四年级语文下册第11课《锁不住的心》教学课件冀教版
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锁不住的心PPT课件
书和心会被我拴得很紧。 __________________________________________
(2)妈妈只是锁住了家的门，怎么能锁住我的心呢？
(改为陈述句)
妈妈只是锁住了家的门，锁不住我的心。 __________________________________________ (3)世界是书。(扩句) 包罗万象的世界是一本神奇的书。 __________________________________________
协会。
主要作品：《飞翔的童心》《绿太阳和红月亮》 《 火中的凤凰》《 七彩企鹅》等。
我会写
锁
书写指导
左右等宽。右部末笔捺 变点。
suǒ
zhěn
枕
书写指导
左窄右宽，右部撇伸 展，竖弯钩的弯不宜 过长。
rónɡ
绒
书写指导
左窄右宽，斜钩舒展且 较长。
yǐ
椅
书写指导
“奇”稍宽且上小 下大。
shuān
拴
书写指导
左窄右宽。“全”撇捺 舒展，末横长。
易读错字
suǒ
zhěn
shuān
锁不住 枕巾
拴住
多音字
弹
tán（弹琴）
dàn（弹丸之地）
读
dú （读书）
dòu（句读）
理解词语
池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。 造句：池塘里的荷花真漂亮，一朵朵像美丽的仙
子一样。
枕巾：铺在枕头上的用品，多为毛巾一类的针织品。 造句：妈妈给我买了一块漂亮的花枕巾，我可喜 欢了。 展翅：张开翅膀。 造句：雏鹰已经长大了，要展翅翱翔了。
品析：
人家说，世界也是一本书哇，可是，您为什么不
让我去读？
最新冀教版小学语文四年级下册11.锁不住的心【第2课时】ppt优质公开课课件
您以为锁住屋门就锁住了我的心……老老实实地捧
起课本？” 直言不讳地表露出孩子对妈妈行为的反 抗和不满。这样写的作用是：①强调，使表达的感 情更强烈；②使诗 歌整齐有序，又回环起伏，富有 节奏和韵律美。
3.三思：“人家说，世界也是一本书哇”，你觉得有道理吗？
请举例。 有道理。一个人要想成为有学问的人，就必须能够 “读万卷书，行万里路”。作为一名学生，不仅要学习 书
核心问题：
你觉得“我”是一个怎样的孩子？
(1)文中的“我”是一个懂事的孩子，懂得该用怎样的方 式来和父母交流沟通；(2)“我”是 一个活泼的孩子，不能出 门，就在家里自己寻找快乐；(3)“我”是一个有主见的孩子，
知道了解大自然和 学习书本知识同样重要，并热切期望到大
自然中去；(4)“我”是一个无奈的孩子，妈妈的不理解，使 “我” 无法到大自然中去，又没有更好的方法，很无奈。
吃，她居然还大发雷霆，说孩子已经三岁了，我这样惯他，等于 是放纵他使性子。”
有一回，小豪豪攀着阳台的栏杆，好奇地俯瞰楼下众生。阿
盈喝令他下来，然后，用藤条打他的手心，把他打得哇哇乱哭， 阿灵骂她：“你疯了啦，孩子才三岁，你竟用体罚！”阿盈理直
气壮地应道：“我一再告诫，叫他不准攀栏杆，万一跌了下去，
已飞 到那真正的池塘边。
品析象声词
什么是象声词？ 象声词，又叫拟声词、摹声词、 状声词。是 摹仿自然声音构成的词。将 会使我们说话、习文 的生动性、形象性 大大增强。
判断方式：
摹仿自然声音构成的词。
啊，我的桌椅就是大山，课本上的字就是羊群， 我大声地和小羊说着话， 让它们为大山织成围巾……
比喻、拟人
击 听朗读
品析： 妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心，
11《锁不住的心》课件最终
认真倾听
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去池塘边看青蛙， 老老实实地捧起课本？ 绿纸片就是我的青蛙， 池塘就是装满水的脸盆， 青蛙在水里跳来跳去， “咕哇咕哇”，吐出好听的声音
。
•
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去看小鸟的窝， 老老实实地捧起课本？ 啊，衣架就是大树， 做鸟窝用绿色的枕巾， 绒鸟就是真的小鸟， 它们展翅飞上了白云。
“世界也是一本书。”你同意这种说法吗？ 如何理解这句话？
“ 世界也是一本书。”
如果你是文中那个被所在屋子里 的“孩子”，你会怎么做？
• 文中的“妈妈”看到这封信后，她 的想法会发生改变吗？
沟通
读出孩子的心声
作业布置
• 给父母写封信，说出自己的心里话。 题目可以是《爸爸妈妈，我想说……》、 《我渴望》等，也可以仿照课文写首小诗， 我的心， 我就不会去上山， 老老实实地捧起课本？ 啊，我的桌椅就是大山， 课本上的字就是羊群， 我大声地和小羊说着话， 让它们为大山织成围巾 ……
妈妈，该读书时， 我会把书和心拴的很紧， 可是，该玩的时候， 锁也锁不住我的心。 让我去和小羊说话， 让我去听青蛙弹琴…… 人家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我去读？
小学语文冀教版四年级下册
11《锁不住的心》
南陈屯乡西砖河学校 马婷
送给可爱的同学们
认真 地听
大胆 地说
美美 地读
主动 地写
•
• 回忆诗歌主要内容
主要内容
•
诗歌中的小孩子想去--------，妈妈 想让他---------，于是，孩子被-----，给他的妈妈写了这些--------。
读出感情
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去池塘边看青蛙， 老老实实地捧起课本？ 绿纸片就是我的青蛙， 池塘就是装满水的脸盆， 青蛙在水里跳来跳去， “咕哇咕哇”，吐出好听的声音
。
•
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去看小鸟的窝， 老老实实地捧起课本？ 啊，衣架就是大树， 做鸟窝用绿色的枕巾， 绒鸟就是真的小鸟， 它们展翅飞上了白云。
“世界也是一本书。”你同意这种说法吗？ 如何理解这句话？
“ 世界也是一本书。”
如果你是文中那个被所在屋子里 的“孩子”，你会怎么做？
• 文中的“妈妈”看到这封信后，她 的想法会发生改变吗？
沟通
读出孩子的心声
作业布置
• 给父母写封信，说出自己的心里话。 题目可以是《爸爸妈妈，我想说……》、 《我渴望》等，也可以仿照课文写首小诗， 我的心， 我就不会去上山， 老老实实地捧起课本？ 啊，我的桌椅就是大山， 课本上的字就是羊群， 我大声地和小羊说着话， 让它们为大山织成围巾 ……
妈妈，该读书时， 我会把书和心拴的很紧， 可是，该玩的时候， 锁也锁不住我的心。 让我去和小羊说话， 让我去听青蛙弹琴…… 人家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我去读？
小学语文冀教版四年级下册
11《锁不住的心》
南陈屯乡西砖河学校 马婷
送给可爱的同学们
认真 地听
大胆 地说
美美 地读
主动 地写
•
• 回忆诗歌主要内容
主要内容
•
诗歌中的小孩子想去--------，妈妈 想让他---------，于是，孩子被-----，给他的妈妈写了这些--------。
读出感情
最新2019-2020年人教统编四年级语文下册第11课锁不住的心课件冀教版
浏览课文，想一想，前三个小节有什 么特点？
“我”在前三个小节中，分别表达了 想去哪儿的愿望？又是怎样解决的？
妈妈，该读书时，我会把书和心拴得很紧； 可是，该玩儿的时候，锁也锁不住我的心。
首先做出保证，请“妈妈”相信， 自己一定会把书读得很好，让“妈妈” 放心，然后，告诉“妈妈”靠“锁”的 办法是不管用的。
让我去和小羊说话， 让我去听青蛙弹琴……
从两个“让我去”可以看出什么？
人家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我去读？
从“世界也是一本书”你体会到了什么？
结束语
谢四年级 语文下册第11课锁不住的心课
件冀教版
白冰，原名白玉琢。回 族，河北平泉人。1991年毕 业于北京师范大学中文系文 艺学专业。1978年开始发表 作品。
著有诗集《飞翔的童 心》，作品集《绿太阳和红 月亮》，童话《火中的凤 凰》《七彩企鹅》。
作品曾获冰心儿童图书 新作奖、陈伯吹儿童文学奖 等多种奖项。
冀教版小学语文四年级下册《锁不住的心》课件
（懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的„„学生 只要言之成理即可。）
课外延伸
“假如妈妈了解了我的想法，她又会怎样想呢？” 同学们如果你有和诗中的孩子一样的经历，回家 后把自己的心里话说给爸爸妈妈听；或者，把课 文读给爸爸妈妈听，然后，观察爸爸妈妈的反应。
冀教版
四年级 语文下册 第三单元
学习目标
1.朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大 自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫 切心情。 2.结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子 的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
初读课文，整体感知：
1.自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方 式解决，把课文读正确、读流利。 2.思考：“锁不住的心”主要是指什么？ 课文中的“孩子”因为什么事情、在什么情况 下和妈妈说的这番话？
பைடு நூலகம்
感情朗读，体会情感：
体会诗中孩子的做法和想象： 不能真正到池塘看青蛙鸣叫，不能到树上看小鸟飞翔， 不能亲自到大山里和牛羊对话，但是，绿纸片、脸盆、 衣架、枕巾、桌椅 …… 身边的一切东西都可以成为孩 子的“玩具”，都能因他们的想象而变得生动起来， 理解孩子内心世界的丰富多彩以及他们对大自然的的 渴望。
同学们联系自己的生活实际想一想：平时你有 没有自由自在玩耍的时间？ 在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不 同意见？ 你是如何表达自己的想法的？
同学们，在你们成长的过程中， 与父母有矛盾是正常的，因此要 学会用恰当的方式与父母沟通， 表达自己的情感。
感情朗读，体会诗歌蕴含的情感：
“妈妈，您以为锁住屋门／就锁住了我的心，／” ——表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。 “老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断 妈妈之所以这样做的理由和用意。 ——希望我“老老实实呆在家里”好好学习书本知识。
冀教版小学语文四年级课件：11.锁不住的心【第1课时】
第二部分（第4节）提出请求。写“我” 给妈妈讲
道理，耐心说服妈妈：大自然 的知识和书本知识同样重 要，该读书的 时候，“我”会用心读；请求妈妈在该 玩 的时候，让“我”到大自然中去尽情 玩耍。
三次重复“妈妈，您以为锁住门就锁住 了我的心”，表达了孩子怎样的情感？
表达出孩子对妈妈行为的反抗和不满。
诗歌用孩子丰富多彩的想象展示了儿童无 法被压抑的自由自在、无拘无束的天性，让我 们体会到孩子渴望到大自然中快乐地玩耍、体 验、获取知识的迫切心情。
理解词语
池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。 造句：池塘里的荷花真漂亮，一朵朵像美丽的仙
子一样。
枕巾：铺在枕头上的用品，多为毛巾一类的针织品。 造句：妈妈给我买了一块漂亮的花枕巾，我可喜 欢了。 展翅：张开翅膀。 造句：雏鹰已经长大了，要展翅翱翔了。
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第一部分（第1-3节）内心渴望 。写“我” 虽然被 妈妈锁在家里，但“我”能凭借 身边的日常用品，甚至 学习用品产生奇 妙大胆的想象，“我”的心是锁不住的。
(2)妈妈只是锁住了家的门，怎么能锁住我的心呢？
(改为陈述句)
妈妈只是锁住了家的门，锁不住我的心。 __________________________________________ (3)世界是书。(扩句) 包罗万象的世界是一本神奇的书。 __________________________________________
4．指出下列句子运用的修辞方法。 (1)绿纸片就是我的青蛙，池塘就是装满水的脸盆。( 比喻 )
(2)青蛙在池塘里唱歌。( 拟人 )
(3)难道大自然不是一本神奇的书吗？( 反问 )
5．我能按要求改写句子。 (1)我会把书和心拴得很紧。(改为“被”字句)
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表现了孩子对大自然的热爱和向往。
默读课文，边读边想：你认 为文中的“我”是怎样一个孩子？ 勾画有关的重点词句。
妈妈，该读书时， 我会把书和心拴得很紧； 可是，该玩儿的时候， 锁也锁不住我的心。 让我去和小羊说话， 让我去听青蛙弹琴…… 人家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我去读？
“世界也是一本书” 你同意这种说法吗？
锁不住的心
白冰，原名白玉琢。回 族，河北平泉人。1991年毕 业于北京师范大学中文系文 艺学专业。1978年开始发表 作品。 著有诗集《飞翔的童 心》，作品集《绿太阳和红 月亮》，童话《火中的凤 凰》《七彩企鹅》。 作品曾获冰心儿童图书 新作奖、陈伯吹儿童文学奖 等多种奖项。
我会写生字
锁住 枕头 绒鸟
自学提示：
思考：文中的孩子渴望什么？他 是怎样去实现的？用第一小节的学习 方法学习二、三小节。感受孩子心中 的渴望，并试着读出来。
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去看小鸟的窝， 老老实实地捧起课本？ 啊，衣架就是大树， 做鸟窝用绿色的枕巾， 绒鸟就是真的小鸟， 它们展翅飞上了白云。
桌椅
拴紧
自读要求： 1.自由读课文，遇到不认识的字， 用自己喜欢的方式解决，把课文读 正确，读流利。 2.边读边思考：文中的孩子因为什 么事情，在什么的心， 我就不会去池塘边看青蛙， 老老实实地捧起课本？ 绿纸片就是我的青蛙， 池塘就是装满水的脸盆， 青蛙在水里跳来跳去， “咕哇咕哇”，吐出好听的声音。 文中孩子的渴望是什么？他是怎样去实现的？
1有了坚定的意志，就等于给双 脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华， 而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强 的人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。
想一想：
妈妈原来是怎样想的？假如妈 妈了解了“我”的想法，她又会怎 样做呢？
这件事应该怎样解决呢？把他们的故 事讲给父母听，并和父母一起帮他们想一 想，这件事情应该怎样解决。
作业：
1、有感情的朗读课文，并把诗 歌读给父母听。 2、按照前三小节的格式进行仿 写练习。
梦想的力量， 当我充满自信地，朝着梦想 的方向迈进，并且毫不畏惧 地，过着我理想中的生活， 成功，会在不期然间忽然降 临！
妈妈，您以为锁住屋门 就锁住了我的心， 我就不会去上山， 老老实实地捧起课本？ 啊，我的桌椅就是大山， 课本上的字就是羊群， 我大声地和小羊说着话， 让它们为大山织成围巾……
锁不住的心
渴望 办法
去池塘边看青蛙 绿纸片——青蛙 装满水的脸盆——池塘 去看小鸟的窝 衣架——大树 绒鸟——小鸟 绿枕巾——鸟窝 去看大山羊群 桌椅——大山 课本上的文字——羊群