农村初中数学高效课堂教学模式的研究结题报告
初中数学高效课堂结题报告
高效课堂,无止境的追求“初中课堂有效教学的研究”结题报告宾县第四中学课题组[提要]随着新课程改革的不断深入实施以及国家、省、市各级教育主管部门有关“切实减轻学生负担、深入实施素质教育”的相关文件的相继出台，立足课堂，切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已摆在每一位教师的面前.课堂教学是实施素质教育的主阵地,打造优质高效的课堂是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键.为此，我们在2007年3月提出“初中课堂有效教学的研究”这一课题,成立课题组，召开课题论证会,启动课题研究各项工作。
希望通过研究，着实提高课堂教学的实效，切实减轻学生过重的学业负担，全面提高教育、教学质量.在3年多的研究过程中，我们课题组全体成员按计划分工协作，按计划边实践，边总结,边调整，边完善，扎实有效推进各项研究工作，取得了较为丰硕的成果。
现对本课题研究总结如下：一、课题提出的背景新课程的实施,无疑给课堂教学的改革吹来了缕缕春风。
教师、学生和家长都在关注新课程的理念，关注新教材的变化,关注新的教学方式、学习方式的转变.随着课改的不断推进，我们应该摒弃应试教育，执行国家“减负"要求，推行素质教育.既要减轻学生的负担，又要减轻教师的负担；要减轻学生过重的心理压力,使学生有一个自由发展空间和健康的学习心理。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，有效的课堂教学是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。
然而，当前课堂教学中的一些问题令人担忧：（1）传统课堂教学的“三个本位"，带来许多弊端。
一是以书本知识为本位。
重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论,轻过程，使课堂教学丧失了素质教育的功能。
二是以教师为本位。
“教与学”的本末倒置，导致学生亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生的学习主动性、自主性和创造性.三是以教案为本位.课堂成了演出‘教案剧’的舞台，教师是‘主角'，学习好的学生是主要的‘配角’，大多数学生只是不起眼的‘群众演员'，很多情况下只是‘观众’与‘听众’。
农村初中生数学作业有效性的研究》——课题中期工作报告与结题工作报告
农村初中生数学作业有效性的研究》——课题中期工作报告与结题工作报告农村初中生数学作业有效性的研究》课题中期工作报告与结题工作报告一、课题的基本情况1.课题提出的背景XXX先生在上世纪八十年代通过大样本的调查分析得出结论：认真完成作业是学好数学的必要环节。
新课程标准明确提出：“学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
”因此，数学作业的设计和评价应高度关注学生的全面发展，让学生的作业体现科学性和实践性，培养学生研究能力，为以后进入社会打下良好基础。
初中学生学业负担过重，已成为一个社会和家庭关注的热点问题。
高中优质教育资源的稀缺和社会的过度关注使得初中教育教学过程过早功利化，教育过程隐藏了许多危机。
学生数学作业设计的现状主要体现在以下两个方面：1）“题海战术”现象严重。
长期以来，教育行政部门一直倡导为学生“减负”，但老师们又怕学生做得太少，考试考不过别人，考不好而受上级领导的批评，所以“减负”只是口号，真正落到实处的少之又少。
为了应付考试，为了不挨批评，为了对家长有所交待，很多数学教师都不得不依靠现成的试卷和各种各样的辅导材料中机械重复的试题来巩固学生的研究，学生成了复制的。
这种做法不考虑学生的实际情况和承受能力，师生共同浸泡在题海中难以自拔，导致学生、家长和老师都感到疲惫不堪，已经严重危害了师生健康。
2）作业“无设计”现象突出。
作业模式单一，内容一致，无层次性，让所有学生做相同的作业。
这些局限于书本，拘泥于算练的作业，一方面不能满足学生的研究意愿和个体的需要，也不适合每一个有差异学生个体的发展，禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生数学整体素质的提高。
另外，作业量和作业内容的设计带有随意性，即作业“无设计”现象突出。
3）作业评价缺乏科学性。
近阶段，行政教育部门要求教师对作业“全批全改”，但批改基本是背着学生进行，面批的机会较少。
《农村初中校本教研模式的研究》之数学课堂有效探究结题报告
《农村初中校本教研模式的研究》之数学课堂有效探究结题报告（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题课堂有效教学的理念源于20世纪上半叶。
对有效教学尤其是有效教学的发展策略研究尚处于薄弱阶段，这是长期以来我课国中小学教学的一个非常突出的问题。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识信息、提高素养能力的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，如何实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，一直是新课程改革必须面对的一个问题。
其中，课堂有效教学是一条重要途径，也是新课程教改发展的必然要求。
为扎实开展课堂教学探究，全面提升学生的各项素质和能力，我校对《农村初中校本教研模式的研究》之数学课堂有效探究做了思考之后，作为规划立项课题加以研究。
我们认为，随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。
课堂有效教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，然而作为一所农村初级中学，碍于当前的形式和许多复杂的原因，一定程度上影响了学校课堂教学的有效性。
鉴于此，我们提出《农村初中校本教研模式的研究》之数学课堂有效探究这一课题的研究，希望通过课题研究的方式引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，从而不断提升学校的办学质量。
（二）课题研究的价值1．本课题研究的实践价值：（1）通过组织、实施数学课堂有效教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
同时也为当前农村中学的数学课堂教学提供更好的总结经验和方法。
（2）通过实践研究，构建初级中学数学课堂有效教学的模式，为其兄弟初中提供实施数学课堂有效教学的范式。
共同切磋，共同提高数学课堂教学的有效性。
实现研究的目的，体现本课题的实用价值。
（3）通过实践研究，促进全体教师科研素质的提高，造就一支较高水平的教师队伍。
促使教育教学更上一阶梯。
2．本课题研究的理论意义试图通过组织实施有效备课方式的建立、有效数学课堂教学模式的构建、有效作业设计方式的建立和有效教学评价机制的构建，丰富和拓展现代数学课堂教学的操作性理论，促进现代教育教学理论的发展。
《初中数学课堂中的有效教学研究》结题报告
《初中数学课堂中的有效教学研究》结题报告一、课题研究的背景初中数学是九年义务教育一门重要的基础性学科，面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学不仅要传授给学生一些初步的数学知识以外，还应该使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是让学生学会建立数学模型，用以解决实际中出现的问题。
在21世纪的今天，初中生已经具备了一些基本的数学方法及技能，然而，在我们的数学教育中，数学教学成了封闭的系统，成了一种固定的逻辑联系。
学生不再是快乐的学习，而是成为为了解题而解题的数学机器。
纵观初中数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究合作能力；④重智力因素，轻非智力因素。
面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
在进行数学教学中，如何使传统的课堂教学通过多种合理途径和方法转化成为主动有效的课堂教学，提高学生自觉掌握数学基本技能和数学学习的积极性，就摆在了我们学校数学教师工作者的面前。
总之，本课题的研究将会使数学课堂更加的完善和科学，将会使课堂教学焕发出生机和活力，它将有利于学生综合素质的不断增强，将更加有利于教师的专业化成长。
二、核心概念及其界定学习态度一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。
它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。
态度是个体对待人或事较一贯、较固定的心理倾向，数学态度是指个体对数学活动所持有的评价，体验和行为倾向的综合表现。
态度是一种内在的心理现象，同时又是外界与个体反应之间的中介因素。
不言而喻，数学学习态度，是学生对数学学习的一种心理倾向，它由对数学学习的认知、情感和行为倾向三种成份构成。
数学学习态度是影响学生数学学习效果的一个重要因素，它也是诸多非智力因素的核心内容。
初中数学课堂有效性研究-结题报告
《初中数学课堂有效性研究》课题结题报告课题名称：《初中数学课堂有效性研究》单位：嘉鱼县牌洲湾镇蓝天抗洪英雄中学成员组成：殷祚忠耿协志李晓梅游道军丁天文骆训莲赵清海沈平殷祚树前言我校《初中数学课堂有效性研究》是嘉鱼县教育科学规划研究课题（课题批准号为JYZS002），经县课题专家组审议批准。
我们希望通过本课题的研究与实践，立足提高广大教师的教学工作效益、强化过程评价和目标管理，使初中数学教学活动更具实效。
本课题提出的背景在课程改革已进入第八个年头的今天，新课改是一股清新的风，随着基础教育改革的逐步深化，新课改的理念已经能够被广大中小学教师所接受，有效课堂教学似乎成为一个时尚的共同话题。
主要是由于随着新课改的全面铺开，课堂教学一度忽视了实效，一味片面地追求改革，尤其一些公开课、比赛课不断花样翻新，重形式，追求表面的热闹，出现了虚、闹、杂、碎、偏的现象。
大家“热热闹闹走过场，认认真真搞形式”。
于是有效的呼声、话语多了。
在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
纵观初中数学课堂教学现状，同时也还存在以下几个主要弊端：○1重“教”轻“学”，忽视教育对象的主体性：老师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，学生被动地按老师要求参与活动。
○2重结果，轻过程，教学活动过程乏味：有些老师教学内容、教法单一，往往是复习、讲解、练习等循环往复；习题呈现的素材也是常年不变，千篇一律。
○3重知识掌握，轻探究能力；重智力因素，轻非智力因素。
学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。
本课题国内外研究的历史和现状1、同一研究领域的现状有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，随着新课程改革，我国对有效课堂研究逐步重视，在理论上也取得了一些成果，但还有很多问题值得我们去探讨，特别是有效教学在实践方面值得我们认真研究。
高效课堂与有效教学模式初中数学课题研究深入实施阶段小结
高效课堂与有效教学模式初中数学课题研究深入实施阶段小结高效课堂与有效教学模式初中数学课题研究深入实施阶段小结一、引言高效课堂与有效教学模式是教育教学改革的关键内容之一。
通过对初中数学课堂进行深入研究，我认为采用高效课堂和有效教学模式进行教学，可以提高学生的学习兴趣、增强学习能力，对学生成绩的提升和素质的全面发展具有积极的促进作用。
在本次课题研究的深入实施阶段，我从以下几个方面进行了分析和总结。
二、具体研究内容1. 高效课堂的设计与实施。
在此次研究中，我从课时的内容、目标和教学活动等方面对高效课堂进行了设计和实施。
首先，在课堂设计方面，我坚持课堂活动的目标明确、任务明确、教学步骤清晰，并结合学生的实际情况设置了相应的教学活动。
其次，在实施过程中，我注重课堂氛围的营造、学习过程的引导、学生的参与和反馈，使课堂教学活动充满活力，学生的学习兴趣和动力得到了有效激发。
2. 教学内容的分析与整合。
在本次研究中，我对初中数学的教学内容进行了深入分析和整合，将各个知识点进行了有机的融合。
通过将知识点之间的联系和应用紧密结合起来，引导学生进行综合性的学习和思考，促进学生对数学的理解和运用能力的提高。
通过对教学内容的分析和整合，我发现学生的学习效果得到了明显的提高，他们对知识的掌握更加全面，理解更加深入。
3. 教学方法的改进与创新。
在实施高效课堂和有效教学模式的过程中，我对教学方法进行了改进和创新，注重教学过程的活泼有趣和启发性。
我采用了多种有效的教学方法，如课堂探究、小组讨论、游戏化教学等，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，积极参与课堂教学活动。
通过教学方法的改进和创新，学生的学习兴趣和主动性得到了有效提高。
4. 学生问题的解决与反馈。
在本次研究中，我注重对学生问题的解决与反馈。
通过及时发现学生的问题和困惑，采取相应措施进行解决和引导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
同时，我也注重对学生的反馈和评价，及时了解学生对课堂教学活动的理解和接受程度，对学生的表现给予肯定和指导，以促进学生的积极参与和发展。
高效课堂与有效教学模式初中数学课题研究深入实施阶段小结
《高效课堂与有效教学模式》课题研究初中数学深入实施阶段反思小结小结人：黄麓镇中心学校数学组：杨智刚时间：2013年6月课改在全国的全面铺开，在教学模式和教学方法上也给我们提出了新的要求。
传统教学模式，大都是教师讲，学生只是靠听和记来被动的接受知识，这抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展。
在这种教育背景之下，学校在认真研究新课标的基础上，推行“学案导学法”，收获很大，现总结如下：一、教学案的优点该法以学案为依托，极力倡导主体（学生）先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，提高了学习效率。
“导学案”的优点是显而易见的，是它让学生从“灌输式”学习，变成了“主动性”学习，大大提高了课堂的教学效率。
二、导学案的设计模式学案的构成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写。
构成学案的基本要素主要有以下几个方面：①学习目标。
包括知识目标、能力目标等等。
并给出学习的要求，使学生明确学习的重点。
②知识结构。
包括教材体系、单元知识结构和课时知识网络等等。
知识结构的给出有利于学生在宏观上把握所学内容，并能使学生逐步形成一个完整的知识体系。
③综合程序问题。
紧扣新课标要求，围绕重点难点进行编写，并渗透认知方法的指导、创新思维的培养等等。
④技能训练。
包括课堂活动（练习），课后讨论（思考）等等，题不求多而求精，以巩固所学，培养能力，并获得反馈为目的。
三、编写导学案指导思想：根据新课程理念的要求，以学生为主，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主发展，培养学生自主学习的能力，有利于学生进行合作探究学习，使学生能在自主阅读的过程中体会到学习的快乐，在思考问题解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
编写过程： 1、确立学习目标。
目标引领教学，以学生的需要为依据，为学生的学习指明方向，使学生的学习过程更加科学高效。
2、钻研教材，设置问题，列出导学提纲。
《高效课堂“1215”模式下农村初中数学学生自学能力培养策略探究》结题报告
《高效课堂“1215”模式下农村初中数学学生自学能力培养策略探究》结题报告普洱市教育科学研究院：墨江县文武镇初级中学数学组以《高效课堂1215模式下农村初中数学学生自学能力培养策略探究》作为课题，为普洱市教育科学2015年度规划市级一般课题（立项编号：15Y016），墨江县文武镇初级中学数学组初中数学学生自学课题的申报，在寻找一条适合我校“学生独立自主学习”教育新途径。
从课题的酝酿到申报实施，实际上我校数学课题组已有了近三年的探索与研究的历程。
这段历程经历过迷茫、曲折、遇到的困难也不少，碰到的问题也很多，在这些年的研究过程中，我们数学课题组全体成员按计划分工协作，按计划边实践，边总结，边调整，边完善，扎实有效推进各项研究工作，取得了较为丰硕的成果。
现对本课题研究总结如下：一、课题提出的背景及意义所谓“独立自主学习”，即在教学中充分发挥学生的积极主体性，学生通过自学质疑、互动探究、交流展示等多种方式参与学习，以“主动自主探究”代替“被动接受”，教师则通过精讲点拨等形式参与、指导学生的学习过程，让学生主动地获取新知。
所谓学生“独立自主学习能力”就是以尊重信任和发挥学生的能动性为前提，在课堂教学活动中，让学生掌握学习的主动权，控制自己的学习行为而进行的负责任、有意义的学习能力。
随着我国中小学教育改革的不断深入，学生独立自主学习受到前所未有的重视，《基础教育改革发展纲要》明确指出“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”“教师在教学中应与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
《初中数学课堂教学模式研究—五步教学法》结题报告
（9）、完成了“初中数学课堂教学模式—五步教学法”每一步的具体操作模式。
第三阶段：总结阶段（2012年11月下旬—2013年1月）
1、收集，整理各类研究过程资料并上传博客，做好分析总结和反思，并撰写了相关论文。
2、填写小课题结题申请表，撰写课题结题报告并上传博客，完善小课题“档案袋”。
四、研究结果与成效。
该课题旨在通过教学模式的转变，培养学生自主学习，合作交流，反思质疑等学习习惯。从而提高课堂教学效果，打造高效课堂。
二、理论依据及意义研究的理论、实践、政策依据。
课题的理论意义:
《基础教育课程改革纲要（试行）》对教学过程中明确要求：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，配合基础教育改革，在教学观念、教学内容，特别是教学课堂模式和方法上力求创新，以改变课堂教学模式为突破口。
《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告
《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国内外教学研究的重点和热点。
只要教育存在，就存在提高质量的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。
2.现实状况基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求。
目前，国内外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
加强课堂建设是深化我校素质教育内涵发展的必然结果，构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的学习生态；同时，也只有课堂效率的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规范办学和学生全面发展的基本要求。
基于这种认识，我校在前期提高课堂效率调研的基础上，准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件下高效课堂和有效教学模式研究的构建进行研究，决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。
于是，我校于2011年6月申报了合肥市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》，并被合肥市教育局批准立项。
3.研究基础提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上。
新课改实施后，我们的老师转变了教育观念，但教学实践中依然故我，大多数课堂仍然是讲堂，而不是学堂，表现在：教师更多是为完成教学任务在教学，而不是更多关注学生学的怎样、怎样学？教师教的苦，学生学得累，教学效果不理想，师生关系紧张，教师品尝不到教学的快乐、职业的幸福；学生体会不到学习的快乐、成功的喜悦。
《农村初中有效课堂教学模式的研究》结题报告
《农村初中有效课堂教学模式的研究》结题报告谷城县冷集镇第二中学课题组尊敬的各位领导、专家：“农村初中有效课堂教学模式的研究”是襄樊市教育科学规划办立项的“十二•五”重点课题，其编号为XFJK11-257。
全校教师在本课题组的领导下，服从课题组管理，依靠良好的研究条件，分阶段有目的的实施课题研究，使该课题研究达到预期的目标。
现将主要工作向领导、专家们汇报如下：一、课题研究的背景1．新课改的呼唤新一轮基础教育改革的推进与深化，应试教育向素质教育的切实转变，近年来，有效课堂教学及高效课堂教学的模式不断出现，如“杜郎口”模式，“357高效课堂模式”等等。
模式研讨的过程中，我们发现：由于学校对课堂教学具体步骤、时间划分等方面缺少具体规定，致使教师的课堂教学没有章法，随意性太强；到目前为止，尚有很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，高消耗、重负担、低效率，投入多，产出少。
一句话，落实目标“少、慢、差、”；少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，有时导致师生冲突，对教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，在教学中，也出现了新的倾向。
自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；90后的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台，从而造成大面积的厌学以及学困生，近几次考试成绩显示，有的班级，总分不及格的学生将近一半之多。
在问题面前，我们认识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风浪口中的我们，只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，确实改变“鸠占鹊巢”现象，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。
同时，我们也正在学习“杜浪口”的课堂教学模式。
初中数学高效课堂教学结题报告
初中数学高效课堂教学结题报告大兴学校杨俊2011年12月初中数学高效课堂教学结题报告一.课题的提出新课改深入人心，教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化。
课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性突显出来，自主学习和实践探究的机会也相应增多，老师则以引导和鼓励为主。
因此，在素质教育和新课程标准的形势下，改革教育方法，探索高效率的数学课堂教学模式，是教育工作者关注的重点，是每位数学教学工作者应该深刻研究的课题。
实施开放式高效的数学课堂教学，会使每一个学生对学习产生浓厚的兴趣，以积极的学习状态去主动地探求知识。
这种教学模式帮助学生变“苦学”、“厌学”为“愿意学”，变学生的外力强迫下的“刻苦”，为依赖学生自身内在的动机，创造性地学习，从中获得学习成绩的快乐感，使学习数学由“要我学”，变为“我要学”，成为一种愉快地学习，变解数学题的枯燥感为“苦中有乐”，体验到学习数学的过程是不断发现，不断探求，不断创新的其乐无穷的思维过程，从学习中获取乐趣，实现成功，从成功中树立信心，又回过来激发学习热情。
从而取得理想的数学成绩，培养出高素质的数学人才。
这种教学模式的探索，是激活学生的思维，充分调动学生学习的主动性、积极性，迅速使学生进入“角色”的有效途径。
在新的形势下学校如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为我们所面临和思考的问题。
新课程改革能营造学校良好的氛围，是稳固学校发展的基础，高效的课堂教学改革能促进学校的良性发展，同时能迅速高效地提高学生的数学素养。
目前，中学生思想活跃，正处于形成各种兴趣的最佳年龄阶段，我们教师应不失时机地抓好这个时期的教育。
然而，如今的数学教学状况令人堪忧，只有少部分学生数学讯息能力教强，或有强烈的学习愿望；半数左右的学生把数学当成考入高一级学校的敲门砖，强迫自己去学、去背、去记，这部分学生把数学学的枯燥乏味，学的身心疲惫，把数学当成苦任务去完成；其中，20%左右的学生由于数学基础实在太差，对数学学习产生了“厌学”，甚至“弃学”。
中学高效课堂教学模式研究结题报告
齐齐哈尔市“十二五”教育科学规划课题结题报告课题名称：农村初中高效课堂和有效教学模式研究课题编号：QJG125-180课题主持人：王忠郝生强主持人所在单位：齐齐哈尔市克山县北兴中学结题日期：2014年8月30日《农村初中高效课堂和有效教学模式研究》课题结题研究报告克山县北兴中学郝生强一、课题提出的背景“高效课堂和有效教学”是新课改背景下的一种新的教学理念，就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展的教学策略和过程；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的教学实施和有效的教学评价。
凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。
包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。
它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！有效教学是高效课堂的前提和条件，而高效的课堂是实施有效教学的最佳载体。
开展课堂教学模式的研究，有利于教师教学观念的转变，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，同时还能有效地沟通教学理论与实践领域相互衔接，有助于丰富教学评价的理论研究和实践，使课堂教学的新模式与课堂教学的评价相统一。
最为重要的是教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。
二、课题研究的目的（1）把握农村初中学生的学习心理特征与规律，引导学生的学习意向，极力激发学生的学习动机；（2）努力建构既符合教育学一般规律，又切合农村初中这一教学背景要求且尽可能科学、客观、具体的课堂有效教学的评价体系；（3）通过多种途径和渠道，促进教师深入学习教育教学理论，领悟课程改革的精神实质，真正在课堂教学实际中转变学生观、教材观、教学观。
科学而有效地引领学生向着所要达到的目标和学习内容，激发学生的学习热情，调动课堂参与欲求，使课堂成为师生共同成长的精神家园；探求目标引领式的课堂教学模式，贯彻“一切为了学生，为了学生一切”的理念要求，为学生的终身学习能力和学习愿望打下坚实的基础；（4）提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。
4农村初中数学高效课堂教学模式的研究结题报告4农村初中数学高效课堂教学模式的研究结题报告
学案导学，引领自主探究新宾满族自治县旺清门中学李士杰2011年12月学案导学，引领自主探究一、课题的提出新课改深入人心，教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化。
课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性突显出来，自主学习和实践探究的机会也相应增多，老师则以引导和鼓励为主。
因此，在素质教育和新课程标准的形势下，改革教育方法，探索高效率的数学课堂教学模式，是教育工作者关注的重点，是每位数学教学工作者应该深刻研究的课题。
实施开放式高效的数学课堂教学，会使每一个学生对学习产生浓厚的兴趣，以积极的学习状态去主动地探求知识。
这种教学模式帮助学生变“苦学”、“厌学”为“愿意学”，使学生学习数学由“要我学”，变为“我要学”，成为一种愉快地学习，变解数学题的枯燥感为“苦中有乐”，体验到学习数学的过程是不断发现，不断探求，不断创新的其乐无穷的思维过程，从学习中获取乐趣，实现成功，从成功中树立信心，又回过来激发学习热情。
从而取得理想的数学成绩，培养出高素质的数学人才。
这种教学模式的探索，是激活学生的思维，充分调动学生学习的主动性、积极性，迅速使学生进入“角色”的有效途径。
在新的形势下学校如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为我们所面临和思考的问题。
新课程改革能营造学校良好的氛围，是稳固学校发展的基础，高效的课堂教学改革能促进学校的良性发展，同时能迅速高效地提高学生的数学素养。
目前，中学生思想活跃，正处于形成各种兴趣的最佳年龄阶段，我们教师应不失时机地抓好这个时期的教育。
然而，如今的数学教学状况令人堪忧，只有少部分学生数学讯息能力教强，或有强烈的学习愿望；半数左右的学生把数学当成考入高一级学校的敲门砖，强迫自己去学、去背、去记，这部分学生把数学学的枯燥乏味，学的身心疲惫，把数学当成苦任务去完成；其中，20%左右的学生由于数学基础实在太差，对数学学习产生了“厌学”，甚至“弃学”。
另外有20%左右的学生认为学数学无用直接放弃他，而不是底子差，对这将直接影响数学教学质量的提高。
初中数学课堂有效性设计研究_结题报告
《初中数学课堂有效性研究》课题结题报告课题名称：《初中数学课堂有效性研究》单位：嘉鱼县牌洲湾镇蓝天抗洪英雄中学成员组成：殷祚忠耿协志李晓梅游道军丁天文骆训莲赵清海沈平殷祚树前言我校《初中数学课堂有效性研究》是嘉鱼县教育科学规划研究课题（课题批准号为JYZS002），经县课题专家组审议批准。
我们希望通过本课题的研究与实践，立足提高广大教师的教学工作效益、强化过程评价和目标管理，使初中数学教学活动更具实效。
本课题提出的背景在课程改革已进入第八个年头的今天，新课改是一股清新的风，随着基础教育改革的逐步深化，新课改的理念已经能够被广大中小学教师所接受，有效课堂教学似乎成为一个时尚的共同话题。
主要是由于随着新课改的全面铺开，课堂教学一度忽视了实效，一味片面地追求改革，尤其一些公开课、比赛课不断花样翻新，重形式，追求表面的热闹，出现了虚、闹、杂、碎、偏的现象。
大家“热热闹闹走过场，认认真真搞形式”。
于是有效的呼声、话语多了。
在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
纵观初中数学课堂教学现状，同时也还存在以下几个主要弊端：○1重“教”轻“学”，忽视教育对象的主体性：老师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，学生被动地按老师要求参与活动。
○2重结果，轻过程，教学活动过程乏味：有些老师教学内容、教法单一，往往是复习、讲解、练习等循环往复；习题呈现的素材也是常年不变，千篇一律。
○3重知识掌握，轻探究能力；重智力因素，轻非智力因素。
学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。
本课题国内外研究的历史和现状1、同一研究领域的现状有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，随着新课程改革，我国对有效课堂研究逐步重视，在理论上也取得了一些成果，但还有很多问题值得我们去探讨，特别是有效教学在实践方面值得我们认真研究。
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学案导学,引领自主探究新宾满族自治县旺清门中学李士杰2011年12月学案导学,引领自主探究一、课题的提出新课改深入人心,教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化。
课堂教学变得开放、灵活,学生的主体性突显出来,自主学习和实践探究的机会也相应增多,老师则以引导和鼓励为主。
因此,在素质教育和新课程标准的形势下,改革教育方法,探索高效率的数学课堂教学模式,是教育工作者关注的重点,是每位数学教学工作者应该深刻研究的课题。
实施开放式高效的数学课堂教学,会使每一个学生对学习产生浓厚的兴趣,以积极的学习状态去主动地探求知识。
这种教学模式帮助学生变“苦学”、“厌学”为“愿意学”,使学生学习数学由“要我学”,变为“我要学”,成为一种愉快地学习,变解数学题的枯燥感为“苦中有乐”,体验到学习数学的过程是不断发现,不断探求,不断创新的其乐无穷的思维过程,从学习中获取乐趣,实现成功,从成功中树立信心,又回过来激发学习热情。
从而取得理想的数学成绩,培养出高素质的数学人才。
这种教学模式的探索,是激活学生的思维,充分调动学生学习的主动性、积极性,迅速使学生进入“角色”的有效途径。
在新的形势下学校如何更好地发展,以适应课改的需要,已成为我们所面临和思考的问题。
新课程改革能营造学校良好的氛围,是稳固学校发展的基础,高效的课堂教学改革能促进学校的良性发展,同时能迅速高效地提高学生的数学素养。
目前,中学生思想活跃,正处于形成各种兴趣的最佳年龄阶段,我们教师应不失时机地抓好这个时期的教育。
然而,如今的数学教学状况令人堪忧,只有少部分学生数学讯息能力教强,或有强烈的学习愿望;半数左右的学生把数学当成考入高一级学校的敲门砖,强迫自己去学、去背、去记,这部分学生把数学学的枯燥乏味,学的身心疲惫,把数学当成苦任务去完成;其中,20%左右的学生由于数学基础实在太差,对数学学习产生了“厌学”,甚至“弃学”。
另外有20%左右的学生认为学数学无用直接放弃他,而不是底子差,对这将直接影响数学教学质量的提高。
这是摆在我们面前的教学难题,也是我们目前旺清门中学八年级学生的一个现状,也是摆在我们教师面前的一大难题。
因此,课堂教学效率的提高已破在眉睫。
(1)高效是时代发展对教育改革的呼唤。
社会的发展离不开学校的教育,离不开人才的培养。
以知识经济为标志的21世纪的信息化、网络化的高效发展的社会,呼唤着学校教育的提高与改革。
因此,高效的教育是时代发展对教育改革的呼唤。
(2)高效是深化改革和教育自身发展的需要。
节省时间,多办事是21世纪学校教育改革追求的目标。
建立高效的课堂教育正是顺应时代发展的需要。
更是深化教育改革,提高教育教学质量之必须。
(3)高效是珍惜课堂时间,珍惜学生的生命必然体现。
当代教育家魏书生说过:“珍惜课堂时间,就是珍惜学生的生命”,珍惜学生的每一分钟时间,用最小的投入获取最大回报。
高效的上课艺术是指教师在教学管理过程中通过合理安排,教师与学生分别有效地支配教和学的时间,提高时间的利用率,使每个学生都保持学习的高效率,其课堂能量才能高效的被释放。
本课题研究立足于广阔的时代背景,依托于高效发展的社会环境,从初中数学教学的性质和特征出发,针对本学校的教育现状,引进?数学课程标准?的基本理念以及当代先进的教育教学思想,探索开展初中数学教育的基本策略,充分发挥学生的主动性,实现师生之间、生生之间的双向交流,打破学科界限,探索数学向自然、向社会、向现实生活开放,拓宽数学教育途径,开发和整合数学课程资源,实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合,使学生在高效率的课堂中用数学,学数学,让学生喜欢了数学,知道数学的价值,才能上出高效率的数学课,才能迅速提高学生的数学素养。
高效的数学课堂教学模式是指充分关注和培养学生的学习兴趣,尊重学生发展的需要、个性特征、认知水平、思维能力的不同,以教师为载体,以学生为主线,由班级中尖子生讲解及小组交流合作学习为方式,以课堂互动为重点,创设学生自主学习的情景,让学生自主、主动、活泼、有序地参与课堂活动,加强数学课程内容、学生生活经验和实际的联系。
是教师在单位教学时间内获得最大的教学效率的一种课堂教学模式。
是培养学生创新意识,充分挖掘学生的潜能的新型教学模式,是人们所追求的最务时课堂教学。
高效的课堂是幸福的课堂,是积极向上的课堂。
国家主席江泽民指出“创新是一个民族进步的灵魂,高效率是国家兴旺发达的不竭动力。
”江泽民同志的精辟论断为我们指明了方向,新世纪的知识爆炸鞭策着我们去研究和探索。
新的教育体系为我们指明了课题研究的导向,再加上学校的重视与支持,为我们课题小组研究提供了可行的保障;另外我们旺清门中学数学教学一直处于薄弱阶段,也是我们数学小组研究的动力源泉。
我们有信心将《高效的数学教学课堂》研究到底。
二、研究的理论依据1、前苏联教育科学院院士巴班斯基,在其所著的《教学过程最优化》中,他提出了教学过程最优化理论,他认为,“最优化”这一术语是指“从一定的标准来看是最好的”的意思,而“最优化教学,就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效,而师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校所规定的标准”。
(《论教学过程最优化》P67)“最优化的前提是:从所提出的标准观点出发,在全面考虑教学规律、教学原则、现代化教学教育形式和方法、已有条件以及该班和个别学生特点的基础上,使教育过程最有效地(最优化的)发挥效能。
”(《外国教育动态》1983年第5期P50)它不是什么特别的方法或手段,而是一种目标明确的、有科学根据的、引导师生进行创造性的教学工作,以少量时间和力量取得巨大的效果”的一种安排。
巴氏的最优化教学的标准有二:一是效果,二是时间。
初中数学课堂教学效率就是要研究在时间和效果上找出最优化的关系,因此,此理论为本研究奠定了最基础的研究依据。
2、有效教学的理论。
它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
它的基本观点是教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教是认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教的很辛苦也是无效率。
同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效教学。
学习时间与学生的学业成就有相当稳定的相互联系,学习时间的多少直接影响学生的学业成绩。
由此,本研究指出的初中数学课堂高效率,就是要使"学生学到什么或学得好",教师的教学就是要将学生的学习时间最大化。
因此,有效教学理论成为本研究最直接的研究依据。
三、课题研究目标1、科研目标通过研究,增长教师的教育智慧,提高自身的教育科研能力,同时也尝试创新教育,力图寻求更加有效的教学策略和方法,以期在数学教学质量上有新的突破。
2、发展目标改善课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,引发学生强烈的求知欲。
让学生从成功的欢乐中品味学习的兴趣,成为自我学习的主人,成为独立的学习者。
从而提高旺清门中学的数学成绩四、课题研究内容根据本课题研究范畴的界定,我们研究的主要内容是:在初中数学过程中,充分利用课堂45 分钟的每一秒熟练把握教情和学情,注意教学中的取舍,努力减少无效劳动,做到“四让”:在有限的上课时间内让学生多讲一些,让学生多做一些,让课堂更轻松一些,让学生学得更多一些。
五、课题研究方法:(1)问卷调查法。
(调查的主要内容是):①学生对数学课堂教学的喜欢情况;②结对子后,对尖子生能力的提高及差生转变问题。
③数学笔记对成绩的帮助(2)案例法(3)文献法(4)行动研究法六、课题研究成果经过一段时间的探索与实践,学生有了明显的变化,他们对学习数学的兴趣更浓了,课堂上举手提问的同学更多了,主动发表自己见解的人与日俱增,更多的同学愿意把自己发现的数学知识与大家共享。
1、增强了学生的主体意识通过一年的实验,学生的主体性、主动性得到了较好的发挥,从课内到课外,从校内到校外,从收集、整理、描述信息,建立模型,到解决数学问题,全方位突出了学生的主体地位;学生在学习过程中自我探究、主动参与、合作学习,充分展示了学习的主动性。
学生自主学习的能力、合作交流的能力、阅读教材的能力、语言表达的能力等都得到了极大的提高。
2、提高了学生的实践能力在实践中,我们重视引导学生从生活实践中、从自己感兴趣的内容中学习数学,并运用所学的数学知识解决常见的实际问题,把数学的学习过程变成了学生实践、探究、应用的过程。
在操作演示、自我探索、互相学习的训练中,学生提出问题、分析问题、解决问题的能力提高了,在生活中学习数学、运用数学的实践能力增强了,良好的数学品质也在这种训练与学习中逐步形成。
在历次期中、期未区统考中各年级的数学平均分均排在前面,走出了从前数学总是末位的阴影。
3、提高了教师的素质通过本课题的研究,实验教师的教学观念进一步更新,以提高学生的素养为目标,以学生的发展为主体,教师逐渐从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色,尊重学生,信任学生,学生在课堂中参与程度更明显了。
加速了教师由“经验型”向“科研型”的转变,并使我们的青年教师迅速地成长了起来。
4、提炼并撰写了一定数量的教学案例、心得和论文等。
本着认真、扎实、有效的原则,积极开展研究与实验,摸索了一些好的做法,也提炼出了一些好的经验和体会,为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。
论文:《数学高效课堂的教学模式》导学案设计:《一次函数》导学案设计:《勾股定理复习》七、课题研究过程1、从兴趣和能力入手①、每堂课一个轻松数学话题,使学生对数学知识有需求感;②、让快乐走进课堂,相信每一个学生,不放弃一个弱者,让学生自主讲课③、动态多媒体教具,使学生体会数学课的奇异,但要根据实际情况运用多媒体,不能为了吸引学生而影响教学效果。
④、联系生活,让学生感到数学无处不在,对数学有探求感,2、活而不乱的合作讨论①、建立和谐的师生关系。
②、让欢笑充满数学课堂的每一个角落。
③、记好课堂笔记,整理错题本。
④、多媒体随时走进课堂。
3、①、好帮差,尖子生与暂差生双丰收②、容许学生犯错误4、有层次的作业练习(设计开放性数学题型)①、设计“基础性练习”培养学生的思维的自信能力②、设计“一题多解练习”训练学生思维的条理性;③、设计“举一反三练习”训练学生思维的灵活性;④、设计“易错类练习”训练学生思维的准确性;⑤、设计“猜想性练习”训练学生思维的创新性。
5、师生的共同反思教师反思,使本人建立了科学的现代的教学理念,并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。
也提高了教师自我教学意识,增强自我指导、自我批评的能力。
并能冲破经验的束缚,不断对教学诊断、纠错、创新。
更能使自己逐步成长,逐步完善教学。
从“操作型”教师队伍中走出来,走向“科研型”。
学生反思,学生在不断的反思中,获得新知识,发展能力,同时看到自己独特的见解,新颖的想法而信心倍增,增强了探索的勇气,反思的过程不是简单地“回忆”或“回顾”已有的“心理活动”,而是要找到其中的“问题”以及“答案”,认真反思产生错误的根源,细致地做好除“根”工作,真正做到“吃一堑,长一智”,它的意义在于学习能力的发展、提升。