部编人教版语文二年级下册《大象的耳朵》教学设计
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第1篇】
教学内容：
《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。四篇故事指向一个主题——“改变”。《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。一群小动物都说大象的耳朵耷拉着、有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。
说教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。
说教学重点：
1.理解生字词，感悟课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
说教学难点：
理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
说教学准备：多媒体课件
说教学过程：
一、说复习导入：今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。
1.字词检测
温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行词语。
（第一行：似的耷拉遇到）
（第二行：竖着不安竹竿）
（第三行：头痛心烦最后）
2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？
【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。本课的导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。】二、品读课文1—7自然段。
部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计与反思精选
部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计与反思精选
1. 《大象的耳朵》教学设计之一
一、教材分析：
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
二、教学目标：
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
三、教学重难点：
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
四、教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
《大象的耳朵》教学设计
《大象的耳朵》教学设计
大象的耳朵
【课标内容】
《大象的耳朵》是部编版六年制小学二年级下册第七单元的一篇课文。该单元以“改变”为主题，本课教学时要依托学生已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事内容，按顺序讲述故事。在本课的教学中要引导学生借助大象说的三句话，按顺序讲故事，并借此提示了解大象的想法改变的过程。
【设计理念】
本文贴近儿童生活，富含哲理。教学中应充分尊重低年级孩子的年龄特点，以学生为主体。给予学生较多的时间让他们充分朗读，通过不同形式的朗读体现学生对文本的理解；鼓励学生独立思考、合作交流，充分发挥学生研究的主动性，引导学生在轻松愉快的氛围中品味故事包含的道理。
【教材分析】
这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉着是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再
也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
【学情分析】
学生对动物都非常感兴趣，研究本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。
【教学目标】
（一）知识与技能
1.会认9个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”这句话的意思。
（二）进程与方法
理解课文内容，能说出大象的想法是如何一步一步发生变化的。
（三）情感、态度与价值观
最新大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书【精选5篇】
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作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了最新大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书【精选5篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书篇一一、说教材
课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。
二、说目标
依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一要求，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：
1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。
情感态度与态度与价值观：
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
小学二年级下册语文《大象的耳朵》教案
小学二年级下册语文《大象的耳朵》教案
《大象的耳朵》是小学二年级下册语文的一部分，这个单元主要讲述了大象因为听从其他动物的意见，误以为自己的耳朵有问题，所以用竹竿把耳朵竖起来。但当小虫飞进大象的耳朵后，大象又让耳朵耷拉下来，做回了自己。
以下是详细的教案设计：
1. 教学目标：学生通过本单元的学习，能够认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。同时，学生应能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。
2. 教学内容：首先，生活中的识字和规范书写汉字是重要的教学内容。其次，要让学生理解故事的情节和人物性格，以及故事所蕴含的道理。然后，利用形声字的构字规律认识具有相同偏旁的字。最后，学生还需要学习编写童话故事，提高写作能力。
3. 教学过程：谜语入文，导入新课。播放歌曲《小象》，出示谜语：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”出示小象的图片，齐读课题。初读课文，整体感知。认真朗读课文，读懂课文内容。在学习过程中，引导学生在文中画出大象及其他小动物的话，并通过多种形式的朗读，来感知大象改变想法的过程。
4. 教学重点：在学习过程中，积累字词和准确、合理地表达自己的意思是教学的重点。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案（精选3篇）
【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案第1篇】
教学目标
1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。
2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。
3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。
4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。
教学重难点
根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。
教学过程
第一课时
一、儿歌导入，揭示课题
1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同
2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵。你能结合，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？
3.出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结
合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？
二、初读童话，整体感知
1.初读要求：
（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；
（2）标好自然段。
2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。
统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计
统编教材人教部编版语文二年级下册第19课
《大象的耳朵》一等奖教学设计
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
【教学目标】
１、复习巩固生字词，理解“耷拉”“自言自语”的意思
２、能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。
３、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
４、结合实际，理解“人家是人家，我是我”的意思，明白每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，有自己的判断。
【教学重难点】根据文本内容还原人物对话朗读；知道大象的想法是怎么改变的。
【教学过程】
一、课前导入，揭示课题
１、热身小游戏：唱一唱动物儿歌
２、导入新课，板书课题。
二、了解大象耷拉的大耳朵
１、出示大象图片。你们瞧，这是谁呀？请你仔细观察说说大象的耳朵是什么样子的？
２、出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
大象的耳朵有什么特点？(大,耷拉)耷拉”的意思？(下垂)认识"耷”，大象的耳朵为什么耷拉着了？
３、这是一个比喻句，它把什么比作了什么？你能再说一个这样的句子吗？
三、朗读表演，循文练说
有一天，大象在路上散步，它遇到了谁？它们都对大象说了什么呢？请小朋友们认真读读课文的2一8自然段，找到小羊和小免遇到大象分别都说了什么?用“——”划出来。
部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》教案
《大象的耳朵》教学设计
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇童话故事，主要讲大象遇到小兔子、小羊等小动物，小动物们告诉大象：他的耳朵和大家的不一样，可能是生病了。大象就学着用竹竿竖起耳朵，结果有很多不便。大象发现了自己耳朵耷拉的好处，决定要做自己。
本文以“耳朵”为线索，用简洁生动的语言讲述了大象由刚开始的相信自己到动摇后又转变为相信自己的过程，使学生懂得不要被他人干扰，学会做自己的道理。
【学情分析】
二年级的学生对童话故事的兴趣很浓，教学时，可以利用这一点，通过图片的展示、情境的想象来吸引孩子们的注意力。同时这篇故事生动有趣，非常适合分角色朗读，可以让学生扮演故事中的小动物，在角色表演中理解故事的深层含义。
【教学目标】
知识与能力：认识“似、耷”等生字，会写“扇”等字。
过程与方法：通过图片展示，有感情地角色朗读等方式理解课文。
情感态度与价值观：认识到不受他人干扰，坚持做自己的重要性。
【教学重点】
识记生字。
【教学难点】
理解“人家是人家，我是我”的含义。
【教学过程】
与生互动，熟悉学生
师：现在开始上课
生：起立
一、激趣导入
初次见面，老师带来了一个礼物盒，这五把扇子，你最喜欢哪把？生：折扇、团扇、羽毛扇、塑料扇.....并说明原因
出示“扇”，看到这个字你最先联想到哪把扇子？
记住这个扇子你就记住了这个字，指导书写“扇”学生书空。这个字还是一个多音字呢......你们有没有见过像扇子一样的耳朵？
生：大象的耳朵
师板书课题：大象的耳朵
二、检查生字预习情况
现在检查小朋友们的生字预习情况，进入大象过河游戏，看谁能让大象顺利到达对岸，三位同学接龙后，请大家齐读这些生字。
统编教材人教部编语文小学二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计(优质教案)
统编教材人教部编语文小学二年级下册第19课
《大象的耳朵》一等奖教学设计（优质教案）
一、教材分析
《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文，本单元《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。四篇故事指向一个主题──“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。有关这方面的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。《大象的耳朵》主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题，大象信以为真，决定把耳朵用两根竹竿撑起来，结果经常有小虫子飞进耳朵让它头痛又心烦，最后大象决定还是把耳朵耷拉下来，明白了“人家是人家，我是我”的道理。小学生对动物都非常感兴趣，学习本课是会有较强的积极性。但由于低年级学生年龄小，认知能力有限，学生在理解“人家是人家，我是我”这句话时会有一定的困难，所以教学时，教师不能空泛地讲道理，要让学生走进具体的故事，从中体会蕴含的道理。
二、教学目标
1.朗读课文，读好课文中的问句。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的含义。
【教学重点】
2024年部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计3篇
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计３篇
〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计第【1】篇〗
教学目标
1、进一步巩固本课的生字词。
2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。
重点难点
重点：
找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点：
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。
（课件出示）
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？
（板书课题：大象的耳朵）
二、学习课文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
谁能读出大象耳朵的特点
这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
谁能像这样用“像”来说一句话？
课件出示_____________像________________
2、学习2-8自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？
（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）
（2）随着学生的回答出示2-8自然段。
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
人教部编版《大象的耳朵》教案
二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教部编版
《大象的耳朵》教学设计
教学目标
【知识技能】
1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。
【过程与方法】
理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感态度与价值观】
这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。
一、游戏导入
1、学生玩一个连一连的游戏，叫出下面动物的名字。（出示课件，指生汇报）
2、这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的？谁的耳朵又是耷拉着呢？（生汇报）
3、出示课件识记生字“竖、耷”，指生朗读，师生正音，读词并看图说句子。
4出示句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
板书，生齐读课题，书空。
二、初读童话，识记生字
1、（播放课文录音）学生聆听课文录音，温馨提示：听准字音，遇到不认识的生字在课本中标画出来。
2、生自由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把含有生字的句子读给同学听。
3、识记生字
（1）出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开火车读等各种形式认读
生字词，用自己喜欢的方式识记生字。
（2）游戏《大象过河》认读生字。
五、小结：
这节课我们学习了《大象的耳朵》这篇童话故事，你们很棒识记了那么多的生字词，还知道了大象的苦恼，那故事还怎么发展呢，下节课我们再来继续学习。
六、作业：
1、把故事说给爸爸妈妈听。
2024年部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计(精推3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计（精推３篇）
〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计第【1】篇〗
一、教学名称：《大象的耳朵》
二、教学目标：
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教学重难点：
1.朗读课文，能读好文中的问句；
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、课时：第二课时
五、教学准备：PPT
六、教学过程：
（一）导入：
师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。请同学们齐读课题。（教师板书课题）
师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。
（PPT出示字词）
师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。（2遍）
师：同学们表现的真棒，读的又快又准。看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。
（二）课文学习：
1.问题导入：
师：上节课我们已经初读了课文，请同学们思考两个问题：大象的耳朵长什么样？有什么用处？
师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（PPT出示）就是课文的第一自然段。你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）
师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）
师：这位同学很聪明，说的不错。“耷拉”就是垂下来的意思。大象的耳朵还很大，像扇子似的。这里你读出了什么？
师：对，运用了比喻修辞，把大象的耳朵比喻成扇子。那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢？谁来试一试？
2024年部编版语文二年级下册大象的耳朵教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案（精推３篇）
〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案第【1】篇〗
教学目标
1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。
3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。
4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。
教学重点
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。
教学准备
1、生字词卡片、。
2、课件。
课时目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。
教学过程
一、复习巩固生字词。
1、课件出示生字，检查朗读。
2、听写生字，并组词。
二、朗读感悟。
（一）学习第1自然段。）
师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。
1、出示第1自然段，指名读。
2、读懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。
4、说话练习。
像。
过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。（课件）
（二）学习第2～7自然段。
1、学生自主学习，画出有关的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵竖着。
小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？
3、指导朗读。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（三）学习第8～13自然段。
过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎么
做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思推荐3篇
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思推荐３篇
〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗
教学目标：
1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3. 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：
学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。
教学难点：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。
教学课时：
2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.导语：
同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。
出示课题，齐读：19 大象的耳朵
仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。
2.学生交流，预设：
（1）有一对大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
4.师用一句话来总结：
大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷da拉着。
学习“似”这个多音字，辨析组词。认读“耷”这个会意字。
二、学习课文
有关大象的耳朵会发生什么故事呢？
1.自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。
（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）
2.看图仿说练习：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
分别出示小兔、小羊的
小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上。
有耳朵，像。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
3.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？
学生结合课文相关语句说一说。
小学二年级下册语文《大象的耳朵》教案
小学二年级下册语文《大象的耳朵》教案
以下是一份小学二年级下册语文《大象的耳朵》教案，希望对您有所帮助。
教材分析：
《大象的耳朵》是一篇童话故事，讲述了大象因为别人的言论而对自己的耳朵产生了怀疑，最后发现自己的耳朵与众不同的价值。故事告诉我们，每个人都有自己的特点，要学会珍惜自己的独特之处。
教学目标：
1. 认识“似、耷、咦”等10 个生字，会写“扇、遇、痛”等8 个字。
2. 正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
3. 理解大象的想法变化，懂得要珍惜自己的独特之处。
教学重难点：
1. 重点：学习生字，正确、流利地朗读课文。
2. 难点：理解大象的想法变化，懂得要珍惜自己的独特之处。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题
1. 出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2. 揭示课题：大象的耳朵。
二、初读课文，学习生字
1. 自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 同桌互相检查生字的读音，互相正音。
3. 教师检查生字的认读情况，开火车读、指名读。
4. 学习书写生字，教师示范，学生描红、临写。
三、再读课文，整体感知
1. 指名分段读课文，其他同学思考：课文主要讲了一件什么事？
2. 交流反馈：大象因为别人的言论而对自己的耳朵产生了怀疑，最后发现自己的耳朵与众不同的价值。
四、精读课文，理解内容
1. 学习第1-8 自然段。
（1）指名读第1-8 自然段，其他同学思考：大象的耳朵有什么特点？
（2）交流反馈：大象的耳朵像扇子，耷拉着。
（3）出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教案分析
部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教案分析
一、教学目标
本节课的教学目标如下：
1.熟练掌握生字词：大象、角、象鼻、耳朵、大地。
2.能够理解并复述故事情节，培养学生的语言表达能力。
3.培养学生的阅读能力与合作意识，提高学生的学习兴趣。
4.借助故事中大象的耳朵，启发学生思考，培养学生的观察力与创新意
识。
二、教学重难点
教学重点：
1.故事情节的理解和复述。
2.生字词的掌握与运用。
教学难点：
1.启发学生思考大象的耳朵与其功能的关系。
2.培养学生的观察力和创新意识。
三、教学准备
1.课件：包含故事情节和相关图片。
2.教具：大象模型或图片、黑板、彩色粉笔。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师通过与学生的互动，引导学生回忆上节课学到的有关动物的知识，如大象的特点，大象的体形等。
2. 学生阅读（10分钟）
学生个别或小组阅读课文《大象的耳朵》，并回答以下问题：
1.故事的主要内容是什么？
2.大象的耳朵有什么特别之处？
3.大象为什么会用耳朵捅破了地面？
3. 故事复述（10分钟）
学生围绕故事的主要内容进行小组讨论，并以小组为单位，选择一名代表进行
故事的复述。其他小组成员可以补充或改正。
4. 生字词学习（15分钟）
教师通过黑板上的生字词或课件，介绍并解释生字词的意思和发音，学生跟读
并联系上下文运用，例如：
•大象：大而强壮的陆地动物。
•角：长在一些动物头上的尖形物体。
•象鼻：大象前面的长长的鼻子。
•耳朵：动物听声音用的器官。
•大地：广袤的土地。
5. 启发思考（15分钟）
老师引导学生思考大象的耳朵与其功能的关系，并与学生展开讨论。例如：•大象的耳朵可以用来听到远处的声音，帮助它发现危险。
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部编人教版语文二年级下册《大象的耳朵》教学设计教学要求
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,体会大象的心理变化。
4.明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.朗读课文,理解课文内容。
3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学课时两课时。
教材分析
这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
教学建议
1.引入法。大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教学时,教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。
2.抓重点词句的教学法。抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。
第一课时
教学目标
1.学会本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
一、激趣导入
同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)
二、初读课文
1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)
3.学生“开火车”读或者指名读。
4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。
会认字:似耷咦竖竿舞痛烦扇
会写的字:扇慢遇兔安根痛最
5.交流学习生字的方法。
三、感知内容
1.读课文,把课文读通顺。
(1)学生自由读课文。
(2)指名分段读课文。
(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)
2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式)
(1)启发思考,自己解决。
(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着。
自言自语:自己一个人低声嘀咕。
撑起来:使张开。
(3)学生之间互相解决。
(4)教师解答。
3.精读感悟,合作学习。
(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。
(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)
(2)都有谁说了大象的耳朵?
(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。)
(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?
(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。)
(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。
(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)
四、拓展延伸
读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。
第二课时
教学目标
1.朗读课文,体会重点句子的意思。
2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。
教学准备：字词卡片、多媒体课件。
一、复习字词
1.用卡片检查学生识记生字、新词的情况。
2.同桌互查,互帮。
二、朗读感悟
1.朗读课文第1自然段。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。
(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。
预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。
2.朗读课文第2~5自然段。
师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?
学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)
师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?
学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。
朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。
3.朗读第6、7自然段。
(1)后来大象又遇到了哪些小动物?
(2)大家都提出了怎样的问题?
(3)学生讨论交流,总结答案。
4.朗读第8~11自然段。
师:想一想,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读?
学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫)
5.朗读课文最后两个自然段。
师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的?
学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。
三、总结收获
大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么?