2021学年高中生物孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律学案3浙科版必修2
高中生物必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案第1课时
高中生物必修2第一章第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第1课时导学案学习目标：1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。
2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。
3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。
重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
难点：对自由组合现象的解释及应用。
预习案一、预习目标1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。
2．分析子二代中的各性状的基因型种类。
二、预习内容（一）孟德尔的两对相对性状杂交的实验：思考：这符不符合孟德尔的分离规律？这与一对相对性状实验的F2的3：1的数量关系有联系吗？（二）对自由组合的解释尝试学着孟德尔对一对相对性状的解释方法来对两对相对性状的实验结果进行解释：（1）假设亲本中黄色圆粒为绿色皱粒为（2）推出F1代为，表现为黄色圆粒（3）F1可以产生几种配子？棋盘法分析组合。
（决定同一性状的遗传因子相互分离，决定不同相对性状的遗传因子自由组合）（4）用棋盘法来分析F2代：遗传因子的组合有几种类型？比例是多少？表现型有几种类型？比例是多少？探究案一、前置测评1．写出一对相对性状杂交实验的杂合子自交和测交的遗传图解：2．一对肤色正常的夫妇，他们生有一个正常儿子和一个白化病的女儿。
该正常儿子长大后与一个白化女性患者婚配，生一个正常的子女的几率是。
A 、1/2 B、 1/3 C、 1/6 D、 2/3二、学习过程探究点一：孟德尔的两对相对性状的杂交实验：问题1：孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的?问题2：F l代的表现型是什么?说明了什么问题?问题3：F2代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?问题4：分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?探究点二：对自由组合的解释问题1：孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上?问题2：孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么? 问题3：F1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型?问题4：F2代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少?精讲点拨：（1）总共有9种遗传因子的组合。
高中生物第一章孟德尔定律第二节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律练习含解析浙科版
第2节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律（二）一、选择题1.甲、乙两位同学分别用小球做孟德尔定律模拟实验.甲同学每次分别从Ⅰ，Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学每次分别从Ⅲ,Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。
将抓取的小球分别放回原来小桶后再多次重复。
下列叙述错误的是A．实验中每个小桶内的两种小球的数量必须相等,每个小桶内小球的总数也必须相等B．甲同学模拟的是等位基因的分离和配子的随机结合C．乙同学模拟的是非同源染色体上非等位基因的自由组合D．甲、乙重复300 次实验后,统计的Dd、AB 组合的概率依次为50％、25%【答案】A【解析】由图分析可知I和II模拟的是基因的分离定律，在此实验中I和II两个小桶代表的是雌雄生殖器官，桶内小球数量可以不等，但每只小桶内的两种小球的数量必须相等，A错误；分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离，抓取的过程模拟的就是分离过程，而记录过程模拟的是配子的随机结合，B正确；I和IV分别代表一对同源染色体，抓取过程模拟的是同源染色体上的等位基因分离，而非同源染色体上的非等位基因可以自由组合，C正确；在统计足够多的情况下，Dd组合的概率应是50%，AB组合的概率是25％，D正确。
2.下图为某红绿色盲家族系谱图，相关基因用X B、X b表示。
人的MN血型基因位于常染色体上，基因型有3种：L M L M（M型）、L N L N（N型)、L M L N（MN型)。
已知I-1、I-3为M型，I-2、I—4为N型。
下列叙述错误的是A．基因M 与N 具有相同的基因座位，而且是共显性B．Ⅱ—3 和Ⅱ-4 再生一个出现MN 血型的红绿色盲男孩的几率是1/16C．Ⅲ—1 为杂合子的几率是5/8D．一个地区中男性红绿色盲个体在人群中的比例与这个群体中红绿色盲基因的频率相等【答案】D【解析】由MN血型系统中,有三种血型，分别是M型、N型和MN型,其基因型依次为L M L M、L N L N和L M L N，可知基因M与N具有相同的基因座位，而且是共显性，A正确;由Ⅱ-3的基因型为L M L N X B X B或L M L N X B X b，Ⅱ—4的基因型为L M L N X B Y,Ⅱ—3 和Ⅱ-4再生一个出现MN 血型的红绿色盲男孩的几率=12×14×12=116，B正确；仅研究MN血型，Ⅲ-1 为杂合子的几率是12，仅研究红绿色盲，Ⅲ—1 为杂合子的几率是14，故Ⅲ—1为杂合子的几率是1-1/2×3/4=58,C正确；只有处于哈迪-—温伯格平衡的地区人群中男性红绿色盲个体在人群中的比例与这个群体中红绿色盲基因的频率相等，D错误。
高中生物精品课件：自由组合定律(课堂用)
6、基因型为AaBb的雌株个体，形成Ab配子的比例
为（按自由组合规律遗传）（ D）
A、1 B、1/2 C、1/3 D、1/4
演绎：P17 对自由组合现象解释的验证——测交实验（理论上）
演绎验证： 种殖实验
YyRr ×
杂种F1
yyrr
隐性纯合子
孟德尔解释的关键在于配 子的产生。若解释正确，
一、两对相对性状杂交实验中，F2出现新的性状组合类型
P
×
黄色圆粒 绿色皱粒
F1
黄色圆粒
×
F2
黄色 绿色 圆粒 圆粒 315 108
黄色 皱粒
101
绿色 皱粒
32
9 ：3 ：3 ：1
从F1的表现型可以证明两对相对 性状中， 黄色 对 绿色 是显性， 圆粒 对 皱粒 是显性
F2中有 4 种表现型，其中 2 种亲本类型，即 黄圆和
绿皱 ，占 5/8 ； 2 种重组类型 ，即 绿圆 和 黄皱 ，占 3/8 ，表 明两对性状之间发生了 自由组合 。
二、性状自由组合的原因是非等位基因的自由组合
P
×
黄色圆粒 绿色皱粒
F1
黄色圆粒
×
F2
黄色 绿色 圆粒 圆粒 315 108
黄色 皱粒
101
绿色 皱粒
32
9 ：3 ：3 ：1
(3:1)(3:1)=9:3:3:1
例： 如图是白化病遗传系谱图,如图中Ⅲ2与有病
的女性结婚,则生育有病男孩的概率是 D
Ⅰ○
1
Ⅱ
□
2
□○
1
2
□○正常男女 ■●患病男女
●
Ⅲ
2021届高三一轮复习生物：自由组合定律和基本方法
自由组合定律和基本方法内容导读自由组合定律是遗传学第二个定律，相关内容涉及两个方面：一是自由组合定律的发现过程，揭示了自由组合定律的实质；二是多对等位基因常用解题方法：分解组合法。
同分离定律一样，这种方法难度不大，但是几乎应用于所有的遗传类题目中，在概率计算中起到不可或缺的作用，需要同学们深人理解和掌握。
必备知识一、自由组合定律的发现和内容1.两对相对性状的杂交实验（发现问题）注：将亲本改为纯合黄色皱粒ⅹ纯合绿色圆粒；以及正交反交都不影响结果。
2对自由组合现象的解释（提出假说）（1）两对性状的遗传均遵循分离定律，亲本基因型为YYRR X yyrr（2）F1（YyRr）产生的配子及其随机结合F1产生的配子：（产生配子的时候，等位基因分离，非等位基因自由组合）雄配子种类及比例：YR：yR：Yr：yr=1：1：1：1雌配子种类及比例：YR：yR：Yr：yr=1：1：1：1对等位基因分离、非等位基因自由组合的理解：等位基因分离指的是Y和y的分离，及R和r的分离，这两对等位基因的分离说明其符合分离定律；非等位基因自由组合指的是Y.y 和R.r之间是自由组合的，Y可以和R结合形成YR的配子，同时也可以和r结合形成Yr的配子；可以和R结合形成yR的配子，同时y也可以和r结合形成yr的配子，并且其比例为：YR：R：Yr：yr=1：1：1：1，这是自由组合定律的实质。
同时注意，配子的随机结合有16种方式，并形成9：3：3：1的性状分离比，但是配子的随机结合并不是自由组台，未体现自由组合定律，和自由组合定律的实质无关。
3.对自由组合现象解释的验证（演绎推理）测交实验的遗传图解测交实验的结果验证了孟德尔的推测，证明了自由组合定律的正确性（实验验证）4.自由组合定律的概念：在生物的体细胞中，控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
高三生物一轮复习课后训练：孟德尔的豌豆杂交实验(二)两对相对性状的杂交实验、自由组合规律现象的解释
孟德尔的豌豆杂交实验（二）两对相对性状的杂交实验、自由组合规律现象的解释1、某种昆虫长翅（R）对残翅（r）为显性，直翅（M）对弯翅（m）为显性，有刺刚毛（N）对无刺刚毛（n）为显性，控制这3对性状的基因均位于常染色体上。
现有这种昆虫一只，其基因型如下图所示。
下列相关说法正确的是 ( )A. 这三对相对性状的遗传遵循基因的自由组合定律B. 该昆虫产生的精细胞的基因型有8种C. 为验证自由组合定律，与该昆虫测交的个体基因型为rrmmnn或rrMMnnD. 该昆虫与相同基因型的昆虫交配，后代中与亲代表现型相同的概率为1/42、黑腹果蝇的复眼缩小和眼睛正常是—对相对性状，分别由显性基因A和隐性基因a控制，但是显性基因A的外显率为75%；即具有基因的个体只有75%是小眼睛，其余25%的个体眼睛正常。
现将一对果蝇杂交，F1小眼睛:正常眼睛=9:7，下列分析正确的是（）A. 亲本表现型都为小眼睛B. 只考虑控制眼睛大小的基因，F1正常眼睛个体都是纯合子C. F1自由交配，获得的F2小眼睛和正常眼睛的比例仍然是9:7D. 该比例说明眼睛大小性状的遗传遵循自由组合定律3、等位基因A、a和B、b分别位于不同对的同源染色体上。
让显性纯合子（AABB）和隐性纯合子（aabb）杂交得F1，再让F1测交，测交后代的表现型比例为1:3。
如果让F1自交，则下列表现型比例中，F2代不可能出现的是（）A. 10:6B. 13:3C. 9:7D. 15:14、下列关于孟德尔研究遗传规律获得成功原因的叙述，错误．．的是（）A. 先分析多对相对性状，后分析一对相对性状B. 科学地设计实验程序，提出假说并进行验证C. 正确地选用豌豆作为实验材料D. 运用统计学方法分析实验结果5、某哺乳动物棒状尾(A)对正常尾(a)为显性；黄色毛(Y)对白色毛(y)为显性，但是雌性个体无论毛色基因型如何，均表现为白色毛。
两对基因均位于常染色体上并遵循基因的自由组合定律。
孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律-新教材新高考
黄色︰绿色接近3︰1 圆粒︰皱粒接近3︰1 豌豆的粒色和粒形的遗传都 遵循了基因的分离定律。
对自由组合现象的解释
YYRR
yyrr
黄色圆粒 绿色皱粒
黄色(Y) 绿色(y) 圆形(R) 皱形(r)
YR
yr 核心：在形成配子时等位基因彼此 分离，非等位基因间进行自由组合
F1
YyRr
受精时雌雄配子随机结合
4/16 YyRr
F2四种表型比例9:3:3:1
重组类型各占3/16
只考虑一对相对性状,F2 中显性性状的概率是 3/4 , 隐性性状的概率是 1/4 .
如果两对相对性状的遗传是互不影响的,根据概率的乘法 原理,不同性状组合出现的概率应是它们各自概率的乘积,
即黄色圆粒的概率是 3/4 × 3/4 = 9/16, 黄色皱粒的概率是 3/4 × 1/4 = 3/16 , 绿色圆粒的概率是 1/4 × 3/4 = 3/16 , 绿色皱粒的概率是 1/4 × 1/4 = 1/16 ,
对自由组合现象最核心的解释是什么？ 形成配子时成对基因彼此分离， 非等位基因自由组合。
即证明F1（YyRr）产生类型为YR Yr yR yr四种等比 例的配子。
方法：让F1与隐性纯合亲本杂交
——测交
对自由组合现象解释的验证 测 交
亲代
F1
双隐性纯合子
黄色圆粒
×
绿色皱粒
YyRr
yyrr
配子 YR Yr yR yr
因型种数为3×3 ×2＝18种。
任何两种基因型的亲本相交，产生的子代基 因型的种类数等于亲本各对基因型单独相交 所产生基因型种类数的积。
（3）某种基因型的概率计算
例 : A a B b×A a B B相交产生的子代中基 因型a a B B所占比例的计算。
2021学年高中生物孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律课件3浙科版必修2
第二节 孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由 组合定律（2）
知识回顾 P
x
黄色圆粒
绿色皱粒
F1
黄色圆粒
F2
黄色
圆粒 个体数 315
黄色 皱粒
101
绿色 圆粒
108
绿色 皱粒
32
9 ： 3 ： 3 ：1
思考：对自由组合现象最核心的解释是什么？ 形成配子时成对基因彼此分离， 非等位基因自由组合。
孟德尔实验方法的启示
孟德尔获得成功的主要原因 1.精心选择实验材料 2.精心设计实验方法(单因子分析) 3.精确的统计分析 4.首创了测交实验
假说演绎法
1.根据实验现象 2.提出了假说 3.测交实验演绎假说 4.得出结论
分离定律 VS 自由组合定律
①两大遗传定律在生物的性状遗传中_同__时___进行， _同__时___起作用。
要证明成对基因是否分离，就要证明F1（YyRr） 产生的配子类型为Y:y = 1:1，R:r=1:1,非等位的基 因自由组合，也就是可以产生YR，Yr yR yr四种等 比例的配子。
方法：让F1与隐性纯合亲本杂交
——测交
对自由组合现象解释的验证 ——测交实验
测交
杂种子一代
Yy Rr
隐性纯合子
×
yy
aarr（抗霜冻不抗病）
抗霜冻抗病基因型aaRR的植株
P（不抗霜冻抗病）AARR × aarr（抗霜冻不抗病）
↓
F1
AaRr（不抗霜冻抗病）
↓自交
F2 A_R_
A_rr aaR_ aarr
不抗霜冻抗病 不抗霜冻不抗病 抗霜冻抗病 抗霜冻不抗病
↓
从中选出连续自交并不断选育，直至不出现性状分离。
两对相对性状杂交实验的验证及自由组合定律教案
第2课时两对相对性状杂交实验的验证及自由组合定律学习目标：1．阐明对自由组合现象解释的验证及自由组合定律．2．分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
3．说出基因型、表现型和等位基因的含义。
探究主题1 对自由组合现象解释的验证【自主学习】1．方法：，即让F1与____杂交。
2．作用(1)测定F1产生的____________及比例。
(2)测定F1 的组成。
(3)判定F1在形成配子时________的行为。
3．测交遗传图解4．结果孟德尔测交实验结果与预期的结果相符，从而证实了：(1) F1产生且比例相等的配子。
(2) F1是。
(3) F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了______，不成对的遗传因子___________。
【合作探究】1．思考用测交法可以确定F1产生配子的种类及比例的原因。
2．当子代性状及其分离比为黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒=1:1:1:1时，探究亲代的表现型及遗传因子组成。
探究主题2 自由组合定律及孟德尔获得成功的原因【自主学习】1．自由组合定律(1)发生时间：形成时。
(2)遗传因子间的关系控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的。
(3)实质：决定同一性状的成对的遗传因子___ ，决定不同性状的遗传因子。
2．孟德尔获得成功的原因(1)正确选用作实验材料是成功的首要条件。
(2)在对生物的性状分析时，首先针对相对性状进行研究，再对性状进行研究。
(3)对实验结果进行分析。
(4)科学地设计了实验的程序。
按提出问题一实验（解释）总结规律的科学实验程序而进行。
【合作探究】1．结合对分离定律和自由组合定律的认识，比较二者之间的不同．区分的相对性状，而主观因素是科学地设计了实验的程序，这句话是否正确？探究主题3 盂德尔遗传规律的再发现【自主学习】1.1866年，孟德尔将遗传规律整理成论文发表。
2. 1900年，三位科学家分别重新发现了孟德尔遗传规律。
3. 1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”命名为，并提出了的概念。
人教版生物必修二学案：1-2-1 两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律
第1课时两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律[学习目标] 1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。
(重、难点)2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
3.说出基因型、表现型和等位基因的含义。
知识点1两对相对性状的杂交实验请仔细阅读教材第9～10页，完成下面的问题。
1．实验过程2．过程分析(1)亲本具有的两对相对性状①粒色：黄色与绿色②粒形：圆粒与皱粒(2)F1性状的表现分析①F1全为黄色⇒黄色对绿色为显性②F1全为圆粒⇒圆粒对皱粒为显性(3)F2的性状类型分析①黄色∶绿色＝3∶1，圆粒∶皱粒＝3∶1⇒每对相对性状都遵循分离定律。
②③亲本类型：黄色圆粒、绿色皱粒④重组类型：黄色皱粒、绿色圆粒知识点2对自由组合现象的解释请仔细阅读教材第10页，完成下面的问题。
1．理论解释(1)两对相对性状分别由两对遗传因子控制。
①黄色和绿色由遗传因子Y、y控制，圆粒和皱粒由遗传因子R、r控制。
②亲本纯种黄色圆粒的遗传因子组成为YYRR，纯种绿色皱粒的遗传因子组成为yyrr。
(2)F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对遗传因子可以自由组合。
①YYRR产生的配子为YR，yyrr产生的配子为yr。
②F1遗传因子组成为YyRr，表现型为黄色圆粒，产生的配子为YR、Yr、yR、yr，数量比为1∶1∶1∶1。
(3)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
雌雄配子的结合方式有16种，遗传因子组合形成9种，性状表现型有4种。
2．遗传图解(1)过程图解(2)F2中各性状表现、遗传因子组成及比例知识点3对自由组合现象解释的验证和自由组合定律请仔细阅读教材第10～11页，完成下面问题。
1．对自由组合现象解释的验证(1)方法：测交实验，即让F1(YyRr)与隐性纯合子杂交。
(2)理论推测(3)孟德尔测交实验结果(4)结果分析：实验结果与理论预期相符，由此证明了：①F1是杂合子，遗传因子组成为YyRr；②F1的确产生了YR、Yr、yR、yr四种类型、比例相等的配子；③F1在形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。
山东省新泰一中东校2022-2023学年高一下学期期中考试生物试题含答案
新泰一中东校2022-2023学年高一下学期期中考试生物试题2023.04一、选择题：本题共17小题，每小题2分，共34分。
每小题只有一个选项符合题目要求。
1. 假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种方法，这种方法的有效运用是孟德尔获得成功的关键。
下列说法错误的是（）A.体细胞中遗传因子成对存在属于假说内容B.基于推理和想象提出的假说无法被直接验证C.进行测交实验即为演绎推理过程D.假说演绎法与传统的归纳法有所不同2.下列关于如图DNA 分子片段的说法，正确的是( )A．解旋酶可作用于①②处B．双链DNA 分子中含有2个游离的磷酸基团C．该DNA 的特异性表现在碱基种类和(A＋G)/(C＋T)的比例上D．把此DNA 放在含15N的培养液中复制2代，子代中含15N的DNA占3/43. 孟德尔通过两对相对性状的杂交实验发现了自由组合定律，下列有关孟德尔两对相对性状杂交实验的叙述，正确的是（）A.F1产生的雌雄配子在受精时随机结合实现了基因的自由组合B.F1产生的四种配子比例相等，体现了自由组合定律的实质C.两对性状的分离现象相互影响，每种性状的分离比不一定为3：1D.任取豌豆的两对性状重复孟德尔实验过程，F2的表型比都为9：3：3：14.某植物的花色由两对等位基因决定，且这两对基因的遗传符合基因的自由组合定律。
现用两个纯合的亲本进行杂交，F1全为紫花。
F1自交后代F2紫花：白花的比例为9：7，则F2 的白色花中杂合子所占的比例为（）A．3/7 B．4/16 C．4/7 D．3/165.染色单体是对细胞内染色体经复制后,所有不同染色体上姐妹染色单体的统称。
某雄性果蝇(2N=8)体内3个正常细胞,细胞①、细胞②和细胞③,其染色单体数分别为16、8、0,下列叙述错误的是( )A.细胞①中一定有同源染色体,而细胞②中一定没有同源染色体B.细胞①可能正在进行有丝分裂,而细胞②一定正在进行减数分裂C.细胞①与细胞②中的染色体数肯定不等,而细胞②和细胞③中的染色体数可能相等D.细胞①与细胞②中的X染色体数肯定不等,细胞①和细胞③中的X染色体数可能相等6.已知玉米的高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗病（R）对易感病（r）为显性。
2021届高三生物遗传三大定律
2021届高三生物遗传三大定律遗传学三大基本定律即遗传学上分别规律、独立安排规律和连锁遗传这三个规律。
分别规律是遗传学中最基本的一个规律。
它从本质上阐明白掌握生物性状的遗传物质是以自成单位的基因存在的。
接下来我为大家整理了相关内容，盼望能关心到您。
2021届高三生物遗传三大定律生物遗传三大定律分别规律基因作为遗传单位在体细胞中是成双的，它在遗传上具有高度的独立性，因此，在减数分裂的配子形成过程中，成对的基因在杂种细胞中能够彼此互不干扰，独立分别，通过基因重组在子代连续表现各自的作用。
这一规律从理论上说明白生物界由于杂交和分别所消失的变异的普遍性。
生物遗传三大定律自由组合定律自由组合定律(又称独立安排规律)是在分别规律基础上，进一步揭示了多对基因间自由组合的关系，解释了不同基因的独立安排是自然界生物发生变异的重要来源之一。
根据自由组合定律，在显性作用完全的条件下，亲本间有2对基因差异时，F2有2^2=4种表现型;4对基因差异，F2有2^4=16种表现型。
设两个亲本有20对基因的判别，这些基因都是独立遗传的，那么F2将有2^20=1048576种不同的表现型。
这个规律说明通过杂交造成基因的重组，是生物界多样性的重要缘由之一。
现代生物学解释为：当具有两对(或更多对)相对性状的亲本进行杂交，在子一代产生配子时，在等位基因分别的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。
生物遗传三大定律连锁互换定律连锁互换定律是在1900年孟德尔遗传规律被重新发觉后，人们以更多的动植物为材料进行杂交试验，其中属于两对性状遗传的结果，有的符合独立安排定律，有的不符。
摩尔根以果蝇为试验材料进行讨论，最终确认所谓不符合独立遗传规律的一些例证，实际上不属独立遗传，而属另一类遗传，即连锁遗传。
于是继孟德尔的两条遗传规律之后，连锁遗传成为遗传学中的第三个遗传规律。
所谓连锁遗传定律，就是原来为同一亲本所具有的两共性状，在F2中经常有连系在一起遗传的倾向，这种现象称为连锁遗传。
第章第二节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律教案含答案
第一章孟德尔定律第二节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律(1)该部分内容是必修二的第一章节，也是整个必修二部分的重点及难点部分,大多数学生不容易掌握该章内容,需要倾注大量的时间和精力.主要内容包括：基因分离定律,自由组合定律两大主要的遗传定律，在此部分,学生比较难理解孟德尔对遗传现象的解释，是因为浙科版教材安排的顺序是以科学发展的历程为主线,先介绍遗传定律，而后介绍减数分裂形成配子的过程，所以较难理解.但同时该章的教材内容和习题量多，难度大,是整个高中生物学的难点部分.本节主要是在介绍了一对相对性状的遗传规律后，介绍两对相对性状的杂交实验和对此的解释及验证.明确遗传定律的奠基人孟德尔大概了解其做实验背景深入认识基因的自由组合定律的本质说出孟德尔分析纷繁复杂的遗传现象的方法掌握用遗传图谱描述实验过程及现象在此过程中渗透核心素养中的生命观,任何生物（除病毒)都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关,每个人都应当善待生命，保护护生命,维系地球1.教学重点:孟德尔的实验过程,现象、解释及各相关名词概念、遗传图谱2.教学难点：孟德尔对实验现象的解释及遗传图谱PPT教师活动学生活动教的活动1通过PPT展示:一则有关名人的对话，引出性状之间的自由组合过程学的活动1分析、回答教师活动2上节课我们学习了豌豆的一对相对性状在形成子代的过程中所遵循的定律，那两对相对性状会是什么样？学生活动2 自己可以分析，回答教师活动3PPT演示，豌豆两对相对性状的杂交实验.在此过程中，黄色相对于绿色，圆粒相对于皱粒，两者的显隐性关系学的活动3用所学习的知识,回答和记录教的活动4根据F1代自交，哪些子代性状为新组合性状？学的活动4回答为什么出现这样新的性状组合，你能发现什么现象吗？教的活动5依照孟德尔基因分离定律中，相对性状与等位基因的相互关系,你认为黄色和绿色这一对相对性状用基因的方式,如何表示？圆粒和皱粒呢？学的活动5分析,回答教的活动6那那基因型为这样的两个个体，在产生子代的过程中，发生了什么变化，而产生了上述的实验现象呢？因此孟德尔对实验现象的解释学的活动6观察、回答、记录在产生配子时,等位基因彼此分离非等位基因可以自由组合形成RY，Ry, rY, ry 四种基因型配子教的活动7你能用遗传图解的方式写出刚才的实验过程吗？学的活动7回答、记录教的活动8那F1代自交,子代又会是什么基因型呢？学的活动8自己画出过程教的活动9根据F2代的基因型，总结出F2不同基因型所占比例学的活动9 分析回答Y__R__ Y__rr yyR__ yyrr 写出个基因型比例本部分内容是有关细胞水平的遗传内容，在学习一对相对性状遗传的基础上,介绍两对相对性状的遗传规律,相对来说更复杂难懂，需要用层析法渐进的提出问题,一步步的深入，使学生对此有个清晰明了的认识.。
孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律 学案
第二节 孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律 课标内容要求 核心素养对接 阐明有性生殖中基因的自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。
1.简述孟德尔两对相对性状的杂交实验过程，能够对实验结果进行解释和验证。
(生命观念) 2．学会用分离组合法解决自由组合问题。
(科学思维、科学探究) 3．应用自由组合定律，解释或解决在实践中遇到的遗传学问题。
(科学思维、社会责任)一、两对相对性状杂交实验中，F 2出现新的性状组合类型1．过程与结果P 黄色圆形×绿色皱形↓F 1 黄色圆形↓F 2⎩⎨⎧表型：黄色圆形 黄色皱形 绿色圆形 绿色皱形比例： 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 12．性状的显隐性(1)(2)3．相对性状的分离比(1)每对性状都遵循分离定律。
(2)两对性状表现为自由组合，共有4种不同性状表现，即：①与亲本表型相同的类型：黄色圆形、绿色皱形。
②与亲本表型不同的新组合：黄色皱形、绿色圆形。
二、模拟孟德尔杂交实验1．目的要求(1)进行一对相对性状杂交的模拟实验，认识等位基因在形成配子时相互分离，认识受精作用时雌、雄配子的结合是随机的。
(2)进行两对相对性状杂交的模拟实验，探究自由组合定律。
2．材料用具(4人一组)每小组大信封4个，标有“黄Y”“绿y”“圆R”“皱r”的卡片(也可用其他物品代替)各20张，记录纸若干等。
3．方法步骤(1)一对相对性状的模拟杂交实验①准备一对相对性状杂交的F1：在两个大信封上分别写好“雄1”“雌1”，每个信封内装入“黄Y”和“绿y”的卡片各10张，表示F1雌、雄个体决定子叶颜色的基因型都为Yy，表型都为黄色。
②模拟F1产生配子：从“雄1”信封内随机取出1张卡片，同时从“雌1”信封内随机取出1张卡片，表示F1雌、雄个体产生的配子。
③模拟F1雌、雄个体产生配子的受精作用：将分别从“雄1”“雌1”信封内随机取出的2张卡片组合在一起，用YY、Yy和yy记录2张卡片的组合类型，这样的组合类型就是F2的基因型。
高中生物必修2精品学案：1.2.1 孟德尔的两对相对性状的杂交实验
第3课时孟德尔的两对相对性状的杂交实验学习目标1.概述孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律(重点)；2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因(重点)；3.说出基因型、表现型和等位基因的含义(重难点)。
|基础知识|一、两对相对性状的杂交实验1.实验过程及结果P黄色圆粒×绿色皱粒↓F1黄色圆粒↓⊗F2黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒9∶3∶3∶ 12.实验分析(1)两对相对性状中粒色的显性性状为黄色；粒形的显性性状为圆粒。
(2)F2中的亲本性状：黄色圆粒、绿色皱粒，F2中的重组性状：黄色皱粒、绿色圆粒。
(3)F2中黄色∶绿色＝3∶1；F2中圆粒∶皱粒＝3∶1。
二、对自由组合现象的解释填写对应个体的遗传因子组成：P黄色圆粒(YYRR)×绿色皱粒(yyrr)↓F1黄色圆粒(YyRr)↓⊗F2？1.亲本产生的配子类型2.F1产生配子的类型及比例3.F1产生的雌雄配子随机结合(1)配子结合方式：16种。
(2)遗传因子的组合形式：9种。
(3)F2的表现型：4种。
三、对自由组合现象解释的验证1.方法测交法，即让F1与隐性纯合子(yyrr)杂交。
2.结果及结论孟德尔测交实验的实验结果与预期的结果相符，从而证实了：(1)F1产生四种类型且比例相等的配子。
(2)F1是双杂合子。
(3)F1在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子发生了分离，决定不同性状的遗传因子表现为自由组合。
四、自由组合定律1.内容(1)控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。
(2)在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
2.实质决定不同性状的遗传因子自由组合。
五、孟德尔实验方法的启示及孟德尔遗传规律的再发现孟德尔获得成功的原因(1)正确地选用豌豆作实验材料是成功的首要条件。
(2)在对生物的性状分析时，孟德尔首先只针对一对相对性状进行研究，再对两对或多对相对性状进行研究。
(3)对实验结果进行统计学分析，即将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分析中。
高中生物 第一章 孟德尔定律 第二节 孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律教案(4)浙
第2节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律〔二〕本课时为必修2的第一章《遗传与进化》第二节《孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律》第二课时。
本课时主要由“自由组合定律的实质〞“孟德尔两大定律的应用〞两部分内容构成，自由组合定律是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。
本节内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力的好材料，是培养学生发散能力和提高思维水平的良好载体。
[生命观念]能运用遗传与进化观理解自由定律的内容。
[科学思维]理解自由组合定律的提出过程及自由组合定律的实质，培养归纳与概括、逻辑分析能力以及推理计算能力。
[科学探究]通过验证自由组合定律，掌握验证自由组合定律的方法，培养实验设计及结果分析的能力。
[社会责任]养成严谨的求知态度和对科学研究的浓厚兴趣。
重点：自由组合定律的实质、孟德尔两大定律的应用难点：自由组合定律的变式一、归纳旧知，引入新知思考与讨论：〔1〕请用适当的文字和图解解释孟德尔两对相对性状的杂交实验的结果。
〔2〕请说出自由组合定律的实质，并用红色的笔在你的解说图上圈出。
二、自由组合定律的实质通过前面的回顾旧知与归纳提炼，强调自由组合定律的实质─在F1形成配子时，等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合，即一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自独立地分配到配子中去的。
三、自由组合定律的应用1. 乘法原理的应用〔1〕配子问题Aa产生的配子及比例为：。
AaBb产生的配子及比例为：。
AaBbCc产生的配子有几种？比例为？〔2〕基因型Aa自交产生的子代基因型及比例为：。
AaBb自交产生的子代基因型及比例为：。
〔3〕表现型Aa自交产生的子代表现型及比例为：。
AaBb自交产生的子代表现型及比例为：。
典例1 水稻高杆〔H〕对矮杆〔h〕为显性，抗病〔E〕对感病〔e〕为显性，两对性状独立遗传．假设让基因型为HhEe的水稻与“某水稻〞杂交，子代高杆抗病：矮杆抗病：高杆感病：矮杆感病=3：3：1：1，那么“某水稻〞的基因型为〔〕A．HhEe B．hhEe C．hhEE D．hhee典例2 某植物花瓣的大小受一对等位基因A、a控制，基因型为AA的植株表现为大花瓣，Aa的为小花瓣，aa的无花瓣。
高中生物(新人教版)必修第二册课后习题：孟德尔两对相对性状杂交实验解释的验证和应用【含答案及解析】
孟德尔两对相对性状杂交实验解释的验证和应用合格考达标练1.(2021山东泰安高一期中)在孟德尔进行的两对相对性状的实验中,具有1∶1∶1∶1比例的是()①F1自交后代的性状分离比②F1产生配子类型的比例③F1测交后代的表型比例④F1自交后代的基因型比例⑤F1测交后代的基因型比例A.①②④B.②③⑤C.①③⑤D.④⑤孟德尔的两对相对性状的实验中,F1是双杂合子,自交后代表型比例为9∶3∶3∶1;②F1是双杂合子,其产生配子的类型比例是1∶1∶1∶1;③孟德尔的两对相对性状的实验中,F1是双杂合子,F1测交后代的表型比例为1∶1∶1∶1;④F1自交后代F2基因型的比例为(1∶2∶1)2=4∶2∶2∶2∶2∶1∶1∶1∶1;⑤孟德尔的两对相对性状的实验中,F1是双杂合子,F1测交后代基因型的比例为1∶1∶1∶1。
综上分析,B项正确,A、C、D三项错误。
2.已知A与a、B与b、C与c 3对等位基因自由组合,基因型分别为AaBbCc、AabbCc的两个体进行杂交。
下列关于杂交后代的推测,正确的是()A.表型有8种,AaBbCc个体的比例为1/16B.表型有4种,aaBbcc个体的比例为1/16C.表型有8种,Aabbcc个体的比例为1/8D.表型有8种,aaBbCc个体的比例为1/163对等位基因自由组合,可将3对等位基因先分解再组合来解题。
杂交后代的表型应有2×2×2=8(种),后代中AaBbCc个体的比例为1/2×1/2×1/2=1/8,aaBbcc个体的比例为1/4×1/2×1/4=1/32,Aabbcc个体的比例为1/2×1/2×1/4=1/16,aaBbCc个体的比例为1/4×1/2×1/2=1/16。
3.豌豆种子黄对绿为显性,圆对皱为显性。
甲为黄圆(YyRr),与乙豌豆杂交,后代中4种表型比例为3∶3∶1∶1,则乙豌豆的基因型为()A.yyrrB.YyrrC.yyRRD.YyRr3∶3∶1∶1变形为(3∶1)×(1∶1)可知,一对相对性状的杂交组合方式为杂合子×杂合子,另一对相对性状的杂交组合方式为测交组合。
孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律教学设计单
教学设计单重点：自由组合定律的实质难点：自由组合定律的实质及运用分层作业设计【A组】1.下列性状的遗传现象，属于完全显性的是A.红果番茄与黄果番茄杂交，子一代都为红果B.纯合红花紫茉莉与纯合白花紫茉莉杂交，子一代都为粉红花C.一对血型分别为A型和B型的夫妇，子一代都是AB型D.粉红花金鱼草自交，子一代有红花、粉红花和白花2.紫茉莉花的红色（C）对白色（c）为不完全显性。
下列杂交组合中，子代开红花比例最高的是（）XccB. CCXCcC. CcXccD. CcXCc3.在家鼠中短尾鼠（T）对正常鼠（t）为显性，一只短尾鼠与一只正常鼠交配，后代中正常尾与短尾比例相同；而短尾与短尾交配，子代中有一类型死亡，能存活的短尾与正常尾之比为2 ： lo则不能存活类型的基因型可能是A.TTB. TtC. ttD. TT 或Tt4.基因型为Aa的某植株产生的“a”花粉中有一半是致死的，则该植株自花传粉产生的子代中AA： Aa： aa基因型个体的数量比为A.3： 2： 1B. 2： 3： 1C. 4： 4： 1 I）. 1： 2： 1；5.已知某-动物种群中仅有Aa和AA两种类型的个体（aa的个体在胚胎期致死），Aa： AA=1：1,且该种群中雌雄个体比例为1：1,个体间可以自由交配，则该种群自由交配产生的成活子代中能稳定遗传的个体所占比例是（）A. 5/8B. 3/5C. 1/4D. 3/46.在模拟孟德尔杂交实验中，甲同学分别从下图①②所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学分别从卜图①③所示烧杯中随机抓取一个小球并记录字母组合。
将抓取的小球分别放回I原烧杯后，重复100次。
下列叙述正确的是A.乙同学的实验模拟雌雄配了•的结合B.乙同学抓取小球的组合类型中DR约占1/2C.甲同学的实验模拟亲本产生配子的过程和受精作用D.①〜④中随机各抓取1个小球并组合，所得到的组合类型是杂合子的概率为3/4【B组】7.己知绵羊角的性状表现与遗传因子组成的关系如下表，下列判断正确的是（）遗传因子组成HH Hh hh公羊的性状表现有角有角无角母羊的性状表现 有角 无角 无角A. 若双亲无角，则子代全部无角B. 若双亲有角，则子代全部有角C. 若双亲基因型为Hh,则子代有角与无角的数量比可能为1 ： 1D. 绵羊角的性状遗传不遵循分离定律8. 紫罗兰单瓣花（A ）对重单瓣花（a ）显性。
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第二节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律（1）1.教学目标与核心素养
明确遗传定律的奠基人孟德尔大概了解其做实验背景
深入认识基因的自由组合定律的本质
说出孟德尔分析纷繁复杂的遗传现象的方法
掌握用遗传图谱描述实验过程及现象
在此过程中渗透核心素养中的生命观，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球
2.学习目标确定
明确遗传定律的奠基人孟德尔大概了解其做实验背景
深入认识基因的自由组合定律的本质
说出孟德尔分析纷繁复杂的遗传现象的方法
掌握用遗传图谱描述实验过程及现象
解答有关基因自由组合定律中相关的习题
3.学习重点难点
1.教学重点：孟德尔的实验过程，现象、解释及各相关名词概念、遗传图谱
2.教学难点：孟德尔对实验现象的解释及遗传图谱
【温顾知新】课前完成
基因分离定律的实质：
__________基因，在_____________过程中， ___________________
【答案】等位基因形成配子彼此分离
1.孟德尔的杂交实验步骤：
（1）黄色为__________性状，绿色为_______________性状
（2）圆粒为__________性状，皱粒为________________性状
【答案】显性隐性显性隐性
F1进行自交
F2各表现型的及比例依次为_____（）：_________（）：______（）：________（）
【答案】黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒=9:3:3:1
【课堂探究】重、难点突破
1.对自由组合现象最核心的解释是什么？
_________________________________________________________
2.写出基因自由组合定律测交的遗传图谱
YyRr × yyrr
2.假说演绎法
①根据实验现象
______________________________________
②提出了假说
______________________________________
③________________交实验演绎假说
④得出结论
3.基因分离定律与自由组合定律的区别与联系
①两大遗传定律在生物的性状遗传中______进行， ______起作用。
②分离定律是自由组合定律的________。
针对性练习
1. 孟德尔遗传规律包括分离定律和自由组合定律。
下列相关叙述正确的是（）
A. 自由组合定律是以分离定律为基础的
B. 分离定律不能用于分析两对等位基因的遗传
C. 自由组合定律也能分析一对等位基因的遗传
D. 基因的分离发生在配子形成的过程中，基因的自由组合发生在合子形成的过程中
2. 某种动物的直毛（B）对卷毛（b）为显性，黑色（D）对白色（d）为显性，控制两对性状的基因独立遗传，基因型为BbDd的个体与个体X交配，子代的表型及其比例为直毛黑色：卷毛黑色：直毛白色：卷毛白色=3:1:3:1，那么，个体X的基因型为（）
A. bbDb
B. Bbdd
C. BbDD
D. bbdd
【答案】A B。