“用课文教语文”就要“迁移练笔”？——以吴淼峰老师执教的《草虫的村落》为例
小学语文优秀教案《草虫的村落》教学设计及课后反思
一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《草虫的村落》，使学生掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过图片、视频等媒体资源，引导学生观察、思考、讨论，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，增强对生态环境的保护意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
3. 观察能力、思维能力和表达能力的培养。
三、教学难点：1. 生字词的认读与运用。
2. 对课文细节的理解与感悟。
3. 关爱大自然、生态环境的教育。
四、教学准备：1. 教材《草虫的村落》。
2. 相关图片、视频等媒体资源。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示草虫的图片，引导学生观察草虫的外形特点，激发学生对草虫的兴趣。
2. 学习课文：让学生自读课文，注意生字词的认读与理解，教师适时进行讲解和辅导。
3. 分析讨论：引导学生关注课文中对草虫生活的描述，如草虫的住宅、食物等，通过讨论，培养学生观察、思考的能力。
4. 朗读感悟：组织学生分角色朗读课文，体会草虫的村落氛围，培养学生的朗读能力和情感表达能力。
5. 课后反思：总结本节课的学习收获，引导学生思考如何关爱大自然、保护生态环境。
6. 作业布置：让学生课后观察身边的其他小动物，写一篇关于它们生活习性的短文。
7. 课堂小结：本节课学生学习了草虫的村落，了解了草虫的生活习性，培养了观察、思考、表达能力，希望学生在日常生活中能够关爱大自然，保护生态环境。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示草虫的图片和视频，营造生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：采用分组讨论、问答等形式，促进学生之间的互动，提高学生的参与度。
3. 启发式教学：教师引导学生观察、思考，激发学生的探究欲望，培养学生的创新精神。
七、教学步骤：1. 图片展示：展示草虫的图片，引导学生观察草虫的外形特点，激发学生对草虫的兴趣。
《草虫的村落》教案
《草虫的村落》教案【教学目标】1、读通课文，理解课文内容，学懂生字新词2、通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛3、通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点【教学准备】课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品【教学流程】一、揭题导入，激发情趣谈话：什么叫草虫？喜欢这些小生命吗？有过与这些小生命“交往”的经历吗？你脑海中的村落是什么样的？今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落”也许，会给我们带来莫大的惊喜二、自读课文，整体感知1、读通课文2、自学生字词安谧勤勉烘烤驻足观望僻静灵泉花色斑斓大街小巷俏丽3、在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，令你印象深刻？给不同的画面取个标题（归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工）三、深入村落，与虫同乐课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：1、“归来的游侠”一段：（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进左冲右撞）（2）真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎么互相打招呼？（原来，他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的）（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧（小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？）设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言（4）读出游侠甲虫的神气（读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉）2、“幸福的迎接”一段（1）读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？（2）那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？（3）小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊原来，英雄也有温柔的一面啊3、“来客人了”一段（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的(羡慕、喜爱）（2）读出这种羡慕（3）谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客）4、“动听的演奏”一段（1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）为什么？（演得那样全神贯注而且这种音乐只有昆虫所有的）当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样（2）动情朗读把这美妙的音乐传递给更多人5、“村民的劳作”一段是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊6、“不同的分工”一段（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）（2)看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）四、回归全文，提升快乐1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活）2、作者快乐吗？快乐来自，（“又躺在”不止一次，对生活的发现，对美的发现有一颗诗心）3、在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享读最后一段设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获【板书设计】草虫的村落归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工乡情亲情劳动创造快乐空间在我眼前扩大了，细小的草茎变为茂盛的森林。
语文课堂发展性理答四策略——以《草虫的村落》为例
语文课堂发展性理答四策略——以《草虫的村落》为例发布时间：2021-05-17T06:53:05.747Z 来源：《学习与科普》2021年2期作者：吴媛妮[导读] 本文结合《正面管教》一书中的育人理念，以《草虫的村落》一课教学为例，认为促进学生学习能力发展的评价有以下四个有效策略：善于对学生进行真正的鼓励；以平等的姿态表达教师的感受；引导学生学会自评，互相启发；放弃对完美的期待，在评价中帮助学生改善。
吴媛妮浙江省温岭市松门镇中心小学摘要：本文结合《正面管教》一书中的育人理念，以《草虫的村落》一课教学为例，认为促进学生学习能力发展的评价有以下四个有效策略：善于对学生进行真正的鼓励；以平等的姿态表达教师的感受；引导学生学会自评，互相启发；放弃对完美的期待，在评价中帮助学生改善。
关键词：语文课堂；理答《正面管教》是美国杰出的教育学家、心理学家简·尼尔森的代表著作，本书提倡既不惩罚也不娇纵地管教孩子，让孩子在尊重和合作的基础上，在和善而坚定的气氛中，培育出自律、有责任感、合作以及自己解决问题的能力。
其实，这一 “黄金法则”不仅可以作为学生思想、心理、行为教育的参考，也可以在语文课堂中使用。
以《草虫的村落》为例，这是人教版六年级上册的一篇精读课文，作者追随一只甲虫的行踪，进而观察到更多甲虫的生活情境，表达了对自然、对昆虫的喜爱。
在教学中，主要任务是让学生抓住关键词语展开想象，并作批注，再进行交流和点评。
在理答过程中，笔者采取鼓励、感受、自评、改善四个策略。
一、清晰的鼓励，而非模糊的赞扬当学生交流“甲虫村民的劳动场面”这一段落时，大多数学生都感受到了甲虫的勤劳品质。
在此基础上，笔者引导学生思考文中的一个问题：“是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”这时，一位阅读面广泛，思维比较灵敏的孩子很快举起了手，说：“这是因为甲虫对幸福生活和梦想的追求！”说得多好啊，劳动是幸福的，只有勤勉的劳动才能换来心灵的愉悦。
草虫的村落说课稿优秀8篇
草虫的村落说课稿优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一位语文教学的虔诚学习者——吴淼峰老师的专业之路述评
一位语文教学的虔诚学习者——吴淼峰老师的专业之路述评作者：莫国夫来源：《小学语文教学·人物》 2018年第3期2003年，我通过竞聘成为绍兴市小学语文教研员。
当时说是绍兴市的小学语文教研员，但领导交代我的工作重点是在绍兴市的直属小学。
这些直属小学基本是城郊和农村的一些学校，整体上和绍兴主城区的学校有比较大的差距。
因此，尽快提升直属小学语文教学的品质，特别是青年教师的专业水平和专业自信，成为我当时很长一段时间的重点工作。
吴淼峰老师就是这样进入我的视野，成为我组建的绍兴市直属小学语文教师研修班的第一批学员，并担任班长。
现在，在名师辈出的绍兴市，吴淼峰老师已是青年名师的代表之一。
无论是课堂、著述，他都有非同凡响的表现。
特别是课堂教学，已代表绍兴市获得过浙江省优质课一等奖以及代表浙江省获得华东六省一市特等奖。
淼峰的课堂教学开发能力十分出色，上过各类课文的大型公开课。
从古文《伯牙绝弦》到现代散文《草虫的村落》《乡下人家》，从整本书的《人鸦》《城南旧事》到群文“故事一组”，其课堂所表现出来的守正与创新，经常为听课教师津津乐道。
作为淼峰专业发展之路上的见证者，梳理他的专业经历，其实对于当下的青年教师成长具有一定的样本意义。
我个人认为，淼峰从一位普通学校的普通教师成长为如今一所城区大校的校长和语文名师，主要得益于其对专业的专注和勤勉的学习精神。
在任何一个专业领域，若要有所建树，必先需要专注。
观察淼峰近十余年的职业经历，这一点至关重要。
因其才华出众，起码有两次可以离开学校和小学语文教学去从事世人看起来更为光鲜的职业，但他最后都因对小学语文教学的深厚情结，而放弃了。
在这样的矛盾和纠结中，往往能让人更加清楚地认识自己的使命和兴趣所在。
制心一处，金石为开。
古往今来，凡有成就者，无不如此。
这是值得每一位有志于专业发展的青年教师借鉴和学习的。
甚至当他从事了一定的学校行政工作后，依然带班教学，不断有新的课例开发出来。
草虫的村落优秀说课稿范文（通用3篇）
草虫的村落说课稿草虫的村落优秀说课稿范文（通用3篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的草虫的村落优秀说课稿范文（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
草虫的村落说课稿 1一、说教材：《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第二篇精读课文。
本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
学习本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。
本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。
使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞方法，将一个草虫的世界生动的展现大家面前。
二、学情分析：学生在四年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历。
三、说教学目标：根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：知识与能力：学习11个生字，正确书写生词。
理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法：在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。
《草虫的村落》读写结合教学案例
《草虫的村落》读写结合教学案例一、激趣入境师：昨天我们学习了《草虫的村落》，你看这篇文章怎么样？生：感觉还不错，写得很有画面感。
师：能具体说一说吗？生：作者带着我们进行了一次奇异的游历，这个过程我是从没有过的。
生：“草虫的村落”其实就是草虫居住的地方，譬如洞穴之类的地方。
但是它在作者的眼里，它和人类的生活天地竟是如此的相似。
生：作者用放大的视角去观察这个小虫们的活动及环境，并展开想象，写出了许多生动的画面。
生：作者使用了大量的拟人手法把草虫的村落展现在我们面前，字里行间我们看到了作者用心观察大自然、热爱大自然的美好情感。
师：老师完全赞同大家的看法，我也觉得这篇课文画面感很强，语言也特别美，美在哪里呢？咱们一起来聊聊。
生：美在用了拟人的手法，活泼风趣。
生：美在比喻句的运用。
生：美在生动的细节描写。
生：美在丰富的想象。
师：是的，这篇文章真的是写得太美了，我们再来感受一下。
二、画面欣赏出示课文的第4、5、6自然段：这是街道，这是小巷。
大街小巷里，街道和小巷大部分的行客都是黑甲虫，但也有不少别的虫子。
有花色斑斓的小圆虫，在这些粗壮的黑甲虫中间，好像是南国的少女，轻俏地披着彩衣，逗得多少虫子驻足痴望。
有庞然大物蜥蜴，在它面前，围拢了一群黑甲虫，纷纷投以好奇的眼光，攀谈得好像很投机似的，交流着和善的友谊。
看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观。
我的目光为一群音乐演奏者吸引了，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面。
这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。
可是，甲虫音乐家们，全不注意这些，它们全神贯注地振着翅膀。
于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。
我的目光离开这些欢乐的地方，顺着僻静的小路探索，我看到虫子劳动生活的形态。
一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能发现它们工作的地区，现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧？要不，是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢?我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧。
小学六年级《草虫的村落》上册语文原文及教案
小学六年级《草虫的村落》上册语文原文及教案“教案与教学并重”的教学设计在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出同学的主体地位，又重视老师的主导作用。
下面我给大家带来关于六年级上册语文《草虫的村落》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮忙。
六年级上册语文《草虫的村落》原文今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它肯定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，最终走出一条路。
我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们相互打着招呼。
我真想也跟它们寒暄(xuān)一下，惋惜我不懂它们的语言。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，许多黑甲虫村民，熙(xī)熙攘(rǎng)攘地往来。
那只勇敢的黑甲虫，走进了村子。
我观察在很多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。
大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。
在这些粗大的黑甲虫中间，它们似乎南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
蜥(xī)蜴(yì)面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以奇怪的目光。
它们友好地沟通着，似乎第1页/共10页攀谈得很投机似的。
看啊!蜥蜴似乎遗忘了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，处处参观远房亲戚(qì)的住宅。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!我的目光顺着僻(pì)静的小路探究，我看到“村民们”的劳动生活了。
小学语文草虫的村落教案【三篇】
郭枫先⽣以优美的笔调，把平常⼈们忽视了的草⾍世界描写得情趣猛然，读完《草⾍的村落》后，好像⾝临其境，有点乐⽽忘返的感觉。
⽆忧考⼩编整理了⼩学语⽂草⾍的村落教案【三篇】，希望对你有帮助!草⾍的村落教案1教学⽬标：1.学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语。
2.学习作者如何细⼼观察⼤⾃然，体会作者通过联想和想象来表达⾃⼰独特感受的⽅法。
3.正确、流利、有感情的朗读课⽂，积累⾃⼰喜欢的语句。
教学重难点：学习作者如何细⼼观察⼤⾃然，体会作者通过联想和想象来表达⾃⼰独特感受的⽅法。
教学准备：多媒体课件教学过程第⼀课时⼀、谈话导⼊1.回顾单元导读：通过联想与想象来表达⾃⼰独特的感受师：还记得我们这个单元的学习要求吗？【体会作者是怎样细⼼观察⼤⾃然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的】⼀⽣说，齐读。
2.今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草⾍的村落”，板书课题，读题。
3.读到“村落”这个词，你想到了什么画⾯？（村落，主要指⼤的聚落或多个聚落形成的群体，常⽤作现代意义上的⼈⼝集中分布的区域。
）⼀般是指⼈居住的群体，⽽这篇课⽂写的却是——草⾍的村落。
知道什么是草⾍吗？⽣交流。
师：草⾍，泛指草⽊间的昆⾍。
从题⽬就感到很新奇，读⽂章会给你带来更多惊奇。
4.这篇⽂章的作者了解他吗？（郭枫）他是⼀位台湾作家，这篇⽂章也是⼀篇想象独特的散⽂。
⼆、初读感知，理清脉络⾸先请⼤家打开课本，⾃由读⼀读课⽂【出⽰要求：1.⽣僻的词句多读⼏遍。
把课⽂读通顺，读流利。
2.画出概括⽂章主要内容的句⼦。
】端好书，开始吧。
（⼀）学习词语第⼀组：寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘请2认读。
字⾳读得很准，有不理解的地⽅吗？⽣1问寒暄：⽣：见⾯时说些天⽓冷暖的话。
师：是的，观察“暄”的偏旁，就是暖的意思。
见⾯说些天⽓冷暖、问候的话就叫——寒暄。
⽣2问熙熙攘攘，⽣3解释：形容⼈来⼈往；⾮常热闹。
你是怎么知道的？（查字典）是个好⽅法。
2023年草虫的村落教学反思_3
2023年草虫的村落教学反思2023年草虫的村落教学反思1我和同学们一起学习了《草虫的村落》一课以后，感受很深。
课上，教师的提问很关键，能否调动中下层成绩的学生发言，对他们的学习兴趣也有着较大的影响。
上课一开始，我让学生找出__概括性的句子或中心句。
吴前乐同学第一个找到了课文的第二自然段“我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。
”孙宇航同学补充说最后一自然段“我发现了小昆虫的秘密，心里很得意。
”也是概括性的句子。
我又问：“谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括__的主要内容？”孙宇航同学很快明白了我的意思，说道：“我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落里，做了一次奇异的游历。
表达了作者的得意之情。
”“我追随着爬行的小虫，在草虫的村落里到底看到了什么呢？请同学们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自己的体会或感受。
”我又给学生自学的时间，十多分钟后，学生学完了，我先让同桌互相说一说，然后找同学回答。
没有想到，让他们回答问题时，就一位同学举手。
我虽然在以前的课上也经历过这种情况，可后来在我的鼓励下，举手想回答问题的同学会越来越多，自然讲课也就很顺畅了。
可这次，我的鼓励并没有起到任何作用，同学们并不领情，还是无动于衷，但是我从部分同学的眼神中，明白了他们不敢举手回答问题的原因可能是：自己大了，回答不对老师的问题会很没有面子，与其没有面子，还不如不回答呢！难道这节课就这样上下去？不！绝不可以这样上下去。
此时，我看到最前排的杨文集正在犹豫，我把他叫了起来，其他同学都发出异样的眼光。
因为平时杨文集同学从不举手发言，他的学习成绩也很是一般。
我说：“杨文集，你试着说一说怎么样？”他一脸的茫然。
“老师，我还没有想好，我不知道。
”说完后，他身子抖了抖。
“不知道不要紧，你认真读完之后，我相信你一定会有话说。
你先试着读一读老师黑板上出示的这段话的第一句，好吗？”他试着读了起来：“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
用自己的方式行走于“草虫的村落”《草虫的村落》教学
用自己的方式行走于“草虫的村落”——《草虫的村落》教学用自己的方式行走于“草虫的村落”——《草虫的村落》教学今天听一位年轻的女老师执教了台湾作家郭枫写的《草虫的村落》一文。
这是一篇极富情趣的文章。
执教老师上的是第一课时，她以“草虫的村落是一个怎样的村落”为线，引导学生对此文作一个整体的感悟。
基本的程序是这样：学生默读课文后，有人回答，我觉得这个一个勤劳的村落，因为第7自然段写“……每一个都用前肢腿着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路……”教师于是就板书“勤劳”。
学生说，我觉得这是一个充满歌声的村落，因为第6段写着什么什么，稍作理解后板书“快乐幸福”……最后，得出结论，草虫的村落，是一个勤劳的村落、一个智慧的村落、一个快乐的村落、一个勇敢的村落、一个友好的村落。
我们可以明显地感觉到，这种感知缺乏了直观的形象，缺乏了情境的支撑，当然也就缺乏了个性的体验，那么，“感”已无从可“感”，“知”又何来呢？还有，个别学生的理解，能否替代全班学生的理解？显然不能！就我个人而言，一开始读的时候，最大的感受除了“奇异”还是“奇异”，草虫居然有村落！不光有村落，还有大街，还有小巷！居然有专门的虫子观察气象、有专门的虫子进行建筑设计！还有那只生着坚硬黑甲的“游侠”远游归来的情景，真是栩栩如生……至于“勇敢”、“智慧”等理性的认识，真的一点都没产生；对于众多老师提到的“和谐村落”一词，我也只是认同，但它绝非我最深刻的感受！这样的文章怎么教，就我个人的水平而言，真的觉得很难。
但我相信，让学生用自己的方式行走在草虫的村落里，用自己的感受去想象、用自己的眼睛去发现、用自己的情感去体验，一定能走进一个奇异的草虫的世界，一定能让人惊叹不已！语文是一种感性的存在，愉悦的阅读体验在我看来，是最重要的。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。
2023年草虫的村落说课稿(精选3篇)
2023年草虫的村落说课稿（精选3篇）草虫的村落说课稿1一、说教材山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然绘声绘色，有情有意。
人教版义务教化课程标准试验教科书《语文》六年级上册第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受大自然的魅力。
本组课文着重于培育学生酷爱自然的美妙情操；引导学生体会作者如何进行视察、绽开联想和想象，表达自己独特的感受；品尝美丽的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
《草虫的村落》是本组的第三篇课文，它以独特的描述，丰富的想象，给予小甲虫以生命、漂亮和才智，带我们走进了一个童话般的草虫世界，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷爱自然的美妙情操，感受到他与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
针对本课教材的特点，结合学生实际，我确定如下教学目标：1、学问目标：会写11个字，正确读写“静谧、追随”等15个词语。
2、情感目标：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。
3、实力目标：在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何视察、如何绽开联想和想象表达独特的感受。
依据教学目标，我把本课的重点与难点确立为：1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2、体会作者如何进行视察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特的感受。
二、说教法教无定法，贵在得法。
本节课我充分利用儿童新奇心强、喜爱童话的特点，采纳了创设情境、抓重点词句、朗读感悟的教学方法，主动引导学生进行自读自悟、合作沟通，从而激发学生的学习爱好，发挥学生的想象。
三、说学法依据学生身心发展和语文学习的特点，我始终把学生作为学习和发展的主体，在教学中采纳自读感悟、自主探究、合作沟通等学习方法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。
交互式的小学语文教案设计：《草虫的村落》
交互式教学是一种利用计算机和数字技术将教师和学生联系起来的教育模式。
它能够通过多种方式促进学生的学习，例如在教学过程中使用视频、动画、游戏和其他交互式工具等。
在小学语文教学中，交互式教学也可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将以课文《草虫的村落》为例，探讨如何设计一节交互式的小学语文教案。
一、教材解读《草虫的村落》是小学语文课程中的一篇阅读文章，它以小草虫为主角，描述了它穿越四季，探索大千世界的故事。
通过这篇文章，学生可以感受到大自然的美妙和神秘，在读中领略生命的价值和生命的意义。
学生还可以学习到很多词语和表达方式，积累词汇，开拓语感。
二、教学目标1. 通过阅读学生能够理解文章大意，获取文章中的词汇和语言表达方式，提高学生阅读能力和解题能力。
2. 通过情景模拟、角色扮演、视频展示等方式让学生全面地感受文章内容中的四季变换、小草虫的奋斗和探索等情节，激发学生对生命的热爱和对大自然的探索精神。
3. 通过与教师互动、组内合作等方式提高学生的思维能力、表达能力、团队合作能力和操作技能。
三、教学流程1. 前期准备在教学之前，教师需要根据学生实际情况准备一些背景知识，例如引导学生思考季节变化的原因和表现方式，介绍一些野外探险的经验和技巧等。
同时，还需要选择一些适合的视频、图片和其他交互式资源来增加学生的学习兴趣和参与度。
2. 导入环节在课堂开始时，教师可以通过一些引导性问题，引导学生对草虫和四季的了解，以激发学生学习兴趣。
例如：(1) 你们见过草虫吗?它长成什么样子?它们生活在哪里?(2) 什么是四季?四季的表现方式有哪些?(3) 你们喜欢什么样的季节?为什么?通过学生的引导和回答，教师可以了解学生的学习基础和对课文的掌握情况，为的教学设计提供参考。
3. 阅读教学针对本课的阅读内容，可以设置多个环节进行综合教学：(1) 大声朗读阶段: 教师利用录音、音频等多种手段进行大声朗读，让学生能够熟悉文章的语言和语调，同时可以疏通口腔，减少阅读时停顿。
《草虫的村落》小练笔教学设计
《草虫的村落》小练笔教学设计《草虫的村落》小练笔教学设计1【设计理念】郭枫先生以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后，好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。
本单元的主题是大自然。
教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。
【教学目标】1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。
【课前准备】1.教师准备：美国影片《虫虫危机》光碟。
抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
2.学生准备：提前一周布置观察小虫的世界。
把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
【课时安排】2课时。
【教学流程与设计意图】第一课时一、导入1.播放美国影片《虫虫危机》片断。
2.说说感受。
谁知道这部影片的名字?这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。
蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。
能说说你观看了这一片断后的感受吗?(情趣猛然，感觉自己好像身临其境;原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……)[设计意图]精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。
3.今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。
板书课题：草虫的村落。
二、初读课文，学习字词1.自由地把课文朗读一遍。
自学生字词语。
2.检查生字词语：(1)读准字音。
幻灯片出示：静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静亲吻大街小巷指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
(2)理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。
若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
3.说说本文的主要内容。
(主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
[鲁教版五年级上册语文《草虫的村落》教案] 草虫的村落小练笔300.
![[鲁教版五年级上册语文《草虫的村落》教案] 草虫的村落小练笔300.](https://img.taocdn.com/s3/m/25dae91f974bcf84b9d528ea81c758f5f61f29cf.png)
他是快乐的。
小结：通过沟通，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚 劳动着，也快乐地制造着。
在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得
再读课文，想一想，是怎样觉察这个“草虫的村落〞的？“我目光追
熟透了。〞
随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。〞〔理解“追随〞〕“今日，我
3、再读课文思索：
C“伫足痴望〞，“攀谈得好像很投机〞体会到小的相处融洽、快乐。
〔1〕是怎样觉察“草虫的村落〞的？
D“我看到虫子劳动生活的形态------〞体会到它们的和谐相处、团
〔2〕“草虫的村落〞在看来是一个怎样的地方？面对“草虫的村落〞， 结友爱。
是怎样通商议
我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐、和谐，友好地生活着、劳动
同学们，正是因为细致的观看、丰富的想象和独特感受地表达使课文
教学重点、难点：
中的小甲虫有情有意。请你回家后观看一种小虫，留意展开想象，融入自
重点：体会用心观看大自然，用丰富的想象表达自己独特的感受的方
己的感受写一篇短文。
法。
第二课时
难点：感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。
一、听写本课要求把握的词语。
感受。 教学关心： 自制课件。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、板书课题，导入新课。
今日，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
篇一
二、出示新词，指名朗读。
教学目标：
〔要求字正腔圆，发音清晰精确。重点指导“演奏〞“行色匆忙〞的
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、 读音，指导“谧〞和“巷〞的字形。〕
以激发想象力为突破口品味、延伸、学以致用——浅谈《草虫的村落》教学
以激 发 想 象 力 为 突破 口 品味 、 延伸 、 学 以致 用
浅谈 《 草 虫的村 落》 教 学
南平市实验 小学 ． 杨福 兰
语 文课堂 教学 ， 既要 将语 文 知识 的获取 与积 累 、
的语 言 引导 ， 可 以激 起 学生 的童 年记忆 ， 引起心 灵共
一
、
兴趣 ， 实现了情感的酝酿 ， 为其想象翅膀的舒展创造 了条 件 ， 也 为文 本 内容 的学 习找 到 了 良好 的 切人 点 和 突破 口。 二、 自主 学 习 自由想象 。 共 同探究 巩 固提升 １ ．个性 化学 习 ， 展 开 想象 丰 富的语 言 积 累 、 正 确 的语 感 、 发 散 思 维 的品 质， 是写 字作 文 、 阅读 、 口语 交 际等能力 养成 的基础 。 其中， 思维 品质 尤 为 重 要 。语 文 各 种 思维 品 质 的培 养， 包括 求异 思维 、 发 散思 维 、 逆 向思维 等 ， 不 能游离 于语言文字训 练之外 。《 草虫 的村落》 一 文篇 目不 长， 因此 ， 重 点应放 在 培养 语言 能力 和丰富 的想象能 力 。“ 你们跟 随小 甲虫来到 了一个怎样 的村落 ， 边 读边想象看 到了什么。 ” 教 师适时进行 进一步的引 导 。“ 我仿佛身临其境 ， 在草虫的村落里见 到了许 多美丽的景色 ； 我仿佛跟随着黑甲虫一起去探索 ， 发 现 了这 草虫 村落 的奇 妙 之处 …… ” “自由读 文 ， 边读 边 想象 这 只游侠 与 同伴 打招 呼是 一 种 怎样 的 姿态 ？ 会说些什么？ ” 教师引导学生 自由体验课文的意境。 “ 我好像看到他抬头挺胸 、 趾高气扬地说 ： ‘ 这一趟 ， 跋 山涉水可真不容易啊 ！ ” “ ‘ 我好像看 到他身背长 剑， 傲然 前行 ， 嘴 角露 出一 丝不 易 察觉 的微 笑 。 ” “ 我 好 像 看到 他 村 民们 热 情 地 与 他寒 暄 。 ” 学 生 想 象 的
跟着《草虫的村落》写作文教案
跟着《草虫的村落》写作文教案你生长在城市里的人们，忘却了田野的妩媚了么？当你还是孩子的时候，当春秋佳日大自然把乡村盛装起来的时候，你也曾有过愉快的郊游吧？请闭一下眼睛，记不记得那时你就是如何地抬起手臂，用欢欣的姿态，奔向田野的？我总爱怀着一份稚气，把城市遗在身后跑到田野里来，来呼吸一下弥漫着草香和泥土香的空气，去听到一听到森林和小草的密语，甚至，我有时候，放荡得像是孩子一样，在旷野脱了衣服躺下来，躺在阳光里，躺在上帝制作的绿茵上……。
今天，我又躺在田野里，在无穷的静谧中，自为的美好之美感扩散在我灵魂深处，我变成一只空灵的贝壳；再也不去想忙碌的众生在做些什么？我忘了世界也忘了自己，我的目光追踪着跳跃的小虫，并作一次奇特的游历。
我看到的：空间扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。
一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫，沉沦在这座森林里。
我想要它一定就是游侠之流吧！虽然，它沉沦了路，但仍存有着傲然的气势。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
我跟着它的脚步，走着，走着，一路上，碰到不少的虫子，它们都互相地打著打招呼。
我真想要也道一两声寒暄，如果我能够懂得它们的语言。
它们的村子散播在森林边缘的小丘。
我晓得这就是虫子们繁重的工程。
英勇的黑甲虫，走进村子，这里很多的黑甲虫，熙熙攘攘地往来，我敢夸口，要不是凭着我心灵的眼睛实地考察，绝不会看见这只白甲虫的爱人。
在许多同类虫子之间，我看到一只高挑的虫子从小洞里跑出来，迎接远归者，意味深长地看着，对看了良久，一齐欢跃地走回洞穴里去。
这就是街道，这就是小巷。
街道和小巷大部分的行客都就是白甲虫，但也存有不少别的虫子。
有花色斑斓的小圆虫，在这些粗壮的黑甲虫之间，好像是南国的少女，轻俏地披着彩衣，逗得多少虫子静静地痴望。
存有庞然大物的蜥蜴，在它面前，晨练了一群白甲虫，纷纷报以好奇的眼光，攀谈得好像很投机似的，交流着和善的友谊。
看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背著几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。
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口姚文珠
参与浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动的十一节课，充分呈现了“心中所念皆语文”的语文本质特征，标志着我省小学语文教学改革的脉动所在。
这十一节课倡导轻负高质主旨，充分落实《教学建议》，一改过去语文课堂“君子动口不动手”的状况，普遍重视课内的书面训练，听写、默写、写字、填空、摘录、迁移练笔等在课中多样体现。
特别是“迁移练笔”这一训练形式在多堂课中得以呈现：毛芳芳老师执教的<这片土地是神圣的>一课着力关注演说稿的语言表达形式，安排了“写演说词”这一环节，体会排比、比喻等表达方式在演说词中的作用；祝贵耀老师执教的《青山不老》一课创设情境让学生“写新县志”，既呼应课文前文，又让学生在言语实践中体会“老人不老”；汪王先老师执教的《穷人》一课尝试心理活动描写，用一用省略号、问号和感叹号把桑娜来到西蒙家时的心理活动写下来，再在反诘探寻中体会桑娜的善良，可谓匠心独特……这些课在安排迁移练笔的具体形式上可以说各有千秋，但都紧紧结合文本语言特色与课文价值取向，倒有异曲同工之妙。
在课后的交流探讨中，也有听课教师对吴淼峰老师执教的<草虫的村落>（一等奖）提出质疑：作为省级的赛课，应该给全省的语文教师树一个正确的导向，《草虫的村落》想象奇特、文笔细腻，那么强的语言特色，为什么只安排“摘录”这一个单薄的语言实践环节？为什么不让学生迁移练笔，发挥想象再写一个草虫的村落场景，以体现“用课文教语文”的意识？如果这样，这课就堪称完美了。
这样的质疑是很有探讨价值的。
作为六上“亲近自然”教学单元的第三篇课文，学生应该有充足的铺垫与积累，可以尝试运用语言从而内化：作为一篇语言现象相当独特的散文，应该可以通过练笔去探寻作者的写作文路与语言特征，何况教材中蕴含着可挖掘的点可以让学生拓展练笔，完全可以这样设计：“我还看见了许多许多……”作者还有可能看见什么？展开想象写一个场景；作为省级大型场合的赛课活动，真的很有必要通过这样的示范让全省的语文教师明晰“小学语文怎样从教教材走向教课程内容”。
真的只有这样一种选择吗？我开始冷静思索如何体现“用课文教语文”。
我想质疑刚才的质疑：迁移练笔落实到第二教时可以吗？为什么非得在这课中安排？别的言语实践难道就不是“用课文教语文”？批注不是？想象说话不是？摘录不是？
下面且让我们一起来回顾吴淼峰老师在《草虫的村落》中的几个教学片段：
[教学片段-]关于“词语听写”的组织
课堂开篇伊始，教师给学生听写词语：左冲右撞、意味深长、驻足痴望、全神贯注、形色匆匆。
听写校正完毕，要求学生根据自己的理解读读这几个词，边读边想一想：这些词一般用来描写谁？课文用来描写虫子，是不是把虫子当做人来写了呢？
此环节看似漫不经心，实则意味深长。
选择听写的五个四字词语一般是用来描写入的，课文却用来描写虫子，教师安排听写其实是在暗示作者与自然的相处之道——赋予万物以灵性，也提示了课文的语言特色——想象的视角、情趣的语言。
这一环节的安排为下面全课的语言品读作了铺垫。
[教学片段二]关于“意外场景”的品味
(1)学生自由读第3—4自然段，想一想哪些场景让你感到意外，画一画句子，写一写感受。
(2)交流：哪个词吸引你了？（游侠）哪儿看出是“游侠”？抓住“傲然”“左冲右檀”等重点词讲行朗读体会。
(3)你想象中的游侠是怎么样的？把这个词写在这个句子边上。
融入自己的感受，再读展示游侠形象。
(4)想象说话：游侠在茂盛的森林里，还可能遇到哪些困难？想象后朗读体会。
(5)进了村子，发生了什么？‘意味深长”大概是什么意思？
(6)如果你是那只远归的游侠，你想用眼神表达什么？此时此刻，还是铁骨铮铮的游侠形象吗?把这个词写在边上。
（侠骨柔情）
(7)你看到过这样的场面吗？如果让你用一个词表达意外的感觉，你会用哪个词？（惊奇）
(8)快速默读第5～8自然段，在让你没想到的场景外、你意外的句子边作好批注，表达你的感叹。
文章第7～8自然段作者没有再用感叹句，他又用哪种方法来表达内心感受的？（交流表达略）
在此片段中，教师充分把握文本的语言现象，聚焦“惊奇”，关注令自己意外的词句，通过各种形式的朗读、多重反复的批注、充分想象的练说、表达方式的质疑来感知文本生趣灵动的语言之美，赏析了一个富有情趣、令人叹奇的微观世界。
这样的过程展开充分，正如赖正清老师对本课的概括语——“现实想象两相看，草虫群像逐分解”，经过对草虫群像一幕幕场景的细腻探寻，相信学生对课文的语言特点已充分内化，而“摘录语句”这一书面练习为第二教时的迁移练笔做足了积累与准备。
试问，这样的安排不是更充分吗？难道非得在第一课时为作示范而急匆匆地走过场？
我以为，本节课中不安排“迁移练笔”更是基于对“用课文教语文”理念的理性认识．在大家一窝蜂地进行“迁移练笔”时，有那么一个举动能让我们冷静，能让我们思索，能更丰富和深化我们对语文教学本质的认识。
“用课文教语文”是一种理念，语言素养习得的方式很多很丰富，而不仅仅只是单一的“迁移练笔”这一书面作业形式。