北师大版数学二年级下册《除法》教学设计(6个课时)
【推荐】北师大版二年级下册数学第一单元《除法》教案.
第一单元除法教学目标：1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学课时： 7第一课时分苹果一、教学目标1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
二、重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：三、教学过程（一）问题引入显示 18 个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放 6 个苹果， 18 个可以放几盘？（二）探索新知1.体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。
学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放 3 盘；b．用除法算式算： 18÷6=3，所以可以放 3 盘。
（3）同桌同学合作用 18 个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
（4）介绍除法竖式的写法。
教师指出： 18÷6=3 也可以用竖式计算。
讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：（5）练习：第 2 页“练一练”的三道小题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
四、总结（格式规范，数位对齐。
）第二课时搭一搭（一）一、教学目标1通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
北师大版二年级数学下册第一单元《除法》(精品同步教学设计)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
通过今天的反思，我深感教学是一门需要不断学习和实践的艺术。在今后的工作中，我将努力提高自己的教学水平，以期让学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除法运算的步骤和乘法口诀的应用这两个重点。对于难点部分，比如如何正确读写除法算式，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用12个物品进行平均分配，演示除法的基本原理。
五、教学反思
今天在教授《除法》这一章节时，我发现学生们对除法的概念和运算方法掌握得还不错，但在实际应用中，仍有一些学生感到困惑。尤其是在读写除法算式和运用乘法口诀进行计算时，部分学生出现了错误。这让我意识到，在今后的教学中，需要针对这些难点进行更有针对性的讲解和练习。
在讲授新课的过程中，我尝试通过提问和案例分析的方式引导学生思考，发现他们对于除法在生活中的应用有很大的兴趣。但在小组讨论环节，有些小组的讨论并不充分，可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，导致学生们在讨论时有些迷茫。因此，我需要在下一次的教学中，加强对学生讨论的引导，提高讨论效果。
5.感悟除法与生活的联系，Байду номын сангаас会数学在生活中的应用。
北师大版小学二年级数学下册全册第一单元《除法》单元备课教案
北师大版小学二年级数学下册全册第一单元《除法》单元备课教案教学目标1.掌握除法的定义和基本概念2.掌握除法的运算方法，并能运用于实际生活中3.培养学生分析和解决问题的能力4.培养学生对数学学科的兴趣和探究欲望教学重点和难点教学重点1.理解除法的概念和运算方法2.学会应用除法解决实际生活中的问题教学难点1.解决实际问题时的思路和方法2.运用除法解决问题时的思路和方法教学过程导入环节（5分钟）1.回顾小学一年级的数学知识，复习小学二年级之前所学习的数学知识。
2.导入主题，引出当前单元《除法》的内容，概述除法的作用和运用。
新知讲解（30分钟）1.通过老师的讲解，让学生掌握除法的定义和概念，以及其与加法、减法、乘法的联系和区别。
2.引导学生运用除法的方法，教授整数除法和小数除法，并提供实际问题让学生独立思考。
3.通过例题讲解，让学生掌握运用不同的除法方法解决问题的技巧。
4.教师演示步骤，提供充足的实例和实际问题，并引导学生跟随演示进行练习。
实践运用（20分钟）1.让学生在教师的引导下独立完成教师布置的题目，加深对除法的理解。
2.提供实际问题并让学生运用除法解决问题，以培养学生思维能力。
3.通过讨论，鼓励学生讲述自己解决问题的思路和方法。
拓展延伸（10分钟）1.引导学生对列表、图表等形式的实际问题进行分析和解决，提高学生的问题解决能力。
2.依据学生的掌握情况，拓展延伸课程内容，让学生更深入地了解除法。
总结回顾（5分钟）1.要求学生讲述今天所学的主要内容和思路。
2.评价学生的掌握情况，根据巩固程度决定是否需要再次复习。
课堂作业1.配合教师完成课堂练习，巩固所学的内容。
2.能独立完成教师布置的作业。
教学反思本节课以理论课为主，辅以实例演示和课堂练习，有利于学生对除法的理解和应用。
通过教师引导和实践训练，学生思维敏捷度较高，学习效果比较明显。
未来教学中，可以增加分层次的教学元素，更全面地让每个学生都能掌握除法的概念和应用技巧。
北师大版二年级数学下册第一单元《除法》教案教学设计
第一单元除法教材分析:本单元教学是在学生已初步认识除法和学会了表内除法计算的基础上进行的。
学习有余数的除法，可以加深对除法意义的理解和巩固表内除法计算。
在现实生活中的除法计算中，有余数的除法是大量的，整除的情况是比较少的。
学好有余数的除法还为以后进一步学习一位数除多位数打下基础。
学情分析：从长长的寒假回来，每位学生都经历了一个适应期，当然有快有慢。
大部分学生能很快地进入到新学期的学习中去。
而个别孩子，或是一下子适应不了紧张的学习生活，或是原本基础不好，到了新学期也没有摆脱原先不好的学习习惯。
从单元知识来看学生第一次经历有余数除法及竖式的书写过程，这对于我们班本就参差不齐的学生来说有一定的难度，因此在教学这部分知识时要让学生在实际操作过程中，经历用除法竖式表示的过程，体会到除法每一步的实际含义。
从而，使学生更好的掌握这部分知识。
单元教学目标1.经历分苹果等实际操作过程，初步体会有余数除法与生活的密切联系，能结合生活实际进行应用。
2.经历用除法竖式表示的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
3.探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小。
教学重点：1、掌握除法竖式的书写格式2、探索并掌握有余数除法的试商方法。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学关键：通过实际操作使学生在分物活动中体会余数与除数的关系课题：分苹果教学目标:1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
教学重点:结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
教学难点:了解除法竖式各部分的意思。
教法：探究法、实验操作法、引导归纳总结。
学法：小组合作交流法教学具准备:师生准备18个圆片教学过程:一、复习铺垫：28÷7=4中，被除数是（），除数数是（），商是（）二、问题引入大家喜欢吃水果吗？你喜欢吃什么水果呢？......看来大家想吃的水果特别多。
二年级下册数学教学设计 一 除法 北师大版
二年级下册数学教学设计-除法一、教学目标1. 知识目标•理解除法的基本概念和运算规则；•掌握除法的口诀和简单计算方法；•熟练掌握除法的相关术语和符号。
2. 能力目标•能够运用除法的基本规律和方法进行简单的计算；•能够将所学的除法知识应用于实际问题中，进行分析和解决。
3. 情感目标•培养学生的数学兴趣和求知欲；•培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力；•培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点•理解除法的基本概念和运算规则；•掌握除法的口诀和简单计算方法。
三、教学难点•将除法的知识应用于实际问题的解决。
四、教学内容1. 除法的基本概念和运算规则（1）口诀•首尾相除法口诀：除法就是乘法，先把尾数乘起来，商和余数就出来；•高低位算法口诀：高除低，进一；•借位除法口诀：放一往前借一法，观后效；•长除法口诀：有余拿余，借位求商。
（2）计算方法•首尾相除法：找到尾数和除数的积最接近被除数的那个数，这个积就是商，把被除数减去积，得到余数。
•高低位算法：从高位开始，依次进行计算，每一位的计算结果都需要考虑前一位的进位情况。
•借位除法：借位除法是长除法的简化版，只要进行一次计算就可以得到商和余数。
•长除法：通过多次计算，逐步得到商和余数的过程。
首先比较除数和被除数的位数，如果被除数的位数小于除数，则首先在被除数的高位补零，然后从高位开始依次进行计算，直到计算出商和余数。
2. 除法的应用在日常生活和对数学问题的解决过程中，除法的应用非常广泛。
例如，在购买商品时计算价格，计算同学之间分配物品的比例等都需要用到除法。
因此，在教学过程中也应该注重除法的应用。
五、教学过程1. 导入（5分钟）在导入环节，可以通过引导学生回顾上一节课所学的知识，激发学生对本节课的兴趣和学习热情。
同时，也可以简单介绍除法的概念和作用，为本节课的学习打下基础。
2. 新知教学（30分钟）本节课的重点是掌握除法的口诀和简单计算方法，因此需要详细讲解各个口诀的内容和计算方法，并举例说明。
二年级下册数学教案一 除法北师大版
二年级下册数学教案一除法北师大版教案：二年级下册数学教案除法一、教学内容1. 除法的引入：通过实际情境，让学生感受除法的意义，例如分水果、分食物等。
2. 除法的运算：学习除法的步骤，包括将被除数和除数对齐，进行相应的减法运算等。
3. 除法的性质：学习除法的性质，例如除以一个数等于乘以它的倒数等。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握除法的基本概念和运算方法，能够运用除法解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：理解除法的意义和性质，能够正确进行除法运算。
教学重点：掌握除法的基本概念和运算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、水果、食物等。
学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过分水果的情景，让学生感受除法的意义，例如将12个苹果分给4个小朋友，每个人分到几个苹果？2. 除法的运算：讲解除法的步骤，包括将被除数和除数对齐，进行相应的减法运算等。
例如，12除以4等于3，因为4乘以3等于12。
3. 除法的性质：讲解除法的性质，例如除以一个数等于乘以它的倒数。
例如，12除以4等于3，等于12乘以1/4。
4. 例题讲解：出示一些除法的例题，让学生进行观察和理解。
例如，24除以6等于4，因为6乘以4等于24。
5. 随堂练习：让学生进行一些除法的练习题，巩固所学的知识。
例如，36除以9等于几？答案是4。
6. 作业设计：布置一些除法的作业题，让学生进行练习。
例如，48除以8等于几？答案是6。
六、板书设计板书设计如下：除法的意义：分水果、分食物等除法的运算步骤：对齐、减法运算等除法的性质：除以一个数等于乘以它的倒数例题：24除以6等于4练习题：36除以9等于几？答案是4作业题：48除以8等于几？答案是6七、作业设计1. 完成教材上的练习题。
2. 家长可以在家中提供一些实际情境，让孩子运用除法解决。
例如，分食物、分配物品等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实际情境引入，了解了除法的意义，通过例题讲解和随堂练习，掌握了除法的基本概念和运算方法。
二年级下册数学教案-第一单元《除法》｜北师大版
二年级下册数学教案－第一单元《除法》｜北师大版一、教学目标1.了解除法的概念并掌握基本的除法运算方法；2.让学生能应用所学知识，解决小学生活中的实际问题；3.培养学生的数学逻辑思维能力。
二、教学内容1.除法的概念与基本运算方法；2.除法的应用。
三、教学重点1.掌握除法的基本运算方法；2.理解除法与其他数学运算的关联；3.能应用所学知识解决小学生活中的实际问题。
四、教学难点1.掌握除法的运算方法；2.能够将除法运算与其他数学运算结合，并应用于解决问题。
五、教学方法1.导入法：通过提问和讲解的方式引入除法的概念；2.示范法：通过举例讲解除法的具体运算方法；3.合作探究法：通过小组合作探究的方式，让学生应用所学知识解决问题；4.归纳法：通过综合归纳讲解除法与其他数学运算的关联。
1. 导入环节1.通过提问和讲解的方式引入除法的概念：什么是除法？除法有什么作用？2. 讲解除法的运算方法1.通过演示、举例等方式讲解除法的运算方法，包括初步的练习；2.回答学生的问题。
3. 小组合作探究1.将学生分成若干小组；2.发放练习题并让学生完成（练习题目难度要适中）；3.学生需要独立思考，根据自己的理解和方法完成题目；4.辅导学生并回答问题。
4. 整体归纳1.整体回顾除法的基本概念和运算方法，让学生更好地理解；2.通过归纳分析，探讨除法与其他数学运算的联系。
七、教学效果评价方法1.学生在课堂上的表现；2.学生在小组合作探究环节的表现；3.学生在课后完成的练习题答案。
八、家庭作业完成教师布置的课后练习题，并做好笔记。
九、教学资源1.课本；2.小学数学习题式及解答（第二册）。
1.注意每个学生的思维差异，及时予以辅导；2.关注学习困难的学生，根据实际情况做好个性化辅导；3.应用生动形象的语言，增强学生的兴趣。
【推荐】北师大版二年级下册数学第一单元《除法》教案.
第一单元除法教学目标：1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学课时： 7第一课时分苹果一、教学目标1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
二、重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：三、教学过程（一）问题引入显示 18 个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放 6 个苹果， 18 个可以放几盘？（二）探索新知1.体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。
学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放 3 盘；b．用除法算式算： 18÷6=3，所以可以放 3 盘。
（3）同桌同学合作用 18 个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
（4）介绍除法竖式的写法。
教师指出： 18÷6=3 也可以用竖式计算。
讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：（5）练习：第 2 页“练一练”的三道小题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
四、总结（格式规范，数位对齐。
）第二课时搭一搭（一）一、教学目标1通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
二年级下册数学教案-第一单元《除法》｜北师大版
二年级下册数学教案－第一单元《除法》一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和数学素养。
二、教学内容1. 除法的概念和意义。
2. 除法算式的组成和读写方法。
3. 除法的基本运算方法。
4. 除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念、意义和基本运算方法。
2. 教学难点：除法算式的读写和理解，以及除法在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学挂图、除法练习题。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的除法现象，引导学生发现除法，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解除法的概念、意义和基本运算方法，让学生掌握除法的基本知识。
3. 练习：让学生做一些除法练习题，巩固所学知识。
4. 应用：通过一些实际问题，让学生运用除法解决问题，提高学生的解决问题的能力。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
六、板书设计1. 板书除法2. 板书内容：除法的概念、意义、基本运算方法，以及一些典型的除法练习题。
七、作业设计1. 书面作业：让学生做一些除法练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生观察生活中的除法现象，并运用除法解决问题。
八、课后反思本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了除法的基本知识，提高了学生运用除法解决问题的能力。
但在教学过程中，发现部分学生对除法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强辅导。
同时，要加强学生的数学思维训练，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
以下是详细的补充和说明：教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
对于二年级下册数学的《除法》单元来说，教学过程应该注重从学生的实际出发，通过生活实例引入除法的概念，然后逐步引导学生理解除法的意义和运算方法，并通过适量的练习和应用来巩固和提高学生的除法运算能力。
北师大版二年级数学下册第一单元《除法》教案
主备教师尤佳协备教师单元课题第 1 单元课题：除法设计项目设计内容教材简析本单元教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果等活动，促使学生体会除法的意义，经历用除法竖式表示的过程，在此基础上引出有余数除法。
通过实际操作，学生体会到余数一定要比除数小，从而主动探索试商的方法。
教材还注意引导学生，把学到的有余数除法知识运用到实际中去，解决日常生活中的问题。
单元目标过程与方法：经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。
知识与技能：体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
情感、态度与价值观：探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。
单元重点难点重点：1．使学生体验除法的意义及竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2．经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
3．使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
难点：体验除法的意义及竖式的计算过程，体会余数要比除数小。
课时安排 12课时教学准备学生准备小圆片教学内容分苹果课型新授课课时目标知识技能:使学生正确掌握用竖式来计算除法的方法，体会竖式中每一步的具体含义。
过程与方法:通过分苹果等实际操作，体会除法与生活的密切联系。
情感态度价值观:提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
重点难点重点：使学生正确掌握用竖式来计算除法的方法，体会竖式中每一步的具体含义。
难点：用竖式来计算除法的方法教学准备学生准备小圆片教学时数第1课时节次第 1 节教学过程教师教学活动学生学习活动个性思考部分一、谈话引入星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。
谁来数一数这里有多少个苹果？你们来帮幼儿园的老师算一算：思考：每盘放6个苹果，18个可以放几对话平台,玩中学。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
18个苹果，每盘放6盘？二、探索新知1.想一想，算一算（1）先让学生独立思考上述问题。
二年级数学下册 第一单元《除法》教案 北师大版
第一单元除法教学目标：1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学课时：7第一课时分苹果一、教学目标1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
二、重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：三、教学过程（一）问题引入显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？（二）探索新知1.体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。
学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。
（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
（4）介绍除法竖式的写法。
教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。
讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：（5）练习：第2页“练一练”的三道小题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
四、总结（格式规范，数位对齐。
）第二课时搭一搭（一）一、教学目标1通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
北师大版二年级数学下册第一单元《除法》教案
北师大版二年级数学下册第一单元《除法》教案一、教学目标1.了解除法的含义以及和其他三则运算的联系；2.掌握使用除法进行简单的计算；3.发展学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。
二、教学重点1.理解除法的含义；2.掌握除法的基本运算方法。
三、教学难点1.运用数学知识解决实际问题；2.分析和解决一些比较复杂的除法问题。
四、教学内容1. 除法的含义（1）除数、被除数、商和余数的概念在介绍除法的运算方法之前，先让学生理解除数、被除数、商和余数的概念。
•除数：用来除的数。
•被除数：被除的数。
•商：研究除法运算时，将被除数分成若干份相等的数，每份所得的结果相等，这个结果就是商。
•余数：被除数除以除数所得的余数。
（2）除法和其他三则运算之间的联系让学生回顾一下加法、减法和乘法的含义，然后通过举例让学生了解除法和其他三个运算之间的联系。
2. 除法的基本运算方法（1）认识除法符号和除法表达式让学生了解除法的符号以及类比加法、减法和乘法式子的表达形式，从而熟悉除法表达式。
（2）掌握列式除法和竖式除法的基本方法•列式除法：先列出被除数和除数，然后依次进行计算；•竖式除法：将被除数的最高位数写在符号上面，除数写在符号下面，在右侧空出一格写上商的第一位。
然后再进行计算，根据计算所得进位与否，写下商的下一位，以此类推。
（3）初步应用除法求商和余数通过一些简单的实例，让学生掌握除法的基本运算方法，学会如何用除法求商和余数。
3. 解决实际问题（1）学习通过语境等方式寻找和解决除法问题让学生通过阅读文本材料、图片等方式寻找解决问题的方法，并对问题进行逻辑分析和解答。
（2）综合运用除法解决实际问题讲解和练习一些综合应用题，让学生通过综合分析和计算来解决实际问题。
五、教学方法1.归纳法和演绎法相结合；2.以讲解、示范实例为主；3.组织学生进行练习。
六、教学评价1.观察学生课堂表现和学习兴趣；2.教师出题让学生练习，检验学生理解和掌握程度；3.多听取学生意见，及时调整教学方法。
北师大版小学二年级数学下册全册第一单元《除法》单元备课教案
北师大版小学二年级数学下册全册第一单元《除法》单元备课教案二年级数学第一单元《除法》单元备课（一）单元教学内容：本单元包括：“分苹果”、“分橘子”、“分草莓”（主要是介绍除法的试商方法）、“租船”、“派车”（重在解决实际问题）和“练习一”。
（二）单元教材分析：本单元在上册学习表内乘除法的基础上，学习有余数除法。
有余数除法的试商方法是以后学习一位数除多位数的基础。
教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果等活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，教材注意引导学生把学到的知识运用到实际中去，解决日常生活的问题。
通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式的每一步的实际含义。
联系学生生活实际，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。
有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经理试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。
在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
（三）单元教学目标：、经历分苹果、分橘子、分草莓等实际操作活动，初步体会有余数除法和生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。
2、体验除法竖式的抽象过程，能正确地掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数小。
（四）单元教学重点：、让学生在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，能正确掌握除法的竖式书写格式。
2、让学生体会学习有余数除法的必要性。
3、有余数除法的试商。
4、解决有余数出发的问题。
5、培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中的实际问题。
（五）单元教学难点：、体会除法竖式的实际含义，正确掌握除法的竖式书写格式。
2、有余数除法的试商，能正确计算有余数的除法。
3、能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
课题分苹果教时一（1）学习目标、让学生在分苹果的过程中，抽象出除法竖式的计算过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
北师大版二年级下册数学第一单元 除法教案
第一单元除法单元导语本单元的重点是结合平均分物与操作活动来学习有余数除法，认识余数并探索除数和余数的关系。
除法竖式的学习，主要是认识除法竖式的书写形式，学会用竖式表示除法的过程，结合具体情境了解竖式中每一步的意思。
试商的过程就是反复用一位数除两位数的过程。
1.分苹果本节内容主要学习除法的竖式计算。
结合分物的具体情境，帮助学生认识除法竖式并理解竖式中各部分的意思。
2.搭一搭(一)本节内容主要学习有余数的除法。
教学时引导学生结合拼搭图形的实际操作活动，体会平均分配物体时经常会遇到分不尽有剩余的情况，通过用一组连续数据的小棒分别搭正方形的过程，探索余数和除数之间的关系。
3.搭一搭(二)本节内容进一步巩固对有余数除法意义的认识，并学习其竖式的书写格式。
教学中应结合操作和分物活动进一步理解有余数除法的意义，并认识有余数的除法竖式。
4.分草莓本节内容是在学习了有余数的除法及其竖式的基础上学习试商。
教科书中创设了分草莓的情境，引导学生经历试商的过程，探索试商的方法，积累试商经验，并进一步体会余数一定比除数小。
5.租船本节内容借助师生出游租船的情境，运用有余数除法的有关知识来解决简单的实际问题。
本单元重视计算与解决问题相结合，强调在进一步理解除法意义的基础上学习除法竖式。
教学时，应以学生的自主合作探究为主要形式，教师给予必要的指导和引导。
通过操作、观察、类推、探索、对比等方法，启发学生把要研究的知识与已学过的知识建立联系，引导学生理解除法竖式的各部分的意思，理解除法竖式中余数的含义，提高计算能力和解决实际问题的能力。
学习除法竖式时，引导学生不断追问竖式各部分的意思，帮助学生理解算理;认识余数与除数的关系时，指导学生动手操作，通过用小棒搭正方形的活动，观察、探索并验证拼搭结果中的规律。
指导学生结合对操作过程的思考，通过对一组商和余数“从无到有”连续出现两个周期数据的观察，初步发现余数和除数之间的关系，再通过用不同根数的小棒搭正方形的活动，引导学生对发现的规律进行验证。
二年级下数学教案-除法-北师大版
二年级下数学教案-除法-北师大版一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握除法的基本概念和运算方法，能正确进行除法计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手操作能力和观察思考能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除法的概念：理解除法的意义，知道除法是乘法的逆运算。
2. 除法的运算方法：掌握表内除法的计算方法，能正确进行除法计算。
3. 除法的应用：能运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和运算方法。
2. 教学难点：除法的运算方法和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、除法卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过课件展示除法的概念，引导学生回顾乘法的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解除法的概念和运算方法，让学生通过观察、操作、比较等活动，理解除法的意义和计算方法。
3. 练习：让学生进行表内除法的计算练习，巩固所学知识。
4. 应用：设计一些与生活实际相关的题目，让学生运用除法解决问题，提高解决问题的能力。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调除法的概念和运算方法。
6. 作业布置：布置一些与除法相关的练习题，让学生课后完成。
六、板书设计1. 板书除法2. 板书内容：（1）除法的概念（2）除法的运算方法（3）除法的应用七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的除法题目。
2. 提高题：设计一些与生活实际相关的除法题目，让学生解决。
3. 拓展题：让学生回家后，观察生活中的除法现象，并记录下来。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，学生是否掌握了除法的概念和运算方法。
2. 教学方法是否恰当，学生是否积极参与课堂活动。
3. 作业设计是否合理，是否有助于学生对除法的理解和应用。
4. 对学生的评价是否客观，是否关注到每个学生的学习情况。
北师大版二年级数学下册第一单元《除法》同步优秀教学案例
1.教师提出讨论任务：教师给出几个实际问题，如“如果有12个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？”让学生以小组为单位进行讨论。
2.小组内交流讨论：学生围绕问题进行讨论，分享自己的思路和解决方案，共同解决问题。
3.小组代表分享成果：每个小组派代表分享他们的讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结：教师提问：“通过刚才的学习和讨论，你们知道除法是什么了吗？除法有什么意义？”引导学生回顾和总结所学内容。
2.教师进行归纳：教师对学生的回答进行归纳，强调除法的意义和基本运算规则。
3.布置课后作业：教师布置相关的课后练习，让学生巩固所学知识，提高他们的应用能力。
（五）作业小结
5.个性化教学：教师注重因材施教，关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的指导和支持。通过针对性的教学，教师能够帮助每个学生发挥自己的优势，提高他们的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活情境导入：教师展示分礼物的情境，如过生日时分配蛋糕、糖果等，引导学生思考如何公平地分配礼物。
2.提出问题：教师提问：“你们知道如何才能使每个人得到的礼物数量公平吗？”引发学生的思考和讨论。
3.总结导入：教师总结：“今天我们要学习的内容就是如何进行平均分，也就是除法的意义。”引出本节课的主题。
1.生活情境导入：本节课通过分礼物的生活情境导入，激发了学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和体会除法的意义。这种教学方式符合学生的认知水平，使他们能够将抽象的数学知识与实际生活相结合，提高了学习效果。
2.问题导向：教师在教学过程中引导学生提出问题、分析问题和解决问题，培养了学生的数学思维能力。通过解决实际问题，学生能够更好地理解除法的本质，提高了他们的数学应用能力。
北师版二年级下册数学教学设计 除法
第一单元除法教学目标：1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学课时：7第一课时分苹果一、教学目标1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
二、重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：三、教学过程（一）问题引入显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？（二）探索新知1.体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。
学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。
（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
（4）介绍除法竖式的写法。
教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。
讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：（5）练习：第2页“练一练”的三道小题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
四、总结（格式规范，数位对齐。
）第二课时搭一搭（一）一、教学目标1通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
北师大版二年级数学下册第一单元《除法》单元概述和课时安排
本单元教材从学生已知的表内除法引入,通过分苹果等活动,使学生体会到除法的意义,经历用竖式表示除法的过程,并在此基础上引出有余数的除法。
通过实际操作,让学生体会到余数一定要比除数小,从而主动探索试商的方法。
教材还注重引导学生把学到的有余数除法的知识运用到实际生活中去,解决日常生活中的问题。
本单元的教学内容主要包括竖式除法的计算、有余数除法的计算以及有余数除法的应用。
具体包括六节内容:“分苹果”“搭一搭(一)”“搭一搭(二)”“分草莓”“租船”和“练习一”。
学生已经掌握了利用乘法口诀计算表内除法的方法,为进一步学习用竖式计算表内除法做好了充分的知识准备;在日常生活中学生经常遇到能够正好分完和分不完的情况,这些问题为有余数除法的教学积累了丰富的生活经验。
1. 经历分苹果等实际操作过程,初步体会有余数除法与生活的密切联系,能结合生活实际进行应用。
2. 经历用竖式表示除法的过程,能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
3. 探索有余数除法的试商方法,体会余数一定要比除数小。
1. 自主操作、体验感悟。
通过设计摆小棒的活动,使学生在活动中运用多种感官去探索新知,让学生在摆的过程中体会余数的产生,以及余数的意义。
2. 反思交流、应用提高。
通过多次动手操作的实践环节,让学生体会在生活中遇到的有余数的情况,引导学生用竖式来表示除法算式中的被除数、除数、商和余数。
通过这一系列的活动,首先使学生深刻地体会到余数要比除数小的道理,突破教学难点;然后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题,体会有余数除法在生活中的应用,以激发学生学习数学的兴趣。
1 分苹果1课时2 搭一搭(一)1课时3 搭一搭(二)1课时4 分草莓1课时5 租船1课时6 练习一1课时。
北师大版二年级数学下册第一单元《除法》(精品同步优秀教学案例)
1.学生能够认识到除法在生活中的重要性，感受数学与生活的密切联系。
2.学生能够树立自信心，勇于面对数学学习中的困难，形成积极向上的学习态度。
3.学生能够体验到数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣，提高其数学素养。
在教学过程中，我将关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围。通过鼓励、表扬等方式，增强学生的自信心，使其相信自己能够克服困难，取得学习上的成功。同时，我将注重培养学生的责任感和使命感，让学生明白学习除法不仅仅是为了解决问题，更是为了更好地服务社会，为我国的发展做出贡献。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情景创设：我会通过一个生动的生活情境，如分蛋糕给朋友们，引导学生思考如何公平地分配蛋糕。
2.问题提出：我会提出问题：“如果我们有8块蛋糕，要分给4个朋友，每个人可以分到几块蛋糕？”引发学生的思考。
3.过渡引入：我会引导学生思考，这个问题可以通过什么方法来解决，从而自然地引入除法运算的概念。
3.作业反馈：我会及时批改学生的作业，给予反馈，指出学生的错误，帮助其提高。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过生动的生活情境导入新课，让学生在解决实际问题的过程中自然地引入除法运算，增强了学生对除法知识的理解和应用能力。
2.问题导向的教学策略：本节课以问题为导向，引导学生进行思考和探究，激发了学生的学习兴趣和思维活力，培养了学生的问题解决能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：我会将学生分成小组，让他们在小组内讨论如何解决导入环节提出的问题。
2.讨论过程：学生在小组内分享自己的解题思路，互相交流，共同探讨解决问题的方法。
3.讨论成果：每个小组会给出自己的答案，并解释解题过程，其他小组成员倾听并评价。
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第一单元除法分苹果（除法竖式计算方法）教学目标:1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
教学重点:结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
教学难点:了解除法竖式各部分的意思。
教学过程:一、问题引入又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。
不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。
你发现了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？二、探究交流1、想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？2、算一算、议一议。
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
（1）先让学生独立思考上述问题（2）接着进行全班集体交流。
（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果。
（4）介绍除法竖式的写法：18÷6=3可以列竖式计算，试着算一算。
3、填一填，说一说。
进一步熟练掌握竖式计算的方法。
讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
三、练习巩固完成第2页中的2道题。
找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。
圈一圈，填一填。
说说除法竖式中每一步的意思。
竖式计算练习。
四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么呢？板书设计：分苹果每盘放6个苹果，18个可以放几盘？18÷6=3(盘)答：18个苹果可以放3盘。
课后反思：搭一搭（一）（认识余数）教学目标:1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。
3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利教学重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学难点:经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学过程一、谈话导入淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？二、操作探究1.学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.2.认一认，想一想。
横式应怎样列呢？13÷4=3（个）……1（根）你能说一说每个数在操作过程中表示什么？特别是余数1，为什么它要剩下？填写单位是难点，所以引导学生说一说。
3.搭一搭，填一填，你发现了什么？（1）操作并填写表格。
汇报填写算式和单位。
（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。
三、练习巩固：完成书练一练1-3题四、课堂总结：这节课你有什么收获？板书设计：搭一搭（一）13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？13÷4=3（个）……1（根）答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。
课后反思：搭一搭（二）（有余数除法竖式）教学目标：1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。
3、感受数学与日常生活中的广泛应用。
教学重点;理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
教学难点：掌握有余数除法竖式写格式。
教学过程：一、创设情境淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根？二、探究新知：16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？搭一搭，填一填。
1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。
由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。
（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。
（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。
16÷6=2（个）……4（根）说一说竖式中各数表示的意义。
体验余数一定要比除数小。
2.看一看，说一说。
先观察，再解释算式的意义。
三、练一练：1.练习竖式书写格式并加深理解。
直接填在书上，集体订正。
2.第4题为试商做铺垫。
3.学生自主编，并根据具体情境添加单位。
四、总结：这节课有哪些收获？板书设计：搭一搭（二）16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？16÷6=2（个）……4（根）答：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。
课后反思：分草莓（试商方法）教学目标：1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2、用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
3、使学生养成良好的学习习惯。
教学重点：探索有余数除法的试商方法教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题教学过程一、复习：1. 提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？2. 练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
二．探究新知，发现问题1. 探究试商方法。
（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2）列算式：55÷8（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。
所有商6。
思考：如果商是5可以吗？如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（6）下面算得对吗？想一想，说一说。
引导学生说清错在哪里，错误原因。
三、完成练一练第1题.结合情境列出除法算式。
第2题.体会试商过程第4题。
改错练习。
四、总结：这节课你有什么收获？板书设计：分草莓55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？55÷8＝6（个）......7(个)答：每盘放6个，还剩7个。
课后反思：租船（有余数除法的应用）教学目标：1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
教学难点：解决实际问题。
教学过程：一、谈话引入同学们到了公园，你最喜欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？二、探究新知1、说一说，想一想。
从图中的情境入手，解决简单的实际问题。
（1）从图中你得到了什么信息？（2）如果有22个同学去划船，至少要租几条船？先独立思考，在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕：你怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
你认为怎样分配合理？请用小棒或花摆一摆，摆出你的分配方案。
（3）列式： 22÷4=5（条）……2（人）答;至少要租6条船。
2、小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
3、试一试。
有30元，租1条船最多可以划几小时？想一想，说一说。
你能列式解决吗？先默读题目，独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件：每时租金9元。
问题：30元钱最多划几时？小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
三、练一练1．完成练一练的1、2题。
2．完成练一练的3、4题。
（1）独立完成。
（2）小组交流，说一说你是怎样想的。
四、总结：这节课你有什么收获？板书设计：租船22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？22÷4=5（条）……2（人）5+1=6（条）答;至少要租6条船。
课后反思：练习一（有余数除法的练习）教学目标1、引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。
2、通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。
教学重点：试商方法与实际应用。
教学难点：试商方法与实际应用。
教学过程：一、揭示课题：这节课我们进行有余数除法的练习。
二、指导练习1. 第1题，先圈一圈，再在算式填空、计算。
2. 第2题，填表格，体会被除数与商的变化。
3. 第3题，竖式计算，全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。
4. 第4题，鼓励直接写出得数，再连线。
5.第5、6题解决实际问题。
先提问：图上告诉我们哪些信息？学生理解题意后，独立解答，集体订正。
6. 第7题，启发学生寻找规律，5颗珠子为一组。
三．拓展练习：1、填一填。
一个数除以2，如果有余数，有可能是（）和（）。
计算有余数除法，（）一定比（）小。
37里面最多有（）个６，还余（）36米长的绳，做９根同样长的跳绳，需要剪（）次46个人做船过河，每船做６人，至少需要（）条船。
2、你能写出哪些不同的算式？18÷□＝□……□ 18÷□=□……□18÷□＝□……□ 18÷□=□……□四、总结：这节课有哪些收获？板书设计：有余数除法练习课20÷6 34÷4 30÷7 27÷3 课后反思：。