【人教部编版】六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案
人教部编版语文六年级上册习作笔尖流出的故事教案含反思
习作笔尖流出的故事教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解并掌握写作的基本技巧和方法，包括构思、选材、人物塑造、情节设计等。
2. 过程与方法：通过实例分析、课堂讨论、个人练习等多种方式，学生能够学会如何从生活出发，创作出富有个性和真情实感的故事。
3. 情感态度与价值观：学生能够树立起对写作的热爱和信心，培养良好的写作习惯，提高自己的文学素养和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握写作的基本技巧和方法，学会如何构思、选材、塑造人物和设计情节。
2. 教学难点：学生能够从真实的情感体验出发，创作出富有个性和真情实感的故事，突破写作中的难点和障碍。
三、教学过程1. 导入环节：通过引导学生阅读一些有趣的故事，激发他们的写作兴趣和灵感。
2. 写作基础讲解：讲解写作的基本技巧和方法，包括构思、选材、人物塑造、情节设计等。
3. 实例分析：选取一些优秀的短篇小说或故事进行分析，让学生了解如何运用写作技巧和方法来塑造人物、设计情节和表达情感。
4. 个人练习：学生分组进行个人练习，创作自己的故事，教师进行巡视和指导。
5. 课堂讨论：选取一些学生的作品进行课堂讨论，让学生互相评价和交流，共同提高写作水平。
四、教学方法和手段1. 讲授法：通过教师的讲解和示范，使学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 互动式教学法：采用互动式教学方式，调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论和练习。
3. 案例分析法：通过分析优秀的故事作品，让学生了解如何运用写作技巧和方法进行创作。
4. 个人练习法：学生进行个人练习，实践写作技巧和方法，提高自己的写作能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行个人练习，创作自己的故事。
2. 作业：布置相关的写作练习题目，让学生在课后继续巩固和提高。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的写作水平。
六、辅助教学资源与工具1. 多媒体教学资源：利用多媒体资源进行教学，展示优秀的短篇小说或故事，提高学生的感性认识和理解能力。
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案一、教学目标•知识目标：复习课文《卓越的故事》和《真心换真情》，学生能够理解并运用课文中的词汇、语法和句式，能够运用所学知识写出一篇小故事。
•能力目标：能够自主思考、进行创作，培养学生的想象力和创造力，提高语言表达和写作能力。
•情感目标：激发学生对于写作的兴趣、对于故事的喜爱和好奇心，培养学生的耐心和毅力。
二、教学重难点•教学重点：课文复习与学生作文的指导。
•教学难点：如何引导学生写出一篇生动、精彩的小故事，培养学生的创意和想象力。
三、教学过程设计1. 热身活动老师可以设计一些与写作和故事相关的小游戏，如句子接龙、续写故事等，激发学生的兴趣和热情。
2. 复习课文老师可以集中复习《卓越的故事》和《真心换真情》两篇课文，让学生读一遍，并就其中出现的生词和重点句子进行解释和讲解。
3. 分组讨论根据班级人数和具体情况，将学生随机分成小组，让同组学生相互讨论各自的故事想法和构思，鼓励他们分享和借鉴，开放想象力和构思能力。
4. 教师指导老师可以对学生的构思和想法进行指导和点拨，引导学生从不同的角度考虑故事情节和人物性格等方面，确保学生写出的故事生动有趣、情理通顺。
5. 作文时间给学生足够的时间，让他们尝试写出一篇自己的小故事，可以提供一些辅助材料，如故事框架、人物设计等，以帮助学生更好地完成任务。
6. 作品展示让学生轮流在班级中展示自己的故事，鼓励大家互相欣赏和评价，提供改进建议和意见，以帮助学生不断提高自己的写作水平。
7. 总结反思让学生在课堂结束前进行总结和反思，回顾自己的写作过程和成果，分析自己在写作中存在的问题，以及下一步如何改进和进一步提高。
四、教学策略1. 激发学生的学习兴趣和参与热情老师可以设计一些有趣的活动或游戏，激发学生的兴趣和积极性，让他们更加愿意参与到教学中来。
2. 鼓励自主思考和创新教师要尊重学生的思考和想法，鼓励他们进行自主构思和创新，提高学生的创造力和思维能力。
人教版部编本六年级上册语文《习作笔尖流出的故》教学设计
人教版部编本六年级上册语文《习作笔尖流出的故》教学设计一、教学目标1.了解和理解小说《习作笔尖流出的故》的故事情节和主题。
2.掌握小说中使用的修辞手法和描写技巧。
3.培养学生的写作能力，通过模仿和创作，使学生能够运用所学的修辞手法和描写技巧写好自己的作文。
二、教学内容小说《习作笔尖流出的故》三、教学过程1. 导入教师先向学生提问，引起学生对习作和写作的兴趣，如“你们有没有写过作文？写作对你们来说是什么样的过程？”，然后简要介绍今天要学习的小说《习作笔尖流出的故》。
2. 阅读小说教师向学生播放小说《习作笔尖流出的故》的音频，并分段让学生跟随音频朗读。
教师可以适时暂停，引导学生思考和讨论故事的情节、人物形象以及故事中的一些意义。
3. 理解故事教师与学生一起复述和讨论故事的情节，帮助学生理解故事中的主要事件和细节。
4. 分析修辞手法和描写技巧教师引导学生分析小说中使用的修辞手法和描写技巧，例如比喻、拟人、倒装等。
教师可以选择部分关键句子进行分析，并与学生一起参与讨论。
5. 练习写作教师给学生出示几个写作题目，例如“你心目中最美的季节是什么？”，要求学生按照小说中的修辞手法和描写技巧，写一篇与题目相关的作文。
学生可以在课堂上完成写作，也可以在课后完成。
6. 作文分享和评价学生完成作文后，教师可以选择几篇进行分享，让学生互相阅读，并进行互评和指导。
教师可以提供具体的评价标准，例如语言表达的准确性、修辞手法的运用是否得当等。
7. 总结与反思课堂结束时，教师与学生一起对本节课的学习进行总结和反思。
可以针对学生的学习表现、理解情况以及写作能力等进行评价和指导。
四、教学评价1.教师观察学生在课堂上的参与情况和回答问题的准确性。
2.教师收集学生完成的作文，评价学生在作文中的语言表达和修辞手法的运用是否得当。
3.学生之间的互评和互相指导。
五、拓展延伸1.学生可以选择其他小说，分析其中的修辞手法和描写技巧，并运用到自己的作文中。
部编版六年级语文上册《笔尖流出的故事》教案(2024)
2024/1/28
4
教学内容与重点难点
01
教学内容
本课主要内容包括故事的基本要素、人物形象塑造、情节设置和写作技
巧等。
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02 03
重点
故事的基本要素和人物形象塑造。学生需要了解故事的基本构成，包括 时间、地点、人物、事件等要素，并能够通过描写和刻画塑造出鲜明的 人物形象。
难点
情节设置和写作技巧。学生需要学会如何设置吸引人的情节，运用恰当 的写作技巧提升故事的表达效果。
在课堂上营造积极向上的氛围，鼓励学生勇敢面对生活中的困难和挑战 ，以乐观的心态迎接未来的生活。
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2024/1/28
06
CATALOGUE
教学方法与手段创新
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情景教学法在课程中应用实践
创设故事情境
通过讲述与课文相关的故事，将 学生带入到特定的情境中，激发
学生的学习兴趣和想象力。
角色扮演
让学生分别扮演故事中的人物角 色，通过表演的形式再现故事情 节，帮助学生更好地理解人物形
“我悄悄抬起头，看到老师的脸上露 出了微笑。”这句话通过细节描写， 展现了主人公内心的喜悦和激动。
“老师走进教室，一瞬间，喧闹的教 室变得鸦雀无声。”这句话运用对比 手法，突出了老师的威严和课堂纪律 的严肃性。
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文章风格特点和写作特色探讨
本文以清新、生动的笔触描绘 了校园生活的点滴趣事，充满 了童真童趣。
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02
CATALOGUE
课文背景及作者简介
7
作者生平及代表作品
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生平简介
作者XXX，当代著名作家，以其 独特的文风和深刻的社会洞察力 著称。
六年级上册语文教案-第四单元《习作：笔尖流出的故事》人教(部编版)
一、教学内容
《习作：笔尖流出的故事》选自人教（部编版）六年级上册语文教材第四单元。本章节内容主要包括：1.回顾与交流：通过小组合作，让学生分享自己曾经历或想象的故事，激发创作灵感；2.习作指导：引导学生学习运用生动、具体的语言描绘人物、场景，以及运用情节设置、悬念等技巧编写故事；3.学生习作：让学生运用所学技巧，独立创作一篇以“笔尖流出的故事”为主题的作文；4.习作展示与评价：组织学生展示自己的作品，并进行自评、互评和教师评价，提高学生的写作能力。教学内容紧密结合教材，旨在培养学生的写作兴趣和创作能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了故事创作的基本技巧、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们在故事创作方面展现出很大的兴趣和潜力。他们对于如何运用生动具体的语言描绘和巧妙设置情节，有了更深入的理解。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
此外，学生在进行习作练习时，普遍存在时间安排不合理的问题。一些同学花费过多时间在开头部分，导致后续部分草草了事。针对这种情况，我将在接下来的教学中加强对习作时间安排的指导，让学生学会合理分配时间，确保整篇作文的质量。
在课堂总结环节，我发现学生们对于今天所学的知识点掌握得还不错，但仍有一些同学对于如何在实际生活中运用这些技巧感到困惑。在今后的教学中，我需要更多地强调理论知识与实际生活的联系，让学生明白所学知识在生活中的重要性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事创作的基本技巧，如生动具体的语言描绘、情节设置与悬念等。这些技巧是让故事更具吸引力的关键因素。
新部编人教版六年级语文上册《习作：笔尖流出的故事》教学教案
习作：笔尖流出的故事【教学目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重难点】把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件；学习单。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学过程】板块一回顾课文，了解特点1.引导：本单元的三篇课文都是小说，请结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点。
（课件出示单元篇章页）2.预设：这三篇小说都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。
课件出示：环境人物情节虚构生活3.引出话题：我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。
今天，我们就来试着根据提示创编故事。
【设计意图】本环节尊重学生的学习特点，对本单元的课文进行回顾和梳理，渗透学生本次习作时要注意的要素，为接下来的学习奠定基础。
板块二确定要素，构思故事1.阅读材料，明确要点。
引导：看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？环境：开满丁香花的校园环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：淘气包张明人物：充满爱心的少年陆天雷厉风行的班长王寒冰志愿者徐明充满活力的年轻班主任李军环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥2.引导发现。
（1）材料提示了故事发生的环境。
（2）材料提示了故事中的主要人物及特点。
如，第一组材料中张明的特点是淘气，班长的特点是雷厉风行，班主任的特点是充满活力；第二组材料中陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测徐明的特点也应该是充满爱心；第三组材料中铁蛋是农村孩子，其特点应该是纯朴、憨厚。
（3）材料提示了人物之间的关系。
如，材料一是师生三人，材料二是爱心少年与志愿者，材料三是表兄弟。
3.根据材料，构思情节。
（1）构思情节。
请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速、简要地写下自己能想到的故事情节。
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案3篇
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
3篇
【篇一】部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
教学目标
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点
根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点
想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备
课件
教学过程：
一、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
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人教部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案
人教部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案一、教学目标1.了解习作的基本要素和写作技巧。
2.学会收集素材、构思故事情节。
3.运用想象力和创造力，写出生动有趣的作品。
4.培养学生的写作兴趣和表达能力。
二、教学准备1.人教部编版六年级上册语文教材《习作：笔尖流出的故事》课文。
2.黑板、教学标签、彩色粉笔。
3.学生练习本、铅笔、彩色笔、修正液等。
4.讲解习作写作要素和技巧的PPT。
三、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.引导学生回顾上一堂课学习的内容，回答与习作相关的问题。
2.以课文《习作：笔尖流出的故事》为切入点，向学生介绍本堂课的主题。
第二步：讲授习作要素和技巧（15分钟）1.使用PPT讲解习作的要素：主题、人物、地点、情节等。
2.针对每个要素，教导学生如何进行素材的收集和构思。
3.讲解习作的结构和语言表达技巧，如过渡词的使用、时态的转换等。
第三步：示范与练习（30分钟）1.选择一个简单的主题，向学生展示一篇习作的写作过程与技巧。
2.引导学生根据教师提供的主题进行习作练习。
3.分组分享练习成果，互相评价和提出建议。
第四步：撰写习作（30分钟）1.学生根据自己感兴趣的主题进行习作撰写。
2.引导学生按照习作要素和技巧进行构思和写作。
3.鼓励学生充分发挥想象力，尽量写出生动有趣的作品。
第五步：展示与评价（10分钟）1.学生将自己的习作展示给全班同学。
2.全班同学进行评价和提出建议，鼓励学生之间的互动和分享。
四、教学延伸1.鼓励学生在课外阅读中，收集更多的素材和创作灵感。
2.组织学生进行写作比赛，评选出优秀作品并给予奖励。
3.引导学生运用多种形式进行习作，如寓言、诗歌、散文等。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的积极参与程度和习作的完成情况。
2.对学生的习作进行评价，包括情节设置、语言表达等方面。
3.给予积极的鼓励和肯定，帮助学生进一步提高写作能力。
部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案设计
部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案设计一、教材分析《习作：笔尖流出的故事》是部编版六年级上册语文教材中的习作单元内容。
这一单元围绕“小说”这一文学体裁展开，旨在引导学生了解小说的基本特点，如虚构性、人物形象的塑造、情节的构建以及环境描写等要素。
教材中的课文选取为学生提供了丰富的范例，让学生学习如何通过描写人物的外貌、语言、动作、神态等来刻画人物形象，如《桥》中通过对老汉的动作、语言描写，生动地展现出他沉着冷静、无私无畏的高大形象；《穷人》里对桑娜的心理描写细腻地刻画出她善良、富有同情心的品质。
在情节构建方面，教材中的课文都有一条清晰的脉络。
以《在柏林》为例，它用简短的篇幅，通过情节的层层推进，揭示了战争给人民带来的沉重灾难。
这些课文中的环境描写也起到了烘托气氛、推动情节发展的作用，如《草原》中对草原美丽景色的描写，不仅展现了草原的美，也为下文描写蒙汉人民之间的深情厚谊做了铺垫。
本习作要求学生根据给定的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。
这有助于学生综合运用所学的描写方法，发挥想象力，提升书面表达能力，进一步感受小说这一文学形式的魅力。
二、设计思路基于教材内容和六年级学生的认知水平，本教学设计将从故事三要素（人物、情节、环境）入手，引导学生逐步构建自己的故事。
通过回顾课文中的范例，让学生明白如何塑造人物、构建情节和描写环境。
采用小组合作、头脑风暴等教学方法，激发学生的创作灵感，鼓励学生大胆想象，同时注重写作技巧的指导，帮助学生提高习作质量。
三、教学目标知识与技能：1. 学生能够明确小说的三要素，即人物、情节、环境，并在习作中合理运用。
2. 掌握人物描写的多种方法，如外貌、语言、动作、神态、心理描写等，使笔下的人物形象鲜活。
3. 学会构建完整的故事情节，包括故事的开端、发展、高潮和结局。
4. 能够根据给定的环境和人物设定进行创作，完成一篇不少于400字的习作。
过程与方法：1. 通过回顾课文中的小说范例，分析其人物、情节和环境描写，学习写作技巧。
【人教部编版】六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案
《习作：笔尖流出的故事》教学设计一、课文（教学）内容分析本部分内容是习作，本次习作的话题是“笔尖流出的故事”。
与以往记事习作不同的是，本次习作要求学生以生活中的人、事为基础，发挥想象，创编故事。
它不是生活的重现和复述，而是对生活故事的加工和创编。
本次习作包含四部分内容。
第一部分是习作前的回顾。
从本单元的三篇课文入手，再次强调小说的文体特征，意在让学生懂得，小说源于生活又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。
第二部分是习作内容。
本部分设计了三组环境和人物，让学生发从中选择一组或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
这三组环境都已学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形象为主，这些故事都能在生活中找到影子，话题开放，角度多元，适合学生展开想象。
如：第一组设计的是校园故事，人物形象鲜明，“淘气包”和雷厉风行的班长之间很容易产生冲突情节。
第二组设计的故事地点是街头，爱心少年与志愿者会发生哪些暖心故事？第三组设计的是在亲人间，月下村庄的兄弟俩又会有怎样的故事呢？第三部分是习作要求。
它提供了学生习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人。
在能达到前两个要求的基础上，可以尝试用环境描写或人物心理活动来突出人物形象。
第四部分是习作后的交流。
建议班里开一个故事会，让学生说说自己最喜欢的故事。
在交流的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。
二、学情分析六年级的学生已经进行了三年的习作练习，大多数学生能够做到文从字顺地把一件事写清楚、写完整。
在叙事中能够对人物的表现，如语言、神态、动作等进行相应的描写。
他们能够留心生活，把生活中发生的故事作为习作的素材，在记实作文中能够表达出自己的真实感情。
但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，对于人物描写的方法还不能熟练运用，写作时不能把生活积累转变为写作素材，事件显得苍白模糊，需要教师给予进一步指导。
部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文共三篇
部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文【篇一】教学目标1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备课件教学过程：一、重温故事内容，了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事情节曲折吸引人）二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。
写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导第一组要注意：地点：校园时间：丁香花盛开的季节人物一：张明淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组要注意：时间：冬日黄昏地点：街头当时环境：车来人往人物一：少年陆天特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意：时间：月光下（夜晚或深夜）地点：村庄人物一：铁蛋人物二：爷爷特点：体弱多病综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）4.习作开始，独立完成。
人教部编版小学语文作：笔尖流出的故事 精简教案(多篇)
习作：笔尖流出的故事【核心素养目标】文化自信：根据给出的环境和人物，创编故事。
语言运用：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
思维能力：了解虚构故事的特点。
审美创造：根据给出的环境和人物创编故事。
【课前解析】本次习作编排的内容分为四个部分。
第一部分是习作前的回顾。
这一段话从本单元的三篇课文入手,再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得小说源于生活却又高于生活，从读到写，自然过渡。
第二部分是习作内容。
教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象创编故事。
这三组环境都以学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形象为主，适合学生展开想象。
第三部分是习作要求。
它提供了学生习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人。
这两个要求是本次习作的重点。
第四部分是习作后的交流。
【教学目标】1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时（评改略）【教学过程】一、情境导入，解读习作要素1.情境导入：同学们，本单元的课文中的精彩情节和人物形象给我们留下了很深的印象。
请同学们想一想一个引人入胜的故事有哪些特点。
（出示课件3）预设：形象鲜明、情节曲折、描写生动。
过渡：本次习作的主题是“笔尖流出的故事”。
(板书：笔尖流出的故事)2.阅读习作要素，了解习作重点。
（出示课件4）二、呈现话题，明确习作内容1.本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。
教材提供了三组环境和人物，要求我们从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
（出示课件5、6）2.教材还提示我们写的时候应该注意：（出示课件7）◇故事要围绕主要人物展开。
习作：笔尖流出的故事-部编版六年级语文上册(小学)教案
习作：笔尖流出的故事-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.了解习作的一般要求和规范；2.掌握习作的基本技能和写作方法；3.学会通过绘画、描写等手段创作自己的故事；4.提高学生的语文表达能力和创造力。
二、教学内容1. 习作的一般要求和规范1.字迹清新、端正、工整；2.用词准确、语法正确、表达流畅；3.结构合理、层次分明、重点突出；4.语气恰当、兴趣盎然、语言生动。
2. 习作的基本技能和写作方法1.通过日常生活、校园环境等素材，搜集、积累素材；2.根据习作要求，选择合适的角度和立意；3.构思、提纲、展开、收束、修饰，逐步形成完整的习作篇章。
3. 创作自己的故事1.观察周围的人和事，了解自己和他人的生活状态；2.想象力和创造力，可以从绘画、描述等角度入手；3.寻找敏感点，写实描摹或臆想想象，塑造立体性的人物形象。
4. 提高学生的语文表达能力和创造力1.通过课堂讲解、课外习作，提高学生的文字表达水平；2.通过个性化创作，提高学生的语文创造力。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.习作的基本要求和规范；2.创作自己的故事，采用不同的角度和立意。
2. 教学难点1.如何真正体现学生自己的思想、情感和生活经历；2.如何将现代情感和传统思想有机结合。
四、教学流程1. 导入环节根据学生不同的认知水平，设计不同的导入方式。
如使用图片、视频、小故事来生动形象地引入习作活动，激发学生的写作热情。
或以“谁的笔尖流出的故事最有意思”作为主题，让学生通过交际互动的方式，预热学习氛围。
2. 活动设计第一节习作要求和规范讲解1.通过多媒体展示习作的一般要求和规范，让学生对习作的整体要求有一定的认识；2.对每一项要求和规范进行详细的解释，并结合实例进行讲解与演示；3.让学生认识到习作所要求的语言要准确、优美、生动，结构合理，表达深刻、真实。
第二节如何构思提纲1.通过小组互动、自我介绍等形式了解学生每个人的兴趣、爱好、特点；2.以“我的经历”“我的梦想”为创作主题进行小组讨论，让学生从自己的生活、往事或未来，找到可供展开的习作素材；3.通过提问或自上而下的组织方式收集学生的观点和想法，形成一个基本的提纲。
人教部编版六年级上册语文《习作笔尖流出的故事》教案
人教部编版六年级上册语文《习作笔尖流出的故事》教案教学目标：通过本课的学习，使学生能够：1. 了解小说《笔尖流出的故事》的情节，并领会其中的道理。
2. 了解小说与生活的联系，培养学生对美好事物的感知和表达能力。
3. 能根据所学知识，自己创作一篇小故事。
教学内容与教学步骤：一、导入新课（10分钟）1. 引导学生描绘一幅画面：一个孩子正手拿一支笔在纸上写字，他满脸认真而快乐。
这时，一位陌生人前来，他说他可以让这支笔写出什么都行的好文章。
此时，这个孩子的感受是什么？2. 让学生发表自己的看法，并引导学生进入今天的课题：如何用笔尖流出的故事来寻找美好。
二、热身活动（10分钟）分组讨论，每组选择一本喜欢的图书，分享其读后感受，以及是否有启发自己的地方。
三、呈现新知（25分钟）1. 教师播放一段小视频，讲述一位画家的成长经历，以及他所使用的毛笔的故事；2. 带领学生一起阅读《笔尖流出的故事》，并讲解生词释义。
3. 让学生带上自己的文具，艺术纸等等，模仿小说中的主人公尝试使用毛笔写字。
四、深化活动（20 分钟）1. 让学生自己动手完成一篇小故事，在课堂上可以自由发挥主题和情节。
2. 学生相互分享自己所创作的小故事，分享时请注意流程与情节的连贯性。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师简单总结全课内容，强调有关内容的重点。
2. 引导学生思考：今天我们学到了什么？通过这堂课，我们意识到什么？六、作业布置（5分钟）1. 查找任意一篇优秀小说并阅读，并自己创作一篇相似风格的短篇小说，并在下一次上课前交。
2. 小组议题：如何用书面语写一封感谢信？。
部编人教版六年级上册语文 习作：笔尖流出的故事 教案
习作：笔尖流出的故事（教案）教学目标1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。
（教学重难点）教学准备小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。
教学过程Ⅰ旧知导入，理清三要素1. 师：同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，经历过获得成功的喜悦，经历过遭受挫折的烦恼。
我们认真聆听过他人的故事，也在不同场合讲述过自己的故事。
但是如何才能把故事写得有吸引力，把人物形象表现出来呢？让我们一起来回顾一下本单元所学的课文《桥》和《穷人》吧！看看这两篇课文吸引人的地方在哪里，人物形象是如何表现出来的。
（小组讨论，集体交流）2. 根据学生回答，整理信息。
（1）环境描写。
《桥》一文中的环境描写让我们感受到当时情况的危急，渲染了紧张的气氛，为后文老汉镇定地指挥人们过桥做了铺垫。
《穷人》一文中，通过屋内和屋外的环境描写，让我们感受到桑娜的勤劳能干。
（2）情节设计。
《桥》最后的结尾让人意想不到，情节设计出人意料却又在情理之中。
《穷人》一文中，丈夫前面的考虑与后面的行为出乎人的意料，这就是情节上的起伏，就是文章能够吸引人的点。
（3）心理描写。
《穷人》一文对桑娜抱回孩子的心理活动进行了详细刻画，真实地展现了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情心的劳动妇女的形象。
3. 师总结：虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，我们在写作时应学习通过环境描写、情节设置、人物心理描写等形式去塑造鲜明的人物形象。
【设计意图】对本单元的课文进行回顾和梳理，让学生能够快速地投入新课的学习。
Ⅱ确定要素，构思故事1.根据下面提供的三组环境和人物的要素提示，展开想象。
环境：开满丁香花的校园环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：淘气包张明人物：充满爱心的少年陆天雷厉风行的班长王寒冰志愿者徐明充满活力的年轻班主任李军环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥师：请同学们从中选择一组，想象一下他们之间会发生什么事呢？提醒你，曲折的故事情节会让你的故事更有趣，适时运用语言、动作、心理描写等，可以让你的故事更生动。
部编版六年级上册《习作四：笔尖流出的故事》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《习作四：笔尖流出的故事》教案【活动分析】：本次习作要求创编一个故事，这属于虚构作文。
要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。
本单元我们所学的课文都是小说，篇幅或长或短，但都体现了小说的特点——情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。
所以，本次创编故事，也要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点，想象时要注意情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念；同时也要注意人物形象生动有趣。
本次习作虽然要求学生大胆想象创编故事，但其实也有限制，如果选择课本上的环境和人物，那么环境和人物都是确定的，要在所给条件的基础上进行创编，这也就避免了天马行空，毫无章法地胡思乱想；如果是自己确定环境和人物，也要有一定的现实基础，想象也源自生活，学生必须明确这一点。
【教学目标】：1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。
2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。
【重点难点】：1.引导学生充分发挥创造力和想象力。
2.学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。
【教学准备】：教师：多媒体课件；准备课堂游戏中要使用的词语卡片。
学生：提前熟知习作要求，构思情节。
【课时安排】：2课时【教学过程】一、开门见山，导入话题引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。
（1）学生阅读习作要求的前两个自然段。
过渡：同学们，今天我们的写作话题是“笔尖流出的故事”。
看到这个题目，大家想到了什么？我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从他们的笔尖流溢出来。
本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的创造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。
人教部编版(六上)习作四笔尖流出的故事教案
六年级上册语文教案- 习作四笔尖流出的故事人教（部编版）习作：笔尖流出的故事【教学目标】1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。
2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。
3.故事内容要完整，情节要曲折生动，能够吸引读者。
【教学重难点】1.选择合适的情境，精选素材，展开想象，创编故事。
2.注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效果。
【教学课时】1课时教学过程：一、激趣导入同学们，你讲过故事吗？哪些故事内容给你留下了深刻的印象？假如让你创编故事，你会怎样写？下面就让我们一起走进想象的王国，创编精彩的故事吧！二、交流反馈1.学生自读本次习作要求，选择一组自己感兴趣的习作内容展开想象，创编故事。
2.全班交流。
三、习作指导1.学生围绕选择的习作主题，展开想象，抓住主要故事情节创编故事。
教师指导：本次习作的重点是围绕主要人物把故事写完整，注意情节的生动性。
2.讨论、交流：习作可以采用哪种写作手法？描述故事发生发展的哪些具体情节？要求叙述清楚故事的内容。
教师指导：如采用设置悬念的方法，一开始便吸引读者读下去，还可以采用欲扬先抑的手法，写出对某个人物的褒贬过程或行为态度和观点的转变等，进而制造曲折的故事情节，吸引读者……3.小结写作技巧：（1）故事情节完整，叙事线索清晰，情节尽可能吸引人。
（2）故事要围绕主要人物展开。
（3）可以在故事中塑造人物形象，如用人物描写方法，语言、动作、心理活动等刻画人物形象，也可以用环境描写来烘托人物形象。
四、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
五、习作欣赏1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
3.教师小结。
六、习作修改1.教师出示一段学生的习作内容，引领大家集体修改。
2.小组内成员之间根据自己作文的情况进行互评。
部编版语文六年级上册习作：笔尖流出的故事【教案】
习作：笔尖流出的故事板块一回顾课文，了解“精彩”1.谈话导入师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是月亮老师，很高兴又和大家见面。
今天，我们一起学习六年级上册第四单元的习作《笔尖流出的故事》。
大家喜欢读小说吗？月亮老师知道很多同学平时都特别喜欢读小说。
在第四单元的学习中，我们学习了中外不同作家各具特色的三篇小说。
2.回忆精彩，交流反馈师：中国作家谈歌在微型小说《桥》中，塑造了一位党支部书记在山洪暴发时，舍己为人、不徇私情的光辉形象。
俄国大文豪列夫·托尔斯泰的《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵。
《金色的鱼钩》颂扬了一位忠于革命、尽职尽责、舍己为人的老班长的崇高品质。
现在，请你结合单元导读页，说一说：本单元的三篇课文有什么共同点呢？（学生思考）生：这三篇课文都是小说，都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，还有吸引人的故事情节。
师：总结得真好！其实，我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象来创编故事。
今天，我们就来小试牛刀，试着根据课本的提示，来创编故事。
板块二确定要素，构思“精彩”1.根据情境，展开想象师：首先我们一起来看一看这样的三组环境。
●开满丁香花的校园●冬日黄昏时车来人往的街头●月光下的村庄师：看到上面的三组环境，同学们的脑海里会浮现出怎样的画面呢？现在大家可以天马行空地想一想。
（生思考后反馈）下面我们来看看课本是怎样来丰富场景的。
场景一：环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军场景二：环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明场景三：环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥2.交流互动师：请大家再仔细读一读这三组场景，你有什么发现呢？生1：三组场景提示了故事发生的环境。
生2：三组场景提示了故事中的主要人物及特点。
第一组场景中，张明的特点是淘气，班长王寒冰的特点是雷厉风行，班主任李军的特点是年轻，充满活力。
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《习作：笔尖流出的故事》教学设计一、课文（教学）内容分析本部分内容是习作，本次习作的话题是“笔尖流出的故事”。
与以往记事习作不同的是，本次习作要求学生以生活中的人、事为基础，发挥想象，创编故事。
它不是生活的重现和复述，而是对生活故事的加工和创编。
本次习作包含四部分内容。
第一部分是习作前的回顾。
从本单元的三篇课文入手，再次强调小说的文体特征，意在让学生懂得，小说源于生活又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。
第二部分是习作内容。
本部分设计了三组环境和人物，让学生发从中选择一组或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
这三组环境都已学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形象为主，这些故事都能在生活中找到影子，话题开放，角度多元，适合学生展开想象。
如：第一组设计的是校园故事，人物形象鲜明，“淘气包”和雷厉风行的班长之间很容易产生冲突情节。
第二组设计的故事地点是街头，爱心少年与志愿者会发生哪些暖心故事？第三组设计的是在亲人间，月下村庄的兄弟俩又会有怎样的故事呢？第三部分是习作要求。
它提供了学生习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人。
在能达到前两个要求的基础上，可以尝试用环境描写或人物心理活动来突出人物形象。
第四部分是习作后的交流。
建议班里开一个故事会，让学生说说自己最喜欢的故事。
在交流的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。
二、学情分析六年级的学生已经进行了三年的习作练习，大多数学生能够做到文从字顺地把一件事写清楚、写完整。
在叙事中能够对人物的表现，如语言、神态、动作等进行相应的描写。
他们能够留心生活，把生活中发生的故事作为习作的素材，在记实作文中能够表达出自己的真实感情。
但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，对于人物描写的方法还不能熟练运用，写作时不能把生活积累转变为写作素材，事件显得苍白模糊，需要教师给予进一步指导。
这次习作是想象作文。
想象作文从三年级开始已经有多次的安排，写的也是有情节的想象故事，所以本单元习作是故事创编，学生并不感到陌生。
用故事情节表现人物形象，实际就是用典型事例表现人物特点，也是三年级已经学习的，所以学生可以理解，不会成为难点。
在此基础上，本次习作可以尝试用环境描写烘托人物形象，写一写人物的心理活动，帮助刻画人物形象。
三、教学目标1.能从题目提供的环境和人物中选一组，或自己创设一组，根据生活，展开丰富的想象创编一个故事。
2.能把故事写完整；情节要围绕主要人物展开，尽可能吸引人；试着写出故事发生的环境，可以写一写人物的心理活动。
3.在班级故事会上读读自己写的故事，说说你喜欢谁的故事。
四、教学重点和难点教学重点：1. 能从题目提供的环境和人物中选一组，或自己创设一组，根据生活，展开丰富的想象创编一个故事。
2. 能把故事写完整；情节要围绕主要人物展开，尽可能吸引人；试着写出故事发生的环境，可以写一写人物的心理活动。
教学难点：能把故事写完整；情节要围绕主要人物展开，尽可能吸引人；试着写出故事发生的环境，可以写一写人物的心理活动。
五、教学过程第一课时：习作指导课（一）认真审题，明确要求师：同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，带给我们三个感动的故事。
这次习作，我们也来试着创编一些生活中的小事，让这些故事在我们的笔尖流淌。
1. 默读教材第64页，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？2. 学生反馈：习作内容：从提供的三组环境和人物中选择一组，或自己创设一组，展开想象，创编故事。
写的时候要注意：（1）故事要围绕主要人物展开。
（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
（二）回顾内容，感悟写法教师引导学生回顾本单元学习的三篇课文，《桥》《穷人》《在柏林》，让学生回忆每篇课文的主要内容和主题思想，并互相说一说。
1. 先回顾复习，互相交流，再全班反馈。
（1）《桥》：一位村党支部书记面对暴发的山洪临危不乱，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳的指挥，将村民们安全疏散，而自己和儿子却献出了宝贵的生命。
歌颂了老支书沉着冷静和无私奉献的好品质。
（2）《穷人》：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
（3）《在柏林》：列车上，一位老人要将自己神志不清的妻子送往疯人院，因为在战争中他的三个儿子都死了，而自己现在就要到前线去。
揭露了战争对人民带来的伤害。
2. 教师点拨：想一想，这三篇课文有哪些共同之处？学生可以畅所欲言，如：三篇文章的文体都是小说。
虽然都是虚构的，但都取材于生活，所以读起来就像在生活中发生过一样。
虚构的故事往往情节很曲折，人物形象很鲜明等等。
3. 学习“交流平台”，明确写法。
（1）阅读教材第65页“交流平台”，想一想：在小说中，怎样塑造人物形象？（2）班级反馈，梳理方法：●人物描写，表现人物形象。
●故事情节，刻画人物形象。
●环境描写，烘托人物形象。
（三）联系生活，试写情节1.出示教材中的三组环境和人物：（表1）表12.选择自己感兴趣的一组或自己创设一组，围绕着人物展开想象，想一想可能发生的故事。
（1）自己选择一组，想象故事，把故事的主要内容说一说。
（2）指名发言，说一说自己创编的故事。
例举：（答案不统一，故事想象合理即可。
）第一组：校园里，淘气包张明上学又迟到了，正直的班长王寒冰批评了他，张明不服气，两人找班主任李军老师评理……第二组：大街上，志愿者徐明正在组织为贫困地区献爱心活动，充满爱心的陆天看到了，也来参加……第三组：村子里，铁蛋和远道而来的表哥，一起坐在场院里看星星，聊着自己的学校、同学和生活……（3）全班讨论：你觉得这些故事是否想象合理，符合现实生活？（4）对自己创编的故事进行修改完善，做到想象合理。
3.结合自己创编的故事，思考：怎样的情节能让故事更加吸引人？（1）结合故事列出习作提纲，明晰故事情节并确定习作的重点情节。
例举：（答案不统一，体现重点情节即可。
）第一组：题目：美丽的误会开头：淘气包张明又迟到了，正直的班长王寒冰批评了他。
结尾：班长在全班表扬了张明，两人和好如初。
第二组：题目：找回的温暖开头：志愿者徐明正在组织为贫困地区献爱心活动。
中间：1.充满爱心的陆天来参加活动。
2.整理捐赠的书籍时，意外发现了夹在书中的一封家书。
3.两人分头寻找失主。
（重点情节）结尾：找到了书信的主人。
第三组：题目：好朋友开头：暑假里，铁蛋的表哥来看望他。
中间：1.铁蛋和表哥坐在场院里，聊着各自的学校、同学和生活。
2.聊天过程中，两人发现居然认识同一个孩子。
3.两人联系了这位同学。
（重点情节）结尾：三个人成为了好朋友。
（2）思考：情节是否吸引人？怎样才能吸引人？先小组进行讨论，再全班交流：第一，故事中的重点情节要围绕着主要人物展开，为塑造人物形象服务。
第二，在重点环节中，可以进行人物的外貌、动作、语言等描写，也可以尝试写写人物的心理活动。
4.师：有了吸引人的故事情节，如果想把人物形象表现得更加生动，我们还可以尝试着运用环境的描写来推动情节发展，烘托人物形象。
（1）以一组故事为例，试着写一写故事发生的环境。
例举：（答案不统一，体现环境即可。
）校园里，开满了丁香花，开得那么灿烂、美丽。
淘气包张明又迟到了，正直的班长王寒冰批评了他，张明不服气，和王寒冰争吵了起来。
丁香花也仿佛黯然失色了……两人找到了班主任李军老师，李老师耐心地了解了事情的经过，原来张明为了帮助小同学而耽误了上学的时间。
班长认识到了自己的武断，并在全班表扬了张明，两人和好如初。
校园里的丁香花依旧美丽动人，香气四溢。
（2）全班评议，感受环境描写的作用。
5. 结合习作提纲试写重点情节，班级评改。
第二课时：习作写作课1. 回忆上节课研究内容，总结习作要点：（1）想象合理，符合现实生活。
（2）故事完整，尽可能吸引人。
（3）有人物描写，写出心理活动。
（4）尝试写出故事发生的环境。
2. 完成自己的习作。
第三、四课时：习作赏评课（一）好文一起赏1. 在三组故事中各选取1—2篇典型习作，组织全班学生赏析。
2.结合习作要点，出示评价表（表2），梳理例文突出优点，提出修改建议。
表2（二）好文大家评根据表2内容，小组内进行习作评价。
1. 说一说每篇习作的优点。
2. 讨论修改建议。
3. 填写评价表（自评和互评相结合）。
（三）好文我来改修改自己的习作并誊抄。
第五课时：召开故事会1. 以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的故事及理由。
2. 推选小组内的好文（可以自我推荐，也可以同伴推荐），召开班级故事会。
3. 整理学生评价意见，评选出班级“最佳微小说”和“创编小达人”。
六、板书设计习作：笔尖流出的故事想象合理故事完整，尽可能吸引人描写生动，写出心理描写试写环境。