略论初中思想品德课教学的提问策略

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试论初中思想品德课课堂提问策略

试论初中思想品德课课堂提问策略课堂提问是教学活动的重要组成部分。

巧妙有效的提问，既可以调节课堂气氛，启发学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动、及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而增强课堂教学的实效性。

但是，传统的教师发展却很少关注提问。

我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复地本能地提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。

长此以往，学生在学习中就会形成思维惰性，丧失主动积极思考问题的意识，逐渐失去独立思考的能力。

如何在课堂上设计有效提问，凸显问题的思维价值，拓展课堂思维空间，从而促进学生的思维发展呢？我认为，要打破恶性循环，摆脱追求正确答案的嗜好，组织寻找好的提问方式机很重要。

很多教师没有意识到，自己的教学方式阻碍了学生的课堂参与，却反而抱怨学生不发言。

为了改变这种状况，我做了如下尝试。

一、为课堂建立规则和常规每位教师在课堂上都对纪律有要求，我也亦如此。

在我接手新班级的时，就为他们立下了规则。

1、说明哪些行为是被允许的，哪些行为是不被接受的。

如：可以犯错误；可以直接向老师发出提问；隐晦不管以多么隐晦的方式，不许羞辱任何人，包括自我羞辱；不许在回答错问题时或者进行开放式的讨论和对话时，不得嘲笑他人。

立下這样的规则后，能够打消学生“冒风险”回答问题的顾虑，让他们放心大胆的尝试参与课堂和发表自己的见解。

2、不用举手。

长时间以来，我们认为举手回答问题实际上是一种礼貌和有序的表现，但是，这种规则的局限性在于，问题都被哪些自信，热爱学习的能力较强的同学“抢去了”，用优生的思维代替全班学生的思维，无法关注其他学生。

因此，不用举手的规则可以完全改变课堂的局面。

在这种情况下，每个人都要聚精会神，准备好答案，以备教师提问。

这样，即使你不举手，也会被挑到；你就不能坐在那里无所事事，然后因为不举手却被挑出来回答问题，觉得受到伤害。

初中思想品德课堂中有效提问的策略word资料4页

初中思想品德课堂中有效提问的策略有效提问是一种艺术，正确的提问方式可以起到事半功倍的作用，更好地提高学生的注意力，调动课堂学习氛围，同时也能够让学生加深对问题的理解，增加更多的教学互动，让学生真正意义上融入初中思想品德课的教学情境中，在课堂学习中提高自身的综合素质。

一、有效提问的原则1.难度适中关于有效提问的实施原则，首先需要把握难度适中的原则，也就是问题不要过难，也不要过简单，难度要适宜。

如果提问的问题太难，学生回答不上来，就会影响到学生的学习积极性；而如果问题过于简单，学生不用思考和钻研，就会失去对初中思想品德课的学习兴趣。

因而教师在准备问题的时候，一定要根据初中生的思维特点，寻找更为有效、直接的问题提问方式，注意提问的分寸和尺度。

2.深度得当除了提问的难度要适中以外，问题提问的深度也要得当，问题不能太深，也不能太浅，问题太深的话，将会超出学生的认知范围；问题太浅的话，则不能很好地培养学生的思维，不能锻炼学生的逻辑思维能力，学生的思维方式会存在很大的局限性，不能体现初中思想品德课的教学深度。

提问的问题深度不得当，将会使问题失去讨论研究的价值。

3.问题广度在初中思想品德课教学中，教师还要注意问题的广度，只有将问题的广度拓宽以后，才能够更好地开阔学生的视野，拓宽学生的眼界，而不是将学生对问题的思考局限在标准答案的条条框框当中，要让学生从各个角度来思考问题，掌握辩证的思考方式。

提问要面向所有学生，使学生形成一题多解的辩证思想，启发并培养学生的创新意识和创造性解决问题的能力。

4.问题密度教师需要控制好问题的提问密度，心理学研究表明，学生解答一个问题，最少需要15分钟的思考时间，时间太短，学生不能在头脑中整理好解决问题的素材；思考时间太长，学生会遗忘，打断思路。

所以，在课堂教学中，教师必须要控制好课堂提问的节奏和课堂提问的密度，问题要简短精炼，言简意赅，直奔主题，对于比较难理解的教学内容，教师可以多提问一些问题，对于学生比较容易理解的问题，可以适当少提问一些。

初中思想品德课堂提问的技巧

浅谈初中思想品德课堂的有效提问政治科黄丽丽“发明千千万，起点是一问。

”课堂提问是教学的一个法宝，它是学生学习的阶梯、进步的桥梁、觉悟的契机。

通过教师的课堂提问，不仅教师能了解到学生学习知识的状况，从而反思自己的教学方案，及时调整，以便教学顺利进行；而且在学生的角度，能将思路打开，在一个个问题的解决过程中，深化了教材的理解和把握。

有效的课堂提问，我认为应该把握以下几点：一、有效提问的几个注意事项1、对学生现有的知识水平要有所了解教师提问应从当前学生的知识水平、理解能力或学习状况出发，所提问题应是学生通过对所学知识进行分析、判断能够回答的问题，而不是超出学生实际水平的刁、难、怪题，使得学生产生消极畏难情绪，而不能激发学生回答问题的积极性，既浪费时间，又达不到效果。

2、对设问的内容有一个较深的了解“跳一跳，摘桃子”，课堂提问应该让学生开动脑筋积极思考后获得正确的答案。

做到这一点，教师首先应该深钻教材，把握教材的重点、难点，避免过于简单，一味的问“好不好”、“是不是”、“对不对”等没有思考价值的问题，避免养成学生思维上的一种惰性。

同样的，如果提问难度过深也不行，一个问题问得学生丈二和尚摸不着头脑，学生回答不上来不说，反而增大学生的压力，抑制了他们的思维，打击学生的兴趣，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。

3、提问面要广，注意调动学生的积极性教师对学生提问要面向全体学生，不要做“择优而问”而对后进生“置之不理”，难度大的问题可叫学习好的学生回答，而难度不大的问题可叫差一点的学生回答。

这样既可以使好的学生更爬高，又可以使差的学生增强信心，体验成功的喜悦，逐渐激发学生的学习兴趣。

4、问题切忌过于笼统、模糊内容复杂的问题经常不得到回答，因为他们可能很难回答好。

如果你有一个复杂的，多内容的问题，你要把关键性的因素置入个各不同的、分开的问题中，以便回答者可以选择他们最感兴趣的方面来回答。

5、提问应增加“等待时间”提问要给学生足够的思考时间。

思想品德课教学中的提问技巧

思想品德课教学中的提问技巧初中思想品德课的课堂教学要求带有两个目的，一为知识的传授，二为思想品德的教育，这就为教师组织课堂教育提出了较高的要求。

学起于思，思源于疑，好的课堂提问，能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，提高学生的能力，触动学生的灵魂，并且作为教学过程中一个重要组成部分，提问是否有效对整堂课的教学效果以及教学目的的达成起着重要的作用。

一、良好的开端是成功的一半新课导入是一堂思想品德课的开端部分，它的好坏直接关系到这堂课的成功与否。

如果教师能够运用新颖恰当的新课导入方法，既可顺理成章地引出下一个环节“主题教育”中的思想观点和道德观念，又可激发学生的学习兴趣，当学生对你所讲的感兴趣时，他们就会把所有的精力集中到课堂上来，集中到老师所讲的内容上来，这样，从而达到为展开整个课堂教学和提高课堂教学质量服务的目的。

因此，在导入新课时，必须讲求提问的艺术性，要根据教材内容，多渠道、多角度地设计提问。

二、问题难易要适度课堂提问一定要考虑到学生的知识准备程度，即他们现有的知识储备。

提问必须与学生原有知识相关联，相衔接。

问题太难，学生用已知的知识解决不了，望而生畏；问题太易，又引不起学生的兴趣。

难易适度的提问，应当使学生“跳一跳，就能摘到桃子”，即学生在教师的启发引导下，经过思考之后，能回答上来。

三、问题要有深度对于教材中的难点可以设置合理的深度。

这既是考虑学生思维的特点，也是为了贯彻素质教育要有意识地培养和训练学生思维能力的要求。

教师要注意观察学生的反应，问要适时、适人，将简单的问题留给基础差的学生，将难的富有挑战性的问题留给基础好的学生。

教师提问后，对学生的回答，教师要有呼应，学生回答对的应加以肯定，给予鼓励；错的应予以指导，不完整的予以补充，有独到见解的应加以赞扬。

这样才能发挥提问的重要作用，让更多的学生广泛参与，起到良好的课堂教学效果。

四、问题的广度要适宜教师首先要明确教材涉及到哪些知识点，哪些是基础知识，哪些需要深入理解，透彻分析的，要做到心中有数；要符合课程标准的要求，超纲的不宜多讲。

初中思想品德课堂有效提问的策略分析

初中思想品德课堂有效提问的策略分析摘要：初中思想品德教育课程是提升学生素质，促进学生健康成长的关键，通过思想品德课程教育可以让学生掌握基本的道德和法律常识，形成良好的道德修养和法制观念，让他们成为有道德、有文化、懂文明、守秩序的社会主义公民。

在新课标背景下，初中思想品德课堂教学应由以往的传统教学模式转变为现代教育教学模式，这种教学模式要求教师在进行思想品德教学时需要采用问题式教学法进行，并且要注重课堂提问的有效性。

本文从初中思想品德课堂提问中存在的问题入手，对如何进行有效提问进行了深入分析，旨在提高初中思想品德课堂教学效率，培养学生综合素质。

关键词：初中；思想品德；课堂提问初中思想品德课程是帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要课程，对学生形成良好的道德品质有着重要影响，因此教师在进行课程教学时要注重课堂教学效率。

但初中思想品德课程教学中存在着一定的问题，比如在进行理论讲解时，教师不注重引导学生去思考问题，只是单纯地向学生灌输课本内容，这就导致初中思想品德课程教学效果不佳。

所以为了提高初中思想品德课程教学效率，教师在进行课堂提问时需要注重提问的有效性，这样才能调动学生学习积极性，激发学生对思想品德课程学习的兴趣和热情，进而提高初中思想品德课程教学质量。

一、注重教师问题设计的全面性教师在设计课堂提问时，需要从学生的角度出发，遵循学生的心理特征和认知水平来设计问题，要注重问题的全面性。

问题设计的全面性是指教师在提问时能够对每一位学生进行关注，从不同角度设计不同层次的问题，要让每一位学生都参与到课堂教学中来。

教师在提问时不能只关注几位学习好、能力强的学生，而忽略了其他学生。

例如在进行“维护公共秩序”这节课教学时，教师可以这样设计问题：“现在我们社会中有很多人在公共场所随意喧哗、打闹或者乱丢垃圾，你们觉得这些行为很不文明，甚至有些人认为这是一种正常现象。

请问你对这种现象有什么看法？”通过这样的问题设计，可以让每一位学生都参与到课堂教学中来，实现了课堂提问的有效性。

初中思品课教学有效提问的策略共4页文档

初中思品课教学有效提问的策略提高教育教学质量一直都是教育教学改革和发展的价值追求，恰当而富有艺术性的提问，是启动学生思维的钥匙，是提高学生学习兴趣的催化剂，是架起学生探求新知的桥梁，是提高课堂教学效率的有效途径。

那么如何提高课堂提问的有效性呢？此处结合个人的教学实践谈一下思品课堂教学中有效提问的策略。

一、适时提问，激活思维，延展学生思维的深度。

教师的提问应遵循学生的认知心理学规律，不同教学阶段的提问有不同的侧重点。

1、在教学的起始阶段要巧问妙导，激趣悬疑，启动思维。

刚上课，学生的注意力和思维处于涣散状态。

精心设计情景，巧妙设问，能牵动学生的情绪，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。

在短时间里把学生注意力聚集到学习目标上。

这是整个课堂教学中培养学生思维能力的起点。

如在学习《宪法是国家的根本大法》一课时，我先设置情景：一天宪法和其它法律共聚一堂召开家族会议，宪法与其他法律就“谁是国家的根本大法”的问题，进行了讨论。

刑法、行政法等法律成员分别阐述了自己应该是根本大法的理由后，宪法最后发言：“国家的根本大法应该是我……”宪法说出了三条理由，其他法律都信服了。

此时提问：“宪法说出了哪三条理由，使其他法律都信服了？”。

一个法律家族开会就立刻引起学生兴趣，问题的提出又激发了学生的探究欲，因此注意力和兴趣点马上转移到新课的学习中，从而兴趣盎然的进入本课的学习。

2、教学的中间阶段要引发碰撞，促进思维。

当学生的理解到了一定阶段，或当学生在思考问题、解决问题中发现问题时，教师要及时引导学生从简单问题的解答进入到深层次的探讨，引发学生深入思考。

此时的有效提问，要引发学生在合作探究中进行思维的碰撞，在碰撞中思考，在思考中创新，在创新中发展。

例如：在讲青少年如何开发自己的想象力中“要能够想”这一问题时，课本上笼统的说需要丰富的知识和经验，比较抽象，学生理解不深刻，我便设置了这样的情景问题：小明是某中学一个非常聪明的男孩，他对电脑很感兴趣。

浅谈初中思想品德课堂教学提问的策略与方法

浅谈初中思想品德课堂教学提问的策略与方法“学起于思，思源于疑”，教学过程实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。

课堂教学需要教师巧妙设疑，诱发学生的创新思维，唤起学生学习的热情，使他们主动地探究和发现问题，形成创新能力。

正如古人所说：“于不疑处设疑，方是进矣。

”问题是思维的起点和动力，课堂提问是传播知识、训练思维的有效途径。

恰当有效的课堂提问有利于形成浓厚学习氛围、激发学生学习兴趣、启迪学生思维，进而提高教学效率和效益。

可以说，要实现“有效课堂教学”必先从实现“有效课堂提问”开始。

下面本人结合自己的教学实践，谈谈几点粗浅的看法。

一、要抓住学生的兴趣点提问所谓兴趣点就是能够激发学生学习兴趣、促进学生思考理解的知识点。

由此提问，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对教学的促进作用。

如教学七年级下册《诚信为本》时，用简笔画画出“小木偶奇遇记”里的比洛丘，先问学生认不认识，学生的兴趣一下子就上来了，再提问他的鼻子为什么会越来越长，学生七嘴八舌说开了，再顺势诱导学生联系教材，谈谈为什么要讲诚信及如何做个诚信的人。

又如在学习“在社会主义初级阶段，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内还将长期存在，在一定条件下，还可能激化”这一内容时，可以如此设问：这句话是否矛盾?在我国社会主义社会，剥削阶级的影响和腐朽思想的遗毒是否存在?并列举现实生活中的实例说明。

让学生按照自己的观察和思考回答问题，回答的内容将是十分丰富的，这样做容易激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律，更有利于训练学生的创新思维。

二、要抓住知识的疑难点提问学生学习的疑难点也是教学的重、难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点，特别要对学生容易出错的地方设疑。

如教学八年级下册《改革开放富起来》时，由“春天的故事”引入改革开放话题后，可提问学生：改革“改”的是什么?是不是要改变社会主义制度?为什么？学生经过充分讨论，联系教材得出结论后，教师再用“足履关系”作比来帮助学生理解，这样一来，“改革的实质和目标”这个疑难点就迎刃而解了。

浅谈初中思想品德课堂有效提问的策略

摘
沈阳
１００１３０）
要：近年来，在新课程标准的引导下，课堂提问逐渐得到重视。通过分析初中思想品德有效提问应遵循的原则，索课堂有效探
提问的策略，使提问艺术更好地应用于教学实践中，不断提高初中思想品德课堂教学水平。
关键词：中思想品德；初课堂提问；学策略教爱因斯坦曾经说过，提出问题比解决问题更重 “ 问题来巩固学生的基础知识，力挖掘教材的内容，努创设出带有创新特点的问题。二、想品德课堂有效提问的策略思１激发学生对提问的兴趣． “ 趣是最好的老师 ” 学生有了兴趣便会形成学兴，习的强大动力，而主动探索知识、与教学活动，从参积极认真地回答教师提出的每一个问题。反之，缺乏兴在趣的课堂中，生只会被动接受知识，教师的提问也学对
要，为后者仅仅是方法和实验的过程，提出问题则因而要找到问题的关键、害。” 以看出，要可良好的课堂提问是一门艺术，能优化课堂教学过程，发学生的学习它激兴趣，迪学生的思维。然而，期以来，师一直对课启长教堂提问缺乏足够的认识，没有形成有效的提问模式，也

成了良好教学开端，而使整堂课都充满活力。在思想从品德教学中，教师可列举一些新颖的贴近学生现实生

初中道德与法治课堂有效提问的实施策略

初中道德与法治课堂有效提问的实施策略要想摆脱传统教育和传统教课模式的影响，教师就必须要提高学生的课堂地位，增加课堂的互动性。

（1）案例教学法初中道德与法治课堂上常用到“案例教学”的手段，利用“案例教学”可以有效地提高教师和学生之间的互动。

“案例教学”顾名思义就是指教师结合课本的知识提出相关的实例，教师通过贴近生活的情境来促进学生理解并掌握所对应的知识。

例如，在讲《做负责任的人》这节课时，我在课上列举了发生在身边的故事，在初中考试临近的时候，数学老师的腿部受伤了，但是他坚持拄着拐杖前来上课，上那节课的时候，学生们都颇为触动，都是站起身来听课的。

我再次讲起那节课的情景时，学生们依然能感受到深深的震撼。

在学生们的身边，数学老师就是那个“负责任的人”，他对学生负责，更是对自己的职业负责。

通过列举的实例，学生们一下子就体会到了“责任”的重要性，并要以数学老师为榜样，成为一个负责任的人，因此列举生活中的实例，可以高效地帮助学生理解知识点。

而后我又以提问的方式，让学生讲出他们身边所知道的关于”负责任”的例子，这样通过故事的讲述，增加了学生对知识点的加深，同时也增加了教师和学生之间的互动性，而不是单一死板地灌输知识。

“案例教学法”为学生营造了一个轻松、和谐的教学氛围，大大提高了道德与法制课堂的有效性。

（2）辩论法教学要做到以学生为主体，单单增加老师跟学生之间的互动是不够的，还要增加学生与学生之间的互动。

教师可以采用“辩论法教学”，让学生通过辩论来增加探讨，更加深刻地理解知识点。

例如，在《善用法律》一课中，教师可以模拟一个犯罪案件，将学生分为反方和正方两组，并提出了两个观点。

正方为其中一个观点做辩护，而反方的同学则为另一个的观点做辩护，来一个“课堂法庭”。

每位同学都是辩护律师，让学生展开激烈的辩论，最后教师再引出本节课要学习的法律知识，有了辩论的基础，学生会更加快速地掌握和了解知识点。

三、鼓励学生积极提问在道德和法制的课堂教学中，因为教的大多都是观念和概念上的知识，所以教师很难在授课内容上做创新，但政治和法制课堂原本就比较枯燥，单靠老师一直灌注，学生的注意力很难集中，同时每个学生的思维是不一样的，每个学生的观念也是不同的，老师很难顾及到每一位同学，因此教师要鼓励学生提问。

浅谈初中思想品德课提问的技巧

浅谈初中思想品德课提问的技巧“提问”是课堂教学中的教师和学生互动交流的重要方式，也是对学生学习情况检测与评价的一种必要手段。

科学合理地运用这种方式和手段，有利于调动和激发学生学习积极性，提高课堂教学效率。

教师应该从内容的预设、知识的重难点、问题的适度、问题的针对性等几个方面体现课堂教学提问的技巧。

一、导入新课时预设提问内容新授课时学生的思维兴奋度不够，注意力不够集中，要注重问题的幽默性和趣味性，让学生在回忆已有的生活经历和已经学习过的知识的过程中进入新课的学习，有助于激发学生的学习兴趣和集中注意力。

在七年级思想品德上册第一课第一框《新学校新同学》的教学中，我让学生谈谈新学期的新鲜事以及新学期的感受时。

学生大都回答层面较浅，同时我发现很多同学在进入新的环境时，由于不适应环境还会产生许多消极情绪，从而难以投入到课堂。

于是我把原来的预设搬出来，给学生一个适度的坡。

让生活走进课堂，“初一新生报到了，我们班的两名同学，在注册那天就给班主任留下了较深的印象。

一个是小红，升学成绩名列前茅，但是不大理睬人；另一个是小刚，虽然成绩普通，但是特别的开朗，对同学老师和周围的事物都充满了热情和期待。

”此时，我提出一个问题：你来到了这个学校学习，是像小红那样开心？还是像小刚那样郁闷？这个问题紧紧的抓住了这两类群体的学生的心理，激发了他们听课的兴趣，从而令下面的课堂提问更加顺利，也使得同学们对《新学校新同学》这一个课中的“新”字有了更深层次的认识，这个新不光是校园环境的新、课程的新等一些外在的新，更多的是知识的新、人际关系的新、以及机遇和挑战的新。

由此为下一节课的珍惜新的起点打下了一个基础。

二、提问要抓住知识的重难点每一堂课都有其重点和难点，抓住这些知识点进行有针对性的提问，将问题层层分解，学生在理解这些知识点后，课堂教学的任务也就能够顺利的完成了。

从教材中挖掘疑点，于无疑处生疑。

教材是教学的资源，也是教师创设问题情境的重要依据，教师通过知识的内在联系，创设出问题情境，于学生“无疑”处设疑，引发学生进一步思考，发现新问题，解决新问题，拓展学生的思维。

【初中政治】浅谈思想品德课课堂的提问技巧

【初中政治】浅谈思想品德课课堂的提问技巧这几年，我校思想品德教研组面临一个现实的课题，那就是：如何提高课堂的提问效率？我们几个组员坐在一起共同讨论和研究这个课题时，也引起了学校领导的重视。

最后我校思想品德教研组决定把这个问题作为县级课题来进一步研究与探索。

现在我谈谈多年来的感受和收益，希望得到领导和同仁们的肯定和指正。

课堂教学体现在教师的教和学生的学，教师的教要体现本节课的问题，同时学生的学也离不开教师的设问，所以我们思想品德课教师应尽可能在教学中挖掘问题，激发学生的学习欲望，从而让学生产生学习兴趣。

同时我们思想品德课教师应充分利用课堂提问这一重要的教学环节，提高45分钟的课堂效率，提高教学质量。

在教学中，我们要注意提高思想品德课课堂的提问技巧，让这些技巧能贯穿在我们教师的教和学生的学中。

在教学中我们要特别注意以下在提问中可能会出现的问题。

一、注意提问的难度如教学七年级下册《走向自立人生》，教师先设问“什么是自立”，让学生用自己的话来理解自立的含义，再让学生谈一谈自己在学习生活中有哪些自立的表现。

学生针对这两个问题展开议论并回答，大大激发了学生的学习兴趣，提高了他们的思维能力。

再如，学习《走近法律》这个框题时，考虑到学生对法律比较陌生，所以在设问时尽可能结合他们身边比较熟悉的规则。

如可以设问：（1）我们学校的规章制度有哪些？我们身边还有哪些规则？（2）请同学们谈谈我们的生活与规则有什么关系？通过这样的提问，学生对学习法律很感兴趣，从而轻易地掌握很难理解的法律知识，同时也感受到法律的威严以及法律的魅力。

所以我们思想品德课教师在上课时要注意设问的难度。

二、注意提问用语，调动学生的参与性和积极性教师在提问时，要注意提问用语。

教师提问用语不同，带来的教学效果也会不一样。

如，在学习《唱响自信之歌》时，可以这样提问：“你是一个自信的人吗？你打算怎样做一个自信的人？我们应该如何唱响自己的自信之歌？”提问用语不同，课堂的气氛也不同，学生的参与性和积极性也不同。

初中思想品德课堂有效提问的策略分析-精选教育文档

初中思想品德课堂有效提问的策略分析课堂中进行有效的提问是教学的主要部分，同样是提升教学质量的前提。

进行初中思想品德教学阶段，采取有效的提问，能够提升学生的思维水平和学生的总体素质。

因此，如何在思想品德课教学过程中进行有效的提问，已经成为相关教师急需探究的方向，必须提高重视程度。

一、提升学生的兴趣教师进行教学的过程中，需努力发觉教材中隐含的部分，提升学生的学习兴趣，解除生活的实例激发感官。

老师需和课本教材的理念相结合，为学生们讲故事，提升课堂氛围和学生的想象力。

比如，初二思想品德上册中的《勇于承担责任》这一课，老师讲解“暴走妈妈”的故事，营造情感气氛：陈玉蓉暴走七个月，体重自66公斤将至60公斤，脂肪肝消失，最终实现了割肝救子，挽救了儿子的生命。

故事讲完之后提问：陈玉蓉承担的责任是什么，如果你作为她的儿子所承担的责任又是什么？激发学生们的思考，展示教学目的与独立学习大纲，要求学生进行独立学习。

尽可能给学生充足时问，以主动学习，引导其找到问题的答案。

最后让学生对提出的问题进行回答，分析陈玉蓉作为妈妈，对子女承担的责任，如果作为陈玉蓉的子女，对妈妈所需承担的责任。

抓住典型问题，合理提出启发性的问题，让学生独立分析并认识到故事的本质。

二、诱导启发学生思维课堂中提出问题是思维的前提与动力，教学阶段若想使教学更加高效透彻，激发学生情感和联想的时候，则需和课程内容相结合，使学生们带着疑问实行自主学习，借助教师合理有效的提问激发学生的思索与学习自主性。

比如，进行苏人版八年级下册思想品德上册中“明辨是非，为人正直”的课程中，老师设立此类前提，小偷用偷来的钱资助贫困学生上学，那么提问：小偷是好人还是坏人呢？老师营造出这种交谈的氛围，使孩子将自身的感受和疑问带入课堂，并且畅所欲言，表达意见，以获得更好的教学成效。

比如，进行苏人版七年级思想品德教学的第4单元热爱生活中第二十二课：认识自己我保护的重要性，老师可以事先要求学生查阅书籍或者借助媒体，搜集与整理相关材料。

初中思想品德提问技巧

初中思想品德的提问技巧
摘要：进行有效的课堂提问，对启发和推动学生积极思维，促进和加深理解知识，培养良好的思维品质，从而达成三维目标都具有十分重要的作用。

因此，提问在初中思想品德课堂教学中尤其显得重要。

关键词：思想品德提问技巧
进行有效的课堂提问，对启发和推动学生积极思维，促进和加深理解知识，培养良好的思维品质，从而达成三维目标都具有十分重要的作用。

因此，提问在初中思想品德课堂教学中尤其显得重要。

那么，如何建构初中思想品德的课堂提问呢？
一、初中思想品德的提问的要求
1、提问要体现层次性
问题犹如山峰，坡度太陡，无法攀登：坡度太缓，也会使人丧失攀登的兴趣。

提问应设置合理的坡度，这既是考虑学生思维的特点，也是为了贯彻素质教育要有意识地培养和训练学生思维能力的要求。

根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。

先易后难，由浅入深，循序渐进，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度。

2、提问要体现互动性和探究性
课堂提问要有互动，高质量的教师提问能激发学生的疑问、追问、深问。

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准。

例谈初中思想品德教学中的提问技巧共4页word资料

例谈初中思想品德教学中的提问技巧在初中思想品德教学中，教师提问应激发学生的探究兴趣，且让学生在问题探究的过程中达成目标，突出重点、突破难点。

对此，本文结合初中思想品德教学，就课堂中提问的技巧做简要分析。

一、问题要能激发学生兴趣，促进学生参与在新课改下，思想品德教学逐渐向探究式转变，应用探究式教学，关键是要以问题而引导学生展开探究活动，但如果课堂中学生对教师所提出的问题没有兴趣，不能主动参与，问题也就失去了意义。

故而教学中就需考虑如何激发学生兴趣而引导学生参与到问题探究中。

首先，问题不能太突兀，要借助一定的情境来引出问题。

如《感受社会变化》的教学中，为让学生更好地感受社会的变化，先通过课件展示我国百姓生活的十大巨变，问“从百姓的生活巨变能得出什么结论”而引导学生交流，指导学生观看教材图片及内容，对比人们在衣食住行方面的变化（如过去人们居住土房茅屋，现在怎样），讨论周边人们文化生活方式的变化，如此，以情境为依托引出问题组织学生交流，学生在问题探究中的兴趣更浓厚。

其次，在提问的过程中要充分考虑学生的实际，问题的难易度要恰当。

如《关心社会发展》的教学中先引导学生阅读教材中的两个小故事，此时，针对基础稍弱的学生，可问“读了故事后有什么收获？”以此来引导学生自主发言，在此基础上针对基础稍好的学生，可问“我们生活在社会中，社会的发展与我们是否有关系？”如此，不同难易度的问题针对的学生群体不同，更利于学生参与问题探究。

二、问题要能利于目标达成，逐层提出问题在初中思想品德教学中提问，目的是要以问题来引导学生展开交流和讨论，在问题分析和解决中更好地达成目标。

如《学会亲近社会》的“不能做‘看客’”的环节中，以某小孩落水时某人视而不见的案例引导学生先说说生活中是否有类似的现象（如在街上看见小偷偷东西却视而不见），并思考自己对这种“看客”现象的感想，讨论亲近社会的要求，由此让学生懂得亲近社会，融入社会不仅不能做“看客”，还必须要遵守社会公德。

初中思想品德课堂有效提问的策略

容和已有的价值判断，通过独立思考，回答出教师的问题。反之。教学中不思变通，在课堂教学中提问方式单一、提问范围封闭，学
可以用对错是非做出简单回答的问题，具备人类一致价值判断，生就会丧失积极思考的动力，厌倦枯燥乏味的课堂，学习兴趣锐
学生通过思考回答。在实际教学过程中，很多教师提出的问题概
在课堂提问过程中，具有深度广度的问题情境的设立，是课
念模糊、思路不清晰，导致学生无法明白教师的思想意蕴，不懂教堂提问走向成功的关键因素，思想品德这门课程，立足于实际生
师要表达什么，不知道自己该如何回答。因此，初中思想品德有效活，和实际生活联系紧密，因此，教师的提问要有广度和深度，不
的提问就不至于仅仅局限于笼统概念之上，使学生不知道如何回
初中思想品德课堂提问是初中思想品德教学过程中的关键
答。只有善于设置清晰陛、启发性的问题，才可以明确教学目标和因素，提高教学效率，教师的提问是关键，良好的提问方式，可以
关键词：初中思想品德；课堂有效提问；课堂教学
初中思想品德课堂提问是课堂教学的重要组成内容，适宜的师在教学中提问频率低，又会导致课堂缺乏师生互动和思想交流
提问方式是课堂教学焕发生命力的体现，充分迎合了教学目标，正的机会，不利于学生的发展，严重影响了课堂提问效率。只有控制
提问，应该建立在主题明确、思维清晰、具有启发功能基础之上。能仅仅局限于书本内容，比如：初中思想品德《参与政治生活》这教师应该立足于学生的知识经验、身心特点，因势利导，提出的问节课，提问方式要立足于国家政治体系、生活和民生，如果仅仅局