工学结合的案例
工学结合一体化课程教学设计荟萃
工学结合一体化课程教学设计荟萃一、引言工学结合一体化课程教学设计是当前教育领域的热门话题之一。
随着时代的发展和社会的需求，学校教育不再仅仅侧重于理论知识的传授，更注重培养学生的实践能力和创新精神。
如何将工学与课程教学有机结合，开展一体化教学设计，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将从教育教学的角度出发，探讨工学结合一体化课程教学设计的相关内容。
二、工学结合一体化课程教学设计的意义在当今社会，科技的飞速发展带来了对人才的新要求。
传统教育方式已经无法满足社会的需求，因此工学结合一体化课程教学设计应运而生。
其意义主要体现在以下几个方面：1.培养学生的实践能力。
通过工学结合一体化课程教学设计，学生能够系统地学习工程知识，并将所学知识应用于实践中，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
2.促进学科交叉融合。
工学结合一体化课程教学设计能够促进不同学科之间的交叉融合，激发学生学习的兴趣，培养学生的综合素质。
3.提高教学效果。
工学结合一体化课程教学设计能够激发学生的学习热情，提高教学效果，使学生更加深入地理解和掌握知识。
三、工学结合一体化课程教学设计的实施路径要实施工学结合一体化课程教学设计，需要教师们通过一定的路径来进行设计。
1.明确教学目标。
在设计课程时，教师首先需要明确教学目标，确定学生应该达到的能力和知识水平。
2.整合课程内容。
在设定教学目标的基础上，教师需要整合不同学科的内容，设计具有工程特色的课程内容。
3.确定教学方法。
在教学设计中，教师需要选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行实践操作。
4.设计课程评价方式。
通过设计合适的评价方式，对学生的学习情况进行全面、客观的评价，从而指导学生进一步的学习。
4.实施教学与评价。
根据设计的课程教学方案，教师需要积极地实施教学活动，并对学生的学习情况进行及时的评价和反馈。
四、工学结合一体化课程教学设计的案例分析接下来，本文将通过一个具体的案例分析工学结合一体化课程教学设计的实施情况。
工学结合一体化教学课例
工学结合一体化教学课例作者：董桂珍来源：《职业·下旬》2012年第10期一、课题名称定子绕组串接电阻降压启动控制线路。
二、教学背景工学结合一体化是职业教育对教学方式的改革，是将职业教育的教学与企业的生产劳动相结合。
随着学校工学结合一体化课程改革的深入，将各门课程按模块分成若干个工作活动任务，将学生分成若干个既能相互协作又有竞争的学习活动小组，在教师的引领下，按照一体化教学六部教学法，学生自主学习、研讨探究、动手操作，完成教学任务。
三、学习目标1.知识目标掌握定子绕组串接电阻降压启动工作原理。
2.技能目标会正确安装、调试、检修定子绕组串接电阻降压启动控制线路；培养学生分析问题、解决问题能力和操作技能。
3.德育目标培养学生审美能力、责任感、荣誉感、团队协作意识和竞争意识。
4.安全目标严格遵守操作规程，严格执行7S标准。
四、教学重点及难点教学重点为定子绕组串接电阻降压启动工作原理，难点是定子绕组串接电阻降压启动线路安装。
五、教学方法及学习方法采用项目教学法、多媒体辅助教学法、分层教学法和启发引导教学法，以及自主学习、合作探究的学习方法。
六、教学准备1.教学资料准备教师要结合定子绕组串接电阻降压启动在企业的实际应用，撰写适合学生特点和工学结合一体化教学的教案及学习工作页。
2.实习用料、工具准备按每两个学生一套准备出满足学生安装用的接触器、熔断器、时间继电器等电器元件以及常用电工工具和仪表。
3.一体化工作站准备工作站准备要既便于同学互相探究和讨论，又尽量接近实际工厂的生产场地。
最好按研讨区、实训区、资料区、成果区四个功能区来布置。
4.学情分析准备教师要对学生的知识功底、学习能力心中有数，分组要均衡。
学生学习工作小组设组长、技术员、质检员、安全员、记录员各一人，分别负责组内的管理、技术、质量、安全操作和活动记录。
七、教学过程1.明确任务，获取信息（20分钟）（1）创设问题情境。
教师：“同学们，经过各组团结协作较好地完成了顺序启动和多地控制工作任务，考核结果是：三组为最佳工作小组，XX为最佳小组长，XX、XXX为最佳成员，希望取得成绩的小组和同学再接再励，其他同学要加倍努力、迎头赶上。
工学结合的实习总结5篇
工学结合的实习总结5篇第1篇示例：工学结合的实习经历让我受益匪浅，不仅让我学到了很多理论知识，更重要的是让我在实践中提升了自己的动手能力和实际操作技能。
在这段实习的时间里，我深刻体会到了工学结合的重要性，只有理论知识与实际操作相结合，才能真正做到知行合一。
在实习的过程中，我主要参与了公司的机械设计和制造方面的工作。
我通过实习，学会了如何使用CAD软件进行机械零件的绘制和设计，掌握了机械加工的基本原理和工艺流程。
在实际的操作中，我结合课堂上学到的知识，更加深入地理解了机械加工的每一个环节和细节，从而提高了我的实际操作能力和工作效率。
通过实习，我还学会了如何进行机械现场的安全管理和维护保养工作，这些对我今后的工作都将起到重要的指导作用。
除了机械设计和制造方面的工作，我还参与了公司的工程项目管理工作。
在这个过程中，我学会了如何进行项目计划、进度控制和资源调度，以及如何与团队成员合作、沟通协调。
通过实习，我深刻理解到了项目管理的重要性，只有做好项目管理，才能保证项目的顺利进行和顺利完成。
我还学会了如何处理项目中的问题和风险，及时调整方案，确保项目的顺利进行。
这些都是我在实习中获得的宝贵经验，将对我今后的工作产生积极的影响。
第2篇示例：在工学领域进行实习是每位工科专业学生在大学期间的重要实践环节。
工学实习不仅可以让学生将课堂知识应用于实际工作中，还能够锻炼学生的动手能力和解决问题的能力。
通过实习，学生能够更深入地理解工程技术领域的实际应用，同时也对未来的工作方向有更清晰的认识。
在本次工学结合的实习中，我有幸进入了一家知名的工程公司，作为工程师助理参与了多个项目的实施和管理。
在这段实习经历中，我学到了很多知识，积累了宝贵的实践经验，也锻炼了自己的能力。
实习期间我深刻体会到了团队合作的重要性。
在工程项目中，几乎没有一个人能够独立完成所有工作，团队的协作是取得成功的关键。
在和同事一起工作的过程中，我学会了倾听他人的建议、尊重他人的意见，同时也学会了有效地与他人沟通和协作。
工学结合一体化教学实施
□完全掌握 □一般 □不能掌握 □能 □满意 □一般能 □一般 □不能 □不满意
5 社会能力
自我反思 给自己评估一下
□优
□良
□合格
□不合格
0%
6 7 8 方法能力 9 小 组 、 10 教 师 11 评 专业能力 价 12 13
你有哪些想法希望老师知道的 在小组讨论中能积极发言
30%
任务没能完成好是因为我没能完全掌握定时器程序 . 的编写方法。
令时计时。
（2）T200～T245：时钟脉冲为10ms的定时器，共46点， 当设定值K=1时，定时10ms。设定值K的范围：1～32767，定时
范围为：0.01～327.67s。
知识讲解
通用定时器的梯形图及动作时序如图所示
当驱动输入X0接通时，T0定时器对100ms时钟脉冲进行累 积计数，当该值与设定值K10相等时，定时器T0的输出触点接通
(1)T246～T249：时钟脉冲为1ms的定时器，共4点。当设定值K=1时， 定时1ms。设定值K的范围：1～32767，定时范围为：0.001～32.767s。 (2)T250～T255：时钟脉冲为100ms的定时器，共6点。当设定值K=1时 ，定时100ms。设定值K的范围：1～32767，定时范围为：0.1～3276.7s。
T0 T0 K40
T0 4S
0
4S
4S
定时脉冲电路1
定时脉冲电路2
知识讲解 03
积算定时器
积算定时器具有计数累积的功能。在定时过程中如果断电或定时器线圈 OFF，积算定时器将保持当前的计数值（当前值），通电或定时器线圈ON后 继续累积。只有将积算定时器复位，当前值才变为0。积算定时器累积脉冲有
1ms和100ms定时器两种。
数控车床项目七工学结合产品的加工案例课件
通过本项目内容的学习,会进行实际产品工件的加工工艺分析,能够 制订产品的装夹方案与检测办法,会进行零件程序的编写与调试,会 操作数控车床加工出合格的产品。
1.掌握典型轴类零件的加工方案与数控加工程序的编写。 2.掌握典型盘套类零件的加工方案与数控加工程序的编写。 3.掌握数控机床的基本操作。
1)V形槽加工方案(1)。先用直槽刀先 切出直槽,再用直槽刀沿槽侧进给,切 削成形轮廓。此加工方案的加工精度 较高但加工效率偏低,方案如图7-3所 示。
图7-3 V形槽加工方案(1)
2)V形槽加工方案(2)。先用直槽刀切出 底槽,再用成形刀修整左右两侧轮廓。 方案如图7-4所示。加工精度取决于刀 具切削刃的精度,该方案的加工效率较 高。 由于本任务加工的V形槽精度要求较高, 故选择加工方案(1)加工,确定走刀路线。
连接轴如图7-10所示,其加工包含了外圆、端面、螺纹和圆锥等的 加工。工件中的键槽和4个ϕ8mm孔无法在数控车床上完成加工, 故安排在钻床和铣床上进行。
1.零件图样分析
图7-10所示连接轴的轮廓由外圆柱面、锥面、螺纹和端面等构成。零 件材料为45钢,外圆尺寸精度要求各处外径公差在IT7~IT8级,外圆锥面
工件右端ϕ50mm外圆,预钻内孔,并进行孔的粗车。第Ⅱ次装夹选择 夹工件的右端ϕ50mm外圆,加工工件的左端面保证总长要求,粗精车
工件外轮廓、外槽,精车内孔及内孔倒角。
(2)工件原点 以右端面与轴线交点为工件原点建立工件坐标系(采用试 切对刀建立)。
1.准备工作 材料的准备见表7-1,设备的准备见表7-2,数控加工刀具的准备见表7-3,工 具、量具的准备见表7-4。
【例8-1】简述M98P20123;的含义。 答:表示重复调用“O0123”子程序两次。
工学结合一体化教学过程中教学法的运用
84ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 03S KILLS 教学探索工学结合一体化教学过程中教学法的运用文／田悦妍摘 要：工学结合一体化新教学模式改革以来，为职教事业增添了新的活力和色彩，无论教学改革改到哪里，最终实践的都是教师。
教师要根据实际课堂任务内容采用不同的教学方法与教学过程相适应，保证更高效地完成教学任务。
本文以一体化教学设计为案例，分析了一体化教学过程要如何展开，及新的教学模式要怎样和传统教学方法相融合。
关键字：中职院校 工学结合一体化 教学改革 教学法工学结合一体化工作过程六步骤为：明确任务、制订计划、做出决策、任务实施、成果汇报和检查评价，这六步骤贯穿了一个教学任务的全部内容。
一、教学法在一体化工作过程六步骤中的具体运用案例：花样流水灯制作。
通过单片机对外围电路的控制，改变灯亮暗的次序，来实现不同的效果，是霓虹灯设计的重要组成部分。
1.明确任务采用视频演示法，播放视频1：可调时钟呼吸障碍检测灯；视频2：大街上常见的LED 显示灯。
从生活实例引出实训室中模拟任务的内容，即实现实验箱中的八个LED 灯轮流点亮。
2.制订计划采用小组学习法，以小组为单位做计划。
计划一：硬件电路接法。
计划二：采用了头脑风暴法，自创花样流水灯流动点亮方案。
计划三：画出程序流程图，完成初步的程序编写。
3.做出决策，如何突破教学重点使用问题探究法，提出问题“如何巧妙地实现灯的流动效果？”引出本次任务的教学重点。
使用幻灯片准备小动画视频播放。
提示学生若想要完成流动的效果最便捷的方法是控制低电平“0”的左右移动，思考汇编语言指令中有没有指令可以直接实现低电平“0”的左移和右移？答案：使用逻辑运算类指令中的左移和右移指令（RL 、RR ），就可以快捷的完成任务。
4.任务实施首先是硬件电路连接然后是程序的反复调试。
该部分采用复习法，考查学生对上一个学习任务中曾训练过的软件应用的熟练程度。
让学生学会延时时间的修改是十分必要的。
著名教育者案例素材(3篇)
第1篇一、引言陶行知（1891-1946），原名陶文潜，是中国现代著名教育家、思想家、民主战士。
他的一生致力于教育事业，倡导和实践“生活教育”理论，对中国教育产生了深远的影响。
本文将以陶行知的生平事迹为例，分析其教育理念与实践，以期为我国教育事业发展提供借鉴。
二、陶行知的生平事迹1. 早年经历陶行知出生于安徽省歙县一个书香门第的家庭。
1907年，他考入南京江南高等学堂。
在校期间，他积极参加各种社会活动，深受新文化运动的影响。
1914年，陶行知赴美留学，先后就读于伊利诺伊大学和哥伦比亚大学，主修教育。
2. 教育事业1917年，陶行知回国后，先后在南京高等师范学校、中华大学等校任教。
1923年，他创办了中国第一所乡村师范学校——南京晓庄学校，开始了他的乡村教育事业。
3. 抗日战争时期抗日战争爆发后，陶行知积极投身抗日救亡运动，担任国民政府军事委员会政治部第三厅厅长，负责宣传工作。
在此期间，他提出了“人民战争”的思想，强调人民群众在抗日战争中的重要作用。
4. 延安时期1940年，陶行知赴延安，担任陕甘宁边区政府教育部长。
在延安，他领导开展了大规模的教育改革，提倡“大众化、民族化、科学化”的教育方针，为我国教育事业的发展奠定了基础。
5. 逝世1946年7月25日，陶行知因劳累过度，病逝于重庆。
三、陶行知的教育理念1. 生活教育陶行知提出“生活教育”理论，认为教育源于生活，生活即教育。
他主张教育应该关注人的全面发展，培养具有“健康、活泼、有理想、有道德、有文化”的新人。
2. 爱国主义教育陶行知强调爱国主义教育的重要性，认为教育应该培养学生的民族意识，使他们成为国家的栋梁之才。
3. 大众教育陶行知主张教育应该面向广大人民群众，普及教育，让每个人都有受教育的机会。
4. 乡村教育陶行知认为乡村教育是解决中国教育问题的关键，他提倡“以乡村教育为根本”，关注农村教育的发展。
四、陶行知的教育实践1. 晓庄学校1923年，陶行知创办了晓庄学校，以“生活教育”为指导思想，培养了一批又一批优秀的乡村教师。
工学结合一体化教学课例
工学结合一体化教学课例一、课题名称定子绕组串接电阻降压启动控制线路。
二、教学背景工学结合一体化是职业教育对教学方式的改革，是将职业教育的教学与企业的生产劳动相结合。
随着学校工学结合一体化课程改革的深入，将各门课程按模块分成若干个工作活动任务，将学生分成若干个既能相互协作又有竞争的学习活动小组，在教师的引领下，按照一体化教学六部教学法，学生自主学习、研讨探究、动手操作，完成教学任务。
三、学习目标1.知识目标掌握定子绕组串接电阻降压启动工作原理。
2.技能目标会正确安装、调试、检修定子绕组串接电阻降压启动控制线路；培养学生分析问题、解决问题能力和操作技能。
3.德育目标培养学生审美能力、责任感、荣誉感、团队协作意识和竞争意识。
4.安全目标严格遵守操作规程，严格执行7S标准。
四、教学重点及难点教学重点为定子绕组串接电阻降压启动工作原理，难点是定子绕组串接电阻降压启动线路安装。
五、教学方法及学习方法采用项目教学法、多媒体辅助教学法、分层教学法和启发引导教学法，以及自主学习、合作探究的学习方法。
六、教学准备1.教学资料准备教师要结合定子绕组串接电阻降压启动在企业的实际应用，撰写适合学生特点和工学结合一体化教学的教案及学习工作页。
2.实习用料、工具准备按每两个学生一套准备出满足学生安装用的接触器、熔断器、时间继电器等电器元件以及常用电工工具和仪表。
3.一体化工作站准备工作站准备要既便于同学互相探究和讨论，又尽量接近实际工厂的生产场地。
最好按研讨区、实训区、资料区、成果区四个功能区来布置。
4.学情分析准备教师要对学生的知识功底、学习能力心中有数，分组要均衡。
学生学习工作小组设组长、技术员、质检员、安全员、记录员各一人，分别负责组内的管理、技术、质量、安全操作和活动记录。
七、教学过程1.明确任务，获取信息（20分钟）（1）创设问题情境。
教师：“同学们，经过各组团结协作较好地完成了顺序启动和多地控制工作任务，考核结果是：三组为最佳工作小组，XX为最佳小组长，XX、XXX为最佳成员，希望取得成绩的小组和同学再接再励，其他同学要加倍努力、迎头赶上。
国内高职院校建筑装饰专业“校企合作,工学结合”人才培养模式案例分析
为推动 体制 机制 创新 ， 深化 校企 合 作 、 工学 结合 ， 进 一
步 促 进 高 等 职 业 学 校 办 出 特 色 ， 全 面 提 高 高 等 职 业 教 育 质
量， 提 高服务 经济社 会发展 能力 ， ２ ０ １ １ 年教 育部提 出１ ２ 号文 件— —深 化人才培养模式 改革 ［ ２ ２ 。主要 包含以下 内容 ： （ １ ） 高校与 行业 （ 企业 ） 共 同制订 人才 培养方 案 ， 实现专 业 与行业 （ 企业 ） 岗位对 接 ； （ ２ ） 推选 “ 双证 书 ” 融通 制度 ， 实现 专业 课程体 系与职业标准对接 ； （ ３ ）引入企业新 技术 、新工 艺， 校企合 作共 同开发对 应的专业课 程与教学 资源 ； （ ４ ） 继续 推动任务 驱动 、 项 目导 向等学 做一体 的教 学模式 ． 实践 教学 比重应达 到总学时的一半 以上 ； （ ５ ） 通过 多学期 、 分段式等灵
活多样 的教学组织形 式 ． 将教 学过 程与生 产过程 紧密结 合 ：
成了 良好的协作关 系 ， 进 行了不同形式 、 不 同层次 、 不 同特色 的合作 ， 探索 了一些人才培养模式 。 本文在介绍人才培养模式 的内涵基础上 ，研究总结 国内几所 高职 院校 的人才培养模式 成果 ， 为我国高职院校的培养模式发展提供研究基础 。 １ ． 校企合作 、 工学 结合人才培养模式
裂 再埋 啦饼 允
国 内高职 院校 建 筑 装 饰 专 业 “ 校 企 合 作 ， 工学结合’ ’ 人 才 培 养 模 式 案 例 分 析
王 晓 玲
（ 江苏建筑职业 技术学 院 ， 江苏 徐州 ２ ２ １ １ １ ６ ） 摘 要 ：随着社会经 济的发展 ， 高等职 业教 育承担培 养具有 高技 术、 高技能 专业型人 才的重任 。本 文在介 绍人 才培养模 式 内涵的基础 上 ， 结 合“ 校 企合作 、 工学结合 ” 的人 才培养模 式的构成要 素 ， 对 国内几所 高职 院校 的人 才培 养模 式进行 案例说
工效学在日常生活中的应用案例 合理和不合理
工效学在日常生活中的应用案例一合理应用：（1）头戴式耳机不用时可以收缩，较少了耳机体积，方便存放（2）手机支架可以调整倾斜角度（3）鞋的设计贴合了脚底的弯曲形态不合理应用：（1）通过一个开关的多次操作来控制灯光档位的分段开关缺点：开关浪费时间，容易引起电路跳闸，维修麻烦改进：使用多联开关，不同开关分别控制不同档位（2）大部分衣服把商标缝在领子、侧腰等接触皮肤的地方缺点：商标会扎皮肤，剪商标的时候还容易损坏衣服改进：把商标直接印在衣服上或者在硬标签和衣服之间用一块不扎皮肤的软布连接，穿的时候把布剪掉（3）酸奶盖上会剩很多酸奶缺点：想吃到酸奶盖上的酸奶很麻烦，并且浪费时间，一些赶时间的人很可能就会浪费掉这部分酸奶改进：酸奶盖的内侧可以采用一些不容易沾上酸奶的材质，或者也可以加一层可食用的薄膜，从酸奶盖上撕下来以后直接和酸奶一起吃案例二合理应用：（1）卫生间门口有防滑垫、防滑警示牌（2）用于吹干地上水珠的吹风机以防止使用者滑倒。
不合理应用：（1）一卡通做成卡片式的容易折断，磨损、丢失。
改进方式：①换为纽扣式的可以串在钥匙链上；②换为电子一卡通，通过手机NFC或人脸识别。
案例三合理应用：（1）杯子把手设计贴合人的握把时候的手指；（2）台灯的亮度保护视力，高度减少对眼睛的直接照射；（3）单反相机的快门键，参数拨轮以及把托位置设置符合人右手的使用习惯；鼠标的弧度贴合手的形状。
不合理应用：（1）正位二孔插座使三孔插头与二孔插头无法同时使用；改进：错位二孔插座和立方体插座；（2）盒装旋盖酸奶瓶设计导致瓶子残留许多酸奶无法轻易弄出；改进：可折叠压平酸奶盒与袋装酸奶；（3）沙塘园寝室梯子窄陡，且二床共用一梯，位于二床交接栏杆处，安全性极低；改进：梯子加宽，一床一梯或二床中间设置过渡梯段。
案例四合理应用：（1）挂脖式风扇。
我们在家里打扫卫生的时候需要不断走动，挂脖式风扇让我们可以摆脱立式风扇的局限，随时随地都能降温。
全国职业院校教学管理50强案例——(南京工业职业技术学院)抓实教学管理 服务做学合一 培养卓越人才
全国职业院校教学管理50强案例——（南京工业职业技术学院）抓实教学管理服务做学合一培养卓越人才一、管理整体情况（一）坚持立德树人，推进双分双合深入贯彻党的教育方针，坚定社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，推进“思政课程”向“课程思政”转变，构建文化与科技并重校园文化活动，强化学生先进典型的选树和培育，将社会主义核心价值体系融入学生思政教育体系和人才培养全程。
落实“以生为本”，深化“分层分类、做学合一、双创融合”（简称“双分双合”）培养模式改革，根据学业水平开展分层教学、结合生源类型实施分类培养，提升自主选修比例，推行相对灵活转专业政策，强化做中学、学中做、做中创，将双创教育融入专业教学，满足学生个性化学习需求。
学校获评全国实习管理50强高校、江苏省首届教学工作先进高校。
（二）优化系统管理，凝聚全员合力学校高度重视教学工作，营造领导重视教学、政策倾斜教学、经费优先教学、管理服务教学、科研促进教学、后勤保障教学良好氛围。
教学管理坚持以改革激活力、以建设谋发展、以特色创品牌、以创新求卓越。
推进专家治学，建立科学、规范的教学运行机制，成立学术委员会、教学委员会和实验室建设委员会，辅助学术决策和学术咨询。
深化校院二级管理体制改革，突出二级教学单位的办学主体地位，责权利相一致，激发办学活力。
构建教学管理的决策、咨询、执行和监督反馈四大系统，完善教学行政管理和教学监督管理并行体系，形成教学管理闭环。
由教务处、实验室与资产管理处履行教学管理的行政职能，由质量监控与评估处履行教学监控管理职能。
职能部门根据学校教学运行规律制定相关规章制度，并履行服务、考核、监督等职能。
二级院部作为教学运行主体，负责具体教学过程的组织与管理，贯彻与执行学院各项教学文件和教学管理制度。
（三）建好管理队伍，加强协同育人依据教学管理岗位需求，按照“人岗相适”原则，配优配强各岗位教学管理人员；制定完善的岗位责任制，加强人员考核、激励，采取轮岗制和竞争上岗制，提升教学管理队伍素质；强化培训，采取专家专题讲座、教学管理研究、进修，提升教学管理人员的业务技能和管理水平。
职业教育现代学徒制的价值研究
职业教育现代学徒制的价值研究随着经济的发展和社会的进步，职业教育在现代社会中的重要性日益凸显。
现代学徒制作为职业教育的一种重要形式，对于提高人才培养质量和促进经济发展具有不可忽视的价值。
本文将从背景介绍、价值分析、实践案例和未来展望等方面，探讨职业教育现代学徒制的价值。
现代学徒制起源于德国，现已成为世界上许多国家职业教育的重要模式。
所谓现代学徒制，是指通过学校与企业合作，让学生在接受学校教育的同时，企业师傅对其进行实践指导，以培养技能型和应用型人才的一种教育模式。
近年来，我国政府也积极推动现代学徒制的发展，旨在创新职业教育模式，提高人才培养质量。
提高个人技能：现代学徒制注重学生的实践操作能力，通过企业师傅的现场指导，学生可以更快地掌握实用技能，提高解决实际问题的能力。
同时，学生在实践中不断积累经验，能够更好地适应市场需求，提高自身的就业竞争力。
培养创新精神：现代学徒制鼓励学生发挥创造性和创新性，企业师傅在实践中会引导学生发现问题、分析问题和解决问题。
这种教育模式有助于培养学生的创新意识和创新精神，为他们在未来的工作中开展创新活动打下基础。
增加就业机会：现代学徒制教育模式下的学生，由于接受了学校和企业的联合培养，具备了更强的实践能力和技能水平，因此在就业市场上更具竞争力。
同时，通过学校与企业的合作，学生还可以更早地了解和接触到行业内的企业和岗位，为未来的就业提供更多的选择和机会。
德国的“双元制”模式：德国的“双元制”模式是现代学徒制的典型代表，学生在学校接受理论教育的同时，还需在企业接受实践培训。
这种模式下，学校与企业深度合作，共同制定教学计划和培养目标，确保学生能够获得全面的知识和技能。
英国的“现代学徒制”计划：英国政府推行的“现代学徒制”计划，旨在通过增加学徒培训机会，提高年轻人的技能水平和就业竞争力。
该计划受到许多企业的欢迎，并取得了良好的效果。
瑞士的“三元制”模式：瑞士的“三元制”模式注重学生的理论学习和实践操作的结合，同时鼓励学生参与科研和创新活动。
高职学生工学结合的问题与对策分析——以浙工贸物流管理专业为例
、
这类 问题 为学生 在实习中 ，对于 岗位 、企业 、环境等 等 方面提及 的意见与问题。主要为 ： １ ． 接手 的为所在企业 非核 心工作 。 ２ ．日常处理 的是 办公室助 手类似 的任务 （ 打 印 、复印 、 传真 、接电话等 ） 。 （ 二 ）学生 自身暴露 出的问题 大 体来说 ，用人单位 对我学 院的学生 还是持肯 定态度 ， 评价 “ 肯干 、积极 、愿意 花心思去学 ” 。但学生 在实 习中暴 露出的问题主要集 中在 ： １ ． 沟通 能力待加 强。 比较典型的表现是在企业沉默寡言 ，
一
三 、结 语
路漫漫其修远兮 ，对 于工学结合 的探讨 ，对于我们 老师 指 导学生的知识要求 、能力范围 ，其实还是有很多 的工 作要 做 。我们老师还是需要怀着 一个谦虚之心 ，深入再深入 ，掌
让学生换位思考—— 如果 你培养一个员工 ，需要 ２ 个 月的时 间 ，但培养完毕之后 ，他要走 了 ，你还会愿意给他做核 心工 作 吗？最后 ，让 同学理毹 ，每一个 企业 的核心工作 ，其实是 该企业核心竞争力所 在。也就意味着有一定 的机 密性 。对于
青年与社会
理论探索
高职学生工学结合的问题与对策分析
一
以浙工 贸物流 管理 专业 为例
王震 宁
温州 ３ ２ ５ ０ ０ ３）
（ 浙江工贸职 业技 术学院 ，浙江
【 摘 要】 工学结合是提高学生职业素养、培养技能型实用人才的有效途径，是实现学校培养 目 标和企业岗位无缝对接
的 关键 教 学环 节之 一 。
还是很 陌生 ，需要从 头给学生再重新 培训一轮。 二 、解决对策浅析 （ 一 ）学 生 层 面 １ ． 调整学生 的期望值 首先 ，需要加 强同学生的沟通 ，让学生 了解 ，在 目前 的 市场中 ， 愿意接 收工学 结合 学生的企 业本来就 比较少 ，应该是 我们老 师的反思 。 怎么培养学 生的沟通能力 、学 习能力 ？怎样 把所教授的知识 跟市场需要 的东西结合起来 ？个人 的想 法是 ： 传道 、授业 。 在每次课堂 中， 结合课程 内容 ， 有意识 的跟 同学们 讲讲 ， 真实 的企业 案例 ，市场知识 ，企业 规则 ，此为授业 。传道来 说， 对应 于用人单位反馈 的 “ 学的不够深入” ， 还是 要多强调 、 强调做人 。个人觉得 ，如果能把学 生培养成踏踏实实 ，一步 个脚 印的人 ，毕业到单位 以后 ，学东西也会深入 ，能够做 到学有所得 ，学有所 用。
工学结合案例
工学结合案例随着科技的发展和社会的不断进步，工业和现代化已经成为了经济快速发展的重要标志。
同时，工学结合不断深化，正成为推动经济发展的重要力量。
下面我将以一些有代表性的工学结合案例为切入点，详细的阐述工学结合在推动经济发展方面的作用。
案例一：3D打印技术在医疗领域的应用3D打印技术可以快速制作出各种复杂的形状和复合材料，而其精度和成本又远远高于传统制造工艺。
因此，3D打印技术在医疗领域具有广泛的应用前景。
例如，3D打印技术可以制作出完全符合患者骨骼结构的假体，甚至可以制造出经过个性化定制的人工器官。
这不仅减轻了医疗行业的负担，同时也带来了更好的治疗效果。
案例二：机器人智能化在制造业的应用传统制造业生产要依靠工人的手工操作，而这种制造方式效率低，成本高。
而随着机器人技术的发展以及人工智能的应用，制造业开始采用智能化机器人来进行生产。
这些机器人可以根据程序进行全自动化生产，大大提高了生产效率和品质。
因此，智能化机器人成为推动制造业高效发展的强有力工具。
案例三：电气化在交通领域的应用传统的燃油动力汽车既高污染又高耗油，加上石油资源日益枯竭，因此电气化交通成了各国政府的重要发展方向。
可以说，电气化不仅可以减少污染，同时也将传统的交通方式转化为高效和智能化的现代化交通系统。
同时，充电站、电池回收以及新型材料的出现等使得电气化交通在未来也具有广泛的发展前景。
总而言之，工学结合可以在各个行业中起到强大的推动作用。
无论是在医疗、制造亦或交通领域，科技的更新和进步都引导着整个社会向前走。
加强工学结合，努力发掘创新的空间，必将创造出更加美好的未来。
会计专业工学结合课程开发实例共30页文档
会计信息管理
会计数据备份、会计资料打印、会计凭证整理与装订、会 计账簿整理与装订、会计报表整理与装订、会计档案的移 会计档案管理 交
会计岗位责任制制定、会计操作权限划分、会计人员聘用、 会计人员职业培训、会计人员考核、会计人员奖惩
会计人员管理
会计文件的收集、整理、下发、普及、保管
会计制度管理
签订审计业务约定书、制定总体审计策略、拟定具体审计 计划、实施审计程序、运用审计方法、收集审计证据、编 制审计工作底稿、总结审计工作、撰写审计报告。
3.4 出纳岗位专业能力
（1）能熟练办理现金收支结算业务、银行转账 结算业务；
（2）能明辨现金和各种银行结算票据的真伪； （3）能按照规定保管现金和各种结算票据 （4）能按照规定登记现金、银行存款日记账； （5）能按照规定核对现金和银行存款； （6）能正确处理在货币资金结算过程中出现的
会计专业工学结合课程开发 实例
会计专业工学结合课程开发实例
山西省财政税务专科学校 赵丽生
一、开发思路
1.1 系统化是一个整体概念
系统化是一个整体概念，工作过程系统化 课程不是指某一个专业的一门课程，而是 这个专业整个课程体系；
1.2 系统化是教学要素的整体重组
工作过程系统化课程设计不仅仅是某一 专业教学内容的简单重组，而是这个专 业师资队伍、教学场所、教学方法、教 学手段、考核方式等一系列教学要素的 根本性变革，有人称其为“颠覆”，有 人称其为“革命”。
2.2 分析会计专业面向的就业岗位
基本依据—《会计基础工作规范》：“各 单位应当根据会计业务需要设置会计工作 岗位。会计工作岗位一般可分为：会计机 构负责人或者会计主管人员，出纳，财产 物资核算，工资核算，成本费用核算，财 务成果核算，资金核算，往来核算，总账 报表，稽核，档案管理等。开展会计电算 化和管理会计的单位，可以根据需要设置 相应工作岗位，也可以与其他工作岗位相 结合。”
“双员双分”促进教研产融合“工学结合”提高职业素养——以江苏农林职业技术学院茶艺专业为例
智库时代 ·129·智库案例江苏农林职业技术学院茶艺与茶叶营销专业，始建于1982年，是江苏省品牌专业，至2016年，学院一直是江苏省唯一开办此专业的院校，拥有省级平台4个——江苏省茶叶产业体系集成创新中心依托单位、江苏省茶叶产业体系推广示范单位、江苏省茶业研究所、江苏省茶叶科技创新公共服务中心，实训基地江苏茶博园已升级为国家AAAA 级旅游景区。
专业紧紧围绕现代茶产业发展和人才培养需求，推进政校行企的深度融合，积极进行教学改革。
在专业建设及教学改革过程中，以基地为载体，以茶文化为内涵，以示范为导向，以服务为手段，以赛促教，搭建农科教结合平台，强化教学与服务功能，建成了“五位一体”的实训基地，创建了“五化”实训模式，全面践行“双员双分制”人才培养模式改革，创建制茶大师工作室，组建大师团队，传承手工制茶技艺，以“学徒制”形式开展“双员双分制”教学改革。
专业在人才培养、科技创新和茶文化传承等方面与江苏绿茶传统文化、产业发展比翼齐肩，成绩斐然，成效显著。
[1-2]一、建设“五位一体”工学结合实训基地，完善“五化”实训教学模式建立“实践教学+技能培训+技能鉴定+技能竞赛+休闲旅游”五位一体的茶艺专业生产性实训基地。
创建了“实训场景真实化，实训课程项目化，实训教学职业化，实训管理企业化，实训产品商品化”的“五化”实训教学模式。
二、践行“双员双分制”人才培养模式，促进教产融合茶艺与茶叶营销专业在教学过程中，采用“双员双分制”培养模式，将学生作为学校的学员和企业职员的双重身份，结合茶叶企业的季节性生产任务实施实践教学，实现教学与生产同步，实训任务与生产任务融合。
并采用“学分+工分”的考核评价方式，提升实训教学效果。
日常教学中，把专业技能教学与企业工作岗位进行无缝结合，师生的教与学，结合到江苏茶博园以及江苏茗苑公司的日常运营过程，学生在各个岗位任职，实施教师定岗、学生轮岗制，专业教师与企业技术骨干携手，培训与提升学生专业岗位技能、预先锻炼学生的适应能力，缩短磨合期、利于工作后快速适应新单位与新工作，也为创新创业打下坚实的基础。
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工学结合的案例、分析和若干思考随着社会对中等职业人才要求的变化，培养具有职业道德和职业技能的中职毕业生，成为各职业学校近年来研究和探索的热门课题。
对于如何形成学生的职业操守和职业能力，人们在认识上是比较统一的，那就是推进教学改革，更多地采用工学结合的方式，把学生在适当的时候放到生产现场中去，在工厂企业里实习。
关于这方面，理论与政策都给出了依据。
特别是2005年全国职业教育大会上，国务院在《大力发展职业教育的决定》的文件中，提出中职学生要有一年的时间进行顶岗工作，为职业教育的发展指明了宏观方向。
但是，工学结合应该怎样开展，才能真正体现培养中职人才的根本目的？这是值得我们深入探讨的事情。
一、广东省惠州工业科技学校04电子专业180人在惠州诚信电子厂“工学结合”案例
惠州市诚信电子厂是深圳市宏伍投资股份有限公司下属大型加
工企业，生产传真机、电视机、DVD、MP3等电子产品，产品全部出口中欧、西欧市场。
2005年下半年，04电子专业学生在校内完成专业基础课程学习和专业基本技能训练后，进入惠州诚信电子厂“工学结合”，为期半年。
我们把课室搬到企业，在工厂实施专业课程的教学，并通过顶岗实习培养学生岗位能力和综合职业素质。
为实现“工”与“学”交替，将学生分为二个大组，当一个组在课室学习专业课程时，另一个组进工厂车间生产线顶岗实习，实行“三天轮换制”。
针对惠州市诚信电子厂的产品类型，我们课程设置进行了调整和整合。
在“工学结合”学期，开设了与工厂产品对应的专业课程，如电视机、DVD，使“工”与“学”的内容紧密结合。
“学”由学校与工厂共同实施：学校派出专业教师，工厂抽调工程师，穿插授课，晚修辅导则由学校派驻长期住厂的老师承担；“工”由工厂实施，按照
企业的模式管理学生，学生在生产线上顶岗生产。
企业工程师的授课以专题的形式进行，他们主讲了一系列关于工厂生产设备与工艺、专业新技术（如：MP4原理）以及产品营销分析的讲座。
通过这些专题讲座，学生感受了专业的发展方向，认识了自己所操作的设备和生产线上的产品，在顶岗实习时不再是机械地完成作业，而能用心体验，用脑思考。
为了让学生尽快地融入企业、了解企业，适应企业的管理、企业文化和生产工作环境，我们在“工学结合”的前期，组织了《企业文化》专题讲座，由工厂高层管理人员主讲，内容包括企业价值取向、管理模式、规章制度、工作程序、职业道德与岗位要求。
学生在顶岗期间，企业提供与员工同等的福利。
学生为企业创造了财富，工厂以实习津贴回报。
二、案例分析
1．工学结合里的“工”与“学”，是不可偏废的两个要素，缺一不可
当前一些学校开展工学结合，只有“工”没有“学”，完全偏离了工学结合的宗旨。
我校在前几年走过同样一段弯路，但在去年的实践中重新意识到了两个要素的体现，获得了良好的效果。
只“工”不“学”无法达到培养合格职业人才的目的，我们通过“工”与“学”的轮换交替，内容的紧密结合，使“工”的体验在“学”时升华，“学”的认知在“工”时实践，学生学习主动了、认真了，他们体味到学习的兴趣和实用。
另一方面，一些贫困生，因为获得了实习津贴，也安心学习了，所以学生因经济紧张失学的问题其实可以“工”、“学”不偏废的条件下得到科学的解决。
2．工学结合里的“学”是目的，“工”是手段
“工”是为了更好地“学”。
职业操守和职业技能的形成，课堂教育是一个基础。
但是企业里有企业文化氛围，企业里有生产现场的环境，企业里有劳动纪律的约束，因而可以让学生职业操守的形成在职业岗位的“形腔”里更快地塑造成形，很重要的还有一点，通过职业岗位上的磨练，可使理论知识深化并转而形成动手操作的能力。
“学”是最终的目的，因而作为手段的“工”，就要体现出针对性。
正象你不能拿铁锤当挑东西的扁担用一样，工学结合里的“工”必须有针对“学”的内容，让顶岗实习的工作范畴尽可能地符合学生所学的专业领域。
否则，工学结合就要偏离培育合格职业人才的正确方向。
三、工学结合里存在着五种关系，认识和处理好这五种关系，是搞好工学结合的重要前提
1．工厂企业与学校的关系——这是一种合作的关系
校企双方本着资源共享、优势互补，服务学生、服务社会的原则，去开展工学结合，才能共创双赢。
事实上，通过学生的“工”可使企业获得较高素质的操作工人完成的工时和经济效益。
在惠州市诚信电子厂，我校“工学班”学生生产的产品质量有口皆碑，与那些从社会招收的工人相比，素质明显较高，接受能力较强，管理难度小，缩减了培训时间，提高了生产效率。
学生则从“工”里，
熟悉了生产设备，体验了现实生产，感受了企业文化，明确了学习目的，提高了实践能力，树立了较好的就业心态，养成了良好的职业道德，为继续接受技能教育和今后走上工作岗位奠定了坚实的基础。
2．工作岗位与学习内容的关系——这是一种锻炼手段和目标的关系
学习内容如能与工作岗位紧密结合，通过岗位技能操作，学生的技能就能较快得以提升。
在实践中我们认识到，工学结合是造就高素质技能人才队伍基本培养模式；打造高素质的技能型人才队伍，离不
开校企合作。
只有输出端的职业学校与输入端的企业紧密衔接，达成学习内容与工作岗位技术要求的一致，使顶岗劳动实实在在地体现技能的熟习和操练，培养出来的劳动者，才能取得高职业素质的涵养，受到企业欢迎；同时，只有企业的积极参与，学校才能了解企业的岗位的技能要素构成，了解岗位职业能力的要求，从而达到按照企业生产的客观规律科学组织技能教学活动的目的。
3．工厂与学生的关系——这是一种管理与被管理的关系
学生下厂，通过感受企业管理和企业文化，培养学生的职业操守、敬业精神，形成理性服从的职业品质，这是我们的教学期望。
一个高素质技能人才，不仅要具有良好的职业能力、熟练的专业技能、服务他人的社会本领，而且更应当具有优良的职业品质。
“工学班”学生在“工”的过程中，必须在企业的管理氛围中，认识和遵守本职工作的职业道德规范和准则，自觉地按照职业道德的要求来约束自己的行为和规范个体的活动，严格服从管理，才能形成相应的职业道德习惯。
4．工厂与带队老师的关系——这是一种刚性约束与思想工作相配合的关系
工厂的制度，在生产现场里是至高无上、强制执行的条规，没有情面可讲，对于学生而言，一开始往往难于适应甚至不愿适应，个别学生还可能产生心理问题。
因此，为了让学生尽快地适应企业文化、企业管理和生产工作环境，使工学结合顺利推进，带队老师就要加强思想工作，做好职业指导、心理辅导和行为引导，帮助学生逐步树立起艰苦劳动的意识和正确的就业观。
这样，刚性约束与思想工作相得益彰，从而事半功倍。
5．工作劳动与实习津贴的关系——这是一种劳动与报酬的关系
对于学生，尤其是家庭困难的学生而言，工学结合最大利好之一是可以以工助学。
参与工学班的学生，在顶岗期间每人月均工资为450元（吃住已包），不但解决了学生生活费，还能支付学费。
对于
学校而言，拉动了学校的办学效益。
另一方面，学生通过劳动为企业创造财富，获得报酬享受劳动的快乐，培育了学生对职业的向往。
工学结合是一项系统工程，它既是三年专业学习历程的一个有机组成部分，也是一个具体技能培养过程中由学校课堂到工厂车间的延伸部分，还是校内外职教资源整合运用的一个社会活动部分。
只有校企共建关系协凋，工学目标一致，学生老师努力，家长社会认同，才能达到预期的目的。