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在生物实验教学中让学生“动”起来

再次，培养学生科学的观察态度。为了使观
材料。这样使学生获得某种程度上的成就感，也培养了学生的动手能力。３让学生多动脑思考，培养学生的思维能力思维能力是人们从感性认识到达理性认识必备的条件，也是学生领会理解教学内容的重要条
件。
察的结果更加科学可靠，要多次观察，综合分和必然现象。例如探究光对鼠妇生活的影响实验中，鼠妇的数量应是１０
只以上。太少具有偶然性，科学。还要进行多不
次实验，实验数据求平均值，对然后分析得出结论。通过多次实验尽量排除多种因素的于扰，使
在生物实验教学中让学生 “ ” 来动起
口张广义
河北省迁安市赵店子高级中学高中生物实验的教学目标就是要使学生学会研究科学的基本方法，培养学生的能力，强实验加教学，激发学生学习生物的兴趣，动学生学习的调主动性、积极性。这要求教师必须掌握教材的特点，心设计教学过程，学生在实验中将动眼、精让动手、动脑和动口活动有机地结合起来，使学生既掌握基础知识，能形成学生观察、又思维、操作、语言表达等能力。下面结合近年来的教学实践，就在生物实验教学中如何让学生 “ ” 来，几点动起谈
时，提示加完斐林试剂加热前的溶液颜色和加要热后的溶液颜色变化。学生观察到的是：色一蓝棕色一砖红色。如果学生不连续观察，会得出：就

如何让学生在生物课上动起来

2012-12课堂内外让学生在生物课上动起来是新课程改革的需要，作为教师应建构一些既具有教育性、创造性、实践性又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，能充分调动学生的多种感官让学生动起来，让教与学达到最佳效果。

到底生物教师在课堂教学中怎样做才能让学生动起来呢？本人想从以下三个方面谈谈。

一、让学生成为课堂的实践者目前的学校教育，课堂仍是阵地。

传统的课堂教学就是传授知识，而新课改更多关注的是学生在课堂上的主体作用，充分发挥学生的潜能。

生物学是一门实验性很强的学科，实验在教学中有独特的功能和作用。

对于教材中安排的演示实验，教师应尽可能创造条件让学生自己在课堂上去做。

例如，在学习鉴定食物的主要成分时，这里涉及三个实验，教师可课前事先安排学生准备一些实验材料，在课堂上让他们按照教材中的实验方法自己动手去做实验。

教师要做好组织引导，巧妙地抛砖引玉，让学生大胆实验，为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。

学生通过自己做实验，不仅可以对所学的知识加深印象，同时还可以提高学习兴趣和探究能力，达到事半功倍的效果。

二、让学生成为课堂的探究者在创新课堂教学中，引导学生“会学”，就是要培养学生在课堂中学会自行探究。

学生虽是探究活动的主体，教师是活动的组织者、服务员。

但在学生探究活动中，教师仍承担着指导者的角色，教师要保证和促进学生探究活动的顺利进行，让学生成为课堂的探究者，笔者认为教师应从以下两个方面做起。

1.教师要启发学生学会发现问题创新教育的主要任务就是教师营造情境，引导学生发现并提出问题，生物教学中的问题情境的创设应生动直观，富有启发，要善于运用直观演示实验，利用多媒体技术，趣味实例，制造悖论，反思析题等手段，把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。

例如，在学生探究阳光与有机物的关系时，教师可通过多媒体制作两个画面，取两盆天竺葵，一盆放在阳光下，一盆放在黑暗处。

让生物课堂“动”起来

让生物课堂“动”起来摘要：课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。

学生是学习和发展的主体，“教”应该为“学”服务。

学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼，课堂才能真正“动”起来。

关键词：生物教学兴趣目前，中学生物课堂教学显得比较沉闷，原因主要是长期以来人们对生物科学的重视程度不够，一直将生物作为副科，有些学校无专职生物教师，让其他学科教师兼上生物课甚至随意压缩课时。

这样做导致的结果是“教”的单调枯燥，“学”的兴趣泛泛，整个课堂便处于沉闷之中，不能使学生有效地掌握生命科学基础知识和能力，而课程改革的核心任务却是“提高每个高中学生的生物科学素养”。

因此，我们教师就有必要让生物课堂“动”起来，使学生在“动”的过程中掌握知识提高能力。

那怎样让其“动”起来呢？一、要善于激发学生的学习兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象，认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉悦。

从而以兴趣激发起学生对生物学的热情，这是生物课堂能够“动”起来的关键。

那么兴趣的源泉在哪呢？我认为并不是空讲“二十一世纪是生物学世纪”就能激发学生学习生物课堂的兴趣和欲望。

应选用一些针对性强的实例贯穿于章节教学之中，向学生说明生物学与人类的生产、生活息息相关，强调人类的生存和幸福离不开生物学，剖析生物学能为人口众多的中华民族实现优化环境，优生优育、丰衣足食、健康长寿等共同理想造福。

有了强烈的兴趣驱使，学生对生物课的学习将变被动为主动，并千方百计的向学习的深度和广度进军。

二、教师要面向全体学生，注重学生正确的世界观、人生观和价值观的培养。

“生于忧患，死于安乐”现在绝大多数学生都生活安逸，无进取心和忧患意识导致上课无学习动力。

因此，教师在重视学生学业的同时，更应重视学生的品质、性情、个人条件、应变能力和个人价值等方面的全面教育。

如何让学生在生物课堂上“动”起来

如何让学生在生物课堂上“动”起来摘要：学生是课堂教学的主体，必须让其充分地“动”起来，才能实现课堂教学的最大效益。

关键词：生物课堂效益一直以来，在生物课堂教学中，往往是教师在讲台上讲，学生在下面听、做笔记，课后进行背诵，课堂经常死气沉沉、毫无生机。

为了让学生在课堂上“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，因为只有学生“动”了起来，思维才会活跃起来，才能实现生物课堂教学的最大效益。

下面就如何让学生在生物课堂上“动”起来，谈谈个人的看法。

一、优化教学环节，激发学习兴趣1.优化导入。

课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的序幕。

一个好的导语能够像磁铁一样，一下子把学生的注意力聚拢起来；一段精彩的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

因此，在生物课堂教学中，教师要注重课堂导入的艺术化，为课堂教学创造一个良好开端。

2.优化质疑。

在课堂教学中，教师一定要注重问题设置。

在生物教学中，设置的问题不能一问就明、一问就会，一定要留给学生思考的空间，一定要有一定的深度和思考的价值；在提问方式上，教师要避免直接提问，善于指导诱问，要多一些鼓励表扬，少一些批评斥责，要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维。

当然，教师还可以将问题渗透于实践当中。

比如，我们可以让学生在班级里培养一粒种子，并观察种子的生长过程，如果遇到什么问题，老师可以指导学生通过探究或查找资料来解决问题。

这样可以充分调动学生的求知欲望和学习积极性，实现教学的最大效益。

3.优化作业。

随着新课程标准的实施，初中生物教学也有了新的变化，其显著特征就是需要学生参与探讨的知识越来越多，课后作业成为生物教学过程中不可缺少的重要环节，它使教师能检验学生对课本知识的掌握程度，也能使学生在充分消化课本知识的基础上积极主动地运用所学知识解决实际问题。

目前，在课后作业的设置上，大多数老师更加注重课本知识的记忆掌握，往往强调练习和记忆，忽视了对于学生探究性学习作业的要求。

高中生物课堂教学中应让学生动起来

高中生物课堂教学中应让学生动起来高中生物课堂教学在教学理念上提出，面向全体学生，倡导**性学习的同时，把学生生物学科素养的培养提升到一个更高的位置。

这就对生物教学过程中，学生生物学能力的培养、特别是创新能力的培养提出更高的要求。

这种教学理念的落实，这一教学目标的实现，有赖于学生主体作用的发挥，也就是在教学过程中要儘可能的让学生动脑思考，动手操作，动口表达。

那幺，在高中生物课堂教学中如何让学生“动”起来，并且“动”的有价值、有效率，是我们一线生物教师必须思考和麵对的一个问题。

进入高中，课的门类增加，每个科目的知识含量增大、加深，对学生的理性思维、抽象思维要求更高，生物学科也不例外，在加之目前以高考定终身的评价机制，给学生带来压力的同时，也给生物教师带来很大的压力，使他们也和学生一样，已经习惯于置身在知识的海洋中，总也游不上岸，没有意识、没有精力在课标的指导下，在教学的组织形式以及方法上进行更多地**和思考。

对学生而言，随着年龄的增长，青春期的到来，学生的心理也发生了一些变化。

如自我意识增强，同时又极其敏感，对待问题往往有自己独到的见解，有表现自我的慾望，但又存在着担心自我表现不佳等方面的顾虑。

体现在课堂上是，老师更看中自己严密的、合乎逻辑的分析和讲解。

学生想说不敢说，要幺做一个闭口不言的听众，或者偶尔随大家小声嘟囔几句。

长期下去就造成老师不容易发现学生学习过程中存在的问题，在指导学生学习的过程中，不能做到有的放矢；学生个人思维过程的闪光点不能与大家共享，不利于共同提高；不能使学生个人解决问题的思路及方法等方面出现的偏差及时得到修正、完善和拓宽，也不利于其语言表达能力的提高，与课标倡导的教学理念不符，使学生能力培养这一目标无法落到实处。

那幺，怎样才能让学生动起来呢？我认为，突破口在于要坚持以课标理念指导生物课堂教学。

新课程标準要求生物课堂教学中要以学生为主体，充分发挥其主体作用，以提高学生的生物科学素养，也就是要求学生在教师的指导下，主动的获得生物学知识和技能，主动的进行过程体验、情感体验和方法领悟，在这个过程中形成科学的态度和正确的价值观，以提高他们发现问题、解决问题的综合能力。

浅谈初中生物教学让学生动起来

浅谈初中生物教学让学生动起来在初中生物课堂中让学生动起来，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。

初中生物；课堂；活动化教学在初中生物课堂中让学生动起来，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。

那么，做为初中生物老师如何在生物学科课堂教学中开展有效教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发了学生主体积极性呢？本文结合自己多年教学经验浅谈如下。

1生物学科课堂教学活动化的必要性1.1生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。

我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。

“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。

学习方式的转变离不开教学方式的改革。

教学方式的改革必须实现三大转变：教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化的教学内容；教学方法从以知识量为目标，讲授为基本方法的填鸭式教学转变为以能力为目标，以活动为基本方法，集中表现为“做中学”的开放式教学；教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主、探究、合作学习活动的设计者和组织者。

实现上述三个转变的核心，是能否有效地将“活动”引入课堂，让学生真正动起来。

因此，“活动化教学”是实施新课程学科课堂教学较为适宜的教学方式。

1.2生物学科课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。

生物学本身就是一们实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。

活动寓生物学知识于学习，探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。

2生物学科课堂教学活动化的研究实施在生物课堂教学中开展活动化教学，能给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发学生主体的积极性，让学生在活动中学、在快乐中学，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，从而让生物课堂更加精彩。

浅谈生物课堂如何让学生动起来

浅谈生物课堂如何让学生动起来摘要：“活动化教学”具有源远流长的理论和实践基础。

如何实现生物课堂教学活动化？我对此进行了专题研究与实践，通过在教学设计与实施中抓住活动中的“动点”,设计好“动法”，“激活”学生，取得了良好的教学效果。

关键词：初中生物课堂活动化教学动点动法存在问题生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习、在快乐中学习，以学生整体素质的全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。

如何实现生物课堂教学活动化？我认为，实现生物课堂教学活动化的关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”,设计好“动法”，“激活”学生。

一、寻找“动点”1.给学生提供参与课堂教学的机会、为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。

要让学生享受到学习的快乐，从而激发学生主体的积极性,激发学生的“动点”。

如在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中有成功也有失败。

成功时同学们为我鼓掌，失败时为我叹息。

此时，师生关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生的“动点”。

当我刚停下，许多同学争着“试一试”。

当即请两位同学上台比赛，课堂气氛一下活跃起来。

2.创设生动的教学活动情境，激发“动点”。

俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨、多动脑筋，使创设的教学活动情境具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会收到意想不到的效果。

如每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲、动一动等活动，极大地吸引了学生兴趣，调动了学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，课堂也真正活起来。

二、设计“动法”初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，促进德、智、体协调发展。

根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中主要设计了以下几类活动：1.游戏类。

如何让高中生物课动起来

如何让高中生物课动起来俗话说老师是学生的良师益友，不少学生有时会因为被一个老师的人格魅力所吸引而喜欢上一门课。

这也许就是我们所说的爱屋及乌吧。

那么，能让学生喜欢上你所教学科的老师至少应做到哪些呢？首先，要有过硬的专业知识和渊博的其他学科知识。

老师要不断地学习，增加自身的修养，在行为规范上要严格要求自己，在知识上要不断地摄取课外的更多、更新的前沿知识补充自己。

其次，老师应该对学生多进行感情投资，让学生感受到老师的关心和信任，学生只有亲其师才能信其道。

具体可以从这些方面去尝试：①在学生面前，态度要谦和，不能摆出一副师德尊严不可触犯的样子。

②经常深入到学生中给他们讲解一些生物学领域的趣闻，帮助他们解决生活中遇到的一些难题。

③通过适时地对学生进行激励，积极创造愉快的学习氛围，促使学生产生强烈的学习欲望。

这样学生就会喜欢老师，从而对你所教的科目感兴趣。

另外，教师的语言不仅要具有科学性还要有艺术性。

要善于运用简练、生动、形象、富有感染力的语言，唤起学生的无意识注意，吸引学生集中精力。

以自己对生物科学的热爱，对生物科学家的崇拜，对生物科学成就的自豪之情去感染、熏陶学生。

2.创设最佳教学情境创设情境是激活学生思维的好方法。

所谓创设情境，就是教师利用生物标本、模型、实物、多媒体等一切条件，或利用日常生活和生产实践中某些生物学现象，为学生创造一种有所感的境界。

提高生物学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系等是高中生物课程的基本理念。

要教好高中生物课程，应该从这些基本理念出发，做好三个教学情境的创设。

2.1创设兴趣式教学情境。

古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，变苦学为乐学。

要教好高中生物，必须重视兴趣的作用。

2.2创设问题式教学情境。

在课堂教学中，教师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，促使学生积极思维、探索，让学生在这样的学习情境中获取知识，发展能力，培养情操。

让学生在生物教学活动中“动”起来

让学生在生物教学活动中“动”起来【摘要】要使学生在生物教育教学双向活动中“活动”起来，我们应该进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方式学习，在“动”中学，牵动学生头脑、双手、眼睛、思维，使我们的课堂真正成为学生为主体的课堂。

关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”、设计好“动法”、达到“激活”学生求知欲。

【关键词】寻找“动点”设计“动法”激发“动点”谈到教学“活动”，人们普遍想到课堂以外，冠以“课外”前提——课外活动或第二课堂活动。

即使是生物教学课堂双向活动中的活动，为了赶教学进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开展，例如：开展校园周围生物的调查、探究环境污染对生物的影响。

这样就导致教学质量难以控制。

我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方式学习，在“活动”中学，充分调动学生的头脑、双手、眼睛、思维，使我们的生物教育教学真正成为——学生为主体的课堂。

那么如何才能实现生物课堂教学活动化？我认为，实现生物课堂教学活动化关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”,设计好“动法”，达到“激活”学生求知欲。

1寻找“动点”首先建立民主、和谐、平等、合作的师生关系，给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现、自主发展的前提。

其次在教学中应充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识、学会生活。

最后利用生物学知识来源于生活实践，学生由于生物学知识的不足，常常会有一些疑问和不解，从平凡的生活实际中设疑来寻找“动点”，极易激发学生学习兴趣，并进一步激发学生产生浓厚的求知欲。

2 设计“动法”中学生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，使学生德、智、体、美、劳得到协调全面发展。

根据中学生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我们在中学生物课堂教学中主要设计以下几类活动：游戏类、制作类、探究实验类、设计与创作类。

浅谈生物教学中如何让学生动起来

浅谈生物教学中如何让学生动起来
田月芳
（云南芒卡中学
一
云南
沧源
６７７４１２）
，
２ＱＭ！ ≥ Ｏ至ＴＨ星ＥＲＬ塑！ＡＮＤ２
成绩的差异，然而，学习成绩的差异也会影响学习兴趣。注重教学研究，促进体育教师能力提升。教学研究是提高教师履职能力的重要载体，只有教师整体素质提升了，才能更好地促进体育教学成效提升。应当建立起地区、龙头校、普通校这样的三级培训、三级教研体系，按照逐级培训、辐射放大的原则，定期组织体育骨干教师、龙头校分管负责同志进行教学研究研讨活动，推广体育教学方面先进的工作经验，分析当前体育教学面临的不足，制定和完善补救计划等等。通过这样的方式，能够提高体育教师岗位履职能力，并且要求这些骨干教师在回到各自单位之后，要牵头组织校内的体育教学研究活动，通过观摩课、研讨课、教研沙龙等形式，进一步放大体育科学教学研究对提升教师业务能力，提高体育教学成效方面的促进作用。
教育方法
锻炼是浪费时间、浪费精力。在初中阶段教师、家长对学生寄予了厚望，希望他们能考上重点高中，所以对文化科目抓得很紧，而认为体育可有可无，从而导致文化课教师作业布置量非常大，学生课余负担过重，无法抽身参与体育锻炼。这种情况下要耐心告诉学生体育锻炼能促进身心健康、提高学习兴趣，通过合理的手段让学生知道，在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无体育兴趣的人活动效果更优。二、创新教法、激发兴趣受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用 “ 四部分 ”的结构模式：开始部分一准备部分一基本部分一结束部分。这种教学结果单调，不利于培养学生的体育兴趣。要活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣，在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。三、合理教学。选择最佳方案在教育教学的过程中，我们不仅仅是体育教师还要充当一位业余心理学家，深入了解学生心理。多年的教学经验告诉我们，学生对新奇的事物非常感兴趣，学生们更愿意了解和学习那些奇特、有趣的事物，往往对这些事物充满好奇心和求知欲。我们要结合学生的心理特点和年级水平订制教材、计划教学方案。通过观察我们不难发现，学生对简单、浅显的教学

初中生物课堂让学生动起来

初中生物课堂让学生动起来作者：张亚玲来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第12期江苏兴化市戴泽初级中学（225700）张亚玲初中生物课堂上，学生是学习的主体，课堂的一切学习目标都必须通过学生的参与和努力才最终得以实现。

教师是生物课堂的组织者、引导者、参与者，教学目标的实现需要师生的共同努力。

因此，千方百计引导学生，切实让学生动起来，是提高初中生物课堂教学效率的重要举措。

一、设置悬念，让学生在期盼中思考、探究生物的多样性总是让人充满好奇，所以在初中生物教学中，可以利用学生对生物的好奇心和极强的求知欲设置悬念，引导学生进行思考和探究。

如学习《激素调节》时，我通过一个真实的故事来设置悬念：一个年轻的女人，她有一个爱酗酒而又什么事都不干的丈夫，他们有两个未成年的孩子。

她得了风湿热，已经卧床三年有余，美国波士顿著名的心脏病专家保罗·怀特博士估计她最多还能维持一年。

然而就在此时，她极不负责任的丈夫竟离家出走了，而且没有留下分文。

故事到此，我问学生：“这个女人今后怎么办？她会很快结束人生旅途吗？”在学生讨论后，我续上了故事：这个女人抱着病痛，鼓起勇气，毅然下床开始工作，又抚养了两个孩子八年的时间，才离开人世。

由此，我启发学生思考：“什么原因促使她生命延续了八年？”学生对此兴趣盎然，积极思考、探究，主动投入学习。

二、积极投入实验，让学生体会知识的形成过程实验是人类认识大自然的基本途径之一。

初中生物是一门实验科学，教学中可以通过实验，让学生对生物有更科学、更准确的认识。

生物实验可以激发学生学习生物的兴趣，了解生物的真相，对于培养学生学习生物的基本技能和分析综合运用生物知识的能力及养成严谨的科学态度很有裨益。

如学习《细胞》时，细胞是什么、包含哪些结构，肉眼是看不到的。

教师可先通过演示实验，让学生看到细胞结构，然后组织学生做这个实验，该实验安排学生实验小组合作完成。

通过实验观察洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞，使学生看清楚植物和动物细胞的不同构造。

设法在生物课堂上调动学生的积极性

设法在生物课堂上调动学生的积极性在生物课堂上，教师可以通过各种方法调动学生的积极性，使得他们对生物学的学习更加感兴趣和投入。

以下是一些可以帮助教师调动学生积极性的方法：1. 创设积极的学习氛围教师可以利用多媒体设备、图片、视频等丰富的教学资源，让课堂更加生动有趣。

教师可以分享生物学的一些趣闻轶事，或者带领学生讨论生物学在生活中的应用，增加学生对生物学的兴趣。

2. 多样化教学方法为了激发学生对生物学的学习兴趣，教师可以采用多样化的教学方法。

通过实验、探究、小组讨论、案例分析等方式，让学生主动参与到学习过程中，从而提高他们的学习积极性。

3. 开展生物学实践活动生物学是一门实践性很强的学科，教师可以组织学生参与各种生物学实践活动，如实地考察、野外实习、实验操作等，让学生通过亲身体验来理解生物学知识，从而激发他们的学习积极性。

4. 鼓励学生自主学习教师可以引导学生积极参与生物学知识的积累和总结，引导他们自主学习。

可以通过翻阅生物学相关的书籍、期刊、网站等，让学生自主探索和学习新知识，提高他们的学习积极性。

5. 赋予学生更多的自主权在课堂上，教师可以给学生更多的自主学习权利，让他们在学习生物学的过程中有更多的选择空间。

可以让学生自主选择研究课题或者学习方法，从而提高他们的学习积极性。

6. 给予学生及时的反馈教师可以经常性地给学生提供及时的反馈，并根据学生的情况进行有针对性的指导。

及时的反馈可以激发学生的学习积极性，让他们感到学习是有意义的。

7. 激励学生在生物课堂上，教师可以根据学生的学习表现进行适当的激励。

可以通过表扬、奖励等方式，让学生感到对生物学的学习是有价值的，从而增强他们的学习积极性。

调动学生的积极性需要教师在教学过程中不断创新，多样化教学方法，创设积极的学习氛围，让学生参与到实践活动中，鼓励他们自主学习，给予他们及时的反馈和激励等。

只有这样，才能激发学生对生物学的学习兴趣和积极性，让他们在生物学学习中取得更好的成绩。

浅谈如何在高中生物教学中使学生动起来

系。生物学注意学
科之间的联系．，教师在教学中应用模具教学，
加以生动形象的语言描述．使学生明确学科之间的相互关系．从而更好地为学习生物学眼务。因此．我们一线教师更应在日常的生物教学中力求站在一个高的视点来纵横生物学与其他各门自然学科的联系新时期的高中生物教学要知识与能力并重．要充分尊重学生的主体地位．这样才能够更好地提高课堂教学效率和效果．把生物学科推向一个新高度
０６１４００）
会越来越浓（四）采用多媒体辅助教学
废寝忘食的地步教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望．让学生主动地参与学
习过程．使学习成为他们的迫切需要同时，在上课之前，教师应该认真备课。设计好引言．让学生感觉精彩的导语会紧紧地抓
现代科技的发展在推动社会进步的同时
也给我们的学校课堂教学带来了更大的便利．这其中影响最大的就是多媒体教学了美国著名教育家布鲁纳说过： “ 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 ” 作为教师每个人都希望在自己的课堂上能让学生对所学知识感兴趣．希望学生能带着一种高涨而积极的情绪从事学习。然而学生阅历浅、生活空间有限，许多现象、事物无法观察到．再加上他们对周围的很多事物没有留心观察．对生活中很
要学生要以极高的热情投入才可能把生物学得深入、透彻这就意味着我们不能简单地以讲授法进行教学．这样既不利于学生集中精力参与．也不利于发挥学生的主体地位．所以
模型、投影、录像等直观手段．展示或再现不同的生物及其生命活动的情况．不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识．而且可以激发学生学习生物学的兴趣．集中学生的注意力，还能打破时空的限制．增加课堂信息容量．而且有利于提高生物课堂教学效率（三）开放课堂．发掘学生自主学习的

初中生物课堂教学如何让学生“动”起来

理科讲燮／鱼拘
初中生物课堂教学如何让学生“ 动” 起来
文／尤兰
以讲授为主的生物课堂教学中，学生只是被动的接受，学习主动性不强。在课堂教学中，学生显得死气沉沉，没有生机和活力。课堂教学本身应该是～个充满生机和活力的互动过程，也只有这样的课堂才能让学生充满兴趣地进行探究学习，从而获得知识、形成技能。在初中生物教学中，要让学生 “ 动” 起来，学生的学习兴趣是关键，教学模式的改革是保障，课后拓展是辅助。激发学生学习兴趣，让学生主动参与要让学生主动参与课堂，其学习兴趣是关键。在对学生
一
、
进行调查中不难发现，课堂气氛和教师的引导方式是影响学生学习兴趣的关键因素。为此，在生物教学实践中，教师必须转变教师角色，创设宽松、民主的课堂气氛，引导学生主动参
与。同时，要结合学生的认识规律，以情境来引导学生在直观感受中了解生物知识，以问题启发学生快速进人学习状态。（一）尊重鼓励学生，让学生想学在初中生物课堂中，一些学生不想说，不愿意回答教师
教师借助《动物世界》的相关视频先引导学生观看，然后结合视频再讲解，如雄蛙会以美妙的呜叫求爱，而此时蝙蝠却可以通过声音来辨别是可食的青蛙还是不可食的蟾蜍，可见，蛙的这种行为是利弊共存。
三、加强课外活动拓展，让学生实践参与初中生物是研究生物现象和生命规律的基础科学，和生活有着密切的联系。在初中生物教学中，教师不能割裂了生物和生活的联系性，相反要以学生的生活为出发点，在引导学生探究后进行拓展，让学生在生活中更好地理解生物知识，利用生物知识来分析和解决问题，从而获得实践能力的培养。（一）改革练习方式，巩固提高在生物课堂教学探究后，为让学生更好地应用知识分析、解决问题，教师要转变传统 “ 统一式” 的练习方式，先以课堂练习来引导学生巩固，然后再根据学生层次而以层次性的课后练习引导学生进行巩固。在设计层次练习中，教师可根

生物课如何让学生真正动起来

原话，须及时记下。预习时可边看边把书上的内容归纳成必
一一
中应该让学生知道，在课堂上进行一些演示实验，让学生做些实验，讲点生物科学发现史和发展史，或者讲个科学家
的小故事，常常是为了向学生进行科学方法的训练，是为了使学生善于逻辑思维和辩证思维。
观点争鸣
教学研究
２１００年９月
生物课如何让学生真正动起来
靳晓梅
（武安市第十中学，北河
武安
０６０）５３０
在新课程理念下，我们生物老师如何教会学生学习，培养学生自学的能力，让学生在学习中真正动起来呢？我想从以下四个方面略谈自己的一些浅见。
一
与环境相互关系的生态观点，以及生物从无到有，不断变化发展的进化观点。在听课中应该注意教师是怎样运用这些观
点去统率教材的，怎样运用这些基本观点去分析生命现象是和生命本质的。例如在《循环系统》一章的教学中，注意教师
、
教师指导预习。引导学生学会“ 记疑”
４重视科学方法。大纲中所规定的“ 学方法训练”包、科，括“ 学生了解一般科学研究的基本过程 ” 使学生初步学使和“ 会一般科学研究的基本手段和方式” 两个方面。教师在教学
用，学生大多难以理解，应在书上做一记号，课时注意老师上
的演示、解释和分析，从而深刻地理解肾脏的功能。３设想相关问题，、草拟预习笔记。记笔记时可只写一个标题，后去补充；课哪些老师分析、归纳或补充的，书上没有课的教学目

生物教学中如何让学生动起来

浅谈生物教学中如何让学生动起来一、设计“动法”初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。

根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动：1.游戏类。

人们对喜欢的东西学得最快。

学生对于游戏有很强烈的兴趣。

陶行知说：“学生有了兴味，就会用全部精力去做事。

所以，学与乐是不可分离的。

”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。

教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。

如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。

通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生学习兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。

每次教师走进教室，学生就会上前追问，今天做什么活动？如在介绍《生态系统》一节时，我设计两个学生参与活动：《编制食物链和食物网》，《一个也不能少》。

如讲到生态平衡时我设计了活动《一个也不能少》。

事先编制好一个网，请10位同学出来分别代表生态系统中的各种成分，其中一个代表人类。

让人坐在网中间，其他同学将他抬起来代表生态系统中其他成员支撑着人。

当人类破坏某一环境因素如使水污染，同学分析水污染会导致其他相继污染。

当说到某因素污染，代表相应的成分的同学就离开，同学一个一个离开，坐在中间的人受到的威胁越来越大，也越来越紧张，越来越害怕自己掉下来。

通过学生自己体会，让他们真正感受到生态系统的各种成员是相互依存，相互影响的；人类如果不遵照客观规律，按规律办事，破坏环境，最终会遭到环境的报复影响人类自己的生存；生态系统中的成分一个也不能少，保护环境人人有责。

2.制作类。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。

让四年级生物课堂活跃起来的技巧

让四年级生物课堂活跃起来的技巧在四年级的生物课堂上，激发学生的兴趣和参与度是教师面临的一项重要任务。

此阶段的孩子们对自然界充满了好奇，他们渴望探索与发现。

为了让课堂更加活跃，教师可以运用多种技巧，使课堂变得生动而有趣。

以下是一些有效的策略，可以帮助教师提升课堂的互动性和学生的学习体验。

首先，引入游戏化学习是提升课堂活跃度的有效手段。

孩子们喜欢玩游戏，因此可以将课堂内容转化为游戏形式。

例如，设计一款“生物探险”游戏，让学生们通过完成任务和解谜来学习植物和动物的基本知识。

通过这种方式，学生们不仅能更好地记住信息，还会对课堂产生更大的兴趣。

此外，可以利用竞赛形式，将学生分成小组进行知识竞赛，通过竞争激发他们的学习热情。

其次，利用多媒体和互动技术也是一种增强课堂互动的好方法。

四年级学生对视频、动画和互动程序非常感兴趣。

教师可以制作一些有趣的生物学动画，展示植物的生长过程或动物的生活习性。

通过视觉和听觉的双重刺激，学生更容易理解复杂的生物概念。

此外，互动白板和电子学习平台也能让学生在课堂上进行实时回答和讨论，从而增加参与感。

接下来，将课堂内容与实际生活结合起来，可以提高学生的学习兴趣。

教师可以组织实地考察活动，如参观植物园、动物园或自然保护区，让学生们亲身体验和观察生物。

这样的实践活动不仅能够加深学生对课堂内容的理解，还能激发他们对自然的热爱。

回到课堂后，教师可以鼓励学生分享他们的观察和感受，通过讨论进一步巩固他们的学习成果。

另外，培养学生的动手能力也是增强课堂活跃度的重要途径。

教师可以设计一些简单的实验和观察活动，让学生自己动手进行。

例如，种植豆芽或者制作生态瓶，让学生观察植物的生长过程。

这样的实践活动不仅能够使学生对生物学知识有更直观的理解，还能培养他们的动手能力和科学探究精神。

创设一个积极的学习环境也是不可忽视的因素。

教师可以通过布置教室环境，设置生物学主题角落，展示各种植物和动物模型，来激发学生的好奇心。