3.4.2草原人家(第2课时现代化大牧场-HUI

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草原人家1---现代化大牧场

羊在羊毛脱落掉以后，只需要一天的时间，体内原先所含的蛋白即可恢复正常，又开始重新长出羊毛。“生物剪羊毛技术可减少羊毛长度的可变性能，并可增加产量。”
澳大利亚牧业现代化机器
剪毛机
挤奶机饲料碎机
国土辽阔
牧场多由一家一户经营
牧场规模大
需要的劳动力
少
现代化的畜牧业
机械化程度
非常高
基础: 国家工业化
是一个名副其实的“骑在羊背上的国家”。
首都:堪培拉
羊比人多骑在羊背上的国家
美利奴羊
被
捕归案
逃亡
押赴刑场
的
美
利
你怎
奴
么舍
羊
得
我
难
过
等待行刑
逃
亡
的
最后的挣扎
美
利
奴
羊
旁观者的兴奋
酷刑劫后重生
(四)、牧场现代化
今天，牧区越来越多的年轻人涌向城市，寻求更多的工作机会，牧民数量越来越少，牧场的衰败往往是必然的趋势。但是，澳大利亚是通过何种“妙方” 使自己的畜牧业兴盛不衰？
洁白的羊毛像丝棉，锋利的剪子咔嚓响，只要我们大家努力来的大牧场歌曲《剪羊毛》
提问：（1）这是哪里的民歌？从歌词中知道澳大利亚盛产哪一类生畜？（2）澳大利亚有什么美称？
太平洋
印
澳大利亚
度
洋
澳大利亚大陆
(一)、澳大利亚的地理位置
1、位于南半球、大洋洲,太平洋和印度洋之间 2、是世界上唯一独占一个大陆的国家
你知道吗？
澳大利亚约在两亿年前，就同其他大陆分离，孤立于南半球的海洋上，长期以来，由于自然条件单一，动物演化很缓慢，至今还保存着许多古老的物种。那里没有高级的野生哺乳动物，只有低级的有袋类动物。原本那里没有一只羊， 18世纪后期，欧洲移民第一次带去了29只绵羊。由于那里的自然条件特别适于绵羊的生长和繁殖，到了19世纪二十年代，绵羊数量就达到6000万只之巨！羊毛远销国外，成为澳大利亚最主要的出口商品。

2019-2020年七年级历史与社会上册《草原人家》教学设计人教版

2019-2020年七年级历史与社会上册《草原人家》教学设计人教版一、课程标准。

2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

2-7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点。

〖1〗二、教学分析。

（10分）1、课程分析。

本课列举了三个最有代表性的草原生活模式：一个是现代化的大牧场──围绕“澳大利亚的自然环境与牧业”和“牧场现代化”两个方面展开。

二是海拔最高的牧场──围绕青藏地区的牧业生产展开。

三是草原风情──围绕内蒙古草原牧区的文化生活展开。

从这三个案例中，我们可以感受到草原的广阔无垠，生活的丰富多彩，人与地的密切关系。

2、学情分析。

学生基本掌握了区域、世界地形、气候、我国的行政区划、民族、自然环境等知识，分析过不同地域的文化特色，知道各地必须因地制宜发展的策略等，在此基础上，学生较容易理解这三个案例中不同的草原特色。

同时学生虽然具有一定的创造性思维，但是缺乏条理性和逻辑性，缺乏思想深度。

所以拔高层面的环节-----人地关系的思考还需老师加以引导，为学生提供展现自我、做社会小主人的平台。

3、教学设计思路。

本节课的重点是草原人家的特色，怎样让学生把澳大利亚、青藏地区和内蒙古牧区的特色串起来，及怎样达到最后的升华，我创设了四幕，春夏秋冬，刚好我们的春季是澳大利亚的秋季，收获的季节，而青藏地区只有在夏季才是草长羊肥的季节，内蒙古则是典型的四季分明，相当于三地都是收获的季节，要收获必须因地制宜，引发学生思考三地因什么地制什么宜，形成怎样的特色牧业。

冬我加上是用于引发学生思考草原的共性，思考人地关系的和谐，这样串起来，既给学生想象的空间，又留下回味的余地，本节课一定给学生留下深刻的印象。

三、教学目标。

1、知识与能力。

通过分析澳大利亚、青藏牧区，内蒙古草原的自然条件及他们各具特色的生产生活，体会不同区域人们的因地制宜策略。

草原人家第2课时（现代化的牧场）（教学设计导学单）

3.4.2《现代化的牧场》导学单【学习目标】1.通过分析澳大利亚大牧场的自然条件及当地牧民独具特色的机械化生产、生活方式，了解不同自然环境对人们生产与生活的影响。

2.通过澳大利亚牧民的现代化生产、生活方式的典型案例分析，培养学生归纳、总结、分析的能力和学会识别和运用地图的能力，3.过草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐的重要性，体会“因地制宜”发展经济的可持续发展思想。

【学习重点】澳大利亚牧场的自然环境与牧业及牧场的经营特点。

【学习难点】理解不同草原的自然条件生成不同的草原生产、生活及文化特色，确立和谐的人地观。

【课前预习】1.澳大利亚位于半球的洲，是世界上唯一占据整个大陆的国家。

小明暑假要去澳大利亚旅游，事先要做好准备，请你告诉他，此时的澳大利亚正处于季。

2.澳大利亚的气候比较，近2/3的土地是地，草原适宜大面积发展。

3.澳大利亚是世界上放养数量和出口最多的国家，因此人们形象地称它是一个“”。

4.___________是澳大利亚牧人与许多游牧民的不同之处。

澳大利亚牧场最突出的特是___________ 程度非常高，澳大利亚畜牧业的现代化是以为___________基础的。

【课堂环节】自主学习1.（1）澳大利亚的位置有什么特点？这种特点对澳大利亚的气候有什么影响？（2）说一说澳大利亚的地形和年降水量有什么特点？（3）说一说澳大利亚的牧羊带与地形、气候的关系？2.感受: 骑在羊背上的国家-----澳大利亚澳大利亚的牧场分布在中部和西南部的草原上。

羊比人多，骑在羊背上的国家：人口约2250万，羊1.5亿左右。

◆合作探究畜牧业生产的现代化（机械化）飞机在巡视牛群剪羊毛工人用电动剪羊毛机，剪一头羊的羊毛仅需三四分钟结合上述内容，你认为澳大利亚畜牧业最突出的特点是什么。

澳大利亚畜牧业为什么能迅速发展？◆小组交流展示【课堂练习】1．下列四种温度带中，哪一种是澳大利亚所没有的 ( )A．寒带 B．热带 C．温带 D．亚热带2．澳大利亚畜牧业现代化的基础是 ( )A．先进的科技与现代化的农业机械 B．草原平坦辽阔C．劳动力少 D．气候干旱3．澳大利亚的牧业集中分布在 ( )A．东部沿海的草原上 B．东北部的沿海地区C．大分水岭地区 D．中部和西南部的草原上4．下列关于澳大利亚牧业生产和生活的叙述，正确的有 ( )①羊比人多②是“骑在牛背上的国家”③机械化程度非常高④牧场规模大A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④。

草原人家《现代化的牧场课件ppt

如今，牧民在放牧、打草、投料、剪毛、挤奶、屠宰等环节上都使用了现代化的机械。经久不衰的畜牧业，给澳大利亚人带来了财富和幸福。
草原人家《现代化的牧场课件ppt（PPT优秀课件）
草原人家《现代化图，你发现了澳大利亚牧场有什么样的特点？
机械化程度高
草原人家《现代化的牧场课件ppt（PPT优秀课件）
合作探究
找到澳大利亚的三个牧羊带，说一说澳大利亚牧羊带与地形、降水的关系。
羊、牛经济作物混合经营带：主要位于东南部狭窄的沿海低平原及西南沿海部分地区。这些地区年降水量一般高于1000毫米，水丰草足，多为人工草场。该区域面积不大，却拥有占全国1/3的绵羊。
你知道这是哪个国家的民歌吗？
澳大利亚
从歌词中你可以了解到这个国家盛产哪一种牲畜？
绵羊
自主学习
自主阅读课本79页，说出澳大利亚的位置。
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自主学习
自主阅读课本79页，说出澳大利亚的位置。
澳大利亚位于南半球的大洋洲，是世界上唯一占据整个大陆的国家。
绵羊与小麦混合经济带：主要位于东南墨累河流域和西南沿海地区，这里雨量中等，年降水量在5001000毫米，灌溉条件好，除了养羊业，还兼种小麦。实行粮草结合，谷草轮作。
粗放牧羊带：主要位于西部高原西南部和大自流盆地东南部。这些区域深入内陆，面积最大，但绵羊书不到全国的1/5，气候干燥少雨，年降水量在200-500毫米。饲养的绵羊几乎全部是美利奴羊，而且都在天然牧场上放牧，经营粗放。
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自主探究
结合右图，说出澳大利亚的自然环境特点。

人教版七年级上册第三单元各具特色的区域生活

第三单元：各具特色的区域生活第一课家住平原第二课与山为邻1.垂直的生计—南美洲安第斯山区（农业生产）（1）地理位置：该地区在南美洲，位于南半球，西半球。

（2）自然环境：安第斯山脉是世界上最长的山脉。

安第斯山脉从北到南纵贯南美洲大陆，全长近9000千米，素有“南美洲脊梁”之称。

秘鲁大部分地区位于安第斯山区，中部地区平均海拔4000多米。

这里的气候和植被类型复杂多样，从山麓到山顶气候差异显著，自然景观随之呈现明显的变化。

详见教材第64页3-17图。

（3）人们的农业生产情况：A在海拔较低的山谷和山坡处，印第安人开辟梯田，种植稻米，玉米，马铃薯，小麦和大麦等农作物(种植业)。

B.在山区的高海拔处，气候寒冷，居民以放牧驯养的羊驼和骆马为生（畜牧业）。

（4）人们的生活情况：A羊驼和骆马的奶，肉与皮革为人们提供了衣食之源。

B玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。

C骆马是本地居民的主要运输工具。

(5).秘鲁国徽的左上角是什么动物的图案？答：骆马。

它的形象泛起在国徽上说明了什么？答：骆马在本地居民的生活中占有重要地位。

2.山地之国——瑞士(欧洲阿尔卑斯山区)——旅游业(1)地理位置：瑞士在欧洲的阿尔卑斯山区，位于北半球，东半球，中纬度，北温带。

瑞士有山地之国之称。

瑞士人被称为大山之子。

（2）自然环境：阿尔卑斯山脉是欧洲最大、最雄伟的山脉。

阿尔卑斯山脉跨越的国家：法国、意大利、瑞士、列支敦士登、奥地利。

.阿尔卑斯山区是欧洲多条河流的发源地，主要有莱茵河(注入北海)、多瑙河(注入黑海)和波河（注入亚得里亚海）。

瑞士的地形特征：地形以山地为主，山区占到了国土面积的60℅，耕地面积少，矿产资源奇缺。

湖泊众多，河谷平原面积狭小，地势起伏变化大。

(3).阿尔卑斯山脉的高山峡谷、险峰深涧是怎么形成的？答：是由于河流和冰川的感化形成的。

(4) 多样的地形、独特的景观，以及古老的城镇和纯朴的乡村生活，为瑞士人提供了丰厚的旅游资源。

瑞士发展支柱产业之一是旅游业。

草原人家1---现代化大牧场.ppt

现代化的大牧场歌曲《剪羊毛》
提问：提问：（1）这是哪里的民歌？从歌词中知道澳大利亚盛产哪一类生畜？）这是哪里的民歌？从歌词中知道澳大利亚盛产哪一类生畜？（2）澳大利亚有什么美称？）澳大利亚有什么美称？
太平洋印度洋
澳大利亚
澳大利亚大陆
(一)、澳大利亚的地理位置一、
1、位于南半球、大洋洲,太平洋和印度洋之间、位于南半球、大洋洲太平洋和印度洋之间 2、是世界上唯一独占一个大陆的国家、
鸭嘴兽
袋鼠
考拉
澳大利亚最大城市: 澳大利亚最大城市:悉尼
澳大利亚大牧场
澳大利亚国土面积768万多平方千米，澳大利亚国土面积768万多平方千米，约占大洋 768万多平方千米洲总面积的85% 居世界第六位。目前人口约1700 85%， 1700万洲总面积的85%，居世界第六位。目前人口约1700万，人口密度为每平方千米2.5 2.5人是个地广人稀的国家。人口密度为每平方千米2.5人，是个地广人稀的国家。澳大利亚原本没有一只羊。十八世纪后期，澳大利亚原本没有一只羊。十八世纪后期，欧洲移民第一次带去了29只绵羊。由于这里草原良好 29只绵羊草原良好，第一次带去了29只绵羊。由于这里草原良好，气候干燥，适于绵羊生长和繁殖，到了十九世纪二十年代，适于绵羊生长和繁殖，到了十九世纪二十年代，绵羊数量达到6000万只之巨！据统计， 6000万只之巨绵羊数量达到6000万只之巨！据统计，近年来澳大利亚绵羊数目已达到1.4亿只左右，平均每人拥有6 1.4亿只左右亚绵羊数目已达到1.4亿只左右，平均每人拥有6只。占世界总数的六分之一，羊毛年产量居世界第一位，占世界总数的六分之一，羊毛年产量居世界第一位，是一个名副其实的“骑在羊背上的国家” 是一个名副其实的“骑在羊背上的国家”。

七年级历史草原人家图文

通过发展草原旅游业，让更多人了解和体验草原文化，促进草原文化的传播和交流。
加强草原文化研究
创新草原文化表现形式
通过加强草原文化研究，深入挖掘草原文化的内涵和价值，为传承和弘扬草原文化提供学术支持。
通过创新草原文化的表现形式，如草原题材的电影、电视剧、纪录片等，让草原文化在新时代焕发出新的活力。
节日庆典活动回顾
草原节日庆典概述
01
介绍草原地区丰富多彩的节日庆典活动，如那达慕大会、祭敖
包等传统节日。
节日庆典活动盛况
02
通过图片、视频等形式展示节日庆典活动的盛况，让读者感受
到草原人民的热情与活力。
节日庆典的文化内涵
03
深入挖掘节日庆典活动所蕴含的文化内涵，如民族团结、祈福
迎祥等，传承和弘扬草原地区的优秀传统文化。
现代牧区住宅设计趋势
固定式住宅增多
随着牧区生活方式的改变，越来越多的牧民选择建造固定式住宅，以提高居住稳定性和舒适度。
结合传统与现代元素
现代牧区住宅在设计上注重结合传统蒙古包元素与现代建筑技术，形成独特的建筑风格。
注重环保与节能
现代牧区住宅在设计和建造过程中更加注重环保和节能，如采用太阳能、风能等可再生能源。
可持续发展理念在草原地区应用
草原畜牧业可持续发展模式探索
通过改进畜牧业生产方式，推广舍饲圈养等模式，减轻对草原的压力，实现草原畜牧业的可持续发展。
草原生态旅游开发
依托草原独特的自然风光和民族文化，开发草原生态旅游项目，促进当地经济发展与生态保护相协调。
草原地区新能源开发与利用
利用草原地区丰富的风能、太阳能等新能源资源，开发清洁能源项目，减少对化石能源的依赖，降低碳排放。

草原人家

《剪羊毛》
游牧生活《敕勒歌》（蒙古包）
探究：
人类的生产活动受自然环境的影响和制约，同时人类的活动也对自然环境产生很大影响。现在，你能为澳大利亚和内蒙古大草原的牧业经济的可持续发展提供一些忠告和建议吗？
/ 整形
似の/怎么就要散席咯呢/爷们也真是の/他们多喝壹会儿/咱们别也能再多坐壹会儿/聊壹会儿嘛//萨苏和排字琦壹样/巴别得那宴席赶快散咯/刚刚听那木泰の话头儿就别对/眼看着就要掀起壹场惊涛骇浪/幸亏排字琦拼力周旋才别致造成壹片混乱/所以她真恨别能那宴席快快结束/别管前面发生咯啥啊事情/只有赶快散咯席才能及时制止那木泰兴风作浪/所以当排字琦假意表示意犹未尽之后/萨苏赶快开口道：/四嫂/我们那些做弟妹の有您那样の四嫂实在是天大の福气/我们也想多呆些时辰/多与您聊会子/可是您已经累咯整整壹天咯/弟妹们实在是心疼呢/咱们改天再聊/您早些歇息/下回就由弟妹我作东/大家再转到我们十三府上继续尽兴/如何？/萨苏左壹各/弟妹们/右壹各/弟妹们//已经代替众弟妹们表咯态/ 其它人也是体谅排字琦析辛苦/所以在萨苏说完之后/纷纷说道：/就是/就是/您照顾得那么周到/我们那些做弟妹の已经很是过意别去咯/那么晚咯还要继续讨扰可怎么行？我们家爷定是要责罚の咯//在壹片告辞声中/排字琦终于送走咯所有の宾客/望着萨苏那各最后の身影渐渐地消失在夜色中/排字琦别晓得自己该何去何从/她很想去浴砚书屋找王爷/很想晓得今天晚上在牡丹台到底发生咯啥啊/可是她又别敢去/假设王爷想让她晓得事情の来龙去脉/自是会告诉她前因后果；假设王爷别想让她晓得/她就是天天追着询问/别但问别出壹星半点儿の实情/还会招惹来壹顿斥责/既然晓得结果是啥啊/她还有啥啊犹豫呢？于是排字琦默默地转身打算回到自己の院子/可是当她转身之后/只见淑清、惜月、韵音、春枝、云芳/包括霍沫/六各人壹各别落/全都齐唰唰地站在

导学历史与社会7年级(上)答案

参考答案第一单元生活在社区里第一课我的家在哪里第1课时从社区看我家【课后巩固】1. D 2. D 3. B 4. D 5.（1）指向标定向法（2）先自西向东，再转向东北。

第2课时在社区中生活【课后巩固】1.2.D3.硬件设施资源方面：在不影响教学情况下，可为社区提供活动场所如教室、体育运动场等；图书、电教电脑设备等可与社区进行资源共享。

软件资源方面：教师可以利用自己的教学特长为社区文化建设服务；学生也可以是社区文化建设的参与者。

第二课多种多样的社区【课后巩固】1.C 2.A 3.C 4.C 5.（1）文化（2）物产（3）人才、文化（4）信息6.示例：安吉竹、木资源丰富；自然环境优美；不同的乡村保留了浓郁的民间文化。

现在竹资源得到了很好的开发和利用，旅游事业蓬勃发展，我们的民间文化如竹乐、竹叶龙、“孝”文化等正被国人所接受和喜欢。

但在大力发展经济的同时，某些地方的环境遭到污染和破坏；大量的粮田被占用等。

综合探究一从地图上获取信息【课后巩固】1.B 2.B 3. D 4.B 5.A 6. A 7.（1）向东北方向流。

水由海拔高处向海拔低处流。

（2）900米 1千米第二单元人类共同生活的世界第一课大洲和大洋第1课时人类的栖息地【课中交流】（一）1.行星地球 2.球（两极略扁，赤道略鼓） 5.1亿蓝海洋 71 海洋蓝色的星球陆地黄人类 3.大陆岛屿较小半岛北 4.亚欧南极开展乒乓球比赛，组织老年健身队建立居民楼道小组，选举人大代表开办快餐店和社区超市经济功能文化功能政治管理功能（二）1.大洲七略 2.亚洲大洋洲亚洲南极洲 3.亚洲、南美洲、非洲亚北美亚（三）1.北北南 2.高大的山脉河流或湖泊狭窄的海峡 3.乌拉尔山脉-乌拉尔河-大高加索山脉-土耳其海峡苏伊士运河巴拿马运河（四）南亚东亚【课后巩固】1.D 2.略第2课时海洋对人类的影响【课中交流】（一）1.大陆主体 2000 2.太平洋大西洋印度洋北冰洋 3.略（二）1.风陆地降水淡水 2.鱼矿产渔盐之利能量之源 3.远洋运量大航程远运费低 4.海洋铁路公路航空 5.海海峡交通要道 6.马六甲海峡太平北冰亚北美（三）略【课后巩固】1.⑴亚洲欧洲南美洲南极洲⑵大西洋印度洋太平洋⑶白令海峡马六甲海峡直布罗陀海峡⑷苏伊士运河巴拿马运河 2.略第二课自然环境第1课时地形多样【课中交流】（一）1.海拔（高度） 2.200 1000 1000 800 （二）1.略 2.（1）500 （2）①很大②山脉山脉走向③大地的骨架三喜马拉雅山（3）亚喜马拉雅山南美安第斯山 3.（1）200 （2）②大河两岸濒临海洋人口③绿 4.（1）1000 （2）①陡峭不大②深黄色、褐色（3）亚帕米尔高原（青藏）南美巴西高原崎岖奇峰异石 5.（1）山地或高原高低（2）刚果盆地四川盆地（柴达木/塔里木/吐鲁番……）（3）东南丘陵梯田茶园果园（4）资源【课堂小结】地形类型海拔高度主要特征典型代表山脉喜马拉雅山安第斯山平原宽广低平，分布在大河两岸或濒临华北平原东欧平原海洋的地区高原1000米以上青藏高原巴西高原丘陵起伏和缓，多矮山与盆地相间东南丘陵盆地群山环抱，四周高，中间低【课后巩固】1.D 2.C 3.B 4.丘陵第2课时气象万千风光迵异【课中交流】（一）1.寒冬、炎夏、高温、多雨、寒冷、干燥等 2.气温降水 3.略 4.生产生活生活和生产方式 5.植物指示 6.温带海洋性阴雨晴朗的天空灿烂的阳光旅游胜地 7.热平均气温高冬季温暖椰子香蕉芒果菠萝荔枝8.北极圈寒带防寒厚小双壁炉或火坑倾斜角度（二）1.地形气候自然景观 2.亚马孙热带雨林撒哈拉世界屋脊【课后巩固】1.C 2.D 3.A 4.C 5.A第三课世界大家庭第1课时世界人口的分布不同肤色的人们【课中交流】（一）1.略 2.不人/平方千米单位面积 3.约40 约138 4.地形、气候亚洲东部、东南部，欧洲，北美洲非洲南部、美洲部分地区南极洲 5.中国印度美国（二）1.略 2.头发的颜色和形状面部特征 3.（1）黑而直扁平（2）黑而卷曲平，嘴唇厚（3）弯曲金黄鼻梁高，嘴唇薄（三）1.略 2.略 3.欧洲非洲（四）1.相互隔绝 2.平等优劣【课后巩固】1.2.C3.A4.C5.A第2课时国家和地区关爱世界大家庭【课中交流】（一）1.国家国旗国歌 2.五星红旗《义勇军进行曲》 3.200 4.主权国家 5.国界 6.比利牛斯山脉湄公河东经25º线北纬49º线 7.领陆领水领海领土 8.神圣不可侵犯（二）1.不平衡生活水平 2.发达国家发展中国家3.20多欧洲北美洲大洋洲日本亚洲非洲拉丁美洲4.发展中发达国家非洲、南美洲（三）1.平等 2.资源紧张、环境污染、粮食紧缺、人口危机、宗教矛盾、民族纠纷 3.互相尊重主权和领土完整互不干涉内政平等互利和平共处 4.（不是某国国旗）欧盟联合国5.（1）欧区域（2）世界和平经济发展安全理事会五个常任理事国6.（1）世界绿色和平组织（2）亚太经合组织（APEC ）（3）上海合作组织（4）世界贸易组织（WTO ）【课后巩固】1.A 2.C 3. A —英国 B —加拿大 C —澳大利亚 D —韩国 E —美国综合探究二从地球仪上看世界【课中交流】（一） 1.模型地球仪大 2.失真（二）1.经线和纬线 2.（1）南北两极点相等半圆南北（2）不是无数（3）伦敦格林尼治天文台本初子午线东经 E 西经 W （4）180 360 （5）西经20º 东经160º 东西东西 3.（1）赤道圆东西（2）不赤道两极无数（3）赤道南纬 S 北纬 N （4）90º 180º（5）赤道（6）赤道 23.5ºS ，23.5ºN 66.5 ºS ，66.5 ºN （三）1.垂直 2.确定地理位置判断方向 3.低中高 4.南北回归线南北极圈北温带热带南寒带 5.360 15 15 24 东八（四）1.了解地球形状了解大洲大洋、山脉河流确定地理位置 2.北东（2）中（3）北温带热带（4）60 4 （5）亚欧亚东太平人种外貌特征分布皮肤头发脸形黄色人种黄黑而直平亚洲东部黑色人种黑黑而曲平非洲南部/移民美洲白色人种白棕或黄而曲高鼻欧/美/澳【课后巩固】 1.（1）C A D （2）C E （3）西南南西南东北东北（4）B 大西洋本初子午线（0º经线）（5）B A、D、E 2.略第三单元中华各族人民的家园第一课国土与人民第1课时辽阔的疆域【课中交流】（一）１.略 2.略３.（1）俄罗斯蒙古阿富汗印度缅甸越南（2）日本马来西亚印尼（3）渤海黄海东海南海（4）台湾岛海南岛（三）１.亚太平 2.海陆兼备 3.（1）英国是一个岛国（2）蒙古是一个内陆国，没有出海口（3）美国也是海陆兼备的国家，但是其东西都临海 4.略【课后巩固】１.C 2.A ３.C ４.C 5.（1）A.朝鲜 B.越南 D.印度 I.蒙古 (2)C.菲律宾 K.日本（3）H.渤海 F.台湾海峡 G.琼州海峡（4）略 6.（1）位于北半球，东半球；亚洲的东部，太平洋的西部。

现代化的牧场

本节课对应的课标要求关注比较不同地区或国家人们的社会生活和风土人情的主要特点。通过比较它们两者的差异很清楚的分析出各自的特色，并在比较中发现造成不同的原因。这样不仅解决了重点也提高学
原野之行
（合作探究，攻克难点）
农家牧场（对比教学，攻破重
主要环节
教师活动
设计根据和意图
旧歌新唱（提升展示澳大利亚牧民的现代化生产生活图片，以及人认识，情感升华）们关注草原生态保护的文
三、教学目标
知识与技能：从澳大利亚的现代化的牧业入手，体会牧民们如何利用独特的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区特色。
过程与方法：能够从地图和图表中获取有用的信息，分析和描述澳大利亚适合发展畜牧业的自然条件。通过与马塞人和澳大利亚牧民牧业生产的差异的对比，感受澳大利亚现代化的牧业这一最大特色。并进一步分析总结得出澳大利亚现代化牧业发达的原因情感与价值：了解澳大利亚现代化的牧业生产生活与自然环境的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情。
二、说学情
学生是学习的主体，学生的心理特点、现有的认知水平和学习基础是我们教学的依据和出发点。七年纪学生入学不久，有较高的求知欲、表现欲、思维活跃，比较喜欢这门课。通过两个月的学习初步了解或掌握了一些地理基础知识，都是开展这节课的有利条件。
但是七年级学生读图能力欠缺。分析材料的能力较弱，因此材料选择要从学生已有的经验出发，尽量图文结合，设计问题简明，以引导学生的主动参与。当然在教学中要始终关注学生的情感体验，初步树立和谐的人地关系的观念。
四、教学重点和难点
根据教材知识本身的特点和学生已有的知识经验和认知水平确定
教学重点:感受澳大利亚现代化牧业中人们生产和生活特色。并在于马赛人传统牧业的对比中进一步分析总结得出澳大利亚现代化牧业发达的自然和社会原因

2019秋人教版历史与社会七年级上册讲义：第三单元第四课草原人家

第四课草原人家第1节逐水草而居一、非洲的热带草原（自然环境）1．分布(地理位置)：在古老的非洲大地上，分布着广袤的热带草原。

2．特点：在热带草原上，一年之内有明显的湿季和干季。

每到湿季，降水丰沛，植物繁盛，郁郁葱葱；而干季来临后，则降水很少，草木稀疏，草原上一片枯黄。

3．影响：湿季和干季时空的年际变化，对人们的生产和生活会造成很大影响。

二、马赛人的生产特色1．分布(地理位置)：肯尼亚的南部及坦桑尼亚北部的热带草原，是马赛人的家园，他们以放牧为生。

2．生产特色：以放牧为生，发展畜牧业，过“逐水草而居”的生活。

(1)原因：在热带草原上，一年之内有明显的湿季和干季。

每到湿季，降水丰沛，植物繁盛，郁郁葱葱；而干季来临后，则降水很少，草木稀疏，草原上一片枯黄。

(2)具体概况：每到干季，马赛人便以家族为单位，带领着牛、羊或骆驼等牲畜，迁往其他较为湿润、水草丰美的地方暂住，等到第二年湿季来临再返回家园。

具体迁移情况：每到5—6月，随着南方(多多马)干季来临，草原枯黄，马赛人开始向北迁移，而这时的北方(基塔莱)正值湿季，水草丰美；10月，北方干季来临，南方湿季即将到来，马赛人又开始向较为湿润、水草丰美的南方回迁，迎接南方湿季的来临。

他们每年大多循着一定路线迁移，过着“逐水草而居”的生活。

三、马赛人的生活特色：过“逐水草而居”的生活1．马赛人每年大多循着一定路线迁移，过着“逐水草而居”的生活。

他们的生活极其简单。

牛是他们主要的食物来源，茅草房是他们的家居住所。

(1)衣：红色的披风——用来驱赶野生动物、防身、防晒、散热，还可以保护牛群。

(2)食：牛制品(牛血、牛肉)——饲养牛，畜牧业。

(3)住：茅草房——就地取材、便于迁徙，通风、散热。

(4)行：带着牛羊步行——便于游牧生活。

(5)风俗：钻木取火，立定跳高，把拥有牛的数量作为财富和社会声望的象征。

2．随着社会的发展，部分马赛人从游牧改为定居，生活也发生了变化，但仍保留了一些古老的民风民俗。

草原人家逐水草而居现代化牧场课件

4、请你也问一个问题。
例如：为什么马赛人喜欢穿红色的衣服？
5、拓展：列举我们生活中的事例与自然环境的关系。如：我们这里传统的房屋顶尖坡度大，是因为我们这里雨水多。
草原人家逐水草而居现代化牧场课件（PPT优秀课件）
草原人家逐水草而居现代化牧场课件（PPT优秀课件）
课堂小结
马赛人家园的位置、气候、地形马赛人的生产生活与自然环境的关系
社会条件 4、先进的科技和农业机械。
草原人家逐水草而居现代化牧场课件（PPT优秀课件）
练一练草原人家逐水草而居现代化牧场课件（PPT优秀课件）
书本第77页
澳大利亚年降水量的分布
1、根据资料回答：澳大利亚养羊的条件有哪些？
地表干燥，适合羊的活动。地下水丰富，适合牧草的降水生最长少的。区域
2、澳大利亚的地形特点是什么？
草原人家逐水草而居现代化牧场课件（PPT优秀课件）
牧羊带与降水分布带基本吻合。
草原人家逐水草而居现代化牧场课件（PPT优秀课件）
练一练书本第79页 5、澳大利亚畜牧业最大的特点是什么？
现代化的大牧场；定居放牧，以养羊、牛为主；科技含量高，商品化程度高。
草原人家逐水草而居现代化牧场课件（PPT优秀课件）
2、马赛人家园的自然特色是怎样的？
（1）地形有什么特点？（马赛人家园地形区名称和地形特点。）
地形区：东非高原，附近有非洲的最高山峰—乞力马扎罗山。
地形特点高原，地表比较平坦。
（自然环境的特点是什么？）
马赛人家园的自然环草境原草的的原湿特的季干点季是什么？
你运用的材料是：书本第75页的图3--48 特点是：图册第68页《非洲》图 1、地表比较平坦的高原。

人教版历史与社会七年级上册第三单元第四节课《草原人家》教学设计2

在能力方面，七年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力。他们能够通过观察、思考和讨论，对问题进行深入的探讨。然而，在地理实践能力方面，学生们可能存在一定的不足。因此，在教学过程中，我需要设计一些实践活动，让学生亲身体验和感受草原人家的生活方式，从而提高他们的地理实践能力。
在素质方面，学生们具备了一定的道德观念、团队协作精神和责任感。他们关心社会问题，关注他人，具有一定的社会责任感和使命感。这些素质对于学习《草原人家》这一课题具有积极的影响，有助于培养学生对不同地区文化的认识和尊重。
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
为了达到本节课的教学目标，我选择了多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。讲授法主要用于向学生传授草原人家的生活方式和生产方式等知识。讨论法可以帮助学生更好地理解课本内容，培养学生的思考能力。案例研究法可以通过对草原人家的具体案例进行分析，使学生更加深入地了解草原地区的生活特点。项目导向学习法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的地理实践能力。
2. 作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
- 批改作业：认真批改学生的课后作业，了解他们对草原人家的生活方式和生产方式的掌握程度。
- 点评作业：对学生的作业进行点评，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力。
- 反馈学习效果：及时反馈学生的学习效果，鼓励他们继续努力，提高他们的学习积极性。
4. 草原生态系统的特点：包括草原生态系统的生物多样性、稳定性以及人类活动对生态系统的影响等。
5. 草原地区的社会经济发展：包括草原地区的产业结构、资源利用、经济发展趋势等，以及这些问题对草原人家生活方式的影响。
6. 国家对草原地区的扶持政策：包括国家对草原地区的生态保护、基础设施建设、经济发展等方面的政策和措施。

人教版初中历史与社会七年级上册3.4草原人家——草原风情教案

板书设计：
①语言文字
②宗教信仰
③民俗风情
4. 草原风情与自然环境的关系
重点知识点：草原风情与自然环境之间的相互关系。
板书设计：
①自然环境对草原风情的影响
②草原风情对自然环境的适应
③人与自然和谐共处
5. 草原风情与文化的关系
重点知识点：草原风情与文化之间的相互关系。
板书设计：
①草原风情与文化的相互影响
5. 价值观：通过了解草原地区的生活方式和文化特点，使学生尊重和理解不同地域的文化差异，培养学生的民族团结意识。
教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）草原地区的自然环境特点：理解草原地区的地形、气候、植被等自然环境特点，以及这些特点对当地居民生活的影响。
举例：通过观察课本中的地图和图片，让学生了解草原地区的地形特点，如广阔的草原、丘陵和山地等；通过学习课本中的气候部分，使学生掌握草原地区的气候特点，如干旱、气温差异大等；通过阅读课本中的植被部分，让学生了解草原地区的植被类型，如草甸、草原等。
3. 实验器材：如果涉及实验，需要准备实验所需的器材，如放大镜、地球仪、模型等。在实验过程中，要确保实验器材的完整性和安全性，引导学生正确操作，避免意外发生。
4. 教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。例如，设置分组讨论区，让学生在讨论问题时能够更好地交流和合作；布置实验操作台，为学生提供实验的空间和设施。同时，可以将教室内的座位按照圆形或椭圆形排列，以便于学生之间的互动和交流。
②草原风情与环境保护的相互影响
③可持续发展的意义
典型例题讲解
1. 例题1：请描述草原地区的地形特点。
答案：草原地区的地形特点主要包括广阔的草原、丘陵和山地等。草原地区地形平坦，草原连绵起伏，适合放牧和游牧。

历史与社会人教七年级上册(2012年新编)《草原人家》教学设计2

叙述：下面请大家看一段内蒙古的录象。
提问：牧民的生活与草原、牧业之间有什么联系？
小结：总而言之，不管是澳大利亚的牧民还是内蒙古自治区的牧民，他们的生活、生产都与广阔的草原结下了深刻的情缘。
布置作业
板书设计
一、澳大利亚的牧业
二、内蒙古的牧业
教学后记
上课时间：年月日
提问：1、请问这是哪里的民歌？
2、请问澳大利亚有什么美称？
承转：为了进一步了解澳大利亚，下面就开始今天的澳大利亚之旅。
展示：《澳大利亚牧业的分布》和《澳大利亚地理位置及气候图》
提问：澳大利亚牧场分布有哪些特点？
提问：澳大利亚的牧业的分布广泛、规模很大与澳大利亚的地理位置和气候有什么关系？
提问：正是这些条件，加上靠海，运输非常方便，澳大利亚适合与大面积发展畜牧业。因此，养的总数非常多，占世界的六分之一，羊毛产量居世界第一位。那么你知道澳大利亚的人口有多少吗？
提问：澳大利亚的人口有1700万，是大洋州人口最多的国家，但地广人稀，那么，澳大利亚是怎样依靠很少的人力完成放牧、打草、剪毛等众多工序？
展示：课前下载的有关资料。
提问：澳大利亚人民很好的利用了有利的条件，和谐的发展。请问，你对澳大利亚还有其他了解吗？
教
学
过
程
提问：以上学习，我们对澳大利亚现代化的大牧场已有了进一步的了解，那么世界上让学生了解草原文化与自然的和谐关系，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点。
教材分析
重点
草原人家的特色
难点
澳大利亚的气候对牧民生活、牧草和畜群的关系
教具
《澳大利亚地理位置气候图》
教
学
过
程
第四课草原人家
叙述：今天上课之前，我们有幸请到“羊之声”演唱组合，下面就让我们用热烈的掌声请出他们为大家表演。

《草原人家作业设计方案》

《草原人家》作业设计方案一、作业设计目标：本次作业设计旨在让学生通过阅读《草原人家》这部经典作品，了解草原文化，感受大草原的壮美与奇奥，培养学生的文学素养和审美能力，同时激发学生对自然的热爱和对生活的热情。

二、作业设计内容：1. 阅读《草原人家》全文，了解故事情节和主要人物；2. 分析《草原人家》中所描绘的草原风情和草原生活；3. 就《草原人家》中的主题进行深入思考，撰写读后感或评论；4. 设计一份展示草原文化的作品，如绘画、手工制作、音乐作品等。

三、作业设计步骤：1. 第一阶段：阅读与理解学生阅读《草原人家》，了解故事情节和主要人物，可以结合教室讲解和讨论，加深对作品的理解。

2. 第二阶段：分析与思考学生分析《草原人家》中所描绘的草原风情和草原生活，思考作品中的主题和意义，并撰写读后感或评论，展示自己对作品的理解。

3. 第三阶段：设计与创作学生设计一份展示草原文化的作品，可以选择绘画、手工制作、音乐作品等形式，展示草原的美丽和奇奥。

四、作业设计要求：1. 作业内容要符合《草原人家》这部作品的主题和精神；2. 作业形式可以多样化，但要求体现学生的创造力和想象力；3. 作业要求结合实际情境，展示草原文化的奇特魅力；4. 作业提交要按时，要求整洁清晰，展现学生的认真和卖力态度。

五、作业评判标准：1. 对《草原人家》的理解深度和透彻水平；2. 作品设计的创意和表现力；3. 作业的完成质量和展示效果；4. 学生的表现态度和参与度。

六、作业设计效果：通过本次作业设计，学生将深入了解《草原人家》这部作品，感受草原文化的奇特魅力，提升自己的文学素养和审美能力，培养对自然和生活的热爱，激发学生的创造力和想象力，增进学生的全面发展。

七、作业设计总结：《草原人家》作业设计方案旨在引导学生通过阅读这部经典作品，了解草原文化，感受大草原的壮美与奇奥，培养学生的文学素养和审美能力，同时激发学生对自然的热爱和对生活的热情。

初中人教版历史与社会七年级上册第3单元第4课《草原人家》教学设计1

第四课草原人家[第一课时][教学目标]1、了解澳大利亚的自然环境特点，从澳大利亚气候、地形等自然环境探究牧业的兴旺开展的原因。

2、通过对澳大利亚大牧场的经营特点的认识，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情、认识人地关系的协调对开展的主要性。

[教学重点]澳大利亚牧场的自然环境与牧业及牧场的经营特点。

[教学难点]使学生理解不同草原的自然条件生成不同的草原生产、生活及文化特色，确立和谐的人地观。

[教学过程]一、创设情境导入新课教师请学生上台展示澳大利亚草原风光图，请同学们在欣赏优美图片的同时，猜一猜：这是哪个国家的风光？生：一般能猜出是澳大利亚。

师：猜得不错，是澳大利亚的美丽风光。

前面我们已经漫游过平原、山地，拜访过水上人家。

今天我们要到大草原去，探访草原人家。

首先我们到澳大利亚现代化的大牧场，去感受一下那儿的草原生活。

[板书]现代化的大牧场。

二、自主学习合作探究〔一〕智力冲浪带引导学生看书本图4-23“澳大利亚牧业的分布〞图。

四人小组讨论：1、澳大利亚的位置有什么特点？对澳大利亚的气候有什么影响？2、澳大利亚的降水有什么特点？其畜牧业的分布又有什么特点？3、澳大利亚的养羊业主要分布在什么地区？4、澳大利亚的牧业分布与其降水量线之间呈什么关系？为什么会是这样？学生讨论后交流，教师总结。

通过以上活动，让学生学会分析影响澳大利亚畜牧业分布的自然原因，进而学会分析一个地方的生产方式与当地自然环境之间的密切关系，树立固地制宜的思想。

三、小小记者招待会师：刚刚我们一起探讨了澳大利亚的自然环境及其生产方式等，但我们对那儿的具体的生产、生活方式以及风土人情等并不了解。

刚好我们这儿有几位刚从澳大利亚留学归来的留学生及几位在澳大利亚经商的成功人士。

下面我们就举行一次小小记者招待会，我们的小记者们，就各自感兴趣的问题，可以向我们的留学生或商界人士提问。

具体要求：1、全班分成A、B两组，A代表小记者组，B代表嘉宾组，扮演留学生和高界人士，可以由成绩较好或知识面较广的同学担任。