幼儿心理学

幼儿心理学幼儿心理学：是研究0~6、7岁儿童心理发生、发展规律的科学。

具体来说幼儿心理学就是研究幼儿认知能力的发展特点、情绪情感的发展特点，行为活动的目的性及自我控制能力的发展以及幼儿个性心理特征形成于发展的特点观察法：是通过有目的、有计划的考察幼儿在日常生活中的表现，包括其语言和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特征的方法实验法：是根据研究目的，改变或控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间的关系的方法测验法：是根据一定的测验项目和量表来了解幼儿心理发展水平的方法转折期：是指在幼儿心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时间内急剧变化的时期危机期：是指在发展的某些年龄阶段，幼儿心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象，如经常与人发生冲突，违抗成人要求等敏感期:是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段，换句话说，敏感期就是幼儿学习某种知识和行为比较容易，幼儿心理某个方面发展最为迅速的时期最近发展区：是指幼儿能够独立表现出来的心理发展水平和幼儿在成人指导下能够表现出来的心理发展水平之间的差距关键期：是指个体在发展过程中环境影响能起最大作用的时期感知觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，如颜色声音运动等，知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映注意：是一种心理状态，它是心理活动队一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点记忆：是人脑对过去经验的保持和再现，也可以说是人脑对经验的印留保持和再作用的过程，它是比感知觉更为复杂的心理现象基本过程：识记、保持、再认、回忆想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程，其两大特点是形象性和新颖性再造想象：是指新形象没有亲身感知过仅根据当前的材料，运用个人经验在头脑中加工再造出来的创造想象：是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程3想象有时和现实混淆思维：是人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是人认知的高级阶段，其特点是间接性和概括性语言：是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号语言，是一种社会现象。

言语是运用进行实际活动的过程，是一种心理活动心境：是一种微弱的持续时间较长的、带有弥散性的心理状态，心境一经产生就不只表现在某种特定对象上，而是相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩，影响人的整个行为表现，成为情绪生活的背景激情：是一种爆发式，猛烈二短暂的情绪状态，狂喜暴怒恐怖绝望等都是激情的表现应激：是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态依恋：是婴儿寻求并企图保持与别一个人亲密的身体和情感联系的倾向个性:是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合自我意识：是人对自身的认识，它区别于其他心理现象，把认识的目光转向自己，自己既是认识者，又是被认识者，两个基本特征是分离感和稳定的同一感需要：是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现有有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉气质：是一个人所特有的稳定心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的速度（反应的快慢）、强度（反应的大小）及灵活性（转换的速度）方面气质掩蔽现象：是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来的气质外貌性格：是表现在人们对现实的态度和惯常的行为方式中的比较文帝的心理特征能力：是指人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征，分为两大类1一般能力和特殊能力2认知能力、操作能力和社交能力社会性发展：是指幼儿从一个生物个体到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程，它是个体与社会群体、幼儿群体以及同伴的相互作用和相互影响的过程中实现亲子关系：狭义的亲子关系是指幼儿早期与父母的情感关系即依恋，广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式即父母的教养方式与态度社会性行为：是指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度言语和行为的反应，分为亲社会行为和反社会行为性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称一、幼儿心理学概念特征幼儿心理学的研究内容：1研究幼儿心理的发展阶段2研究个体心理的发生和个性的发展3研究幼儿心理发展的规律（研究幼儿各种心理过程的发生和发展趋势、研究幼儿各年龄阶段的心理特征、研究幼儿心理发展的个别差异、探讨关于幼儿心理发展的基本理论问题）幼儿心理学的任务：1揭示幼儿阶段心理变化的基本规律2解释幼儿心理的发展变化幼儿心理学的研究原则：1客观性原则2发现性原则3教育性原则4理论与实际相结合原则幼儿心理学的研究方法：1观察法2实验法3测试法4调查法5谈话法和作品幼儿心理学的研究意义;1理论研究意义，首先幼儿心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提高科学依据其次幼儿心理学的研究成果充实丰富了心理学的一般理论2幼儿心理学的实践意义（社会实践的需要时幼儿心理学产生的根源、幼儿心理学必须为社会实践服务）幼儿心理发展的阶段：0~1婴儿期 1~3先学前期 3~6学前期6、7~18岁学龄期包括学龄初期中期晚期幼儿心理发展的一般特征：1幼儿心理随年龄增长而逐渐发展2幼儿的认知活动由以具体形象性为主开始向抽象逻辑性发展（对事物的认知主义依赖感知、表象活跃、抽象逻辑思维开始萌芽）3幼儿的心理活动由以无意为主开始向有意性发展（认知过程以无意性为主、情绪对活动的影响大自我控制能力差、心理活动开始向着有意性发展）4幼儿的情绪由易变外露开始向稳定和有意控制发展（情绪由易变化向稳定发展、由易外露自我控制能力差向有意控制发展）5幼儿的个性开始形成，逐渐向稳定倾向性发展（初步表现一定的兴趣爱好、气质、性格）心理发展的年龄阶段特征：婴儿期：1适应新生活，认识周围世界开始与人交往2动作不断发展3心理活动的发生和发展先学前期：1动作逐渐发展完善2出现新的心理活动3独立性开始出现 3~4岁：1生活范围扩大2认知依靠行动3情绪作用大4爱模仿 4~5岁：1活泼好动2思维具体形象3开始能够遵守规则 5~6岁：1好学好问2抽象思维能力开始萌芽3开始掌握认知方法4个性初具雏形影响幼儿心理发展的因素：遗传因素和生理成熟：1遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提、奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础2生理成熟幼儿身体生长发育程度或水是幼儿心理活动发展的前提环境和教育因素：1环境使遗传和生理成熟多提供的心理发展的可能性变为现实2社会生活条件和教育好似制约幼儿心理发展水平与方向的重要因素3具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异追重要的条件幼儿心理的发展和幼儿活动1影响幼儿心理发展的主观因素如自身的主动性与积极性2幼儿的活动，包括对实物的操作和与人的交往二、感知觉在幼儿教育中的运用：1适应现象2对比现象3知觉中对象与背景的关系4感觉统合失调注意的特征:1幼儿的无意注意占优势2幼儿的有意注意初步发展3幼儿的注意与幼儿的活动注意的规律与幼儿活动: 注意的选择性与幼儿的活动（1幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的2幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系3幼儿注意的选择性受强化方式的影响如鼓励表扬和批评等）注意的稳定性与幼儿的活动（1幼儿注意的稳定性比较差2活动中影响幼儿注意稳定性的因素，如注意的对象、游戏、幼儿的身体等3幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异）注意的分配与幼儿的活动（同一时间内把幼儿的注意分配到两个及以上活动上）注意的广度与幼儿的活动（注意的范围是指一个人在同一时间内把我对象的数量1注意对象的特点2活动的任务和个人知识经验）记忆的特点：1无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展2记忆的理解和组织程度逐渐提高3形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展4幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展想象幼儿心理发展中的作用：1想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义（想象在学习活动中帮助幼儿掌握抽象的概念理解复杂的知识创造性的完成学习任务，游戏的进行需要依靠想象）2想象的发展是幼儿创造思维发展的核心想象的特征：1无意想象为主，有意想象开始发展2再造想象为主，创造想象开始发展如何发展幼儿的想象：1丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力2在文学艺术灯多种活动中，创造幼儿想象发展的条件3在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象4在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力思维的特点：1思维是对事物间接的反映2思维是对事物概括的反映幼儿思维发展的阶段性：1直观行动思维（是以直观的行动的方式进行2-3岁突出3-4岁也有表现）2具体形象思维（依靠头脑中具体形象进行的思维3-6、7）3抽象逻辑思维（6、7岁以后）幼儿思维发展的特点：1幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性2具体形象思维是幼儿思维的主要特征3幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽皮亚杰幼儿心理发展的四个阶段：感知运动阶段0~2 前运算阶段2~7 具体运算阶段7~11 形式运算阶段11岁以后感知运动阶段：1反射练习期0~1月2习惯动作时期1~4或4.5月3有目的的动作逐步形成时期4、4,5~9月4手段与目的的动作逐步并协调时期9~11、12个月5感知运动智慧阶段11、12~18月6智慧的综合阶段18~24个月前运算阶段：1象征思维阶段2~4岁2直觉的半逻辑思维阶段4~7岁言语在学前儿童心理发展中的作用：1学前儿童掌握语言的过程，也就是学前儿童社会化的过程2言语使学前儿童的认知过程有了质的飞跃3言语对学前儿童心理活动和行为具有调节作用如何提高学前儿童的言语能力：1有目的有计划的幼儿园语言教育活动是发展学前儿童言语能力的重要途径2创设良好的语言环境，提供学前儿童交往的机会3吧言语活动贯穿于学前儿童的一日活动之中4教师良好的言语榜样5注重个别教育情绪情感在幼儿心理发展中的作用：1动机作用2组织作用3信号作用4感染作用如何让幼儿保持积极地情绪：1使幼儿经常处于愉快的情绪状态2不要给孩子造成过重的压力3让幼儿充分活动，与小伙伴交往4允许幼儿适当的宣泄5让幼儿学会认识自己和他人幼儿情绪情感发展的一般趋势：1情绪情感的社会化（情绪中社会性交往的成分不断增加、引起情绪反应的社会性动因不断增加、表情的社会化）2情绪情感的丰富和深刻化（丰富、深刻化）3情绪情感的自我调解化（情绪的冲动性逐渐减少、情绪的稳定性逐渐提高、情绪情感从外显到内隐）情绪发展的特点：易冲动性、外露性不稳定性情绪的高级发展：道德感、理智感、美感如何帮助幼儿克服不良情绪：1成人要善于发现与辨别孩子的情绪2从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界3注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法4注意孩子积极情感的引导，让积极情感成为幼儿的主旋律，减少消极情感的产生个性的结构：广义1个性倾向性2个性心理特征3自我意识4心理过程5心理状态狭义1个性的调控系统2个性心理特征：是指一个人身上精彩的稳定的表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合，包括能力气质性格个性的基本特征：1个性的独特性2个性的整体性3个性的稳定性4个性的社会性个性形成表现：2岁左右个性萌芽3—6岁开始形成1心理活动整体性形成2心理活动稳定性的增长3心理活动独特性的发展4心理活动能动积极性的发展幼儿自我意识发展的特点：幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验以及自我控制的发展1自我评价的发展：1主要依赖成人的评价2自我评价常常带有主观情绪性3自我评价具有笼统性片面性和表面性幼儿自我体验的发展最明细的特点就是受暗示性幼儿自我控制的发展主要表现在独立性、坚持性和自制力发展方面幼儿需要的发展特点：1开始形成多层次对维度的整体结构2优势需要有所发展幼儿气质的发展：1幼儿气质具有稳定性2生活环境可以改变幼儿的气质3幼儿气质影响父母的教养方式性格萌芽的表现：1合群性2独立性3自制力4活动性幼儿性格的发展：1活泼好动2喜欢交往3好奇好问4模仿性强5好冲动幼儿能力发展的特点：多种能力的显现与发展;1操作能力最早表现并逐步发展2言语能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键3模仿能力迅速在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键时期3模仿能力在婴儿期发展迅速，是幼儿学习的基础4认知能力迅速发展，是幼儿学习的前提5特殊能力有所表现6创造能力萌芽智力结构随着年龄增长而变化出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异智力发展迅速幼儿社会性发展的内容：亲子关系同伴关系性别角色亲社会行为攻击性行为幼儿社会性发展的意义：1社会性发展是幼儿健全发展的重要组成部分，促进幼儿社会性发展已经成为现代教育最重要的目标2幼儿期是幼儿社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是幼儿未来发展的重要基础早期依恋对幼儿发展的影响：1安全的依恋有助于幼儿积极的探索2婴儿期的依恋质量影响到幼儿的同伴关系同伴关系对幼儿发展的作用：1同伴交往可以满足幼儿归属和爱的需要以及尊重的需要2同伴交往可以促进幼儿亲社会性行为的发展3同伴交往对幼儿的社会适应性即心理健康具有重要影响4同伴交往可以促进幼儿思维的发展同伴交往的影响因素：1早期亲子交往的经验2幼儿自身的特征3活动材料和活动性质幼儿亲社会行为的影响因素;1社会生活环境2幼儿的日常生活环境3移情攻击性行为的影响因素：1父母的惩罚2大众转播媒介3强化3挫折幼儿性别角色认知的发展：1知道自己的性别并初步掌握性别角色知识2-3岁2自我中心的认识性别角色3-4岁3刻板的认识的认识性别角色5-7岁幼儿性别行为发展的阶段和特点;1性别行为的产生2岁左右2幼儿性别行为的发展3—6、7岁（游戏活动兴趣方面的差异、选择同伴及同伴相互作用方面的差异、个性和社会性方面的差异）影响幼儿性别角色行为的因素：1生物因素对幼儿性别行为有一定的影响2父母的行为对幼儿性别角色和行为起着引导被模仿和强化作用独生子女社会性发展的突出问题：1任性2依赖性强3自私4不合群4胆小产生的原因：1缺失2独特3家长与子女的关系教育方式的特点：1溺爱2过分保护。