(完整版)3、荷花导学案

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荷花淀导学案

通过以上的段落划分，我们可以看到，《荷花淀》以生动传神的语言和充满诗情画意的景物描写，展现了白洋淀人民的斗争生活和他们的爱国情怀，是一部具有深刻历史内涵和时代价值的作品。
六、写作手法
《荷花淀》的写作手法丰富多样，展现了作者孙犁的深厚文学功底和独特艺术视角。
小说采用了多种描写手法来展现故事的情节和人物的情感变化。环境描写细腻入微，通过描绘荷花淀的宁静与美丽，营造出一种静谧而富有诗意的世界，如“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很”。细节描写也极为生动，通过细致入微的笔触展现了人物的性格特点和情感变化，如“她的脚踏在冰冷的石板上，手扶在光滑的木栅栏上”。
D.小说中的人物形象各具特色，都具有一定的代表性。
三、简答题
1.请简要概述《荷花淀》的故事情节。
2.《荷花淀》中的景物描写对表现主题有什么作用？请举例说明。
3.分析《荷花淀》中的人物形象，谈谈他们各自的特点及其所Biblioteka 映的时代精神。四、中心思想
课文《荷花淀》的中心思想是：通过生动传神的语言描写和充满诗情画意的景物描写，描绘了白洋淀人民的斗争生活，突出了白洋淀广大妇女在抗敌斗争中表现的思想境界及战斗风貌，歌颂了她们勤劳质朴、热爱生活、深明大义、同仇敌忾的崇高品质，同时也表现了根据地人民英勇抗敌的爱国主义精神和革命乐观主义精神。
学习并掌握课文中的语言特点和写作技巧，如生动形象的描写、细腻入微的心理刻画等，以提升自身的写作水平。
二、学习重难点
把握课文的基本内容和主题思想是关键。需要深入理解作者通过描绘荷花淀的自然美景和人物形象，所传达出的深厚情感和深刻思考。
领略小说充满诗情画意的意境美是难点之一。这要求学习者能够细细品味文中的描写，感受作者笔下的水乡风情与自然之美。
课文《荷花淀》导学案

《荷花》导学案

预学导引
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟，小组讨论，合作探究。
知识链接
荷花的图片或文字资料
学习过程
学
习
环
节
学
习
环
节
学
习
环
节
学习进程
笔记
一、学生预习，教师导学
【自主学习单】
1、词语过关
挨挨挤挤莲蓬花骨朵
一幅画饱胀了不起
翩翩起舞舞蹈好梦破裂
这些词语中，认为比较容易读错的有：，比较容易写错的有：，有不理解的词语，借助工具书查查或联系上下文、生活实际来理解。
2、细读课文，想想“我”是怎样看荷花的？是从课文的哪些地方感受出来的？把自己的感受读出来。
3、课文是怎样写荷花的？你觉得哪些句子写得美，读一读，品一品，背一背。
二、小组交流，合作探究
活动学习单
1、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。”“冒”字可以换成哪些字？读一读，悟一悟，想一想：这些白荷花冒出来，仿佛想干什么？
2、作者为什么把自己想象成一朵荷花？
3、学了课文，你有怎样的感受？有感情地朗读你喜欢的段落，试着背诵。
五、快乐评价，反思总结
1、对于这节课自己的表现如何？
2、我的反思总结：
六、拓展延伸，积累运用
1、搜集你知道的有关荷花的诗句。
2、小练笔：作者把荷花写的多美啊！你也选一种自己喜欢的花写一写吧！
教师展示自主学习单，引导学生重温学习生字词的方法，明确学习的目标。
《荷花》学习设计
编号：

学科
语文
课题
12、荷花
学习时间
两课时
学时
第二课时
学习目标
1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能联系语言环境和生活实际，理解词语的意思。

2024年统编版语文七年级上册荷叶母亲导学案推荐3篇

统编版语文七年级上册荷叶母亲导学案推荐３篇〖统编版语文七年级上册荷叶母亲导学案第【1】篇〗学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

☆自主学习，思考问题1、作者及作品简介：冰心，原名＿＿＿。

福建长乐人，现代著名-----------，--------------。

主要作品有《＿＿＿》、《＿＿＿》、《寄小读者》等。

她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”2、给下列加点字注音。

并蒂姊妹莲蓬菡萏攲斜荫蔽遮拦徘徊3、我的疑惑：☆合作探究，解决问题1 请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文。

2 文中写了几次看红莲，当时的自然环境、红莲的情形、作者的心情是怎样的？（自主完成）环境心情红莲一写红莲二写红莲三写红莲3、本文题目《荷叶母亲》，作者写了荷叶对雨中红莲的呵护。

这和母亲有什么关系？4、文中哪个句子体现了荷叶与母亲的这种关系？5、小组讨论、交流：(1)“心中的雨点”指什么？(2)如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”(3)这一句在文章结构上有什么作用？6、这篇散文诗采用了什么样的写作手法？☆【拓展延伸】（学以致用，回报母爱）1、仿照开头两句句式，通过联想，续写下面这首诗妈妈的头发白了，把满头的黑发给了我；妈妈的腰弯了，把挺直的脊梁给了我；，；，。

2 、母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。

提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

3、仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

（1）冬天像________（2）老师的话像________（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像________我的收获（反思静悟、体验成功）〖统编版语文七年级上册荷叶母亲导学案第【2】篇〗学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

(完整版)荷花淀优秀导学案带答案版

荷花淀编写人：李丹丹审稿人：高一语文备课组【学习目标】 1、学会通过细节描写分析人物形象2、掌握小说环境描写的一般作用3、学习小说主人公的爱国主义和乐观主义精神【课前预习】1、孙犁（1913—1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。

他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。

2、写作背景白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事迹后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。

在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。

该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。

《荷花淀》这篇小说，是孙犁同志在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的。

最初发表在《解放日报》副刊上，时间是1945年春天。

3、识记字音荷花淀惦记掠水面吮手凫水撅嘴围剿虾篓泅水晌午垛藕断丝连：【自主学习】1、快速阅读课文，了解小说的主要人物，你认为文章主要写的是水生还是水生嫂？谈谈你的理由。

2、以人物为线索梳理本文的故事情节。

第一部分：水生参军，夫妻话别（故事开端）。

第二部分：探望丈夫，归途遇险（故事发展）。

第三部分：伏击歼敌，锻炼成长（故事高潮、结局、尾声）。

【合作学习】1、找出你最受触动的细节，分角色读一读，谈一谈你眼中的水生嫂。

提示：答题模式为“从文中-------，我读出了水生嫂的------”明确：小说中最突出的人物是水生嫂。

她的性格既有中国妇女传统的美德，又具有解放区妇女进步的特点。

1、勤劳、善良：她织席子又快又好，可以看出她能干与勤快。

《荷花》教案设计

《荷花》教案设计引言本教案设计以《荷花》为素材，旨在通过学习荷花的特点、生长环境、文化象征等内容，培养学生的观察能力和综合运用知识的能力。

教学目标1.了解荷花的特点和生长环境；2.了解荷花在文化中的象征意义；3.能够用适当的语言表达对荷花的感受。

教学过程第一课时 - 荷花的特点与生长环境1.导入（5分钟）–通过播放一段荷花的视频或展示一些荷花的图片来引起学生的兴趣。

2.介绍荷花的特点（15分钟）–通过PPT或板书等形式，介绍荷花的形态、颜色、香味等特点。

3.探究荷花的生长环境（15分钟）–组织学生小组合作，利用计算机或图书馆中的资料，了解荷花的生长环境，包括水质要求、生长季节等内容。

并组织学生展示他们的调查结果。

第二课时 - 荷花的文化象征1.复习（5分钟）–对上节课学习的荷花的特点和生长环境进行复习。

2.介绍荷花在文化中的象征意义（20分钟）–通过展示荷花在中国文化中的象征意义，如纯洁、高雅等，引导学生思考荷花在其他文化中的象征意义。

3.分组讨论（15分钟）–将学生分成小组，讨论荷花在其他文化中的象征意义，并向全班展示他们的研究成果。

第三课时 - 表达对荷花的感受1.复习（5分钟）–对上节课学习的荷花在文化中的象征意义进行复习。

2.学习表达对荷花的感受（20分钟）–通过给学生展示一些优秀的荷花诗词、名画等，引导学生学习如何用适当的语言表达对荷花的感受。

3.创作活动（15分钟）–让学生根据所学内容，以自由创作的形式表达对荷花的感受，可以是诗歌、绘画、短文等。

鼓励学生展示自己的作品。

教学评价1.观察学生在课堂中的参与程度和表现情况；2.对学生的小组调查报告和创作作品进行评价；3.与学生进行问答交流，对学生的学习效果进行评价。

课文《荷花》教案范文

课文《荷花》教案范文一、教学目标1.了解荷花的生长特点和花语。

2.能够理解课文《荷花》的内容。

3.能够运用适当的语言表达荷花及相关的事物。

二、教学准备1.课文《荷花》的课本和其他资料。

2.PowerPoint演示文稿和多媒体设备。

3.提前准备好植物种子、泥土和盆栽等实物。

三、教学步骤第一步：导入新课1.引导学生观察教室内的鲜花或植物，并提问：“你们知道这些植物是如何生长的吗？”2.引导学生回答，然后介绍荷花并展示相关图片，激发学生对荷花的兴趣。

3.与学生一起探讨荷花的生长环境和特点，并引入本课的主题。

第二步：阅读理解1.分发课文《荷花》，让学生自主阅读。

2.引导学生通过讨论和提问的方式理解课文的主要内容和情感。

3.让学生完成与课文相关的练习题，帮助巩固对课文的理解。

第三步：语言表达练习1.分组让学生进行小组讨论，探讨荷花及相关的事物的名称和特点。

2.每个小组派一名代表向全班展示他们的讨论结果，并与其他小组进行比较和交流。

3.引导学生积极运用适当的词汇和句型，描述荷花及相关的事物。

第四步：实践活动1.将学生分成小组，每个小组分配植物种子、泥土和盆栽。

2.引导学生按照正确的步骤种植荷花，并在日后的课程中进行观察和记录。

3.鼓励学生在观察和记录中提出问题，并引导他们从团队合作中获得答案。

第五步：总结回顾1.回顾本节课学到的知识和技能，让学生总结荷花的生长特点和花语。

2.引导学生思考课文中表达荷花的语言特色，并提醒他们将这些特色运用到自己的写作中。

3.激励学生继续观察和了解植物，培养对大自然的热爱和保护意识。

四、教学反思本节课的教学目标旨在让学生了解荷花并能够用适当的词汇和句型描述它们。

通过课文的阅读和相关的练习，学生能够理解荷花的生长环境、特点和花语。

同时，通过植物种植的实践活动，学生培养了观察和记录的能力，并促进了团队合作和自主学习。

通过本节课的教学活动，学生不仅掌握了有关荷花的知识，还培养了对大自然的兴趣和保护意识，提高了语言表达能力和综合素养。

六年级语文下册导学案答案

六年级语文下册导学案答案一、阅读导学案答案1. 课文《荷花》要求：①描写康庄大道旁的荷塘。

②描写荷花。

③描写夏天的景色。

参考答案：①康庄大道旁的荷塘青青的草地上有几株树，树下便是一片无边无际的荷塘，荷叶竖立，静静地立在水中，仿佛一位位儒雅的绅士；其实是碧绿的水杉、轻盈的芦苇，一片生机盎然的景象。

②荷花品种不少，大小形状各异。

有象牙白的，有嫣红欲滴的，有含苞待放的。

当它们伸长腰肢，轻轻一笑，婷婷玉立，便会引得蜂蝶、游鱼争相涌来，争相舞动。

③夏天，荷花遍地开放，形成了一幅绚丽多彩的景象。

绿色的树木与红、白、粉色的花朵交相辉映，映出一副美妙的画面，给人以视觉的愉悦。

2. 省思题目《荷花》中表达的主题是什么？参考答案：《荷花》的主题是描写大自然的美丽，抒发了作者对夏天景色的赞美之情，也借荷花来表现生命的顽强与光彩。

3. 写一段关于你喜欢的季节的文字，可以包括你喜欢的季节的原因、感受和希望。

参考答案：我最喜欢的季节是春天，因为春暖花开，大地万物复苏。

春风轻轻吹拂，绿草覆盖了枯黄的土地，鲜花竞相绽放，蝴蝶翩翩起舞。

这个季节充满了希望和生机，让人感到无限美好。

4. 你觉得自己与《荷花》中的哪个人物性格类似？解释一下。

参考答案：我觉得自己与《荷花》中的荷花性格类似。

荷花虽然依水而生，但却高洁典雅，品位高贵，不与污泥为伍。

我也希望自己能像荷花一样，在人生的旅途上保持一颗纯净的心灵，不受外界的干扰，坚持做一个真实的自己。

5. 体会课文《荷花》的文学之美。

可以用你所学过的修辞手法进行分析。

参考答案：《荷花》运用了大量的比喻、拟人、双关等修辞手法，使得文字生动丰富，富有诗意。

比如将荷叶比作儒雅的绅士，将荷花比作美丽的少女，这些比喻使整个描写更加生动，读来顿时情景交融，仿佛置身其中，感受到了大自然的美丽。

6. 帖子《我喜欢的花》要求：①介绍你喜欢的花。

②描述这种花的特点。

③表达你对这种花的喜爱之情。

参考答案：①我喜欢的花是牡丹。

部编版语文三年级下册荷花导学案推荐(3)篇2024年

部编版语文三年级下册荷花导学案推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册荷花导学案第【1】篇〗一、教材分析这是九年义务教育六年制小学语文第六册中的一篇课文，这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。

全文语句简短，但朴实优美，把一池给写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学重点是感悟荷花开放时各种美丽的姿态，并能把一池荷花想象成“一幅活的画”。

本课的教学重、难点是感受荷花的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

本课的教学目标是理解课文内容，欣赏荷花的美，培养学生的朗读能力，阅读能力，积累优美语言。

阅读过程中，引导学生各抒己见，小组协作学习，发展学生的想象力，培养学生的创造性思维。

二、教法运用1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

因为这么美的文章，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。

2、还就是通过学生欣赏美丽的荷花，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，真切地体会大自然的神奇、美妙，激发对大自然的热爱之情。

三、学法指导1、自主探究给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。

让学生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。

让学生联系生活经验，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。

体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。

2、小组合作充分开发学生的学习资源，拓宽语文学习时空，克服以往就课论课的生硬方法，不失时机地让学互动互助，采用小组合作学习的形式，让学生自主、合作、探究，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与赞美荷花，更真切地体会到大自然的神奇、伟大，发展想象力，感受对大自然的热爱。

四、程序安排1、以趣引入，感知荷花的美。

通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美。

部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)

部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)部编版语文三年级下册荷花导学案【第1篇】教学要求：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。

2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。

3、有感情地朗读课文和背诵课文。

4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

重难点、关键：1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。

同学们看过荷花吗荷花盛开时候是一幅怎样的景象教师揭示课题：16。

荷花二、观察挂图、了解图意。

1、先从整体上引导学生看图。

图上画的是什么你觉得这池荷花怎么样这池荷花在什么地方你是从什么地方看出来的2、引导学生从局部观察。

荷花的叶子和花朵是什么样子的图画上除了荷花，还画了哪些景物看了这幅荷花图后，你有什么感想三、初读课文，拼读生字。

1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢2、学生自学，勾画3、检查自学情况。

4、指名初读课文。

四、图文结合，讲读课文。

1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的作者是按怎样的顺序来写荷花的2、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。

(1)学习1自然段。

A、指名朗读。

B、“一......就......”这个词说明什么(荷花散发出来的清香传得很远)C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情(赶紧)(2)学习2、3自然段。

默读课文并讨论：A、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象B、作者着重观察描写了荷花的哪部分C、作者是怎样描写荷花的叶子呢他们的叶子有什么特点D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写请课文中找出相关词语。

E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了F、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情从哪些词语看出G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。

部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)

部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)部编版语文三年级下册荷花导学案【第1篇】教材分析：本课活动的主题是：利用工具箱中的“铅笔”等绘图工具，绘制具有渐变色效果的图像“夏日荷花”。

明确学习任务：这节课，我们学着利用工具箱中的工具画美丽的“夏日荷花”。

教学目标：1、知识与技能：灵活地利用工具箱中的“铅笔”工具绘制图形。

2、过程与方法：学会在“混色器”面板中进行设置；学会“颜料桶”工具的使用；学会“导出图像”的方法。

3、情感态度与价值观：（1）通过绘制图画，体会大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。

（2）了解《中华人民共和国环境保护法》相关内容，增强环境保护的意识。

教学重点、难点：重点：学会“导出图像”的方法。

难点：“铅笔”工具的灵活使用。

教学过程：（一）导入新课师：本课，我们将利用FlashMX中的“铅笔”、“颜料桶”等工具绘制具有渐变色效果的图像“夏日荷花”。

（二）教授新课1、渗透法制教育师：生活中荷花给了我们美感，使得大自然更加美丽，因此在生活中我们应该加强环境保护。

《中华人民共和国环境保护法》第一条为保护和改善环境，防治污染和其他公害，保障公众健康，推进生态文明建设，促进经济社会可持续发展，制定本法。

2、画荷花轮廓线步骤１：选择工具箱中的“铅笔”工具，在属性面板中进行相应设置。

步骤２：在工具箱中“选项”区中选择“铅笔模式”为“平滑”步骤３：在舞台上拖动鼠标，绘制荷花的轮廓线。

师：利用屏幕广播进行演示操作步骤。

生：观察教师演示的步骤、记录难点。

3、给荷花填充渐变颜色步骤１：选择工具箱中的“颜料桶”工具，然后在“混色器”面板中进行设置。

步骤２：为产生从花心向叶尖的渐变色效果，在花心上单击鼠标左键，将花瓣填充为浅黄向深粉渐变的效果。

师：给学生演示操作，并将重点、难点给学生重点讲解。

生：操作练习，从小组长开始，每位组员将一步骤练习一遍，不熟之处由老师或小组长指导。

ＤＩＹ：用相同的方法，继续给荷花填充渐变颜色。

【新人教部编版】三年级语文下册3《荷花》导学案设计

二、自主学习，提出问题(用时：29分钟)课题教课目的教课要点课前准备课时安排教课环节一、报告预习，导入新课(用时：5分钟)3 荷花导教案设计荷花课型新讲课 1.会认4个生字，掌握 1个多音字“挨”，会写 11个生字。

正确、流畅、有感情地朗诵课文。

领会课文用词的正确，累积优美生动的语句。

赏识荷花的漂亮，培育审美情味和热爱大自然的感情。

感觉作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的念书方法。

感觉荷花、荷叶各样漂亮的姿态，想象画面，培育对大自然美的体验。

理解“假如把眼前的一池荷花真了不起”等语句。

制作多媒体课件。

(教师) 查找有关荷花的图片或文字资料。

(师生)3.借助工具书自学生字词，收集对于荷花的诗句。

(学生)2课时教课过程第一课时教师指导学生活动教课提示1.指引学生联合资料，谈谈对荷花的认识。

课件出示：鼓舞学生查找荷花的(1)展现荷花的图片或影像资料。

资料，增添感性认识，教师(2)荷花的生长特色。

1.学生沟通报告，借助图片认识荷运用多媒体课件展现颜色(3)描绘荷花的诗句或其余文学花及与荷花有关的诗句或文学作品。

不一样、姿态各异的荷花，创作品。

设情境，激起学生内心神往2.导入新课：齐读课题，介绍叶美的感情，使学生顺利走进圣陶老先生的有关资料。

2.学生带着疑问，自由读课文。

文本，和作者一同品赏漂亮3.设疑引读：叶圣陶先生笔下的的荷花。

荷花是什么样的呢？1.教师指引学生自读课文。

1.学生采纳赛读和自由读的形式(1)初读课文，读准字音，自学生1.教师指引学生带着要求读课文，整体感知文章的主要内字。

有层次地读文，学会一边读容，在此基础上，画出文中的生字(2)再读课文，把课文读正确，读新词。

文一边想象，养成优秀的阅读习惯。

通畅。

2.在讲堂上教师指引学生(3)细读课文，边读边思虑作者是 2.把自己认犯难记的生字和不理如何描绘荷花的。

解的词语做上标志。

用自己养成的识字习惯、学(比较难写的2.指引学生沟通自己有哪些不理会的识字方法、逐渐提升的字有“随、蓬、瓣、姿、裂、蹈”解的词语。

部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)

部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)部编版语文三年级下册荷花导学案【第1篇】教学目标：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。

2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。

3、有感情地朗读课文和背诵课文。

4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

教学重点：重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

教学难点：体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：（一）感受音乐，情境导入播放音乐，出示画面，激情导入。

（二）进入情境，初品课文1、闭眼听录音想象。

2、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句，品读谈感受。

（三）精读细研，品味荷花1、品味荷叶美2、品读荷花美（1）荷花“冒”出美。

（2）荷花姿势美。

3、想象荷花美。

（四）转换角色，个性体悟1、在情境中学生醉为荷花，展示各种姿势。

2、大胆想象，你变成了一朵荷花，小鱼会告诉你什么？小鸟会告诉你什么？你最想说什么？（五）积累延伸，美感再造。

1、醉在荷花池边你会发出什么感叹？2、此时此刻你最想做什么？（如用最好的画笔画下它，让它永远与我们相伴。

又如用最美的语言写下来……）水到渠成，不露痕迹的表明，摒弃以往归纳的生硬，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表部编版语文三年级下册荷花导学案【第2篇】01教学目标1．会写“仿、佛”等5个字，会写“眼前、本领”等7个词语。

2．学习第3、4自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。

02教学过程一、复习导入，回顾画面1．出示词组，学生“开火车”读。

第一组(荷叶)：大圆盘、挨挨挤挤。

第二组(荷花的第一种姿态)：花瓣儿、展开。

第三组(荷花的第二种姿态)：莲蓬、露出。

第四组(荷花的第三种姿态)：花骨朵儿、饱胀、破裂。

2．借助词语，回顾画面。

荷花已经开了不少了。

荷叶__________的，像______________。

部编版语文三年级下册荷花导学案3篇2024

部编版语文三年级下册荷花导学案３篇２０２４〖部编版语文三年级下册荷花导学案第【1】篇〗《荷花》第一课时教学设计教材分析：《荷花》这篇课文作者因景入情，以情观景，情景交融的写作手法，加上丰富的想象，顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。

表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱。

学情分析：1、学习这样一篇美文，我们一定要积极调动学生的情感参与，多媒体课件的运用，让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，同时在经线——情、纬线——美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。

2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识，因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美，获得感性认识，与作者产生共鸣，感受到那一池荷花充满了生机与活力。

教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。

教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

教学准备：多媒体课件、音乐、荷花的资料、诗歌教学过程：教学目标1. 会认3个生字,会写12个生字。

能正确读写“荷花”、“清香”、“挨挨挤挤”、“碧绿”、“莲蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3. 学习第一至三节,通过对关键词句的研读,了解荷花的特点,体会荷花的美一、激趣导入师：媒体出示荷花图，学生欣赏。

师：这是什么花？生：荷花。

师：荷花美不美？生：非常美。

师：荷花是一种很美的花,，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章叫《荷花》(板书课题)，学生读课题。

师：荷花又叫“莲花”。

(板书：莲花)师：荷花的叶子叫什么生：荷叶。

2024年部编版语文三年级下册荷花导学案推荐3篇

部编版语文三年级下册荷花导学案推荐３篇〖部编版语文三年级下册荷花导学案第【1】篇〗01教学目标1．认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字，会写“荷花、清香”等8个词语。

2．能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

3．学习第1、2自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。

4．能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

02教学过程一、古诗导入，激发兴趣1．出示古诗，学生朗读。

2．启发思考：你知道这首诗描写的是什么吗？你看到了怎样的荷花？3．引出课题：这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。

全诗通过对西湖美景——荷花的赞美，委婉地表达了对友人深情的眷恋。

接下来我们一起来学习叶圣陶先生的《荷花》。

4．出示课题，齐读课题。

二、初读课文，厘清思路1．初读课文，扫清字词障碍。

(1)自由读文，读准字音，读通句子，遇到不明白的字词在旁边做个小记号。

(可以运用工具书或联系上下文理解)(2)归类生字词，指名读，随机正音。

①分类提示易读错的词。

轻声词：莲蓬衣裳儿化音：花瓣儿花骨朵儿含多音字的词：挨挨挤挤露出花骨朵儿②再读课文，要求把生字词读正确。

2．梳理结构，整体感知。

(1)提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？(第2、3自然段)哪个自然段写的是“想象的荷花”？(第4自然段)(2)启发思考：课文第1自然段和第5自然段在文中有什么作用？三、品味语言，欣赏荷花1．品关键词句，聚焦第2、3自然段。

(1)学习重点字词“挨挨挤挤”“冒”。

①学生上黑板贴荷叶卡片，理解“挨挨挤挤”。

②理解“冒”字，将“冒”字与其他字(“长、钻、伸、露、探、冲”等)进行比较，体会用词的准确。

提问：为什么叶圣陶先生用“冒”字？体会一下，你觉得荷花怎样长出来才可以叫作“冒出来”？预设：使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……(2)体会荷花此时急迫、喜悦的心情，进行朗读指导。

部编版语文三年级下册荷花导学案(精推3篇)

部编版语文三年级下册荷花导学案（精推３篇）〖部编版语文三年级下册荷花导学案第【1】篇〗教学要求：1、通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

2、学习作者观察荷花的方法。

3、研究作者是怎样把看到的、想到的写清楚的。

4、学会本课的生字词。

5、有感情的朗读课文。

背诵课文。

教学过程：一、谜语导入、激发兴趣１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）２、今天咱们就一起去荷塘看荷花。

（板书课题）二、初读课文，整体感知１、看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。

师范读课文。

２、看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情１、学习第一、二、三自然段自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（挂出：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活得画，那画家的本领可真了不起。

）刚才同学们说了那么多好的句子，老师为什么只挂出这一句？①、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。

这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄······色彩丰富）(朗读)②、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）③、荷花的姿态是不是只有这几种？你是从哪儿看出来的？（朗读）④、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？⑤、你认为，在这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受。

在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

你来找找看。

（朗读）⑥、（挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包裹着的科学道理。

饱胀：用手势来表现）⑦、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

2023年部编版语文三年级下册荷花导学案(优选3篇)

部编版语文三年级下册荷花导学案（优选３篇）〖部编版语文三年级下册荷花导学案第【1】篇〗一、通读预览，激活语境1、创设语境。

揭题导入后，教师首先让学生自由交流所见到过的荷花。

2、充分诵读。

学生交流品赏后，教师引入：“刚才大家看荷花时很投入，那么作者是怎样看荷花的呢？请好好读书后说说你的感受。

”让学生边读边思，整体感知。

其中，第二段可组织发散性读，鼓励其以各自喜欢的方式读书品味;第三段可组织竞赛性读，让学生一个比一个读得好;第四段则组织示范性读，让学生在教师引领下习得读法。

读书至此，学生已能水到渠成地理清本文思路：闻香→观赏→赞美→想象→回归（现实）。

[课文中规范、精美、鲜活的语言，应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。

课堂上要不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。

]二、潜心会文，品味语辞1、自由感悟。

在学生对文本从“通读”到“读通”后，教师顺势切入：“作者眼中的荷花很美，请大家仔细读后想想，哪个句子写得最美？”对学生的个性化感悟，教师不宜平均用力，只对重点词句作必要展开。

如研读“荷叶挨挨挤挤的……白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时，交流片断如下——生：我认为这里的“冒”字很不一样，但到底好在哪儿，我一时说不上来。

师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。

（生读此句）师：一时说不清楚不要紧，你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢？众生：露、探、钻、伸、长……师：那为什么作者不用这些字而独用“冒”呢？生：只有迫不及待地长出来的样子才叫“冒”。

生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。

生：这“冒”出来的白荷花一定显得亭亭玉立、与众不同。

师：大家说得太好了，你们看，一个“冒”多传神啊！2、情境渲染。

教师点击课件，学生欣赏喜气洋洋“冒”出来的荷花。

同时，允许学生在观赏时可以交头接耳、指指点点，甚至可以手舞足蹈、欢呼雀跃，尽情体验“自主发展、享受课堂”之无穷乐趣。

部编版语文七年级上册荷叶母亲导学案(推荐3篇)

部编版语文七年级上册荷叶母亲导学案（推荐3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲导学案第1篇】一、教学目标1、知识与技能听读释题，以题目为切入口整体感知课文。

2、过程与方法品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

二、教学重点难点1、教学重点通过读，让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。

2、教学难点通过读，让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。

三、教学过程1.母女图导入：(老师解说)今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“非常骄傲”。

(点击鼠标)有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。

(点击鼠标)有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说幼年的事”。

有一次，这个小孩“仰着脸问说，‘妈妈，你到底为什么爱我’”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，──只因你是我的女儿!”你知道这个小孩是谁吗这个小孩就是著名的女作家冰心。

从刚才的和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲今天我们就要来学习冰心的文章《荷叶母亲》!2.听读释题：我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意!我读的时候，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!(听老师朗读课文)荷叶母亲怎样理解这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程!你怎么理解能不能根据课文的具体语句来理解呢3.品读感悟：(1)那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢(老师出示)你说的是这样一幅画面，是吗一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”，思考为这幅画取一个题目!学生回答你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱”或者“护”字所蕴含的情感呢大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢读重：倾侧勇敢慈怜(提示：都读重音吗)读轻：慢慢的读缓：散尽了流转无力读急：忽然老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。

二年级下册综合实践活动导学案-手工折纸荷花全国通用

二年级下册综合实践活动导学案-手工折纸荷花一、活动简介本次活动我们将学习如何用彩纸折出一朵美丽的荷花。

荷花是中国的传统文化之一，也是中国的国花，它象征着高雅、清贵、洁白和高飞的精神飞扬等美好的寓意。

通过手工折纸荷花的实践活动，可以培养孩子的动手能力、耐心和观察力，让孩子们在感受工具的操作过程中，发展他们的创造力和想象力。

同时，通过这次活动，我们也能增强孩子们对荷花这一美好事物的认识，让孩子们了解荷花的形态结构，及其在文化中的价值和意义。

二、活动准备1. 材料准备•彩色纸（绿色、黄色、粉红色）•剪刀•铅笔•尺子•色带（黄色、绿色）2. 工具准备在活动之前，我们需要向孩子们介绍一些关于荷花的基本知识，让他们对荷花这一千百年的传统文化有更深入的认识。

为了让孩子们能够理解荷花的结构和形态，您可以准备一些图片、视频或是荷花实物，让孩子们有一个更直观的认知体验。

三、活动步骤1. 准备工具和材料•适当地切割纸张，在每张纸上画出15 * 15厘米的正方形来。

•将纸张翻转到背面，然后从对角线开始，沿折痕把纸弯曲，将纸张弯折过中间，直到形成一个三角形形状。

•把纸张的底部折起1.2厘米，然后折起形成一个小三角形。

2. 制作花托•将五张黄色的正方形纸张叠放在一起，然后连成一个长方形覆盖黄色纸张，将其向中间折叠。

•最后，我们将每个角分别向反方向折回，这样就可以制作出一个花托了。

3. 制作荷叶•首先，我们使用绿色彩纸，将之前的正方形纸张按照相同的方式折叠并切成一个三角形。

•沿着斜边将纸张对折，然后将60度的角度剪掉。

4. 组装荷花•将花托插入荷叶中间，随后再把荷叶分别弯折，形成荷花的轮廓。

•我们可以在花托上使用色带，制作出荷花的黄色花蕊和绿色花珠。

四、活动总结通过本次活动，孩子们对于荷花这一中国传统文化有了一个更深刻的了解，同时也锻炼了他们的动手能力和创造能力。

以后，他们走在路上看到荷花，一定会想起这次手工折纸的活动，而更加珍惜这一民族传统美德。

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