一年级拼音《y w》教学案例分析-word文档资料
一年级上册语文教案-y w-
拼读音节指导书写形。
要点：①树杈上挂着衣服，这衣服的“衣”读得轻短一些就是声母y的音；y的形状就像树杈： y y y像树杈。
②图上画的是一间屋子，这屋子的“屋”读得轻短一些就是w的音；w的形状就像屋子的屋顶：w ww像屋顶。
2）区别y和i、w和u的读音,强调声母和韵母在发音上的区别（声母要读得又轻又短,韵母要读得长一些)，然后多读。
2、学习整体认读音节yi wu和 yu1）（出示yi和wu，告诉学生他们俩是y和w的同胞兄弟）学生试读，师生评读。
2)学习整体认读音节yu①（出示整体认读音节yu）学生猜一猜它读什么？②复习j q x与ü相拼去掉点的规则，认识声母y与韵母ü合起来组成的整体认读音节yu，并跟老师读准yu的音。
3）读一读yi wu yu的带调音节。
三）练习拼读y w的其它音节1、指名试读音节ya yo wa3、引导学生区别y和i、w和u的读音,强化声母和韵母在发音上的不同。
5、引导、激励学生拼读y w与单韵母组成的音节，并指导学生练习生活用音节扩词、说句，训练学生的语言能力。
wo，师生评读，读准音节。
2、指名当小老师领读ya yo wa6、指导书写wo的带调音节。
3、巩固练习（包括整体认读音节yi wu和 yu），并扩词说句。
1）以不同形式读一读今天学习的音节。
2）选择自己喜欢的或具有挑战性的音节练习扩词、说句。
五）总结回顾，指读课本。
教学后记。
《y w》 〔教案〕部编版语文一年级上册
《y w》（教案）部编版语文一年级上册教学目标1.能正确朗读和书写拼音 y 和 w。
2.了解 y 和 w 在汉语中的基本使用场合。
3.能熟练辨认 y 和 w 开头的汉字。
教学重点1.正确辨认和书写拼音 y 和 w。
2.熟练辨认 y 和 w 开头的汉字。
教学难点1.分清 y 和 w 在不同汉字中的发音和用法。
2.能准确运用 y 和 w 在汉字中的发音和拼写。
教学准备1.课件：《y w》。
2.单词卡片：yóu，wǒ，yīn，wén，yóuyǒng，wèn.3.练习册。
教学过程1. 导入新知识•利用课件《y w》制造探究气氛，鼓励学生根据图像相关联的声音或拼音轨迹来猜测图像名称，并与同学分享自己在竞猜环节叫出的名字。
2. 新授知识•再现小朋友日常生活中所涉及到的 y 和 w 音所在单词，并请学生仔细聆听、模仿。
•调动学生的思维积极性，将学生组成小组并根据给定拼音卡片展示关于 y和 w 音的案例，然后让学生通过分析、汇总后，用文章四周“猜猜y w”小提示来解释为什么形成这种拼音。
•引领学生运用所学知识，进一步进入汉字单元的学习，介绍 y 和 w 在不同汉字中的用法和情况，主要包括：yóu，wǒ，yīn，wén，yóuyǒng，wèn 等汉字。
3. Practice•通过课外班练习器材和课内练习册的练习，训练学生在头脑中准确运用 y和 w 拼音，并基于输入的汉字符号帮助学生熟知汉字的规范书写方式。
•在教学过程中通过排练形式进行集中训练，提高学生辨别和读写音素的能力，使学生对汉语单词、句子和语篇进行完整的分析和理解，从而提高汉语水平。
4. Differentiation•学生之间有所不同，所以需要针对个别差别来分组，提高差异教育的质量。
教学评估•评估的重点是检查学生是否掌握了 y 和 w 的基本知识，在汉字中准确使用y 和 w，在代码对话/书写过程中是否提高了汉字语言的水平。
教科版一年级上册语文教案《y w》教学设计-word文档资料
教科版一年级上册语文教案《y w》教学设计一、学习目标：1、学会y.w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。
2、认识整体认读音节yi.wu.wu和它们的四声。
3、练习y.w与音韵母a. o的拼读及复韵母的拼音。
二、教学重点、难点：重点：学会声母y.w和整体认读音节yi.wu .yu。
难点：声母y.w与音韵母a.。
o的韵母i..u.ü的区别，以y与ü相拼的规则。
二、教学过程：一、复习。
1、抽读声母卡片：b p m f d t n l2、抽读音节卡片：zhai zhao chai chao shai shao3、j q x 与ü相拼时的规则：问：j q x 与ü相拼时，ü有什么变化？二、新授：（一）、教学y:1、出示投影片：问：图上画了什么？指名说―――评议2、指导读音。
问：谁会读？追问：你是怎样学会的？师：对，我的借“衣”读出y的音，把“衣”读得轻短些就可以了。
指名读――――指名说――――范读――――反复齐读3、记忆字形：①观察树杈的形与y有什么联系？指名说―――评议（树杈y）②师：对，我的借树杈的形记住y的形。
4、i与y对比：师：过去我的学会的i是韵母i。
今天学的y是声母y。
i 读音响亮，y 读音轻短，它们的字形也不一样。
（二）、教学Ｗ。
１、看图，说图意。
指名说―――评议２、指导读音。
指名读―――指名说（你怎样学会的）――――范读―――齐读３、指导字形。
（１）观察图形下字母的联系。
指名说―――评议（鸟窝w）４、u与w对比。
问：u与w都有那些地方不同？（u是韵，w是声母）（三）、教学整体认读音节。
１、复习。
出示：i. u. ü. y. w师：声母y.w和韵母i. u. ü不能单独成音节。
它们组合在一起，成为新的整体认读音节，y和ü组成的整体认音节yu，小ü要把点去。
《拼音与识字yw》反思性说课
《拼音与识字第9课y w》说课稿尊敬的各位评委:大家好!我今天说课的题目是《拼音与识字第9课y w》。
我将从教学背景分析、教学目标制定、教法学法、教学流程和实践分析等五个方面对本课作具体的阐述。
一、教学背景分析(一)说教材《y w》是教科版一年级语文上册拼音与识字中的第9课。
本课包括五部分的内容:主要说前两部分内容:第一部分是一首儿歌,一幅雨前情境图。
第二部分是认读带有y、w的音节.(二)说学生我班共有53名学生,经过前期调查,40学生都在幼儿园学过拼音,大部分学生能够认读声母,有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。
一年级的小学生天真活泼,但注意力保持时间有限。
二、教学目标本课安排两课时的教学,本次说课围绕第一课时的教学目标及内容展开。
1、知识目标:通过学儿歌学会声母y、w,读准音,认清形。
2、技能目标:通过学生自主发现和合作交流能够正确书写y、w,读准y、w与单韵母相拼的音节。
3、情感目标:让学生在学习拼音的过程中收获到快乐,体验到成功的喜悦。
确立这样教学目标的理论依据是:《语文课程标准》中指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
”教学重点:联系生活实际学习y、w的发音,通过自主发现、合作交流,学会书写、学会与单韵母的拼读。
教学难点:继续练习直呼 y、w与单韵母拼读的四声读法,为以后的三拼音教学做准备。
这样确立教学重难点的依据是从学生熟悉的生活环境中引导学生自主地去使用拼音,用它来识字,用它来学习普通话。
三、说教法和学法(一)寓教于乐、趣味学习在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
(二)以学生为主体,先扶后放在课堂上我力求做到:要扶的扶,能放的放,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。
(三)联系生活,学会应用在教学中,我努力创设一种语言环境,将所学新知识与已有的生活经验相结合,让他们学得更主动、更快乐、更有信心。
实用有效的拼音(yw)教案篇章分析与设计
拼音是汉字拼音化的一种具体实践方式，近年来应用越来越广泛。
在中小学语文教育中，学生的汉字拼音水平是很重要的一环。
本文旨在探索一种实用有效的拼音(y w)教案，对其进行篇章分析与设计，以期对教学实践有所帮助。
一、教学目标通过本节课的学习，学生应该掌握以下知识和技能：1.了解拼音(y w)的基本概念和用法。
2.掌握拼音(y w)的发音规则。
3.能够正确书写常用的拼音(y w)。
4.能够运用所学拼音(y w)拼写生字、生词。
二、教学设计本节课采用了自主学习、合作学习、游戏学习、基础训练和拓展运用等教学方法，内容布置如下：1.引入环节引导学生回忆自己初学汉语时获得研习拼音的困难，为今天的学习安排历程做出前言，说明本节课的教学目的、意义、内容。
2.自主学习环节（1）通过资料阅读、听力练习、口音纠正和角色表示等方式，将拼音的基本概念、用途、发音规则熟悉。
让学生进行人机交互操作。
（2）探究‘Y’和‘W’的不同发音，辨别拼音(y w)在普通话载体中的韵律特征，分析不同发音所表达的意义，加深学生对拼音基础概念和原理的理解。
3.合作学习环节把学生分成小组进行合作学习，进行拼音字母的书写辨认和曲读活动，检查和修改彼此的错误。
4.游戏学习环节通过游戏学习完成对拼音(y w)的记忆，强化拼音在日常学习生活中的运用，并向学生介绍相关技巧和策略。
5.基础训练环节通过专门的拼音(y w)练习来检测学生所掌握的知识和技能，以巩固自主学习和合作学习所获得的知识。
6.拓展运用环节利用所学拼音(y w)进行新词汇和句子的创作和阅读、口音和书写的纠正，提高学生的对汉字的认知和应用能力。
并与其他学科、课程融合，提高学习效率。
三、教学效果通过本节课的学习，学生可以更好地掌握拼音(y w)的基本知识和技能，提高阅读、书写识字能力，有效地应用到日常学习生活中。
本教案具有实用性和有效性，有利于中小学语文教育的教学机构落实教学目标，促进学生成长。
教学行动必须顺应学生发展需求，情感体验活动，注重自主学习和探究学习，营造和谐积极的课堂氛围，直接提升学生学习效果。
苏教版一年级语文教案：《y w》综合资料
苏教版一年级语文教案：《y w》综合资料课题：《y w》教材：苏教版一年级语文教材教学目标：1. 能正确书写、识读字母y和w。
2. 了解字母y和w在单词中的发音和位置。
3. 能够通过游戏和练习巩固字母y和w的学习成果。
教学重点：1. 掌握字母y和w的书写形态和发音。
2. 能够正确识读和拼写以字母y和w开头的单词。
教学准备：1. 字母y和w的卡片。
2. 以字母y和w开头的单词图片。
3. 小黑板和白板笔。
教学过程：一、导入环节1. 与学生互动，引导他们回顾上节课所学的字母。
2. 出示字母y和w的卡片，让学生根据字母形状和发音来猜测它们的名字。
3. 引导学生复习前两个字母的书写和发音。
二、学习具体内容1. 在小黑板上写出字母y和w，并带领学生一起书写，让他们注意字母的笔画和书写顺序。
2. 利用图片展示以字母y和w开头的单词，让学生识读并模仿发音。
3. 引导学生将字母y和w与图片上的对应单词进行匹配。
4. 利用游戏和练习的方式巩固字母y和w的学习成果，比如拼字游戏和识读练习。
三、巩固和拓展1. 帮助学生总结字母y和w的书写规则和常见位置。
2. 引导学生观察其他字母，对比它们的形状和发音，进一步巩固字母的学习。
3. 提供更多以字母y和w开头的单词，让学生进行识读和拼写练习。
四、小结与延伸1. 回顾本节课所学的内容，让学生自己总结字母y和w的书写形态和发音规则。
2. 前往图书馆或阅览室，让学生找出以字母y和w开头的书名或故事书，并进行朗读和分享。
3. 布置家庭作业，让学生练习书写字母y和w，并找出家中物品名称的首字母。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确书写、识读字母y和w，并能够掌握以字母y和w 开头的单词的发音和位置。
在教学过程中，运用了多种教学方法，如展示图片、进行游戏和练习等，使学生能更好地参与课堂活动，提高学习效果。
同时，通过引导学生自主学习和练习，并鼓励他们进行延伸阅读，能够培养学生的自学能力和阅读兴趣。
《y_w》教学设计(儿歌学习)
《y w》教学设计（儿歌学习）教材分析：本课以两个词“衣服”“乌鸦”和一幅图画作为学习声母y w的载体。
并通过“鸦”“蛙”“窝”的音节巩固这两个声母。
明确了yi wu yu的四声，y w的笔顺和书写。
通过声母的学习巩固音节，认读生字。
教学目标：1、学习声母y w,读准音，认清形，正确书写。
认识整体认读音节yi wu yu,学会带调读。
2、能熟练拼读y w与单韵母组成的音节。
3、通过看图、利用儿歌学习拼读音节，使他们乐于学习拼音并认识五个常用字，培养朗读能力并相应发展学生的语言。
教学重点难点：学会y w，整体认读音节yi wu yu和四声。
教具准备：多媒体课件（图）、拼音卡片、生字卡片。
教学时数：3课时。
第一课时教学内容：认识y w并会发音。
练习y w与韵母的拼读认识二类生字。
教学过程：一、复习导入。
复习学过的声母、韵母，并练习音节。
二、学习y w。
1、出示“衣服”图片。
认读“衣”字。
学习y的发音。
观察图片，用自己喜欢的方式识记y的形状。
2、练习拼读y与a组成的音节的四声及认识二类生字“鸭”。
3、出示图片“乌鸦”认识生字“乌”。
借助“乌”的发音学习w的发音。
用自己的办法记住w的形状。
4、练习拼读w和a o组成的音节及四声。
认识生字“蛙”“窝”。
三、巩固复习。
复习y w 及和其他韵母组成的音节。
四、举卡片记声母。
举卡片读音节。
第二课时教学内容：学习yi wu yu。
指导正确书写y w。
教学过程：一、复习导入。
复习y w yi（利用字母卡片）复习音节的拼读。
复习学过的常用字。
二、学习yi wu yu。
1、把y w 的音读长就是yi wu yu。
2、练习这几个整体认读音节的四声。
三、指导学生正确书写y和w。
四、举卡片，认读yi wu yu。
听音辨别声母y w和音节yi wu的不同第三课时教学内容：复习y和w yi wu yu及生字。
练习拼读音节。
读儿歌，处理练习题。
教学过程：一、复习导入。
复习y和w yi wu yu及生字并练习拼读音节。
《y w》教学设计优质课完美版
y w今天我上了拼音教学，在教学中我以学会声母y w 整体认识音节yi wu yu及其同声。
了解整体认读音节yu书写时上两点省写的规则。
能够读准音，认清形，正确书写。
为主要教学目标，结合具体的教学情景图，引导学生观察、编儿歌说一说、读一读、认一认等形式，来记忆拼音的形和音。
鼓励学生主动、自主的学习。
我觉得这节课成功的地方有以下几点。
能为学生创造生动的情景图，引导学生通过看图来编儿歌及以拼音的音，图形对照识记拼音的形，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学活动中来。
课堂气氛活跃。
能用故事衔接教学环节，吸引了学生的注意力，使课堂显得完整、自然。
例如在整个教学过程中，教师态度自然，能用亲切的语言把学生带进故事中，大它一个人很孤单，想找一个好朋友，这时跳出一个单韵母，他说我来和你交朋友。
这样的故事贯穿在整个新授部分。
大家的注意力紧紧被故事所吸引学习积极、主动。
在教学过程中注重学生学习能力的培养。
作为一名低年级教师，我一直注重培养学生说完整、通顺的话。
不怕花时间，不怕费精力。
在看图时引导学生有序的观察方法。
在书写指导时，先让学生自己观察拼音的占格，再汇报交流。
我觉得这样的长期培养，学生的学习能力一定会有所提高。
当然在本节课中，也还存在许多缺点，主要表现在：教师的准备不够充分，在过渡语的设计、问题的引导、评价语方面的语言还跟不上，说明教师的素质还有待遇提高，基本功还不扎实。
教学过程中，拼音的拼读练习方法单一，影响了学生学习的积极性。
教师的指名读既浪费了教学时间，又使一部分同学因为得不到表现丧失了学习兴趣。
一部分学生的学习习惯还有待遇逐步纠正和培养。
有些学生急于表现自己，无视课堂纪律，或有些学生课堂做小动作，教师不知该怎样处理。
当然，旁观者清，有些缺憾也许作为当局者我还不能清楚地意识到，敬请各位听课教师多多指导，让我们在相互探讨交流中互相进步。
一年级上册语文《y w》教学设计及反思
一年级上册语文《yw》教学设计及反思
一年级上册语文《yw》教学设计及反思
第一课时
教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。
开始上课：
一、导入情境，整体感受y、w读音
师：是啊，世上只有妈妈好。
你们看，(出示情境图。
)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?
师：乌鸦妈妈在干什么呢?
师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。
来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。
秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
(
师：
师：(
[]
节，(出示
生：
师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。
(出示yi的四声。
)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。
) 教学后记
鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜，自己看w像什么。
学生说w像睡着的“3”、像“麦当劳的标记”、像小鸟嘴…这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的需要。
教师、教材、学生三者和谐的教学，激发了孩子们的智慧，为学习增添了更多新鲜水灵的资源。
《y w》优质教案(第一课时)
【课前解析】
这节课是拼音单元的第9课，包括五部分内容。
教学重点一是y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。
二是引导学生知道y和ü在一起组成音节时，ü上两点要省略的拼写规则。
关注发音：这节课需要认读2个字母和3个整体认读音节，借助观察情境图、编儿歌、联系生活、创设情境、讲故事、做游戏、教师讲解等多种方法，让学生在轻松愉悦的氛围中认读拼音字母。
借助游戏识记，进一步激发学生学习汉语拼音的积极性，使拼音教学扎实有效。
关注书写：y、w的书写格式及笔顺，教师通过创设情境、范写、讲解新笔画等多种
形式激发学生学习的积极性，引导学生养成正确的书写习惯。
关注拓展：
1.ｙ、ｗ儿歌。
树杈像大y，
屋顶像大w。
2.字母手指操。
小学一年级语文教案——《y w》教学设计之一
小学一年级语文教案——《y w》教学设计之一教学目的1.学会y w和整体读音节yi wu yu及它们的四声。
2.学会y w和a o的拼音。
3.学会y w和整体认读音节yi wu yu的书写。
教学重点学会读写y w和整体认读音节yi wu yu教学难点记住整体认读音节yu的形、声母w的形。
教学准备：本课教学挂图和拼音卡片教学课时二课时教学过程第一课时教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。
一、看图学习声母y和整体认读音节yi问：树上挂的什么？（衣服）板书：y读作：声母y问：怎样记住y的形？（y像树杈。
）讲：y是两笔写成的。
先写“”再写“y”占中格和下格。
讲：要写“衣”的音，就要写作yi。
板书：yi读作：整体认读音节yiyi有四个声调。
板书yīyí yǐyì借衣，姨，椅，亿的音练习四声。
学生学写y yi 1—2个二、看图学习声母w和整体认读音节wu 问：谁知道图中这只鸟的名字？（乌鸦）板书：w读作：声母w问：怎样记住w的形呢？（乌鸦窝的形状与w相似。
）讲：w是两笔写成的占中格。
要在中格里连写两次“v”，不要太宽。
讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu板书：wu读作：整体认读音节wuwu有四个声调。
板书：wūwú wǔwù借屋、吴、五、误的音练习四声。
学生学写w wu1—2个课中休息：自定三、学习整体认读音节：yu讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu板书：yu读作：整体认读音节yuyu也有四个声调板书：yūyú yǔyù学生学写yu1—2个。
四、归类练习进行区别声母：yw韵母：i u ü音节：yi wu yu板书设计：第二课时一、复习检查1.读声母卡片2.读整体认读音节卡片3.读y w i u ü yi wu yu的卡片。
一年级拼音《y w》第一课时教学设计
一年级拼音《y w》第一课时教学设计教学要求：1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写;2、学习y、w和单韵母的拼法;3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
教学重难点：掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。
教学准备：幻灯、卡片教学时间：二教时教学过程：一、复习1、抽读字母卡片i、u2、说说i、u的名称(单韵母)二、教学语境歌1、出示语境图;2、说说图上画了谁?他们在干什么?3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么?它们在干什么?4、教学语境歌;(老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
)师范读、领读5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。
三、教学声母y1、教学声母y的读音(1)、幻灯：图上画的是什么?(2)、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。
发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。
(3)、范读、自读、指读。
2、教学声母y的字形(1)、声母y像什么?顺口溜：古人衣领y y y 大树杈y y y(2)、声母y的写法，同桌讨论。
第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成y y y四、教学整体认读音节yi和yu(1)、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi(2)、比较yi和Y的区别(3)、yi的四声(让学生当小老师教小朋友读)yī yíyǐ yì医姨椅意指名读、齐读(4)、练习四声儿歌妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
(5)、教学整体认读音节yu及四声(6)、大y和小i、ü都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。
(7)、yu的四声(让学生当小老师教小朋友读)yū yúyǔ yù淤鱼雨玉指名读、齐读(8)、教学声母y和单韵母a组成的音节y→a→ya 说说ya是由哪两部分组成的?yā yáyǎ yà鸭牙哑亚五、巩固练习1、抽读音节指名读、开火车读→齐读2、区别声、韵母和整体认读音节。
小学一年级语文教案《y w》综合资料
小学一年级语文教案《y w》综合资料1?学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2?读准y、w和单韵母拼成的音节。
3?学会整体认读音节yi、wu、yu。
二、教材说明本课包括六部分内容。
第一部分是y、w和整体认读音节yi、wu，配有图画。
第一幅图用衣服的衣提示y和yi的音，树杈提示y的形。
第二幅图用屋子的屋提示w和wu的音，屋顶的形状提示w的形。
第二部分是看图拼读音节。
第三部分是比较yiyi、wuwu和yu，同时学习整体认读音节yu及y和组成音节时上两点省写规则，还安排了看图读带调整体认读音节。
第四部分是y、w的书写格式和笔画笔顺。
第五部分是所学的23个声母。
第六部分是一首儿歌，配有图画。
y、w及yi、wu、yu的发音是本课教学的重点。
三、教学建议（一）教学准备配合学习y、w和yi、wu、yu发音的录音带；字母卡片；写有23个声母的小黑板；画有四线格的小黑板。
（二）字母教学和整体认读音节教学教学y、w应与yi、wu结合起来，可借助图画及衣屋的音帮助读准它们的音。
告诉学生y、w是声母，读得轻短；yi、wu是整体认读音节，读得稍响且长，应整体认记。
图中黑板上写着23个声母，只要求学生读一读，复习一下，没有其他要求。
（三）拼音教学可借助图练习拼读音节，再用图印证。
要发挥学生学习的主动性。
比较yiyi、wuwu和yu，让学生知道：y、i、yi都读衣，y是声母，称大y；i是韵母，称小i；yi是整体认读音节，由大y和小i组成。
w、u、wu都读屋，w是声母，称大w；u是韵母，称小u；wu是整体认读音节，由大w和小u组成。
和yu的读音相同，是韵母，yu是整体认读音节。
yu中的u实际上是，y和组成音节，上两点省写。
可以用儿歌帮助记忆：小很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。
或小见大y，去掉两点还读。
教学带调整体认读音节y和wǔ可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固yu、wu两个音节。
（四）书写指导重点指导写w。
《y w》(教案)部编版语文一年级-上册
《y w》（教案）部编版语文一年级上册课时一：认识“y w”字母
教学目标
1.认识“y w”字母；
2.掌握写“y w”字母的方法；
3.学习“y w”字母的常用词汇。
教学内容
1.“y w”字母的拼音和发音；
2.写“y w”字母的方法；
3.“y w”字母的常用词汇。
教学过程
1. 导入新字母
教师出示“y w”字母卡片，让学生观察字母的形状和结构，然后带领学生一起读出字母的拼音和发音。
2. 学习写字母
教师用黑板或白板写出“y w”字母，并让学生跟着写几遍，感受字母的结构和书写顺序。
然后，教师发放练习纸，让学生在上面练习写“y w”字母，直到掌握为止。
3. 学习常用词汇
教师呈现“y w”字母的一些常用词汇，如“游泳”、“鱼”、“玩耍”等，让学生初步了解“y w”字母的应用场景，并从中感受到语言的乐趣。
4. 课堂练习
教师设计一些练习题，如听音选字母、连线游戏、选画中有“y w”字母的图片等，让学生在轻松的氛围下巩固所学内容，并在实践中提高写“y w”字母的准确度和速度。
教学反思
本节课主要围绕“y w”字母的认识和书写展开，通过多种形式的学习，让学生掌握了“y w”字母的基本知识和书写技能，并初步了解了“y w”字母在语言中的应用。
在教学过程中，注重培养学生的积极性和创造性，让他们在轻松的氛围下感受到语言学习的乐趣。
在以后的教学中，要进一步加强“y w”字母的教学质量和效果，不断提高学生的语言表达能力。
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一年级拼音《y w》教学案例分析教学过程：
故事导入，学习整体认读音节
师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。
小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。
”说完又呜呜地哭起来。
大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。
”说着就挽起了小i的手。
小i高兴得笑了。
这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。
)谁会读?猜猜看，怎么读?
生：yi。
师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。
(出示yi的四声。
)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。
) (同样方法学习整体认读音节wu、yu。
)
案例分析：
一、情境导入，引发兴趣。
一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活
联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的
声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相
似而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课
文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。
二、对比，加深印象。
鉴于y w的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小
u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。
三、多种形式，突出重点。
本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：
1、儿歌巩固。
为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。
”
2、故事巩固。
yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。
这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
3、用音节说字音。
在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。
注意了学生知识的拓展。
如让学生用带调音节说字音。
这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。
4、游戏巩固。
课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生猜一猜，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。
四、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
如我让学生把自己写的声母在展台上展示，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。