论文让幼儿课堂火起来而不是跑起来2

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让语文课堂火起来[论文]

让语文课堂火起来摘要：语文教学质量的提高，关键在于课堂教学质量的提高，课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地，老师要采用多种教学方法和教学手段去努力提高语文课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣。

关键词：学习兴趣；竞争；求新；朗读中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-042-01苏霍姆林斯基说过：”在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。

就看你能不能点燃这’火药’。

”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。

设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

那么，如何让语文课堂“活”起来呢？一、开端引趣上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。

教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

学生急于到文中寻找答案。

这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。

譬如，我在讲述《种瓜得豆》一文时，我提了这么一个问题：同学们，自古有云，种瓜得瓜，种豆得豆。

可是，这个问题居然却说，种瓜得豆！你说可能吗？这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。

开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。

一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。

俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

二、引导学生参与竞争与合作竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。

为了提高学生的积极性，我创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。

如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。

在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。

课改论文如何让学生在课堂上动起来

如何让学生在课堂上动起来
让学生“动”起来，课堂“活”起来。

改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。

让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。

围绕着教学目标，师生互动，生生互动。

这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。

学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，
对此，我根据本班的情况我先让小组长带动。

每一个小组中,都有好学生也都有许多较差的学生。

其中还有这样许多学生,他们对知识的掌握没问题但是就是不敢或者是不愿意在班内表现自己。

针对这种情况我给小组长开会,首先以身作则,然后督促其他组员。

一天两次,有组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个。

几天下来,效果不错。

当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地表达时时，教师进行必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。

只要问题适当、时间充分、善于启发，学生很快就会奋起而参与。

这时候教学就开始轻松愉快了。

课改的大潮涌动着,我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!尽管比较艰难,我们也要勇往直前.。

怎样让幼儿在教育活动中真正“动”起来论文

如何让幼儿在教育活动中真正“动”起来幼儿园的教学活动，是落实幼儿素质教育的主渠道。

但目前在幼儿园的教育活动中，还存在着教师根据自己的经验、喜好来主宰整个活动，就是让幼儿“动”的环节，如：动手操作，动口回答等，特别是部分公开课的一些“动”也都是在教师的严密控制和“精心”指导下完成的，幼儿处于极其被动的地位。

如何不流于形式，如何让以发展幼儿自主创新和自主实践为核心的素质教育在教育活动中得以正真落实？笔者认为必须让幼儿在教育活动中真正意义上的“动”起来，也就是让他们主动的：动脑、动口、动手，使他们学会学习、学会思考、学会发现探究，真正成为教育活动的主人。

不妨从以下几方面进行尝试：一、设境激趣，使幼儿“乐”动我们让幼儿在教育活动中“动”起来，是要让幼儿主动的“动”，主动来自于幼儿对活动的兴趣。

兴趣是主动学习的最初源泉，是学习活动的动力机制。

孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

因此教师在组织教育活动时，要善于根据活动的特点，顺应幼儿好奇、好动、好思考的天性，运用形象化声情画意，设置场景，激发兴趣，是幼儿产生渴望学习的内驱力；教师再以“境”引路，以“趣”导航，使幼儿自然而然地投入到活动中“动”起来。

如为了让以具体形象思维为主的孩子能够理解“液体体积守恒”的概念，我设计了“喜羊羊生日宴会”的数学游戏活动。

我将活动室布置成美丽的羊村，羊村里摆着一排排整齐的小桌椅，桌上放着各式各样的玻璃杯，杯中装着黄橙橙的饮料，喜羊羊的“生日宴会”开始了，今天喜羊羊邀请你们来参加它的生日宴会你们高兴吗？瞧，喜羊羊准备了这么多饮料来招待我们，不过在喝饮料前要想一想：我的这杯饮料和其他的小朋友的饮料一样多吗？比一比：大小形状。

量一量：得出一样多。

品一品。

使幼儿在整个活动中，通过观察、思考、操作、比较，轻松愉快地建立起了液体体积守恒的初步概念。

二、巧妙质疑，使幼儿“勤”动思源于疑，一切创造从疑问开始。

古人曰：疑是思之始，学之端。

让学生“动”起来让课堂“活”起来论文

让学生“动”起来让课堂“活”起来【摘要】本文对如何让学生在学习中“动”起来让课堂“活”起来进行了探索和研究,旨在推动教学的发展。

【关键词】趣味性激励性动起来活起来一、让学生“动”,让课堂“活”应遵循的原则(一)学生的主体性原则。

学生是学习语文的主人,语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

陶行知先生早就提出了对学生头脑、双手等的“六个解放”。

今天,教师若能做到这些,把学习的自主权还给学生,一定会受到学生的欢迎。

常言说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,因此,要尊重学生的个人感受和独特体验。

鼓励学生发表富有个性的见解,自然地展现自己的特色与风采,真正实现“一人一特色。

一生一个性”理想的个性化教学理念。

(二)学生的参与性原则。

从儿时第一次搭起积木到暮年的子孙满堂,成就感是伴随人一生的美妙感受。

但现实生活中,随着人的成长,获得成就感的难度却越来越难,不过在游戏中,这种成就感和认同感来得更容易些,所以要鼓励全体学生参与到游戏教学中来,及时获得反馈与奖励,避免产生由于连续的失败体验而导致自己对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态,心理学上称之为“习得性无力感”。

为了全体学生都能积极参与到游戏教学活动中来,活动设计就要符合学生的认知水平、年龄阶段心理生理特征,游戏本身也需要一定的变化性。

参与性学习可以极大地提高学习效率,判断力与接受能力都能得到相当大地锻炼。

(三)竞争激励性原则。

这一概念源于游戏中的竞争性原则,从游戏心理学讲,促使玩家无论在失败还是成功后仍然对游戏进行不懈尝试的是自我实现外界对自己的认同及取得成功是人的一个本能愿望。

二、互动式教学实例在初中的语文教学中作为教师,应着重做好三点:给机会。

善引导,做评价。

例如:我在讲授《莺》一课时,让学生据阅读提示自学课文后,组织学生交流品味课文。

师:“不动笔墨不读书。

浅谈提高幼儿的课堂注意力

浅谈提高幼儿的课堂注意力提高幼儿的课堂注意力是每一位幼儿教师都需要面对的挑战。

幼儿的注意力时常会游离，很难集中在课堂上，这给教学带来了许多困难。

通过一些有效的方法和技巧，我们可以帮助幼儿提高他们的课堂注意力，使他们更好地参与学习，获得更好的教学效果。

一、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提高幼儿注意力的基础。

教师需要创造一个安静、整洁、温馨的学习环境，让幼儿感到舒适和安全。

在这样的环境中，幼儿更容易集中精力，专心听讲。

教师的微笑和鼓励，也能够激发幼儿的学习兴趣，提升他们的学习积极性。

教师在课堂上要注意和幼儿建立良好的互动关系，多给予肯定和鼓励，让幼儿感受到成功和快乐。

二、增加课堂互动幼儿的课堂注意力是可以通过增加课堂互动来提高的。

教师可以设计各种各样的活动，让幼儿参与例如问答、游戏、小组讨论等。

这些互动活动能够激发幼儿的学习兴趣，让他们更加专注于课堂内容。

教师还可以通过一些小技巧来增加课堂互动，例如使用道具、幻灯片、图片等，让幼儿通过视觉和听觉的方式来吸收知识。

教师还可以利用故事、歌曲等形式来讲解知识，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

三、合理安排课堂时间幼儿的注意力是有限的，因此在课堂上需要合理安排时间，避免过长时间的单一活动。

教师可以通过“分段教学”的方式来安排课堂时间，即将整堂课分成若干小节，每节课之间适当安排一些休息或活动时间，让幼儿得到放松，调整情绪，再次集中注意力。

教师还可以在课堂上适时安排一些身体活动，例如起立活动、伸展运动等，让幼儿活动一下身体，缓解疲劳，增加专注力。

四、培养好课堂纪律良好的课堂纪律是提高幼儿注意力的关键。

教师需要对幼儿进行良好的行为规范教育，让他们养成良好的学习习惯和课堂行为规范。

教师还需要对幼儿的课堂安静和纪律进行适时的引导和管理，例如采取口头提醒、眼神交流、奖励制度等方式来促使幼儿保持课堂纪律。

教师还可以通过一些小游戏和竞赛来培养幼儿良好的课堂纪律，让他们在参与游戏和竞赛的过程中自觉养成好的行为习惯。

让幼儿成为课堂活动的主人

让幼儿成为课堂活动的主人第一篇：让幼儿成为课堂活动的主人让幼儿成为教学活动的主人——论把“时间、空间、提问权、评议权”还给幼儿一、权利回归的意义：把时间、空间、提问权、评议权还给幼儿1、把时间和空间还给幼儿，营造宽松的学习氛围教学时间和空间的分配是组织课堂教学的一个必要步骤，而且是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准。

前苏联教育家巴班斯基谈到优化教学过程的标准，就强调不仅要看教学效果，还要看教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值。

课堂教学是否优化，不能单看教学效果好不好，还要看教学时间和空间分配是不是符合规定的标准或低于标准。

苏霍姆林斯基说过：“如果幼儿们没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。

”我想说，如果在教学中没有良好的学习氛围贯穿始终，幼儿没有足够的时间和空间，学习就会成为幼儿沉重的负担。

因此，教师要营造出幼儿感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使幼儿有强烈的求知欲望，无限延伸自己的思绪，积极主动参与到探究新知的活动中。

2、要把提问权还给幼儿，激发幼儿思考教学实践中我们经常发现，大多数幼儿是“疑而不问”。

可能传统课堂教学中，提问权往往掌握在教师手中，师问生答的教学模式“统治”了很长的时间，幼儿没有提问的权力。

而我们都知道幼儿是课堂的主体，教师起到主导作用。

另外，很多教师并非给予所有幼儿同等的话语机会。

一般来说，教师往往倾向于给那些学习成绩好的幼儿、干部幼儿和人际地位高的幼儿以更多的话语机会。

这在课堂提问中有明显的体现：有的幼儿在一节课中会被教师多次提问，有的幼儿则“无人问津”。

这种差别还体现在一次交往所能持续的时间上。

教师在与学业成绩差的幼儿交往中容易缺乏耐心，持续时间相对较短;而在与学业成绩好的幼儿话语交往中表现出较多的耐心，持续时间也相对较长。

这种差别也体现在话语交往的内容上，教师分配给不同幼儿的话语问题存在着深度和难度上的差异。

另外，教师在与不同幼儿进行话语交往时，表现出的期望、采用的方式方法等也有很大差异。

让孩子们动起来,让数学课堂活起来论文

让孩子们动起来,让数学课堂活起来《数学课程标准》倡导“让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

”如果让学生动手操作，动脑思考，动口交流，主动探索新知，那么我们的数学课堂就有了成就，使学生在“动”中学会求知，学会创新。

一、把握主体性原则，让学生的手动起来著名心理学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展，手和脑之间有着千丝万缕的联系。

”通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的想象，是促使学生的探索，发展思维的有效手段。

课例一：在教学长方形面积公式时，我请学生把事先准备好的边长是1厘米的正方形拿出来，每人在桌上摆出面积是16平方厘米的长方形。

看看你有多少种摆法，并说出每个长方形面积的求法，学生的兴趣很高，课堂气氛非常活跃，找出了不同的摆法，教师再引导学生观察操作结果，进一步分析提出结论，即长方形的面积等于长乘宽。

在教学过程中，学生始终处于主体地位，通过摆摆、量量、算算、想想、议议，学生感到新鲜有趣，在宽松的学习环境下以愉快的心情掌握了新知识。

二、把握创造性原则，让学生的脑动起来伽利略说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。

”学生的学习能力并不是教会的，而是在学习活动中通过体验、感情、类比，迁移而逐步形成的。

课例二：在教学“比例尺”一课时，课前让学生测量了教室的长和宽，分别是10米和6米。

上课时让学生在作业纸上画出考察的平面图，然后开始交流。

学生画出了长5厘米、宽3厘米的平面图，并写出了10米：6米＝5∶3、5厘米∶3厘米＝5∶3，5厘米∶10米＝3厘米∶6米等比例，然后一幅错图：长10厘米、5厘米引起了学生的议论，并逐步说出了自己的根据：10厘米∶10米＝1∶100、5厘米∶6米＝1∶120，10米∶6米＝5∶3、10厘米∶5厘米＝2∶1，还有不少学生说出“不成比例”“在一幅图上，所有的价值只有一个”等理由。

我趁机做了补充：“应该说图上距离和与相对应的实际距离的比例都是一样的，也就是说一幅图只有一个比例尺”。

初中语文语文论文课堂动起来学生更精彩

课堂动起来，学生更精彩开放，创新是课改的灵魂，由知识本位向学生发展本位转移则是课改的一个亮点。

新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。

传统的单纯接受式，封闭、枯燥的学习氛围阻碍了学生的发展。

课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。

而课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。

动起来，更精彩。

不妨把新式课堂粗浅的概括为“三动”，让学生在动中学习，在学习中发展。

一、心动——开启童心童趣，让学生在情境中学。

兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。

在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去教者口干舌燥牵着鼻子学。

1、新课开始，创设情境，让学生耳目一新。

如学习《春雨的色彩》一课，教师播放“春天的景色”片段。

学生在优美的月声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，春雨蒙蒙的美景后。

教师引导：多么美丽、迷人的春天哪！小鸟也来聚会了，让我们听听，他们在说些什么？快打开书读读吧！同学们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来，围绕着小鸟的话题（春雨的色彩），同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，又怎能不全身心的投入到课堂中呢？新课开始创设情境还有很多种方法。

如《小白兔和小灰兔》可以用通话情境导入；如《手捧控花盆的孩子》就可以创设问题情境，让学生看着课题，自己发展问题，提出问题，自己解决问题。

运用好情境教学，巧妙地牵动一颗颗童心，课堂就能活起来。

2、课中创设情境，让课堂有一种节奏美，让学生始终保持“心动”状态。

如学习《荷叶圆圆》一课，学生借助拼音读通顺课文后。

为了让学生的识字能力再一次被调动起来。

我出示自己采摘荷花荷叶的照片，同学们，你们也想摘一朵漂亮的大荷花吗？同学们异口同声：“想”。

学生动起来,课堂活起来论文

学生动起来,课堂活起来摘要：良好的课堂师生互动环境，是提高思想品德学习效果的重要前提。

为此教师要尊重学生、善待学生，对学生要有积极的期望，帮助他们建立自尊、树立自信；要激发学生的学习热情，教给学生学习方法，创造更多的条件让每个学生主动参与；要给学生提供展现自我的平台，尊重学生的主体地位，张扬学生个性；要积极挖掘学生的学习资源。

通过学生自身的合作、探究等获取知识，把预设性目标与生成性目标有机融合，使学生在一个和谐平等的情感环境中学习，从而激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，使思想品德课堂教学充满生机与活力。

关键词：师生互动教学实效自主学习合作探究思想品德课堂教学的互动是指在思想品德课堂教学中，为了达到既定的教学目标，教师依据教学内容与课程标准而创设的，以学生为主体的，师生共同参与的，富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的思维发展，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进学生动脑、动手、动嘴等实际操作能力，提高思想品德课堂教学效率的一种教学情境。

一、融入生活，让学生心动我国著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育，社会即学校，教学合一”。

这就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活学习实际。

曾经在杂志上看到一个教师上过这么一堂课，课题是《依法维护消费者的权益》。

上课刚开始，老师就用多媒体播放著名歌手韩红的《天亮了》，并在歌声中讲了一个真实感人的故事：一对夫妇带着他们的孩子乘坐的缆车不幸发生故障，就在缆车就要坠落下来的时候，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，孩子由于力的缓冲作用得救，而父母永远离开了……。

教室里鸦雀无声，学生都被故事和歌曲深深打动了，教师说出了自己的感受：自己被故事中伟大的母爱感动时，也非常气愤，为什么呢？学生们马上七嘴八舌说出了自己的感受，此时教师很自然地切入主题：在权益受到侵害时，我们该怎么办？大家展开热烈地讨论，争先恐后地发言，最后得出结论，要维护自身的合法权益，必要时依靠司法机关，运用法律武器。

动感课堂激发幼儿自主积极性论文

动感课堂激发幼儿自主探索的积极性一、创设趣味实验，让幼儿的眼睛动起来让幼儿参加探究活动，首先要引起他们对知识强烈的渴求感。

教师在每次教学前，尽量设计一些幼儿觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，吸引幼儿的注意力，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。

1、巧设科学悬念，让幼儿的眼睛动起来。

在教学过程中设计一定的悬念，既能使幼儿的注意力较快集中，吸引住幼儿的眼球，又能充分激发幼儿的求知欲望，为教学活动的成功开展创设有利条件。

如在科学活动《会吞鸡蛋的瓶子》中，为激发幼儿学习的兴趣，教师可以巧设如下悬念：出示一个鸡蛋讨论：今天鸡蛋宝宝娃娃想到瓶子里去玩，小朋友想看吗？将鸡蛋放入已有空的玻璃瓶上，让幼儿观察鸡蛋怎么样了？幼儿如果说下不去，鸡蛋太大了。

教师把空的玻璃瓶放在热水里一会，在把鸡蛋放在瓶子上，并提示幼儿仔细观察。

教师说：咦，现在它有什么变化吗？结果鸡蛋掉进瓶子里了。

为什么会这样的？小朋友想不想知道为什么呢？神秘的开场，能迅速地激发了孩子对沉浮现象的兴趣。

2、合理利用多媒体，让学生的眼睛动起来。

利用多媒体技术，可以创设虚拟的科学实验，化复杂为简单，化抽象为具体，化静止为运动，使幼儿在多媒体的引导下，积极思维。

如在科学活动《会翻跟头的小胶囊》时，为了丰富幼儿的感性认识，用多媒体动画播放了解钢珠使小胶囊翻跟头的原理：因为小钢珠是圆的，会自由滚动，它又比小胶囊重，所以当小钢珠滚到胶囊的这一头时，胶囊的另一头就翘起来了；当滚到另一头时，这一头又翘起来了，这样接连不断地滚动，小胶囊就像杂技演员一样连续不断地翻起跟头来了。

通过观看欣赏，让幼儿直观地感知物体由于重心移动而发生的翻滚现象。

二、引入儿歌故事，让幼儿的耳朵动起来在幼儿参加探究活动中，教师可适当运用谜语、故事、儿歌等方法来提高幼儿的兴趣，引起幼儿的共鸣。

如在中班科学《有趣的影子》开始时，老师先说出一个谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，阳光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不开口。

让学生动起来,让课堂火起来

让学生动起来，让课堂火起来摘要：“中点四边形”对于学生们来说是一个全新的概念，课本上只是简单提了下，并没有详细进行说明。

上这节课的时候，我首先引出概念并在此基础上提出问题：“对于任意的一个四边形，它的中点四边形到底是什么形状呢？”利用个别学生的回答引出证明过程。

在证明过程中由于已有三角形中位线的性质，只需提供探究策略，如：小组内进行讨论，然后全班交流展示，得到任意四边形的中点四边形的形状。

之后再把问题深化，当四边形的两条对角线相等或是互相垂直时，中点四边形的形状会如何？整个学习过程完全由学生自己主导，完全由学生自己展示，学习的结果也由学生自己总结。

整个课堂真正体现“以学生发展为本”的教学理念。

关键词：课堂说明；课堂活跃；中点四边形一、创设问题情境，提供探索支点古罗马教育家普马塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。

”为了发现蕴藏在学生身上的“火种”，在“中点四边形”这节课中，根据现在学生的学习水平，他们是完全有可能也有能力直接说出中点四边形的形状，所以我从学生的认知起点出发，引发学生深入探究。

当学生说出任意四边形的中点四边形形状后，在肯定的基础上适时质疑：“你们对这个有没有怀疑？”要求学生在小组内进行相互讨论，然后派代表进行全班展示交流。

此时我便再次质疑，“对于任意四边形的中点四边形的平行四边形，如果当已知四边形的对角线相等或是垂直时，中点四边形会是特殊的平行四边形吗？”简单的问题点燃了学生思维的火花。

激烈地讨论交流后通过学生代表的讲解展示，学生完全掌握了中点四边形的形状。

整个教学过程真正成为学生自主探索、动手操作、合作交流的过程。

二、两点看法1.加强教师主导作用同时培养同学们自主学习意识。

对教师来说，引导学生培养正确的思想意识和学习方式至关重要，不是要带着他们到达终点，而是指给他们行路的方向和方法，最终还要他们自己去走。

“三人行，必有我师”，自主学习应该发挥同学们的集体智慧，相互交流学习方法和经验。

幼儿园语言论文《让幼儿语言课教学焕发出蓬勃的生机》优质课公开课论文比赛讲课获奖论文

幼儿园语言论文《让幼儿语言课教学焕发出蓬勃的生机》优质课公开课论文比赛讲课获奖论文摘要：语言是传播人类文化的重要工具，是学习其它学科的重要基础。

幼儿只有真正喜爱上了语言活动，才能得到更好的发展，逐步提高听、说、读的能力，为以后的学习铺垫打下坚实的基础。

在新课程、新理念的指导下，实施新策略，力求让幼儿语言课教学焕发出蓬勃的生机。

具体做法是：激发幼儿学习语言的兴趣，开展游戏活动培养语言表达能力，语言教学形式多种多样，培养幼儿良好的语言习惯。

关键词：幼儿;语言教学;焕发生机教师作为幼儿语言教学课堂的设计者、组织者和引导者，应该激发幼儿的学习兴趣，让幼儿深入学习课本知识，实现语言表达能力和发散性思维能力的全面提高。

这里，我对幼儿学习语言学习谈谈自己的看法，期望为从事学前教育的同行提供一些参考。

一、激发幼儿学习语言的兴趣心理学的研究表明““兴趣是幼儿学习的重要动力”。

在语言教学中，运用投影、音乐创设情境，组织教学，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。

如小班语言游戏《谁来了》，主要目的是要求幼儿学习并运用游、跑、跳等动词。

小班幼儿由于年龄特征的限制，抽象思维发展缓慢，如果老师直接告诉幼儿小鱼是游来的、小兔是跳来的等，让幼儿记住相应的动词，在游戏中练习运用，这样不能极大地调动幼儿学习的积极性，趣味性一次次减弱。

而采用在教学时播放有关小动物走路、模仿叫声的音乐，设计提问：“是谁来了?”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。

抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的?”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，幼儿在良好的心理氛围中，思维活跃，乐于表现，玩中学，学中玩，很快达到了预期的教学目的。

二、开展游戏活动培养语言表达能力游戏是幼儿喜爱的活动。

能引起幼儿愉快的自发参与，带给其无限的乐趣。

在游戏中，幼儿是游戏的主人，他们的想象得以自由驰骋，好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。

如何让学生在课堂上动起来的对策论文

如何让学生在课堂上动起来的对策论文作为教师，应当在课堂教学环境中让学生全身心活跃起来，那么要如何让学生在课堂上动起来呢?下面是店铺带来的关于让学生在课堂上动起来策略论文的内容，欢迎阅读参考!让学生在课堂上动起来策略论文篇1：《数学课堂如何让学生“动”起来》例如，在进行“实际问题与一元一次方程”的教学时，教师出示了一幅某公园大门口的示意图，说道：“同学们，这个周末，某班有27名少先队员去公园活动，公园的票价是每人5元，一次性购买满30张，可每张票少收1元，当领队小王准备好了零钱要买27张票时，爱动脑筋的李敏喊住了他，提议买30张票，但有的同学不明白，我们只有27人，买30张票，不是‘浪费’了吗?那么，李敏的提议究竟对不对呢?是不是真的‘浪费’呢?请大家对此加以讨论.”学生们热情高涨，议论纷纷，很快形成了两派：一派认为应该买27张票，如果再买3张票就浪费了，肯定不合算;而另一派则认为应该买30张票.接着教师进一步鼓励学生充分发表他们的见解，展示他们的思维过程……在这种质疑情境下，会诱发学生强烈的求知欲望，点燃思维火花，达到了“课未始，兴已浓”的效果.二、创设和谐平等师生关系，鼓励学生们“敢动”课堂教学中要让学生生动活泼、主动发展，教师就要建立和谐的师生关系，营造一种民主、愉悦的教学氛围.研究发现，促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心.例如，学生回答问题缺乏自信时，教师要通过激励给予力量;学生回答问题有独特见解时，教师要及时给予表扬;当学生解决问题遇到困难时，教师要适当给予支持;当学生顺利将问题成功解决时，教师要给予充分肯定.总之，教师要善于营造一种和谐的课堂学习氛围，使学生们不用担心自己的想法、意见、回答、板演、解法或做法被批评.学生在课堂上回答问题，无论回答得好还是不太好，教师都要让学生体面地坐下，把教室变成一个相互尊重、共同提高的场所，温暖融洽而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感.三、创设铺垫型问题情境，促使学生们“能动”思维是从问题开始的，过于浅显、容易或超前、深奥、太难的问题，都难以引起学生的兴趣.因此创设层次化的问题情境，设置恰当的问题“坡度”，有层次、循序渐进地提出问题，激发学生积极思索，给学生思维活动提供一个自由、广阔的空间，激起追求成功的欲望.让不同层次的学生都能展现自我，学生在课堂中也就“能动”起来.例如，在“探索规律”的教学时，教师出示如下的问题.(1)计算并观察下列每组算式：8×8=7×9=5×5=4×6=12×12=11×13=(2)已知25×25=625，那么24×26=.(3)你能举出一个类似的例子吗?(4)从以上的过程中，你发现了什么规律，你能用语言叙述这个规律吗?你能用代数式表示这个规律吗?(5)你能证明自己所得到的规律吗?设计这几个问题，给学生以清晰的层次感，激发学生的探索激情，并且能从解答问题中享受到获取新知识的乐趣，同时又分层照顾了全体学生，满足了不同层次学生的需求，使学生能真正“动”起来.四、创设开放型问题情境，激发学生们“互动”在教学中，教师要会把握时机，大胆放手，组织学生进行互动、探究式学习，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者.例如，在进行“有理数的混合运算”教学时，教师出示一个思考题：有一种“二十四点”的游戏，其游戏规则是，任取四个1到13之间的自然数，将这四个数(四个数用且只用一次)进行加减入乘除四则运算，使其结果等于24.现若把数的范围扩大到负整数，试解答下列各题：(1)现有四个有理数3，4，-6，10，请用三种不同的方法运算使其结果等于24;(2)另有四个数3，-5，7，-13，设计一种运算使其结果等于24.问题提出后，让学生进行几分钟的自行探究后，交流各自的探究成果，学生一个接着一个纷纷展示自己的结果，经过讨论、探究、再继续探究，最后得出了正确的结论.在整节课中，教师只是一个问题的提供者、讨论学习的组织者，而因为有了这样的问题情境，在整堂课中，同学们兴奋异常，算的算、议的议，几乎所有的同学都参与了学习活动.这样让学生动手动脑，积极地参与到学习中来，既激发学生学习数学的兴趣，又培养了他们的能力，满足了他们的求知欲.让学生在课堂上动起来策略论文篇2：《如何在高中英语课堂上让学生“活”起来,让课堂“动”起来》摘要：教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感，亲切感。

让幼教课堂动起来

让幼教课堂动起来在幼儿教育课堂中，以游戏为基础的教学方法能够激发孩子们的学习兴趣和积极性，并且促进他们在多个方面的发展。

本文将探讨如何让幼儿教育课堂动起来，以提供一个丰富多彩的学习环境。

1. 创设多样化的活动区域一个有吸引力的幼儿教育课堂需要提供多个活动区域，以满足不同的学习需求。

例如，可以设置一个角落作为阅读角，让孩子们尽情享受文学作品的乐趣；另外，可以设置一个自由玩耍的角落，让孩子们自主选择自己感兴趣的玩具并进行自由探索。

2. 引入音乐与舞蹈音乐与舞蹈是幼儿教育中非常重要的组成部分。

通过引入音乐与舞蹈活动，可以促进幼儿的身体协调能力和节奏感，同时激发他们的创造力和表达能力。

可以在课堂中播放一些节奏感强的音乐，鼓励孩子们跟着节拍一起舞动。

3. 游戏化学习游戏是幼儿教育中非常有效的教学方法。

通过将学习内容融入到游戏中，可以提高幼儿的参与度和学习效果。

例如，在教授数学概念时，可以设计一些趣味数学游戏，让幼儿在游戏中学习数学知识。

4. 利用教具和材料教具和材料是幼儿教育课堂中必不可少的工具。

通过使用各种教具和材料，可以帮助幼儿进行观察、实验和动手操作，从而提升他们的学习兴趣和动手能力。

比如，可以准备各种颜色和形状的积木，让幼儿进行自由组合和搭建。

5. 创意绘画和手工艺绘画和手工艺活动是幼儿喜欢的创意性活动。

通过让幼儿进行绘画和手工艺创作，可以培养他们的艺术技能和想象力。

在教育课堂中，可以提供各种颜色的画笔、纸张、粘土等材料，鼓励幼儿进行自由绘画和手工艺创作。

6. 运动和户外活动幼儿期是孩子们身体发展的重要时期，因此，运动和户外活动对于幼儿教育至关重要。

通过开展各种运动和户外活动，可以促进幼儿的身体协调能力和大肌肉运动，同时丰富他们的感官体验。

可以设计一些简单的跳绳、追逐和球类游戏，让孩子们在活动中快乐地学习和成长。

总结：让幼儿教育课堂动起来是提供一个丰富多样的学习环境的重要一步。

创设多样化的活动区域、引入音乐与舞蹈、游戏化学习、利用教具和材料、创意绘画和手工艺以及运动和户外活动，都是实现这一目标的有效方法。

小学语文教学论文《孩子动起来,课堂活起来》

小学语文教学论文《孩子动起来，课堂活起来》《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在总目标中提出：“要让学生能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”。

自主探究教学模式的实践，使我体会到在阅读教学中引入探究性学习的理念，不仅会改变教学中“教”与“学”的关系，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生的个性和潜能在实践中得到发展；而且能切实提高学生收集、分析、加工、运用信息的能力，训练语感，加强情感体验，革新学生的课堂学习生活方式。

课堂教学是这个园地属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，学生创新思维的火才能熊熊地燃烧，自主合作探究学习的积极性能充分调动起来。

一、课堂氛围自主化托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。

”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识，只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。

为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。

比如，上《瀑布》这一课时，我学生背对讲台，播放录像让学生仔细听，尔后问：“刚才你们听到了什么声音，想想这声音像什么？”有的学生回答：“哗哗的流水声，就像大海的惊涛骇浪。

”有的说：“像洪水从山上直泻下来的声音。

”这时，教师说：“瀑布为什么会发出这么巨大的声音？瀑布是什么样子的？请同学们转身看录像。

”这时，学生迫不急待地转身来看瀑布，当学生看得如痴如迷时，教师满怀激情地朗读诗歌第2、3两节。

“山路忽然一转，啊，望见了瀑布的全身……时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。

”在这里巧妙地运用现代教学媒体，创设教学情境，又特意让学生背着讲台听，激发着联想，也激发着探究瀑布伟大景观的欲望的。

为了解瀑布的景观打下思维定势。

当学生转身看到瀑布的景象时，如身临其境、听其声、观其境，多种感官参与学习活动，在欢乐的心态中学习知识。

让课堂真正“火”起来

让课堂真正“⽕”起来兴趣是最好的⽼师，只要学⽣能对某门学科产⽣兴趣，他就会以⼀种饱满的精神状态聚精会神、兴趣昂然地投⼊到某门课的学习中，并且乐此不疲，进⽽最⼤化地提⾼学习效率。

“⼀个好教师的最⼤魅⼒在哪⾥呢？不仅仅在于知识渊博，也不仅仅在于品德⾼尚，⽽在于引导学⽣进⼊乐学的境界。

”——孙云晓任何科⽬，不论是英语，还是数学、语⽂、物理、化学，学⽣都不喜欢沉闷压抑的课堂⽓氛，如果⽼师能通过各种各样的⼿段营造⼀种轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正“⽕”起来，那么学⽣就会乐此不疲、兴趣盎然地投⼊到课堂⽼师设计的各种课堂活动中来，学习效率必然会在很⼤程度上得到相应的提⾼。

怎么让课堂“⽕”起来呢？其中有三个⽅法我觉得⾮常可⾏。

⼀.⽼师的幽默。

今天上课过程中，⼀个⼥⽣把她的右⼿伸出来，使劲在吹，我没有批评他，我笑着说：“你在吹什么呀？在吹⽼师的唾沫吗？”孩⼦们听到⽼师的话之后，都开⼼地笑了，课堂纪律⽐刚才好多了。

有⼀天上课时⼀个男⽣在课堂上纪律特别差，东倒西歪、左顾右盼，坐⽴不安，听课很不专⼼，我批评他：“你就是个⽼油条！”那个男孩⼦特别顽⽪，他笑着说：“⽼师，你吃不吃呀？”全班同学哄堂⼤笑。

不论是⽼师的幽默，还是学⽣的幽默，都会给我们的课堂增添⼀些轻松愉悦的⽓氛，没有⼀个学⽣是不喜欢这样的课堂的。

⼆.笑话：今天早晨上课时发⽣了两个笑话：当我让学⽣读英语单词鸡蛋egg时，我给学⽣教的拼读⽅法，是先读字母e的⾳素，再读gg的⾳素，然后把两部分拼读在⼀起。

但是在操练过程中，由于学⽣不太熟练，本来是[eg]，⼀个⼥⽣就读成了“爱哥哥”，⼀个笑话就在⽆意中“诞⽣”了，我和学⽣都笑得前仰后合，个别学⽣笑得趴到桌⼦下去了。

在操练单词的环节中，我原本打算做出数字3的⼿势，但是当我伸出指头的时候，原本要伸出⼩拇指、⽆名指和中指，但是不知怎么了，最后伸出来的却是⼩拇指、⽆名指和⾷指，成了标准的“兰花指”，学⽣⼜是⼀次哄堂⼤笑。

课堂⾥的笑话有时并不是⽼师有意识制造的，⽽是在特定的场合和氛围⾥⽆意中产⽣的，⾃然和谐，⽽且⾮常有趣，使学⽣在紧张的学习过程中神经得到了放松，学习内容变得更加有趣，记忆更加深刻，师⽣关系更加亲密和谐。

幼儿园三等奖论文《点燃求知火花培养创新能力》优秀范文

幼儿园三等奖论文《点燃求知火花培养创新能力》优秀范文摘要本文主要探讨了如何在幼儿园阶段点燃幼儿的求知火花，培养他们的创新能力。

通过调查研究幼儿园教学实践的过程，提出了一些有效的方法和策略，旨在引导幼儿在学习过程中保持好奇心和积极性，培养他们的创新意识和能力。

希望本文的研究成果能够为幼儿园教师和家长提供一些启发，为幼儿的全面发展做出贡献。

引言幼儿园是幼儿教育的第一站，也是培养孩子终身学习和创新能力的关键时期。

随着时代的发展，如何在幼儿阶段引导孩子点燃求知的火花，培养他们的创新能力成为了教育界的一个重要课题。

本文旨在探讨幼儿园教育中如何通过科学的方法和策略帮助幼儿发展创新思维，启发他们独立思考，勇于尝试，从而在将来的学习和生活中能够更好地适应社会的发展需要。

一、培养求知欲要点燃幼儿的求知火花，首先需要培养他们的求知欲。

幼儿天生对周围世界充满好奇，教师和家长应该善于引导和激发他们的兴趣，让他们感受到学习的乐趣。

例如，在日常的教育活动中，可以利用故事、游戏等形式来让幼儿主动参与，培养他们对新事物的好奇心和探索欲。

二、创设富有挑战性的环境创新能力的培养需要一个富有挑战性的学习环境。

幼儿园是孩子们接触新事物的第一个场所，教师应该创设一个充满挑战和激励的学习氛围，鼓励幼儿勇于尝试，勇于挑战自己。

例如，可以通过开展一些富有趣味和挑战的教育活动，引导幼儿主动思考和解决问题，提升他们的创新意识和能力。

三、注重发展幼儿的思维能力创新能力的核心是思维能力的培养。

幼儿处于思维发展的关键时期，教师和家长应该注重启发幼儿的思维潜能，帮助他们培养逻辑思维、创造性思维和批判性思维。

例如，在日常的教学活动中，可以鼓励幼儿多多提出问题，多角度思考，培养他们的思维灵活性和独立思考能力。

结语幼儿园三等奖论文《点燃求知火花培养创新能力》优秀范文，通过对幼儿园教育中如何培养幼儿创新能力的探讨，指出了一些有效的方法和策略。

只有通过不断探索和实践，才能更好地引领幼儿成长，培养他们的创新意识和能力。

综合实践论文＜让课堂活跃,使学生主动＞

“让课堂活跃，使学生主动”——浅谈综合实践活动课的教学点滴一、把握好学生自主活动与教师有效指导的关系。

“综合实践活动课程”是一种开放的实践性课程，是充分发挥学生主体性的课程，学生对课题的自主选择和主动实践是本课程实施的鲜明特点。

从另一方面看，这门课程与先前的其他学科课程一样，离不开教师的组织、引导和指导。

因此，深刻的体会到这一学科的要求处理好学生自主活动与教师有效指导的“度”，是“综合实践活动课”顺利开展的基本要求之一。

在教学的这段过程中，我深刻的体会到这一学科的要求。

这里的学生为主不同与其它学科中的为主，这也是在上课是最难把握的一个“度”。

这里的“度”便是把教师的权利下放到每个学生的头上，可：如何下放、怎样下放，一时成为最头痛的事情。

在上这门课前我想了许多的方法，可都觉得有丝欠缺，最后决定一节课如何上由学生自己来决定，而做为教师的我只是在旁边进行适当的引导，在这个过程中，我与他们既是师生又是朋友，发现有哪个学生的想法是独特的并且是朝正确的方向走的，便把这一引导任务交给这名同学，之后我再对他所说的进行全方面的概括。

高年级的学生概括力较强，几个学生的想法加在一起便是他们所学到的知识。

这们课没有规定好的答案，在上课时，我不会说“这是对的，那是错的”之类的话，我的要求很简单，只要学生在上完这节课后可以说出从中明白了什么，对他有何帮助，受到哪些启发，这节课就是成功的了。

他们可以通过大脑的开动，游戏的开展来获得生活中最易懂的方法或道理。

学生也很高兴以这样的方法获得知识，因为这样能让他们感到这一切是他们自己通过寻求而获得的，对他们来说视为珍宝。

我在与他们共同学习的过程中，让我深刻的体会到了学生那种勇于自主、敢于自我表现的热情。

我通常把一课分为两个课时。

第一课时让学生充分发挥想象，说出自己的想法以及将准备如何实施。

第二课时才会让他们动手、讨论、协商完成。

这门课完全以学生为主，我为了充分发挥他们的潜能，常常把讲台让出来，请不同想法的学生分别上台展示自己的风采。