IB课程-PYP小学项目课件
IB教育中的PYP介绍PPT课件
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IBO
（ The International Baccalaureate Organization ）
国际文凭组织
国际文凭组织创立于1968年，是一个经联合国科教 文卫组织注册的非赢利的国际教育机构，是世界公 认的国际教育的领跑者。
国际文凭组织现有成员学校3146所，分布在140个 国家和地区。中国有55所已获国际文凭组织授的学 校，其中17所是小学成员学校,2013年8月19日汇佳 万泉园授权了，成为IB学校。
• Western Academy of Beijing(P/M/D) PO Box 8547, 10 Lai Guang Ying Dong Lu, Choayang District, Beijing（北京京西学校）
• Yew Chung International School of Beijing（ D) Honglingjin Park, No: 5 Houbalizhuang, Chao Yang District, Beijing（北京耀中国际学校）
气氛快乐交流分享团队孥习形成默契制定契约协定公约合约基本协定的形式和使用?数量丌多?语言简明扼要?约定的是如何做好某事?适用亍所有参不制定考internationalbaccalaureateorganization国际文凭组织国际文凭组织创立亍1968年是一个绊联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育机构是世界公认的国际教育的领跑考
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WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME 我们身处什么时空
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Early man met other people like him and he no longer was a loner. He
ib课程结构
ib课程结构
IB 课程即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization），为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19 岁的学生提供智力、情感、个人发展、社会技能等方面的教育，使其获得学习、工作以及生存于世的各项能力。
IB 课程可分为小学项目（PYP）、中学项目（MYP）、大学预科项目（DP）和职业相关课程（CP）。
其中，大学预科项目（DP）是最常见的一种。
大学预科项目（DP）由六个学科组和三个核心课程组成，六个学科组分别是语言A、语言B、人文社会科学、实验科学、数学和艺术；三个核心课程分别是知识理论（TOK）、拓展论文（EE）和创意、行动与服务（CAS）。
学生必须从六个学科组中选择一门课程进行学习，其中至少三门是高水平课程（HL），另外三门是标准水平课程（SL）。
此外，学生还必须完成三个核心课程的要求。
浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学
浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学北京市国际学校（以下简称北京国际学校）是许多外籍人士和海外侨胞在北京生活的首选教育机构之一。
国际学校的一个主要特点是采用国际文凭组织（International Baccalaureate Organization，以下简称IBO）的教育体系和课程。
在这个体系中，IB课程无疑是其中最受欢迎和广泛应用的一种。
IB课程分为三个阶段：小学项目（Primary Years Programme，简称PYP），中学项目（Middle Years Programme，简称MYP）和高中项目（Diploma Programme，简称DP）。
本文将主要从小学项目（PYP）的角度出发，探讨北京国际学校PYP项目与中文教学的关系。
中文在PYP项目中的地位和作用。
作为北京国际学校的一门重要课程，《中文》是PYP 项目中的一个单独学科。
通过《中文》课程的学习，学生可以提高中文听说读写的能力，了解中国文化，培养对中文的兴趣和爱好。
《中文》也是帮助学生更好地理解和交流中国文化的重要工具。
在北京国际学校的PYP项目中，中文课程的教学目标是培养学生对中文的基本听说读写能力，并了解中国文化。
中文教学的重点主要是两个方面：语言和文化。
在语言方面，教师将注重学生的听说读写能力的全面发展，通过丰富多样的教学活动，例如学唱中文歌曲、利用中文阅读材料、讨论中文课题等，提高学生的语言运用能力。
在文化方面，教师将注重学生对中国文化的了解，例如通过学习中国传统节日的风俗习惯、观看中国电影、阅读中国文学作品等，让学生了解中国的历史、地理、文化等方面的知识。
为了更好地实施中文教学，北京国际学校还采取了一系列的教学策略，例如利用游戏和互动的方式进行教学，鼓励学生在课堂上使用中文进行交流和讨论，组织学校活动和文化体验活动等。
这些策略的目的是激发学生对中文的兴趣和爱好，提高学生的学习积极性。
浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学
浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学近年来，随着中国与国际社会的交流日益频繁，北京市国际学校不断增多。
而在国际学校中，IB（International Baccalaureate）课程体系备受关注，其中PYP（Primary Years Programme）项目是针对小学阶段的课程体系。
随着IB课程的发展，越来越多的国际学校开始在PYP项目中融入中国传统文化和中文教学，以促进学生对中文和中国文化的理解和尊重。
本文将对北京市国际学校中PYP项目与中文教学的关系进行浅析，以期帮助读者更好地了解国际学校中的中文教学情况。
我们需要了解PYP项目的基本特点。
PYP项目是IB课程体系中的一部分，旨在培养学生的个人素养、学术能力和国际意识。
该项目强调跨学科的教学方法，让学生通过实际项目和调查学习来掌握知识和技能。
PYP项目的课程框架包括六个主题：探究、认知、交流、尺度、选择和反思。
这些主题贯穿于学生每天的学习活动中，使他们在学习中培养出全面的认知能力和自主学习的能力。
在PYP项目中融入中文教学，可以帮助学生更好地理解和尊重中国传统文化。
在国际学校中学习的学生大多来自不同国家和地区，他们的文化背景各异，对中国文化可能了解甚少。
将中文教学融入PYP项目中，可以帮助学生感受中国文化的独特魅力，从而增进对中国的理解和尊重。
北京市国际学校在PYP项目中如何融入中文教学呢？学校会在PYP项目的课程框架中设置与中文相关的主题和项目。
在“探究”主题下，学校可以组织学生进行中国传统文化的实地考察；在“尺度”主题下，学校可以让学生学习中国传统绘画和书法等艺术形式。
这些项目不仅有助于学生掌握中文，更能让他们深入了解中国文化。
除了在PYP项目的课程体系中融入中文教学，北京市国际学校还会通过各种活动和节日来增进学生对中文和中国文化的了解。
学校会组织中文角活动，让学生能够在课余时间练习中文口语和书写；还会举办中国传统节日庆祝活动，如春节晚会、端午龙舟赛等，让学生亲身参与感受中国传统文化的魅力。
pyp-xue.doc PYP小学POI课程图
学会探究学会展示——记PYP小学第一轮POI课程结题研讨活动过去的学习方法是人家指出来的路你去走，新的学习方法是要靠自己去找路。
2005年9月，从PYP小学正式成立的那一刻，我们PYP人就踏上了对核心课程POI的探究之路。
追随着世界前沿的教育理想，我们一路走来，三载风雨相伴，三载四季轮回。
多少思考与实践，多少心血和汗水，使我们渐渐地从模仿走到独创，从放手做走到科学有计划地把POI与核心校本课程有机整合，从个人的成功经验走到集体智慧的提炼阶段。
本学期，从大处着眼，从小处着手。
POI的教研将从“开题、过程指导和结题”等三个方面进行深入研究，力求扎实整合课程内容、高效落实POI 教学目标。
第一轮POI的结题公开课于第六周成功举行，共推出五个年级的五节公开课。
以此契机，部门就POI如何科学有效地结题展开一次规模空前的大讨论，力争探究出一套切实可行，具有参考价值和借鉴意义的结题模式。
“Worth a risk”挑战的价值”——在竞争中挑战自我大学毕业才一年的老师，这次勇敢地挑起了示范课的重担。
正如四年级这轮POI的课题“Worth a risk!”所阐述地一样：挑战可以创造价值！王老师不知不觉中，就为学生树立了一个敢于挑战自我的典范。
这节结题课以回顾，展示，评价为主框架，全面地表现了本轮POI的所学，所得，所思。
展示部分学生的表现令观摩老师们赞口不绝：流利的英语，漂亮的幻灯片，大方自信的台风，巧妙的互动设计，学生的学习能力，自我组织能力，创造力，表现力都得到了充分的展现。
展示后进行的及时评价也别出心裁，除了手中的评价表，每位同学还要现场选择自己支持的一个组站在组长的后面，场面异常紧张火暴。
应该说，这节课所提供的，是每个孩子可以尽情展示的舞台。
遗憾的是，王老师可能有些紧张，弄错了时间，提前10分钟就下课了。
搞得老师们想继续听下去都不要意思了，只好一脸遗憾地看看表，“下次你上课，我们再来吧！”。
“我的家乡”——在精选中彰显范例听韩红的歌，家乡总能唤起我们遥远而亲切的思绪。
IB课程介绍
IB课程介绍IB课程一、幼小项目PYP(3,12岁)1. 课程目标, 关注学生的学习，社交和情感的康乐;, 支持学生独立性的发展，让他们能够为自己的学习负责;, 帮助并支持学生不断获得对世界的理解，并能够在世界上舒服的生存; , 帮助学生建立个人价值观，即:不断诠释并发展国际情怀。
2. 书面课程在幼小项目(PYP)中有6个学科:语言;数学;科学;社会;艺术以及个人、社会和体育。
幼小项目中最有独特也最重要的是六大超学科主题。
这些主题帮助世界各地的IB世界学校把对当地及世界上存在的问题融入到课程之中，帮助学生“超越”学科范围去思考。
, 我们是谁探究——自我的本质;信仰和价值观;个人的、身心的、社会的和精神上的健康;人际关系(家庭、朋友、社区和文化);权利和责任;人性的意义。
, 我们身处什么时空探究我们所处的时空;个人历史;家和旅行;人类的发明、探索和迁徙;从地方和全球的角度探讨个人与文明的相互关系。
, 我们如何表达自己探究我们表达观点、情感、天性、文化、信仰和价值观的方式;我们反馈、扩展和享受创造力的方式;我们的审美观。
, 世界如何运作探究自然世界及其法则;自然世界(物理和生物)和人类社会的相互关系;人类如何运用自己对科学原理的认知;科技的发展对社会和环境的影响。
, 我们如何组织自己探究人类制度和社会的相互作用;组织的结构和功能;社会决策;经济活动及其对人类和环境的影响。
, 共享地球探究人类及其他物种共享有限的资源时享有的权利和应尽的义务;在这两者当中及之间的社群和关系;享有平等权利;和平与解决冲突。
3. 幼小项目学习成果展示个人成果展示是PYP幼小项目中非常重要的一部分。
在幼小项目的最后一年,学生要参加一项结业性质的探究活动——幼小项目学习成果展。
这项活动要求每个学生展示对5大要素(知识、概念、技能、态度和行动)的体会与掌握情况。
在个人成果展中，学生会发现生活中存在的问题，对该问题展开调查，并试着提出解决方法。
ibpyp融合课程的路径与方法
ibpyp融合课程的路径与方法【原创实用版4篇】目录（篇1）1.IBPYP 简介2.融合课程的定义与意义3.IBPYP 融合课程的实施路径4.IBPYP 融合课程的实施方法5.总结正文（篇1）1.IBPYP 简介IBPYP（国际文凭小学项目课程）是国际文凭组织（IBO）为 3-12 岁儿童设计的一项教育项目。
该项目以学生为中心，注重培养学生的探究精神、批判性思维、沟通能力、协作能力以及社会责任感，为其终身学习奠定基础。
2.融合课程的定义与意义融合课程，指的是将两个或多个学科的内容、技能和方法有机地结合在一起，形成一个新的课程体系。
这种课程旨在打破传统学科间的界限，帮助学生更好地理解知识，培养其综合运用知识的能力。
3.IBPYP 融合课程的实施路径（1）明确课程目标：在实施融合课程之前，首先要明确课程目标，确保课程内容与 IBPYP 的教育目标保持一致。
（2）选择融合点：分析各学科内容，寻找可以融合的切入点，为实现跨学科教学做好准备。
（3）设计教学活动：根据学生的年龄特点和认知水平，设计富有挑战性的教学活动，引导学生开展探究式学习。
（4）整合课程资源：合理利用校内外资源，为学生提供丰富的学习材料，支持其深入开展融合课程的学习。
4.IBPYP 融合课程的实施方法（1）主题教学：围绕一个主题，将各学科内容有机地结合在一起，让学生在不同领域探讨同一主题，提高学习效果。
（2）项目式学习：以一个实际问题或挑战为驱动，引导学生运用多学科知识解决问题，提高其综合素质。
（3）合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互交流、分享，培养团队精神和协作能力。
（4）反思评价：在课程实施过程中，引导学生对自己和他人的学习过程及成果进行反思和评价，提高其自我认知能力。
5.总结IBPYP 融合课程的实施，有助于打破传统学科界限，培养学生的综合素质。
目录（篇2）1.IBPYP 的概述2.IBPYP 融合课程的定义与意义3.IBPYP 融合课程的实施路径4.IBPYP 融合课程的实施方法5.IBPYP 融合课程的案例分析6.IBPYP 融合课程的挑战与未来展望正文（篇2）IBPYP（国际文凭组织小学项目）是国际文凭组织（IBO）的一个教育项目，它为 3-12 岁的学生提供了一个富有挑战性和综合性的教育框架。
ib pyp课程的5个基本要素
ib pyp课程的5个基本要素The International Baccalaureate Primary Years Programme (IB PYP) is a globally recognized curriculum that aims to foster the holistic development of students. At its core, the IB PYP is built upon five essential elements that serve as the foundation for meaningful and engaging learning experiences. These five elements are: the Learner Profile, the Approaches to Learning, the Transdisciplinary Themes, the Knowledge and Skills, and the Attitudes.**1. The Learner Profile**The Learner Profile defines the characteristics and dispositions that the IB PYP aims to cultivate in its students. It encourages students to become inquiring, knowledgeable, thinking, communicating, principled, open-minded, caring, risk-taking, balanced, and reflective learners. Throughout the programme, students are encouraged to embrace these attributes and apply them in their daily learning and life.**2. The Approaches to Learning**The Approaches to Learning focus on the skills and strategies that students need to be effective learners. It promotes the development of skills such as critical thinking, collaboration, communication, and creativity. By fostering these skills, the IB PYP prepares students for life beyond the classroom, equipping them with the tools necessary for success in school and in the world.**3. The Transdisciplinary Themes**The Transdisciplinary Themes serve as the connective tissue of the IB PYP, linking different subjects and concepts across the curriculum. These themes—who we are, where we are in place and time, how we express ourselves, how the world works, and sharing the planet—provide a framework for exploring real-world issues and connecting academic learning to real-life experiences.**4. The Knowledge and Skills**The Knowledge and Skills component of the IB PYP covers a broad range of subject areas, including language and literature, mathematics, science, social studies, physical and health education, and the arts. This component ensures that students acquire a solid foundation of knowledge andskills in these areas, preparing them for further academic pursuits.**5. The Attitudes**The Attitudes are the values and dispositions that underlie the IB PYP's approach to education. They include respect, responsibility, fairness, honesty, and perseverance. By instilling these attitudes in their students, the IB PYP aims to cultivate a generation of ethical, responsible, and engaged global citizens.Together, these five elements form the backbone of the IB PYP, guiding students towards a comprehensive and well-rounded education that prepares them for the challenges and opportunities of the 21st century. As students progress through the programme, they are encouraged to embrace these elements, applying them to their learning and development in meaningful and engaging ways.**IB PYP课程的五大基石：塑造学生的全面发展** 国际文凭小学项目（IB PYP）是一个全球公认的课程，旨在促进学生的全面发展。
IB课程简介ppt课件
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IB课程简介
• 这些领域对所有学科来说都是共同的，而 且体现在整个中学项目中，使学生逐渐理 解学科内容与现实世界之间的联系，而不 会把各学科看成是互不关联、与世界没有 联系的孤立领域。中学项目将知识看作是 一个整体，强调获得技能和自我意识以及 培养个人的价值观。中学项目的学生最终 将发展对更广泛更复杂的全球性问题的理 解。
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IB课程简介
• 评估体系
IB文凭项目具有严格的内部与外部评估体系。 每年5月和11月为南北半球分别组织一次全球统 一的考试。
学科课程的最终分数范围为1-7分，六门课程 最高总分为42分。
核心课程按等级制评估，综合TOK和EE的等 级情况，学生可获得最高3分的奖励分数。
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IB课程简介
• 总结 • IB三个不同阶段的课程都致力通过提供综合性
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IB课程简介
• IBO成立的最初目的为服务于国际学校，便于外 交官、跨国公司员工等在国际间移动的家庭子女 入学。20世纪80代IBO提供的大学预科项目（即 高中后两年教育）被全球教育界认可为具有较高 学业水准的教育项目，被世界上三千多所大学所 承认（其中很多名牌大学还为IB学生提供了很多 优惠政策，譬如学分可以带到大学，优秀学生可 免修大一课程等），在全球范围内迅速发展、壮 大，成为国际学生考取国外大学的最理想选择。
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IB课程简介
1.MYP
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IB课程简介
• 这个图代表了中学项目的课程模式。五个相互作 用领域联结着学生个体（中
• 心）的发展与各学科组（多边形的各顶点）的学 习体验。这些领域存在于每个学
小学教育国际化实践——IB课程项目管理
小学教育国际化实践研究--基于IB课程项目管理的分析目录第一章绪论 (3)1.1 研究背景 (3)1.2 核心概念界定 (4)1.2.1 教育国际化与国际教育 (4)1.2.2 小学教育 (5)1.2.3 本土化 (5)第二章文献综述 (5)2.1 教育国际化研究综述 (5)2.1.1 国外研究综述 (5)2.1.2 国内研究综述 (7)2.2 国际文凭课程文献综述 (8)2.2.1 国外文献综述 (8)2.2.2 国内文献综述 (9)2.3 国内外相关研究的异同 (11)第三章 IB国际课程概况 (11)3.1 IB国际课程的设计基础 (11)3.1.1 基于全球化的背景基础 (11)3.1.2 基于建构主义知识论：合作分享 (12)3.1.3 多元智能理论：因材施教 (12)3.2 IB国际课程的核心理念 (13)3.2.1 国际情怀 (13)3.2.2 全人发展 (13)3.2.3 终身学习 (14)3.3 小学课程项目 (14)3.3.1六大学科领域 (16)3.3.2 六大跨学科主题 (17)3.3.3 与国内传统课程对比 (18)第四章 IB国际课程项目管理实践分析 (19)4.1 广州市X小学IB国际课程项目实施现状 (19)4.1.1 X小学国际化办学理念 (20)4.1.2 IB项目教师配备与培养 (20)4.1.3 课程开发与课程特色 (22)4.1.4 中外合作教学 (25)4.1.5 家长是合作的伙伴 (26)4.2 X学校IB项目管理调查 (27)4.2.1 调查目的与调查对象 (27)4.2.2 问卷设计 (28)4.2.3 问卷有效性分析 (28)4.2.4 问卷调查结果统计 (29)4.2.5 教师问卷调查结果分析 (30)4.2.6 学生问卷调查结果分析 (32)4.2.7 家长问卷调查结果分析 (33)4.3 存在的问题和障碍 (33)4.3.1 跨文化管理沟通的挑战 (33)4.3.2 跨学科主题教育系统性和完整性的挑战 (34)4.3.3 教师专业能力方面的挑战 (35)第五章改进对策 (35)5.1 国际文凭本土化问题 (35)5.1.1 国际课程本土化的一般阶段 (35)5.1.2 对“本土化”的正确认识 (36)5.2 领导和团队建设 (36)5.2.1 领导班子建设 (36)5.2.2 团队建设 (37)5.3 管理系统的完整性 (38)5.3.1 教学体系设计 (38)5.3.2 教学队伍发展 (39)结论 (40)摘要近十几年来，各类国际课程项目逐渐进入我国，其中以IBPYP项目发展最快，在国内的基础教育界掀起了一阵“PYP热”，然而，一些问题也应运而生。
PYP介绍
国际文凭的三个课程项目
大学预科项目DP （Diploma Program）
适合于16－19岁的学生，1968年实施
中学项目MYP（Middle Years Program）
适合于11－16岁的学生，1994年实施
小学项目PYP (Primary Years Program）
适合于3－12岁的学生，1997年实施
的文化和个人的历史，并对其他个人和社 会群体的观点、价值观和传统采取开放和 包容的态度。
• 富有同情心的人——他们理解、同情和
尊重他人的需要和感受。他们有个人奉献 精神，通过服务和行动来改善他人的生活 和环境。
• 冒险者——他们有勇气并深思熟虑地面对
自己不熟悉的情境和变化不定的事物，并 以独立自主的精神来探索新的角色、观点 和策略。
或全球有关的重要概念、思想观点和问题 。在探索的过程中，他们学习掌握精深的 知识，并发展对广泛而均衡的各个学科的 综 合理解。
• 有原则的人——他们处事正直、诚实，
有强烈的公平和正义感，尊重个人、集体 和社会群体的尊严。他们对自己的行动及 其后果承担责任。
• 胸襟开阔的人——他们了解和欣赏本民族
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To make his life simpler and easier he discovered the working of natural and un-natural world..…为了使他的生活中更 加简单和容易，他发现了自然与非自然 物的运作方式 Early man was now a part of civilisationinventing and discovering.原始人现在是 文明社会发明和发现的一部分。
• 我们是谁
• • • • •
浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学
浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学北京市国际学校是针对在中国居住的外籍学生或具有外籍背景的中国学生开设的学校。
相比其他国际学校，北京市国际学校注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
该学校普遍采用国际课程，如国际文凭课程（International Baccalaureate，简称IB）。
IB课程是世界上知名的国际课程体系之一，它分为小学阶段的PYP项目（Primary Years Programme）、中学阶段的MYP项目（Middle Years Programme）以及高中阶段的DP 项目（Diploma Programme）。
在北京市国际学校中，我们主要关注PYP项目与中文教学之间的相互关系。
PYP项目是一个兼具学科知识与跨学科能力培养的课程框架。
它不仅注重学生对各个学科的深入学习，也强调学生的跨学科能力培养，鼓励学生将不同学科的知识和技能应用于实际情境中。
这种跨学科的教学方法与中文教学是相契合的。
在中文教学中，我们可以通过PYP项目提供的学习方法和资源来促进学生对中文的学习。
我们可以设计一些跨学科的中文项目，让学生在学习中文的与其他学科的知识进行对接。
在学习中文的过程中，我们可以引入一些中国的传统文化，并让学生进行相关的艺术创作或研究报告。
这样不仅可以提高学生的中文水平，还可以增强他们对中国文化的了解。
PYP项目注重培养学生的全面发展。
它要求学生在语言、数学、科学、艺术等多个领域都要有扎实的基础，以便他们能够成为全面发展的人。
中文作为学科之一，在这个框架下同样需要注重学生的全面发展。
在中文教学中，我们可以通过PYP项目提供的多元化教学方法来培养学生的多元思维能力。
我们可以运用多媒体技术、小组合作学习、情境教学等方式来引导学生参与学习，并提供不同范围和难度的学习任务，以促进学生的多元思维和学习策略的形成。
我们也可以通过让学生参与一些实践性的活动，比如社区服务、实地考察等，让他们能够将中文学习与实际生活相结合，提高他们对中文的运用能力。
primary_year_programme
primary year programme1. 引言1.1 概述在当今全球化的教育环境中，学校注重培养学生的综合素养和创新思维能力。
针对小学阶段的学习需求，国际文凭组织（IB）开发了一套名为Primary Years Programme（PYP）的课程框架。
PYP是一种基于探究和跨学科方法的教育方案，旨在激发学生对知识的好奇心、培养他们的批判性思维和全球意识。
1.2 文章结构本文将首先介绍Primary Years Programme（PYP）的定义，并探讨其特点以及目标与价值观。
接着，我们将详细讨论PYP实施所采用的教学方法、评估工具以及资源支持。
然后，我们将探讨学生在PYP中的表现与成果评价，并分析教师角色转变与评估指标设置对整个过程的影响。
最后，文章将总结主要观点和结果，并提出对PYP改进和发展的展望建议。
1.3 目的本文旨在深入探讨Primary Years Programme（PYP）这一小学阶段教育方案，并分析其实施方法、学生表现与成果评价以及教师角色转变等关键要素。
通过对PYP的全面了解，我们将能够从教育理论和实践的角度探讨PYP的优势和局限性，并为进一步改进和发展PYP提出具体建议。
同时，本文也旨在向教育从业者和教育决策者提供有关PYP的详尽信息，以促进不断提升小学阶段的教学质量与效果。
2. primary year programme2.1 定义:Primary Years Programme（PYP），即小学课程项目，是国际文凭组织（IBO）开发的一种为3-12岁儿童设计的课程框架。
该课程旨在培养学生成为积极的学习者、全球公民和具有跨学科知识与技能的个体。
通过将学术知识与实际问题相结合，PYP鼓励学生进行探究性学习，并培养他们的问题解决能力、批判性思维和创造力。
2.2 特点:PYP以探究为核心，注重激发学生的好奇心和动力，鼓励他们主动参与到学习过程中。
它采用跨学科教育方法，通过使不同学科之间的联系更加明显和有意义来提升学习效果。
IB教育中的PYP介绍资料讲解
北京的IB学校：
• International School of Beijing(D) No.10, An Hua Street, Shunyi District, Beijing（北京 顺义国际学校）
IB 教育--PYP
IBO
（ The International Baccalaureate Organization ）
国际文凭组织
国际文凭组织创立于1968年，是一个经联合国科教 文卫组织注册的非赢利的国际教育机构，是世界公 认的国际教育的领跑者。
国际文凭组织现有成员学校3146所，分布在140个 国家和地区。中国有55所已获国际文凭组织授的学 校，其中17所是小学成员学校,2013年8月19日汇佳 万泉园授权了，成为IB学校。
• Huijia Kindergarten Mission Statement • Huijia Kindergarten aims to provide children a diversified
learning atmosphere, make them able to understand and respect different cultures, develop healthy, optimistic, selfconfident, responsible, and inquisitive characters, and lay a foundation for their life-long development.
• 这些项目鼓励世界各地的学生成长为既积极进取又富有同 情心的终身学习者，他们理解尽管人与人之间存在着差异， 但他人的意见也可能是正确的。（使命）
三大国际课程体系
三大国际课程体系摘要：一、IB课程体系概述二、AP课程体系概述三、A-Level课程体系概述四、三大课程体系在我国的现状与前景五、如何选择适合自己的国际课程体系六、结语正文：一、IB课程体系概述IB（International Baccalaureate）课程体系是全球范围内广泛认可的的国际课程体系之一，适用于3-19岁的学生。
IB课程体系分为四个阶段：PYP （Primary Years Programme，幼儿园至5年级）、MYP（Middle Years Programme，6-10年级）、DP（Diploma Programme，11-12年级）和CP （Career-related Programme，16-19年级）。
IB课程强调全面发展，注重培养学生的批判性思维、创新能力和社会责任感。
二、AP课程体系概述AP（Advanced Placement）课程是美国大学先修课程，适用于全球范围内的11-12年级学生。
AP课程共有38门，涵盖艺术、英语、历史与社会科学、数学与计算机科学、自然科学等领域。
AP课程旨在帮助学生提前适应大学课程难度，获得大学学分。
获得优秀AP成绩的学生在申请世界一流大学时具有竞争优势。
三、A-Level课程体系概述A-Level（General Certificate of Education Advanced Level）课程是英国的高中课程，适用于16-18岁的学生。
A-Level课程有70多门，学生通常选择3-4门课程进行深入学习。
A-Level课程在全球范围内广泛认可，是进入英国及其他国家大学的重要依据。
A-Level课程注重培养学生的专业知识和技能，为未来职业发展打下基础。
四、三大课程体系在我国的现状与前景近年来，我国越来越多的学校引入了国际课程体系，以满足家长和学生的多元化需求。
IB、AP和A-Level课程在我国受到广泛关注，越来越多的学校开设了相关课程。
IB课程
国际文凭组织（the International Baccalaureate Organization，简称IBO）创立于1968年，是一个在联合国科教文卫组织注册的非赢利国际教育基金会，是世界公认的国际教育领跑者。
根据IBO的官方网站数据，IBO目前已与140个国家的3180个学校合作开办IB项目，就读IB项目的学生数达到915,000人。
IBO的教育宗旨是终身教育（Education for Life)，它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于培养酷爱探究、知识渊博、有人道主义精神的青年，使他们成为积极主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感的公民，旨在通过他们创造一个更加美好、更加和平的世界。
IBO成立的最初目的是服务于国际学校，便于外交官、跨国公司员工等在国际间移动的家庭子女入学。
IBO 提供的大学预科国际文凭项目IBDP（即高中后两年教育）被全球教育界认可为具有较高学业水准的教育项目，被世界上4000多所大学所承认（其中很多名牌大学还为IB学生提供了很多优惠政策，譬如学分可以带到大学，优秀学生可免修大一课程等），在全球范围内迅速发展、壮大，成为国际学生国外大学的最理想选择。
IBO总部设在瑞士日内瓦，课程与考试中心在英国卡地夫，在亚太地区、北美地区、欧洲地区、拉丁美洲地区分别设有办事处，管理、组织各区内学校。
IBO（国际文凭组织）面向不同年龄阶段，针对不同教育需求，为全球的IB成员学校设立了三个课程项目：为3-12岁的学生提供的――小学项目课程，简称PYP；为11-16岁的学生提供的――中学项目课程，简称MYP；为16-19岁的优秀高中学生提供的――大学预科国际文凭项目IBDP，也就是我们通常所说的IB国际文凭课程。
IB三个不同阶段的课程都致力通过提供综合性的、全面均衡的课程，帮助学校尽力开发学生的聪明才智，引导他们将书本知识与现实世界紧密联系起来。
这种课程不仅重视发展学生的智能，提高学生的成绩，而且强调培养学生具有国际间相互理解的意识和公民的责任心，使他们成为一个有决断力和同情心的思想者、终身学习者，成为一个珍视人类和平、友爱，尊重各民族文化与生活习俗，在国际国内事务中有见识的积极参与者。
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② ① 我们处于什
我们是谁 么时空
WHO WE ARE
WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME
③ 我们如何 自我表达
HOW WE EXPRESS OURSELVES
④ 世界怎样运作
HOW THE WORLD WORKS
⑤ 我们如何 自我组织
HOW WE ORGANIZE OURSELVES
小学项目PYP于1997年开始实施，它的前身是国际学校课程方 案(ISCP)，即国际学校联盟(ISA)的小学课程。20世纪90年代，在 IBO的帮助，形成了完整的课程构架(framework)，并1997年成为IBO 的小学项目PYP。
六、PYP的 课程结构
1. PYP的六大跨学科探究主题 （SIX TRANSDISCIPLINARY THEMES）
IB培养的学生与其他学生有以下基本不同：
1. IB学生具有国际理解精神，多元文化意识，地球村公民 素质，关心国内外事务的有责任感的国际公民。
2. IB学生具有批判思维意识和能力，积 极努力自觉地学习科学知识，敢于、善于 提出问题和解决问题，最后得出经自己研 究后的结论。
3. IB学生敢于接受挑战，不断接受新思想、 新事物，能融会贯通所学多科知识，具有综 合知识的能力。
⑥ 共享地球
SHARING THE PLANET
2. PYP的六组学科领域 （SIX SUBJECT AREAS)
Hale Waihona Puke 语人个人社
数
科 艺学
言 ① 文 ② 会 ③ 学 ④ 术 ⑤技 ⑥
健身教育
术
LANGUAGE
SOCIAL STUDIES
PERSONAL
ARTS
SOCIAL MATHEMATICS
PHYSICAL EDUCATION
IB组织的课程，满足了现代移动家庭 子女的教育需求，学生可以跟随父母自由地 从一个国家的一所IB学校，转入到另一个国 家的另一所IB学校，学习同样的课程，学业 不受丝毫影响，而且考试成绩国际认可。
经过30多年的努力，国际文凭组织在世界范围内 的成员学校已由最初的十几所发展到今天的一千多所 学校，遍及世界上近百个国家。其文凭被近2000余所 大学所承认，其中包括哈佛、剑桥、牛津等世界一流 的名牌大学，近年来更有日益扩大的趋势。
IB课程-PYP小学项目
Primary Years Program
二、 IB学校
一、 IB介绍
三、 课 IB核心
程介绍
目
四、 养 IB的培
目标 五、
PYP小学 项目介绍
一、IB介绍
IB是International Baccalaureate的英文缩写形 式。它是由IBO（The International Baccalaureate Organization）国际文凭组织与学校、政府及其他国际 组织共同发展的具有挑战性和严格评估制度的国际文凭 教育项目。
三、IB核心 绍 课程介
3. 扩展论文
扩展论文课则要求学生结合所学课程进行独立调研，要能写出4000字的 调研文章。这项要求为学生提供了按自己兴趣写作论文的机会，并使学 生熟悉独立研究的方法，锻炼写作技巧。
四、IB的培养
标
目
IB的教育哲学是Education for Life （终生的教育），通过综合平衡的学科及富有 挑战性的评估，旨在帮助学校努力发展青年人 的个人才智，指导他们将教室里学到的知识与 外部世界相结合。除了严格的知识及高标准的 学业要求，特别强调培养理想的具有国际意识 及负责感的公民。
国际文凭组织（IBO）的教育宗旨是终身教育(Education for Life)，它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于 培养酷爱探究、知识渊博、有人道主义精神的青年，使他们成为 积极主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感的公民， 旨在通过他们创造一个更加美好、更加和平的世界。
国际文凭组织（IBO）所提供的国际教育 具有连续性，共开设三类课程：
① PYP (Primary Years Program)是为3到12岁儿童开设的 小学项目课程。
② MYP (Middle Years Program)是为11到16岁少年开设的 中学项目课程。
③ DP (Diploma Program)是为高中学生设立的大学预课课程， 我们叫做高中课程。
二、IB学校
4. IB学生有良好的心理素质，强壮的体魄，关心他人， 乐于助人，通过社会活动和社区服务完善自己。
5. IB学生具有自己管理自己、自己合理安排自己的劳逸习惯。 有强烈的时间观念，能有条理地安排学习和工作计划，按时 完成各项任务。
五、PYP小 学项目介绍
PYP (Primary Years Program)是为3 到12岁儿童开设的小学项目课程。
1. 知识理论课
创造活动和服务课
程，鼓励学生进行 创新、提高认识、 关心他人，发挥与 别人的合作精神、 培养学生成为具有
2. 创造性思维 活动及行为、 社区服务活动
完整公民意识的人。
知识理论课是一门必修的 跨学科的课程，目的是培 养学生的判断能力，鼓励 学生对基础知识进行质疑、 防止主观臆断和思想意识 上的偏见，增强学生以理 性基础进行分析和表达的 能力。
IB学校培养的国际化人才受到了世界 各高等院校的欢迎，从而使国际文凭组织得以 与许多国家的高等教育机构和名牌大学建立稳 定的契约关系。这些大学不仅乐于接受国际文 凭的持有者，而且有许多名牌大学还向成绩优 异者提供奖学金或者跳级学习的优惠待遇。据 了解，目前除中国以外，全世界的名牌大学几 乎都与IBO签定了接受IB学生就读的协议，这 为IBO的发展提供了可靠的保证。
PYP是国际文凭组织为具有长远教育需求的3－12 岁学生设计的，其核心是形成对重要概念(concepts)的 理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和 技能(skills)、采取负责的行动(action)。
小学项目（PYP）是以探究为核心的教学模式，通过培 养孩子积极思考不断提问，引导学生走进知识的殿堂。
SCIENCE & TECHNOLOGY
七、 PYP的 培养目标
① PYP的 培养目标
② PYP要培 养的十二 种态度
1. PYP的培养目标
①Inquirers勇于探究的人：学生的好奇心理得