部编人教版语文二年级下册《大象的耳朵》教学设计
人教部编版《大象的耳朵》教案4
二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教部编版《大象的耳朵》教学设计教学目标【知识技能】1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。
【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
【教学难点】读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。
一、游戏导入1、学生玩一个连一连的游戏，叫出下面动物的名字。
（出示课件，指生汇报）2、这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的？谁的耳朵又是耷拉着呢？（生汇报）3、出示课件识记生字“竖、耷”，指生朗读，师生正音，读词并看图说句子。
4出示句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
”板书，生齐读课题，书空。
二、初读童话，识记生字1、（播放课文录音）学生聆听课文录音，温馨提示：听准字音，遇到不认识的生字在课本中标画出来。
2、生自由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把含有生字的句子读给同学听。
3、识记生字（1）出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开火车读等各种形式认读生字词，用自己喜欢的方式识记生字。
（2）游戏《大象过河》认读生字。
五、小结：这节课我们学习了《大象的耳朵》这篇童话故事，你们很棒识记了那么多的生字词，还知道了大象的苦恼，那故事还怎么发展呢，下节课我们再来继续学习。
六、作业：1、把故事说给爸爸妈妈听。
2、搜集大象的资料读一读。
二年级下册语文教案-19大象的耳朵人家部编版部编版一年级语文下册《大象的耳朵》教学设计【教学目标】1. 通过反义词、形声字、字源探析以及图片等方式认读“似、耷、咦”等9个生字；学写“扇、慢、遇”等8个汉字。
2.运用读好疑问词的方法，读好问句，拓展积累疑问性词语。
3.抓重点句了解课文内容，根据故事内容提示，想象小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么，运用疑问性词语准确提问？在情境中迁移运用问句。
最新大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书【精选5篇】
最新大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书【精选5篇】作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
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大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书篇一一、说教材课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。
讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
全文语言生动有趣。
“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。
同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。
二、说目标依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”这一要求，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。
情感态度与态度与价值观：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。
教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。
”的意思。
三．说方法1.抓重点词句的教学法抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。
我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。
部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）
部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计1教学目标【知识与技能】1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】1、通过分角色朗读，读好问句。
2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。
（重点）【情感态度与价值观】结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。
”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
谜底是什么？大象。
你是怎么猜出来的？说说看。
你真懂猜谜语。
2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3、板书课题，齐读课题。
（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1、带着问题，听老师讲故事。
师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2、谁来回答刚才同学的提问。
大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。
通过图片理解扇字的户字头。
一扇（门）（师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。
（二月春风似剪刀。
）理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。
并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。
找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】一、教学名称：《大象的耳朵》二、教学目标：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教学重难点：1.朗读课文，能读好文中的问句；2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、课时：第二课时五、教学准备：PPT六、教学过程：（一）导入：师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。
请同学们齐读课题。
（教师板书课题）师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。
（PPT出示字词）师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。
（2遍）师：同学们表现的真棒，读的又快又准。
看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。
（二）课文学习：1.问题导入：师：上节课我们已经初读了课文，请同学们思考两个问题：大象的耳朵长什么样？有什么用处？师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（PPT出示）就是课文的第一自然段。
你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）师：这位同学很聪明，说的不错。
“耷拉”就是垂下来的意思。
大象的耳朵还很大，像扇子似的。
这里你读出了什么？师：对，运用了比喻修辞，把大象的耳朵比喻成扇子。
那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢？谁来试一试？师：读的真棒。
老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。
师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。
师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？2.讲解生字。
师：说的真棒。
扇是一个多音字，当它表示事物名称的时候，读四声，比如扇子、风扇；当它表示动作的时候读一声，比如扇风。
人教版部编本二年级下册《大象的耳朵》教案设计
人教版部编本二年级下册《大象的耳朵》教案设计教学目标1.理解故事中大象的耳朵对于大象生存的重要性，并初步了解大象生态环境的基本信息。
2.听懂故事并能用简短语句复述故事情节。
3.学会识字、认读并书写汉字“大象、耳朵、风声、听”等单词，掌握它们的基本读音及组合拼音写法。
4.初步学会用自己的语言表述自然界中的一些现象，如风声等。
教学内容本节课将围绕《大象的耳朵》一文进行讲解、学习。
1.教师阅读《大象的耳朵》一文，展示大象生活环境。
2.引导学生理解大象的耳朵对于大象的生存非常重要，通过故事引出大象在生态环境中的重要作用。
3.学生跟读故事，并完成故事中相关单词的学习。
4.通过故事中描述的风声等现象，引导学生能够运用自己的语言表述自然界中的一些现象。
5.结合不同的教学活动，巩固学生对于故事情节的理解以及对单词识字、听写等各方面的掌握。
教学重难点1.教学重点：通过教材中的故事情节，引导学生理解大象的耳朵与大象生存之间的关系。
2.教学难点：培养学生的语言表述能力，引导学生运用自己的语言表述自然界中的一些现象。
教学准备1.教师应提前准备好教案、实物等教学辅助材料。
2.在板上或PPT上展示本节课的故事情节以及相关单词拼音、汉字。
教学过程第一步：导入1.教师介绍本节课将学习的故事人物、环境，如大象、非洲的草原、风声等。
第二步：学习1.教师朗读《大象的耳朵》文本，引导学生跟读。
2.教师用形象的图片展示大象的外貌以及生态环境，整体介绍大象在生态环境中的作用。
3.学生通过跟读故事，领会故事情节及感受故事中表现出的大象环境、生存状态等。
4.教师介绍并讲解故事中相关单词拼音和书写方法，并让学生书写、认读相关单词。
第三步：练习1.让学生对于故事情节做简短的复述，并使用所学词汇格外强调重要性。
2.让学生对于风声等自然现象做相应表述，增加学生表述能力。
第四步：拓展1.集体讨论如何保护大象的生存环境。
2.学生阅读有关大象的文章，了解大象在生态环境中的更多信息。
部编二年级下册第七单元大象的耳朵教学设计
部编二年级下册第七单元《大象的耳朵》教学设计【教材分析】《大象的耳朵》是部编版教材二年级下册第七单元的一篇课文。
本单元采用的是〃人文主题〃和〃语文要素〃双线交织的编排形式，本单元的人文主题是〃改变〃，语文要素是〃借助提示讲故事〃。
本单元围绕〃改变〃这个主题，编排了4篇童话故事。
《大象的耳朵》的耳朵是本单元的第一篇课文。
课文是一篇童话故事，全文围绕大象的〃耳朵〃展开，层层推进。
全文语言生动有趣。
讲述了一群小动物都说大象的耳朵登拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。
让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
全文语言生动有趣。
”读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？〃是教学时要重点解决的问题。
同时，这篇课文插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。
【学情分析】《语文课程标准》指出：〃二年级学生已经初步具有了一定的阅读能力，学生能借助工具书读准字音，理解词语意思。
〃二年级学生对童话的特点已有初步的认识，但是对故事内容的理解大多停留在表面,我们班大多数学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。
针对这一特点，在教学中，通过引导学生抓住文中的重点词、句分析动物们的动作、表情和心理活动，借助结合生活实际理解文章所蕴含的道理。
【设计理念】本节课主要围绕主线问题〃大象的耳朵到底发生了怎样的变化？以及为什么会发生这样的变化？〃进行设计。
通过创设情境，朗读感悟以及联系生活，层层深入地读懂句子的启示，最后唤醒学生的阅读经验，类化认识，让学生在通话中接受自己、悦纳自己。
同时，也尝试打开阅读通道，引发更多的思考，发展学生核心素养。
【教学目标】1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计
统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
【教学目标】１、复习巩固生字词，理解“耷拉”“自言自语”的意思２、能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。
３、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
４、结合实际，理解“人家是人家，我是我”的意思，明白每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，有自己的判断。
【教学重难点】根据文本内容还原人物对话朗读；知道大象的想法是怎么改变的。
【教学过程】一、课前导入，揭示课题１、热身小游戏：唱一唱动物儿歌２、导入新课，板书课题。
二、了解大象耷拉的大耳朵１、出示大象图片。
你们瞧，这是谁呀？请你仔细观察说说大象的耳朵是什么样子的？２、出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
大象的耳朵有什么特点？(大,耷拉)耷拉”的意思？(下垂)认识"耷”，大象的耳朵为什么耷拉着了？３、这是一个比喻句，它把什么比作了什么？你能再说一个这样的句子吗？三、朗读表演，循文练说有一天，大象在路上散步，它遇到了谁？它们都对大象说了什么呢？请小朋友们认真读读课文的2一8自然段，找到小羊和小免遇到大象分别都说了什么?用“——”划出来。
2、大象第一个遇到的就是小兔子。
免子怎么问——咦,大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?然后又遇到了小羊，小羊问一一大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢？①观察这两句话，你发现了什么？②“咦”该怎么读?(指名示范).总结:“咦“是个语气词，表示非常的疑惑，我们要读出惊讶震惊的语气。
像这样的词还有：啊á呀哟哇3、进行表演:我们班的小朋友跟小兔子一样可爱,让我来看看你们的长耳朵把吧!谁可以蹦蹦跳跳地来问我？还有长了角的羊，你们也来问问我?4、当大象第一次听到小兔子问他：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？他是什么反应？出示句子：我生来就是这样。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵教案【第1篇】【文本教学解读】《大象的耳朵》是一篇童话。
大象耷拉着大耳朵出门去，一路上遇到小兔子、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
他们看到大象耷拉着的大耳朵，都很疑惑，向大象提了问题。
大象听了很不安，想出办法让耳朵竖起来，但是却给它造成很多不便。
最后大象又让耳朵“耷拉着”做回自己。
课后练习是请学生谈谈对“人家是人家，我是我”这句话的理解，给出了思考的路径是结合生活实际，从而领悟句子意思。
对于这句话的理解是本文的难点，教学时请学生想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情，在组内分享，尊重学生的个性化的感悟，让学生敢说、乐说。
课文中要求认读9个生字，要求书写8个生字。
“扇、痛”既要求认读，也要求会写。
认读“竿、痛”2个形声字，可借助声旁读准字音，借助形旁了解字义。
认读多音字“扇”和“似”，在语境中发现、比较不同读音的用法。
认读“烦舞”，可以利用字理，猜测字义。
认读“咦、耷、竖”3个字，可在学习课文时随文识字，借助插图，识字字形，理解字义。
要求会写8个生字，半包围结构有3个，左右结构2个，上下结构2个，独体字1个。
重点指导写好半包围结构的字“扇、痛、遇”，掌握半包围结构的书写规律，感受汉字的形体美。
本课教学的重点是朗读课文，注意读好问句。
这是非常明确的语文学习要素，指向朗读，特别是注意读好问句。
教材课后明确提出朗读问句的要求，这是很好的语言运用的载体。
围绕读好问句这一要素，有效开展教学。
首先抓住重点词语“耷拉、咦、怎么”，引导学生想象小兔的心理活动和表情动作，指导读好小兔说的问句。
其次扶着学生读好小羊的问话。
第三引导学生发现大象的问话和小兔子、小羊的问话有什么不同，指导读好自言自语的问句。
第四师生分角色朗读，读好问的语气，把小动物们的感受表现出来，促进学生丰富的情感体验。
最后是迁移运用，想象其他三种小动物见到大象会问些什么。
统编教材人教部编语文小学二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计(优质教案)
统编教材人教部编语文小学二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计（优质教案）一、教材分析《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文，本单元《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。
四篇故事指向一个主题──“改变”。
有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
有关这方面的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的故事。
本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。
《大象的耳朵》主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题，大象信以为真，决定把耳朵用两根竹竿撑起来，结果经常有小虫子飞进耳朵让它头痛又心烦，最后大象决定还是把耳朵耷拉下来，明白了“人家是人家，我是我”的道理。
小学生对动物都非常感兴趣，学习本课是会有较强的积极性。
但由于低年级学生年龄小，认知能力有限，学生在理解“人家是人家，我是我”这句话时会有一定的困难，所以教学时，教师不能空泛地讲道理，要让学生走进具体的故事，从中体会蕴含的道理。
二、教学目标1.朗读课文，读好课文中的问句。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的含义。
【教学重点】读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。
【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的含义，懂得其中蕴含的道理。
三、教学准备教师：生字词卡，动物头饰，教学课件。
学生：搜集有关大象的资料。
四、教学过程课前游戏。
一、情境导入（一）谈话导入。
1.大家好！我姓黄，你们可以叫我黄老师，平时我最喜欢看书了，特别是童话类的书，比如《安徒生童话》中《海的女儿》讲述了一个美丽而善良的美人鱼与一位英俊王子的动人故事。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计(推荐3篇) 部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计【第1篇】教学内容：《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。
本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。
四篇故事指向一个主题——“改变”。
《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。
一群小动物都说大象的耳朵耷拉着、有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。
本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。
教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。
教学重点：1.理解生字词，感悟课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。
1.字词检测温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行词语。
（第一行：似的耷拉遇到）（第二行：竖着不安竹竿）（第三行：头痛心烦最后）2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。
本课的导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。
】二、品读课文1—7自然段。
小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文1—7自然段，按顺序找一找，画出相关语句。
1．生答：小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”2.瞧！大象走在森林里先遇到了小兔子，小兔子问：“——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”1.读好疑问句。
部编版《大象的耳朵》优质教案4
部编版小学语文二年级下册第19课《大象的耳朵》教学设计教学目标：知识与技能：1、会认“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，掌握多音字“似、扇”。
2、能正确、流利地朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
3、了解课文的主要内容，读懂动物之间的对话，体会大象的心理变化，并和同学演一演这个故事。
过程与方法1、通过合作交流识字方法，让学生掌握生字。
2、通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
情感态度价值观体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。
要学会坚持自己的观点。
教学重点1、认识生字，并且在合作交流中学会书写汉字。
2、能正确、流利、地朗读课文，了解课文的主要内容，读懂动物之间的对话突破方法：1、教师鼓励学生自主识字，结合词句理解词语，掌握生字书写。
2、学生分角色朗读课文。
教学难点通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
突破方法：1、教师帮助学生通过人物对话理解课文内容。
2、分角色朗读课文，学生讨论交流。
教法：引导法、点拨法、情景教学法(学生表演)学法：分角色朗读法（让学生接触文本）、自读自悟法。
教具：多媒体课件课时安排:两课时教学流程：第一课时课时目标：1、识记“似、耷、咦”9个生字，会写“扇、痛”等5个生字，认识多音字“似、扇”。
2、正确流利的朗读课文。
一、激趣引入。
1、用课件出示大象图片，引导学生描述大象。
2、学生交流讨论。
（大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子）3、师：那你们知道大象的耳朵是什么样子的吗？（预设：大象的耳朵像扇子)进入课文句子，学习多音字“扇，似”。
4、揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》（设计意图：通过图片激发学生学习兴趣。
）二、初读课文。
1、学生读课文，要求：（1）注意文中的我会认生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自读课文，标出自然段。
大象的耳朵(教学设计)2023-2024学年部编版语文二年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解大象耳朵的基本概念。大象耳朵是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了大象耳朵在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调大象耳朵的形状和功能这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
学生在学习《大象的耳朵》这一章节后，能够理解大象耳朵的功能和特点。他们能够描述大象耳朵的形状、大小和颜色，并且理解大象耳朵在散热、听觉和沟通方面的作用。学生能够通过观察图片和视频，以及参与实践活动，更加直观地了解大象耳朵的形状和功能。
二、学生的观察力和思考能力
三、学生的表达能力和创造力
在学习《大象的耳朵》的过程中，学生被鼓励表达自己的想法和观点。通过小组讨论和成果展示，学生有机会展示自己的观察结果和思考成果。这种学习方式培养了学生的表达能力和创造力。他们能够用语言、图片和实验操作来展示自己的理解，并且能够创造性地解释大象耳朵的功能和特点。
4.文化传承与理解：了解动物文化，传承动物知识。通过课文学习，让学生认识到动物在自然界中的重要作用。
5.创新与实践：鼓励学生发挥想象力，创作与大象耳朵相关的画作或故事。培养学生的创新精神和实践能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中，已经对动物的基本特征和生活习性有了一定的了解，包括一些常见动物的外貌、生活习性等。他们能够描述动物的某些特征，如狗的嗅觉灵敏、猫的夜行性等。
最后，通过学习《大象的耳朵》，学生也了解了动物文化，传承了动物知识。他们了解到大象耳朵在动物界中的重要性和特殊性，培养了学生的文化传承与理解能力，使他们能够更好地了解和尊重动物世界。
人教部编版《大象的耳朵》教案
二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教部编版《大象的耳朵》教学设计教学目标【知识技能】1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。
【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
【教学难点】读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。
一、游戏导入1、学生玩一个连一连的游戏，叫出下面动物的名字。
（出示课件，指生汇报）2、这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的？谁的耳朵又是耷拉着呢？（生汇报）3、出示课件识记生字“竖、耷”，指生朗读，师生正音，读词并看图说句子。
4出示句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
”板书，生齐读课题，书空。
二、初读童话，识记生字1、（播放课文录音）学生聆听课文录音，温馨提示：听准字音，遇到不认识的生字在课本中标画出来。
2、生自由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把含有生字的句子读给同学听。
3、识记生字（1）出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开火车读等各种形式认读生字词，用自己喜欢的方式识记生字。
（2）游戏《大象过河》认读生字。
五、小结：这节课我们学习了《大象的耳朵》这篇童话故事，你们很棒识记了那么多的生字词，还知道了大象的苦恼，那故事还怎么发展呢，下节课我们再来继续学习。
六、作业：1、把故事说给爸爸妈妈听。
2、搜集大象的资料读一读。
二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教（部编版）《大象的耳朵》教学设计教学目标：1、学生会认“耷、咦”等生字，积累新词；2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句；3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；4、能够理解“人家是人家，我是我”的意思。
重点难点：1、学生会认“耷、咦”等生字，积累新词；2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；3、能够理解“人家是人家，我是我”的意思。
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第1篇】设计说明《大象的耳朵》是一则寓意深刻的童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
大象有一对耷拉着的大耳朵，当他遭到很多动物伙伴的质疑后决定将耳朵竖起来。
可是，当他把耳朵竖起来后，有很多小虫子飞进耳孔，吵得他又头痛，又心烦。
于是，他又把耳朵放了下来。
本课说教学设计的主要思路是“循文本线索架构教学流程，遵学段要求强化语用实践”。
“循文本线索架构教学流程”即围绕大象的想法，设计核心话题，引导学生探究大象想法改变的原因，体悟文中蕴含的道理，促进学生整体阅读课文，提高整体阅读的能力；“遵学段要求强化语用实践”，即紧扣《语文课程标准》中二年级阅读教学的要求，强化识字写字教学和朗读说写训练，努力搭建学生语言实践的平台，创设语言实践的机会，夯实语用基本功。
说课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
课时安排2课时。
说教学过程第一课时一、谈话激趣，引入课题1.同学们，你们都见过哪些动物的耳朵？（学生介绍）2.耳朵是非常重要的器官，但每种动物的耳朵却又长得各不相同，让我们看一组耳朵的，说说这些耳朵的外形有什么特点。
（教师出示课件）3.（课件最后定格在“大象的耳朵”的）今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文——《大象的耳朵》。
（教师说板书课题，学生齐读课题。
）设计意图：最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习做好知识上和心理上的铺垫。
用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。
而引导学生观察一张张耳朵的，并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以便更好地展开学习。
二、初读课文，读中识字1.我们先来看看今天的“学习小助手”。
（教师出示）学习小助手（1）读一读：自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
遇到读不准的或难读的生字圈出来，再读一读上面的拼音，多读几遍。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计推荐3篇
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计第【1】篇〗教学目标1、进一步巩固本课的生字词。
2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。
重点难点重点：找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点：结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学过程：一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。
（课件出示）似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？（板书课题：大象的耳朵）二、学习课文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
”读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）谁能读出大象耳朵的特点这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。
）谁能像这样用“像”来说一句话？课件出示_____________像________________2、学习2-8自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。
）（2）随着学生的回答出示2-8自然段。
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？（“我生来就是这样啊。
”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。
）后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
二年级语文下册(统编版)第19课《大象的耳朵》教学设计
（4）师生互动：教师针对学生的疑问进行解答，并对重点知识进行讲解和示范。
（5）实践运用：设计相关练习，让学生在实际运用中巩固所学知识。
（6）情感教育：结合课文内容，引导学生体会尊重他人和关爱动物的重要性，培养良好的道德情感。
3.教学评价：
2.方法目标：运用启发式、情境式、游戏式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。引导学生运用观察、比较、分析等方法，理解课文中的重点词语和句子，培养学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《大象的耳朵》，让学生感受到动物世界的奇妙，培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。同时，通过课文中的大象与其他动物的互动，让学生学会尊重他人，培养友善、互助的品质。
2.交流分享：各小组派代表汇报讨论成果，其他小组倾听并进行补充。
3.教师点评：教师针对学生的讨论进行点评，给予鼓励和指导，引导学生深入理解课文内容。
（四）课堂练习，500字
1.词语接龙：教师给出一个词语，如“耳朵”，让学生接上一个与课文相关的词语，如“扇动”。依次进行，巩固学生对生字词的记忆。
2.造句练习：教师让学生用课文中学到的词语造句，如“他的耳朵耷拉着，像个小狗。”
二年级语文下册（统编版）第19课《大象的耳朵》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握《大象的耳朵》这篇课文的基本内容，理解课文中的重点词语和句子，如“耷拉”、“扇动”等，提高学生的词汇积累和理解能力。同时，让学生了解大象的生活习性和外貌特征，拓宽学生的知识面。
4.课堂小结：教师对本节课的学习进行总结，表扬优秀学生，鼓励全体学生继续努力。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计【第1篇】【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
【教学目标】1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
3.知道大象的耳朵的样子和作用。
【教学重难点】通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。
一、谈话导入，引出课题1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。
看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。
2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。
（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。
[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文。
现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。
要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。
边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。
2.带着问题，自由读课文，并做记号。
已经找到的同学请举手。
[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。
同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。
19 大象的耳朵 第二课时(一等奖创新教学设计)
19 大象的耳朵第二课时（一等奖创新教学设计）《大象的耳朵》第二课时教学设计【教材解析】《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。
这是一篇有趣的童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，告诉我们一个道理：只有适合自己的才是最好的。
我们不能因为别人说什么就做什么，也不能看见自己和别人不一样，就不断地去模仿别人，我们应该学会动脑筋思考，找到真正适合自己的方式。
【教学目标】1．正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。
2．知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
3．理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
【教学重点】知道大象的想法是怎样改变的。
【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
【教学方法】朗读法、情境教学法、合作探究法【课前准备】1．多媒体课件2．动物贴图。
【教学过程】板块一：游戏激趣，引入新知。
1.玩“猜耳朵”游戏，引入新知。
同学们，上课之前，咱们先来玩一个“猜耳朵”游戏。
（示图片）看，这是谁的耳朵？2.质疑：大象的耳朵跟别人有哪些不一样？其他动物的耳朵是——竖起来的，大象的耳朵是——耷拉着的。
大象的耳朵很大，垂下来，就叫——耷拉。
(板书：耷拉)今天我们继续学习《大象的耳朵》这篇童话故事，来，齐读课题。
板块二：温故知新，趣味闯关。
第一关：复习生字词。
看，大象向我们走来了，可是生字宝宝拦住了它的去路，谁来帮大象过河？（个别读，齐读）生字朋友也来了，谁来跟它打招呼？（开火车读词语）。
第二关：巩固多音字。
难度升级了，能读好句子吗？扇和似都是我们上节课学习的多音字，老师来考考你们。
谁能把这些读音准确地送到句子中去？（我请四个同学来读。
）哇，你们真了不起，为你们点赞！（大家一起来读。
）第三关：学习比喻句。
老师再考考大家，这是一个——比喻句，把什么比作什么？这样的比喻句你会说吗？请你来。
第四关：学写“扇”字。
哇，你们的小嘴可真会说！相信你们的小手写起字来也一定很厉害。
部编版人教版二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计教案
部编版人教版语文二年级下册《大象的耳朵》教学设计教案一、教材分析《大象的耳朵》是部编新教材第七单元中的一篇有趣的童话故事，它主要讲述了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
为了让孩子更好的理解这一篇课文的主题，我又搜集整理了两个绘本故事---《小猪变形记》和《兔子萝里》，这三个故事有着异曲同工之妙，希望通过这节群文阅读课既可以丰富孩子的阅读，也可以让学生更好的认识到做自己最快乐！二、教学目标【知识技能】1.能正确、流利地朗读课文，了解故事内容。
2.读绘本故事《小猪变形记》、《兔子萝里》，知道这两个故事讲了什么。
【过程与方法】1.理解课文内容，评判大象的耳朵是否有毛病。
2.理解小猪为什么要变形后来又为什么放弃了。
他找到让自己快乐的办法了吗？3.讨论兔子萝里觉得自己哪里和别人不一样？她做了什么？后来怎么样了？【情感态度与价值观】这三个故事告诉我们，只要是对的，我们就应该相信自己，不可以轻易改变，因为做自己最快乐。
三、教学重点1.能正确、流利地朗读课文，阅读绘本故事。
2.会复述三个故事。
四、教学难点：明白做自己最快乐这个道理。
五、教学过程。
一、导入（一）师：同学们,今天我们继续学习——《大象的耳朵》师:通过上节课，我们知道文中除了大象以外，有哪几个小动物？生：有小兔子，小山羊，小老鼠，小鹿师：你们来看，谁的耳朵跟别人的有点不一样？生：大象。
其他动物的耳朵都是——竖着的，大象的耳朵是耷拉的。
师：竖下面是个“立”字，两只耳朵立起来就是—竖。
谁来读读这个词？生读词。
师：像大象一样，大大的耳朵垂下来就是耷，谁来读读这个字？生读字师：放到词语里读读。
生读词——耷拉师：大象的耳朵向下垂，我们说耷拉着耳朵，头向下垂，我们说——耷拉着头，还可以说耷拉着，耷拉着给人的感觉?生：感觉没精神生：感觉很没劲。
部编版二年级下册语文《大象的耳朵》教案（通用6篇）
部编版二年级下册语文《大象的耳朵》教案（通用6篇）部编版二年级下册语文《大象的耳朵》篇1一、教材分析：《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
二、教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
三、教学重难点：教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
四、教学课时：2课时第一课时一、猜谜导入1.出示：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。
大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题：大象的耳朵。
（齐读课题）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shān扇动shàn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
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部编人教版语文二年级下册《大象的耳朵》教学设计教学要求
1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,体会大象的心理变化。
4.明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.朗读课文,理解课文内容。
3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学课时两课时。
教材分析
这是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
教学建议
1.引入法。
大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。
因此,在教学时,教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。
2.抓重点词句的教学法。
抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。
在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。
第一课时
教学目标
1.学会本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
一、激趣导入
同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。
(板书:大象的耳朵)
二、初读课文
1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片,老师教读。
(着重指导读好“耷、撑”等字)
3.学生“开火车”读或者指名读。
4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。
会认字:似耷咦竖竿舞痛烦扇
会写的字:扇慢遇兔安根痛最
5.交流学习生字的方法。
三、感知内容
1.读课文,把课文读通顺。
(1)学生自由读课文。
(2)指名分段读课文。
(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)
2.学生边读边想,提出不懂的问题。
(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式)
(1)启发思考,自己解决。
(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着。
自言自语:自己一个人低声嘀咕。
撑起来:使张开。
(3)学生之间互相解决。
(4)教师解答。
3.精读感悟,合作学习。
(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。
(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
)
(2)都有谁说了大象的耳朵?
(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。
)
(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?
(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。
)
(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。
(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)
四、拓展延伸
读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。
第二课时
教学目标
1.朗读课文,体会重点句子的意思。
2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。
教学准备：字词卡片、多媒体课件。
一、复习字词
1.用卡片检查学生识记生字、新词的情况。
2.同桌互查,互帮。
二、朗读感悟
1.朗读课文第1自然段。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。
(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。
预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。
2.朗读课文第2~5自然段。
师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?
学生讨论,总结出朗读的语气。
(吃惊、痛心)
师:谁愿意带着这样的语气来读一读。
小兔子为什么会有这样的感情?
学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。
朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。
3.朗读第6、7自然段。
(1)后来大象又遇到了哪些小动物?
(2)大家都提出了怎样的问题?
(3)学生讨论交流,总结答案。
4.朗读第8~11自然段。
师:想一想,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读?
学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。
(不安、犹豫)
5.朗读课文最后两个自然段。
师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的?
学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
”
预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。
三、总结收获
大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。
大象的这种变化过程使你感受到了什么?
预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。
预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。
四、书写指导
1.提示学生认真观察生字。
2.重点指导以下几个字。
慢:写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖。
兔:不能写成“免”。
安:上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。
根:木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。
痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”。
学生练习写字,教师指导。
五、拓展链接
学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。
1.通过重点词语、句子,把握人物内心。
在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。
2.教学时,教师还可以设计“表演”的环节,如教师出示几个动词,让学生通过动作表演,来理解这些动词的意思。
这样可以激发学生的学习兴趣。