[教学设计]教科版小学三年级科学下册《温度和温度计》精品教案
教科版三年级科学下册第三单元《温度和温度计》教案教学设计
《温度和温度计》教学设计教材分析《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。
它由4个活动构成：比较水的冷热、观察温度计、摄氏温度的读和写、读出温度计指示的温度。
教学内容的呈现注重了学生认知水平和特点，注重了各部分内在的逻辑联系。
学情分析学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容。
怎样正确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
教学目标科学概念：1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感态度价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重难点重点：温度计的正确读数方法的指导。
难点：识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。
评价任务1.认识温度计的作用，观察温度计的构造。
2.会正确识读温度计示数。
教学准备为每组准备：气温计、体温计各1支，水温计(测量范围在-20℃～110℃)2支～4支。
为全班准备：自制温度计模型(测量范围在-20℃～110℃)。
教学过程一、比较水的冷热1.引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2.出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热程度我们用温度来表示。
三年级科学温度和温度计教案
三年级科学《温度和温度计》教案一、教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
2. 让学生了解温度计的构造和原理，学会正确使用温度计。
3. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 温度的概念及其测量。
2. 温度计的构造和原理。
3. 温度计的正确使用方法。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握温度的概念，了解温度计的构造和原理，学会正确使用温度计。
2. 难点：温度计的正确使用方法。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，让学生在实践中学习。
3. 采用分组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的一些现象，如热水变凉、冬天感觉冷等，引导学生思考温度的概念。
2. 新课：介绍温度的概念，解释温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
3. 探究：让学生观察和分析温度计的构造和原理，了解温度计是如何工作的。
4. 实践：学生分组进行实验，学会正确使用温度计测量物体温度。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生复述温度的概念和温度计的正确使用方法。
6. 作业：布置一些有关温度和温度计的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实验操作、作业完成情况等方面，评价学生在温度和温度计知识方面的掌握程度。
2. 关注学生在实践过程中的观察、思考、讨论能力，以及团队协作能力。
3. 结合学生的反馈，了解教学效果，为后续教学提供改进方向。
七、教学拓展：1. 引导学生关注温度在生活中的应用，如气象预报、食品保鲜等。
2. 介绍摄氏度与其他温度单位的关系，如华氏度、开尔文等。
3. 探讨温度计在科学研究和生产中的应用，激发学生对科学研究的兴趣。
八、教学资源：1. 温度计实物或模型。
2. 实验材料，如水、冰块、热水等。
3. 教学图片或视频，如温度计的使用方法、温度变化现象等。
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案1
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案1一. 教材分析《温度和温度计》这一节的内容，主要让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
通过学习，使学生掌握温度计的使用方法，能够正确地测量物体的温度。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经掌握了长度、质量等基本物理量的概念，具备了一定的实验操作能力。
但学生对温度的概念和温度计的使用方法还不够了解，需要通过本节课的学习来掌握。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.使学生掌握温度计的使用方法，能够正确地测量物体的温度。
3.培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.温度的概念。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、提问法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过实验、讲解、讨论等方式，使学生掌握温度的概念和温度计的使用方法。
六. 教学准备1.实验器材：温度计、热水、冷水、物体。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示冬夏两季的图片，让学生观察并思考：为什么夏天会热，冬天会冷？引出温度的概念。
2.呈现（5分钟）教师讲解温度的概念，温度是表示物体冷热程度的物理量。
同时，展示温度计的图片，让学生了解温度计的构造和作用。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，用温度计测量热水和冷水的温度，并记录数据。
学生分组进行实验，观察温度计的读数变化，了解温度计的使用方法。
4.巩固（5分钟）教师提问：温度计是如何工作的？怎样正确使用温度计？让学生回答，巩固对温度计使用方法的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了温度计，还有哪些方法可以用来测量温度？学生讨论并回答，拓展对温度测量方法的了解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调温度的概念和温度计的使用方法。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：用温度计测量家里的温度，并记录下来。
小学科学三年下册《温度和温度计》教案
摄氏度读
写练习
观察温度 计，学会正 确读温度 计上的数
3、摄氏温度的
1、那么该怎样读写摄氏温度计上的数呢？
读和写
（板书： 摄氏温度的读写）常见有三种情况：①
冬天水结冰时温度是多少度呢？出示温度计模型
通过引导让
0刻度，该怎样读写？抽生读写。小结（板书） ：
“0”刻度时，读作0摄氏度，写作0℃；②“0”
正确读写
学生能正确
刻度以上时该怎样读写呢？出示温度计模型25℃
汇报交流。
增长学生的 见识。
让学生有目 的、有重点 的观察。
流程
教学过程
学生活动
设计意图
（2）需要弄清楚的问题：1＞温度计上端有标
让学生通过
记℃，表示是摄氏温度计，单位是摄氏度。2＞弄
清每一刻度值即最小刻度，手中温度计最小刻度
学生实验
实验得出结
了解温度
是1℃。（对照弄清问题2）。3＞搞清测量范围（最
计的工作
论，增强学
高和最低温度）－2℃～102℃。
原理。
生探究意
5、还有其他发现吗？引导学生观察玻璃泡里
识。
装着的液体，用手捂住温度计的玻璃泡使它变热， 观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。 汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面 上升，放开后一会，液面下降。 ）液体温度计就是 利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来 测量温度的。（出示温度计模型）
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案一. 教材分析《温度和温度计》这一节内容是教科版科学三年级下的一个重要知识点。
通过本节课的学习，学生将了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够理解温度对生活环境的影响。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究温度的相关知识，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了长度、重量等基本测量知识，对科学探究有一定的认识。
但学生对温度的概念和温度计的使用还不够了解，需要通过本节课的学习来逐步掌握。
同时，学生在生活中对温度有直观的感受，但缺乏对温度进行科学探究的能力，因此需要教师引导学生进行观察和操作。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够对温度进行简单的记录和描述。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生能够对温度进行科学的观察和记录，理解温度对生活环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生了解温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：教师通过实物演示，讲解温度计的使用方法，引导学生进行实践操作。
3.小组合作学习：学生分组进行实验，培养学生的团队合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教具：温度计、热水、冷水、冰块、记录表格等。
2.学具：每个学生准备一个温度计，记录表格等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中是怎样感觉温度的？”引导学生回顾生活中对温度的感受。
然后展示一些图片，如热水、冷水、冰块等，让学生观察并描述温度的高低。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍温度的概念，解释温度是表示物体冷热程度的物理量。
然后讲解温度计的使用方法，让学生了解如何正确测量温度。
教科版《科学》教材三年级《温度和温度计》说课、教学设计
教科版《科学》教材三年级《温度和温度计》说课、教学设计【说课材料】说教材《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。
它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。
摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。
指导学生准确使用温度计属技能训练。
它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。
说学情学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。
教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。
说教学目标1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
3.认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
说教学重点、难点：本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。
摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点(特别是零下的温度)，要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。
说教学过程新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。
而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源，是这样开展教学的。
【教学设计】教学目标1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
小学科学温度与温度计教学设计
小学科学温度与温度计教学设计篇一：教育科学出版社三年级下册科学《温度和温度计》教案教育科学出版社三年级上册科学《温度和温度计》教学设计教材分析：温度是用来表示物体冷热程度的物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。
学生们可能听说过温度计，也曾用过体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
对于三年级的学生来说，温度计零上刻度线的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容。
教学课时： 1 课时教学目标：科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教学准备：小烧杯4支，为每组准备体温计1支，热水等。
教学过程：一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下，哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们一起来做一个实验，有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
老师请两位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
三年级科学温度和温度计教案
三年级科学《温度和温度计》教案教学目标：1. 知识与技能：让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
2. 过程与方法：通过实验和观察，让学生学会使用温度计测量温度，并能够记录和分析数据。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，让学生感受到科学就在身边，提高学生的生活能力。
教学重点：1. 温度的概念。
2. 温度计的使用方法。
教学难点：1. 温度计的正确使用。
2. 数据的记录和分析。
第一章：温度的概念1.1 教学内容1. 引入温度概念，让学生感受到温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
2. 讲解温度单位和常用温度单位摄氏度。
1.2 教学过程1. 引入：通过感受身边的物体冷热程度，引出温度概念。
2. 讲解：讲解温度单位和摄氏度，让学生了解温度计的计量单位。
第二章：温度计的使用方法1. 讲解温度计的结构和原理。
2. 演示温度计的使用方法。
2.2 教学过程1. 讲解：讲解温度计的结构和原理，让学生了解温度计的工作原理。
2. 演示：演示温度计的使用方法，让学生学会正确使用温度计。
第三章：实验测量温度3.1 教学内容1. 设计实验，让学生用温度计测量不同物体的温度。
2. 记录和分析数据。
3.2 教学过程1. 设计实验：让学生用温度计测量水、冰、热水等物体的温度。
2. 实验操作：学生分组进行实验，学会正确使用温度计测量温度。
3. 记录和分析数据：让学生记录实验数据，并分析不同物体的温度差异。
第四章：温度计的正确使用4.1 教学内容1. 讲解温度计的正确使用方法。
2. 让学生学会温度计的清洁和保养。
4.2 教学过程1. 讲解：讲解温度计的正确使用方法，让学生了解如何正确使用温度计。
2. 实践：让学生动手操作，学会温度计的清洁和保养。
第五章：数据的记录和分析1. 讲解数据的记录方法。
2. 讲解数据分析的方法。
5.2 教学过程1. 讲解：讲解数据的记录方法，让学生学会规范记录数据。
2. 实践：让学生根据实验数据，进行简单的数据分析。
三年级科学下册三单元温度与温度计(教学设计)
教科版小学三年级科学下册“温度与水的变化”单元第一课温度与温度计（教学设计）安县泸州老窖永盛学校杨光辉【教学目标】㈠知识与技能（科学概念）1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2.常用的温度计是利用液体随温度的变化而上升或下降来测量温度的。
㈡过程与方法1.通过观察与研究，了解常用液体温度计的主要结构。
2.识读温度计模型刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热与更冷的温度联系起来。
㈢情感、态度与价值观：理解温度计使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】零下温度的读与写。
【教学准备】⑴温度计模型（刻度范围-20℃——110℃），⑵每个小组：（刻度范围-20℃——110℃）红水温度计2～4支、水银温度计1支【课时安排】两课时【教学设计】第一课时内容：比较水的冷热；观察认识温度计。
过程：一.课前准备：感受物体的冷热1.游戏导入师：现在，我们做一个游戏：用自己的手摸摸同学的额头，再摸摸桌面，你有什么发现（感受）呢？学生纷纷加入游戏，相互交流：我发现桌面冷，额头热。
2.师：我们还可以怎么说表示“桌面冷，额头热”呢？——如果用上“温度”这个词语该怎样说？生：桌面温度低，额头温度高。
3.导入新课，板书课题二.比较水的冷热活动㈠比较两杯水的冷热出示分别带有编号“1”、“2”的两杯水。
⑴师：这有两杯水，一杯冷水，一杯热水。
大家猜猜哪杯是冷水、哪杯是冷水？生：1号杯是水，2号杯是水。
⑵师：用什么方法来证明哪杯是冷水、哪杯是冷水？生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝……抽几位学生请一位同学上来摸一摸，并引导学生说一说：——1号杯是冷水，2号杯是热水，我是用手摸来证明的。
师：热水的温度高，冷水的温度低。
⑶小结：物体的冷热程度就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。
板书温度活动㈡比较四杯水的冷热分小组活动：（1号杯装凉水，2号杯和3号杯装温水,4号杯装热水。
）1.师：提出活动要求先把左手手指和右手手指同时分别插入1号杯、4号杯，比较它们的冷热（有什么感觉）；然后马上将把左手手指和右手手指同时分别插入2号杯、3号杯，比较它们的冷热（有什么感觉）。
三年级下册科学教案《温度和温度计》教科版
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）
6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。
反思
三、摄氏温度的读和写
1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？
学生试读
2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？
学生读一读，写一写。
师：我们再来试一下，出示：0℃37℃—5℃—10℃
（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）
3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
四、读出温度计指示的温度
1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）
师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作业设计
A预习下一课B
板书
设计
1、温度和温度计
温度
温度计
教学
讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
教科版小学三年级科学下册《温度和温度计》教学设计
温度和温度计【教材分析】日常生活中，对于一个物体的冷热，用手、皮肤等感觉器官的感知有时是不确凿的，甚至还会出现与实际有较大差异的结果。
对于温度高多少、低多少更不能确凿知道，这时就需要借助一定的测量工具—温度计来测量。
温度计用来做什么？是如何工作的？温度计在使用过程中应该注意哪些问题？以及如何识读温度计是本课重点学习的内容。
本课将主要通过对一只真正温度计的观察以及它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读温度等过程来完成本课的探究学习。
对于三年级学生来说，零下温度的识读是难点，本课让学生自主建构零下温度才能较好的理解和识读，从而为突破本课的难点做好铺垫。
【教学目标】科学概念温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】温度计的正确读数方法的指导。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】小组：每小组一只温度计（-20℃--100℃）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）。
【教学过程】一、比较水的温度师：孩子们，现在老师桌上有两杯水，请你来猜一猜哪杯是冷水，哪杯是热水？生：猜测并说理由。
师：是不是呢？学生上台触摸，分辨出冷水和热水。
师：好，像两杯水这样，物体有冷有热的，物体的冷热程度叫作温度。
用摄氏度来表示。
（课件出示）板书：温度我们可以用皮肤、手等感觉器官来感知物体的温度。
下面我们就用手指来感知下这四杯水的温度。
要求讲述：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较哪杯是冷水，哪杯是热水？比较出来之后马上插入2号杯和3号杯，比较哪杯冷哪杯热？预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷师：现在咱们再找一个同学，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
三年级科学教案-小学科学三年级下册 温度和温度计 精品
《温度与温度计》执教教师：永定区胡文虎小学谢燕燕指导教师：永定区进修学校赖桂东永定区胡文虎小学巫志丰教材分析：《温度与温度计》是教科版小学科学三年级下册第三单元中的内容。
教材由三个活动组成，活动一：观察温度计。
先以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。
活动二：摄氏温度的读和写。
这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。
活动三：正确读出自己手中温度计的温度。
这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
学情分析：学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好基础。
教学目标：科学概念：1物体的温度可以用温度计测量。
2常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2识读温度计刻度上的数字，并能读和写。
情感、态度、价值观：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重难点：重点：常用液体温度计的主要构造。
难点：零下温度的识读。
教具准备：实验室温度计13支、烧杯3个、课件。
教学过程：一、魔术激趣感知冷热利用温变树叶，让学生直观的感知物质的冷和热，从而引出“温度”概念。
二、自主观察了解温度计结构1出示实验温度计，学生自主观察温度计结构，活动要求：（1）每2人为一组（2）温度计为玻璃制品，拿取时要小心（3）边观察，边填写实验记录单2学生汇报交流教师要着重引导讲清：（1）温度计上“C”的意义:表示摄氏温度，其单位是摄氏度，用符号“℃”表示，同时板书。
（2）刻度的由来及温度计上的每一个小刻度所表示的摄氏度数。
（3）温度计就是根据物体热胀冷缩的性质制成的。
科教版三年级科学下册《温度和温度计》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《温度与温度计》教学设计公开课教案一、课程背景《温度与温度计》是科教版三年级科学下册中的一篇重要的内容，也是阶段性考查的重点内容之一。
通过本节课的学习，学生应该掌握温度的概念、温度计的种类及使用方法，并能在日常生活中实际运用。
本次教学设计针对三年级学生，设计一堂具有趣味性、互动性和启发性的公开课，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、教学目标1.知识目标：•了解温度的概念和单位。
•熟悉不同类型的温度计及其使用方法。
2.能力目标：•通过观察、实验等方式，初步掌握物体温度的感受和比较。
3.情感目标：•意识到在日常生活中温度及其测量的重要性。
•培养学生的探究精神、动手实践能力和团队合作能力。
三、教学重点和难点教学重点：1.温度的概念和单位。
2.不同类型温度计及其使用方法。
教学难点：1.温度计的作用和原理。
2.温度的感受和比较。
四、教学过程设计1. 导入环节：猜一猜活动目的：激发学生的学习兴趣，导入本节课的主题。
活动过程：1.教师准备5张图片，图片内容分别为：太阳、火车、煮开的水、风扇、冰块。
2.老师逐一展示图片，让学生猜测图片与温度的关系，并简单介绍温度的概念。
3.学生就所看到的图片做出猜测，并展开讨论。
2. 讲授环节：温度与温度计活动目的：让学生更深入地了解温度与温度计的概念、单位、种类及使用方法。
活动过程：1.通过教学课件，展示温度的单位、种类，以及温度计的种类和使用方法。
2.结合实际图像，让学生初步了解温度计的作用和原理。
3.分组展开小组活动，利用温度计进行实际测量，增强学生的动手能力。
3. 拓展环节：温度的感受和比较活动目的：增强学生对温度的感知，并帮助学生了解不同物体温度的比较方法。
活动过程：1.展示多个物体，让学生用手触摸，感受温度，并记录下每个物体的温度。
2.将记录的数据进行比较，让学生初步了解温度的高低差别。
3.对比不同物体在不同环境下的温度变化，加深学生对温度的认识。
《温度和温度计》说课稿 +教学设计+教学反思
《温度和温度计》说课稿说教材：一、教学内容的地位作用和意义本节课是《科学》三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容，是整个单元学习的基础。
只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度“，”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习二、教材共有3页，由4个活动组成。
活动一：比较水的冷热。
先以学生们在日常生活中所积累的经验为基础，引出温度的概念。
然后通过一个实验顺序不同，实验结果就不同的实验，引发学生的兴趣，并让他们明白，用手触摸是无法正确测量物体的温度，从而引出使用温度计这个方法。
活动二：观察温度计。
这个活动分2层，第一层是观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。
温度计主要是由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度3部分组成的。
每个学生发一支温度计，以小组为单位，仔细观察。
教材呈现了观察提示，也是观察目标。
第二层是指导学生认识温度计制造的原理。
用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
使学生认识到液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
活动三：摄氏温度的读和写。
这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。
教材对25℃、-8℃的读写方法做了示范。
这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别。
可以增加几组温度，如15℃ 37℃ 100℃ 0℃ -12℃，以便加以巩固。
这几个温度的认读稍复杂，教师在教学中播放天气预报录音示范温度的读法，再重点组织学生书写温度。
要强调零下温度自0℃向下，数字越大，表示温度越低。
可通过给黑板上的温度排序，考查学生对温度大小的理解。
活动四：读出温度计指示的温度。
这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有指导意义。
可先让学生独立读写温度，再交流讨论影响读写结果的因素。
即读温度计显示的温度时应注意视线与温度计液面应持平行，并消除一切对测定温度的不利影响。
2019最新教科版小学科学三年级下册修订版第三单元第一课时《温度和温度计》教学设计
《温度和温度计》教学设计教材简析《温度和温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。
温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。
学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并学习识读刻度。
对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容。
教学目标科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：3、、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点温度计的正确读数方法的指导。
教学难点识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。
教学准备水温计（刻度范围-20℃——110℃）每个小组一支教学过程一、比较水的温度1、引入：小朋友，请你摸摸自己的额头，再摸摸桌面，有什么感觉？（额头热，桌面冷）你我们也可以说额头（温度高），桌面（温度低）。
2、出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热程度我们用温度来表示。
小学三年级科学下册 3.1《温度和温度计》名师教案1 教科版
《温度和温度计》教学设计一、教材分析本课由4个活动构成：比较水的冷热，观察温度计，摄氏温度的读写，读出温度计指示的温度。
观察并认识温度计活动中，通过观察到了什么，还有什么问题的形式进行。
42页下面的三个问题既是观察提示，也是观察目标。
指导学生认识温度计的原理，通过用手捂住玻璃泡的活动，启发学生认识温度计是根据液体热胀冷缩原理制成的。
摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，零上和零下温度的读写是本课的难点，教学中，要增加几组温度加以训练，可以模型、课件结合运用，强化训练，提高课堂效益。
指导学生准确使用温度计属技能训练，教师一定要耐心指导学生，人人过关。
二、学生分析孩子对温度的了解具有充分而且扎实的生活基础，在本课时的学习中得到进一步的提升。
学生在很多的生活情境中得到温度的认识，例如媒体的天气预报，家用电器的空调，冰箱，电脑等等。
所以本课的教学从学生生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构是教学成败的有利条件。
三、设计理念新课标倡导学生是学习和发展的主体，科学教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，在本课的教学中，以学生为主体，教师引导展开教学活动，淡化分析性操作，给学生足够的时间和机会，让他们充分地上网收集、整理、运用信息，以及在学习小组中阅读、讨论交流、合作探究，在主动实践中积累、感悟，培养语感，充分体现了“以人为本”的教学理念，主要表现在以下几方面：1.创设轻松愉快的学习氛围，激发学习的兴趣。
2.利用实验，分工合作，进行合作探究学习。
3. 利用科学教学中的常用教学方法实施教学，比如观察法，讨论法，实验法等等。
4.补充学生知识量，完成课堂内向课堂外的拓展。
四、教学目标【知识与技能】1．知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2．了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的【过程与方法】1．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
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温度和温度计
【教材分析】
日常生活中，对于一个物体的冷热，用手、皮肤等感觉器官的感知有时是不准确的，甚至还会出现与实际有较大差异的结果。
对于温度高多少、低多少更不能准确知道，这时就需要借助一定的测量工具—温度计来测量。
温度计用来做什么？是如何工作的？温度计在使用过程中应该注意哪些问题？以及如何识读温度计是本课重点学习的内容。
本课将主要通过对一只真正温度计的观察以及它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读温度等过程来完成本课的探究学习。
对于三年级学生来说，零下温度的识读是难点，本课让学生自主建构零下温度才能较好的理解和识读，从而为突破本课的难点做好铺垫。
【教学目标】
科学概念
温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法
观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】温度计的正确读数方法的指导。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】
小组：每小组一只温度计（-20℃--100℃）
全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）。
【教学过程】
一、比较水的温度
师：孩子们，现在老师桌上有两杯水，请你来猜一猜哪杯是冷水，哪杯是热水？
生：猜测并说理由。
师：是不是呢？学生上台触摸，分辨出冷水和热水。
师：好，像两杯水这样，物体有冷有热的，物体的冷热程度叫作温度。
用摄氏度来表示。
（课件出示）板书：温度
我们可以用皮肤、手等感觉器官来感知物体的温度。
下面我们就用手指来感知下这四杯水的温度。
要求
讲述：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较哪杯是冷水，哪杯是热水？比较出来之后马上插入2号杯和3号杯，比较哪杯冷哪杯热？
预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷
师：现在咱们再找一个同学，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。
师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，为什么结果会不一样呢？
生猜测（同学们说的很好）
所以说我们凭感觉去触摸温度准确吗？那用什么办法可以准确地知道物体的温度呢？生：用温度计。
教师板书，这一节课我们就一起来学习温度和温度计。
【设计意图】同样的四杯水由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。
让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。
那么，通过什么方法可以准确知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。
【教学策略】比较法，引出要准确知道水的温度，就必须用温度计测量。
二、二、观察温度计
师：关于温度计你了解多少？
生：温度计上面有刻度，温度计是玻璃的，温度计有红色的水银柱。
师：好，你们知道的真多。
看来我们在生活中都是善于观察的好孩子，让我们继续保持这种良好习惯，更好的服务于我们的科学课堂。
好，现在就让我们真正仔细的去观察下温度计。
相信通过这次观察，同学们会有更大的收获。
那么，在分发温度计之前，老师还有几点提示：
1.仔细观察温度计的构造，以及上面的刻度、标记和数字。
2.温度计要小心拿放，谨防破裂。
3.如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。
4.观察交流时放低音量，以免打扰其他小组。
好，现在请组长上来领取温度计。
学生观察，教师巡视。
（在巡视过程中，教师要提示学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容）汇报交流。
师：我们一起来交流下同学们刚才的发现。
首先我们来看一看温度计的构造？温度计上面都有些什么？
生：有刻度。
有红色的水银（这水银在哪里？）这个叫做玻璃泡。
还有外面的管子叫玻璃管。
所以说温度计的主要结构就是有玻璃管、玻璃泡、刻度来组成的。
现在让我们一起去看一看刻度，刻度上面都有些什么数？（整十数）都有哪些？0、10、20、30、40一直到100。
而每两个数之间被分成了多少个小格？（10个）思考：一个小格代表多少摄氏度？（1摄氏度）所以，这一个代表11摄氏度等。
好，再看这个温度计，除了零往上有刻度之外，零往下还有刻度。
这些刻度代表什么呢？（代表零下）所以这一个刻度应该是零下1摄氏度，零下2摄氏度等。
三、摄氏温度的读和写
师:认识了温度计的构造，你们会识读温度吗？
课件出示：温度计图片（学生说25℃，教师写法：25℃读为25摄氏度）师：再出示一个零上的。
领同学们读写。
出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写。
师;那这一个呢？设置零下温度。
找同学读。
不对的地方进行纠正
同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
四、读出温度计指示的温度
师：我们已经认识了温度计，那我们怎么使用温度计来正确读数呢？
请看这三位小朋友哪位小朋友的读数正确？
学生猜测
教师结合课件解释
小结：俯视读数时，读数比实际温度值偏高，仰视读数时正好相反，只有平视读取的温度数最准确。
好，现在拿起手中的温度计来看一下你的温度计是多少摄氏度。
五、课堂小结
提问：通过这一节课的学习，你们有什么收获？学生自由发言。
师小结：温度和温度计与我们的生活有着密切的联系，它里面蕴含着很多科学道理。
下节课老师将和同学们一起用手中的温度计测量水的温度。
六、板书设计：温度和温度计
《温度和温度计》教学反思
《温度和温度计》是第三单元的第一课，虽然学生在日常生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知，对于温度计的了解也不太陌生。
但是学生在感知冷热的过程中，容易将错觉当作科学，同时对于温度计的使用方法也仅仅限于表层。
本课的教学目标是指导学生学会温度计的使用方法和如何读数，指导温度的具体含义。
同时，我个人认为激发学生观察温度计的结构、鼓励学生使用温度计，引领学生感知生活中的冷和热（特别是水）也是本课的目标之一。
教材的开始，让学生通过手去感知冷水和热水，脱显物体的冷和热，揭示温度的概念。
同时，设计了用手指去触摸、感觉不同温度的水温。
在教学之前，刚好与中学老师也探讨了此课，初中教学时将四杯不同温度的水减少为三杯水，分别是冷水、温水、热水，用手指先去感知冷水和热水，在同时放进温水杯中。
学生实践中感知到，当手指触及不同温度的水后，再放进同一杯水后，手指的感觉冷热不同的。
从学生的反应来看，部分学生已有先前的感知经验，但绝大部分学生还是有些吃惊，此时学生并没有完全意识到这个能得到的结论。
同样一杯水，为什么我们感觉是不一样的？手指的不同感觉，说明了什
么呢？通过这个实验的感受，说明了什么呢？在这个环节，我觉得自己引导的不到位，有时引导的方向变了，学生的思路也被带过去了，虽然学生的回答本身并没有错。
教材设计本身就是突出用身体感官去感受物体冷热是不可靠的，从而引出温度计。
温度计的介绍，我通过网络搜到了相关课件，在上完一个班级后，我发现课件在次序安排和问题设置方面还是出现了一些问题。
（我利用了初中的课件，已经经过了部分修改），因此又进行了修改，在后面的班级使用时，学生学得很快，从作业反应来看，教学质量还不错。
从课件中，我强化了温度的读数、突出了零下温度的读数，并根据作业本情况，对温度计进行了较为详细的介绍，对温度计结构、测量水时温度计的使用方法和读数注意点，用教师演示与课件相结合的方法，进行了详细介绍。
因此，也提前将第二课的内容也介绍了。
从第二课的测量水温的操作来看，学生绝大部分操作都非常准确。
反思本课的教学，还是有许多不足。
一是上课时间匆忙，40分钟的时间，带学生到录播室，等学生安静下来，一般都要4分钟，虽然学生的习惯已经比刚开始进步了不少，但还是存在这样活那样的问题。
这样学生自我探究的时间就被压缩了不少，所以感觉在整节课过程中课堂的重点没有突出出来，重点解决什么，怎样解决的，显的很简单，跟流水账一样，学生的思维没有得到激发。
二是实验材料的准备没有到位，课进行了三分之一的时候，突然想到温度计还在教室门外，又推开门拿材料，影响了课堂的进展。
在以后的教学中，如何提高学生的学习效率，如何改变这些弊端，真的还需要我不断反思，不断做好班级管理，让孩子能够真正在实验室做好自己的科学。