苏教版六年级下册习作二
当老师不在时作文苏教版六下第十二册第二单元习作范文下水文
苏教版语文第十二册六下第二单元习作
题目：当老师不在的时候
老师下水文、学生范文（共5篇）
当老师不在时（1）
俗话说，山中无老虎，猴子称大王。一次，不知是什么原因。上课铃响过几分钟后。老师仍然没来上课，于是，原本安静的班级变得喧闹起来了。
“咪咪来咪哆哆，没有老师好呀!”有着“狂野歌王”之称的程纹隆同学开始了装模作样的原生态唱法，几个哥们不仅助威，而且还加入到临时伴舞的行列，引来了几个同学的阵阵喝彩。顷刻间，班级里的同学有的交头接耳，有的吵吵嚷嚷，有的精灵卡PK，还有的甚至玩起了自由座位大派对……整个班级立刻变得像一个嘈杂无序的马蜂窝。
是可忍，孰不可忍。我毕竟是一班之长，岂能让这些捣蛋鬼胡作非为，给“流动红旗”班蒙羞。我当机立断，拿出了班长应有的威风，一个箭步冲上讲台，迅速地抓起教鞭，重重地在讲台上敲了几下，大声吼了起来：“安静!不得胡闹!大家各就各位。开始预习功课……”
“哎呀呀，小美女变成母老虎啦!”游金恺不屑地站立起来，还扭起了华尔兹，迈着桑巴步，不时地做着鬼脸，嬉皮笑脸地唱起来：“对面的女孩走过来，老师不在场，究竟谁怕谁……”
见此情景，学习委员芳霖和纪律委员章艳霖也按捺不住了，她俩一同上台协助我控制场面。我们三个人使出了狮子大吼功，声嘶力竭地呐喊：“老师快来啦!你们几个调皮鬼别忘了上次尿裤子的事啦!”这一绝招果然灵验，整个班级几乎所有的同学都拿起了课本。霎时间，琅琅书声回荡班中。我们仨这才松了一口气，也亮开了嗓门，加入到阅读课文的行列中……
一会儿，老师来了，他看见同学们都在朗读课文，脸上露出了欣慰的笑容。讲台上的我们舒心地微笑着，撤回到了自己的座位上。
苏教版六年级语文上册《习作二》
《妈妈的爱》——刘丙钧
• • • • • • • • • • • • • • • 有一个很热很热的夜晚， 我从梦中醒来， 妈妈正给我扇着扇子， 汗水却湿透了她的衣裳。 啊！妈妈的爱是清凉的风。 有一个很凉很凉的雨天， 妈妈到学校接我， 一把伞遮在我的头顶， 雨水却打在妈妈的身上。 啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回我病了， 妈妈抱我去医院。 摸着我很烫很烫的额头， 妈妈着急地哭了。 啊，妈妈的爱是滴落的泪。 有一天，我打破了暖瓶， 对妈妈又说了谎， 妈妈的批评叫我脸红， 我不敢抬头看她的眼睛。 啊，妈妈的爱是责备的目光。 一次老师叫用“最”字造句， 我说：“我最爱妈妈。” 妈妈告诉我： 祖国是我们所有人的妈妈。” “最该爱的是祖国。” →
首先，我要感谢我的妈妈。妈妈，是您把 我带到这个美丽的世界，还不辞辛劳把我养大 。每当我生病时，第一个关心我的人是您，您 会时时刻刻陪伴在我身边，您着急的样子好像 病就生身在您身上一样。您忙着送我上医院， 然后又整夜陪在我身边。妈妈，您辅导我读书 识字，每天给我辅导家庭作业，还教育我如何 做个好孩子，让我懂得了什么是该做，什么是 不该做。妈妈，我真的想对您说：“妈妈，您 辛苦了！我会好好爱您的！”
（首先感谢妈妈，用具体例子讲明妈妈的辛苦养育）
•
爸爸，我也要感谢您。爸爸，从我出生到现在， 您也许从来没在意您会给我留下什么印象，可是您那 浓浓的父爱却一直伴着我成长。爸爸，您每天骑车来 接我，无论刮风下雨，您总是准时来到校门口。虽然 您工作很累，每天上班都很辛苦，可您总也忘不了关 心我。有时候，您下班回家比较晚，我早已进入梦乡 ，可是您回家的第一件事情就是来到我的床前，为我 盖好被子，亲吻我的前额。虽然我们每天见面的时间 很少，可您却总是一有时间就关心我，关心我的学习 ，关心我的成长。您总是说到点子上，叫我如何做人 ，如何才能与人友好相处。爸爸，您就像一棵大树， 我是您树下一棵最幸福的小草。爸爸，我会永远珍惜 这份父（子）女情。
苏教版六年级上册语文《习作二》教学设计
苏教版六年级上册语文《习作二》教学设计
教学要求：
1、经过仔细观察插图，读懂书中的儿童诗，能从诗歌中感遭到小作者对雪人的浓浓的留恋之情。
2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或直接地向父母表达真诚的谢意，懂得报答，学会感恩。
3、依据要求完成习作，留意叙事明晰，结构完整，抓住人物的心思活动和神情变化反映人物的情感。
教学重点：在习作中表达自己的真情实感，留意抓住人物的心思活动和神情变化表现人物。
第一课时
教学进程：
一、美妙音乐营建爱的气氛。
播放歌曲«让世界充溢爱»，创设温馨的爱的气氛，使先生在动情的旋律中遭到深深的感动，让爱浸染每一团体的心灵。
二、观察插图生成爱的共鸣。
指点先生观察插图，画面描写的是雪后放晴，太阳出来了，一位小女孩依依不舍的告别堆好的雪人。«雪人»这首儿童诗是本次习作的感情铺垫，提示先生图文结合，明白小作者对小雪人深深的留恋之情，经过朗诵来表达自己的情感。诗的前半局部读出惋惜、无法、忧伤的心境，最后一句
是真情的爱的呼唤，要放开声响来读。
教员补充诗人刘丙钧的«妈妈的爱»，经过朗诵，进一步感悟爱就在身边，父母的爱是最伟大的、无私的。
三、唤起爱的记忆
在学习了«妈妈的爱»后，可以引导先生围绕〝爸爸妈妈所做的一件什么事也使我特别受感动〞这个话题，仔细想一想父母对自己付出的爱，并把这件最感动的事情讲给自己最信任的同伴听听。也可以引导先生仿照诗歌的结构，说说爸爸妈妈对自己的爱。〔先生要注重生活事例〕
四、倡议爱的表达
从实践例子中，启示先生学会感恩，将自己对父母真心想说的感谢的话写在纸上，请先生回家后向父母直接或直接表达自己的感谢之情。提示先生留意观察父母的神态和举措，习作时可以经过描写父母的神态和举措来反映他们的内心境感。
六下第二单元作文梗概350字
六下第二单元作文梗概350字
"英文回答，"
In this essay, I will talk about the second unit of the sixth grade. In this unit, we learned about different kinds of food and drinks, and also how to express our preferences and make comparisons. For example, we learned how to say "I like apples" and "I prefer tea to coffee" in Chinese. We also learned how to use adjectives to describe the taste of food, such as "sweet", "sour", and "spicy".
We also learned some common idioms and expressions related to food and drinks, such as "a piece of cake",
"spill the beans", and "in a nutshell". These idioms are really interesting and useful in daily conversations.
In addition, we also learned about the culture and customs related to food in different countries. For example, we learned that in China, people use chopsticks to eat, while in Western countries, people use knives and forks. We
苏教版六年级下册习作4作后指导(二)
苏教版小学六年级下册
习作四一次有趣的实验
古镇一小苏丽莎
作后讲评
一、导入
同学们，好文章是修改出来的，在修改之前我们先回顾一下上节课学习的内容。
写的时候还要注意哪些方面？
1、写作对象：记一次实验。
2、写清实验的经过和结果，并且要详略得当。
3、可以把师生的言行、神态以及心理变化穿插在其中。
二、学习修改
（一）下面，我们就来修改自己的文章。
1、打开习作，轻声读一读，用笔把你觉得最满意的地方勾画出来。
2、哪位同学与大家分享一下你满意的地方？
3、看来同学们都能认真观察，都能够牢牢抓住实验过程这个重点来写，可是，光写出具体的实验步骤还不行，我们还得继续添枝加叶，把文章写得有趣而精彩。
（二）积累词语
1、对于语言、行为、神态、心理变化的好词你都知道哪些呢？
2、老师也准备了一些好词，用你喜欢的方式读一读，把你喜欢
的词抄在记录表上。
三、修改习作
（一）接下来大家回忆实验内容，根据以上的具体要求进行修改。在修改过程中要运用修改符号，有错别字、不正确的标点符号、不通顺的句子我们再来改一改。
（二）接下来我要请同学到讲台上来展示一下他的习作，并给我们读一读，其它的同学都来当当小老师，评价一下好的方面在哪里，再给他一点建议，那大家一定要专心听啊。（三人）
（三）文章不厌百回改，请同学们对照习作要注意的地方，再次进行同桌修改，并把自己的评价写上去。
（四）接下来请2个同学上台展示一下，同桌之间一个读习作，一个说评价。
（五）听了以上同学的介绍，你们觉得修改后的习作怎么样？
（六）今天我们的习作完成了吗？还差一个开头和结尾，那么课后请同学们把习作写完整。
六下第二单元作文尼尔斯梗概
六下第二单元作文尼尔斯梗概英文回答：
I can definitely summarize the story of "The Ugly Duckling" in English. The story is about a little duckling who is considered ugly by his family and other animals. He
is often bullied and mistreated because of his appearance. However, as he grows older, he transforms into a beautiful swan, surprising everyone who once ridiculed him. This
story teaches us that appearances can be deceiving and that we should never judge someone based on their looks.
中文回答：
我可以用中文简要概括一下《丑小鸭》的故事。这个故事讲述
了一个小鸭子，被他的家人和其他动物认为很丑。因为外表的原因，他经常被欺负和虐待。然而，随着他长大，他变成了一只美丽的天鹅，让曾经嘲笑他的人大吃一惊。这个故事告诉我们，外表可能具
有欺骗性，我们不应该只根据外表来评判一个人。
苏教版语文六下习作二当老师不在场的时候作文PPT学习教案
业 。 一 会 儿 ，几个
理，还趴在桌子上“呼----呼---”地装
调 皮 的 学 生 说起话 来 ， 别 的 同 学也跟 着 闹 了 起 来 。”
睡觉，气得班干部也不管了。
“咚、咚”，教室外想起了一阵脚
步声，难道是老师回来了？大家赶紧 回到自己的座位上，规规矩矩地坐好。 门开了，进来的不是老师，而是孙宇 豪。唉，被他吓了一跳。大家又闹了
会计学
1
习作2
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习作目标
1、以老师不在场时小伙伴之间发生的故 事为内容。通过对人物的语言、动作、 神态和心理活动的描写，把内容写具体， 情节写生动。
2、可以是趣事、有意义的事，或是难忘 的事……
3、要通过事件来表达自己的认识或感受。 4、能主动修改自己的习作，逐步养成多
读多改的良好习惯。
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自学提示一：看图说话（体会“面”的描写） 画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎 样？（用上“有的-有的—有的--”）
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有交头接耳；有的起身离位，与同学高谈 阔论；有的因看到精彩文章而哈哈大笑； 有的则伏在桌子上做着美梦……
第13页/共29页
自学提示二：（体会“点”的描写） 从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的 观察，想一想：他们在做什么？由人物的动作、表情想 象出人物的语言。
站前区XX小学六年级语文下册 习作2 当老师不在的时候教案 苏教版六年级语文下册习作2当老师不在的
3、指名朗读。 4、全班有感情朗读。 三、行为升华，激情无限. 1、“人人都懂得和学会了爱惜每一棵花草树木，每一把泥土，每一条江河溪流，每一 声小鸟的啾啾……” 师：假如你是一棵小草，你是泥土，你是江河，你是……,请来说说，你将会向人们呼 吁些什么？（生：各自说出自己的看法和做法） 2、同学们,学习这首诗,你们有没有自己想说的话，有没有自己对美好未来的梦想。你 们也来写写一首小诗，或三言两语，向地球母亲表达你对她的爱，好吗?（发下课前准备好 的信笺，上面印有和平鸽.) 3、学生把自己的设想和祝福写在小信笺上，并投入到事先准备好的小信箱中. 4、教师随机抽出一些信笺，诵读学生的心愿。 四、总结。 师：今天同学们充满激情地学了这首诗，并且也像作者一样对地球母亲的未来充满梦 想和祝福，表达了自己的爱。希望同学们能把这激情延续下去，在周围，在每个时刻，都 对自己的家园进行关注，爱护它，关心它。
风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。黑暗笼罩着大地.“要记住革命！”——我想起他牺牲 前说过的话。对，要记住革命！我抬起头，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，仿佛看见 了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进 的方向走去。
思考： 1.“小鬼”是在什么情况下碰到老同志的? _____________________________________ 2。老同志是在什么情况下陷进泥潭的？“小鬼"怀着怎样的心情向前赶路？ _____________________________________
架一座爱的桥梁——苏教版国标本第十一册《习作2》教学后记（通用15篇）
架一座爱的桥梁——苏教版国标本第十一册《习作2》教学后记（通用15篇）
架一座爱的桥梁——苏教版国标本第十一册《习作2》教学后记篇1 苏教版国标本第十一册习作2的要求是让学生鼓起勇气直接或者间接地向爸爸妈妈说一声“我爱你！”然后观察爸爸妈妈的反应，再把整个过程记下来与老师同学分享。
此次习作是一次很好的爱的教育，可以让学生懂得报答，学会感恩。我们的孩子在生活中沐浴了太多的爱，尤其是父母的爱，从来就是那样无怨无悔，从来就没有要求他们任何的回报。也就是因为如此，很多孩子就觉得这份爱是那么理所当然，久而久之就忘记了如何去表达自己对父母的爱。为了能够让学生有话可写，有情可抒，我乘国庆放假的七天就让孩子们用自己的方式去向爸爸妈妈表达对他们的爱意，然后留意观察爸爸妈妈当时的神情动作。当我布置这个任务时，学生个个都显得有些害羞，有点脸都红了，有的低下了头，看来大家对于这三个字还是比较敏感的。我当即调侃了一句：“看来大家都是爱在心头口难开啊！”孩子们都笑了。
习作指导课上，鉴于上次的经验，了解了孩子们都比较含蓄的特点，我在课上并没有着重让他们去说表达爱的这个过程，而是用抒情的语言，再找了一些歌颂母爱的诗句，配上《烛光里的妈妈》的动人旋律，在课堂上营造出了一种浓浓的爱的氛围。在这样的氛围中，我让孩子们在头脑里浮现父母曾经关爱自己的一幅幅画面，再诵读歌颂母爱的诗句。孩子们的情被触动了，他们的眼里闪烁着感动的光芒，于是我趁热打铁，让他们赶紧拿起手中的笔，把父母对自己的爱以及自己像父母表达爱的过程记录下来。没有过多的写作技巧的指导，也没有过多花俏的形式，有的只是一种情感的激发，一种自我意识的唤醒。我手写我心，在舒缓的乐声中，孩子们个个开始奋笔疾书。
习作2老师不在的时候
苏教版教材六年级下册
习作2 老师不在的时候
【教学要求】
1.习作课前，教师故意创造一个不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会，为丰富习作内容做好铺垫。
2.借助例画，引导探究，依托记叙文的“六要素”由“面”到“点”进行布局谋篇，真实记录老师不在时，与小伙伴之间发生的故事，叙事做到完整、具体，详略得当，能凸显一个“真”字，并自拟题目。
3.联系实际，紧扣一个“真”字，捕捉特定人物的心理、语言、动作、神态等细节描写传神地刻画人物，或插入特定情节的突发事件来鲜活人物的活动，让真情自然流露。
4.继续运用正确的修改符号，主动修改自己的作品，并与大家分享佳作，逐步养成勤读多改的良好习惯。
【教学重点难点】
重点：依托记叙文的“六要素”，真实记录老师不在时，与小伙伴之间发生的好事、趣事或错事，做到叙事完整、具体，详略得当。
难点：捕捉特定人物或特定情节的细节描写，鲜活人物的活动，表达自己的真情，字字凸显“真”字。
【教学评价设计】
1.习作前，老师故意创设一个不在场的课堂，让学生自由发挥，自主展示，为引导学生习作，积累素材，丰富习作内容。
2.紧扣“真”字，指导选材，先结合自己最初的体验进行选材，而后借助例画师生探究，进一步充实选材内容。
3.由“面”到“点”剖析例画，引导学生感知写法，以更好的记录自己在老师不在课堂时，自己与伙伴之间发生的真事，即抓住人物的神态、动作、语言等细节描写鲜活人物活动，凸显“真”字。
4.在自主评改、生生评改、师生共评改等不同的形式中完善习作内容。
【教学准备】
学生准备：搜集描写热闹场面的好词佳句。
苏教版六年级上册语文《习作二》教学设计-经典教学教辅文档
苏教版六年级上册语文《习作二》教学设计
教学要求：
1、经过认真观察插图，读懂书中的儿童诗，能从诗歌中感遭到小作者对雪人的浓浓的眷恋之情。
2、在真诚的交往中表达本人的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真诚的谢意，懂得报答，学会感恩。
3、根据要求完成习作，留意叙事清晰，结构残缺，捉住人物的心思活动和神情变化反映人物的情感。
教学重点：在习作中表达本人的真情实感，留意捉住人物的心思活动和神情变化表现人物。
第一课时
教学过程：
一、美妙音乐建筑爱的氛围。
播放歌曲《让世界充满爱》，创设温馨的爱的氛围，使先生在动情的旋律中遭到深深的感动，让爱浸染每一个人的心灵。
二、观察插图生成爱的共鸣。
指点先生观察插图，画面描写的是雪后放晴，太阳出来了，一位小女孩依依不舍的告别堆好的雪人。《雪人》这首儿童诗是本次习作的感情铺垫，提示先生图文结合，明白小作者对小雪人深深的眷恋之情，经过朗读来表达本人的情感。诗的前半部分读出可惜、没法、难过的心情，最初一句是真情的爱的呼唤，要放开声响来读。
教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》，经过朗读，进一步感悟
爱就在身旁，父母的爱是最伟大的、无私的。
三、唤起爱的记忆
在学习了《妈妈的爱》后，可以引导先生围绕“爸爸妈妈所做的一件甚么事也使我特别受感动”这个话题，认真想一想父母对本人付出的爱，并把这件最感动的事情讲给本人最信任的伙伴听听。也能够引导先生仿照诗歌的结构，说说爸爸妈妈对本人的爱。（先生要注重生活事例）
四、倡导爱的表白
从实践例子中，启发先生学会感恩，将本人对父母真心想说的感谢的话写在纸上，请先生回家后向父母直接或间接表达本人的感谢之情。提示先生留意观察父母的神态和动作，习作时可以经过描写父母的神态和动作来反映他们的内心情感。
以消遣的心情学习
生１ ： 老 师这 个 比喻不 好 ， 你说 过 比喻要 我们 在 教 的 时 候 ， 却 在坚 守 “ 理解 课 文 必 须 通 过分 析 ” 的错 误 观 念 ， 强 调 学 生课 文 理 念 让 人 好懂 ， “ 镢 头 ”是什 么 ，我们 不 知道 ， 所 的认同， 忽视 了课 文 的形 象 感 知 ， 缺少 学 生 以 ， 这个句子并不精彩 ， 要我说 ， 还 不 如 说 还没 有爸 爸 的一 半高 ”或 者说 和 我们 前面 他 的人 生便会 丰 厚起 来 。 热忱 地进 入 文本 中 去 ， 与文 本进 行 直接 的对 “ （ 教师 画一 镢头 的简笔 画 ， 话 与交 流 。教 师的话 语 霸权 占了主 导位 ， 本 的讲 台差 不多 高 。 是表 现 者学 生 主体 的教 育 ， 变成 了主导 表演 让 学 生说 在 哪 里见 过 ？生 ２ ： 我 认 为拿 镢 头 情趣 理 智两 相生 的 教学 。 要 做到 启情 、 明智两 相和 ， 在教 学时 作 比喻好 ， 能突 出儿 子种花 的不 易 。生 ３ ： 我 作为 一个 教 师 ， 我们 的 身心 不 能光 听情 定要 注 意唤起 学 生沉 睡 的情 感 ， 点燃 学生 想象 我是 儿 子 ，要是 和镢 头站 起来 照张 像 ， 趣 的 指挥 ， 光 听情 趣 的指 挥 ， 就 是 生 活 的 奴 智 慧的 火花 ， 使 学生 在情 感 熏 陶 中受到 智慧 还很 可 爱 呢 ！生 ４ ： 写文 章 的 人是 站 到 当时 隶； 光 听理 智 的指 挥 ， 可能 就是 生 活 的歪 曲 。 的启迪 ，在 智 慧 的启迪 中进行 语言 的历 练 。 的情 境 中写 了 ，仿 佛 就在 现场 看 到 的一 样 ， 用 智 唤情 ， 我 们 的语 文课 堂里 ， 会 所 以， 能把 工具 和人 联系起 来 。 在 我们 的教 学 生活 中， 有时 生 活 的准确 性 占 以情启 智 ， 优势， 情 趣 的作 用 成次 要 的 ； 有 时则 相 反 ， 情 有 情感 的激 扬 ， 智慧 的交 响 ， 更 会 有 生命 的 师： 是啊， 写文章 ， 读 文 章 就 要 换 位 思 趣 的作 用 占了优 势 。 这 两种 因素 ， 互 相矛 盾 ， 成长。 ： 考， 这 样读 起来 才 亲切 ， 才 有更 深 的体 会 。 又互 相 统一 。教 学 从根 本 上来 说 ， 还是 要 十 分清醒的 、 非常睿智 、 有高度机警 的生活洞 二、 文 本 生本两 相 融 在 教学 中 ， 要 让 学生 把 文本 当例子 ， 设 察力的 ， 不 过 这 种智 性 和 洞 察 力 ， Байду номын сангаас 以一 种 身处 地想 作者 所想 ， 想 角色 所 想 ， 想 别人 ， 更 变 异 的感受 形 式表 现 出来 ： 这 里 的因果 关 系 在游 戏式 教学 中 ， 可 以让 学 生在 虚 拟 的 想 自己 ， 如 果 是 我 置身 在 那个 情 境 中 ， 我 会 是 奇异 的 ， 不 知道 该倒 向哪一 面 ， 而没 有倒 。 情 境 中体验 文 本 的情感 基 调 、 人 物 心理 活动 如何 做 ，当把 白已和 别人 作双 重考 量 时 ， 我 倒 不倒 完全 是 主观 意 愿决 定 的 ， 而 不是 由力 等 ， 也 可 以在 间接 经验 和直 接经 验 的双 向迁 们 的学 生常 有超 常 的发挥 。别 看 是小学 生 ， 学 原理 决定 的 ， 这 是一 种 主观 感情 色彩 很 特 移 过程 中 ，在 生活 真实 情 境 中进行 体验 ， 通 真 的入 境 了 ， 他 们便 会 投 入进 去 ， 把学 习 当 别 的解 释 。 过 多种 途径 的游戏 来教 育 他们 ， 注 重体 验途 做 游戏 一 样 的快 乐 ； 真 的 出境 了 ， 他 们便 会 小 学 语文 课本 中童 话 、 寓言、 文 艺 性 散 径 的多 层次 多渠 道 。 发散 开来 ， 把挑 战作 为游戏 一样 的疯 狂 。 文、 故事 、 诗歌 ， 这些 课 文对 学 生有 很强 的吸 如： 《 高 尔基 和他 的儿 子 》 教学设 计 引力， 有 些 学生甚 至 在教 学前 就读 了 。 然而， 今天 ， 我 们 一 起 来 看 一个 故 事 ， 选择 自 三、 趣 写习作情 更切