人，曾任中书鸿 胪（掌朝廷机密文书）。
3．山川之美 山川：山河 之：的 美：美景 4．五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色， 交辉，指交相辉映。 5．青林翠竹 青林：青葱的林木 翠竹：翠绿的竹林 6．四时俱备：一年四季。 四时，四季；俱，都 7．晓雾将歇 将：将要。 歇：消散。 8．乱：此起彼伏。 9．夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。 10．沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼，（这 里用了借代的手法，鳞指代鱼）竞跃：竞相跳跃。 11．实：确实。 12．是：这。 13．欲界之仙都：即人间仙境。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处 境界，即指人间。仙都：仙人生活在其中的美好世界。 14．康乐：指南朝著名山水 人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学
《答谢中书书》被选入人教版八年级语文上册 27 课《短文两篇》、鲁教版 七年级语文下册 26 课《答谢中书书》）本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝 文·全梁文》〔中华书局 1958 年版〕卷四十六。 谢中书，即谢徵，字元度，陈 郡阳夏（现在河南太康）人。曾任中枢鸿胪（掌管朝廷机密文件）。陶弘景 （456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现江苏南京）人。有《陶隐居 集》。
人教部编版语文八年级上册《答谢中书书》短文两篇
第
三 章
写 作 背
景
《答谢中书书》 是陶弘景俊赏山 林、心灵净化之 后所作。
谢微任中书舍人的后 限是梁普通七年 （526年），任中书 郎在梁中大通四年 （532年），都在陶 弘景七十岁之后。因 此这篇文章当为陶弘 景晚年的作品。
第
四 章
文 章 赏
析
《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之 美的一封信笺。全文结构巧妙，语言精奇。 短短六十八字，即已集江南之美于一身，切 切实实地道出了山川之自然美。
者
二 章
文
简
注
介
释
第创
三 章
作
背
景
第文
四 章
章
赏
析
第
一 章
作 者 简
介
陶弘景，南朝齐、梁时期的道教思 想家、医药家、炼丹家、文学家。人称 “山中宰相”。梁时丹阳秣陵（今江苏 南京）人。生于江东名门。祖陶隆，于 南朝宋时侍从孝武帝征战有功，封晋安 侯。父陶贞宝，深解药术，博涉子史， 官至江夏孝昌相。卒谥贞白先生。有 《陶隐居集》。
6.自康乐以来11，未复有能与 其奇者12。 康乐：指南朝著名山水诗人谢 灵运，他继承他祖父的爵位， 被封为康乐公。是南朝文学家 。 复：又。 与（yù）：参与，这里有欣赏 领略之意。 奇：指山水之奇异。
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣 赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见 底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木， 翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候， 传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候， 潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的 仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够 欣赏这种奇丽的景色了。
27短文两篇《答谢中书书》《记承天寺夜游》
整体感知
与苏轼同游承天寺
译文： 元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服， 打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美 好），我高兴地起来走到户外。想到没有人 与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀 民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院 中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈， 竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。 哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只 是缺少像我俩这样的闲人啊。
苏轼（1037—1101） 字子瞻，号东 坡居士，四川眉山 人，“唐宋八大家” 之一。少时即博通 经史，长于写文章。 宋仁宗嘉佑二年 （1057）中进士。
写作背景 宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘 出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗诽谤 朝廷，八月，将他逮捕入狱。经过长时间 的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作 者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使， 但不得“签书公事”，也就是说做着有职 无权的闲官。
“书” 即书信， 一种应用性文体， 古代书信多记事 陈情，实用性和 审美性完美结合。
答谢中书书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，
清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，
猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未
复有/能与其奇者。
三、感慨、议论，总 括全文
1、总领全文的一句话 是什么？ 山川之美，古来共谈。
2、全文围绕哪个字展开？ 美
精读课文，析美文美点。
作者是怎样写景的？
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增 加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四 时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣 生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树， 游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动，林青竹翠为 静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落 山暝为静，游鱼跃水为动。 其五：俯仰结合之美。
短文两篇之《答谢中书书》教案
短文两篇之《答谢中书书》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
理解文中的关键词语和句式，如“自康乐以来，未复有能与其奇者”等。
分析文中描绘的山水的优美和作者的情感表达。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
学会欣赏古文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的神奇美丽，培养热爱自然、保护环境的意识。
体会作者对山水之美的赞美之情，培养对美好事物的向往和追求。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：熟读并背诵《答谢中书书》。
理解文中的关键词语和句式。
分析文中描绘的山水的优美和作者的情感表达。
2. 教学难点：理解文中一些特殊的句式和用词，如“自康乐以来，未复有能与其奇者”。
深入体会作者对山水之美的赞美之情。
三、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾之前学习过的山水诗文，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感受文章的韵律美。
让学生结合注释，理解文中的词语和句式。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分析文中描绘的山水的优美和作者的情感表达。
引导学生关注文中的特殊句式和用词，如“自康乐以来，未复有能与其奇者”。
4. 赏析品味：让学生结合自己的生活经验，谈谈对文中描绘的山水的感受。
引导学生深入体会作者对山水之美的赞美之情。
5. 巩固练习：设计一些练习题，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
鼓励学生在课后继续背诵和赏析课文，提高自己的文学素养。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《答谢中书书》。
2. 分析文中的特殊句式和用词，如“自康乐以来，未复有能与其奇者”。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于对文中描绘的山水的感受的文章。
五、教学反思：六、教学拓展：1. 对比学习：推荐学生阅读其他描写山水的古文，如《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等，让学生体会不同作者对山水的描绘和情感表达。
八上27课短文两篇 答谢中书书
答谢中书书 ——[南北朝]陶弘景 记承天寺夜游 ——[北宋]苏轼
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自学寻疑： 一、读 文 章 正 字 音 ： 根据意思辨字音。 二、翻 译 文 章 ： 以 形 索义或根据上下文语境来 推索词义。 三、探 究 主 旨 ： 着 眼 于重点词语或句子。 四、写作特色与借鉴： 根据语言特点、文章结构、 修辞、表达方式等来分析。
在任地方长官期间，苏轼 关心民众疾苦，做了许多 利民的好事，深受民众拥 戴。苏轼在杭州当太守期 间修了一项重大的水利建 设，疏浚西湖,用挖出的泥 在西湖旁边筑了一道堤坝， 也就是著名的“ 苏堤” 。
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六、词语探究 竹柏，不是竹子与柏树， 而是一种乔木。常绿乔木， 高 20m; 树冠圆锥形。叶对 生，形状与大小很似竹叶， 故名。分布：产于浙江、 福建、江西、四川、广东、 广西、湖南等省。
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谢中书，即谢灵运，对于 自己的才华，谢灵运曾说 过一句很狂放的话： “天下 才共一石（即十斗） ，子建 （即曹植）独占八斗，吾 占一斗，天下才共分一斗” 。
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他的山水诗中有不少自然 清新的佳句， 如写春天 “池 塘生春草，园柳变鸣禽” （ 《登池上楼》 ） ；写秋色 “野旷沙岸净，天高秋月 明” （ 《初去郡》 ） ；写冬景 “明月照积雪，朔风劲且 哀” （ 《岁暮》 ）等等。从不 同角度刻画自然景物，给 人以美的享受。
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苏轼 （1037－ 1101） ， 字子 瞻，号东坡居士，眉州眉 山（今四川眉山市）人， 北宋 “ 唐宋八大家 ” 之一。 其诗，词，赋，散文，均 成就极高，且善书法和绘 画，是中国文学艺术史上 罕见的全才，也是中国数 千年历史上被公认文学艺 术造诣最杰出的大家之一。
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其散文与欧阳修并称欧苏； 诗与黄庭坚并称苏黄，又 与陆游并称苏陆；词与辛 弃疾并称苏辛；其画则开 创了湖州画派。代表作品 有 《水调歌头·明月几时有》 、 《念奴娇·赤壁怀古》 、 《赤 壁赋》等。
《答谢中书书》赏析
《答谢中书书》赏析《答谢中书书》赏析《答谢中书书》赏析1原文山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
《答谢中书书》被选入人教版八年级语文上册27课《短文两篇》、鲁教版七年级语文下册26课《答谢中书书》）本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》〔中华书局1958年版〕卷四十六。
谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏（现在河南太康）人。
曾任中枢鸿胪（掌管朝廷机密文件）。
陶弘景（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现江苏南京）人。
有《陶隐居集》。
译文译文一：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
译文二：山、水美丽的景色，自古以来人们都在谈论。
山，高耸入云；水，清澈见底。
两岸石壁直立，五颜六色，交相辉映。
绿树翠竹，一年四季都有。
早晨，雾将散未散时，灵猿丽鸟啼鸣；夕阳西下，潜游在水中的鱼儿欢快地跳出水面，这实在是人间仙境。
但从谢灵运后，就没有人能欣赏到这般美丽的景色中了。
译文三：山河的壮美，自古以来是人们共同谈赏的。
这里的高峰插入云霄，河流澄澈见底，两岸的悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。
苍青的密林和碧绿的青竹，一年四季常青葱翠。
每天早晨，薄雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到潜游在水中的鱼儿竞相跳跃。
这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。
注释1、本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。
短文两篇之《答谢中书书》教案
短文两篇之《答谢中书书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解并掌握文中的重要词语和句式。
（3）分析并欣赏文中描绘的自然景色和表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、背诵来感悟文本，提升语感。
（3）学会欣赏和评价古代文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生欣赏自然美景的能力，提高环保意识。
（3）培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《答谢中书书》。
2. 理解并掌握文中的重要词语和句式。
3. 分析并欣赏文中描绘的自然景色和表达的情感。
三、教学难点1. 理解文中的古汉语词语和句式。
2. 欣赏并评价古代文学作品。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 相关古代文学作品的图片或视频。
3. 教学PPT或黑板。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
（2）教师简要介绍《答谢中书书》的作者背景和作品特点。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意停顿和语气。
（2）学生通过查阅资料或词典，理解并掌握文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析并欣赏文中描绘的自然景色和表达的情感。
（2）各组选代表进行分享，其他组成员可进行补充和评价。
4. 欣赏评价（1）教师引导学生通过朗读、背诵来感悟文本，提升语感。
（2）教师组织学生进行古代文学作品的欣赏和评价，分享自己的心得体会。
5. 总结与拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
（2）学生进行课后拓展，选择一篇类似的古代文学作品进行自主学习和欣赏。
6. 布置作业（1）正确书写并背诵《答谢中书书》。
（2）完成课后练习，包括词语解释、句子翻译等。
（3）选择一篇古代文学作品进行自主学习和欣赏，写一篇简要的鉴赏笔记。
六、教学评估1. 学生朗读和背诵《答谢中书书》的情况。
短文两篇《答谢中书书》、《记承天寺夜游》课后练习及答案
短文两篇《答谢中书书》、《记承天寺夜游》课后练习及答案一、背诵并默写这两篇短文设题意图是使学生能够当堂记住这两篇优美的写景文章，养成背诵名篇的好习惯。
背诵是学习古文的基本功，它对于牢固掌握古文内容和培养语感是很重要的。
默写是为了检查背诵的效果，也要在课堂上完成。
二、这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明设题意图是培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
每一篇文章都有它的感情基调，在初读文章的过程中就应该提醒学生有意识地注意这一点，从整体上把握作者传达的情感是悲还是喜。
对文章作细致研读后，还要仔细品味作者的思想感情。
本题是在第二个层次上的品味，通过两篇文章的比较能够使认识更加深入。
〖参考答案〗《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受──愉悦，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。
作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。
可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠闲的。
自比“闲人”，则所有意味尽含其中。
三、解释下列句中加粗的词１、晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
２、夕日欲颓，沉鳞竞跃。
３、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
４、但少闲人如吾两人者耳。
设题意图是让学生积累文言实词和虚词，记住词的基本意义。
〖参考答案〗１、歇，消散。
２、竞，争着；跃，跳跃，这里指跳出水面。
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学拓 习展 方迁 法移
融情于景、借景抒情的写作方法常见于古 代散文、诗歌中。请你找出下文融情于景或借 景抒情的句子，有感情地读一读。
布置作业
1.默写课文 2.阅读《与朱元思书》，赏析其写景特色，体会作品情 感。
《答谢中书书》
陶弘景
题
解
答谢中书书
答复 谢征,作者 的朋友。中 书，是谢征 的官职。 信
泰山之雄峻
黄山之幽奇
答谢中书书
匡庐之韶秀
答谢中书书
峨嵋之清凉
黄河之浑茫
长江之浩渺
西湖之妩媚
洱海之绚丽
陶弘景
（456——536），字通 明，自号华阳隐居。南朝 齐梁时期道教思想家、医 学家。丹阳秣陵（今南京） 人。仕齐拜左卫殿中将军。 入梁，隐居句曲山（茅 山）。武帝礼聘不出，但 朝迁大事辄就咨询，时人 称为“山中宰相”。好读 书，喜道术。遍游名山大 川。陶弘景一生纵情山水， 修身养性，留下许多经典 作品，有《华阳陶隐居集》 等。
水之怡 然自得。 4、背诵，积累文言语感。
山川／之美，古来／共谈。
高 峰 ／ 入 云
高 峰 ／ 入 云
清流／见底
两岸／石壁，五色／交辉
交相辉印
都
青林／翠竹，四时／俱备
四季早上Βιβλιοθήκη 消散晓雾／将歇,猿鸟／乱鸣
坠落
夕日／欲颓，沉鳞／竞跃
将要 潜游在水中的鱼 争相
人间
实是／欲界之仙都。 自／康乐以来， 未复有／能与其奇者。
再
欣赏 奇妙
……的人
译一译
山 川 之 美， 古 来 共 谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 高 峰 入 云， 清 流 见 底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两 岸 石 壁， 五 色 交 辉。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青 林 翠 竹， 四 时 俱 备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 晓 雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏 这奇异景色的人了。
品味美点 语言美 结构美 意境美 情感美
品一品 语言美
四字骈句 整饬生动 清丽明朗
品一品 结构美
总-分-总 结构：
细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗？ 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 首尾部分起到什么作用？
写 作 背 景 简 介
南北朝时，因政局动荡， 矛盾尖锐，不少文人往往 遁迹山林，从自然美中寻 求精神上的解脱。因而他 们在书信中常常描山绘水， 表明自己所好，并作为对 友人的安慰.本文是作者 写给谢中书﹙谢征﹚的一 封书信，写的是江南山水 之美，是六朝山水小品的 名作。
教 1、朗读，品味语言之美。 学 2、研读，品味结构之美、 意境之美。 目 标 3、探究，体会作者沉迷山
首尾呼应 层次分明
品一品 意境美
品一品 意境美
你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪 里？
山水相映之美 晨昏变化之美
色彩配合之美 动静相衬之美
动静相衬之美。 作者很注意动与静的变幻与配搭。 一是形体的动与静：高峰为静，流水为动； 二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色 交辉为动； 三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟 乱鸣为动； 日落山暝为静，游鱼跃水为 动。
沉醉山水的愉悦之情 与古今知音共赏美景的得意感。
背 诵 课 文
山川之美，古来共谈。
背 诵 课 文
高峰入云，清流见底。
背 诵 课 文
两岸石壁， 五色交辉。
背 诵 课 文
青林翠竹， 四时俱备。
背 诵 课 文 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
背 诵 课 文
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
背 诵 课 文
实是欲界之仙都。自 康乐以来，未复有能
山水相映 之美
高峰入云，
清流见底。
两岸石壁，
静
意 境 美
色彩配合 之美
五色交辉。
青林翠竹，
相 衬 之 美
四时俱备。
晓雾将歇，
晨昏变化 之美
猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，
动
沉鳞竞跃。
品一品 情感美
王国维说，一切景语 皆情语，意思是景物描写 中必然蕴含作者的思想情 感，本文景物描写流露出 作者怎样的情感呢？哪些 句子直接抒发作者的情感？