《生命 生命》教学案例及点评
《生命生命》教学反思_教案教学设计
《生命生命》教学反思_教案教学设计教学反思《生命生命》一、教学目标1.知识目标：学生初步了解生命的起源、发展和本质特征，了解生命对地球的重要意义。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和思辨能力，激发学生对生命科学的兴趣。
3.情感目标：培养学生尊重生命、珍惜生命的意识和态度。
二、教学重难点1.教学重点：讲解生命的定义、生命的特征、生命的起源、生命在地球上的分布与重要性。
2.教学难点：教师如何引导学生深入思考和探究生命的奥秘。
三、教学过程设计1.导入（5分钟）教师用引人入胜的故事或图片引出话题，引导学生思考：生命是什么？它起源于何地？为何生命在地球上如此广泛？2.梳理知识（15分钟）教师通过PPT、图片等形式，简要介绍生命的定义、特征、起源等内容，引导学生了解生命的基本概念。
3.案例分析（20分钟）教师组织学生分组讨论，结合案例分析不同生物的生命周期、生命过程，让学生理解生命的多样性。
4.探究实验（30分钟）教师组织学生进行实验，通过观察、实验记录等方式，了解生命的生长、发展过程，培养学生的观察和实验技能。
5.总结讨论（15分钟）教师引导学生总结今天学习到的知识和经验，激发学生对生命科学的思考和兴趣，培养学生尊重生命的态度。
四、教学评价1.测试评价：通过课后作业、小测验等形式，检测学生对生命科学知识的掌握情况。
2.反馈评价：教师根据学生的表现情况，及时反馈并指导学生进行巩固和提高。
五、教学反思本节课通过讲解、案例分析、探究实验等多种教学方式，使学生对生命有了初步的认识和理解。
但也存在一些问题：1.教学内容有些偏重理论知识，缺乏实践性教学，需要加强实验训练。
2.学生参与度不够，需要更多的引导和互动设计，激发学生的学习兴趣。
3.启发性教学环节不够多，需要增加一些生动有趣的案例和故事，引导学生主动思考和探究。
针对以上问题，我将在今后的教学中加强以下方面的工作：1.设计更多的生活实践实验，激发学生的实践兴趣和能力。
生命生命(教师中心稿) 教案教学设计
生命生命（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜，提高他们的生命意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生，培养他们的生命智慧。
二、教学内容1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念，探讨生命的本质特征，如生长、繁殖、适应环境等。
2. 生命的宝贵和独特性：强调每个生命的价值和独特性，引导学生认识到每个人都是独一无二的。
3. 生命的尊重和珍惜：通过故事、案例等，教育学生尊重他人的生命，珍惜自己的生命。
4. 生命的意义和目的：引导学生思考生命的意义和目的，鼓励他们追求有意义的人生。
5. 生命的智慧和成长：分享生命的智慧和成长的经验，帮助学生更好地面对生活中的挑战。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、讲述等方式，向学生传授生命的知识和理念。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对生命的理解和感悟。
3. 案例分析法：提供有关生命的故事、案例等，让学生通过分析、思考，深入理解生命的意义。
4. 小组活动法：组织学生进行小组活动，通过合作、交流，培养他们的团队意识和生命智慧。
四、教学准备1. 准备相关的教学材料，如教材、故事、案例等。
2. 准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3. 准备教室环境，创造一个安静、舒适的学习氛围。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，评价他们对生命的理解和感悟。
2. 学生作业和练习：检查学生完成的作业和练习，评估他们对生命知识的掌握程度。
3. 学生小组活动表现：评价学生在小组活动中的表现，包括合作、交流、创新等方面。
4. 学生反馈和评价：收集学生的反馈和评价，了解他们对教学内容和教学方法的满意度，以便进行教学改进。
六、教学过程1. 导入：通过一个引人入胜的故事或问题，引发学生对生命的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍生命的定义和特点，引导学生了解生命的本质。
语文：《生命 生命》教学案例分析与反思
新修订小学阶段原创精品配套教材《生命生命》教学案例分析与反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Analysis and Reflection on the Teaching Case of "Life"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《生命生命》教学案例分析与反思强化阅读教学注重学生评价《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。
我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。
经过一段时间的实践，收到了一定的效果。
例：我在上第八册《生命生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？生1：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这句话最令我感动！师：为什么呢？生1：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！生2：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。
生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。
哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）生1：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！生2：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。
生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？生4：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。
《生命生命》教案设计
课堂表现评价标准制定
01
参与度
学生是否积极参与
课堂讨论、提问和
02
回答问题。
专注度
学生是否能够集中 注意力，认真听讲
。
04
创新思维
学生是否能够提出
03
新颖、有创意的观
点和想法。
表达能力
学生是否能够清晰 、准确地表达自己
的观点和想法。
作业批改及成绩记录方式
01
02
03
作业完成情况
检查学生是否按时完成作 业，作业是否完整、准确 。
第三课时
进行课程总结与回顾，解答学生疑问 ，布置课后作业和拓展学习任务。
第二课时
深入讲解生命的结构与功能，包括细 胞的结构和功能以及生物体的组织、 器官和系统。
第四课时
探讨生命的生长与发育，包括生物的 生长过程、遗传信息对发育的指导作 用以及生长和发育的调控机制。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
、基因变异等。
生命的结构与功能
详述细胞的结构和功能 ，讲解生物体的组织、 器官和系统如何协同工 作以维持生命活动。
教学方法选择及依据
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生的前知水平，并以 此为基础展开教学。
直观教学
利用图片、视频和模型等直观教具，帮助学生 形成对生命现象的感性认识。
探究式教学
引导学生提出问题、设计实验、分析数据并得 出结论，培养其科学探究能力。
提升学生综合素质
注重培养学生的创新精神和实践 能力，提高学生的综合素质和竞
争力。
05
教师专业素养提升计划
教育理念更新和知识储备
更新教育理念
关注最新教育理念，如学生中心 、全人教育等，并将其融入教学
《生命生命》教案与反思
一、教案概述《生命生命》教案与反思教学对象：一年级学生教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解生命的含义，认识到生命的宝贵。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
教学重点：1. 生命的含义及其宝贵性。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
教学难点：1. 引导学生从日常生活中关注自己的生命健康。
二、教学准备教师准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关故事、案例等教学素材。
学生准备：1. 预习课文《生命生命》。
2. 准备笔记本，用于记录感悟和反思。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过展示课件或利用黑板，简要介绍生命的含义，引发学生对生命的思考。
2. 学习课文学生自读课文《生命生命》，理解课文内容，感受生命的宝贵。
3. 讨论交流教师组织学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，引导学生认识到生命的宝贵。
4. 案例分析教师展示相关故事或案例，引导学生分析案例中人物如何热爱生命、珍惜生命，并从中得到启示。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到生命的宝贵，激发学生热爱生命、珍惜生命的意识。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的学习内容，引发学生对生命的思考。
2. 小组讨论3. 分享交流每个小组选代表进行分享，其他同学在听后进行评价和讨论，共同提高。
4. 教师总结5. 课后作业教师布置作业：让学生写一篇关于热爱生命、珍惜生命的感悟文章，并制定一个属于自己的生命行动计划。
四、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学效果，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学水平。
五、教学评价六、教学策略1. 故事引导：通过生动的故事，引导学生理解生命的意义和价值。
2. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，促进学生思考和表达。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生从中获得启示，学会珍惜生命。
4. 总结提升：引导学生总结所学内容，提升对生命的认识和理解。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习状态。
《生命 生命》教学案例分析与反思
《生命生命》教学案例分析与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在“对话”中感悟生命——《生命生命》课堂教学案例
读 ， 学 生 如身 临其 境 ， 容 易人 使 更
情 入境 地感 悟 文本 。
片段二 ：
师 ： 到 这 个 课 题 ， 最 想 问 读 你
什么 ？
生 ｌ我想 问 “ 命 是什 么 ？” ： 生 生 ２： 命 是 怎 样 的 ？ 生 生 ３： 命 有 什 么 特 点 ？ 我 们 生
为 什 么 要 用 两 个 “ 命 ” 做 题 目 生 呢？ 请 同学 们 齐 读课 文 的第 一句
话 ——
命 的价 值和 意义 。
面 对 “ 命 是 什 么 ” 个 宏 大 生 这
的 话 题 ．对 于 我 们 视 障 四 年 级 的
学 生 来 说 ，理 解 起 来 是 有 很 大 的 难 度 的 。在 课 上 ， 利 用 四 十 分 钟 仅
的 时 间 讨 论 “ 命 ”， 想 不 能 从 什 么 呢 ？我 们 也 在 问 ， 么 就 让 我 生 我 那
客 观上 去 解说 “ 命 是 什 么 ”， 生 也
们 带 着 对 生 命 的 疑 问 ，跟 随 作 者
走 进课 文 ． 感 悟 和思 考 吧 。 文 去 课
师 ： 出你 对 “ 扎 、 力 鼓 说 挣 极 动 双翅 ” 体 会 吧 。 的
生 齐读 ： 常常 想 ， 命 是什 我 生
么呢 ？
生 １ 我 认 为 这 个 句 子 写 出 了 ： 飞 蛾 挣 扎 、极 力 鼓 动 双 翅 ” 令 “ ， 我感 动 。
师 ： ！作 者 在 思 考 ： 命 是 哦 生
生有 感情 地读 这 句话 。 师 ： 还 想 说 说 自 己 的感 动 ？ 谁 生 ２： 也 被 这 句 话 感 动 。可 我 以 看 出 ，飞 蛾 在 面 临 死 亡 的 危 险 情 况 下 ，为 了 活 下 去 做 出 了最 大 努 力 ， 说 明 ， 蛾 求 生 的 愿 望 多 这 飞 么 强 烈 ！ 它 是 多 么 想 保 护 自 己 的
《生命 生命》教学实录及评析
《生命生命》教学实录及评析【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会运用联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子。
3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学实录】一、格言导入师：同学们，在四年的学习中大家积累了许多名言、警句，是吗？生：（自由说）是。
师：其中一定有你最喜欢的，谁愿意把自己最喜欢的名言说给大家。
生：天下兴亡，匹夫有责。
师：这是大丈夫说的一句话，告诉我们要为国家负责。
生：我喜欢的名言是：千里之行，始于足下。
师：一点一滴的积累多么重要，谁还想说？生：我喜欢的名言是：不以规矩，不成方圆。
师：这是孟子说的一句话，强调规则的重要性。
老师和同学们一样，也有最喜欢的名言（出示：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕（tuì）变为一只五色斑斓（lán）的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”）这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，大家自由读一读这段名言，想一想有没有什么问题？（学生自由读名言）生：老师，我想问一下什么叫“蜕变”？师：谁对这个问题有理解。
生：在这里指的是毛虫的壳脱掉了，变成了彩蝶。
生：为什么说生命是一桩奇迹呢？师：是呀，为什么说生命本身是奇迹呢？（板书：奇迹）这是一个非常有价值的问题。
我们就带着这个问题学习杏林子的作品《生命生命》。
（板书课题）二、理清事例师：请同学们自由通读全文，努力把课文读正确，读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。
生：自由读课文。
师：文中有没有读不准的字音？生：（自由说）没有。
师：这里有几个词，老师想考考大家，谁有信心读准这些词？（出示骚扰、动弹、挣扎、鼓动、欲望、茁壮、即使、震撼、糟蹋）（学生领读）师：（指一名学生）如果你认为他读得正确，就跟着他读一遍，如果你认为他读得不正确，就及时指正。
生：领读。
师：真不错，基本上正确。
其中有两个音要注意。
一个是弹，这里要读轻声，动弹（tan），读一遍。
《生命生命》教案设计（精选12篇）
《生命生命》教案设计《生命生命》教案设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《生命生命》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《生命生命》教案设计篇1一、教材分析《生命生命》是台湾作家杏林子的一篇散文，短小精悍，语言简洁，娓娓道来生命的真谛。
通过“飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳”三件小事，感悟作者积极的人生态度，树立正确的人生观，让有限的生命体现无限的价值。
本单元的主题是“热爱生命”，从不同角度感悟生命。
本课是第二篇精读课文，体会作者安排材料的匠心，在作文选材方面有所收获。
二、教学目标及重点难点本课需两课时，我要说的是第二课时教学目标，根据新课标四年级阅读要求，我制定以下教学目标：1、知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，揣摩其中蕴含的道理。
2、过程和方法：以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累。
3、情感态度、价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现无限的价值。
我确定教学重点：抓重点词语理解含义深刻的句子。
理解三个事例中所蕴含的道理是本课时的教学难点。
三、教法学法我将采用“以读代讲、以读促讲、想象补白”的方法教学，结合多媒体课件，让学生有直观感受。
研讨教材教法是实施有效课堂的前提，使教学达到事半功倍的效果。
教为学服务，为调动学生的学习积极性，我将引导学生运用“读中感悟、读中积累、读中迁移”的学法，由易到难，循序渐进。
四、教学程序我安排如下三个板块。
（一）情景导入，铺垫情感基调1、上课一开始，我出示一组图片，激发学生学习的兴趣。
2、当学生欣喜地看到这感人的画面，我相机引导学生：你有什么感悟？我们想到了一个词——（绿粉笔板书课题）引入课题，一朵小花要经历风雨才能绽放美丽，一只小鸡要冲破阻力才能看见阳光，3、让学生读词语，边读边想：课文围绕生命写了哪些事例？（学生复习词语，概括了课文内容，解决了课文“写什么”和“怎样写”的问题，领悟表达方法。
《生命生命》教案设计样本
《生命生命》教案设计样本一、教学目标：1. 让学生了解生命的概念，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜，提高他们的生命意识。
3. 引导学生思考如何珍爱生命、发挥生命的价值，培养他们积极的生活态度。
二、教学内容：1. 生命的定义与特点：介绍生命的本质特征，如生长、繁殖、新陈代谢等。
2. 生命的宝贵与独特性：强调每一个生命都是独一无二的，都有其存在的意义和价值。
3. 珍爱生命：引导学生思考如何保护自己和他人的生命，如何面对生命的挑战。
4. 发挥生命价值：探讨如何通过努力学习和积极生活，让自己的生命更加有意义。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、宝贵和独特性。
2. 讨论法：引导学生分组讨论如何珍爱生命、发挥生命价值。
3. 案例分析法：分享一些有关生命的故事和实例，让学生深入理解生命的意义。
四、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考生命的定义和特点。
2. 讲解：详细讲解生命的概念、特点、宝贵和独特性。
3. 讨论：分组讨论如何珍爱生命、发挥生命价值。
4. 分享：邀请学生分享他们的想法和感受。
5. 总结：总结本次课程的主要内容和观点。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极性。
2. 学生作业：要求学生写一篇关于珍爱生命的作文。
3. 学生测试：进行一次关于生命知识的测试，以检验学生对教学内容的理解和掌握程度。
六、教学资源：1. 教材：《生命生命》相关章节。
2. 课件：生命的图像、图表和案例。
3. 视频材料：关于生命的故事和实例。
4. 参考资料：有关生命的论文和书籍。
七、教学环境：1. 教室：提供舒适的座椅和足够的空间进行讨论和活动。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑和音响等，用于展示课件和视频材料。
3. 白板或黑板：用于记录学生的想法和观点。
八、教学拓展活动：1. 小组活动：让学生分组进行案例研究，选择一个关于生命的实例进行分析，并展示他们的发现。
《生命 生命》教学案例
《生命生命》教学案例《生命生命》教学背景《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元，是一篇短小精悍、语言简洁朴实，富含哲理的散文。
它通过几件小事展示了生命的意义：生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度，告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，从中得到有益的启示。
阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。
《生命生命》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．概括三个事例的内容，理解事例所引发的思考。
3．培养学生积极的人生态度。
教学重难点：1. 概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发的三点思考。
2. 结合生活实际训练学生读写、感悟能力。
教学课时：第二课时课前准备：课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
教学过程一、激发情感导入1、同学们，一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为“生命本身就是一桩奇迹”，这是台湾著名作家杏林子对生命的感悟。
（示杏林子满怀微笑图及个人事迹）2、就是这位面对微笑的杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭遇损伤并因此致残，但她残而不废，凭着顽强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度。
二、整体感知1、请同学们带着对生命的思考一起来感知课文，选择你自己喜欢的方式自由读课文，读后告诉大家，课文列举了哪三个事例？（示思考：课文列举了哪三个事例？）2、反馈概括三个事例同学们刚才读得都很认真，有找出三个事例了吗？哦，你举手最快，请你！（1）生：小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁，但它却极力挣扎着……。
师：你概括得很全面，真棒！这种强烈的求生欲望，让我们看到生命都是自我珍视的。
(2)生：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗……。
《生命 生命》教学实录及点评
《生命生命》教学实录及点评《生命生命》教学实录及点评【教学实录】师：今天，我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家──杏林子。
（大屏幕展示杏林子图片）师：哪位同学愿意给大家介绍一下这位作家？生：杏林子的本名叫刘侠，１２岁的时候染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文。
师：那你知道她的病情恶化到什么程度？她的四十多个剧本和许多散文又是在什么情况下写成的吗？生：她瘫痪在轮椅上。
师：是的，在长达５０年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险，全身的关节也已经损坏。
轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。
在这种几乎无法执笔的情况下，她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文，她的作品中充满了求生的意志。
这节课让我们走近杏林子，感受她的作品带给我们的生命的震撼！（大屏幕展示课题、作者，教师在黑板上板书课题、作者）师：课前已经布置同学们预习了课文，扫除了文字上的障碍，师：一粒种子就是一个生命。
生２：生命是午夜梦回的昙花一现.师：生命是短暂的，但却是美丽的。
生３：生命是老树枯枝上的新芽。
生４：生命是母亲怀中婴儿的啼叫。
生５：生命是夏日清晨沾满露珠的荷花。
生６：生命是放飞在春风中的杨花柳絮。
生７：生命是博击长空的雄鹰。
生８：生命是挺立黄土坡的白杨树。
生９：生命是傲霜绽放的秋菊。
生１０：生命是凌寒吐艳的腊梅。
生１１：生命是黄山石上的奇松怪柏。
生１２：生命是破茧成蝶的美丽。
生１3：生命是春草萌发的坚强。
生１：生命是青松的坚强刚毅。
生１５：生命是樱花的绚丽烂漫。
师：看得出，同学们对生命的体验都很丰富，对生命的感受也很有深度，如果把这些句子连起来就是一首对生命的颂歌！接下来，我们再读课本，这一次读，要求大家用心去发现、去品味，发现什么呢？发现你认为用的好的字、词、句子，也可以是选材、构思、写法上的精妙之处。
从这个同学开始，一人一段轮读。
（生轮读。
师板书：寻读找发现）师：你发现了什么？先把你的发现跟周围的同学交流一下，要求用这样的句式来说话：我发现＿＿＿好，好在＿＿＿。
《生命 生命》教学实录及点评
《生命生命》教学实录及点评教学实录：今天的课堂安排了一节关于"生命生命"的主题教学。
首先，我在黑板上写下了这个主题，引起学生的好奇心和思考。
然后，我向学生们提出了一个问题：“你们对生命有什么了解？”学生们积极举手回答，他们提到了生命的来源、生命的特点以及生命的重要性等。
接着，我给予学生们一组图片，让他们分组进行讨论。
学生们用热情的口语和简单的语句来讨论，他们互相比较和交流了各自所拥有的图片。
然后，我要求学生们将所讨论的内容，以小组汇报的形式给出。
在汇报过程中，学生们用清晰、有条理的语言向全班做了介绍，展示了自己对生命的理解和发现。
在接下来的课堂中，我给学生们播放了一段关于盲人摄影师的纪录片。
这段视频展示了盲人如何通过听觉和触觉感受外界事物，并将其转化为独特的艺术作品。
学生们被这位盲人摄影师的坚持和创造力所打动，更深刻地理解到生命的宝贵和生命的多样性。
随后，我提出了一些引导性问题，让学生们进行思考和讨论：你认为生命应该如何被珍惜和尊重？你身边的人是否有类似的故事？最后，我布置了一个小作业，要求学生们写一篇关于"生命生命"的短文。
我鼓励他们尽可能地思考和表达自己的观点和感受。
作业将在下节课上交，我期待着读到学生们的不同见解和思考。
点评：这节课是一次以"生命生命"为主题的启发式教学。
通过引发学生的思考和参与，他们积极地思考生命的含义和重要性。
通过组织小组讨论和汇报，学生们有机会互相交流和分享自己的想法，培养了他们的表达能力和团队合作精神。
教师的选择的纪录片作为资源，为学生提供了一个真实的案例，激发了他们的情感共鸣和启发了他们的创造力。
同时，在提出问题的过程中，教师注重培养学生的思辨和自我观察能力，帮助学生更好地理解和包容生命的多样性。
布置作文任务是对学生学习的巩固和延伸，鼓励学生以书面形式表达自己对生命的理解和思考。
这样的任务培养了学生的写作能力和思考深度，同时也可以促进他们的自我反省和思考能力的提高。
《生命生命》教学设计及反思
《生命生命》教学设计及反思教学设计：《生命生命》是一门培养学生对生命科学基础知识和科学思维的课程，通过引导学生观察生物现象，了解生命的起源、结构和功能等方面的知识，培养学生对生命的敬畏之情，以及科学探索和问题解决的能力。
一、教学目标：1.知识目标：学习生命的起源、结构和功能，掌握生命科学的基本概念和理论。
2.能力目标：培养学生的观察、实验和推理能力，提高学生的科学思维和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生对生命的敬畏之情，树立保护生命和环境的意识。
二、教学内容：1.生命的起源：包括地球上最早的生命形式、进化论等内容。
2.生命的结构：包括细胞结构、组织器官和系统等内容。
3.生命的功能：包括新陈代谢、呼吸、消化、循环、神经和免疫等功能。
三、教学过程：1.激发兴趣：通过生物现象和实例引起学生的兴趣，比如观察昆虫的繁殖现象、植物的光合作用等。
2.知识讲解：以生命的起源为出发点，讲解生命科学的基本知识，引导学生理解生命的本质和生物的起源。
3.实验探究：设计生命科学相关的实验，让学生亲自动手观察和实验，培养学生的实践能力和动手能力。
4.案例分析：通过生活中的案例分析，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
5.小组讨论：组织学生进行小组讨论，讨论生命科学相关的问题，培养学生的合作能力和团队精神。
6.总结归纳：对所学知识进行总结归纳，让学生形成全面的知识体系，提高他们的学习效果。
四、教学评价：1.观察记录：观察学生在实验和实际操作中的表现，评价他们的观察和实验能力。
2.实验报告：要求学生完成实验报告，评价他们的实践能力和写作能力。
3.知识考核：通过考试、作业等方式对学生的知识掌握和理解进行评价。
4.综合评价：综合考虑学生在课堂表现、实验和项目完成情况以及参与小组讨论和合作的能力等方面进行评价。
反思：在教学过程中，我发现学生对生命科学的兴趣很大，对观察和实验也比较感兴趣。
但是，由于课时有限，无法完成所有的实验和案例分析。
《生命生命》第一课时教学实录及点评
生命生命第一课时教学实录及点评一、背景生命是我们所生活的世界中最重要的事物之一，而生命的奥秘也是备受人们关注的话题。
为了增强学生对生命的认识和兴趣，我在本学期开始前设计并开设了《生命生命》这门课程。
今天是本课第一次上课，下面是本课的教学实录及点评。
二、教学实录1. 导入在进入正式的教学环节之前，我首先做了一个形式简单但内容丰富的导入。
我给学生们展示了一些自然环境的图片，让他们想象在这些环境中会有生命。
接着，我又展示了一些研究生命的科学家的图片和他们研究生命的场景，让学生们感受到生命的神秘和生命科学的广阔。
2. 介绍课程在导入环节完成之后，我向学生们详细介绍了课程的内容和目的。
我告诉学生们，本课将从生命的起源、生命的特征、生命的活动、生命的进化、生命的发展等方面探讨生命。
让学生了解到生命的宽广和多样性。
我也引导学生们思考生命的问题，例如，“什么是生命？”、“人类是否是最聪明的生命之一？”等等。
3. 讨论在介绍课程之后，我开始了本课的讨论环节。
我分成小组让学生提出他们最关心的关于生命的问题，并交换观点和见解。
在这个讨论环节中，学生们积极发言，广泛的想象空间打开了他们的思路，对于生命科学的问题保持着浓厚的兴趣。
4. 教学内容在讨论环节完成后，我开始了本课的正式教学内容。
我向学生们介绍了生命的发展历程，让学生们了解生命是如何从无到有，从简单到复杂，从单细胞到多细胞逐渐成长的过程。
我通过示意图和生动的比喻，讲解了生命这一自然奇观的特征和规律。
三、点评本次教学的实录展示了一个成功的生命科学课堂的范例。
教师采用了互动式的教学方法、启发性的课程设计和丰富多彩的引导手段，达到了提高学生兴趣和吸收率的效果。
学生在讨论和思考环节中对生命的认识和兴趣不断提升，积极性得到激发，教学成效是比较显著的。
总的来说，本次教学实录是富有成效和高效率的，为《生命生命》课程未来的教学奠定了坚实的基础。
《生命 生命》课堂实录及点评
《生命生命》课堂实录及点评《生命生命》课堂实录及点评教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文四年级下册。
一、导入新课，感知生命师：老师给同学们带来了一段录像，请同学们仔细欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜。
）生1：我从小草生机勃勃地生长感觉到生命的存在。
生2：我感受到生命是顽强的，像小草一样。
师：生命神奇，生命美好！今天我们就来学习，杏林子写的《生命生命》。
（学生齐读课题）二、初读课文，感受生命师：请同学们自由朗读课文，注意读准生字字音。
（学生朗读课文，教师巡视，适时个别指导。
）师：下面，我们一起合作读读课文。
男生、女生分段朗读，看看谁读得好。
（师生分段朗读课文，教师随机评价。
）师：同学们默读课文，思考每个自然段讲什么？试用一句话概括。
生1：第一段写作者在灯下写稿，抓住了一只飞蛾。
她感受到了飞蛾那顽强的生命力，后来就把它放了。
生1：句子中的“那样强烈，那样鲜明”，让我感受到飞蛾的生命力非常强。
生2：我从“挣扎”这个词体会到，飞蛾并没有因为被杏林子捉住而放弃生命，而是以它那强烈的生命力感动了杏林子。
杏林子就把它放了。
师：同学抓住了一个——“挣扎”来谈体会，很好。
再想一想，飞蛾为什么挣扎？生1：因为它不想放弃生命。
生2：它被杏林子抓住了，它必须挣扎才能生存下去。
师：让我们想像自己就是被抓住的那只极力挣扎的飞蛾，读读这个句子。
（学生齐读第二段。
）师：在一些人眼里，飞蛾是渺小的，只要手指稍一用力，它就不能动弹。
那么，它又何必苦苦挣扎呢？生1：我认为无论动植物多么渺小，只要是生命，都要珍惜。
师：请同学们想一想，飞蛾当时会怎么想？生1：它会想，自己还有一线希望就要珍惜这份生命，不能放弃。
师：在生命遇到危险的时候，飞蛾都没有放弃求生的欲望，面对此情此景，作者杏林子不禁联想到自己，她可能会怎么想？生1：既然一只小小的飞蛾都这么珍惜自己，自己只要有一点希望，就要活下去。
《生命 生命》课堂实录点评
《生命生命》课堂实录点评P>《生命生命》课堂实录点评宁江区回族小学石会秋教学目标：1、品词析句，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，培养语感。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，不断努力。
教学重点：读中领悟三个事例中蕴含的意思。
教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
教学课时：第二课时教学过程：一设置情境，引发情感请一名同学到黑板上听写三个字：杏林子师：同学们,今天有这么多老师来听课,他有勇气走上台来，虽然字体稚嫩，但可以看出你的自信，勇敢。
让我们带着勇敢、自信一起走近杏林子，进一步走进她的作品《生命生命》来感悟生命的美好，品味生命的真谛。
[本文的主旨就在于挖掘人物的自信与勇敢，这样的设计不但吸引了学生的注意力，而且在精神层面上做了良好的铺垫，一举两得。
]：生命生命二感悟故事，表达情感1、课件出示三组词语：A 骚扰挣扎跃动震惊B 砖缝竟然冲破不屈向上C 听诊器沉稳震撼糟蹋(1) 学生自读词语，保留在自己的词语仓库里(2) 用三组词语串联，分别讲述三组故事。
(3) 板书：飞蛾求生瓜子抗争静听心跳［此环节的设计，做到了语言积累，对培养学生的语文素养大有益处。
通过故事重现,使学生在一定情境中产生与作者和文本的情感共鸣。
］三品读赏析，体验情感1、有人说，一句话一颗心；有人说，一件事一片情。
这三个故事虽小，但却带给我们一次又一次的强烈冲击。
请大家快速默读课文，找出最能打动你的一个故事，一句话，一个词，甚至一个标点符号，在旁边写一写自己的阅读体会。
2、学生默读，勾画自己喜欢的句子和词语写体会，师巡视指导。
3、这是交流的时间，也是共享的时间。
交流没有惟一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒己见！[老师与学生进行真诚的对话，顺着学生的思路走。
每个学生都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受精神相通的愉悦，感受到心灵成长的幸福。
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《生命生命》教学案例及点评教学目标：知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学准备1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课前谈话。
交流珍惜生命的名言一、揭题导入1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。
这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。
2.板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知请同学们自读课文。
要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？2.检查反馈（1）学生认读词语。
（2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）换词比较：a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。
跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。
）b.你能把这种体会读出来吗？（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？（5）指导朗读。
3.回扣课题。
小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。
（二）合作学习“瓜子生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1.自主学习，小组交流。
要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。
（2）在小组内交流自己的感受。
2.小组汇报，全班交流。
句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。
）你体会到了什么？（生命力的顽强）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。
）（5）指导朗读。
多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”（1）学生读句子，说说原因。
（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（3）理解“即使它仅仅只活了几天。
”a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。
（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）3.指导朗读。
请带着你的感受，读一读第三自然段。
（自由读，男女比赛读，齐读）4.回扣课题。
小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。
（三）学习“心脏跳动”事例过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）创设情境，感受心脏跳动：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。
你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。
（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。
”）（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。
2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。
（3）比较句子：一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
）（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。
全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。
但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。
她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。
她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
（5）此时此刻，你想说什么？（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。
这就是——生命生命三、感悟生命，升华情感过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。
出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1.齐读，谈体会。
2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。
a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。
所以，生命是有限的。
）b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。
（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）3.朗读。
这就是在有限的生命里体现了无限的价值。
让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。
4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。
5.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。
通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。
我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。
四、回归课题，拓展升华1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是______________。
2.抒写生命感言，交流汇报。
（板书：珍爱生命）3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。
）4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。
最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。
五、布置作业：（任选两个）1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。
2.把学了这篇课文的感受写下来。
3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》板书设计：19生命生命飞蛾求生生命有限瓜苗生长珍爱生命静听心跳价值无限点评：语文学习极具个性化，“阅读是个性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，学生的理解往往各式各样。
阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。
按照伊瑟尔“空白”理论，文本给读者留下了不确定的空白，等待读者用想象去填空，进行再创造。
要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解。
在教学中，我考虑到教学要既突出语言的积累、运用、丰富和感悟，又突出语文课的人文性：更能提高学生的人文素养，加厚学生人文底蕴，特别加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。
所以，在体验反思阶段设计了这个话题：读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。
让学生交流讨论，轻松自然地对学生进行人生观教育，使之逐渐形成正确积极的人生观、价值观。
但在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改进。