苏教小学语文三上《20军神》word教案 (1)
三年级语文上册 第7单元 20 军神教案 苏教版
( )手术前刘伯承不愿使用麻醉药。
( )刘伯承请沃克医生治眼伤。
( )手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。
( )手术中刘伯承一声不吭。
四、指导书写生字。
1、多媒体映示下列生字的重点笔画及书写笔顺：
德 损 势 药 承 刀
年轻人坚定地说：“能！我一定能！”说罢，他自个儿爬上了手术台。
（在反映刘伯承坚决的态度、坚定的语言、果敢的行动的词语下面加注红点。）
4、指导朗读第二自然段：范读，自由练读，指名朗读，配乐齐读。
（三）第三自然段
1、默读课文，说说这一段写了什么。
板书：一声不吭
2、刘伯承的哪些行为最令你感动，分别做上标记。
2、学生描红。
五、作业：
1、习字册抄写生字新词。
2、熟读课文。
第 二 课 时
教学要求：
1、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的因，体会刘伯承的坚强意志。
2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
教学重点：
理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；有感情地朗读课文。
在通往乡间的小路上，我遇到了一个大约六、七岁的小男孩，他蹲在一滩积满了雨水的水塘边，细雨不停地飘落在他身上，头发梢上，不断地滴着雨水，可他好像什么也没觉得。
我（ ）地问：“小弟弟，你在干什么呀？”
“造桥呗。”他（ ）。
“造啥桥啊？”我（ ）地又问了一句。
“造大桥。”他边回答，边（ ）。
“哦，‘大桥’造好啦！大家可以过桥了！”小男孩（ ）。
军神
课 题：军神
教材类型： 所属学科：语文>>第五册
军神教案_苏教版语文三年级上册第20课军神教案设计
军神教案_苏教版语文三年级上册第20课军神教案设计苏教版语文三年级上册第20课《军神》写的是刘伯承在一次摘除眼球的手术中，不施麻药，以惊人的毅力坚持做完手术的事。
小编在此整理了苏教版语文三年级上册第20课《军神》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文三年级上册第20课《军神》教案设计1教学目标：1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：一、板书课题，点明中心句。
1、题目军神是从哪儿来的?2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句1、齐读。
2、有几句话?3、指导朗读：体会一下该怎样读?三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢?哪一节写的?(生边默读边思考)2、分组朗读第一节。
师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称刘伯承为军神呢?我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出刘伯承是军神?生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决______，坚定认为能_____，行为也很________! 追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂?5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神?生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都_____，可刘伯承______，一条崭新的床单竟然被他______。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖?联系下文说说。
一条崭新的床单竟然被他抓破了，你可以从中体会到什么?7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为军神的?同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问刘伯承_____，刘伯承笑着说___。
在这种情况下，沃克称刘伯承为________。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情?哪个词语告诉我们这一点?师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
苏教版语文三年级上册教案：20、军神
20、军神★教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
★教学过程：第一课时一、图文对照，初读感知。
1．导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，学生齐读）2．（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。
（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？）3．放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。
4．学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。
二、直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。
）2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。
（放课文第四节录音）3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！4．这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。
（理清文章脉络：§1、求治§2、术前§3、术后）5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三、抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习§2——§4，并划出有关的词句。
5．大堂交流：出示第二节文字、交流☆重点体会：①“坚决不愿意”、“恳切”（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。
三年级语文上册第7单元20军神教案苏教版(1)word版本
②联系刘伯承的经历想一想：刘伯承拒绝使用麻醉药是否担心自己的身体受到伤害？（害怕以后再也不能行军打仗为国效力了。）
2、联系沃克医生的话想一想：不用麻醉药意味着什么？
多媒体映示：“你的话有理。不过，你能承受得了那难以忍受的疼痛吗？”
3、哪些词句反映出刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛？
多媒体映示：
2、学生描红。
五、作业：
1、习字册抄写生字新词。
2、熟读课文。
第二课时
教学要求：
1、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，体会刘伯承的坚强意志。
2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
教学重点：
理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；有感情地朗读课文。
在通往乡间的小路上，我遇到了一个大约六、七岁的小男孩，他蹲在一滩积满了雨水的水塘边，细雨不停地飘落在他身上，头发梢上，不断地滴着雨水，可他好像什么也没觉得。
我（）地问：“小弟弟，你在干什么呀？”
“造桥呗。”他（）。
“造啥桥啊？”我（）地又问了一句。
“造大桥。”他边回答，边（）。
“哦，‘大桥’造好啦！大家可以过桥了！”小男孩（）。
担心承受损坏外科
镇定职员崭新伤势
了不起男子汉
3、反复朗读课文，读得正确、流利。
读后检查：指名分自然段朗读课文，学生参与评点。
4、快速朗读（或默读）课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
读后检查：
①说说课文主要讲了一件什么事？（这篇课文描写了年轻军人刘伯承负伤后到医院求治，坚决不用麻醉药，忍受巨痛接受手术的故事。）
年轻人坚定地说：“能！我一定能！”说罢，他自个儿爬上了手术台。
2019年三年级语文上册 第7单元 20军神教案 苏教版
21军神第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利地朗读课文。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语。
教学过程：一、导人新课1板书：军神2简介刘伯承：刘伯承(1892～1986)，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一。
解放战争中，著名的“刘邓大军”，“刘”就是刘伯承，“邓”是邓小平。
他在长征、抗日战争和解放战争中，立下了赫赫战功。
1955年被授予元帅军衔。
这篇文章写的是刘伯承青年时代的一段经历。
3过渡：你们一定知道谁是军神?(刘伯承)为什么说他是军神呢?二、初读指导1学生默读第一自然段，画出生字词。
(1)指名拼读生字。
(2)由学生讲解词语意思。
绷带：(指绷带在插图上的什么位置)。
伤势：受伤的情况。
镇定：遇到紧急的情况不慌不忙。
(3)教者讲。
土匪：地方上的有武装的匪徒。
(4)“德国、沃克”只要认识就行。
2学生按以上方法自学二－－六自然段。
3检查自学情况。
4学生各自朗读课文，注意读准字音，读通课文。
5指名朗读。
三、理清文章脉络1全文一共是六个自然段，请默读课文，按照“求治——术前——术中——术后”把课文分为四段。
2讨论交流。
四、指导书写1教师范写，讲解字形。
独体字，首笔“横撇”不要写长，“弯钩”写在竖中线上，“三横”要写紧凑，最后三笔是“横撇”、“撇”、“捺”。
2学生描红、仿影。
板书设计：21军神第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，重点体会对话的感情。
2理解课文内容，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，学习刘伯承的坚强意志。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：分角色朗读课文，体会对话的感情。
教学过程：一、复习检查1听写词语：承受手术失声求治军医损伤2说出文章各段的内容。
二、精读训练1学习第一段。
(1)学生默读第一自然段，同座两人齐读叙述的话，一人读刘伯承(刘大川)的话，另一人读沃克医生的话，注意读出“冷冷”和“不悦”的语气。
苏教版 年级上册第20课《 军神 》教案
教学反思
3、对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。
在这里，教师还可以转变角色，以学习伙伴的口吻提出问题，和学生一起探究：如，本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？
【用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。学生对字词的学习不是孤立的，要做到“字不离词，词不离句”，让学生组词扩词，是为了更换语境，在新的语境中强化学生对生字的再认识。】
2、教师相机过渡：难熬的手术终于结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了72刀时，他惊呆了，这哪儿是一个普通的军人啊！他分明是一个——军神！（4）针对前面学生或教师提出的问题：1．出示小诗，感情朗读。 赞军神2．教师总结，深化情感。文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。
课后：
1．练习写话，升华情感。4．扩展延伸，熏陶感染。。
2．同学之间自由组合，排演课本剧《军神》。
利用情境表演来理解词句意思，在情境中进行人物品质的解读——小稻秧的“蛮不讲理”而“反问：杂草也要生存呀？它也需要营养呀？补问：营【在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。注意引导学生揣摩文章有特色的表达方法，如对话描写、侧面描写、细节描写等，渗透写作方法的指导。既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。】
苏教版语文小学三年级上册《军神》教学设计板书设计优秀教案
苏教版语文小学三年级上册《军神》教学设计板书设计优秀教案本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！苏教版小学三年级上册语文《军神》教学设计板书设计优秀教案三年级语文《军神》教学案例一、教学设计意图本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。
根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：第一条线索：阅读课文，自主表达感受,指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。
把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。
课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。
第二条线索：走进课文，体验人物的感受。
课文为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。
《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。
阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。
研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。
通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。
动魄的一幕，直面人物的。
心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。
通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。
此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。
此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高学生阅读的质量。
最新苏教版小学语文三年级上册《军神》优秀教案第一课时(精品)
最新苏教版小学语文三年级上册《军神》优秀教案第一课时(精品)教学目标：1.认识13个生字，包括“年龄、土匪、拒绝、勉强”等词汇，能够联系上下文理解“一声不吭、从容镇定”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解描写人物神态、语言的句子，体会___的坚强和伟大。
3.体会研究方法，养成良好的阅读惯。
教学重点：感悟___的坚强和伟大。
教学难点：从文章的有关语段体会人物的内心，感悟人物的坚强和伟大。
教学方法：通过反复朗读，在自读自悟的基础上，抓住重点语段进行分析、体会。
课前准备：教师制作幻灯片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导课1.教师引导学生思考“军神”这个词汇所代表的含义，并介绍了___元帅的生平和卓越的功勋。
2.教师播放___元帅的照片，让学生对他有更深入的了解。
二、新授一）初读课文：1.教师引导学生自由朗读课文，并要求学生掌握节奏。
2.教师出示生字词汇，让学生指名拼读生字，并进行朗读练。
3.教师指导学生正确书写生字。
4.教师让学生理解生字词汇的含义。
二）学生十分钟1.教师引导学生回忆以前学过的写人记事的文章，概括课文的主要内容。
教学目标：1.认识13个生字，包括“年龄、土匪、拒绝、勉强”等词汇，能够联系上下文理解“一声不吭、从容镇定”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解描写人物神态、语言的句子，体会___的坚强和伟大。
3.体会研究方法，养成良好的阅读惯。
教学重点：感悟___的坚强和伟大。
教学难点：从文章的有关语段体会人物的内心，感悟人物的坚强和伟大。
教学方法：通过反复朗读，在自读自悟的基础上，抓住重点语段进行分析、体会。
课前准备：制作幻灯片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导课1.引导学生思考“军神”这个词汇所代表的含义，并介绍了___元帅的生平和卓越的功勋。
2.播放___元帅的照片，让学生对他有更深入的了解。
二、新授一）初读课文：1.引导学生自由朗读课文，并要求学生掌握节奏。
三年级语文上册第7单元20军神教案苏教版20181031148
①学生自读质疑。
②多媒体映示：“注视”
什么叫“注视”？
从沃克注视刘伯承的神情中，谁能说说沃克当时是怎么想的？
③为什么问名字时，要关上手术室的门？这和文章前面哪儿是相照应的？（先前刘伯承自称是邮局的职员，显然是不想露出真实身份。手术后沃克医生已经知道刘伯承是一个异乎寻常的军人，为保密起见，所以关上了门。）
4、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。
5、学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。
教学重点：
1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
在通往乡间的小路上，我遇到了一个大约六、七岁的小男孩，他蹲在一滩积满了雨水的水塘边，细雨不停地飘落在他身上，头发梢上，不断地滴着雨水，可他好像什么也没觉得。
我（）地问：“小弟弟，你在干什么呀？”
“造桥呗。”他（）。
“造啥桥啊？”我（）地又问了一句。
“造大桥。”他边回答，边（）。
“哦，‘大桥’造好啦！大家可以过桥了！”小男孩（）。
新中国成立后，任中共中央军委副主席等职。1955年被授予元帅军衔。
二、揭示自读要求（多媒体映示）：
自读要求
1、读课文，读准生字字音，划出不理解的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？
三、初读指导。
1、自读课文，读准生字字音。
读后检查，指导读准字音：
……
☆教学调整☆
小学三年级语文第20课《军神》教案教学设计
年级三年级课题第20课军神时间12年11月26日一、教材简析本文通过记序德国医生沃克为一位拒绝使用麻醉药的病人开刀摘除坏死的眼球，病人的表现堪称军神的故事。
二、教学目标及重、难点学会本课生字，理解生字组成的词语；能用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
；养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。
重点：读懂课文，有感情地朗读课文；通过语言文字了解伟人的精神世界。
难点：理解描写人物神态、动作、语言及情绪变化的句子，进而感受精神任务面貌；体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
三、教学具准备课件教学过程教学步骤教师活动学生活动修改栏第一课时一、导入揭题二、带着问题，初读课文1、投影课文插图。
提问：小朋友们，认识这位爷爷吗？这位爷爷叫刘伯承，是我国十大元帅之一。
昨天老师请小朋友回去查阅有关刘伯承爷爷的资料，查到了没有？2、提问：小朋友真是是神通广大，查到了那么多的图片和故事。
老师想向你们请教请教，你们都去哪儿查的资料呀？3、小结：原来不仅仅书上有知识，报纸、网上都有不少知识等着我们小朋友去学习呢？1、告诉学生，刘伯承爷爷以钢铁般的意志博得了许多人的称赞，堪称“军神”。
你们知道什么样的人物才能称为“军神”吗？2、引入：刘伯承爷爷为什么被称为“军神”呢？想知1、汇总资料，口头简介所知道的刘伯承爷爷的资料。
2、交流查阅资料的渠道。
比如：民族魂网站、历史书籍等等。
3、总结：我们小朋友要养成自主查阅资料的好习惯，从而掌握更多的知识。
1、齐读课题。
初步理解军神含义，读好课题。
“军神”首先是军人，其次应该是指挥艺术高超的、意志品质杰出的军人。
2、带着崇敬的语气再读课题。
三、初步指导四、再读课文，理清脉络道答案的小朋友快快打开书本，自己读读课文。
3、请学生带着问题朗读课文。
1、引导学生自学生字词。
2、检查自学情况。
（1）出示词语：损伤伤势职员承受结束镇定崭新注视军神（2）指名逐行读，指点学生从平翘舌音，前后鼻音，一字多音等方面区分读音的异同。
苏教版三年级语文20军神第一课时
20、军神教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气，语调。
正确表达语意。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重点：学会生字词，有感情地朗读课文。
教学难点：说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，体会刘伯承的坚强。
教学方法：以读为主，抓住人物对话及关键词语理解课文，感悟体会刘伯承的伟大。
课前准备：投影、录音机、小黑板等。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题。
1、出示刘伯承的图象。
简介其生平。
2、质疑：军神是什么意思？谁称谁为军神？二、初读课文。
1、自学生字词，出示要求：（1）默读课文，画出不认识，不理解的字词。
（2）借助拼音，读准田字格的生字。
（3）查字典，根据文中的上下句交流词意。
2、再读课文。
要求：读通课文，读顺句子。
想一想，课文是按什么顺序写的。
三、检查学习生字词。
1、小黑板出示生字词。
损坏伤势职员承受镇定结束军神外科崭新注视了不起（1）指名认读，正音。
（2）齐读，开火车读。
2、指名分段读课文，师生纠正错误的地方。
3、学生自由朗读课文，理清课文脉络。
（1）求治（2）手术前（3）手术中（4）手术后四、指导写字。
1、熟读生字，练习组词。
2、重点指导：德、势、承3、学生练习描红，教师巡视指导。
五、课堂练习。
1、练读课文。
2、认读生字。
3、比较并组词。
沃（）热（）抖（）汗（）袄（）势（）科（）汉（）布置作业：1、抄写生字2、朗读课文。
三年级语文上册20.军神教案
能因忍受不了剧痛晕过去 ,体现了他对革命事业高度的责任心和历史使命感。
6
⑤ 因为这个手术过程中的疼痛是常人难以忍受的 ,而这个年轻人竟然不让使用麻醉药
的非同一般的军人气质 ,让沃克医生一下子愣住了。
,年轻人所具有
1
, 一向镇定的沃克医生 , 这次却双手微微颤 (ch àn) 抖。 7他对年轻人说 : “你要是
把新床单都抓破了。
9
, 对年轻人说 : “我真担心你会晕过去。” [ 句导读 : “担心”说明沃 克医生从内心深处关心爱护年轻人。 ] 年轻人脸色苍白 , 勉强 ? 一笑 :“ 我一直在数你的刀数 ? 。”
[ ⑧“数你的刀数”表现了年轻人什么样的精神
?] 沃克医生吓了一跳 : “一共多少刀 ?”“ 72
都想抓他 ,他怕暴露自己的身份 , 所以不用自己的真名。
③ 年轻人的伤势如此严重 ,他却镇定自若 ,毫不在意 ,这使当过军医的沃克医生猜出他是一名军人。
三年级语文（上）20《军神》教学设计（苏教版）
三年级语文（上）20《军神》教学设计（苏教版）第一篇：三年级语文(上)20《军神》教学设计(苏教版)军神第一课时教学目的:1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的十个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、概括课文主要内容，理清文章脉络。
教学重点：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的十个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学难点：概括课文主要内容，理清文章脉络。
教学过程：一、导入课题1、同学们，你们在生活中听说过“神”吗？你眼中的神是什么样子的呢？（像孙悟空那样七十二般变化，哪吒那样打死夜叉，打败龙王三太子…… 总之，像神仙一样无所不能）【设计意图：提出问题，激发学生的学习兴趣。
】2、那你们想知道我们今天的新课中的“军神”指的是谁吗？（刘伯承）那你们了解刘伯承吗？师（大屏幕出示刘伯承元帅生前的照片及文字简介）［课件第2页］让我们一起进入今天的新课，来感受他的人格魅力吧。
【设计意图：出示相关资料，使学生对其有了初步了解，为更好地理解人物品质打下基础。
】二、检查预习1、出示生字词。
肥沃伤势镇定邮局职员麻醉药男子汉损伤担心承受军医苍白失声年轻人指生读，师相机指导。
［课件第3页］【设计意图：考查学生的字词掌握情况。
】2、指名逐段朗读课文，并相机正音，纠正读破的长句子。
［课件第4页］三、初读课文，整体感知①浏览课文，思考：课文主要讲了什么？这篇课文描写了年轻军人刘伯承眼部负伤后到医院求治，坚决不用麻醉药，忍受巨痛接受手术，沃克医生夸他是“军神”的故事。
［课件第5页］②自读课文，理清课文叙述顺序：求诊时——术前——术中——术后［课件第6页］四、学习生字出示生字“承、药”［课件第7页］①观察二字在田字格中的位置，并思考书写时应注意些什么？（“承”左窄右宽，中间是“了”，竖钩要在竖中线上）（“药”上下结构，下部左边的绞丝旁不能写成“幺”）②师范写，生描一临二。
师提醒生坐姿、握姿。
2019三年级语文上册 第7单元 20军神(第1课时)教案 苏教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……20 军神《军神》主要讲述了刘伯承到一家外国人开的诊所做眼部手术,拒绝使用麻醉剂,为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事,赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料,以人物对话为主线,推动故事向前发展,并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料,体会刘伯承的钢铁意志,既是本文学习的重点,也是学生学习的难点。
1.学会本课生字,结合语境理解词语“恳切”“失声”“颤抖”;结合图文,积累“镇定自若”“戎马一生”等成语。
2.正确、流利地朗读课文,分角色有感情朗读刘伯承与沃克医生的对话,按事情发展顺序来理清文章思路和概括主要内容。
3.品味重点词句,抓住人物的语言、动作、表情,感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志,体会刘伯承被称为“军神”的原因。
4.初步学习正面描写、侧面描写相结合展示人物精神面貌的描写方法。
【重点】1.正确、流利地朗读课文,分角色有感情地朗读刘伯承与沃克医生的对话,按事情发展顺序来理清文章思路和概括主要内容。
2.品味重点词句,抓住人物的语言、动作、表情,感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,体会刘伯承被称为“军神”的原因。
【难点】初步学习正面描写、侧面描写相结合展示人物精神面貌的描写方法。
1.初读感知环节,让学生在充分自读的基础上,检查学生对生字读音的掌握情况,并初步感知课文内容,整体感知“军神”的意思,解决学生不理解的词语和提出的其他问题。
2.在精读感悟环节,采取自由读、指名读、讨论、交流等方式,按照文章“求治—术前—术中—术后”的线索引导学生深入读懂课文,并体验感悟刘伯承在手术中忍受的疼痛和他钢铁般的意志。
3.借助分段、概括课文大意、分角色朗读课文,了解学生对文本整体把握的水平。
4.借助实践活动,组织学生收集了解刘伯承将军的生平事迹和故事,召开故事会或介绍会,加深学生对刘伯承将军更深刻的认识。
三年级语文上册第7单元20军神(第1课时)教案苏教版(2021年整理)
三年级语文上册第7单元20军神（第1课时）教案苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（三年级语文上册第7单元20军神（第1课时）教案苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为三年级语文上册第7单元20军神（第1课时）教案苏教版的全部内容。
《军神》主要讲述了刘伯承到一家外国人开的诊所做眼部手术,拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神"的故事,赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前--手术时——手术后”为序组织材料,以人物对话为主线,推动故事向前发展,并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料,体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点,也是学生学习的难点。
1.学会本课生字,结合语境理解词语“恳切”“失声”“颤抖”；结合图文，积累“镇定自若”“戎马一生"等成语。
2.正确、流利地朗读课文,分角色有感情朗读刘伯承与沃克医生的对话,按事情发展顺序来理清文章思路和概括主要内容。
3。
品味重点词句,抓住人物的语言、动作、表情,感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，体会刘伯承被称为“军神”的原因。
4。
初步学习正面描写、侧面描写相结合展示人物精神面貌的描写方法.【重点】1.正确、流利地朗读课文,分角色有感情地朗读刘伯承与沃克医生的对话,按事情发展顺序来理清文章思路和概括主要内容。
2。
品味重点词句,抓住人物的语言、动作、表情,感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,体会刘伯承被称为“军神"的原因.【难点】初步学习正面描写、侧面描写相结合展示人物精神面貌的描写方法。
2021年三年级语文上册20军神教案苏教版20210111355
2021年三年级语文上册20军神教案苏教版20210111355第一课时教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、将就、过奖、诊所、惊疑、镇定冷静、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读适应。
教学重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：一、检查预习1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容易多横的字：哼注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课军神，好响亮、好威风的称呼，什么缘故要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？1、指名读课文，摸索文章按如何样的顺序来叙述情况的？板书：手术前（1－10）手术通过（11—17）手术之后（18—26）2、出示自学提示，学生默读摸索：（1）划出描写沃克大夫神态、情绪变化的句子，想想什么缘故会有如此的变化，简单批注在书上。
（2）有不明白的地点画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：凝视—认真看。
肃然起敬—形容十分尊敬的模样。
附：板书设计第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚强不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：1、依照提示读出语气、语调。
2、明白得刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
进一步学习快速阅读课文。
教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克大夫什么缘故称刘伯承为“军神”呢？你明白沃克大夫当时是如何想的？（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、依照学生回答，相机导学课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
20 军神
教学目标：
1、学习生字，掌握并运用新词。
2、理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
3、培养学生不断地提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4、能带着自己的感受有感情地朗读课文。
教学重点：
1、根据提示读出语气、语调。
2、理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
教学难点：
理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”内涵。
突破措施：
多种方式朗读、小组合作交流
教学准备：
查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。
教学重点难点:
教学过程：
一、复习导入
1、板书课题，今天我们继续学习课文——军神（齐读）
2、通过上节课的学习，你还记得军神指的是谁？（根据学生回答板书：刘伯承。
点照片，这就是刘伯承）
3、课文主要写了一件什么事情呢？
军人刘伯承负重伤后，拒绝使用麻醉剂，忍受剧痛接受手术治疗，沃克医生称他为“军神”。
二、锁定重点，品读“军神”内涵。
1、请同学们打开书本，找到沃克医生是怎样称赞刘伯承的，并用“——”画下来。
（大屏幕出示重点句：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”）
2、齐读这句话，你觉得沃克医生是怎样说这句话的？
（惊讶、激动、赞美、崇敬……）
3、自由练读，指名读。
4、通过昨天的学习，我们知道，沃克医生一开始只是认为刘伯承是一位——军人（板书），因为他能非常——镇定（板书）来求医，而最后那么沃克医生为什么称刘伯承是一块会说话的钢板，是“军神”呢？认真读读课文的1-5自然段，找一找，想一想，也可以讨论一下。
5、学生以小小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。
三、汇报交流，解读“军神”内涵。
1、学生以小小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。
（学生自由表达，老师相机点拨，把握重点。
）
（1）手术前，抓伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，进行体会。
（大屏幕出示：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。
他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。
”）
●刘伯承为什么不用麻醉剂？不用麻醉药会怎样？
（体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅）
●指导学生分角色读
刘伯承曾经说过：“孙膑失去双腿依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大脑，仍然能驰骋疆场，为国效力。
”一个清醒的大脑，是刘伯承作为军人的人生目标和精神力量。
●出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料。
老师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。
但此刻他将为此付出--承受常人难以忍受的剧痛！他的确——……（再点，回读）
（2）手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。
（大屏幕出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
）
生：我从“一声不吭”、“汗如雨下”这两个词语中体会到当进的手术过程中，他忍受了常人不能忍受的痛苦。
生：刘伯承太伟大了。
生：他忍受了常人不能忍受的痛苦。
生：刘伯承有坚强的意志
生：我从“崭新床单竟被抓破了”看出他很坚强。
生：那么痛苦的一场手术历程，他竟然一声不吭，他简不是人，是神！
师：说得好，只有用心体会到了，你们才能说得这么好。
是呀，疼得他青筋暴起，疼得他汗如雨下，疼得他居然抓破了崭新的白垫单，他却一声不吭。
作者正是通过这些词来体现刘伯承坚强的意志的。
把我们刚才的体会感悟送进文字里来读一读。
［师板书：一声不吭、坚毅］
生读
多么坚强的军人，让我们悄悄的走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历，去感受。
无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕，你从他们各自不同的神情中你看见了什么？你听见了什么？想到了些什么？又体会到了什么？播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断。
生：他的手流汗了。
生：沃克医生出汗了。
师：你听见了什么？生：剪刀的声音。
生：听见了刘伯承抓破床单的声音。
师：你的心情怎样？生：非常紧张。
生：非常担心。
生：我觉得难以置信。
师：沃克医生心情怎样生：非常紧张
生：他非常害怕，怕把刘伯承弄痛了。
生：因为他害怕出事。
生：他害怕刘伯承挺不住。
生：担心手术有一定危险。
师：沃克医生没做过手术吗？
生：做过，因为沃克医生从来没做过没使用麻醉剂的手术。
师：刘伯承在做什么？
生：在忍受痛苦。
生：他可能在数刀数。
●再次练读第四自然段，指名读，齐读。
●不用麻醉做手术，在古代还有一位。
（大屏幕出示：三国时期，蜀国名将关羽曾经被乱箭射中，箭深入到他的臂膀，后来箭伤虽然好了，可是每到阴雨天，臂骨经常疼痛。
神医华佗对他说：“您中的这只箭箭头有毒，毒已经深入骨髓，应当割破皮肉露出骨头，用刀刮去骨头上的毒，这个病才可以从根源上去除。
”关羽便伸出胳膊让医生剖开去毒。
当时关羽正好与众多将领在一起饮酒，胳膊上的血一直流，流满了一盆，但是关羽下棋，喝酒照样进行，说话谈笑仍若平常。
神医华佗惊呼：“关将军真乃天神也！”）
（3）手术后，抓住“７２刀”，体会刘伯承超凡的意志。
华佗说关羽是天神，沃克说刘伯承是军神，更是因为刘伯承手术后的一番话。
指名读第五自然段。
通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了７２刀！
2、此刻大屏幕再次出示重点句，师引读：“沃克医生不禁失声喊道：……”（生齐读！）这是沃克医生发自内心深处的赞美！（生再读）
板书：如钢
3、老师小结，升华情感，再读重点段。
有人写了一首诗，来赞美刘伯承。
出示小诗：赞军神
英雄壮举泣鬼神，
铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，
胜似昔日刮骨人。
刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。
手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘！让我们再来读读课文第4和第5自然段，永远记住这位坚毅如钢的军神！
四、延伸拓展。
同学们，这节课我们用心走进了课文，我想，刘伯承的坚强意志不仅征服了
性情孤傲沃克医生，也征服了我们每一个人。
其实刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。
他文武双全，戎马一生。
他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。
他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。
他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。
他堪称中国的——“军神”。
如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――刘伯承》。
板书设计
军人军神
拒绝麻醉
镇定一声不吭坚毅如钢
说出刀数。