浅谈智慧教育对大学生思想政治教育的启迪作用
基于“智慧教育”发展下的大学生思政教育创新研究
基于“智慧教育”发展下的大学生思政教育创新研究随着信息技术和教育手段的发展，智慧教育成为教育领域的重要发展方向。
在智慧教育的背景下，大学生思政教育也需要进行创新，以适应新时代的发展需要。
首先，大学生思政教育需要与时俱进，将现实与理论紧密结合。
当前，我国正在进入“全面建设社会主义现代化国家”新时代，大学生思政教育需要与时俱进，把握时代脉搏，通过深入研究历史、了解社会现实，将时代精神、国情意识等内容深入到思政教育中。
同时，大学生思政教育也需要紧密结合学科专业，让学生在学习专业知识的同时，了解当前社会和政治状况，有助于他们更好地将所学应用于实际。
其次，大学生思政教育需要采用多元化的教学手段和方式，培养学生的创新能力和综合素质。
智慧教育的发展已经带来了多种教学手段和方式，大学生思政教育可以采用多元化教学手段，包括讲座、课堂互动、项目实践、社会实践等方式，提升学生的综合素质以及创新能力。
此外，还可以利用信息技术，如网络教育、移动互联网等方式开展在线思政教育。
第三，大学生思政教育需要注重情境教学，营造积极向上的学习氛围。
情境教学是针对某一特定场景和情境，通过多种教学方法和手段，让学生主动参与学习活动，从而提高教学效果。
大学生思政教育可以通过组织学生参加社会实践、访谈官员、座谈论坛等形式，让学生主动了解社会现实，增强政治素质，营造积极向上的学习氛围。
最后，大学生思政教育需要加强个性化教育，让每个学生都能够受益。
个性化教育是一种将学生的不同需求和兴趣作为教学设计的基础，以期实现最优教育效果。
大学生思政教育可以通过多样化的活动形式、多角度的教学设计等手段，满足不同学生的需求，创造一个符合他们成长特点和认知模式的微环境，让每个学生都能够受益。
综上所述，大学生思政教育需要在智慧教育的背景下进行创新，注重与时俱进、多元化教学、情境教学和个性化教育等方面的发展，为培养具有创新精神和综合素质的高素质人才奠定坚实基础。
自觉智慧的启迪：大学生思想政治教育的深层探析
识， 是对处于开始意识 到 自身 的个人 以外的其他人 和 其他物 的狭 隘 联 系 的 一种 意 识 。同 时 ， 它也 是对
任何 一种 价值 观念 都 可 能 成 为干 扰 因素 ， 内化 为大
学 生 的内心信 念 。而大学 生 自身 的特殊性 又决 定 了
他们 可能 缺乏 判断 的能 力 ， 众 多 的选 项 中做 出错 在
误 的选择 。因此我们 认 为 ， 思想政 治 教育 中 ， 在 教师
的 主导作 用必 须充分 发挥 出来 ， 做好 正 面的引导 ， 而
刘 然
（ 中央 民族 大 学 马 列 主 义 学 院 ， 京 １０ ８ ） 北 ０ ０ １
［ 摘
要］ 自觉智 慧是 引导人 类走 出自然， 个人独立于社 会 ， 实现 自由而全 面发展 的力量 。当代 大学生的思想政治教育 并
只有 以启迪 大学生的 自觉智慧为基石 ， 才能摆 脱 由于 自身程 式化在 文化 多元化和 市场经济 背景下遭遇的 困境 ， 保证个 体 自觉
一
本 来依 附于社 会 ， 正是 因为 自觉智 慧 ， 人一 步步从 个
人 与人 的依 赖关 系 中解 脱 出来 ， 为具 有 独 立 人格 成
个 思路走 向极 端就 是灌输 ， 至是 愚 民 ； 甚 后一个 思
路 走 向极端 就是个 人 主义 。这在 历史 和现 实 中都 有
பைடு நூலகம்
的人 ； 本来 与 自己混 沌 同一 ， 人 正是 因为 自觉智 慧 ，
并 一步 步走 向文 明 。马克思认 为 意识有 两个发 展 阶
的， 内心信念 才是 一个 人人 生道 路 的决 定力 量 ， 客 从
观事实到内心信念 ， 需要一个 内化 的过程 。这个过
论智慧教育在提升大学生思想素质中的作用
Ｃ Ｎ ＳＮ Ａ ＧＡ Ｇ
论 教育 提升 学生 想 质中 作用 智慧 在 大 思 素 的
战世坤 王业兵 王剑梅 摘 要 传统的大学生思想教育过 多地重视传授知识 ， 忽略 了启迪学生 的心智 ， 而致使大 学生思想教育过程 中对教 师 和 学 生智 慧 的 开发 几 乎处 于 真 空状 态 ， 缺 乏 理论 研 究和 探 讨 。 更 随着 我 国建 设 自主创 新 型 国家 目标 的提 出， 何 把 大 学 如 生培养成为“ 慧型” 智 人才而非“ 知识型” 人才成为摆在我们面前 的课题。 关键词 知识教育 智慧教 育 大学生 思想教育 慧的研究和探 索。 因此 ， 对智慧教育 的开展与研究要 以深厚的传 统文 化 的底 蕴 为基 础 ， 时 又要 以马 克思 主义 基 本 原理 为指 导 。 同
Ｉ ｉ二 、 ＿ 鬻丧 教育 晨 淤晚 鼍 ｌ 镕
针对新形势下大学生思想教育遇到的新问题 ，通过 对大学 生思想教育历程学者开始探索知识教育与智慧教育 的相关理论 问题 ， 许 但 大都处于初级 阶段 。
首先 ， 对于智慧的概念还需要进一步认 识和把握 。《 现代汉 语词 典》 修订本 １９ （ ９ ８年 ） 对智慧的定义是 ： 辨析 、 “ 判断 、 发明 、 创造 的能 力 。 ” 个 定 义 把 智 慧 界定 为 “ 力 ” 乎 不 妥 ， 这 能 似 智慧 显 而能力来源于人们 的智 慧。道理很简单 ， 能力不 有 大学生培养成为“ 智慧型” 人才而非“ 知识型 ” 人才成为摆在我们 然不是能力 ， 定有智慧 ， 有智慧则一定 有能力 。智慧是能力 的前提 ， 智慧升 面前的课题。 因为 自主创新虽然离不开知识但更离不开智慧 。 智 华能力 。而国内很多学者认 同此界定 ， 以此为依据 ， 对智慧教育 慧 型人 才 从 哪 里来 ？只 有 从 智 慧教 育 中来 。 因此 ， 智慧教育 的研究也就大多停留在了如何 培养大 从 大 学 生思 想 教 育 的现 状 来 看 ，大 学 生 处 于思 想文 化 的前 进行研究 ， 学生 的“ 能力” 智力” 或“ 的阶段。 沿， 对社会变革和文化交融有着独特而深刻 的感受和认识 ， 处于 其 次 ， 于知 识 与 智 慧 的 关 系还 缺 乏 深刻 的认 识 。 识是 智 对 知 青春期 的他们好奇而好动 ， 敏锐而敏感 ， 面对纷 繁复杂的信息和 慧的沉淀 ， 智慧是知识 的源泉。有知识并不等 同于有智慧 ， 有智 多元多样的社会现象缺乏智慧的选择与思考。而我们 目前 的大 慧 则 可 以发 现 和创 新 知 识 。 对 于 智慧 的开 发 和启 迪 ， 识有 时 而 知 学生思想教育如果还保持传统的方法和模 式 ，显然 已经跟不上 掌握 和运用来说 ， 知识 就像一 时代的发展和要求 。因此 ， 开展智慧教育 ， 创新 大学 生思想教育 候会成为障碍。对于智慧的发现 、 张网， 时无刻不在束缚着人们的思维 ， 无 使人不得开慧 。 因此 ， 如 的方式与方法 ，是时代赋予我们高校思想政治工作者义不容辞 何摒弃大学生头脑 中的过时 的知识 ，改变大学生的思维方式是 的责任 。 从大学生的成 长成才来看 ，大学生更多地把重点放在对知 智慧教育是否成功 的关键。目前对 于此方 面的研究还较为肤浅。 再 次 ，对 于 智 慧教 育在 大 学 生思 想 教 育 中的 地 位 和 作 用 的 识的学 习和掌握上 ， 忽视 了对 自我智慧 的发现 、 掌握 和运用 。而 形式 、 律以及如何在大 规 知 识只 是 别 人 的智 慧 发 现 ， 结 果 是 ： 习 中 总是 跟 在 别 人 的后 研 究几乎处于空白。智慧教育的特点 、 其 学 学 生 思 想 教育 的领 域 中开 展 智 慧 教 育 还 缺 乏有 效 的 实践 。实 践 面 陷于 被 动 ； 活 中 缺乏 生命 应 有 的活 力 ； 生 工作 中缺 乏 开 拓 创 新 理 时代 的 的 意识 ； 面对 新 的 问题 与社 会 环 境 ， 乏 独 立 的思 考 与解 决 的能 的需 要 是 理论 研究 的推 动力 ， 论 研究 又 是 实 践 的先 导 。 缺 需要 、 国家 的需 要 、 学 生 成 长 成 才 的需 要 在 呼 唤 智 慧 教 育 ， 大 智 力 ， 现 出极 大 的 不适 应 。 学 的知 识 不 能 被激 活 ， 学 生 中“ 表 所 大 知 慧 教 育 必 然成 为新 世 纪 最 主 要 的 教 育 形式 和理 论研 究 的重 要 领 识多 ， 智慧少 ” “ 、只会 读书 ， 不会工作与生活” “ 、思维僵化 ， 缺乏
智慧教育在大学生思政教育中的应用
智慧教育在大学生思政教育中的应用作者：沈瑶来源：《西部论丛》2019年第13期摘要：随着信息技术的普及与发展，教育教学领域深受其影响，逐步呈现信息技术与教学相融发展的态势，智慧教育应运而生，它为高校思政教育教学提供了崭新的教育模式，丰富了思政教育内容与手段，为思政教育的深度发展提供了可能。
实践证明合理开展智慧教育对大学生思政教育具有积极作用，本文尝试探析了智慧教育在大学生思政教育中的运用与强化途径，希冀对大学生思政教育的高效开展提供参考。
关键词：智慧教育思政视野微课设计舆论环境引言信息技术迅猛发展，并逐步被应用于教育行业，促使高等教育教学结构与形态发生变革与转型，我国教育界有了新的发展目标，即推行教育信息化。
智慧教育是教育信息化的重要体现，包含智慧教育理念、智慧教学方式与管理等方面。
一、智慧教育的内涵教育信息化是指在教育领域科学融入现代化信息技术，来推进教育行业变革，是教育形态在信息化手段作用下发生智能化转变的过程，而智慧教育就是受信息化教育影响所转变出的教育形态。
智慧教育以信息化、智能化为指导思想，通过在高校教学、管理等方面运用信息化技术来提高教学水平与管理效率，进而引导教育事业向现代化方向发展。
智慧教育既是一种追求智慧、向往智慧的教育境界，又是一种用智慧方式与环境所达成的系统教育状态，前者内涵重点在于期望达到的教育目的，后者内涵重点在于达成智慧教育的途径、方法与方式。
不管从哪个维度来看，智慧教育的终极目的是提升受教育者的知能水平与素养，帮助其不断完善人性、形成智慧，更好地适应社会发展需求。
二、智慧教育对大学生思政教育的积极影响（1）拓宽思政教育渠道丰富思政教育内容。
思政教育对大学生具有重大意义，而传统思政教育工作者在开展思政教育教育时主要依据理论书本、文件、经典专著等纸质化教材，信息量有限，内容枯燥且相较滞后，缺乏代入感与吸引力，不能有效调动大学生的学习热情，而且思政教育素材的整理、储存与传递不便捷，耗时又耗力，严重影响思政教育的效率与效果。
智慧教育背景下数字赋能大思政课的探索与实践
智慧教育背景下数字赋能大思政课的探索与实践引言在数字化时代的今天，智慧教育已经成为了教育领域的一个热点话题。
数字技术正在深刻地改变着我们的学习方式和教学方法，数字赋能已经成为了现代教育的一项重要任务。
大学思想政治理论课（以下简称思政课）作为我国高校的一门核心课程，有着培养学生的思想政治理论素养、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观等重要任务。
在智慧教育的背景下，如何使数字技术赋能思政课，提高教学质量和学习效果，是一个值得探索和研究的课题。
本文将从思政课的特点和数字赋能的概念出发，探讨智慧教育背景下数字赋能大思政课的探索与实践。
一、思政课的特点思政课是大学生思想教育的重要平台，它具有以下几个特点：1. 培养正确的世界观、人生观和价值观：思政课的重要任务之一是帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
它要通过系统的思想政治理论教学，引导和启迪学生的思想，使他们在世界观、人生观和价值观方面能够有正确的认识和判断。
2. 增强学生的思辨与创新能力：思政课要注重培养学生的思辨与创新能力，通过理论学习与实践教学相结合的方式，提高学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
3. 关注时事热点与社会问题：思政课要与当前时事热点和社会问题相结合，通过研究和分析当前社会热点问题，培养学生的社会责任感和批判思维能力。
二、数字赋能的概念和特点数字赋能是指利用数字技术和信息化手段，提高教育教学的效率和质量。
它不仅仅是简单地将数字技术引入教育教学中，更重要的是将数字技术与教学理念相结合，实现教学模式的创新和转变。
数字赋能的特点有以下几个方面：1. 个性化教学：数字赋能要求根据学生的个体差异和学习特点，采用个性化的教学方式和方法。
通过数据分析和学习管理系统，将教学资源、教学内容与学生的需求和兴趣相匹配，提供个性化的学习体验。
2. 混合式学习：数字赋能要求将传统的面授教学与在线学习相结合，采用混合式学习的方式进行教学。
学生可以在课堂上与老师进行互动和讨论，同时又能够自主选择时间和地点进行在线学习。
基于“智慧教育”发展下的大学生思政教育创新研究
基于“智慧教育”发展下的大学生思政教育创新研究随着科技的不断发展和社会的不断进步，智慧教育已成为当前教育领域的热门话题。
在这一大背景下，大学生思政教育也需要进行创新，以适应时代发展的需要。
本文将从智慧教育的角度探讨大学生思政教育的创新，希望能对相关领域的研究工作有所帮助。
一、智慧教育与大学生思政教育的关系智慧教育是指通过先进的信息技术手段和先进的教育理念，改变传统的教学和学习模式，实现个性化、场景化、体验式的教育过程，培养学生适应未来社会的综合素质和创新能力。
智慧教育注重学生的自主学习和实践探究，注重多元化的学习资源和途径，注重学习过程的个性化和差异化。
而大学生思政教育则是指以马克思主义为指导，培养大学生正确的世界观、人生观、价值观，使其具有较高的思想政治素养和道德水准。
从定义上看，智慧教育与大学生思政教育并非完全一样，但二者有着密切的联系。
智慧教育的理念与方法应用到大学生思政教育中，有利于提高思政教育的效果和质量。
在智慧教育的框架下，大学生思政教育可以通过以下几个方面进行创新：1. 创新教育理念。
智慧教育强调学生的主体地位，注重个性化和差异化，倡导探究式学习和跨学科的综合素质培养。
大学生思政教育可以借鉴智慧教育的理念，摒弃“灌输式”思政教育，注重激发学生的学习兴趣和自主性，引导学生从实际问题出发，通过讨论、实践等方式，主动思考、积极参与，形成自己的政治立场和价值判断。
2. 创新教学方法。
智慧教育提倡多元化的学习资源和途径，倡导个性化的学习过程和体验式的教学模式。
在大学生思政教育中，可以利用多媒体、网络资源等现代信息技术手段，设计具有启发性和互动性的教学活动，组织学生参与到社会实践中去，使思政教育更贴近学生的实际需求和兴趣爱好，增加思政教育的趣味性和实效性。
3. 创新评价体系。
智慧教育强调对学生的个性化和综合素质进行评价，注重过程性和能力性的评价。
大学生思政教育也应当摒弃传统的死记硬背和机械性的考核方式，注重通过实际表现和综合素质评价标准来考核学生的思政素养，强调学生综合能力的培养和发展。
智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究
智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究智慧课堂，作为当今教育领域的一个热点话题，已经成为高校教学改革的重要方向之一。
在智慧课堂背景下，高校思政教育如何进行探索研究，也成为了教育界关注的焦点之一。
本文将针对这一问题展开探讨，探索智慧课堂背景下高校思政教育的新思路和新举措。
一、智慧课堂背景下高校思政教育的现状与挑战当前，随着信息技术的迅猛发展和智慧课堂的不断普及，高校思政教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的思政课教学模式逐渐显露出其不足之处，课堂教学的方式和手段已经无法满足学生多样化的学习需求。
思政教育更需要引入更多的互联网思维和技术手段，以更好地满足学生的学习需求和提高教育教学的质量和水平。
在智慧课堂背景下，高校思政教育需要思考如何融合现代科技手段，创新思政课的教学模式，提高课程的吸引力和实效性。
可以引入多媒体教学手段，如PPT、影音资料等，让思政课更具有视觉冲击力和趣味性，激发学生的学习兴趣。
可以通过网络教学平台，建设思政教育资源库，实现教学资源的共享和互动，给学生提供更加丰富的学习资源和学习机会。
还可以使用虚拟仿真技术，创设更丰富、更生动的情境，让学生置身增强学习体验和体验感。
针对智慧课堂背景下高校思政教育的新思路，需要采取一系列新的举措，以更好地推动教育教学模式的变革和优化。
高校需要加大对教师的培训力度，提高他们的信息技术应用能力和智慧课堂教学能力。
需要建设智慧课堂教学平台，为思政课教学提供更加便利的技术支持和辅助工具。
高校还应该加大对思政课教学资源的建设和整合力度，为教师和学生提供更加多样化、个性化的学习资源和素材。
在智慧课堂背景下，高校思政教育正处于一个重大的变革和发展期，需要教育界和高校加大对思政教育的探索和研究力度，创新教学手段和手段，提高教学质量和水平，为学生成长成才提供更加良好的思想道德教育环境。
相信随着各方的共同努力，智慧课堂背景下的高校思政教育一定会迎来更加美好的发展前景。
智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究
智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展，智慧课堂已经成为高校教育领域的一个热点话题。
智慧课堂利用现代化的教育技术，对传统的课堂教学模式进行了颠覆和改进，为学生提供了更加便捷和丰富的学习体验。
在智慧课堂的背景下，高校思政教育也迎来了新的机遇和挑战。
高校思政教育一直被视为学生全面发展的重要组成部分，旨在培养学生的道德情操、社会责任感和公民意识。
传统的思政教育方式往往存在教学内容单一、教学方法单一等问题，无法满足学生多样化的需求。
在这样的背景下，智慧课堂为高校思政教育的改革提供了新的契机。
研究智慧课堂背景下高校思政教育的探索具有重要意义。
通过深入调研和分析，可以更好地了解智慧课堂在高校思政教育中的作用和影响，进而为高校思政教育的改革和创新提供有效的思路和建议。
中的内容到此结束。
1.2 研究意义智慧课堂为高校思政教育带来了全新的机遇。
通过融合信息技术、网络技术和教育教学技术，智慧课堂能够实现个性化、差异化的教学方式，提高学生的学习积极性和参与度，有助于更好地激发学生的学习兴趣和思辨能力。
研究智慧课堂背景下高校思政教育，有助于挖掘和发掘思政教育的潜力。
传统的思政教育模式往往面临着内容单一、形式呆板等问题，而智慧课堂的引入可以为思政教育注入新的活力和可能性，促进思政教育的多元化发展和创新。
研究智慧课堂背景下高校思政教育，有助于培养学生的信息素养和综合能力。
在智慧课堂中，学生将更加主动地参与到学习过程中，需要处理大量、多样化的信息，这将促使他们更加熟练地运用信息技术和不同学科知识，提高自己的综合能力和创新思维。
研究智慧课堂背景下高校思政教育的意义在于推动思政教育的创新发展，提升教育质量，培养学生全面发展的优秀人才，促进高校思政教育的跨越式发展。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨在智慧课堂背景下高校思政教育的相关问题，进一步了解智慧课堂技术在思政教育中的应用和存在的问题，探索智慧课堂背景下高校思政教育的发展方向和未来发展的机遇。
基于“智慧教育”发展下的大学生思政教育创新研究
基于“智慧教育”发展下的大学生思政教育创新研究随着科技的不断进步和智慧教育的发展，大学生思政教育面临着新的挑战和机遇。
智慧教育为大学生思政教育带来了新的思路和方法，推动了思政教育的创新发展。
本文将探讨基于“智慧教育”发展下的大学生思政教育创新研究，旨在深入分析智慧教育对大学生思政教育的影响，并提出创新思路和措施，促进大学生思政教育的进一步发展。
一、智慧教育对大学生思政教育的影响1. 提供多元化的学习资源智慧教育通过互联网和现代技术手段，为大学生提供了丰富多彩的学习资源。
学生可以通过网络课程、在线讲座、数字图书馆等形式，获取到各种学习资料和知识内容。
这种多元化的学习资源不仅丰富了大学生的学习内容，还能够拓展学生的视野，提高他们的综合素质和思想修养。
2. 提升学生的学习效率智慧教育利用信息技术手段，提供了高效便捷的学习平台，为大学生的学习提供了更多可能。
学生可以通过网络学习、在线讨论、个性化学习等方式，提升学习效率，更好地掌握知识点，提高学术水平。
这对于加强大学生思政教育，培养学生的综合素质和创新能力具有积极的意义。
3. 拓展思政教育的形式智慧教育为大学生思政教育带来了更多的方式和形式。
传统的思政教育课堂教学已经不能满足学生多样化的需求，通过智慧教育，可以开展形式多样的思政教育活动，如线上讨论、网络辅导、思政微课等，大大丰富了思政教育的形式，提高了思政教育的实效性。
1. 推行“互联网+思政教育”以“互联网+思政教育”为抓手，推动思政教育的深入开展。
通过建设“互联网+思政教育”平台，整合各类思政教育资源，提供个性化的思政教育服务，推动思政教育的深度融合，满足学生多元化的需求。
2. 开展“智慧课堂”建设建设“智慧课堂”，利用现代化教学手段和技术手段，提高思政教育的实效性和吸引力。
通过多媒体教学、互动式教学等方式，打造生动有趣的思政教育课堂，激发学生的学习兴趣，提升思政教育的实效性。
3. 强化“在线学习”平台建设建设完善的“在线学习”平台，推动思政教育的内容数字化、在线化。
论“智慧校园”环境下高职院校思想政治教育创新
论“智慧校园”环境下高职院校思想政治教育创新随着信息技术和互联网的不断发展，智慧校园成为了高职院校学生教育管理的重要手段和工具。
在智慧校园环境下，高职院校思想政治教育也需要创新，以更好地满足学生的需求和提高教育质量。
高职院校可以利用智慧校园平台开展在线思政教育。
通过建立在线学习平台，学生可以参与到自主学习和讨论中来，提高学习的主动性和参与度。
利用互联网资源，高职院校可以开设各类在线思政课程，包括理论知识和实践案例等内容，帮助学生更好地掌握思政知识。
通过在线讨论和互动，学生可以与老师和其他同学进行交流，增强学习的互动性和活跃度。
高职院校可以通过智慧校园平台丰富思政教育形式。
传统的思政教育主要以课堂教学为主，内容以书本知识为主。
而在智慧校园环境下，高职院校可以借助多媒体技术，使用图像、音频和视频等形式来传达思政教育内容，使学生对思政知识有更直观的理解和认识。
高职院校还可以结合互动游戏、案例分析等教学形式，培养学生的思考能力和问题解决能力。
高职院校可以利用智慧校园平台加强对学生的个性化辅导。
在智慧校园环境下，高职院校可以通过学生信息管理系统了解学生的学习情况、兴趣爱好和特长等信息，对学生进行个性化辅导。
通过精准的分析和评估，高职院校可以为学生量身定制思政教育计划，提供针对性的教育资源和辅导服务，帮助学生更好地了解和发展自己，提高思政教育的针对性和有效性。
高职院校可以利用智慧校园平台提升思政教育的监督和评估。
通过智慧校园系统，高职院校可以对学生的学习过程和学习成果进行实时监督和评估。
通过数据的统计和分析，高职院校可以了解学生的学习情况和问题所在，并及时采取措施进行改进。
高职院校还可以通过智慧校园平台与学生家长进行沟通，共同关注学生的思政教育情况，形成学校、家庭和社会的合力。
智慧校园环境下的高职院校思想政治教育创新是势在必行的。
高职院校应充分利用智慧校园平台，开展在线思政教育，丰富教育形式，加强个性化辅导，提升监督和评估，以进一步提高思政教育的质量与效果。
智慧思政融入高校朋辈教育有效性初探
智慧思政融入高校朋辈教育有效性初探
智慧思政是指运用现代信息技术，特别是人工智能、大数据等手段，
对高校思想政治教育进行创新和提升的一种教育模式。
在高校朋辈教
育中融入智慧思政，可以有效地提升教育的针对性和实效性。
首先，智慧思政能够通过大数据分析学生的兴趣爱好、学习习惯和思
想动态，从而为朋辈教育提供个性化的教育方案。
通过对数据的深入
挖掘，教师可以更准确地了解学生的需求，设计出更符合学生特点的
教育内容。
其次，智慧思政可以利用人工智能技术，如智能推荐系统，为学生推
荐与其兴趣和需求相匹配的学习资源和活动。
这种个性化的推荐不仅
能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生之间的交流和互动，增强
朋辈之间的互助和合作。
再次，智慧思政还可以通过虚拟现实、增强现实等技术，为学生提供
沉浸式的学习体验。
这种体验可以让学生在模拟的情境中学习和体验，增强学习的实践性和互动性，提高教育的吸引力和感染力。
最后，智慧思政还能够通过社交媒体、在线论坛等平台，构建开放的
交流环境，鼓励学生表达自己的观点和想法，促进学生之间的思想碰
撞和交流。
这种开放的交流环境不仅能够培养学生的批判性思维能力，还能够培养学生的创新意识和团队协作能力。
综上所述，智慧思政融入高校朋辈教育，通过个性化的教育方案、智
能推荐系统、沉浸式学习体验和开放的交流环境，可以有效地提升教
育的针对性、实效性和吸引力，促进学生的全面发展。
智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究
智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究随着智能科技的快速发展，智慧课堂逐渐成为教育领域的热门话题。
智慧课堂是指利用先进的信息技术手段来促进学习过程的智能化和数字化。
在智慧课堂的背景下，高校思政教育亦面临新的挑战和机遇。
本文将探讨智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究。
智慧课堂为高校思政教育提供了更多元化的教学手段。
传统的思政教育多采用课堂讲授的形式，学生被动接受知识。
而在智慧课堂中，可以通过多种手段来进行思政教育，例如互动式教学、在线辅导、课外拓展等。
利用智能设备和网络平台，学生可以自主选择感兴趣的学习内容，并通过互动、讨论、合作等方式加深对思政理论的理解和运用。
这有助于激发学生的学习兴趣和参与度，提高思政教育的效果。
智慧课堂有助于提升高校思政教育的互动性和个性化。
智慧课堂可以实现学生和教师之间的互动和反馈。
通过在线讨论、实时投票等功能，学生可以积极参与到思政教育中，表达自己的观点和想法。
教师也可以根据学生的反馈和表现调整教学内容和方式，个性化地指导学生的学习。
这有助于培养学生的独立思考能力和批判思维能力，提高思政教育的针对性和实效性。
智慧课堂为高校思政教育提供了更广阔的资源和信息渠道。
利用互联网和数字化技术，可以将海量的思政教育资源整合到智慧课堂平台上，为学生提供更丰富、更多样化的学习资料和案例。
学生可以通过在线阅读、在线课程等方式获取知识，并自主学习和研究。
智慧课堂还可以引入行业专家、社会知名人士等嘉宾进行在线讲座或座谈会，拓宽学生的思政视野，增强思政教育的实践性和专业性。
智慧课堂背景下高校思政教育还面临一些挑战。
首先是技术保障的问题。
智慧课堂需要先进的信息技术设备和网络环境，而不是所有学校和学生都能够提供这样的条件。
其次是教师的能力培养问题。
传统的思政教育教师可能对智能科技的运用不够熟悉，需要进行相关培训和学习。
再次是品质的保证问题。
智慧课堂的采用需要保证教学资源的质量和合法性，防止出现低质量、不良内容的信息传播。
智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究
智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究1. 引言1.1 研究背景高校思想政治教育一直是国家教育工作的重要组成部分，其目的在于培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为具有良好思想道德素质和综合素质的社会主义建设者和接班人。
随着信息技术的快速发展，智慧课堂已成为高校教学改革的重要趋势。
在这一背景下，如何将智慧课堂理念与高校思政教育相结合，发挥其积极作用，已成为当前亟待探讨和解决的问题。
高校智慧课堂具有信息化技术支持、教学过程数字化管理和智能化操作的特点，能够提供更丰富、多样的学习资源和交互手段，极大地拓展了教学空间和方式。
在这样的背景下，高校思政教育也面临着转变与全面提升的挑战。
如何利用智慧课堂技术手段提高思政教育教学效果，引导学生培养正确的人生观和价值观，成为当前高校思政教育亟待解决的问题之一。
对于智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究，将有助于更深入地了解当前思政教育面临的问题和挑战，探索有效的解决途径和方法，为高校思政教育的发展提供新的思路和方向。
1.2 研究意义智慧课堂倡导以信息技术为基础，以学生为中心，以教师为主导，实现个性化学习和智能教育的目标。
在这个背景下，如何将智慧课堂与高校思政教育有机结合，发挥其教育教学优势，促进学生全面发展，提升教育教学质量，具有重要的现实意义和深远影响。
通过探索智慧课堂背景下高校思政教育，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
这对于推动高校教育教学改革，提升高等教育整体素质，促进社会主义核心价值观的传承与弘扬，具有深远的意义和价值。
2. 正文2.1 智慧课堂背景下高校思政教育的现状分析随着信息技术的不断发展和普及，智慧课堂已经成为高校教育的新趋势。
在这一背景下，高校思政教育也面临着新的挑战和机遇。
智慧课堂为高校思政教育提供了更加便利和多样化的教学手段。
通过互联网和智能设备的应用，学生可以随时随地获取到学习资料和在线课程，加深对思政课程内容的理解和掌握。
论“智慧校园”环境下高职院校思想政治教育创新
论“智慧校园”环境下高职院校思想政治教育创新1. 引言1.1 智慧校园背景"智慧校园"是指利用现代信息技术，构建智能化、数字化、网络化、智慧化的学习、教学和管理环境的校园。
随着信息化技术的飞速发展和普及，智慧校园已经成为高教领域的一个重要发展方向。
在智慧校园中，学生和教师可以通过互联网、移动设备等多种方式获取教育资源，进行在线学习、交流和合作，实现个性化、自主化学习。
智慧校园的建设不仅提高了学校的管理效率，优化了教学质量，也为高职院校思想政治教育提供了更广阔的空间和更丰富的手段。
学生和教师可以通过智慧校园平台进行思想政治教育资源的共享和交流，开展在线思想政治教育活动，促进学生的思想政治素质全面提升。
智慧校园的建设为高职院校思想政治教育的创新提供了有力支撑，推动了高等职业教育的发展和进步。
【智慧校园背景】1.2 高职院校思想政治教育重要性高职院校思想政治教育是高职院校教育体系的重要组成部分，具有至关重要的意义。
高职教育作为培养技术技能人才的重要途径，其思想政治教育不仅关乎学生的政治立场和思想品德，更关乎整个社会的和谐稳定。
高职院校学生群体年龄较轻，对外部信息的接触广泛，思想容易多元化，因此思想政治教育在这一阶段显得尤为重要。
高职院校作为培养技能人才的摇篮，其学生将来往往成为社会的中坚力量，他们的思想政治素质直接关系到国家的未来发展。
在智慧校园环境下，高职院校思想政治教育的重要性更加凸显，不仅要传授学生基本的思想政治知识，更要培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感，以促进学生的全面发展和社会的长久稳定。
2. 正文2.1 智慧校园下高职院校思想政治教育现状智慧校园是指利用信息技术手段和互联网思维，将校园各种信息资源进行整合和共享，构建一个智能化、数字化、人性化的校园环境。
在这样的背景下，高职院校思想政治教育也面临着新的挑战和机遇。
目前，智慧校园下高职院校思想政治教育的现状存在一些问题。
智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究
智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究智慧课堂可以丰富思政教育的内容和形式。
通过网络资源的整合和共享，智慧课堂可以提供丰富多样的学习资料和教学资源，使思政教育内容更加全面和具体。
智慧课堂也可以通过视频、音频和图文等多种形式进行教学，激发学生的兴趣和参与度，提高思政教育的效果。
智慧课堂可以提升思政教育的互动性和参与性。
传统的思政教育方式往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
而智慧课堂可以通过在线讨论、互动问答等方式，鼓励学生积极参与思政教育的过程，增强学生的主动性和参与度。
智慧课堂还可以通过在线考试、作业提交等功能，及时反馈学生的学习情况，调整教学内容和方式，提高学生的学习效果。
智慧课堂可以实现思政教育的个性化和差异化。
不同学生有不同的学习需求和兴趣爱好，传统的思政教育难以满足这些差异化需求。
而智慧课堂可以根据学生的兴趣、学习情况等特点，提供个性化的学习资源和教学方式，让每个学生都能够得到适合自己的思政教育，提高思政教育的针对性和实效性。
智慧课堂还可以促进高校思政教育的创新和发展。
智慧课堂的引入和应用，为高校思政教育注入了新的活力和动力，推动了思政课程的创新和改革。
通过与信息技术的结合，思政教育可以借助大数据、人工智能等技术手段进行研究和分析，深化对学生思想道德培养的认识和方法，提高思政教育的科学性和有效性。
智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究，可以从丰富思政教育内容和形式、提升互动性和参与性、实现个性化和差异化、促进创新和发展等方面展开。
通过不断探索和研究，高校思政教育可以与智慧课堂相结合，实现思政教育的全面发展和提升学生思想素质的目标。
智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究
智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究1. 引言1.1 研究背景现在请你输出中关于的内容。
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随着社会的快速发展和信息技术的不断进步，高校思政教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的思政教育往往以教师为主导，学生较为passively 接受知识，缺乏互动性和参与性。
而在智慧课堂背景下，学生不仅可以通过多媒体等方式获取知识，还可以通过在线讨论、互动答题等方式进行深入学习和交流，提高自主学习能力和综合素质。
本文旨在探讨智慧课堂背景下高校思政教育的现状、影响、创新实践、技术应用和未来发展方向，从而深入分析智慧课堂对高校思政教育的重要性，为进一步研究和实践提供参考和借鉴。
中所述，智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义高校思政教育在新时代具有重要的意义和使命，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务。
而智慧课堂作为当下教育领域的一大创新，为高校思政教育提供了全新的发展机遇和挑战。
因此，对智慧课堂背景下高校思政教育的探索研究具有切实的现实意义和深远的历史意义。
首先，研究智慧课堂背景下高校思政教育可以帮助高校更好地适应信息化、智能化的时代潮流，提升教育教学质量和水平，更好地满足学生的个性化学习需求，培养“四个全面”发展的社会主义建设者。
其次，探索智慧课堂对高校思政教育的影响，有助于深入挖掘智慧技术在思政教育中的应用潜力，推动高校教育教学改革与创新，推动高校思政教育的现代化建设。
总之，深入探讨智慧课堂背景下高校思政教育的意义与价值，对于推动高校思政教育的改革与发展，助力高校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者，具有重要的理论意义和实践意义。
2. 正文2.1 智慧课堂背景下高校思政教育现状分析随着信息技术的不断发展和普及，智慧课堂已经成为高校教育的新风向。
在这样的背景下，高校思政教育也必须与时俱进，不断进行调整和改进。
基于“智慧教育”发展下的大学生思政教育创新研究
基于“智慧教育”发展下的大学生思政教育创新研究随着信息技术的发展和普及，智慧教育已经成为教育领域的一大趋势。
在这样的背景下，大学生思政教育也需要与时俱进，通过创新研究来适应新的形势和需求。
本文将从智慧教育的角度出发，探讨大学生思政教育的创新研究。
一、智慧教育对大学生思政教育的意义智慧教育是以信息技术为手段，以创新教育模式为核心，以个性化学习为目标的教育新理念。
在大学生思政教育中，智慧教育的意义主要有以下几点：智慧教育可以提高思政教育的有效性。
通过信息技术的运用，可以为学生提供更加多样化、个性化的学习方式，激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，从而提高思政教育的实际效果。
智慧教育可以丰富思政教育的内容形式。
传统的思政教育主要以课堂教学为主，智慧教育可以通过互联网、多媒体等技术手段，为思政教育注入更多的元素和形式，使之更加多样化和趣味化。
智慧教育可以提升思政教育的教学管理水平。
传统的思政教育教学管理方式相对比较落后，而智慧教育可以通过信息化技术，实现对教学过程的全方位监控和管理，提高教学管理的效率和精准度。
智慧教育对大学生思政教育具有重要的意义，可以通过提高教育的有效性、丰富教育的内容形式、提升教学管理水平等方面为思政教育注入新的活力和动力。
在智慧教育的大背景下，如何开展大学生思政教育的创新研究，是当前一个亟待解决的问题。
下面，我们将从以下几个方面展开讨论：1. 制定智慧教育下的大学生思政教育创新研究的理论框架。
智慧教育下的大学生思政教育创新研究，需要建立一个符合实际需要的理论框架。
这个框架既要融入智慧教育的理念和技术手段，又要体现出大学生思政教育的特点和需求，使其既有理论的科学性，又有实践的适用性。
2. 探索智慧教育下的大学生思政教育的新模式。
智慧教育为教育提供了更多元化的思路和途径，可以为大学生思政教育的教学模式注入新的生机。
可以研究如何通过在线课程、多媒体教材、移动学习等方式，来创新大学生思政教育的教学模式，使之更加多样化和灵活性。
大学思政教育课程与智慧教育结合思考
大学思政教育课程与智慧教育结合思考发布时间：2021-06-01T13:11:54.327Z 来源：《基层建设》2021年第3期作者：胡钟喆[导读] 摘要：随着我国教育事业的迅速发展，大学思政教育受到我国人民的高度关注，通过提高大学思政教育的整体质量，促进大学生树立正确的价值观，对我国社会和谐稳定发展有着较好的积极作用。
山西省财政税务专科学校山西太原 030024摘要：随着我国教育事业的迅速发展，大学思政教育受到我国人民的高度关注，通过提高大学思政教育的整体质量，促进大学生树立正确的价值观，对我国社会和谐稳定发展有着较好的积极作用。
将大学思政教育课程与智慧教育相结合，能够解决智慧教育给大学思想教育带来的新问题，实现大学思政教育的优化，促进大学思政教育课程朝着更好地方向不断发展。
因此，有必要深入分析大学思政教育课程与智慧教育结合的现状，探究两者结合的有效措施，从而提高大学思政教育水平，为学生的学习及成长构建有利环境。
关键词：大学；思政教育课程；智慧教育1大学思政教育课程与智慧教育结合的重要性将大学思政教育与智慧教育结合，能够对传统的工作形式进行改变，使整个教学过程更加有趣，促使学生积极参与到大学思政教育活动中。
就当前大学思政教育课程与智慧教育结合的情况来看，大学思政教育课程与智慧教育结合的重要性体现在以下几个方面：提高大学思政教育的整体效率。
与传统的教育方式相比，智慧教育化的大学思政教育能够利用音频、视频来进行教学，既能够提高学生的理解程度，也可以激发学生的学习兴趣，使学生能够以积极的心态参与到学习中。
同时，通过智慧教育化的大学思想教育能够实现对教学时间的充分利用，为学生留有一定的时间进行讨论，且可以将自身的观点发表出来，促进学生之间的相互学习。
解决教育工作过于笼统的问题，实现大学思政教育的合理划分可以在植树节的时候，利用智慧教育收集有关植树节的活动，之后让学生以小组的形式进行讨论演讲，还可以将自身的看法发表到学校网站上，提高学生对环境保护的重视性，以实际行动来减少环境污染。
论“智慧校园”环境下高职院校思想政治教育创新
论“智慧校园”环境下高职院校思想政治教育创新近年来，“智慧校园”成为高校建设的重要方向和趋势，其核心就是以信息技术为基础，借助物联网、云计算、大数据等技术手段，构建数字化、智能化的校园环境，提升教学、管理和服务水平。
在这样的环境下，高职院校应当加强思想政治教育的创新，全面提升学生的思想道德素质和创新能力。
一、构建数字化思政教育平台“智慧校园”提供了数字化思政教育平台的可能性，高职院校应当充分利用数字化手段来开展思政教育。
可以利用网络和移动端技术，将思政教育内容和资源数字化，为学生和教师构建一个便捷的在线学习平台。
例如，可以开设“数字化思政课程”、“网络思政演讲”、“学生思政论坛”等课程和活动，让学生在碎片化时间内在线学习思政知识和形成正确的价值观念。
同时，数字化手段也能够实现思政教育的定向化和个性化。
可以通过大数据分析学生的兴趣爱好、社交圈子、学习和消费行为等信息，构建学生画像，并利用推荐算法，为学生提供定制化的课程和学习资源，使思政教育更具个性化、针对性和吸引力。
二、探索游戏化思政教育模式在“智慧校园”的环境下，游戏化思政教育模式也是一种有前景的思政教育创新方向。
通过游戏化设计，将思政教育融入游戏场景中，让学生在游戏中学习、参与和完成任务，从而形成积极的思政教育氛围。
例如，可以开设“思政大冒险”、“思政知识竞赛”、“思政主题电影周”等活动，让学生在玩耍的同时收获思政教育的成果，增强其对思政教育的主动性和参与性。
三、借助社交媒体拓宽教育空间“智慧校园”打通了学校内部信息流，同时也为学生提供了更广阔的社交空间，高职院校应当充分利用社交媒体来开展思政教育。
例如，可以利用微信、微博、QQ等社交媒体，为学生提供在线交流、讨论、分享的平台，增强互动性和兴趣性。
同时，可以借助社交媒体扩展学生的社会经验和视野，增加访问名校、名人论坛等的机会，促进学生在追求个人发展的同时，提高社会责任感和担当精神。
四、整合实践教育资源高职院校应当发挥其实践教育特色，将实践教育和思政教育相结合，培养学生的创新能力和实践能力。
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浅谈智慧教育对大学生思想政治教育的启迪作用苗 青（国际关系学院外语学院 北京 100091）【摘 要】 本文在阐述智慧教育基本理念的基础上，探讨了其对大学生思想政治教育的启迪作用，认为智慧教育是一种道德追求，以创新为重要特点，具有实践性和缄默性。
智慧型思想政治教育工作者成长策略是：加强理论学习，扩展专业视野；参加专业培训，增长教育机智；以学生为中心，掌握交往与沟通的方法。
【关键词】 智慧教育；理念；大学生；思想政治教育；启迪作用当代教育变革的一种基本价值取向为追求人的智慧发展。
刘保民在研究中认为，智慧教育有狭义和广义两种理解，狭义的智慧教育基于传统心理学、教育学；广义的智慧教育基于对人类全面发展的认识和对完整任性的深层次理解。
从狭义智慧教育到广义智慧教育的发展正是当代教育质变的重要价值转向。
[1]刘玉玲认为，智慧是人类自我完善的永恒追求，也是教育的永恒追求，智慧教育让人学会质疑，学会更好地生活。
[2]韦礼江认为，智慧教育就是让学生善于动脑、独立工作、弘扬个性，是自己教育自己，完美自己的教育。
[3]杨九俊对智慧教育的理解更加独到，他指出智慧教育不仅属于智力范畴，也属于伦理范畴。
一、范梅南与智慧教育学马克思•范梅南（Max Van Manen)是世界著名的教育学专家，也是北美“现象学教育”的开创者之一，他出生于荷兰，15岁开始阅读关于现象学的哲学著作，深受胡塞尔（Edmund Husserl）、海德格尔（Martin Heidegger）、萨特（Jean-Paul Sartre）等现象学大师的影响，智慧教育学是范梅南在《教育机制——教育智慧的意蕴》一书中提出的概念，该书对全世界的教育工作者产生深远影响。
他在书中阐述了自己对教育学的理解，他将视野转向儿童的生活，探索儿童的心理体验，关注儿童的感受，探寻机智、智慧的行动，不断反省自己。
范梅南在《教育机制——教育智慧的意蕴》一书中指出：智慧教育学不是关于教育的技术、方法等，而是以“道德”、“向善”为原则的活动，“智慧”即理解人的心理、行为活动的智慧。
智慧学的核心是理解儿童或青年人。
[4]智慧教育不在于关注“教育是什么”，而在于研究教育能给予被教育者什么，能为被教育者的发展做些什么。
范梅南提出：教育学的智慧来自教育生活经验和对教育对象生活的体验，智慧教育聚焦教育生活，关注如何让教育对儿童更有价值。
总的来说，范梅南在书中用现象学的方法研究教育，智慧教育主要探讨教育工作者如何以学生为中心，智慧地对学生进行教育引导的学问，教育不只用头脑，更确切地说是用整个身心，优先考虑孩子的幸福，认真对待年轻人，从被教育者的角度考虑教育方面的问题。
[5]二、智慧教育学的理念智慧教育旨在通过反观教育生活体验世界，让教育行动更加人性化，“教育智慧既是一种实践智慧，是对教育实践的整体引领，又是一种知道在行动中如何做的特殊的知识，还是一种指向儿童的多层面的关心。
”[6]范梅南的教育智慧学源于亚里士多德对道德性和感知力的强调。
根据范梅南，教育活动远不是一项中立的活动，而具有明确的情感和价值取向。
智慧教育的理念包括以下六个方面：1、教育目的：关注人的成长范梅南认为，儿童在学校学习的不仅仅是课程内容，我们更应关注学生作为一个整体的人的成长，学生作为本体性的价值更重要。
[7]范梅南关注学生的精神世界的成长，“当教育不与人的独特性相关，教育就变成了一个企业。
”[8]2、教育学的意向：出于向善的动机教育学意向引领教育者实施教育行动，为教育工作者必须具体的前提，教育者需要让自己的言行与教育学意向相符合。
3、教育学的条件：关心、爱、希望和责任范梅南认为，教育工作者对学生的关心、责任和爱是智慧教育学的根本条件，此外，教育者还需要有耐心、信念和信任，作为学生的引路者，教师应该主动承担教育孩子的责任。
4、师生关系：教师替代父母儿童生活在一个以消费为目的，以信息为基础，以广告为驱动的文化中，学校在管理性、企业性、技术性的环境中少了人性关怀，这样的话，儿童会对人类的生存能力产生危机感和绝望感，面对这种变化，教育者必须履行一种“替代父母”的职责，教师除了做好日常的教育工作之外，要帮助儿童营造一种亲密的安全环境，关注孩子的道德、智力、精神、身体方面的整体发展，保护和教导青年一代如何生活，如何为他人、为社会承担自己的责任。
5、教育时机：以教育理解与教育反思为前提教育反思指对教育行动方案进行深思熟虑，然后做出选择。
教育反思为了进一步理解在学生的生活方面自己或他人的行为恰当与否，反思不是为了解决问题，不仅仅反思某些体验的教育学意义和重要性。
6、教育学的优秀性：教育机智所谓“机智”由一系列的品质和能力构成，机智的行动是全身心投入、充满智慧的，范梅南认为教育机智与教育的智慧特征密不可分，教育学如脱离了对学生的关心、理解和爱，教育机智就无从谈起。
机智是真诚的，真实的，具有交互教育实践的一种微妙、规范性极高的特点。
教育机智一方面决定于教育者的认知敏感性，另一方面要求教育者对孩子真正、主动地关心。
总之，智慧教育直面时代的变化对学生带来的挑战，体现了一个教育者的教育情怀，不仅在儿童教育方面，在大学生的思想政治教育方面给教育工作者带来极大启发。
作为新时期学生灵魂的引导者、教育者，学生思想政治教育工作者可以以范梅南的智慧教育理论为指导，用崭新的视野反观中国的大学生思想政治教育工作，接受智慧教育的启发，为中国的大学生思想政治教育开辟新的局面。
三、智慧教育对大学生思想政治教育的启迪在大学生思想政治教育中，必须充分发挥教师的主导作用，做好正面引导，以学生为中心，将教育的宗旨放在启迪大学生智慧方面，充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的判断能力和选择能力。
1、智慧教育首先是一种道德追求（1）智慧的内核是善。
教育是润物细无声的，是一种善和爱，苏格拉底说：“一切事情都系于灵魂，而灵魂本身的东西，如果他们成为善，就都系于智慧。
”[9]智慧型思想政治教育者要用爱心尊重学生发展的规律，在为人处世、学习、生活等方面对学生进行全方面的关心和呵护，这是大学生思想政治教育在育人理念、知识涵养、沟通交流、情感与价值观方面的综合体现。
（2）智慧教育源于一种伟大的使命感。
“教育的召唤就是那种召唤我们聆听孩子需求的召唤”。
千千万个优秀的教师力量的源泉，就是这种精神力量，这种使命感让教育工作具有崇高伟大之处。
（3）智慧教育关心每一位学生。
大学生思想政治教育工作者的智慧不仅体现在课堂上，而且体现在生活的方方面面，大学生思想政治教育工作者自身需要具备全面的智慧，在教育、管理、服务方面都要有智慧，针对不同学生的不同特点，将工作做到位，关心每一114《新西部》2017．02期位学生。
2、智慧教育具有实践性和缄默性智慧教育是经验性的、实践性的，属于实践性知识。
实践性知识教人怎么做，又称缄默性知识，体现了一种直觉思维，对学生的影响力是明显的。
智慧型教育者的智慧在本质上是一种实践智慧，大学生思想政治教育工作需要实践性的材料和知识来支撑。
文字不能够完全表达一个人的语言，语言本身具有局限性，这要求教育工作者在工作时间中根据具体情境请准确推测、分析，注意态度和方法的积极转化，充分利用智慧教育的实践性与缄默性。
3、创新性是智慧教育的重要特点研究学生身心发展的规律、心理特点及规律，可以帮助我们准确地把握教育规律，透过现象看本质，在此基础上创新教育方法，达到不拘一格，不同凡响的教育效果。
比如，教育学生大多以表扬为主，提倡趁热打铁，把握教育时机，这是一般的规律，但是，有时候“冷处理”可能效果更好。
四、智慧型思想政治教育工作者成长策略1、加强理论学习，扩展专业视野知识的积累是一个人获得智慧的前提，广博而深厚的理论知识可以帮助德育工作者的工作更加娴熟，让工作产生魅力。
德育工作者只有具备深厚、广博的知识，才能在工作中融会贯通，提高洞察力和敏锐性，在处理学生的具体问题时，具有说服力。
思想政治教育工作是以马克思主义为理论基础的，教育工作者扎实的知识与宽广的视野有助于我们在工作中形成智慧。
2、参加专业培训，增长教育机智专业培训为大学生思想政治教育工作职业上升的基本路径，可以帮助教育者快速增强教育智慧，接近理想教育境界。
与专业系统内和一线教育人员的交流有助于提高我们的业务能力，在培训中得到的经验帮助我们反思，增长教育经验，感悟教育机智。
3、以学生为中心，掌握交往与沟通的方法与学生的交流需要有理解的品质，教育工作者要倾听学生的心声，了解学生喜欢的语言方式，创新开展思想政治教育的话语体系，提高亲和力，让大学生乐于接受。
在工作中，教育者要注重情感的关怀，掌握移情方法，用高尚的人格和对学生的关怀影响学生。
综上所述，智慧教育将教育看作“规范性”活动，是“善”的，“道德”的行为，体现了一个教育工作者的教育情怀。
大学生思想政治教育工作的“智慧”是一种教育智慧，核心功能在于育人，思想政治教育具有意识形态性，在开展工作时要有政治的价值导向，实现育人的功能是教育工作的最终目标。
【注 释】[1] 刘保民.智慧型教师成才初探.山东师范大学出版社，2007.[2][3] 朱胜爱.智慧教育：现代学校教育改革的新方向—关于智慧教育与教育智慧研究的综述.江苏教育研究，2010.6.13.[4] 王娜娜.试探范梅南的智慧教育学思想.现代教育科学，2007.6.10.[5][8] （加）马克思•范梅南.教育机制—教育智慧的意蕴.北京：教育科学出版社，2001.15.251.[6] 杨东亚.范梅南教育智慧思想研究.徐州师范大学硕士论文，2008.25.[7] 张方政.范梅南“智慧教育学”思想探析.咸宁学院学报，2007.27.138.[9] 张法琨.古希腊教育论著述.人民教育出版社，1984.45.[10] 习近平.做党和人民满意的教师.新华网，http：// /2014-09/09/c_1112413723.htm.2014-09-09.【作者简介】苗青，国际关系学院外语学院教师，中央民族大学博士，主要从事大学生思想政治教育工作.于整个社会的富强、民主、文明、和谐为前提，为了社会的自由、平等、公正、法治而奋斗，同时个人利益也不会因此而受损，归根结底国家是为每个个人的幸福和发展而努力，我们既要确立和形成全社会的基本价值导向，坚持马克思主义的主导地位，又要坚持包容性和开放性，使我们这个社会可以与许多种价值观的同时存在。
3、社会主义核心价值观要坚持创新与传承相结合中国特色社会主义的伟大实践是社会主义核心价值观形成的根源，其植根于中国的现实以及历史情况又吸收了西方传统意义上的一些合理因素，在其形成理论之前已经被实践进行了多次的检验，达到了“贴近群众、贴近生活、贴近实际”的要求，而在进行理论创新之前必须要经历相应的步骤才会得到相应的认知，“实践、认识、再实践、再认识”这种循环往复都是比前一级进步的认知，在广大人民群众的实践之后得到的理论才是有分量和正确的。