我国远程教育评估研究现状综述
我国高校网络教学模式研究的现状及反思
重要思路之一 。然 而 ， 就我 国普通 高校开 展 网络 教育 的
实际来 看 ， 至今“ 尚无普遍认可 的成功 的教与学 的创新模 式 ” 。 为此 ， 者 研 究 了 我 国近 １ 来 高 校 网 络 教 学 Ｊ 笔 ０年 模式相关 主题 的期 刊论 文 ， 过分析 我 国高校 网络教学 通 模式研究现状 ， 结合远 程教 育的实 践反思 我 国高校 网络 教学模式研究 中存在 的问题 ， 以期见微知著 ， 为进一步探 究 我国高校 网络有效 教学模式 的构建提供启示 。
构适应网络环境的有效教学模 式则 成为解决这一 问题 的
２ 确立样本分析 的维度和类 目单元 。（ ） ． １ 样本分 析 维度 和类 目单元 确定 的理 论依 据。“ 式 ” 常是指 对 模 通 某一过程或 系统 的简 化或缩 微式 表征 ， 是一种再 现现 实
的理 论 化 简 约 形 式 。“ 学 模 式 是 指 在 一 定 的 教 学 思 想 、 教
二 、 究样 本及研 究 方法 研
１研究样本 。为 了比较准确地把握 国内有关 网络 教 ． 学模式 研 究 的现 状 和 存 在 问 题 ， 者 检索 了 《 育 研 笔 教
与学 中应用 的信息技术和 以媒体为核心的教育资源 的利 用方 式 及 其 与 学 生 学 习 和 教 师 教 学 的 交 互 作 用 关 系。 因此 ， ” 本研究依据 网络教学模式的定义 、 高校 网络 教育资源 的利用方式 以及学 生学 习、 师教学 的交互作 教 用关系确定样本分析维度和类 目单元的划分。
（ ） 本 分 析 维 度 和 类 目单 元 的 确 定 。依 据 上 述 思 ２样 路 ， 研 究 确 定 了 网 络 教 学 模 式 研 究 的 ４个 分 析 维 度 和 本 相 关 研 究 类 目， 表 １ 示 。 如 所
2O世纪90年代以来国内远程教育评价的研究述评
ｋｅｙ ｏｒ ｗ ｄｓ ｓａｎ ｅ ｅ ｕｃ ｔ Ｄｉｔ ｃ ｄ ａ ｉ ｏｎ； ｔ Ｎｅ－ ｗｏｒ ｄ ａｉ ｋ ｅ ｕｃ ｔ ｏｎ；Ｄｉｔ ｎ ｕ ｔ ｖ ｌａｔ ｎ ｓａ ｃｅｅｄ ｃ ｉ ｅ ａｕ ｉ ａ ｏｎ ｏ Ａｕｔ ｈｏｒｓ ａｄｄห้องสมุดไป่ตู้ ｓ ｂ ｉｅｒ ｔ Ｂａｏ ｎ ＇ ｅｓ Ｈｅ ｅｉ Ｕｎｖ ｓｉ ｙ， ｄｉｇ，Ｈｅｂ ｉ０ ０ ２ ｅ ７１ ０
摘 要 梳理 ２ Ｏ世 纪 ９ Ｏ年代 以来 学 者关 于 国 内 远 程教 育 中 有 关 评价 研 究 的 基本 内容 ，将 其分 类 并 总
结 关 于 远程 教 育评 价 的 研究 现 状 和规 律 ， 最后 就 远程 教 育 评 价 的研 究 发 展 趋 势和 出现 的 问题 提 出了 自
是 于 其 在教 育 质 量保 障及 远 程 教 育 经 济 成 本 核 算 中所 价 。这 部分 涉及 到 远 程教 育 评估 的诸 多 要 素 ， 评
发 挥 的 作 用 ， 进 一 步 为 人 们 所 认 识 和 重 视 。本 文 通 价 体 系 的 主 要 组 成 部 分 。 另 外 ， 潜 在 影 响 学 生 学 习 正 对
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第 ６期
闵亚 坤 张 薇 周 哲 ：Ｏ世 纪 ９ 年 代 以 来 国 内远 程 教 育 评价 的研 究述 评 ２ Ｏ
２１ ＿
２ 世纪 ９ Ｏ Ｏ年 代 以 来 国内 远程教 育评价 的研 究述评
闵亚 坤 张 薇 周 哲
河北大学教育学 院教育技术研究所 河北保定 ０ １０ ７０２
ｖ ｕ ｔ ｉ ｎｃ ｄ ｔｉｎ、 ｈｅ ｅ ｄｉｇ ｐ ｔｏ ｈ ａｐ ， ｈ ｔｏｒ ｔｔ ｈ ｅ ｓ ｎ ｅ ｓ ｅ ｔ ｅ ａｌａ ｉ ｏ ｄ￣ａ ｅ ｅ ｕｃ ｏ Ａｔｔ ｎ ｎ ａｒ ｆ ｔ ｅ ｐ ｅｒ ｔ ｅ ａｕｈ ｓ ｓａ ｅ ｔｅ ｐ ｒ ｏ ａｌｐ ｒ ｐ ｃｉ ｓ ｏｎｆ ｖ
我国远程教育质量研究现状与趋势分析
合 的方法 进行研究 。文献 计量分析使用 Ｍ ｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｆ ｔ
ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ２ ０ ０ ３和 文 献 题 录 信 息 统 计 分 析 工 具 Ｓ Ａ Ｔ Ｉ ３ ． ０进 行数 据统 计 。社会 网络 分 析 则 以使用 最 多 的Ｕ Ｃ Ｉ Ｎ Ｅ Ｔ软 件及 其 内部集 成 的可 视 化 分析 软件
【 关键 词】远程教育质量 ；文献计 量；社会 网络分析 ；研 究现 状与趋势
【 中图分类号ｌ Ｇ ７ ２ ８【 文献标识码ｌ Ａ 【 文章编号 ｌ １ ０ ０ ８ —９ ７ ６ ４（ ２ ０ １ ３ ）０ ６ －０ ０ ０ １ —０ ５
１ ９ ９ ９ 年 国务 院批 准 了 《 面向 ２ １ 世 纪教育 振兴 行动计划》（ 以下简称 《 行动计划》 ） ， 提出 了实施 “ 现
Ｎ ｅ ｔ Ｄ ｒ ａ ｗ为主要工具 。
近 年 学术界对 远程 教育质 量 的研 究取 得 了一
定 的成果 ， 但对 该领域研 究成果缺 乏全 面系统地梳 理 。为 了能够从 整体 上把 握其发 展脉 络和研 究现 状， 本 文 对 国 内该 领 域 的学 术论 文 进行 统 计 和 分 析， 总 结远 程教育 质量 研 究现状 与热 点 ， 并展 望其 未来的发展趋势 。
① 中 国电化 教 育 》 、 电化 教 育研 究 、 《 开放 教 育研 究 、 《 现代 教 育 技 术 、 《 中 国远程 教 育 、 Ⅸ 远 程 教 育 杂志 》 ， 《 现代 远 程教 育 研 究 和
现 代远 距 离教 育》 。
、
数 据 来 源 与研 究 方 法
（ 一） 数据来 源
（ 二） 研 究方法 与工具
本 文主要 采用文 献计量 和社会 网络 分析相 结
我国网络远程教育的现状和发展趋势综述
神 州 教 育
李建鹏
宝鸡 文理 学 院 现 代 教 育技 术 中心 陕 西 宝鸡 ７ １ １ ２ ０６
我 国网络远程教育 的现状和发展趋势综述
摘 要 ： 文从 我 国远 程教 育 的发 展 历 程 出发 ， 明 了我 国 本 阐
在基 础 教 育 领 域 ， 国 已有 近 ３ ０ 全 ０ ０所 中小 学 组 建 了校 园 网 ， 万 所 学 校组 建 了 网络 化 电子 教 室 。 上 为适 应 信 息 化社 会 的 要 求 ， 育 部 在 《 于 加快 中小 学 信 息 技 术课 程建 设 的指 导 意 教 关
因素 ：
远 程 教 育 在 我 国 的发 展 大 致 经历 了 三个 时期 ：第 一 个 时 期从 ２ ０世 纪 初 到 ４ ０年 代 末 是 萌 芽 和起 步期 ，主要 教 育 方 式 为 函授 教 育 ， 一 方 式 为 我 国培 养 了许 多 人 才 ． 是 函授 教 育 这 但
① 技 术 难 度大 ， 发周 期 长 。 开 网络 教 育 软 件需 要 有 大 量 的 图像 、 形 、 画甚 至视 频 片 断 ， 图 动 因而 其 技 术 难 度 大 ， 发 周 期 开 长 ， 乏 相应 的规 范 ， 开 发 者 和 用 户都 需 要 较 高 的技 术 和 资 缺 对 金投 入 。 软件 产 品与 一 般 产 品 的 区别 就 在 于它 的时 间性 、 颖 新 性 以及 技 术 的 高科 技 性 ， 些 科 研 单 位 由 于 缺 乏 科 技 的发 展 ， 络远 程 教 育 在 教 育 中的 应 用 变 随 网
教 育 软件 跟 不 上 教 育现 代 化 发 展 的需 要 。
②设计思想落后。 目前 我 国 多数 教 育 软 件 的设 计 和 开 发 。
我国现代远程教育公共服务体系研究综述
参考。
关键词 ： 程教 育； 共服务 ； 系 远 公 体 中图 分 类 号 ：７ ８ Ｇ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０９—５５ （０ ９ ０ ０ ０ ０ １０ １２ ２ ０ ）２— ０ ８— ４
建设远 程教 育公共 服务 体系是 发 展现 代远 程教 频率统计 ， 频率较高的研究主要集 中于两种情况： 一
化趋 势 、 实现 产 业 化 的 有 利 条 件 及 其 合 理 性 ； 二是
专门论述远程 教育公共服务体 系建设 的文章有 ２ ２０ ７ ０６年南 京师 范大学 吴琼 的 硕 士论 文《 国高 校 网 我
篇 。在研 究方 法上 ，８篇论 文 基本 上 是 定性 的理 论 络教育学习支持服务研究》 论述学 习支持服务是保 ２ ，
基金项 目： 黑龙 江省教 育科 学“ 十一五 ” 重大课题 “ 发展现代远程教 育构建 学习型社会” Ｚ Ｚ ０ ０ ） （ Ｘ Ｄ ８５ 。 作者简介 ： 阎兵 （９ ６一 ） 男 ， １６ ， 黑龙江广播 电视 大学远研 中心 高级讲师 ， 在读硕 士。
一
８一
科 技大 学袁 飞 的硕 士 论 文 《 国大 学 现 代 远 程 高 等 之 间 的关 系相 对于 前一 种关 系而 言 具有 一 定 的亲 和 我
一
强； 其二 ， 总体阐释远程教育公共服务体系建设 的相
合 省级 电大建 设 远 程教 育 公 共 服务 体 系 的实 践 ， 审 视远 程教 育公 共 服务 体 系 建设 中存 在 的 问题 ， 提 并 的特点 ， 介绍远 程教 育公 共服务 体 系建设 的经验 。 ２ 相关选 题 的学 位论 文较少 、
相 关研究 只有 ３项 ： 一是 ２ ０ ０ ４年华 中科 技 大学
我国远程教育现状及发展方向研究
、
近年我 国远 程教 育研 究 的现状 和热 点
我国远 程教育研 究虽起 步较晚 ，但 一直 比较活跃 ，特 别是近几年 ，远程教育 的理论 研究取得 了显 著成 果 ，教育 理念也在不 断更新 。这些研究成果 主要 集中在远程教育 自 身 现状 、问题研究 ，远程 教育 功能、地位及 作用研究 ，远 程教育 的发展趋势研究和远程 教育 比较研究 等方面。其 中 的研究热点主要有 以下几点 ： １ ．远 程教 育基 本理论和学科体系的研究 研究涉 及远 程 教育 的 目标定 位 、办学模 式 、课 程 开 发 、学科建设 、教材建设 、教学方式方法 、远程 教育 体系 管理 、质量控制 、教师媒体素养 以及远程学 习者 能动性 研 究等 内容 。丁兴富 的 《 论远 程 教育 学 的理论 研 究 与学科 建设》 、李萍萍和刘仁坤 的 《 中国远程 教育公共 服务体 系 管理模 式 的构建 》 、人 大复 印 资料 ２ ０ ０５年 方舟 的 《 开放 性教学过程 的 目标取 向及其 构建 》 和张 金 山 的 《 开放教 育与素质 教 育》 是 具 有一 定 研究 水 准 和代 表 性 的论 著 。 研究者 普遍认 为远程教育学科有 自己特定 的研究对象 和研 究 内容 ，有相对 独立 、自成 一体的学科体系 。利用和借 鉴 其他教 育和心理 学科 ，特别是教育技术学科 、成人教育学 科 和教育传播学 的理论 研究成 果是必要 的，但更重要 的是 面向远程教 育实践 ，探索 自身特有的规律 ，形成远程教育 学科理论 的特色 。远程 教育 学科 体 系有 着丰 富 的理 论 内 容 ，在学科发展不 断分 化与综 合的规律作用下 ，远程教育
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２ 报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｕｔＥ ｕ ａ ｏ ｆＨｅ ｅ ｉｅ ｓ ｙ ｏ ｒ ａ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｂ ｉ ｏ Ａｄ ｉ Ｕｎｖ ｒｉ ｔ
网络教育的现状与发展趋势综述
网络教育的现状与发展趋势综述陈雪艳 200510400044 黄燕梅 200510400035卢通200510400045摘要：“秀才不出门，便知天下事”现在已经变为现实，网络教育作为新的教学组织形式被越来越多的组织所采用。
本文简单阐述了新兴的网络教育，详细论述了网络教育的现状，结合网络教育的发展详细阐述网络教育的发展趋势，最后是对网络教育提出的一些思考。
关键词：网络、网络教育、现状、趋势、思考、综述一：新兴的网络教育概述。
随着现在信息技术的发展，特别是多媒体计算机技术和网络技术的发展而产生的新一代远程教育----网络教育，正日益受到世界各国的重视。
网络教育既是一种教育手段，也是一种学习方式，又是一种理念，同时还是一种教学组织形式。
即网络教育克服了以广播电视技术为核心的传统远程教育的不足，突破了时间、空间的限制，形成了“随时、随地、交互式”的教学方式。
可以预见，网络教育不仅是实现我国教育飞跃式发展的有效途径，而且也是推动世界各国新一轮教育改革---教育信息化的主要因素。
总结我国网络教育发展的现状，结合网络教育的发展综述网络教育的发展趋势，对于今后发挥网络教育的优势有重要的意义。
二：我国网络教育的现状。
刘丹、孙强在《网络教育的现状与问题分析》中论述我国网络教育，他们说“尽肯网络教育在我国的起步比较晚，从20 世纪90年代开始的，但它呈现出蓬勃发展的态势，经过近几年的努力，已经取得了一定的成果”。
（一）：高等教育从1996年开始到目前,我国已有38所人学被批准开设网络远程教育，正式注册进行网上学习的学生已达到16万人。
其中有部分学校还开设了网上研究生课程。
互联网中国教育科研网共连接了140多个城市700多所大学和科研单位。
（二）：中小学基础教育国家教育部电化教育办公室1997年规划1999年启动了基础教育的远程教育。
还有教育部实施了基础教育信息化工程。
从2000年开始，全面启动“校校通”工程，计划在5-10年内在中小学中普及信息技术教育，使90%以上的中小学生能在学校上网。
我国成人远程学习者心理评估研究进展
研 究 现 状 ，笔 者 在 中 国知 网使 用 “ 程 ＋ 生 ＋ 远 学 心 理 ” 远 程＋ 习者＋ 、“ 学 心理 ” 网络＋ 习者＋ 、“ 学 心理 ” 、
人 ，其 中全 国电大的毕业 生 ５ ３ ９ 人 、招生 ９ ３３ ４３６ ４ ８３ 人 、在 校 生 数 ２ ６ ５ ５人 ， 占 全 国 试 点 高 校 的 ６３１
５ ．６ 、５ ．２ 、６ ． ％ 。（ ６９ ％ ９１ ％ ５０１ 中央广播 电视 大学发展 规
“ 网络教育＋ 学生 理”等关键词进行检索，共检索 到相 关 文献 ３３ 。 以此 为样 本 ，根 据 文献 所 涉 及 ４篇 的研 究领 域 与主题 ，采用 普 遍 和典 型相结 合 的文 献 筛选 方法 ，将 远 程学 习 者心 理评 估研 究 的分 析框 架 归纳 为学 业 成就评 估 、能力 评估 、个 性 心理评 估 和 学习动机 评估 ４ 个维度 。
我 成 远 学 者 理 估 究 展 学术 ９ 空】 国人程习心评研进 【 彳
我 国成 人 远 程 学 习者 心 理 评 估 研 究 进 展 冰
口安哲锋
摘
杨晓辉
要： 远程 学习者心理评 估研 究是远程教 育领域 的关注热点。我 国 目前成人远 程学 习者心理评估 的研 究重
点主要 集中在 学业成就评 估、 力评估 、 能 个性心理评估和 学习动机评估 ４ 个方面。现有研 究凸显 出忽视 学习者心理 过程评估 、 深层 次定量研 究方法运 用不足 和缺 乏实用且 多样化的心理评估工具等问题 。未来我 国成人远 程学习者心
这类 学生为成 人远程学 习者 。 远 程学 习者 评估 是 指 系统 、科 学 、全 面地 收集
我国网络远程课程十年研究综述
２０ — ０７ 电大远 程 教 育 试点 项 目的终 结 性 评估 ０５ ２ ０ 年
０ Ｉ０ ６ ２ ０
０ｌ ｊ２０
２０ ０２ ２ｏ ｏ３ ２０ ０４
１ ４ ２ ｌ ｌ ２ ２ ６
ｆ ５
１ ５ ｌ ４ ２ ４
和２ ０ 年开始的精品网络课程评比有密切关系。 ０７ 第 二 ，文 献类 别分 布严 重不均 。１ 年来 ，课 程 ０ 的 ６ 方面 平均 文献 数 为 ９ 篇 ，但 课 程设计 的研究 个 ５ 文献 达 ２ １ ， 占总数 的 ３．％，是 类别 平 均 数 的 ０篇 ５２ ２１ 倍 ；课 程建 设 、课 程 实施 分别 占总 数 的 ２ ． ％ ．１ １２ ２ 和 ２ ． ％，是 类 别 平 均 数 的 １ ７ 和 １２ 倍 。相 １７ ５ ． 倍 ２ ．９ 反 ，课 程设 置 、课 程开 发 和课程 评 价 的文献 数则 严 重 偏 少 ，分 别 占总 数 的 ３３ ％ 、１．５ ．３ ０３％和 ８２ ％， ． ４ 是类 别平均数 的 ０２ ． 和 ０４ 。 ．、０６ ２ ． ９
ｌ ３ ２ ３ 】 ９
１ ３ １ ０
６ ５ ６
７ ４
６ １ ７ ５ ７ ９
７ ０ ６ ５
合计
１ ９
２Ｉ Ｏ
５ ９
ｌｌ ２
ｌ３ ２
４ ７
５０ ７
革 进 入 “ 坚 阶 段 ” 因而 有 必 要 回顾 我 国 １ 攻 ， ０年
除去 ３ 重复发 表的文献 ，实 际文献 ５ ７ ，年 篇 ６篇 均发表 ５ ．篇 。 由上表 可知 ： ６ ７
究 文献 ５ ０ 。根据 课 程 的设 置 、设计 、开 发 、建 ７篇 设 、实 施 、评价 等 ６ 基本 环 节 ，对 这些 文 献进 行 个 分类整理 ，统计如下 ：
国内远程教育的研究现状——基于CNKI的文献计量分析
《 中国学 术期 刊 网络 出版 总库 》是 世界 上最 大 的连续 动态 更 新 的期 刊 全 文数 据 库 。本 文 以该 数 据库 为
数据 源 ，网页更新 截止 ２ ０ ０ ９年 ３月 ２ ５日，并 以文献 计量 学 的基 本定 律作 为 数据 分析 的方 法 。鉴 于论 文题
程教 育 的学 术 论 文 ， 分 别 从 数 量 、 载 文 期 刊 、机 构 、 作 者 、研 究领 域 等 多 角 度 进 行 计 量 分 析 与解 读 ， 以期 对 本领 域 十 年 来 的 研 究 状 况 做 一 个 梳 理 与 总结 ，为 本 领 域 今 后 的研 究 提 供 一些 帮 助 和 启 示 。
了活力 ，对 该领域 的 学术研 究 产生 了 巨大 的推动作 用 。 表 ｌ 各 年度论 文篇 数统 计表
［ 稿 日期 ］ ２０ 一Ｏ 一 ｌ 收 ０９ ４ ４ ［ 者 简 介 ］ 张 丽敏 （９ ３ ） 作 １６ 一 ，女 ．西 安 市 人 ， 陕 西广 播 电视 大 学 学 习支 持 服 务 中心 图 书馆 馆 员。
学科 建设 、人 才培 养等 多个 方面都 具 有重 要的 帮助 。 本 文运用 文献计 量法 ，对 我 国远 程教 育 十 年 来 的学 术 论 文 ，分 别从 论 文 数 量 、载 文 期 刊 、机 构 、作 者 、研 究领域 等多 方面 、多 角度 进行 计 量分 析 和 解 读 ，以期 对 本 领 域 十 年 来 的 研究 状 况做 一 个梳 理 与 总 结 ，让更 多 的学界 人员 了解本 学科 的发展状 况 ，展示本 领域 的重 要期 刊 、机构 及学 者 ，为本 领域今 后 的研 究提供 一些 帮助 和 ；期 刊 ；论 文 ； 计 量分 析
近五年我国远程教育质量研究综述
黄立 志 ： 近 五 年 我 国远 程教 育 质 量 研 究 综 述
（ 二 ） 服 务 论
时代背 景 紧密结 合 ， 不 可孤 立地 看待 。” 质 量观 就是
这 种 观 点认 为要 想 提 高 远 程 教 育 的质 量 必 须
要 与 时俱 进 。基 本 观点 是① 发 展是 质 量 的前 提 ， 达
指 服 务 满 足 用 户 明 确 或 隐 含 需要 的 能 力 的 特性 之
所侧重 ； ⑧ 要 以发 展 的 眼光 看 待 质 量 问 题 ， 通 过 发 展 解 决 高等 教育 质 量 问题 ；④ 强 调质 量 的渐 进 ， 只
要 不 断提 高 、 不 断发展 ， 就 是质 量『 １ ］ 。这种 观 点实 际
（ 二） 入 学 门槛 招生 问题是 远 程教育 质量 保 障的大 问题 。如果 学生 数 很少 ， 学校 也 不敢 提质 量 问题 。这个 问题 已
质 量保 障体 系需 要包 含相 互关 联 的诸 多要素 。早 在
１ ９ ９ ７年 英 国的 丹尼 尔 就 提 出评 价 远程 教 育 质 量 的 四个 标 准 ， 即建 校 历 史 、 排 斥性 入学 、 人 际交 流 、 教
际 上 他 强 调 宏 观 政 策 调 控 对 远 程 教 育 质 量 的 影 响
集） 》 ， 共收录了 ２ ６篇 获奖论 文 ， 其 中只有 １篇 是关
于教育 质量 的 ， 题 为《 农 户需 求 因素对农 民培 训绩效 影 响调 查分 析》 ， 占论文 总数 的 ３ ． ９ ％。 我 们必 须加 强 远程 教育 的质 量意 识 ， 才 能不 断提 高其 实际质 量 。
和『 ３ Ｊ 。有 学者 认 为远 程 教育 要 “ 践 行 服 务 的理念 ， 以
远程教育学生支持服务的学生满意度测评研究综述
程 教 学 院 校 及 教 师 提 供 给 学 生 的 ， 穿 在 学 生 学 习 过 程 始 终 贯
的， 旨在 支 持 其 学 习 的 理 念 、 论 和 技 术 的总 和 。这 一 表 述 明 理 确 了 学 生 支 持 服 务 的 三 要 素 ， 服 务 的 提 供 者 、 受 者 以 及 即 接
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远程教育学生支持服务的学生满意度测评研究综述
靳会峰
（ 京 航 空 航 天 大 学 高 等教 育 研 究 所 ， 京 １０ ９ ） 北 北 ０ １ １
理念在学生学习过程中的扩展。 ２ 学 生 支 持 服 务 的 评 价 ． 目前 ， 内 外 在 学 生 支 持 服 务 领 域 的 主 要 研 究 问题 集 中 国 在 以下 几 个 方 面 ：学 生 支 持 服 务 概 论 ” “ 生 支 持 服 务 系统 “ 、学
Hale Waihona Puke 服 务本 身 。学 生 支 持 服 务 的 提 供 者 是 远 程 教学 院校 及 其 代 表 教 师 ， 受者 是远程学 生 ， 学生支 持服务本 身是“ 念 、 接 而 理 理 论 和技 术 的 总 和 ” 。远 程教 育学 生 支 持 服 务 不 仅 仅 是 各 种 具 体 的 设 备 、 源 和 人 员 的 服 务 集 合 ， 应 当是 反 映 当前 远 程 资 还 教 育 学 生 观 、 习 观 的新 理 念 和理 论 。从 某 种 意 义 上 说 ， 生 学 学 支 持 服 务 的定 义 应该 从 两 个 维 度 上 理 解 ，一 个 是 具 体 的 ， 一
基于分布式系统的远程教育系统研究
基于分布式系统的远程教育系统研究近年来，随着信息技术的迅速发展，远程教育系统在全球范围内得到了广泛应用。
传统教育模式受到了前所未有的挑战，同时也为教育者和学习者带来了更多选择和便利。
基于分布式系统的远程教育系统是其中一种重要的技术支撑，本文将介绍该系统的相关研究现状、技术特点和应用前景。
一、研究现状基于分布式系统的远程教育系统，主要是将教育资源通过网络分布式传输，实现教学内容的异地传播、学习者的异地接受和教师的异地授课。
目前，国内外在分布式远程教育系统方面都取得了一系列的研究成果，并且在实践应用中也取得了良好的效果。
1. 国内研究现状我国分布式远程教育系统方面的研究始于上世纪90年代，经过了20多年的发展，取得了丰硕的研究成果。
国内一些高校如北京大学、清华大学、电子科技大学等都建立了自己的远程教育平台，并且取得了不错的实践效果。
同时，科技部、教育部也提供了多种支持政策，为远程教育系统的研究提供了强有力的支持和保障。
2. 国外研究现状国外远程教育系统的研究远远早于我国，美国、英国、澳大利亚等发达国家与地区都已在分布式远程教育方面进行了多年的研究，并在实践中取得了显著的成果。
例如，美国的Coursera、Udacity等网站就是以分布式系统为技术支撑的知名远程教育平台，在全球范围内受到广泛使用和认可。
二、技术特点基于分布式系统的远程教育系统主要有以下几个技术特点：1. 安全性安全性是远程教育系统的重要特点之一，分布式系统将数据拆分存储在不同的服务器上，可以提高数据的安全性。
此外，还可以通过数据加密、身份认证等技术手段进一步保障数据的安全与保密。
2. 可扩展性分布式系统允许系统规模的动态扩展，即可以根据需要随时增加或减少系统的硬件和软件资源，使系统具有更好的可伸缩性。
这个特性可以保证系统在高峰期不会出现过载的情况，从而提高系统的可用性和稳定性。
3. 实时性分布式系统可以将任务分配到多个节点上，充分利用系统资源，提高计算速度，做到实时性较好。
我国网络远程教育的现状和发展趋势综述
我国网络远程教育的现状和发展趋势综述摘要：本文从我国远程教育的发展历程出发，阐明了我国网络远程教育发展的现状及其存在的问题，并针对一些问题提出了解决的相关建议和策略，同时对我国网络远程教育的发展趋势作了乐观的展望。
关键词：网络远程教育现状发展趋势一直以来中国都存在着巨大的教育缺口。
高考就是一座独木桥，能顺顺利利走过去的毕竟是少数，这时候人们纷纷寻求高考以外的教育方法，多年实行的成人教育满足了一部分需求，但离弥补缺口毕竟还很遥远。
网络远程教育正是在这种教育极端渴求的情况下应运而生的一种教育方式。
实施网络远程教育，是我国在教育资源短缺的条件下办好大教育的战略举措，是构筑21世纪终身学习体系的重要手段，是实现教育机会均等的有效途径，是教育适应未来信息社会，培养高素质人才的必然选择。
一、我国网络远程教育背景远程教育在我国的发展大致经历了三个时期：第一个时期从20世纪初到40年代末是萌芽和起步期，主要教育方式为函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二个时期从20世纪80年代兴起是成长期，主要教育方式是广播电视教育，期间我国拥有全世界最大的广播电视大学；第三个时期从20世纪90年代起，随着信息和网络技术的发展，产生了以计算机互联网为核心以信息技术为标志的现代远程教育和教育信息化两大工程的全面启动和快速发展，即简称为网络远程教育时期。
网络远程教育又称为现代远程教育，它是综合运用现代通信技术，多媒体计算机技术和现代网络技术，特别是因特网技术实现交互式学习的新型教育模式。
它有两个基本特征：基于网络(这与多媒体计算机辅助教学的含义有所不同)和交互式(这与传统电化教育有所不同)。
如今，随着科技的发展，网络远程教育在教育中的应用变得比较普遍，尤其在中等以上的城市，发达地区的一些县，利用多媒体教学是很普遍的现象。
据数据显示，60%以上的学校基本建立了校园网，但其应用的程度参差不齐。
基于网络远程教育突破与创新的前提条件，我国对网络远程教育进行了不断的定位、整合、竞争、协作，从而使其在教育领域中发挥着越来越重要的作用，进入了快速发展的繁荣期。
我国远程教育研究综述
我国远程教育研究综述远程教育作为一种教育形式，随着信息技术的发展而日益成熟。
它突破了传统教育的地理和时间限制，为不同地区、不同背景的学习者提供了平等的学习机会。
本文旨在综述我国远程教育的研究现状，探讨其发展趋势和面临的挑战。
首先，远程教育的理论基础是多元的，包括教育学、心理学、信息科学等多个学科的交叉融合。
在中国，远程教育的研究起步较晚，但随着国家对教育信息化的重视，相关研究迅速增多。
学者们对远程教育的模式、教学方法、学习效果等方面进行了深入探讨。
其次，远程教育的实践模式多样。
我国远程教育主要分为开放大学、网络教育、MOOCs（大规模开放在线课程）等多种形式。
开放大学依托国家教育资源，通过网络和电视等媒介，为在职人员提供学历教育。
网络教育则侧重于利用互联网资源，实现教育资源的共享和优化。
MOOCs则通过开放课程资源，促进知识的传播和普及。
再次，远程教育的技术支撑日益完善。
随着云计算、大数据、人工智能等技术的发展，远程教育的个性化教学、智能推荐系统等成为可能。
这些技术的应用，不仅提高了远程教育的教学质量，也增强了学习者的互动性和参与感。
然而，我国远程教育在发展过程中也面临着一些挑战。
例如，学习者的学习动机和自律性问题、教育资源的不均衡分配、以及远程教育质量的监管等。
这些问题的存在，要求远程教育的提供者和管理者不断优化服务，提高教育质量。
最后，随着终身教育理念的普及，远程教育的发展前景广阔。
未来，远程教育将更加注重个性化学习、智能化教学和国际化发展，以满足不同学习者的需求，促进教育公平。
综上所述，我国远程教育研究在理论与实践上都取得了显著进展，但仍需不断探索和创新，以应对不断变化的教育需求和社会挑战。
我国远程教育发展综述
再 次汇集 ，共 同恢 复和发展 ，逐渐成为 ２ ０世纪 ８ ０年
代 直至 ９ 年代 中期 中国远程教育 的主流 。 １８ 年 ， ０ 到 ９５
广播 电视大 学共有 注册 全科专 科生 ６． ７ ４万名 ，分 别
相 当于 同年 全 国普通 高等学 校 和其他 成人 高等学 校 在校生总数 的 ４ ％和 ６ ％。 ０ ４
２０ 年 １ ０７ ０月 １ ５日，胡锦 涛 总书记 在党 的 十七
多种形式 的成人教 育 ，使公 民接受适当形式的政治 、
题 的请示 》，规定 了成人高等学历教育毕业生与普通 高等教育毕业生 的 “ 同” 同学历 、 三 （ 同待遇 、 同使用 ） 。
所 有 这些政 策 ，调 动 了高等 、中等 学校 举办 函授 教
育 等业余学 校和公 民参加 函授等业余 学习 的积极 性 ， 促进 了函授教育 的复兴 。
余大学 、高等学校举办的 函授和夜大学毕业 生若干问
根据 《 纲要 》提出 的 “ 建立各 级各类教育 的质量标准 和评估指标体系”的要求 ，１９ ９３年 ３ １ 发布 《 月 ２日 关
于印发 （ 函授教学过程实施要点 （ 试行 ））的通知 》， １９ 年 ７月 １ ９３ ６日发 布 《 通高等 学校 函授 教育复 与 发 展 阶 段 （ ７ １ ７年 ～ １ ８ ９ ５年 ） ９
１７ ９７年邓 小平 同志 主持科技 和教 育工 作 ，党拨
乱反正 ，彻底推翻 了 “ 两个估 计”的 “ ”的思潮 ， 左 教育事业得到 了恢复 ，开始走 上了蓬 勃发展 的道路 。
远程教育也得 以恢复和发展 。
中央广播事业局 《 关于筹办 电视大学的请求报告 》。 １７ ９ ９年 ２月 ，中央广播 电视 大学和全 国 ２ 所省 、自 ８
我国农村中小学现代远程教育工程研究的现状及趋势
推进 进行 了分 析 。本 文从 中国知识 基础 设施 工程 （ Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ ， 中 国知 网） 高级 检索 中 ， 以２ ０ ０ ３年 １月 至
育 发展 水平 的差 距 ， 促 进 教 育 均 衡 发 展 及 教 育 公
小 学远 程 资 源 ” ） 为 内容 检 索条 件 ， 共得到 ４ ４ ４篇 符 合本 文研 究 需要 的样 本 文 章 ， 在 检 索 控 制 条 件 中首先 以发 表 时 间段 来 划 分 样 本 文 献 ， 随 后 分 别 以“ 政策” 、 “ 应 用”、 “ 管理 ” 、 “ 建设 ” 、 “ 评价” 等 为
展 了研 究 ， 对 该项 工程 的发展 ， 从理 论建 构 和实践
二、 从五个维度看“ 农远 工程” 研 究 文献 的情 况
从Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ 检 索 获 得 的文 献 资 料 中 ， 我 们 以文
献发表时间 、 文献所属数据库 、 作者工作单位 、 作 者所 属地 区 、 文 章研 究 内容 等 五 个 维 度来 对 这 些
这一领域研究成果较为突教师培训资源应用策略教学设计应用模式硬出的有西北师范大学的杨晓宏教授他主持的课件技术信息技术与课程整合等几个方面目前样题西部地区农村中小学现代远程教育可持续发本文献中有37篇是关于农远工程应用模式展中的成本效益问题研究采用质性研究方法设置篇名中含农远工程或含农村中小学远对甘肃省部分农村中小学进行调研和访谈以此程同时篇名并含模式的研究其中大部分为主线对农远工程的教育设备成本核算教133学评价以及综合效益评价等方面进行了深入研村中小学现代远程教育工程相关的文献可以看究提出了农村中小学现代远程教育发展与应用出相关研究的面虽然广泛但也反映出对农远的思路和途径
远教基本情况汇报
远教基本情况汇报远程教育是指通过互联网、多媒体、通信等技术手段，以及现代教育理念和方法，实现师生分居地理位置、时间上分散的教学活动。
远程教育的发展已经成为教育领域的一个重要趋势，对于提高教育的普及性和质量具有重要意义。
下面就我国远程教育的基本情况进行一次汇报。
首先，我国远程教育的发展历程。
20世纪90年代初，我国开始尝试远程教育，当时主要以广播电视为主要手段，后来逐渐引入了互联网和多媒体技术。
随着信息技术的不断发展，远程教育在我国得到了迅速的发展，形成了以高等教育、职业教育和继续教育为主要内容的远程教育体系。
其次，我国远程教育的基本特点。
首先，远程教育具有灵活性和便捷性，学习者可以根据自己的时间和空间进行学习，不受地域和时间的限制。
其次，远程教育具有多样性，学习者可以选择不同的学习方式和资源，满足个性化的学习需求。
再次，远程教育具有互动性，学习者和教师之间可以进行实时的互动交流，促进学习效果的提高。
最后，远程教育具有经济性，可以节约教育资源和成本，提高教育的效益。
再次，我国远程教育的发展现状。
目前，我国远程教育已经形成了覆盖全国各地的教育网络，包括高校远程教育、职业教育远程教育和继续教育远程教育等多个领域。
各地各级教育部门和学校都积极推动远程教育的发展，不断完善远程教育的管理体制和教学资源，提高远程教育的质量和效益。
最后，我国远程教育的发展前景。
随着信息技术的不断发展和普及，我国远程教育将会迎来更加广阔的发展空间。
未来，我国远程教育将会更加注重个性化和定制化的教育服务，更加注重教育资源的共享和互联互通，更加注重教育质量和效益的提高。
同时，我国远程教育还将会更加注重国际化和全球化的发展，促进我国教育水平的提高和国际竞争力的增强。
总之，我国远程教育已经取得了显著的成就，但是还面临着一些挑战和问题。
我们相信，在各级教育部门和学校的共同努力下，我国远程教育一定会迎来更加美好的未来。
我国远程教育学术期刊文章的计量分析——兼论我国远程教育学术研究现状
［ 关键词 ］ 远程教育 ； 学术期刊 ； 文献计量： 内容分析 ［ 中图分类号 ］Ｇ ２ ７８ ［ 文献标识 码］Ａ 【 文章编号】１７ ～Ｏ ｏ （Ｏ ２ ０ —０ ７ 一（ ６ ２ ｏ ８ ２ １ ）２ ｏ Ｏ ） ７
一
、
研究的必要性
频 被 引 论 文 ， 基 于 此 分 析 了 作 者 情 况 ： 卫 华 等ｔＸ 《 育 并 吴 ｔ， 教 ２－ ］－ ］
《 中国远程教育》 杂志社 ， 北京 １０ ３ ； ０ ０ ９
教育学部 ， 北京 １０ ７ ） ０ ８５
要 ］学术期刊是 学术成果发布与交流的重要平 台 ． 对其所刊栽的文章 的研 究． 能从一个侧 面反 映该 学科的
学 术研 究 动 态 。采 用文 献 计 量 法 和 内容 分 析 法 ． ＣＮＫ 对 Ｉ中 国 引文 数 据 库 中收 录 的远 程 教 育 领域 多 家 学 术 期 刊
２０ ０ ３年 到 ２ ０ ０６年 的 载 文被 引情 况 ： 志 静［ 《 育 与 经 济 》 姜 ２ 教 １ 就
杂 志 的 载 文 被 引 情 况 作 了分 析 ； 兰［ 究 了《 报 学 报 》 尹 ３ １ 研 情 杂 志 １９ ９ ４年 至 ２ ０ ０ ６年 所 刊 载 学 术 论 文 的 被 引 情 况 ：崔 薇 等 Ｈ 开 展 了 中 国 网 络 舆 情 研 究 文 献 的计 量 研 究 ． 对 被 引 文 章 的 并
此 外 ．还 有 对 高 被 引 文 章 的 分 析 ，此 类 相 关 研 究 较 多 ． 如 ： 梅 、 爱 民 究 了 某 机 构 ２ ０ 金 熊 研 ００年 至 ２０ ０ ６年 所 发 表 的 人 文 社 会 科 学 研 究 论 文 中 的 高 被 引 文 章 ： 延 延 等 参 照 李
近五年来我国远程教育研究热点综述
段 雪 丽 ， 兰 洁 邵
（ 北京化 工大 学 北方 学 院 ， 北 三 河 ０ ５ ０ ） 河 ６ ２ １
摘 要 ： 代远 程教 育是 社会 经济 和科技 发展 到 一定程 度 而 出现 的一 种新 的教 育类 型。发展 现代 远程 教 育 已越 现
来越 多地 成为政 府行 为 ， 将成 为终 身教 育和 学 习化 社会 的 重要 组 成部 分。 了从整 体上把 握我 国现 代远 程教 育 的 并 为
２ 人 工 智 能 在 现 代远 程 教 育 中的 应 用
人 工 智 能 （ ｒｆ ｉ ｎｅｌ ｅ ｃ ， Ｉ 以及 人 工 智 能 科 学从 Ａ ｔ ｃ ｌＩｔｌｇｎ ｅ Ａ ） ｉ ａ ｉ ｉ 诞 生起 。 研 究 和应用 领 域就 与教 育 紧密 相关 。 Ｉ 质上 是研 其 Ａ实 究让 计 算机 接 受教 育 、 高智 能 的科 学技 术 。 提 其研 究 成果 又 可 以反过 来应 用 到教 育 领域 ， 升 教育 的 工作 效率 ， 生新 的教 提 产
学模 式 。 在强 调 开拓 创新 、 科交 叉 、 识 融合 、 术集 成 的 大 学 知 技
１ 网格 技 术 在 现 代 远 程教 育 中 的应 用
现代 远 程教 育是 随着计 算机 网络 技术 、 代信 息技 术 的迅 现
速 发展 而诞 生 的较之 广 播 电视 为 主媒 体技 术 的远 程 教 远 程教 育模 式
２０ ０ ３年 巨龙科 技 研发 出交 互 式 电子 白板 。这 种 技术 一 经
问世就 得到 了广泛 关注 和应 用 。 基于 白板 的远 程教育 模式 可 以 提 高教 学 效果 ， 高不 同地 区学 生 的学 习质 量 ， 以在现 代 化 提 可 教 学 中发挥较 大 的促进 作用 。 是 由于各 个地 区 的不 同学校 存 但 在 着系 统课程 设置 和教 学进 度差 异 的限制 ， 使这种 现代 化 的 致 教 学模 式 很难 普 遍推 广 。 如果 在 条件 允许 的情 况下 。 在教 学 中 应 用这 种教 育模式 ， 相信 对于更 多 的学生 尤其 是欠 发达 地 区 的 学 生 将会 十 分有 益 ， 们 将共 享 优 秀 的教师 授 课 ， 享更 加 优 他 共 化 的教学 软 件学 习 ， 共享 最新 最 全 的学 习 资料 。 用 这 种教 学 采 模 式能 够充 分 发挥学 生学 习 的潜 能 ，提高 他们 的学 习效 率 ， 同 时也 能够发 挥数 字化 学 习环境 的支 撑作用 。 交互 式 电子 白板 不 仅 在传 统 的面 授教 育 中而且 在 远 程教 育 中都将 是一 个重 要 的发 展 趋势 。 但是 ， 由于这 种技 术 是 基 于 计算 机和 互联 网 的 ， 固定 性 、 其 依赖 性较强 ， 特别 是对 于 网络 速
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我国远程教育评估研究现状综述[摘要] 对目前远程教育评估领域从评估理论及方法、远程教育系统评估、远程教育课程评估和远程教育的教与学评估等四个方面的研究进行分析综述，认为远程教育评估领域的研究以构建评估指标体系为主，研究者一般通过调查或理论推演形成针对远程教育系统、专业或课程的评估指标，并对其进行有效性分析。
就远程教育系统、课程及教与学评估而言，目前尚缺乏评估体系适用的评估环境、评估过程以及探讨评估结果的研究；对于评估操作方法的研究尚缺乏具体评估方法与评估环境结合的研究。
[关键词] 远程教育评估；远程教育系统评估；评估方法一、引言我国的远程教育评估实践主要有三条发展主线：中央广播电视大学及其省级电大主导的电大系统评估；由教育部主导的对我国现代远程教育试点高校进行的预评估；由第三方中介机构针对我国现代远程教育试点高校网络学院进行的质量体系认证评估。
[1]中央广播电视大学（简称“中央电大”）于1979年建立，是专门从事远程教育工作的机构。
1985年12月，中央广播电视大学组织了“教育技术与媒体”讲习班，特邀国际著名远程教育专家贝茨博士主讲“多媒体课程材料的设计与评估”，自此中央电大及其各省级电大开展了一系列评估活动。
中央电大主要针对高等专科教育系统进行评估，比较有代表性的两项大型评估活动是“电大教育质量与投资效益评估”和“全国省级电大教学评估”。
“电大教育质量与投资效益评估”的总体目标是对电大办学11年来高等专科学历教育质量、教育投资的总体效益和结构进行全面系统的定量评估，以总结经验，完善管理，促进电大系统的发展。
“全国省级电大教学评估”是我国电大系统创建以来规模最大的评估活动，其评估范围是考察全国44所省级电大高等专科教育的教学过程与管理工作，侧重于对教学过程、教学管理、教学条件和教学效果的评价。
评估价值在于促进电大的开放教学发展，加强电大系统的管理与指导，提高远程教育的质量与效益。
[2] 1998年，教育部正式启动了“现代远程教育工程”，并批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学在全国率先开展现代远程教育试点，现今共有现代远程教育试点高校68所。
教育部主导的针对现代远程教育试点高校的评估目前还未正式开展，主要评估内容在于网络学院建设指导思想和保障措施、师资与教学条件、学习支持服务体系、特色与创新、教学管理、教学效果等。
评估的价值在于明确试点高校的办学定位和指导思想，规范办学兴废，保证人才培养的质量。
[3]第三方中介机构的评估一般以ISO9000标准及其要求为准绳，主要考察网络学院质量管理体系标准，面向组织管理过程进行质量体系认证评估。
综合我国远程教育评估研究的理论与实践，其评估的目标主要分为三个层次：首先是系统评估，即对远程教育机构或组织的评估。
在我国主要是针对两大类现代远程教育试点单位进行评估，即单一模式的中央广播电视大学及各级电大系统和双重模式的普通高等学校。
系统评估还包括对农村中小学现代远程教育工程等一系列远程教育项目的评估。
其次是远程教育课程的评估，主要针对多媒体教学材料的评估，目的在于取得学生的基本数据和对某一课程的观点，权衡课程是否需要改革。
第三是远程教育的教与学过程的评估，主要侧重对教师教学及辅导行为和学生学习过程及效果的评估。
本文将目前国内关于远程教育评估方面的文献分为四个范畴：远程教育评估理论及方法、远程教育系统评估、远程教育课程评估和远程教育的教与学评估。
通过对这四个范畴文献的梳理，分析我国远程教育评估的研究现状及发展趋势。
二、国内远程教育评估的研究现状（一）远程教育评估理论及方法这部分研究涉及我国远程教育评估的理论基础构建、评估的理论框架与指标体系分析。
在我国远程教育评估的理论基础研究方面，陈娬从质量观和评价论两个角度构建了我国远程教育质量评价内容体系。
质量观方面主要的理论要义在于远程教育的大众教育质量观，即质量要求从单一性走向多元化。
根据不同学校、不同层次高等教育的需求来确定应有的多样化质量标准，而不是统一划齐的一个质量标准。
发展性质量观即远程教育的质量处在动态发展的过程中，“没有最好，只有更好”。
过程性的质量观即对远程教育相关的各个因素、条件和内容的发展过程进行整体关注。
评价论则是从哲学的角度对现代远程教育质量评价活动的本质进行分析，指出现代远程教育质量评价活动中包含政治、社会、个人、教育和学术等五种价值表现，每种价值表现都可能在具体的实践中出现错位。
在上述质量观和评价论建构的基础上，研究还从主体、方法、分类和标准等四个角度构建了现代远程教育质量评价的分析框架。
[4]在远程教育评估理论框架与指标体系方面，丁兴富教授梳理了国外影响较大的系统评估理论体系，重点分析了基更和鲁姆勃尔“四维评估体系”，即评估远程学习实现的数量、远程学习实现的质量、远程学习实现的声誉和远程学习实现的相对成本。
在此基础上，提出了新设计的四维评估体系。
这个体系一级指标包含：远程教育系统的数量、远程教育系统的质量、远程教育系统的声誉及相对成本。
同时，结合我国的评估实际设计了15个二级指标和36个三级指标。
[5] 陈娬在对比美国、英国、中国不同远程教育机构的评估标准的基础上，形成了包括机构本身和校外学习中心两大部分的评价指标体系。
其中机构本身的评价内容有质量保证策略、教学、队伍建设、教学基础设施、学生管理、教学效果、学习中心设置与管理等七项内容。
校外学习中心的评价内容有政策、基础设施建设、人员配置与管理、学习支持服务和教学管理等五项内容。
[6] 在远程教育评估的微观操作方法方面，远程教育的评估过程可以分为：（1）确定评估对象和评估目标阶段；（2）制订评估方案，选定评估主体；（3）组织评估队伍，培训评估人员；（4）实施评估方案，收集数据资料；（5）数据资料的处理；（6）分析解释、判断和结论；（7）撰写评估综述报告；（8）评估报告的发表和宣传。
[7]（四）远程教育的教与学评估远程教育的教与学评估应当遵循高等教育评估的一般规律，核心问题是构建一个依托计算机网络平台的评估与反馈系统。
[18]远程教育教学评估可以针对网络教学过程构建评估指标体系，该体系包含网上信息发布和网上交互教学两个一级指标，教学辅导、拓展空间、考核指导、在线测试、出勤和互动指标等六个二级指标。
研究通过样本选择控制、信度及效度检验来保证评价指标的水平。
研究者认为网络教学评估存在需要分析大量文本内容，对文本内容的质量无法量化，而且由于专业、课程情况不同，评估标准也难以整齐划一等问题。
[19]上述研究可以发现，由于远程教学过程通过师生交互产生大量文本信息，因此如何使用技术手段收集信息并分析信息形成对远程交互水平的评估至关重要，这也是目前远程教学评估的难点。
如果将研究视角放宽，我们可以发现目前通过网络课程平台记录数据，采用内容分析法分析交互水平是网络教学交互水平研究的主要方法。
[20]三、总结通过分析我国远程教育评估的现有文献可以发现，远程教育评估领域的研究以构建评估指标体系为主。
研究者一般通过调查或理论推演形成针对远程教育系统、专业或课程的评估指标，并对其进行有效性分析。
由于远程教育是一个庞大的体系，不同评估者的评估价值观念及评估目标不同，因此不同学者就同一远程教育系统制定的评估指标体系有很大的差异。
就远程教育系统、课程及教与学评估而言，目前尚缺乏评估体系所适用的评估环境、总结评估过程并探讨评估结果的研究。
对于评估操作方法的研究尚缺乏具体评估方法与评估环境结合的研究。
[参考文献][1] [3] 丁新.国际远程教育研究[M].北京：高等教育出版社，2008.[2] [5] [10] 丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.[4] [6] 陈娬.现代远程教育质量评价内容体系研究[D].广州：华南师范大学，2005.[7] [8] 杨亭亭. 中国远程教育评估方法的演进[J].河北广播电视大学学报，2007，（6）：1～5.[9] [11] 徐浩.人才培养如何持续创新——教育部“试点项目”总结性评估带来的思考之二[J].中国远程教育，2007，（12）：10～19.[12] 许宝元.电大试点中期评估的内涵、标准和方法[J].中国远程教育，2001，（3）：11～14.[13] 傅钢善，田世生.中西部地区农村中小学现代远程教育工程评估方案研究[J].中国电化教育，2005，（12）：23～27.[14] 王继新，杨九民，蒋立兵.农远工程应用评价指标体系的设计[J].中国电化教育，2007，（10）：32～36.[15] 陈娬，丁新.国际远程教育评估的发展趋势[J].中国远程教育，2004，（9）：15～18.[16] 王珠珠.远程教育项目管理——理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.[17] 杨亭亭. 远程教育课程评估指标体系设计[J].现代远程教育研究，2002，（12）：11～13.[18] 武汉美.远程教育教学评估体系的构建[J].继续教育研究，2009，（1）：55～57.[19] 冯鸿滔，李素珍.远程教育教师网络教学质量管理与评估模式的实践探索[J]. 河北广播电视大学学报，2008，（5）：44～47.[20] Rourke,L,Anderson,T.,Garrison,R.，and Archer,W..Methodological Issues in the Content Analysis of Computer Conference Transcripts International[J].Journal of Artificial Intelligence in Education，2001，（12）：1.。