低年级语文教学自主高效课堂初探

合集下载

新课标指导下的高效语文课堂初探

一
常找一些书本的封面，让学生根据封面内容去猜测编者的用意。总之，这样一类的简单情境随时随处都可以出现，都可以让学生把自己的见解表达出来。这样的一些训练多了，学生的语言就变得更丰富，课堂发言就会变得更大胆。以上就是我在课堂上做的一些探索，也许还有不足之处，但学生在课堂上切实 “ 动” 了起来，这就是收获。
进行了如下的探索：
一
堂强
２．学生与学生之间的交流
、
让语文走进生活
语文源于生活，也应归于生活，所以语文的教学不能脱离生活实际成为空中楼阁，只有走向生活才
学生对于语文教材的理解各异，要有意识地把学生对教材的感知以及针对教材提出的问题放手给学生自主研究，可以小组讨论，可以全班讨论，遇到分歧甚至可以让他们争论。在这样的交流中，教师要适时引导学生互相取长补短，增进对教材的理解。这也是锻炼学生口头表达能力、发挥学生主体作用的主要渠道。
课堂艺术０ ຫໍສະໝຸດ 新蟛蛔导鲍寅裁
■ 王晋敏
语文是一门基础学科，在各门学科的学习中起着举足轻重的作用，在社会生活、相互交流和生产工作中的作用更为重要。根据语文课程的特点和个体社会化的要求，为了使语文课堂更高效，我在教学中

构建低年级语文高效课堂的几点尝试

构建低年级语文高效课堂的几点尝试所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。

我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。

在平时的教学中，我从以下几方面做了尝试：一、精心导入，激发学习兴趣导语是一堂课的切入点。

精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的求知欲望。

回顾自己以前的教学，很多时候都是以“同学们，今天我们来学习××课文”开始的，学生对课文也产生不了什么兴趣，只是懒散地跟着翻书，有的同学甚至书都不翻一下。

为此，我在课堂导入上下了很多功夫，课前查找图片、视频资料、谚语、谜语等，精心设计每一节课的导语。

上《日月潭》一课，我首先为学生播放了日月潭的美丽风光，学生一下子就被日月潭的美景吸引住了，不用我说，短片一放完，自己就翻开书朗读起来。

上《葡萄沟》一课时，我首先让学生猜谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃；水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

”学生马上开动脑筋，猜起谜语来，当一部分同学猜出谜底“葡萄”之后，我又问同学们：“你们知道我国哪儿出产的葡萄最多最有名吗？”这样很自然就进入课文《葡萄沟》的学习。

不仅是学习课文时精心安排导语，哪怕是一节复习课、练习课，甚至写字、考试时，我都会从不同的方面创设情境，让学生很快就能兴趣盎然的投入到学习活动中去。

二、注重预习，引导学生主动学习低年级的教学主要是识字、写字的教学。

小学二年级语文识字量大、写字量也大，每篇课文都有十五六个字要求会认，十二个左右的字要求会写。

如果把识字、写字放在课堂上来完成，不仅花费的时间多，而且效果也差。

因此，每节课前，我都会要求学生自己提前预习好课文：在课文中找出生字词，利用拼音认准字音，自主识记字形，将课文读正确、流利。

小学语文素质教育高效课堂初探

一
趣。同时也为课堂的高效提供了保证。（４）让学生自己去 “ 说 ”。
学生思维的合理性通过语言表达出来，
是如何达到思维的合理性的。老师给学生创
论纷纷，孩子们以最佳状态进入课堂教学的这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，
三、让学生自主探究学习
、
转变教学模式，激发学生独立思考，各个环节中。
鼓励学生勇于创新
设了畅所欲言的自由空问，真正做到课堂教
１．深刻认识传统教育模式的不利影响，
明确实施素质的必然性。
瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的学的氛围和谐、民主，给予学生一片自主探
种活动的心理倾向，也是教师调动学生积
１．创建良好的课堂氛嗣
如学圆明园的风光时，借助多媒体课件出示极思维的内在动力。学生对学习有了兴趣，
适宦的课堂气氛能使学生情绪高昂，智圆明园的风光图片，由学生尽情地欣赏、观思维就有了动力，便能做到执着追求，大力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、察，再据自己观察和发现，为图片命题。然胆探索，积极思维。学生在老师创设的问
消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极后将图片的原名对照自己的命题，比较出谁题情境中，带着强烈的探究心理去阅读，性，抑制智力活动，窒息智慧火花。创设愉更好？为什么？如学生据 “ 万花阵”的建筑此时学生的注意力特别集中，思维特别活

小学低年级语文高效课堂教学模式初探

小学低年级语文高效课堂教学模式初探内容摘要：低年级的语文课堂要构建喜闻乐见的寓教于乐的教学形式；在课堂中承认学生的个别差异，因材施教，让每一位学生都适当发展；在教学内容上，形象化、简单化，教学方法上多样化、生动化；努力营造一个生动、高效的低年级语文课堂。

关键词：基础高效寓教于乐深入浅出语文作为一名最基础的工具学科，从小学至幼儿园一直到初中、高中、大学都是必开必学的科目之一，但也正因其重要性，知识含量大，知识点多，课时多，考试必考，老师重视，学校重视，家长重视，从而给学生造成压力，是学生产生一种浓浓的厌倦情绪，有的甚至变成一个挥之不去的阴影。

虽然现代教育抛开了深植于老师、家长心中的应试观念，尽力减少人为地为孩子们增加的砝码，但语文学习还是不尽人意。

我们作为教师的也应该深刻反思一下，造成这种语文学习效率相对较低，影响了语文教学质量再提高的原因到底是什么呢？在几年的低年级教学中我也试探着找其原因，发现问题，对此我谈一下自己的浅酌看法。

第一，我们的语文课堂教学模式过于单调，比较千篇一律，不富于变化，由于重视基础知识的传授与基本技能的训练，而导致了一种机械性的学习，缺少一种孩子们喜闻乐见的寓教于乐的生动的教学形式。

对于这一点给我感触最深的是孩子们特别爱上外语课这件事。

首先，一有外语课，孩子们就会显得很兴奋。

无论何种原因占用外语课，他们就会不太高兴，而一旦其他课改做了外语课，他们则会高兴的欢呼起来；其次无论在哪见到外语老师，问好声总是不绝于耳；听过几节外语课，黑板上贴的花花绿绿，电视屏幕上时而出现一幅动画，录音机里播放着纯正的英语，老师还准备了各种各样的道具，偶尔让学生在课堂上进行模特表演。

课堂气氛热烈，孩子们回答问题积极踊跃，声音洪亮，还经常会听到他们因回答对问题的欢呼声。

孩子们在外语课上的出色表现，和那一张张洋溢着欢笑的笑脸，给了我深深地刺激，与孩子们的外语学习相比较，作为语文教师，我同时也感到了一种深深的悲哀。

小学语文高效课堂初探(1)

小学语文高效课堂初探作者：赵秀生来源：《考试周刊》2013年第26期所谓“高效课堂”抑或是生本高效课堂，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，它是针对课堂的低效性而言的，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

生本高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。

近年来，我们的教育着力打造高效课堂，每位教师都在为打造高效课堂而努力。

那怎样才能使课堂更高效，现结合教学实际，我谈谈体会：只要让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。

一、明确的学习目标的提出是前提高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展，使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，生本高效课堂效益评价的主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。

二、创设问题情境是先决条件营造“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动学生自主参与课堂的积极性，是打造生本高效课堂的基础。

苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。

”而思维永远是由问题开始的，要设计适当的问题激发学生的探索欲望，使学生的思维处于活跃状态。

要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能启发学生思维、激发兴趣。

小学科学教学生本高效课堂一般采用探究发现法。

我们将探究发现法归纳为“五步教学法”，即“意、疑、探、议、获”。

意——设置意境，唤醒学生的生活经验，激发学生参与探究活动的兴趣；疑——师生共同提出问题，选择共同感兴趣的问题进行探究，同时提出对该问题回答的猜测和假设；探——组织和引导学生参与探究过程，其中包括设计探究的方法与步骤、选取有结构的材料、提出探究的注意事项等；议——组织学生分小组对探究的内容（如实验、观察、制作、统计等）进行讨论交流，使同一小组学生首先取得共识，形成初步结论；获——获取浅显的知识结论和习得探究知识的方法。

“五同而导”下的语文自主高效课堂六步法研究初探

“五同而导”下的语文自主高效课堂六步法研究初探语文教育是培养学生综合素质的重要途径，而语文课堂是语文教育的主要场所。

如何在语文课堂中实现学生的自主学习和高效学习一直是语文教师们所关注的问题。

本文旨在探讨在“五同而导”理念下，构建语文自主高效课堂的六步法，以期为语文教师提供一些可行的教学思路和实践策略。

一、“五同而导”理念“五同而导”是指同情、同步、同频、同向、同源。

在语文教学中，同情是指教师与学生情感相通，激发学生的学习兴趣和积极性；同步是指教师与学生行动一致，促进学生自主学习；同频是指教师与学生思维呼应，引导学生主动思考；同向是指教师与学生目标一致，引领学生学习方向；同源是指教师与学生文化共鸣，启发学生情感共鸣。

二、语文自主高效课堂的六步法1.激发学生情感共鸣，建立同情教师在课堂中首先应该努力与学生情感相通，激发学生的学习兴趣和激情，让学生在对语文的学习中产生情感共鸣。

在课堂教学中，教师可以通过课前导入、情境营造等方式，让学生与教师在情感上达成共鸣，从而让学生在学习语文的过程中不再是被动接受，而是主动投入其中。

2.引导学生思维呼应，建立同频在激发了学生的情感共鸣之后，教师需要通过有效的教学设计和引导，让学生的思维产生呼应，建立起同频。

这一步骤的关键在于让学生产生思考，可以通过提出问题，激发学生的思考；引导学生进行交流，启发学生的思维；设计学习任务，促使学生展开思考，从而达到引导学生思维呼应的目的。

3.建立同向，引领学生学习方向在学生产生了情感共鸣和思维呼应的基础上，教师需要引领学生明确学习的方向，建立同向。

这一步骤可以通过课堂目标的明确、学习任务的设计、学习方法的引导等方式来实现。

使学生在明确学习目标的前提下主动参与学习，形成明确的学习方向。

4.行动一致，促进自主学习在建立同向的基础上，教师需要与学生行动一致，促进学生的自主学习。

教师可以通过交流互动、实践探究等方式引导学生自主学习，让学生在探索和思考中形成自主学习的习惯。

低年级语文教学自主高效课堂初探

识字写字训练低年级阶段识字写字训练是最基础的，也是最重要的。
一
表达能力，力ｌｌ强听说能力和良好语言习惯的培养。这样有利于提高学生思维的灵敏性和准确性，提高语文教学质节，对学生今后的发展有所帮助。听说能力，又是人们在［Ｊ常生活、学习Ｔ作巾必须具备的能力，用处非常广泛，每个人每人都离不开听话、说话。做好听说训练，使学生具备一定的听说能力，才能适应时代发展的需要。三、阅读写话训练
语文教学的主要任务是培养学生理解与运用语言文字的能力。理解能力的培养主要是通过阅读，运用能力的培养丰要是通过写作。阅读对于小学二年级学生来说有一定的
难度，因为人教版的教材在小学二年级时所有课文都是直接出现的汉字，没有拼音的辅助。学生需要有一个熟悉的过
的识字方法，然后让其他学生各自研究识记每个宁的最好、最快的方法，再集中讨论，选出最好的方法。再利用字典给
的回答，才能做出最准确的评价。倾听是听的训练，评价是说的练习。小组合作学习将听与说的训练渗透到教学的各个环节中，与过去的单一教学训练不同，学生在小组合作中丰动听、认真听、喜欢听；积极说、用心说、乐于说。学生实际是住享受听说的过程，快乐听说，快乐学习。听说训练
学生厌烦。二、听说训练
同样也是以小组为单位进行。小组同学商讨选择一本书，大家在一起分１一阅读，每个人说出自已最喜欢的句子或内容，最好能说清楚喜欢的珊由，但不强求。遇到同学们都感兴趣

小学低年级语文高效课堂的构建

小学低年级语文高效课堂的构建一、引言语文课是小学教育的重要组成部分，也是学生学习语言文字的基础环节。

在小学低年级，为了提高语文课堂教学的效果，构建一个高效课堂是非常关键的。

本文将从教师角度出发，探讨如何构建小学低年级的高效语文课堂。

二、高效课堂的设计1. 针对性在设计课堂时，教师应充分了解学生的学习状况，根据学生的个体差异，采用针对性的教学方法。

例如，对于一些学习能力较弱的学生，可以进行分层教学，细化教学内容，注重个别辅导，提高这部分学生的学习效果。

2. 合作学习在小学低年级的语文课堂上，教师应积极倡导合作学习的方式。

通过小组合作，可以促进学生与同伴之间的交流与合作，增强学生的互助意识和团队精神，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 游戏化教学对于小学低年级的学生来说，课堂应该具有一定的趣味性和互动性，这样才能吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。

教师可以通过游戏化教学的方式，设计一些趣味性强的语文课程活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

4. 多媒体技术的应用在当今的信息时代，多媒体技术已经成为一种非常有效的教育工具。

教师应该充分利用多媒体技术，将优秀的教学资源融入到课堂教学中，通过图片、音频、视频等方式，丰富语文课堂的内容，提高学生的学习效果。

三、高效课堂的实施1. 课前准备教师在备课前应充分了解学生的学习水平和学习需求，明确本节课的教学目标以及相应的教学资源。

在设计课件和教具时，要简洁明了，突出重点，使学生能够快速理解和掌握。

2. 激发学生学习的兴趣教师应该善于利用问题、故事、游戏等方式，引起学生学习的兴趣，激发学生对语文的好奇心和热情。

同时，教师要设定合理的学习任务，让学生感到挑战，充满成就感，从而激发学生的学习积极性。

3. 培养学生的自主学习能力在语文课堂上，教师应该注重培养学生的自主学习能力。

通过引导学生运用所学知识解决问题的能力，培养学生的思辨能力和创新意识。

教师要主动引导，适时提问，引发学生思考，并通过让学生自己探索、推理、总结的方式，提高学生的学习效果。

新课改下小学低年级语文高效课堂教学

新课改下小学低年级语文高效课堂教学基本模式初探第一课时一、创设情境，激趣导入。

提示：1、教师要想方设法地为学生创造一种情境，激发起学生的学习和探索的兴趣，激活学生灵动的思维，引导学生进入课堂教学中来，使学生尽快地进入学习状态。

2、一般的情境创设要与这节课的学习目标紧紧靠拢，要充分考虑学生的年龄特点和实际学情，能真正地激励学生。

二、初读课文，整体感知。

1、学生反复自由练读课文，画出生字及组词，标画难读的词语和句子，借助拼音反复读，读准字音，读通句子。

2、同桌之间互相读课文，互相评价、指正。

3、指名不同程度的学生读课文。

（提示：老师可以先让优秀学生读课文，以起到榜样作用，然后再让程度稍差的学生读课文，师生共同正音或范读课文。

这样照顾两头，既能解决问题，也节约了一定的时间，实现课堂的实效性。

）4、自由练习读书，做到把课文读通顺、读流利。

5、说一说对这篇课文的整体感受。

（提示：可以谈体会和收获，也可以质疑，即提出问题。

最后教师根据学生谈到情况进行总结。

）三、学习生字，指导书写。

1、自由认读生字。

指名读并口头组词，纠错、鼓励。

也可以出示本课词语，让学生用红笔标出要必须掌握的生字。

2、如果本课有新笔画或新偏旁，首先教学新笔画或新偏旁读写，然后再找一找自己认识的含有这些笔画或偏旁的字。

3、识记字形，交流识字方法。

4、自学笔顺图，边读笔顺名称边书空。

然后指名说说笔顺。

5、认真观察生字在田字格中的位置，七分看三分写。

有必要时老师要范写生字，并讲清书写要求。

6、在书上描红，临写，在练习本上抄写生字。

老师巡视指导，发现问题及时帮学生解决，并随时随地对写的好的学生进行表扬。

7、写完后，展评优秀的习字。

先同桌之间比一比，评一评，然后再师生共赏共评，表扬优秀，指出不足，明确努力方向。

第二课时一、复习检查，导入新课。

提示：检查内容可以是听写字词，也可以是读一读课文，还可以是回答上节课遗留的问题。

根据学生的反馈情况，明确这节课的学习目标，确定学习方式。

新课程下的小学语文高效课堂教学初探

点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀
三、以趣结尾，余音缭绕正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几
作过程 ”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主
之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。３、创没气氛，营造氛。语文谍程蕴含着ｌ丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造动人的教学情境与氛围。而选进
（１）设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发至。从一定程度上说，一堂课的成功与否
取决于导语设计。那么如何没计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人
学过程引人人胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导

小学语文自主探究高效课堂教学模式研究报告

小学语文自主探究高效课堂教学模式研究报告湖州电大 2012年秋季小学教育本科晏娇一、课题研究的目的意义语文课堂教学的少慢差费现象一直困扰着广大师生。

为什么本应该是一门最有情趣最生动的学科，却弄得老师教得很累学生学得很乏味？在老师的感叹和学生的呵欠中，课堂的收效之低就可想而知了。

语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展终身发展的基础，语文学科的重要性是人所共识的，如此，学好语文就是每个学生应该做到的，提高课堂效率应是我们做教师的应积极探讨的。

乏味的语文课堂教学是使学生兴趣丧失的原因，因此，要提高语文课堂的趣味性，应让语文课堂充满着吸引力，让学生来不及走神。

但课堂时间毕竟很有限，语文学习的内容又是包罗万象涵盖万象的，这就要求我们要把语文学习向课外延伸，做到语文生活化，生活语文化，从而让学生在诗意的语文学习中生活，在轻松的生活中学习语文，从而达到快乐学习的境界，这需要教师的启发和引导的艺术。

本课题试图在提高语文课堂的效率方面做积极的探讨，如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果。

二、课题研究的理论依据1、孔子学思结合、学以致用的教学方法。

孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”。

在学与思的关系上，孔子认为应当在学习的基础上进行思考，学习和思考必须结合起来才有收获。

孔子曾对他的学生夏说过，“博学而笃志，切问而近思”，这种学习过程体现了“学、思、行”的辩证统一。

因此教师在引导学生自主探究的过程中，始终应该注意揭示解决问题的方法、过程尤其是思路，并尽量让学生自己发现这些“门道”，变为自己的“本领”（能力），最大可能地创造条件让学生用这些本领去发现解决新的问题，做到“举一隅不以三隅反，则不复也”，从而实现课堂的最终高效。

2、美国兰本达教授的“探究—研讨”教学法的借鉴意义。

高效课堂教学初探

高效课堂教学初探新课程对教学的要求有别于以往课程的要求，其中最重要的一点，就是十分重视课堂教学的实效性，强调深入到学生的认知世界，通过自主学习过程给他们深刻的体验。

在“一切为了学生的发展”的理念指导下，“以学论教”已成为定论，所以每位教师都十分重视每一节课的课堂教学。

如何产生高效的课堂教学，更是每一位教师不懈的追求，在几年的探索中，我悟出了一点不甚成熟的看法，想和同仁商榷。

一、精心的课前准备精心的课前准备是上好课的前提条件。

但追求备课的高质量，务必按照本学科的模式备思路、备方法，做到“五有”，即：1.脑海中有“标”。

新的课程标准是我们实施课堂教学的纲领性文件，在每学期的开学之际，每位教师都应该重温“新课标”，熟练掌握其对所教年级的具体要求，同时也要了解其对相邻两个年级的要求。

做到脑海中有“标”，目标明确。

2.胸中有“本”。

课本是教师上课的基本依据，是最直接的教学资源。

对课本内容的编排、知识和结构、知识点的连接，以及编者的意图，为师者都务必融会贯通、系统详细和掌握。

3.目中有“人”。

教学的对象是鲜活的人，备课时务必充分考虑学生情感因素的个性差异和学生的认知能力，站在学生的角度根据学生的生活体验设计教学过程。

即从学生的实际学生的实际出发设计出利于学生参与、切实可行的教学流程。

4.心中有“数”。

授课完毕，只是过程之一，更重要的是反馈。

所以要通过作业的批改、个别的交流，了解学生对知识的掌握情况，理出共性，指出个性，发现问题，及时点拨指导，做到心中有“数”。

5.手中有“法”。

“新课标”再三强调学生的主体地位，在合作学习、问题探究时学生的参与意识尤为明显，所以碰到重点问题、难点问题、历年考试中的热点问题、易错问题时，务必要精心设计教法和学法。

二、高质、高效的课堂教学“优化课堂教学”，无疑是提高45分钟的课堂教学效率，提高课堂教学质量，高效率授课是从效率和质量两方面对教师提出的具体要求，所以教师还应做到“五为、五突”。

浅谈高效自主的小学语文课堂

浅谈高效自主的小学语文课堂摘要】：在语文教学过程中，我们应创设灵活、多变的小学语文课堂，充分发挥学生学习的积极性，调动学生学习的兴趣，通过移情体验，多重想象，疏导、结合等多管齐下的方法，定能让我们的小学语文课堂充满生机，让我们的学生学得更快乐、更有效，从而喜欢语文，学好语文。

【关键词】：高效自主、语文课堂、《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

”但在实质的教学中，由于自然条件和教学设备的限制，学生的主体性难以体现，孩子们依然很呆板地跟着老师的节奏走，没有创新和自己独到的见解，仅仅依照课本模式化地学习，只局限于识字、写字、读文、背诵、习作等，这与课标不相符合，也不适应未来教育教学的发展要求，这样是很不利于他们未来的成长发展。

我深刻体会到，学生要想获得知识，基本都靠在校的时间，这一关键时间毫无疑问就是课堂了。

要想让他们在校期间掌握当天的学习知识，就必须创设高效有趣的语文课堂，让学生真正动起来，真正提高学生的主体参与意识。

如何创设高效有趣的课堂，提高学生主动意识，我想，具体的实践做法可从以下开展：一、教师钻研课本，准备充分作为教师这个职业，它的使命感和责任感是非常强烈的，站到三尺讲台，不能大脑一片空白，而是要有明确的思路和丰富的知识储备量，才有资格去教育学生，有能力去驾驭学生。

选择这个职业，就要有“蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，也就是平时所说的“在其位，谋其政。

”上课前教师做好充分的准备，在《小学语文新课程标准》的要求下，教师充当的角色就是一个指挥者，只有教师明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，才能指挥好学生有条不紊地进行学习。

如果自己都没有掌握，怎么能够指导学生上好一堂课？其次，教师应对班上的学生有明确的了解，教师也应花费许多时间与精力，去思考那种教学方法最适合班上的同学，最能让学生理解、接受。

二、使用多媒体教学手段激发兴趣我所在的学校有一间多媒体教室，我发现学生对于使用多媒体上课特别感兴趣，总是对我说，让我在多媒体教室给他们上课。

小学低年级语文课堂有效教学初探

小学低年级语文课堂有效教学初探摘要】有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。

打造小学低年级语文高效课堂必须充分研读教材，精心设计导学案；要明确分工，养成习惯；要注意正确的教学流程……【关键词】小学低年级语文教学高效课堂《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们小学语文教学特别是低年级语文教学提供了正确导向：即以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人才，并十分关注学生的知识水平以及兴趣的培养，就需要努力提高教学效率，减轻学生的负担。

通过多年的小学低年级语文教学实践我有以下几点浅见。

一、充分研读教材，精心设计导学案课堂教学是实施素质教育，实践能力和创新精神的培养的主要阵地。

要提高课堂教学效率，首先教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。

细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，然后根据新课程标准设计导学案。

导学案是引导学生学习的方案，导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，因此，教师要有高度的责任感去精心编写导学案。

我设计的导学案一般由以下几个板块组成：1、学习目标。

此板块是整篇导学案的灵魂，统领全篇，因此，目标内容要明确具体，而且可操作、能达成。

要面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。

学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。

又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。

如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。

2、学习重难点。

根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾，分别确定重点和难点。

小学语文高效课堂初探

小学语文高效课堂初探所谓“高效课堂”抑或是生本高效课堂，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，它是针对课堂的低效性而言的，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

生本高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。

近年来，我们的教育着力打造高效课堂，每位教师都在为打造高效课堂而努力。

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，生本高效课堂效益评价的主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。

二、创设问题情境是先决条件营造“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动学生自主参与课堂的积极性，是打造生本高效课堂的基础。

苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。

”而思维永远是由问题开始的，要设计适当的问题激发学生的探索欲望，使学生的思维处于活跃状态。

要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能启发学生思维、激发兴趣。

小学科学教学生本高效课堂一般采用探究发现法。

我们将探究发现法归纳为“五步教学法”，即“意、疑、探、议、获”。

核心素养指导下的小学语文高效课堂初探

核心素养指导下的小学语文高效课堂初探随着核心素养理念的逐渐深入人心，如何在语文教学中体现核心素养，如何在课堂中培养学生的素养成为语文教师和学者们探讨的新课题。

本文旨在围绕核心素养指导下的小学语文高效课堂展开探讨。

一、核心素养是什么？核心素养是指在个体成长和职业发展中必须具备的能力和品质，人们可以通过学习和实践不断提升和完善。

国家基础教育课程改革要求构建素质教育的核心素养，包括“文化素养、信息素养、思维品质、学习能力和社会责任感”五个方面。

二、核心素养与小学语文教学的融合小学语文教学的目标是培养学生的语文素养，使他们具备正确的语言运用能力、良好的文化修养和勇于创新的思维品质。

在这个过程中，核心素养是必不可少的。

因此，小学语文教学必须将核心素养融入教学中。

下面我们就具体探讨核心素养与小学语文教学的融合方式。

1. 文化素养文化素养是建立在文化知识的基础上的，小学语文作为文化课程，显然文化素养无处不在。

语文老师应该在教学中强调培养学生的文化思维能力，使学生能够理解和应用文化知识。

比如，在讲解古诗词的时候，语文老师应该注重对学生的文化背景介绍，让学生掌握学问性词汇和生活儒释性词汇，让学生了解文化内涵，感悟诗人思想。

而在讲解现代文学作品时，要通过引导学生学习当代思想、了解时代背景、内涵深刻的语言表达等方面来培养学生的文化素养。

2. 信息素养在现代社会，信息素养已经成为当今时代趋势，包括信息检索、信息分析、信息评价、信息共享等方面。

这些都是数码化时代学生应该具备的一些基本能力。

在小学语文教学中，老师可以通过选取一些有价值的文学网站、图书馆等资源，导引学生对优秀的文章进行阅读、分析、评价。

比如，在教学课文《小狗陪我去》中，可以使用网络技术，让学生分组在网上调查关于宠物狗的相关信息，如饲养方法、训练方法、狗的品种等，让学生了解狗的常识，培养学生的信息素养。

3. 思维品质思维品质是指对问题的思考能力、创造力、判断力、领悟力等等。

巧妙应用自主探究构建高效课堂之初探

巧妙应用自主探究构建高效课堂之初探【摘要】课堂教学的高效是所有教育教学改革的共同追求，是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。

同时，新课程又大力倡导自主学习方式。

在教学中，应该积极实施探究性学习，教师应该把探究的时间和空间还给学生，引导学生有效地探究，让学生亲历自主探究的成功之旅，从中感受历史之美，体会探究之乐，获取成功之喜，从而探索高效课堂的路径，以切实提高课堂教学的效率和效益。

【关键词】自主探究；高效课堂一、营造民主平等的氛围，鼓励学生探究尊重学生，营造平等、和谐、民主合作的教学气氛，这是新时代课堂教学改革的必由之路。

因为只有宽松的氛围和没有等级之分的空间，学生学习的积极性和主动性才能得以充分释放出来，他们才能畅所欲言，个性才能得以张扬，创新思维也才能得以培养。

为此我们应彻底消除“师道尊严”意识，提倡师生关系的平等化，将学生视为整体、独立的个体，尊重他们的看法，听取他们的意见。

碰到问题时，鼓励他们畅所欲言，引发学生的竞争欲望，同时提倡师生间展开争辩。

通过师生争论或师生间的争论，激发学生的求知欲，培养他们努力探索，在探索中发现问题和解决问题的能力。

此外，还鼓励学生、师生间的互问互答。

这样一来，全班同学的热情全被调动起来，他们争先恐后的质疑、解疑，这既强化了学生的主人翁意识，培养了他们锲而不舍的探索精神和激烈的竞争意识，同时也培养了他们的创新意识。

二、创设问题情境，让学生想探究兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习动力源和助推器。

建构主义教学论认为：人的认识不应该是被动的接受，而是通过主动的探究，深入的思考构建起来的。

在教学中，教师要充分利用学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设能激发学生探究欲望的新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火。

课堂上的情境包括课堂的场景和学习的氛围，创设情境的目的在于诱发学生原有的认识水平与情感状态所揭示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾促使学习产生疑惑，提出问题，从而引起学生探究问题的兴趣，这种探究的动机和兴趣是学生进行学习活动的内部心理倾向，是激励学生自觉主动参与教学过程的内驱力。