最后的晚餐教案
《最后的晚餐》教案
《瞬间的艺术——最后的晚餐》教案
教学准备教具准备：PPT课件
学具准备：艺术教科书
教学过程一览
教学过程教师学生设计构思
新课导入
播放视频【名画版
禁烟公益广告】，提问：
刚才的视频中都是一
些我们熟悉的什么作
品？你们知道哪些？
有没有我们上节课学
习过的？
展示蒙娜丽莎画
作和广告版对比，引导
学生回忆上节课学习
的美术鉴赏知识。
提问：还记得蒙娜
丽莎的作者吗？
简单介绍达芬奇
那我们今天就来
看看达芬奇的另一幅
画《最后的晚餐》
世界名画；《向日
葵》、《梵高自画
像》；《蒙娜丽莎》
达芬奇
新授一、《最后的晚餐》故
事背景
可以看到老师给
这一课加了一个小标
题“瞬间的艺术”，为
什么叫“瞬间”呢？同
学们你们知道动画和
漫画的区别吗？
如果我分别要用
动画和漫画来表现跑
步这个动作，如果用动
画，我是不是可以的用
动画是冻起来的
一张张画、漫画
是单独一张画。
2-3秒来画出这完整的运动过程，那如果是漫画呢？
是的，我们只能截取瞬间的一帧。艺术家的绘画，也是由他们的生活经历和自身主观选择而挑选出“一瞬间”来作画。
比如说米开朗基罗的《创造亚当》截取的是耶稣和亚当食指相碰的一瞬间；莫奈的《撑阳伞的女人》截取的是微风吹过，裙子和草地飘动的一瞬间。那我们来看这幅《最后的晚餐》，它描绘了怎样的一瞬间？
总结概括《最后的晚餐》及其前后故事。画其中一个动作
吃晚饭、耶稣说完“你们当中有一个人出卖了我”后的一瞬间。
二、《最后的晚餐》构图
①独特“一字型”构图
那我们来看看这个故事中，我们能找出三个关键词吗？
犹大、耶稣、晚餐
这幅画中最重要的场景是不是这个“晚餐”？
展示学校食堂照片，提问：同学们刚吃完饭吧？你们平时吃饭的时候座位是怎么坐的呢？你会像达芬犹大、耶稣、晚餐
最后的晚餐课程设计理念
最后的晚餐课程设计理念
最后的晚餐是一门集合了美学、历史、文化和哲学等多方面内容的课程，通过对著名绘画作品《最后的晚餐》的剖析和讨论，让学生深入了解艺术作品背后所蕴含的丰富内涵，并通过自己的思考和表达，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
此课程的设计理念有以下几点：
1. 综合性学习：最后的晚餐作为一幅艺术大师达·芬奇的杰作，涵盖了绘画、建筑、音乐和雕塑等多种艺术形式。通过对这幅作品的学习，学生不仅可以深入了解绘画的技巧和艺术表现手法，还可以探讨艺术在人类文化中的地位和作用。
2. 跨学科思维：最后的晚餐描绘了耶稣与他的十二使徒共进晚餐的场景，涉及到宗教、历史和文化等多个领域。通过这门课程的学习，学生可以了解古代宗教信仰和文化传统对艺术创作的影响，以及不同历史时期对艺术作品的诠释和理解。
3. 批判性思维：最后的晚餐是一个富有争议和多重解读的艺术作品，不同的评论家和学者对其背后的含义有着不同的看法。通过对这些不同观点和解读的分析，学生可以培养自己的批判性思维，学会辨别和评估不同观点的可信度和合理性，从而培养自己的独立思考能力。
4. 创造性思维：除了对最后的晚餐的分析和讨论，课程还鼓励学生通过自己的创造性思维来表达对艺术作品的理解和感受。可以组织学生进行小组讨论或小型展览，让学生以不同的形式
和媒介来呈现他们对最后的晚餐的理解和诠释。
5. 积极互动：这门课程鼓励学生积极参与和互动，通过小组讨论、听取不同观点和意见，以及展示自己的创作成果等方式来促进学生之间的交流和合作。同时，教师也要充分发挥引导者的角色，帮助学生思考和理解艺术作品的更深层次意义，并提供支持和鼓励学生的想象力和创造力。
最后的晚餐—美术课件
一点透视练习（因透视对于幼儿来说还是有难度，所以只要大致掌握近大远小，垂 直线是垂直的，所以水平线会消失于一点就行。）
THE END
能二
wk.baidu.com
运分
用 好
浇灌
“二 ，八
八分
定等
律待
”，我
； 二
们一
分 管
起教
，静 ，八
待分
花放
开手
。；
二
分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and
圣玛丽亚德尔格拉齐修道院
圣玛利亚修道院里看《最 后的晚餐》是这样，给你 什么样的一种感受 ？ IMAX影院？
二战中被炸毁的修道院
中国当代画家曾梵志 作品《最后的晚餐》 在香港苏富比拍卖中 7000 万 港 元 起 拍 , 以 1.6 亿 港 元 落 槌 , 加 上 佣 金 , 以 1.8 亿 港 币 的 价格售出，刷新了亚 洲当代艺术品交易价 格纪录。
最后的晚餐
The Last Supper
达·芬奇
Leonardo di ser Piero da Vinci 1452—1519
本课程研发作者：萌主 (李海兰)，微信号： artman799
1.原创不易，请尊重作者的劳动成果！请勿买卖盗版 ！ 2.购买者购买的只是个人线下的教学使用权，此价格 不含版权，未经授权不得非法扫描盗卖、网络公开分 享以及转化成视频直播分享，违者我们将保留相关法 律责任的权利。 4.本课程仅限公众号美术教育联盟的淘宝店和微店销 售，其他渠道购买均为非法。 5.本课程不定期会有拓展灵感资源，请持续关注我们 的微信微博@美术教育联盟@童年美萌，了解最新动 态。
达芬奇《最后的晚餐》教案
达·芬奇《最后的晚餐》教案
授课对象：高一一班
授课者：覃梦巧
时间：2015/4/24
2015年广西师范大学仁心讲美课教师技能大赛
达·芬奇《最后的晚餐》
教材：沪教版课型：欣赏
年级：高一年级课时：一课时
教学目标：
1、知识：通过教学使学生了解构图、色彩、人物动态的美感。掌握绘
画技法。
2、技能：学会绘制人物心理和故事。联系自己的生活和审美经验，表
达自己的审美观点。
3、情感：了解和感受达•芬奇辉煌的绘画艺术成就。崇敬大师和珍爱世
界经典艺术的情感。
教学重点：
对艺术家的艺术的了解和对作品的理解。
教学难点：
培养学生良好心理、创新能力、绘画能力。
教学用具：
多媒体，图片其他辅助工具。
学生用具：
课本。
教学过程：
一、导入：讲述达·芬奇童年艺术学习趣事
１、出示课件：几幅用铅笔画的鸡蛋图画，引出达?芬奇的童年故事。
2、讲故事《达·芬奇画鸡蛋》
3、启发学生讨论、交流自己对故事的感受和理解，把握事物的特点，
任何成功需要长期持之以恒。
4、展示达芬奇作品图片，引出课题。
二活动讨论
1、猜一猜小组讨论学习：这幅画里面的人物谁是叛徒，为什么？
2、找一找提问抢答式。
三、课后扩展
通过对《最后的晚餐》作品的观察和分析，请同学们欣赏达﹒芬奇《蒙娜丽莎》
简单说说你对这幅画的看法，它和本节的主题作品有什么异同处？
四、布置作业
以《最后的晚餐》为题画一幅画，形式、内容不限。
板书设计
最后的晚餐初中教案
最后的晚餐初中教案
教学目标：
1. 了解达芬奇的代表作品《最后的晚餐》的创作背景、意义和艺术特点。
2. 学习欣赏文艺复兴时期的人物画，提高审美能力。
3. 培养学生的创新意识和实践能力，激发学生对艺术的热爱。
教学重点：
1. 达芬奇的代表作品《最后的晚餐》的艺术特点。
2. 欣赏文艺复兴时期的人物画，提高审美能力。
教学难点：
1. 达芬奇的创作技法和画面细节的描绘。
2. 培养学生对艺术的创新意识和实践能力。
教学准备：
1. 教师准备PPT，展示《最后的晚餐》的图片和相关信息。
2. 学生准备画纸、画笔、水彩等绘画材料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师播放《最后的晚餐》的音乐，引导学生进入艺术氛围。
2. 教师简要介绍达芬奇和《最后的晚餐》的创作背景。
二、欣赏与分析（15分钟）
1. 教师展示《最后的晚餐》的图片，引导学生欣赏画面的整体美。
2. 教师分析达芬奇的创作技法和画面细节，如透视法、人物表情等。
3. 学生分享对画面的感受和理解。
三、创新与实践（15分钟）
1. 教师提出创作要求：以《最后的晚餐》为灵感，创作一幅人物画。
2. 学生分组讨论，确定创作主题和表现手法。
3. 学生进行绘画创作，教师巡回指导。
四、展示与评价（10分钟）
1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师和学生共同评价作品的优点和需要改进的地方。
五、总结与拓展（5分钟）
1. 教师总结本节课的学习内容，强调欣赏和创作的重要性。
2. 学生表示对本节课的喜爱和收获。
3. 教师提出拓展任务：学生回家后，找寻其他达芬奇的作品，了解其艺术特点，下节课分享。
《最后的晚餐》讲稿
《最后的晚餐》讲稿
大家晚上好！我是XXX。今天很高兴也很荣幸能和大家在这里见面。
世人皆知，列昂纳多·达·芬奇是人类智慧的象征，他怀有神灵般的无限理想，试图重新创造世界的美，量度世界的广大无垠，解释世界的奥秘。这个意大利文艺复兴时期的天才，不仅是科学家，哲学家，音乐家，工程师，发明家，更是史上最伟大的画家。他的艺术作品不仅能像镜子似地反映事物，而且他还以思考指导创作，从现实生活中观察和选择真、善、美、丑加以表现。他的代表作《最后的晚餐》、《岩间圣母》以及《蒙娜丽莎》堪称欧洲艺术的拱顶之石。其中，《最后的晚餐》是他毕生最负盛名之作。这幅作品是达芬奇受米兰大公鲁多维柯的邀请为米兰圣玛利亚修道院创作的。从1495年到1498年，历时三年完成。
三年才完成的画作或许不足为奇，那么，达芬奇的这幅《最后的晚餐》究竟散发着怎样的艺术魅力，在五个世纪后的今天依旧为人们所惊叹呢？
众所周知，《最后的晚餐》是一个宗教故事，在《圣经〃马太福音》第二十六章《设立圣餐》一节。在逾越节的前一个晚上，耶稣自知死期不远，和他的十二个门徒共进晚餐。在进餐时，耶稣对他的门徒说：“我实在告诉你们，你们中有一个人要出卖我。”门徒听了，感到突兀，向主发问：“主，是我吗？”耶稣回答：“和我蘸手在盘子里的人，就是他要出卖我。”犹大问：“是我吗？”耶稣回答：“你说的
是。”这个古老的宗教故事，是西方艺术家喜爱的题材，几乎所有的宗教画家都描绘过，然而达芬奇的艺术表现有什么特点呢？
第一，从形式上看，达芬奇的作品与其他人的作品有巨大的差别。其他艺术家的作品首先都会把犹大与其他圣徒区别开来，使犹大处在孤立被审的位置上。这是因为画家们对人的内心复杂情感无法表现，从形象上难以区别善恶。而由于达芬奇对人的形象和心理作过深入的观察和研究，能从人物的动作、姿态、表情中洞察人物微妙的心理活动并表现出来。下面我们来看一下15世纪佛罗伦萨画家，卡斯特尼奥的《最后的晚餐》。这幅作品把犹大与其他人区分开来，一是犹大坐在背对观众的地方，其他人坐在面对观众的地方；二是耶稣和门徒的头上有圣光，而犹大头上没有圣光。
《最后的晚餐》教案
《瞬间的艺术——最后的晚餐》教案
教学过程一览
一、《最后的晚餐》故 事背景
可以看到老师给 这一课加了一个小标 题“瞬间的艺术”，为 什么叫“瞬
间”呢？同 学们你们知道动画和 漫画的区别吗？
如果我分别要用 动画和漫画来表现跑 步这个动作，如果用动 画，我是不是可以的用
教学准备
教具准备：PPT 课件 学具准备：艺术教科书
教学过程 教师 学生 设汁构思
新课导入 播放视频【名画版
禁烟公益广告】，提问： 刚才的视频中都是一 些
我们熟悉的什么作 品？你们知道哪些？ 有没有
我们上节课学 习过的？ 展示蒙娜丽莎画 作和广告版对比，引导 学生回忆上节课学习 的美术鉴赏知识。
提问：还记得蒙娜
丽莎的作者吗？
简单介绍达芬奇 那我们今天就来 看看达芬奇的另一幅 画《最后的晚餐》
世界需画:《向日 葵》、《梵高自画
像》找蒙娜丽莎》
达芬奇
列奥纳多达芬奇
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新授
动画是冻起来的 一张张画、漫画 是单独一张画。
画其中一个动作
吃晚饭、耶稣说 完"你们当中有 一个人出卖了 我”后的一瞬间。
犹大、耶稣、晚
餐
是：面对而坐、 用圆桌坐……:
二、《最后的晚餐》构
图
①独特“一字型”构图
犹大、耶稣、晚餐 2-3秒来画岀这完整的 运动过程，那如果是漫 画呢？
那我们来看看这 个
故事中，我们能找出 三个
关键词吗？
这幅画中最重要 的场景
是不是这个“晚
总结概括《最后的 晚餐》及其前后故事。
是的•我们只能截取瞬间的一帧。艺术家的绘画，也是由他们的生活经历和自身主观选择而挑选岀“一瞬间”来作画。
欣赏大班最后的晚餐教案反思
欣赏大班最后的晚餐教案反思
教案标题：欣赏大班最后的晚餐教案反思
教案目标：
1. 帮助学生欣赏并理解《最后的晚餐》这幅艺术作品的背景和意义。
2. 培养学生对艺术作品的审美能力和批判思维。
3. 通过讨论和互动，促进学生的合作和交流能力。
教案步骤：
1. 引入（5分钟）
- 向学生展示《最后的晚餐》的图片，并提问学生是否见过或听说过这幅艺术作品。
- 引导学生思考，提问他们对这幅作品的第一印象是什么。
2. 背景介绍（10分钟）
- 向学生简要介绍《最后的晚餐》是由列奥纳多·达·芬奇创作的一幅壁画，描绘了基督和他的门徒在最后的晚餐上的场景。
- 解释这幅作品的历史和宗教背景，以及它在艺术史上的重要性。
3. 分析与讨论（15分钟）
- 分组让学生进行小组讨论，探讨他们对这幅作品的理解和感受。
- 引导学生提出问题，如为什么达·芬奇选择了这个场景？画中的人物有何特点？画面中的细节有何含义？
- 鼓励学生就不同观点展开辩论，并引导他们寻找支持自己观点的证据。
4. 创作活动（20分钟）
- 分发纸张和绘画工具，让学生以自己的方式重新创作《最后的晚餐》。
- 鼓励学生发挥想象力，并尝试用他们自己的方式表达对这幅作品的理解和感受。
- 提供必要的指导和帮助，确保学生能够完成自己的创作。
5. 展示和分享（10分钟）
- 邀请学生展示他们的创作，并分享他们对《最后的晚餐》的理解和感受。
- 鼓励其他学生提出问题或提供反馈，以促进学生之间的互动和交流。
6. 总结与反思（5分钟）
- 向学生提出几个问题，如他们在这堂课中学到了什么？对艺术作品的欣赏有何改变？还有什么问题或困惑？
最后的晚餐 教案
最后的晚餐教案
教案标题：《最后的晚餐》教案
教学目标：
1. 了解和理解《最后的晚餐》这幅艺术作品的背景和意义。
2. 分析和解读《最后的晚餐》中的符号、色彩和构图等要素。
3. 培养学生欣赏艺术作品的能力，提升审美情趣。
教学准备：
1. 《最后的晚餐》的图片或幻灯片。
2. 学生绘画用纸和颜料。
3. 艺术家达·芬奇的简介和相关资料。
4. 教学辅助材料，如画册、艺术解读等。
教学过程：
导入（5分钟）：
1. 利用幻灯片或图片展示《最后的晚餐》。
2. 引导学生观察并描述画面中的人物、场景和表情。
讲解（15分钟）：
1. 介绍《最后的晚餐》的背景和作者达·芬奇的简介。
2. 解释《最后的晚餐》作品所表达的主题和意义。
活动一：符号解读（20分钟）：
1. 引导学生观察画面中的符号，如十二门徒、主角耶稣、食物等。
2. 分组讨论，学生根据自己的理解解释这些符号的意义。
3. 学生展示并分享自己的解读。
活动二：色彩分析（20分钟）：
1. 学生观察画面中的色彩运用，如暖色调、冷色调等。
2. 引导学生思考这些色彩的运用对作品表达的情感和氛围有何影响。
3. 学生尝试用不同的颜色绘制自己的《最后的晚餐》。
活动三：构图探究（20分钟）：
1. 学生观察画面中的构图方式，如对称、透视等。
2. 引导学生分析这些构图手法对作品整体效果的影响。
3. 学生尝试用不同的构图方式绘制自己的《最后的晚餐》。
总结（10分钟）：
1. 回顾学生的解读、绘画和讨论结果。
2. 引导学生思考《最后的晚餐》对他们的启发和感受。
3. 鼓励学生欣赏和探索更多艺术作品，培养审美情趣。
最后的晚餐教案设计
最后的晚餐教案设计
教案设计：最后的晚餐
教学目标：
1. 了解和理解达·芬奇的名画《最后的晚餐》的背景和意义。
2. 学习描述和讨论艺术作品的词汇和表达方式。
3. 培养学生欣赏艺术作品的能力，并能够表达自己的观点和感受。
教学准备：
1. 《最后的晚餐》的图片或者幻灯片。
2. 学生绘画纸和颜料。
3. 课堂展示区域。
教学过程：
引入：
1. 展示《最后的晚餐》的图片或者幻灯片，引起学生的兴趣。
2. 提问学生是否了解这幅画的背景和意义。
主体：
1. 介绍《最后的晚餐》的背景和意义，包括画中人物的身份和故事背景。
2. 学习描述和讨论艺术作品的词汇和表达方式，如颜色、形状、线条、情感等。
3. 分组讨论：学生分成小组，每个小组选择一幅自己喜欢的艺术作品进行讨论和描述，然后向全班展示并分享自己的观点和感受。
4. 绘画活动：学生根据自己对《最后的晚餐》的理解和感受，进行绘画创作。可以使用颜料、铅笔或者其他绘画材料。
总结：
1. 学生展示自己的绘画作品，并分享自己的创作过程和感受。
2. 教师总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生继续欣赏和探索艺术作品。
拓展活动：
1. 邀请学生参观当地的艺术展览或博物馆，进一步培养他们的艺术鉴赏能力。
2. 组织学生进行艺术作品的创作比赛，鼓励他们发挥想象力和创造力。
评估方式：
1. 学生的参与度和表现。
2. 学生对《最后的晚餐》和其他艺术作品的描述和讨论能力。
3. 学生的绘画作品和创作能力。
最后的晚餐的教案
《最后的晚餐》教案1
【教学目标】
1、了解和感受艺术大师达·芬奇的辉煌的绘画艺术成就及在科学方面对人类的贡献，有崇敬大师和珍爱世界经典艺术的情感。
２、欣赏和感受达·芬奇经典美术作品《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》在构图、色彩、人物动态及面部表情丰富传神的美感、绘画技法上的审美特点。
３、能联系自己的生活和审美经验，大胆想象，理解和评价大师的作品，表达自己的审美观点。
４、在绘画中能联系大师的技法，提高自己的绘画能力，表现自己的审美认识与情感。【教学重、难点】
1、对艺术家的艺术的了解和对作品的理解；
2、创新能力、绘画能力的培养。
【课时】：1—2课时【教具准备】多媒体课件、图片、绘画工具、学生资料袋
【教学过程】
一、达·芬奇童年艺术学习趣事
１、出示课件：几幅用铅笔画的鸡蛋图画，引出达·芬奇的童年故事。
师：你看见过大屏幕上的这些画吗？这是谁画的？（背景音乐）
２、教师讲述达·芬奇童年学习绘画的趣事，了解、体验大师艺术学习的历程。
师：同学们，今天我们一起来听一个有趣的故事，听一听故事里讲了一件什么事情？
教师有感情地讲故事《达·芬奇画鸡蛋》：达·芬奇在初学绘画时，他的老师每天总是让他观察并画鸡蛋。一天，他不耐烦地问自己的老师：你每天总是让我画鸡蛋——这太简单了，如此下去，我何时才能真正掌握绘画的技巧与本领呢？听了达芬奇的话，他的老师举起一只鸡蛋，意味深长地对他说：一只鸡蛋看似非常简单、好画，但如果你从不同的侧面、不同的角度，去观察、分析并绘制它，你会发现绘画出来的结果将大不相同。如果你领悟不到这一绘画的基本要领，不能熟练的掌握绘画的技巧，你就很难在绘画领域有所造诣。老师的话给了达芬奇莫大的启发，使他明白了老师的良苦用心。从此，他埋头苦练绘画基本功，终于成长为一位世界美术大师。
《最后的晚餐》教学设计
《最后的晚餐》教学设计
【教学目标】
1、了解和感受艺术大师达?芬奇的辉煌的绘画艺术成就及在科学方面对人类的贡献，有崇敬大师和珍爱世界经典艺术的情感。
2、欣赏和感受达?芬奇经典美术作品《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》在构图、色彩、人物动态及面部表情丰富传神的美感、绘画技法上的审美特点。
3、能联系自己的生活和审美经验，大胆想象，理解和评价大师的作品，表达自己的审美观点。
4、在绘画中能联系大师的技法，提高自己的绘画能力，表现自己的审美认识与情感。
【教学重、难点】
1、对艺术家的艺术的了解和对作品的理解;
2、创新能力、绘画能力的培养。
【课时】：12 课时
达芬奇〈最后的晚餐〉导读
《达·芬奇〈最后的晚餐〉》导读
一、教学目标
1．体会文章说明与描写相结合的作用。
2．文画对照，赏析画中人物的神态和心理。
3．欣赏达•芬奇经典美术作品《最后的晚餐》在构图、色彩、人物动态及面部表情丰富传神的美感、绘画技法上的审美特点。
4．感受达•芬奇在这幅画里用现实主义的手法讴歌真理与正义，鞭挞了叛徒行为与邪恶势力的情感。
二、教学重难点
1．通过图文了解达•芬奇如何生动地描绘出人物心理冲突和故事的戏剧性。
2．从人物的活动、性格、情感和心理反应等特征上深化故事的寓意。
3．图文对照，赏析表现耶稣和犹大两人神态与心理的语句。
三教材助读
1、作者简介
朱伯雄，(1932.1—2005.10.10)别名羊石，祖籍浙江湖州，出生于上海。我国著名的美术史论家，教育家，翻译家。他于1951年考入东北鲁迅文艺学院（即鲁迅美术学院前身），1984年加入农工民主党。1953年毕业于东北鲁迅艺术学院美术系1956年毕业于哈尔滨外语学院俄语系，1967年入中央美术学院深造，成为中国第一个美术史论硕士研究生。1973年任教于浙江美术学院(中国美术学院前身)，历任《美术译丛》主编、中国美术学院美术史论系主任、教授等职。1987年任浙江国际美术研究会副会长，他还筹建了中国美术学院史论系，并担任了第一任系主任，培养了一批优秀的学生。朱先生精通英，法，俄等多种语言。多年来，他频繁的来往于欧洲，东南亚，美国，苏联。担任着美国哈佛大学文理学院美术史论系客座教授，马来西亚艺术学院客座教授。通过讲学方式，不仅向外宣传了我们国家的美术理论研究成果，而且带回来大量西方现代艺术的信息和资料，为我们史论专业的教学和研究提供了极大的方便。
教案《最后的晚餐》
小 雅 阁
安 德 烈
彼 得
约 翰
耶 稣
多 马
菲 利 普
老 雅ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ阁
马 太
西 门
达 太
我就是犹大 啦
《最后的晚餐》
达芬奇
达· 芬奇 ，1452~1519年，享 年67岁。欧洲文艺复兴时期 的天才科学家、发明家、画 家。他的杰作《蒙娜丽莎》、 《最后的晚餐》。他还擅长 雕刻、音乐、发明、建筑， 通晓数学、生理、物理、天 文、地质等学科。
左一组三人
右一组三人
左中一组三人
右中一组三人
巴 多 罗 米 奥
达芬奇作品欣赏最后的晚餐.ppt
达•芬奇改变了文艺复兴早期对这一题材的传统处理方式，图中 人物列为一排，以基督为中心，十二门徒分为四组，对称分列 两侧，形成了一个穿插变化又相互统一的整体。达•芬奇成功地 运用构图和用光等手段，塑造了一系列个性鲜明的人物形象。 在空间与背景的处理上，达•芬奇利用食堂壁面的有限空间，用 透视法画出画面的深远感，好象晚餐的场面就发生在这间食堂
《最后的晚餐》
《最后的晚餐》宽420厘米，长910厘米。
《 最后的晚餐》创作时间大约为1495-1498年，现存于意大利米兰的多明尼加修 院的圣母感恩礼拜堂的餐厅墙壁上。它是达•芬奇毕生创作中最负盛名的辉煌之作。 在众多同类题材的绘画作品中，此画被公认为空前之作,尤其以构思巧妙、布局卓 越、细部写实和严格的体面关系而引人入胜。画中人物从左到右是：巴多罗买、 小雅各、安德烈、叛徒犹大、伯多禄 、若望 、耶稣、多默 、大雅各、腓力、玛 窦 、彼得、圣犹大。
里。他正确地计算离地透视的距离，使水平线恰好与画中的人
物与桌子构成一致，给观众造成心理的错觉，仿佛人们亲眼看
见这一幕圣经故事的场面。在这幅画的背景上有成排的间壁、
窗子、天顶和背后墙上的各种装饰，它那“向心力”的构图是
为了取得平衡的庄严感的对称形式。明暗是利用左上壁的窗子
投射进来的光线来表现的。所有人物都被画在阳光中，显得十
达·芬奇不仅在绘画技艺上力求创新，在画面的布局上也别具新意。画面利 用透视原理，使观众感觉房间随画面作了自然延伸。为了构图使图做得比正常 就餐的距离更近，并且分成四组，在耶稣周围形成波浪状的层次。越靠近耶稣 的门徒越显得激动。耶稣坐在正中间，他摊开双手镇定自若，和周围紧张的门 徒形成鲜明的对比。耶稣背后的门外是祥和的外景，明亮的天空在他头上仿佛 一道光环。他的双眼注视画外，仿佛看穿了世间的一切炎凉。
情境课“再现《最后的晚餐》”教学案例
情境课“再现《最后的晚餐》”教学案例
面对高中美术新教材，在鉴赏模块，我认为最主要的是发挥教师的能动性去较好组织教学语言，所以我上课都是将教学打乱后重组的。而本次的教学案例就是为了讲解意大利文艺复兴三杰之达芬奇绘画而作的铺垫，如果观者认为还可以的话，任何版本的美术鉴赏教学都可以应用。请观者给予评价，我将吸取经验使课更加得以完善，谢谢！
在下面的美术鉴赏课中，马上就要接触像达芬奇、米开朗基罗一类的艺术大师，如何更好的让学生理解他们的作品，成了我备课的唯一困惑。
总结老教师在文艺复兴美术课堂上的枯燥乏味和学生的茫然，我决定将文艺复兴进行详细分解后再组合。虽然预计到课时用的比较多点，但我觉得这样值得，如果课堂效果和我设想的一样的话。
首先就是拿学生最熟悉的达芬奇开头（中学课本上关于达芬奇画蛋的故事，学生记忆犹新），但如何能让学生更直观的感受达芬奇的绘画语言呢，于是，设计了以下情境课，以此作为达芬奇新课的铺垫。
这节情境课主要是以“再现《最后的晚餐》”为主，因为一些语文课外读物和历史书上都曾经提到过，而且，这幅画是最适合作为情境教学的。画面上人物较充实，且个性鲜明，通过画面人物动态，可以设计人物的语言，使画面中的情节在课堂里更生动。
为了充分发挥学生各自的特点和优势，我决定将耶稣以及12门徒的动作简单分析给学生后，让学生自由组合，毕竟他们对身边同学的性格熟悉点，而且避免了长久以来总是以前后四位或左右两位为单位的小组讨论形式。
教学设计在第一个班进行尝试。情境教学设计是需要13至15人为一组，13人为情景剧的表演者，而其他的一至两位是作为剧情指导。
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高中美术欣赏课《最后的晚餐》教案
课型：高一美术欣赏课
授课班级：高一、二班
授课教师：
授课时间：1课时
设计思路：名画赏析是中学美术教育的一个重要内容，也是提高学生审美、认知水平的一个重要途径。《最后的晚餐》作为宗教故事中最为着名的故事之一，本身就有值得研究和探讨之处，历来为众多宗教画家为题材画过，而达芬奇所画的这一题材，却成为不可超越的伟大杰作，其技艺的高超，兼且画中隐含众多疑点、争议之处，可以激发学生的艺术观察力与思辨力。
教学目标：
1、知识目标：欣赏和感受达·芬奇经典美术作品《最后的晚餐》在构图、色彩、人物动态及面部表情丰富传神的美感、绘画技法上的审美特点。
2、情意目标：让学生能联系自己的生活和审美经验，大胆想象，理解和评价大师的作品，表达自己的审美观点。
3、能力目标：使学生在绘画中能联系大师的技法，提高自己的绘画能力，表现自己的审美认识与情感。
教学重点：对艺术家的艺术的了解和对作品的理解；
难点：学生良好心理、创新能力、绘画能力的培养。
教具准备：多媒体课件、图片、绘画工具、学生资料袋
教学方法：讨论法、活动、总结、讲解、演示、启发与鼓励等
教学过程：
一组织教学导入课程：
1、出示课件展示几幅用铅笔画的鸡蛋图画，提问画鸡蛋是不是很简单？引出达·芬奇的童年故事
2、教师讲述达·芬奇童年学习绘画的趣事，了解、体验大师艺术学习的历程。
讲故事《达·芬奇画鸡蛋》：达·芬奇在初学绘画时，他的老师每天总是让他观察并画鸡蛋一天，他不耐烦地问自己的老师：你每天总是让我画鸡蛋——这太简单了，如此下去，我何时才能真正掌握绘画的技巧与本领呢？听了达芬奇的话，他的老师举起一只鸡蛋，意味深长地对他说：一只鸡蛋看似非常简单、好画，但如果你从不同的侧面、不同的角度，去观察、分析并绘制它，你会发现绘画出来的结果将大不相同。如果你领悟不到这一绘画的基本要领，不能熟练的掌握绘画的技巧，你就很难在绘画领域有所造诣。老师的话给了达芬奇莫大的启发，使他明白了老师的良苦用心。从此，他埋头苦练绘画基本功，终于成长为一位世界美术大师。
3、启发学生讨论、交流自己对故事的感受和理解，体验艺术学习需从最基本最简单的着手，绘画需从不同的角度观察、把握事物的特点，任何成功需要长期持之以恒。
4、展示达芬奇作品图片，引出课题。
二授新课：
一、达芬奇艺术生平的总结（学生讨论并积极发言，教师引导并用电脑总结）
1、达芬奇简介：
列奥纳多·达·芬奇（1452—1519），意大利文艺复兴三杰之一，也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表。他是一位思想深邃，学识渊博，多才多艺的画家、寓言家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师。他是一位天才，他一面热心于艺术创作和理论研究，研究如何用线条与立体造型去表现形体的各种问题；另一方面他也同时研究自然科学，为了真实感人的艺术形象，他广泛地研究与绘画有关的光学、数学、地质学、生物学等多种学科。他的艺术实践和科学探索精神对后代产生了重大而深远的影响。
2 、达芬奇的创作成就及代表作：
《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》
二、播放课件《最后的晚餐》，引导学生欣赏作品在构图、色彩人物动态及面部表情丰富传神的美感、绘画技法上的特点。
1思考问题
1）、思考这幅画里面的人物谁是叛徒，为什么。
2）、此画创作的时间、规格、画种？
3）、此画的题材和主题是什么？
4）、此画在构图、色彩、技法上有什么特点？
5）、此画为什么会如此著名？
2、了解作品《最后的晚餐》外在美：高4．21米，宽9.03米，是一巨制，绘于圣玛丽亚寺院食堂的墙上。
3、了解作品的取材，来自《圣经》故事。当耶稣与他的十二门徒共进晚餐时，他说：“你们当中有一个人要出卖我”，如一石激浪，引起餐桌上一阵骚动。达·芬奇画作表现的正是这骚动的片刻。
4、画家所追求的审美内容及审美效应：立足于观众仰角透视，并把人物设置在画面前沿。在一张长桌前，正中坐着中心形象耶稣，他的十二门徒左右各坐6人。每侧又分成3人两组。听到耶稣的话后，门徒们的反应各不相同，其反应通过颇具个性的神态和姿态表现出来。
5、仔细品画，感受作品人物塑造的极其生动，栩栩如生。画中的人物或吃惊、或愤怒、或悲伤、或猜疑……叛徒犹大显得惊恐不安。端坐的耶稣则神态安详，处于自制的状态，与两边的动态又形成鲜明的对照。作品动态态势避免了画面呆板的对称。这是一幅立体的、生动的图画。
三总结全文：
《最后的晚餐》达•芬奇油画 421X903厘米，现藏米兰圣玛利亚德尔格契修道院.。达•芬奇毕生创作中最负盛名之作。在众多同类题材的绘画作品里，此画被公认为空前之作，尤其以构思巧妙，布局卓越,细部写实和严格的体面关系而引人入胜。构图时，他将画面展现于饭厅一端的整块墙面，厅堂的透视构图与饭厅建筑结构相联结，使观者有身临其境之感。画面中的人物，其惊恐、愤怒、怀疑、剖白等神态，以及手势、眼神和行为，都刻划得精细入微，唯妙唯肖。这些典型性格的描绘与画题主旨密切配合，与构图的多样统一效果互为补充，使此画无可争议地成为世界美术宝库中最完美的典范杰作。为创作这幅画，达•芬奇付出了惊人的劳动。为准确刻画犹大这个人物，他到各种场合观察罪犯、流氓
和赌徒，反复揣摸他们的心态、神态和形态，并画了大量的速写，直到画出他满意的形象。这幅画的巨大成功致使以后的画家没人敢再涉足这个题材。
四欣赏达芬奇其它的作品
五欣赏、创作的实践体验三题任选一题
1、根据资料及所学知识，结合自己的感受，为《最后的晚餐》写一篇小论文
2、以《最后的晚餐》为题画一幅画，形式、内容不限。
3、达•芬奇画蛋的故事给你什么启示。写一篇感受
六结束
板书
画名：最后的晚餐
作者：列奥纳多·达·芬奇
代表作：《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》
画种：油画
创作时间：1499年
尺寸：421X903厘米
题材：取自圣经故事
现藏米兰圣玛利亚德尔格契修道院
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