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记叙要选好角度
6、第一人称的记叙：
以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。如下文：
就是这日复一日，潜移默化，你的心和我的心贴在了一起。
确实，我想起你，就是因为你解除了我们的困惑，彷徨。你教给我们知识，塑造我们灵魂。我想到的不唯是你，由于你，我想起了教师群体：缔造人类文明的佼佼者。
［编者说］这里用第二人称，站在与老师面对面的角度，不仅更便于赞颂，也更便于把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。
最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。奇妙得很！季节往往能影响人的心境。当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时，一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。他想叹息，想唱歌，想流泪，尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸，以及那早已流逝但永远不能忘却的往事……
三、课外练笔
以“我的老师”为话题，写一篇不少于800字左右的文章。立意自定，标题自拟，文体自选。
四、例文阅读
1、为什么我总是想起你
老师，我总是想起你，也许，是因为你的独特。
你刚任我们班主任的那一天，教室里５４双眼睛疑惑地看着你，５４颗心各有各的担心。你讲话了，讲得那样风趣：“我姓王名晚生。名字是父母赐给我的爱心。我是一个小晚孩子，父亲３８岁时才捡得的。我今年已经４４岁……”你没有笑，我们也没有笑，可谁都觉得怪，互相看着暗暗地笑：这把年纪的人，还这样冲动、真诚、坦率！
——[英]萧伯纳《康蒂妲》
记叙文要选好角度
记叙文要选好角度在记叙文写作过程中,写作角度中的基本问题就是记叙的人称问题。
记叙的人称,实质上是作者叙述时的观察点、立足点,也就是叙述一个人、一件事时,是以作者自己的角度来写,还是以他人的角度来写。
记叙的角度大致有三种情况。
1、第一人称：就是作者以“我”“我们”的身份,叙述所历、所闻、所见,把人物的经历、事件的经过告诉读者,这就是第一人称的叙述。
依据“我”在叙述事件时地位的轻重,常常表现为：①“我”是见证人。
如《孔乙己》中的“我”。
②“我”是文章的重要人物。
如《故乡》中的“我”。
③“我”是主人公。
如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”,还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。
如鲁迅的小说《狂人日记》,鲁迅不是狂人,但在写作过程中却用“我”来表述,代替了“狂人”,有力地揭露了中国封建家族制度和人吃人的旧礼教的罪恶。
④“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。
如《孔乙己》中的“我”。
我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。
细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。
我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。
我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。
——丛维熙《裸雪》我自愧没有生花妙笔，不能倾吐胸中的柔情，我时而痴情焦虑，时而热烈希望，时而又心中悚然，若有所畏惧。
让这张素笺来证明你的美貌在我心中燃起的爱火是多纯洁、多炽热吧！话虽如此，但是我的爱情是无法传达的，我的胸臆是语言所不能表述的。
你的美貌使我心中充满了惊奇之感，你的通达事理使我倾倒，你的善良使我膜拜。
情欲使我颠倒，疑虑使我迷惘，急躁的心情使我受尽折磨。
——【英】斯末莱特《蓝登传》用第一人称叙述的长处便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
记叙要选好角度
知识链接
单元写作学案
满腹经纶，还有豁达乐观的胸怀，还有远大执著的追 求，还有以天下为己任的精神境界，还有„„有了好 的写作素材，有了可写之师，那么完成一篇条理清楚、
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人物个性鲜明、感情真挚动人的记叙文，关键之一在 于选取好记叙的角度。角度，是借用摄影艺术的一个 术语。写作也像摄影一样，也是表现生活，因此，也 有一个选择角度的问题。面对丰富的材料，选准了角 度，写起来就会得心应手，写出来的文章也会新颖别 致，集中紧凑。
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单元写作学案
老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；老师是 绿叶， 陪衬鲜花， 孕育果实； 老师是春雨， 默默奉献，
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滋养万物；老师是圣火，传承文明，播撒希望。当我 们怀着一颗对文明、对知识的敬仰之心时，你会从老 师点点滴滴的小事中发现美， 你会从心底涌出对老师 的赞歌！时代在进步，老师也在与时俱进。我们应该 学会多角度地观察和评价老师。 老师值得我们去讴歌 的不只有勤奋辛劳、热情和蔼，不只有善良博爱、
技法指导
单元写作学案
在写作中，还存在第一人称和第三人称交替使用的情 况。但我们在使用两种人称叙述时应注意：一是不得 频繁更换；二是改换时要交代清楚，不能随意打断叙
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述的线索。 总之，写作时，到底是用第一人称还是用第三人称或 者是用第二人称叙述，应该从用哪一种人称叙述来处 理材料、表现主题最有利的角度考虑。不管采用哪一 种人称叙述，都必须事先确定好，并且要贯穿文章始 终，做到前后人称的一致。否则，叙述人称比较乱， 就会条理不清，影响文章中心或主题的表达。
有一堂语文课，解释‚而‛的意思，同学们因意见不和而争 论不休。当同学们讨论正酣时，他突然说： ‚我认为是‘表 转折’ 。 ‛全班忽然安静了下来。 ‚徐爹‛用智慧的眼光扫视 全班， ‚谁还有问题？‛这老师都‚确定‛答案了，谁还会
记叙要选好角度
法宝一:请君入瓮法 走立即任后,肥公就充分发挥他旳“外交手腕 ”和“美式公选法”,选出班上最有威信旳“野马 ”,开了个研究会,研究怎样搞好班上旳纪律。于是 乎,找缺陷旳找缺陷,表决心旳表决心,研究会成了检 讨会、宣誓会。而后肥公就趁热打铁,任命他们为“ 钦差大臣”,分管班上旳纪律,“野马”变了身份,肥公 又迫不及待地亮出了他旳另一法宝。
——丛维熙《裸雪》
我自愧没有生花妙笔，不能倾吐胸中旳柔
情，我时而痴情焦急，时而热烈希望，时而又 心中悚然，若有所畏惧。让这张素笺来证明你 旳美貌在我心中燃起旳爱火是多纯洁、多火热 吧！话虽如此，但是我旳爱情是无法传达旳， 我旳胸臆是语言所不能表述旳。你旳美貌使我 心中充斥了惊奇之感，你旳通达事理使我倾倒， 你旳善良使我膜拜。情欲使我颠倒，疑虑使我 迷惘，暴躁旳心情使我受尽折磨。
——【英】萧伯纳《康蒂妲》
四、怎样在不同旳视角来写，选择生活中我与老师旳 各个画面，写老师对我旳影响，写我旳心里活动，
②第二人称：着重体现自我对老师旳情感，作文可要 点写出我想对老师说旳话，或者把我所见旳老师旳生 活旳细节以对话形式与老师交流。
③第三人称：能够着重体现老师 旳生活，以老师旳 行为为根本，让老师自己来完毕记叙。
法宝四:感情投入法
肥公旳和蔼是折腾我们旳又一原因。和他攀谈, 没有紧张,没有拘谨,有旳只是和朋友之间聊天一样旳 畅快。肥公常说:“什么都是这么,真是狗屎。”肥公 旳那句“狗屎”旳口头禅,班上更是无人不晓。语言 上拉近距离不算,肥公还善用“大音希声”法宝。一 次,面对班上旳“课堂风暴”,他就以许久旳沉默为对 策,迫使众“野马”慑服于“非暴力不合作”旳仁慈 与威严之下。经过这一遭,我们从心底里敬畏起他来 。
记叙要选好角度
在我人生的海洋里，本来毫无波澜，更别说什么理想的彼岸。是你，让我拥有了理想的海岸，是你，教我如何撑起远征的帆……
清晨，你轻轻地问我：“你的理想是什么？”我深思了一会儿回答说：“我要做鲁迅一样的人。”你，默默地点了点头，然后，微笑着对我说：“中午，你到我办公室来。”
在写作中，往往是第一人称和第二人称合用，如魏巍《我的老师》《为什么我总是想起你》，或是第一人称和第三人称合用，如《祝福》，还存在第一人称、第二人称、第三人称合用的情况。
同时使用两种以上的人称，我们要注意如下三点：
1、不能频繁更换人称；
2、更换时要交待清楚，不能随意打断叙述的线索。
3、人称视角是为叙述服务的，人称的使用，要便于处理材料，要利于表现主题。人称视角的使用，要事先通盘考虑，使用单一人称，要注意贯穿文章始终。若使用多种人称，要做到前后统一，不杂乱，不冲突，不能读者带来理解困难。
走进教室，一切如梦，闪亮的你竟和我梦里的一个样子——微笑着站在讲台上，用指尖轻轻地点着眼镜。从那架式里透出师者的仁慈，我只是默默地从眼角里偷着看你。
当夕阳落下的时候，你走到我身边，用大山里从来听不到的普通话和我攀谈：“马俊宏？你是叫马俊宏吧！”我羞涩地低着头，两只手不停地搓弄着衣角，从唇边勉强挤出来两个字：“是的。”你装着很生气的样子：“我是老虎吗？就那么可怕吗？抬起头来。”我怯怯地抬起头，心里不由地想：糟了，惹新老师发怒了。而当我抬起头才发现，有一双微笑着如野菊花般温柔的眼睛在盯着我打量。接着，你拍了拍我的肩膀说：“对了，就应该这样，男子汉要有闯四方的大气，不要见个陌生人就害羞，那不就成了小姑娘了吗？”我望着窗外怒放的野菊花使劲地点了点头。
高中语文必修一第二单元作文：记叙要选好角度
高中语文必修一第二单元作文：记叙要选好角度本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！中国有句俗语：百善孝为先。
意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。
一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱他的祖国和人们。
大家在小学就熟知一句古话：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
这就告诉我们不仅要孝敬自己的父母，还应该尊重别的老人，爱护年幼的孩子，在全社会盛行的尊老爱幼的醇厚民风里，这是我们学生为传承美德义不容辞的责任。
包公，人们心中熟知的执法如山，铁面无私的清官代表。
甚至跨越时空，升华为“正义之神。
”但是包公铁面无私的形象深刻入人心之后，众人就渐渐淡忘了包公本身的其他十几。
其实包公对父母的孝敬也看为当今一些素质低下的人的表率。
包公少年时便以孝而闻名，性直敦厚。
28岁，出任建昌知县。
因为父母年老，不愿随他去外地养老。
在封建社会，如果父母只有一个儿子，那么儿子不能扔下父母不管，只顾自己去外地做官。
这是违背封建法律的，一般情况下，父母为了自己儿子的前程，都会跟随而去的，或者儿子和本家族的其他人的规劝。
父母不愿跟随儿子去做官地方养老的情况是很少见的。
或许是他父母的身体不好又或是父母不舍生活多年的故土。
这些我们不得而知，能知道的只是包公马上辞去了官职，回家照顾父母。
他的孝心得到了当地父老乡亲和官吏的赞颂。
几年后，他的父母相继辞世，包公这才在父老乡亲的苦苦劝说之下重新踏入了仕途十年辞官孝双亲的事迹在当时引起了很大的轰动，人人都为包公无私的孝心而感动，这也说明包公并非迷恋官场的人。
这让我重新认识了一个不是在公堂上冷面无私的，而是为父母热血心肠的包公。
“百善孝为先”这个成语用在包公身上可谓是若合符节，在前途和孝敬父母之间，他选择了孝敬父母。
把孝爱放在了首位。
身为新时代的我们，虽然没有面临着前途和孝爱之间的选择题，但是我们也应当怀着一颗感恩的心，去看待父母。
记叙要选好角度
训练讲评
Hale Waihona Puke 叙的角度人称与记述人称（角度） 人称，属于一种语法范畴。 它通过一定的语法形式表示行为动作是属于谁的。 第一人称： 行为动作属于说话人——“我”“我们”； 第二人称： 行为动作属于听话人——“你”“你们”; 第三人称： 行为动作属于说话人、听话人以外的人或物—— “他”“他们”
风趣睿智的物理老师
3班 闻超
他穿一件天蓝色的衬衫，衣服的下摆扎进白色的长裤中， 一丝不苟。走上讲台刚刚站定，他就慢条斯理地说：“为了 让你们学好高中的物理，我让你们看一看有趣的物理现象。” 说完，他神秘地看了看讲台下一个个兴致勃勃的学生——他 们瞪大了充满求知欲和好奇的眸子——镜片后的眼睛里闪着 睿智的光。他慢慢地拿出他的袋子，从袋子中掏出了一个鸡 蛋盒，拿出两个鸡蛋在手中晃了晃，笑呵呵地问学生：“同 学们，我手里有一个生鸡蛋、一个熟鸡蛋，那么谁能告诉我 怎么区分这两个鸡蛋呢？”教室里立马展开了热烈的讨论。 在一阵争论之后，同学们都好奇地等待着他的答案。他咧嘴 一笑：“怎么区分呢？”随即眼光扫过每一个人，淡定地说： “很简单嘛，把鸡蛋敲碎不就行了吗！”他说完，
3班 田园
一头短发，是你果敢，爽快性格的象征；一袭黑衣， 是你沉稳、练达的精神显示。第一堂课，你让我们用纸片写 下对化学课的理解与要求，俯首侧耳倾听学生的心声，努力 满足学生的需求。你随意挑出一张纸条：“希望课堂充满欢 声笑语”，读到这儿，你欣然笑了。欣然的微笑使我不由得 第二人称，重在倾诉 想到林徽因的几句诗：“笑的是她的眼睛、口唇，和唇边浑 抓住特点，运用特写，倾诉情感 圆的旋涡。艳丽如同露珠，朵朵的笑声，贝齿的闪光里躲。 那是笑──神的笑，美的笑；水的映影，风的轻歌。”窗外， 恰当引用，增添抒情色彩 是初秋的树叶，鸟鸣；窗内，你的笑容如同一缕缕阳光照亮 了教室，更如同一颗颗明星，闪烁着光辉，指引我们未来学 习化学的道路。我的脑海里印下了你嘴角的一对儿酒窝，这 是你爱笑的象征，亲切的标志。在多彩的高中生活中，你的 化学课，会成为一扇窗，一道门，引领一个个学子去领略科 学的神奇，奥妙。
《选好记叙的角度》
教学目标：1、能掌握记叙文的文体特征和角度的内涵；2、通过总结所写文章，能明白优秀记叙文的共通之处；3、通过研究所写文章，对症下药的训练，能提高同学们细节描写和挖掘意蕴的能力；教学过程：（一）、导入：一粒沙里看出一个世界，一些野花里一座天堂，把无限放在你手掌上，永恒在刹那里收藏。
——英国布莱克一花而见春，一叶而知秋，窥一斑而见全豹，观滴水可知沧海。
我们生活在纷繁复杂的社会里，身边发生着无数的事情，然而我们时间和能力有限，不能全面的书写生活，那么我们就要选好角度叙述我们的生活。
（二）、介绍记叙文的基本构成、优秀记叙文的标准和叙述中的角度问题。
构成：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果主要要在事件及其细节上开掘主题标准：1、立意深刻新颖2、情节曲折起伏3、描摹形象细腻4、感情真挚热烈。
5、语言准确生动角度：人称和切入点人称：1、第一人称记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
2、第二人称记叙：好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。
（1）最贴近读者（2）便于对话（感情交流）使人感到特别亲切，使人感受更深（3）抒情更强烈感人，引起读者共鸣能增加真切感和亲切感3、指的是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
（1）可以不受时间、空间的限制（2）叙述角度灵活自由。
能比较直接客观地展现丰富多彩的生活切入点:“切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。
记叙描写，抒情议论，切入的角度得当，就能收到事半功倍之效。
注意：联系同学们的作文《我的家庭》来对视角问题进行巩固和分析，从切入点看，同学们主要由以下几面作为文章切入点进行写作。
（1）、介绍家庭成员或者写之间的关系；（2）、总体上写家的感觉（快乐、幸福、团结、温馨）；（3）、一家人一起做的一件事情；（4）、家庭的变迁，少年的时候和长大了后；（5）、记家中的某人的事迹……三、通过总结，明白优秀的记叙文的共通之处1、有哲理味，通过议论或情节来表现，一般在结尾处升华；2、有散文味，通过描写渲染，便于抒情；3、有小说味、戏剧味，故事叙述要有矛盾冲突。
记叙要选好角度文库
第二人称
好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近 了读者的距离。（1）最贴近读者 （2）便于对话（感 情交流）使人感到特别亲切 ，使人感受更深 （3）抒 情更强烈感人，引起读者共鸣能增加真切感和亲切感，
第三人称
指的是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述， 将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读 者。（1）可以不受时间、空间的限制（2）叙述角 度灵活自由 。能比较直接客观地展现丰富多彩的生 活，
樟子松 / 怛捒暾
作文写作
请以“我的同学或者老师”为题，写一篇记叙 文，要求： 1、45分钟交作文。 2、字数不少于800字。 3、选择恰当的叙述人称。 4、写真情实感，杜 使内容与形式完美结合即是最佳选择。
切入点
“切入点”即作者选择和处理写作素材的
着眼点，其目的是更好的表现人物的特 点或凸显事件的启发意义。 记叙描写，抒情议论，切入的角度得当， 就能收到事半功倍之效。
选择“切入点”的基本原则
新，奇，小、深
请同学想一想，要写出老师的个性，还有那些“角度” 或“切入点”可供选择？ 视角的选择更多的体现了写作技巧方面的要求， 但绝不能忽略内容表达与情感抒发方面的制约； 切入点的确定则更多地体现了观察、思考方面的 深度与敏锐度，其中也有技巧方面的影子。写文章只 有做到内容与形式的完美统一，才能写出美文，才能 出精品
第一人称
增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所 描述的一切是作者亲历的,使人有真实的感受。 文中的“我”有两种情况：一是作者自己，在这类习 作中，记叙只限于“我的所见所闻，不是“我”所亲 身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度 和记叙人物的深度上会受到一定的限制。二是作品中 的一个人物，如鲁迅小说中的“我”。
记叙要选好角度
《记叙要选好角度》教学设计教学目标:1、弘扬尊师重教的优秀传统，构建和谐师生关系2、明确“角度”与“视角”概念的不同。
3、学习、掌握几种记叙的，认识记叙有不同的角度，且不同角度有不同的表达效果。
4、结合自己的观察思考，选取最佳记叙角度，智慧地表达自己的思想，完成课堂作文。
教学重点：学习和掌握记叙的角度，选取记叙的最佳角度写人记事。
教学难点：1、明确“角度”与“视角”概念的不同。
2、通过随堂训练，提升写作能力。
教学方法：1．通过自主阅读，了解记叙角度概念和相关知识。
2．运用例文，相互讨论合作，掌握不同记叙角度的利弊及恰当运用教学用具：印发例文：《为什么我总是想起你》和《肥公正传》。
教学时数：2课时教学过程：一、导入：师：生活是一个多彩的花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考、新的领悟。
当这些美妙瞬间闪烁的心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸于笔端吗？生：想。
今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第二块内容：园丁赞歌记叙要选好角度，请同学们翻到书第60页，快速看完“园丁赞歌——记叙要选好角度”和“学法大视野”。
二、角度的概念把握:师：很多同学在写文章的过程中，往往好找材料，却不知人如何下手着笔。
究其根源是有一个非常重要但又被忽视的问题，就是找寻组织材料表现生活的角度。
说到角度，你想到了什么？生：我想到了摄影，摄影时，照相机所处的位置就叫拍摄角度，高明的摄影艺术家，由于其独特的视角，极为注意选择适当的角度来组织材料，安排场面，配置作品中景物各部分的位置和相互关系，拍出来的也许就是一幅艺术珍品。
师：很不错，角度，这是借用摄影艺术的一个术语。
写作是表现生活的一种方式，因此，也要认真选取角度。
面对丰富的材料，选准了角度，写起来就会得心应手，写出来的文章也会新颖别致，集中紧凑。
因此，选择角度至关重要，尤其是记叙文的写作尤为重要。
（一）关于“视角”师：同学从书中找出教材对“视角”的解释并谈自己的理解。
记叙要选好角度
记叙要选好角度记叙要选好角度记叙要选好角度1一、设计思路【基于教材】《记叙要选好角度》是高中语文必修一表达交流模块中的一部分。
这个模块的设置主要是教会学生如何写作、如何表达，说到底写作是一种思维活动，文章是思维的产物，表达与交流部分可以让学生充分自由思考，自由想象。
在《xx高中中方课程质量标准》的指引下，关于《记叙要选好角度》这一课，在设计之初我希望能够与之前写过的一次作文“我与外教”结合，从了解记叙文人称角度开始，通过材料的阅读、实际的写作练习，能让学生重新审视自己的作文，找到新的写作思路，希望能对学生日后的记叙文写作有所帮助。
【基于学情】记叙文是学生们最早接触的，应用的最多，相对来说也最简单的写作文体，但就是因为这种文体比较容易写成，所以很多学生就不愿意去深究如何才能写好记叙文。
而如何写好记叙文的方法也很多，我在这里着重讲解的就是记叙人称角度问题。
二、教学设计【教学目标】知识与技能：掌握写人叙事的一般角度，并能运用恰当角度写作。
过程与方法：在阅读、比较、讨论中了解不同记叙角度的优点。
情感、态度和价值观：弘扬尊师重教的优秀传统，激发学生的感恩之心。
【教学方法】1、阅读给定的作文材料，从选段内容、表达的情感、塑造的人物等方面简单谈自己的感悟，并尝试将6则材料根据一定的原则分成三类。
2、根据四格漫画，分别以不同的记叙人称角度练习写作，并从中归纳不同记叙人称的优点。
【课堂延伸】从记叙的人称角度出发，阅读贾先生的《我的老师》，结合“以老师为主角的文章写作提示”重新审视的自己的“我与外教”作文。
三、教学反思1、在面对一个我不了解的事物或现象时，我习惯于首先查找它的定义，通过定义中相对简洁的语言去了解这个事物或者现象的概念、特征、本质，而且定义能够把人们对事物的认识总结并巩固下来。
所以在这一课中我给出了很多名词，比如“记叙文”、“记叙的人称”“第一人称记叙的优点”等。
我试图让学生去总结它们的定义，但我对学生的知识水平没有清晰的认识，她们中有的学生可能知道但说不出来，有的学生说出的答案则跟定义的内容不相关，所以我只能“生拉硬拽”的带她们走到我给出的这个定义面前，然而也并没有给她们很多的时间去真正地理解、体会，就进行下一步了。
记叙要选好角度
新课标·语文 必修1
他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于体贴， 声音洪亮自然。他说话时像一个老练的演说家 一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的 词藻。他是个第一流的牧师，能够对他所喜欢 的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教训别人 时不至引起对方的反感，在强迫别人听从自己 的意思时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在 干涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。他的热忱 和同情心的源泉，一刻也不会干枯…… ——【英】萧伯纳《康蒂妲》
记叙文讲解
记叙要选好角度
新课标·语文 必修1
1.了解“记叙的角度”相关内容，什么是 “记叙的角度”，不同“角度”的表达效 果和作用等。
2.在观察、思考的基础上合理选择最佳的记 叙角度，力求做到文章内容和形式的完美 统一。
新课标·语文 必修1
记叙是把人物的经历、事件的发展和事情 的变化过程表达出来的一种方式。
新课标·语文 必修1
不虞的发现使我惊诧不已、欣喜若狂。我 的心被一种巨大的引力牵引着，我的心被 一股巨大的活力充塞着。我为老者的话成 立而感到高兴，我为父亲有过这样光辉灿 烂的过去而感到荣幸。即刻，在我的眼中， 父亲的形象是那么高大，就像刚刚揭开的 一尊铜像。 ——王登磊《鸿沟》
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站婆的在的 过姨背程婆影，从结的挺合墓直视前变觉，得，微有我躬虚撒下一把清香的草籽。肝 癌有夺实走，了站在她姨还婆不的算墓前太，老的生命。可我知道，当 村有子感里而的发，人青都春千已方逝。百写计地奔向城市，奔向羽绒 枕头，得姨亲婆切就感人已。不可能回到她的青春了。
——2014年江苏省高考满分作文《青春逝去，青 春不朽》
新课标·语文 必修1
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我 的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
人教版语文必修一记叙要选好角度ppt课件
他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又 善于体贴，声音洪亮自然。他说话时像一 个老练的演说家一样的明晰有力，而且能 极自如地运用丰富的词藻。他是个第一流 的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌地 畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起 对方的反感，在强迫别人听从自己的意思 时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干 涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。他的热 忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯……
我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成 一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑 起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个 个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤 动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我 幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春 水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵， 我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年 的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也 不回头了。
从这一声叹息中，耻辱和苦闷的重荷，从她的精 神上离开了。啊！多么怡然轻松！在她没有感觉 到自由以前，她是不晓得它有多么重！由于另一 种冲动，她取掉那束着头发的一般规格的帽子， 于是浓密乌黑的发落在她的双肩上，在丰茂中即 刻现出光与影，而且使她的容貌增添了柔和的美。 仿佛从女性内心中涌现出来的一种灿烂温柔的微 笑，戏舞在她小嘴边，并从她的双眼里发射着光 芒。在她那久已苍白的颊上，烧起一片红潮。少 女的希望和前所未有的幸福，就都一起聚集在此 刻的幻术圈里。
初二教我们物理的，是刚从师专
毕业的一位男教师，姓何。他个儿不 高，身材瘦削单薄，叫人想起郑板桥 的竹子；他的头发黑而柔，呈三七分 匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理； 黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻 很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对 眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑， 偶尔蝌蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏 的一股灵气泻了出来。
记叙要选好角度
记叙要选好角度导读：记叙要选好角度【教材分析】“学习选取记叙的角度”是第一、二模块关于记叙类文章系列训练中的一个重要环节。
这是一个比较侧重于“怎么写”的问题，但因为结合了“园丁赞歌”这一话题，在教学中处理得当的话，是能够引领学生从内容与形式统一的角度实实在在地提高相关的写作能力的。
1．“视角”与“角度”的概念。
一般而言，视角指作者记叙的观察点、立足点；也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。
而“角度”指的是作者选择和处理写作素材的着眼点，就记叙文而言其目的是更好的表人物的特点或突显事件的启发意义。
采用第几人称属于写作“视角”的范畴（有无第二人称叙事视角学术界尚有争议）。
即便把“角度”宽而泛之，人称的选择也只是“角度”的子集而不是全部。
2．尽管教材也明确“在记叙人物、时间时，由于对象不同，表达的重点不同，所选取的角度也不同”，但所有示例及练习均是写人的，给学生的错觉是只有写人的文章才有“角度的选择”问题。
记叙类文章是一个宽泛的概念，包括纪实类的、虚构类的，前者如记叙类散文，后者如小说。
不管哪一类，写作的时候都要考虑如何“选择记叙的角度”。
3．教师教学过程中处理好两个问题：一课程资源的开发；二针对学生实际科学设计教学方案。
【学生分析】《教师用书》说：“提到写老师，有人会觉得不够新鲜，缺少难度”，“在小学和初中阶段学生已经学过记叙的人称”。
其实“这个题目可易可难、可浅可深，随着年龄和阅历的增长，人们会对老师有更深刻的理解；而且不同时代的老师会有不同时代的特点，可以说是常写常新。
”“这次作文让学生认识记叙可有不同的角度，不同角度有不同的表达效果，以便在作文中灵活运用。
”如何实现此目的，针对学生心理，创设合理情境，激发学生兴趣是必由之路。
【教学目标】知识和技能目标1．了解和把握记叙文叙事角度的概念和作用。
2．理解和掌握不同记叙角度的利弊，根据实际恰当选用。
过程和方法目标1．通过自主阅读，了解记叙角度概念和相关知识。