有余数除法说课稿
有余数的除法说课稿
（二）学情分析
学生已经学过《表内除法》，初步理 解除法的意义，并且在生活中有动手平均 分物品的经验。所以这节课的教学根据学 生已有知识和生活经验入手，通过操作、 观察，对比、想象等活动来理解有余数除 法的意义，切实可行。 “有余数的除法”这部分内容还是今 后学习一位数除多位数除法的重要基础， 具有承上启下的作用，必须切实学好。
四、说教学准备
• 教具准备：多媒体课件。 • 学具准备：小棒。
五、说教学过程
• • • • • 复习旧知，做好铺垫。 情境导入，激发兴趣。 操作演示，建立表象。 拓展应用，巩固提升。 回顾总结，深化认识。
复习旧知，做好铺垫（预设5分钟）
1.口算并说出算式中各部分的名称 18÷6＝ 12÷3＝
24÷4＝
2018年12月12日星期三25
SUCCESS
2019 THANK YOU
2018年12月12日星期三26
SUCCESS
（二）说学法 1、动手操作，观察比较的探究方法：通过让学 生观察不同摆法得到的不同结果，然后进行比较进 而发现余数，从而建立余数概念，不仅准确，而且 学生印象深刻。 2、合作、交流、讨论的学习方法：在引导学生 进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。合 作与交流不仅有利于发挥集体智慧，而且培养学生 的表达能力与协作能力。
人教版义务教育课程标准数学实验教科书
二年级下册
有余数的除法
说 课
一、说教材
有 余 数 的 除 法
二、说设计理念
三、说教法、学法
四、说教学准备
五、说教学过程
六、说板书设计
一、说教材
（一）教材分析
有余数的除法是在学生学习了表内除法的基 础上进行教学的。学生此前在表内除法里已经接 触过许多正好全部分完的事例，而在实际平均分 东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些 不够再继续分，让学生在分东西的活动中先形成 有剩余的表象，在此基础上逐步建立余数、有余 数除法的概念。
苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》单元说课稿
苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》单元说课稿一. 教材分析苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了《整数的认识》和《除法的基本概念》的基础上进行教学的。
本单元主要让学生掌握有余数的除法的运算方法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
通过本单元的学习，学生能进一步理解除法在日常生活中的应用，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数的认识和基本的除法概念有一定的了解。
然而，学生在计算有余数的除法时，可能会对除法算式中各部分的名称和关系产生混淆，对有余数除法的计算法则理解不透彻。
因此，在教学本单元时，需要注重引导学生理解和掌握除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算有余数的除法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能积极参与数学学习活动，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确计算有余数的除法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
2.教学难点：学生能理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则，并在实际问题中灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用情景导入、自主探究、合作交流、讲解示范等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生理解和掌握除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情景导入，引导学生回顾《整数的认识》和《除法的基本概念》的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主探究：学生自主尝试计算有余数的除法，总结有余数除法的计算法则。
《用有余数的除法解决问题》说课稿10篇
《用有余数的除法解决问题》说课稿10篇《用有余数的除法解决问题》说课稿一一、说教材1、教学内容：《有余数的除法解决问题》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学课本第四单元第四课时的教学内容。
2、教材简析有余数的除法解决问题这部分内容上表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。
用有余数的除法解决问题是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的'变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
二、教学目标1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名称，加深对除法意义的理解。
2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。
3、勇于探索，自主学习，在解决问题中获得成功的体验。
教学重点：1、熟练地运用有余数的除法进行计算，并且知道余数要比除数小。
2、如何运用有余数的除法解决实际问题。
教学难点：如何运用有余数的除法解决实际问题三、说教法计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛紧张，使计算教学变成枯燥的训练。
为了改变这一状况，在教学有余数的除法的例题时，我利用教材提供的丰富教学资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情编成一个生动有趣的故事，吸引学生直观地得到结果，发现生活中的余数，引发学生交流和思考，提示有余数的除法的计算方法。
这样组织教学，激活了学生原有的知识和经验，沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的除法解决实际问题。
四、说教学程序1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名称，加深对除法意义的理解。
2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。
《有余数的除法》说课稿_说课稿
《有余数的除法》说课稿_说课稿◆您现在正在阅读的《有余数的除法》说课稿文章内容由收集!《有余数的除法》说课稿一、说教材我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。
有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容抽象，概念性强。
从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。
总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。
针对这一状况，我的教学目标确定为：１、通过摆一摆，分一分，以及生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。
２、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。
３、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观察判断及逻辑推理能力。
本课的重点是：知道什么是“余数”本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”二、说教学过程１、激趣导入。
我主要通过游戏“猜猜看”。
（在规定的时间内让学生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。
）这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。
２、感受新知，探究新知。
在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让学生来感受“余数”。
（１）让学生来分一分桔子。
６个桔子平均分成３份，７个桔子平均分成３份。
在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。
这就让学生初步感知余数的概念，触及到新旧知识的连接点上。
（２）将１１个苹果平均分给３个小朋友，设问：如果每人分２个，剩下５个，可以这样分吗？这时就有学生会回答，５个还能再分给３个小朋友每人１个，还剩下２个，这时老师追问：２个还能再分吗？学生会回答，不能分了。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会进行有余数的除法运算。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学重点：1. 掌握有余数的除法的运算方法。
2. 能够正确进行有余数的除法运算。
教学难点：1. 理解有余数的除法的性质和规律。
2. 解决实际问题中的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题和答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的概念和性质。
2. 引出有余数的除法的问题，激发学生的兴趣。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念和性质。
2. 演示有余数的除法运算的步骤和规则。
3. 用实例解释有余数的除法的应用。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生思考和解决实际问题。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结有余数的除法的概念和性质。
2. 引导学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处。
五、布置作业（5分钟）1. 布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生思考和解决实际问题。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、总结与反思和布置作业等环节，帮助学生掌握了有余数的除法的概念和性质，以及运算方法。
在教学过程中，我注意引导学生思考和解决实际问题，培养学生的应用能力。
我也鼓励学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处，提高自我学习能力。
说课稿：今天我要向大家说课的是《有余数的除法》。
这个课题是小学数学课程中的一部分，学生已经学习了除法的基本概念和性质，但还没有接触过有余数的除法。
本节课的目标是让学生理解有余数的除法的概念和性质，学会进行有余数的除法运算，并能够应用有余数的除法解决实际问题。
一、导入：我引导学生回顾了除法的概念和性质，让学生复习已学知识。
我提出了有余数的除法的问题，激发了学生的兴趣和好奇心。
二、新课讲解：我通过讲解和演示，向学生介绍了有余数的除法的概念和性质。
我使用了具体的例子来解释有余数的除法运算的步骤和规则，让学生理解和掌握。
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿一、教材内容概述本节课将介绍如何使用有余数的除法解决问题，即将除数、被除数和余数联系起来，解决实际生活中的问题。
通过本节课的学习，学生将掌握有余数的除法运算，并能灵活运用于解决实际问题。
二、教学目标1.知识目标：掌握有余数的除法运算方法，并能熟练运用于解决问题。
2.能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生合作学习的意识，培养学生的动手实践能力。
三、教学重难点1.教学重点：掌握有余数的除法运算方法。
2.教学难点：学会将除数、被除数和余数联系起来，解决问题。
四、教学准备1.教材《人教版二年级下册数学》。
2.教学课件。
3.学生练习册。
4.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程1. 导入老师出示一个实际问题：“班里有25个学生，老师要把他们平均分成4组，每组都要有完整的学生，该怎么做？”学生思考并找出解题方法。
2. 学习新知1.引导学生回顾前几天学习的除法知识，了解普通除法和有余数的除法的区别。
2.讲解有余数的除法的定义及运算步骤。
3.老师提供若干有余数的除法问题，让学生运用所学方法解答。
3. 拓展练习1.学生自主完成练习册上指定练习题。
2.老师提出一些实际问题，让学生利用有余数的除法解决。
4. 总结老师引导学生总结本节课学到的知识点，并强调有余数的除法在实际生活中的运用。
六、课堂小结本节课主要介绍了有余数的除法运算方法，并通过实际问题让学生进行了练习和运用。
希望同学们能够掌握这一知识点，并能够灵活运用于实际生活中。
七、作业布置1.完成练习册上相关习题。
2.回顾本节课所学知识，思考如何运用到实际生活中。
以上就是本节课的学习内容，希望同学们能够积极参与课堂讨论，认真完成作业。
谢谢！以上是《人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿》的内容，请结合具体教学内容进行实际教学操作，提升学生的数学应用能力。
有余数的除法 关于《有余数的除法》说课稿(优秀6篇)
有余数的除法关于《有余数的除法》说课稿（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者爱岗的小编帮家人们找到的6篇关于《有余数的除法》说课稿，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
有余数的除法教案详案有余数的除法数学教案篇一您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
（三）培养学生初步的观察、概括能力。
教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。
难点：有余数除法的试商。
教具：实物图及投影片。
学具：11根小棒。
教学过程设计（一）复习准备1．用竖式计算（两人板演）84＝369＝订正时，由学生说一说计算过程。
2．卡片口算（与板演同时进行）（）里较大能填几？3（）＜22 4（）＜37（）2＜11（）5＜38（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。
同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。
1．教学例1出示例1的一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。
（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。
63＝2订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。
提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。
学生动手操作，用圆片代替梨。
（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。
人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》说课稿
人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级下册第六单元《有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法的计算方法，理解余数的概念，以及能够运用有余数的除法解决实际问题。
教材中通过例题和练习题的安排，帮助学生逐步理解和掌握有余数的除法的计算方法。
同时，教材还注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过引导学生观察、思考、交流和总结，使学生在理解的基础上能够熟练地运用有余数的除法进行计算和解决问题。
二. 学情分析在教学《有余数的除法》之前，学生已经学习了除法的基本概念和计算方法，对除法有了初步的认识和理解。
但是，由于年龄和认知水平的限制，学生对于有余数的除法的理解和计算还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、实践和思考，理解和掌握有余数的除法的计算方法。
同时，学生对于数学的学习兴趣和学习动机也是影响教学效果的重要因素。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，通过设计有趣的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践和思考，培养数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，培养对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法。
2.教学难点：学生能够理解余数的概念，掌握有余数的除法的计算方法，并能够运用有余数的除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用情境教学法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法，引导学生通过观察、实践和思考，理解和掌握有余数的除法的计算方法。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会进行有余数的除法运算。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学内容：1. 有余数的除法的概念和性质2. 有余数的除法运算步骤3. 有余数的除法在实际问题中的应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数的除法概念和性质。
2. 引入有余数的除法概念，引导学生思考有余数的除法与整数除法的区别。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念和性质，解释有余数的除法是指除数不能整除被除数，产生的余数叫做余数。
2. 引导学生通过实例理解有余数的除法，展示除法运算的过程，让学生观察和理解除法运算中余数的存在。
3. 引导学生总结有余数的除法运算的步骤，即先进行整数除法，再计算余数。
三、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成有余数的除法运算。
2. 引导学生互相交流解题过程，讨论解题方法。
3. 教师选取部分学生的作业进行讲解和点评，指出解题中的错误和不足之处。
四、应用拓展（10分钟）1. 给学生提供一些实际问题，让学生运用有余数的除法进行解决。
2. 引导学生思考和讨论实际问题中余数的存在意义和作用。
3. 教师引导学生总结和归纳实际问题中应用有余数的除法的规律和方法。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结有余数的除法的概念、性质和应用。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的理解和掌握情况，思考自己在解题和应用中存在的问题和不足。
3. 教师鼓励学生提出问题，进行答疑和解答，帮助学生巩固和提高对有余数的除法的理解和应用能力。
教学评价：1. 通过课堂练习和实际问题的解决，评价学生对有余数的除法的理解和掌握程度。
2. 通过学生的总结和反思，评价学生对有余数的除法的应用能力和思维能力。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、应用拓展和总结与反思等环节，向学生介绍了有余数的除法的概念、性质和应用。
有余数的除法竖式说课稿
《有余数的除法竖式》说课稿各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是《有余数的除法竖式》。
下面我就从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面进行我的说课。
一、说教材《有余数的除法竖式》属于人教版小学二年级数学下册第六单元第3课时的内容。
本节课是在学生已经掌握了除法计算方法和有余数的除法的基础上进行教学的.通过本节课的学习，既加强了知识间的内在联系，又为后面学习多位数除以一位数或两位数的除法的相关知识打下良好基础.二、说目标根据《课程标准》的要求和教材的编写特点,结合二年级学生的认知能力以及我对教材的理解,我将本节课的教学目标确定为：1、通过分析具体的问题情境，加深学生对有余数的除法的意义的理解，掌握有余数的除法竖式计算的书写方法。
2、学会试商的方法.3、通过操作、观察、小组交流等活动学习知识,发展能力。
4、在学习过程中培养学生的合作意识及主动探究的精神.根据教材的编写特点，结合学生的认识水平，我将本课的教学重点确定为让学生学会除法竖式的正确书写方法;难点确定为理解除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义.三、说教法与学法学生作为学习的主体,在学习中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。
因此，本课我让学生以自主思考、合作探究为主要学习方式，运用知识的迁移规律,主动学习、掌握知识、形成技能。
最后通过做练习巩固本课重点。
四、说教学过程基于上述设想，同时遵循学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节:第一环节：复习导课1、师问：余数和除数之间有什么关系？请生回答(余数＜除数)2、师问:除数是5时，余数可能是几？请生回答(余数可能是1、2、3、4）（板书课题：有余数的除法竖式）第二环节：新知探究1、课件出示解决问题1，让生自主列式。
2、小组讨论：用画图法求商和余数；再课件演示画图法。
3、师讲解，课件演示列竖式过程，让生跟着课件一步一步的列竖式。
4、知识的迁移:课件出示解决问题2（1)小组讨论，列出算式和竖式（2）小组展示(两个小组板演算式和竖式）5、师小结第三环节：巩固练习针对本课重难点,为及时巩固强化认知，落实知识的应用，培养学生的应用意识和能力，我安排了如下练习。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会计算有余数的除法。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学重点：1. 掌握有余数的除法的计算方法。
2. 能够正确运用有余数的除法解决实际问题。
教学难点：1. 理解有余数的除法的性质。
2. 掌握有余数的除法的计算方法。
教学准备：1. 教学卡片或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的概念和性质。
2. 提问：当我们进行除法运算时，可能会遇到什么情况？二、新课讲解（15分钟）1. 引入有余数的除法的概念。
2. 通过示例讲解有余数的除法的计算方法。
3. 强调有余数的除法的性质。
三、练习与讨论（10分钟）1. 学生独立完成练习题。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和讨论。
四、应用与拓展（10分钟）1. 教师提出实际问题，学生运用有余数的除法进行解决。
2. 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学的内容和重点。
2. 教师引导学生反思在学习过程中遇到的困难和问题，并提供解答和指导。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、练习与讨论、应用与拓展和总结与反思等环节，引导学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，积极思考，通过实际问题的解决，加深对有余数的除法的理解。
通过讨论和分享，培养学生的合作和沟通能力。
在教学反思中，可以根据学生的反馈和作业情况，对教学方法和内容进行调整和改进。
说课稿：今天我要给大家介绍的是关于有余数的除法教案、反思和说课稿。
我们来看一下这个教案的结构。
教案分为五个部分：导入、新课讲解、练习与讨论、应用与拓展和总结与反思。
在导入环节，我们通过回顾除法的概念和性质，引出有余数的除法的话题，并提问学生当我们进行除法运算时，可能会遇到什么情况。
在新课讲解环节，我们引入有余数的除法的概念，并通过示例讲解有余数的除法的计算方法。
2024年二年级数学有余数的除法说课稿模板
2024年二年级数学有余数的除法说课稿模板二年级数学有余数的除法说课稿1一、说内容：我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》的第一课时。
本课的内容包括教材第1至第2页。
二、说教材：有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。
本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。
为了使学生掌握好有余数除法的，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。
随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。
三、说目标：介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：1、通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。
2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
难点：初步理解有余数除法的意义。
四、说教程（说教法与学法）本课的教学分这样四大块。
第一块：复习引新。
1．观察：说说这6个苹果是怎么分的。
说出两道除法算式。
2．说出：6÷2的意义？6÷3呢？。
3．引出本课的学习内容。
我想通过这样的复习找到新知的生长点，通过适当的温故，使新知的教学建立在旧有知识的基础上，也自然而然的引出新课。
第二块：探究新知。
这一块的学习内容，准备采用小组合作的学习方式，分四个层次组织学习活动。
苏教版数学二年级下册《1、有余数的除法(1)》说课稿
苏教版数学二年级下册《1、有余数的除法（1）》说课稿一. 教材分析《1、有余数的除法（1）》是苏教版数学二年级下册的一节课。
本节课的主要内容是有余数的除法，通过学习让学生掌握有余数的除法的概念，了解除法算式的各部分名称，以及掌握有余数的除法的计算方法。
教材通过生动的图片和实际例子，引导学生理解和掌握除法的基本概念和计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加减法和简单的乘法。
但是，对于有余数的除法，学生可能还没有完全理解和掌握。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过适当的引导和讲解，帮助学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握除法算式的各部分名称，以及掌握有余数的除法的计算方法。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，探索有余数的除法的计算方法，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握除法算式的各部分名称，以及掌握有余数的除法的计算方法。
2.教学难点：学生能够理解和掌握有余数的除法的计算方法，以及能够正确进行计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和实际例子，引导学生理解和掌握除法的基本概念和计算方法。
同时，通过启发式的问题和思考题，激发学生的思维和探索欲望。
此外，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物教具进行教学。
通过多媒体课件的生动展示和实物教具的实际操作，帮助学生更好地理解和掌握除法的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的情境，如小动物分食物的故事，引出有余数的除法的概念。
互动学习：有余数除法教案二
互动学习：有余数除法教案二引言在数学中，除法是一项重要的运算，而有余数除法更是除法运算中的一个难点。
如何让学生理解有余数除法的概念和运算步骤，是每一位数学老师必须面临的问题。
在本篇文章中，我们将介绍一份互动学习的有余数除法教案二，通过让学生参与互动教学，来激发他们的学习兴趣和动力。
一、对有余数除法的介绍和讲解我们需要对有余数除法进行介绍和讲解。
有余数除法是指在一次除法中，被除数不能整除除数，所得的余数不为零。
学生要理解有余数除法运算的步骤：先进行普通除法，将商和余数都写在横式上，进行除法运算的检查，确保自己得到的答案是正确的。
二、让学生参与互动学习在介绍有余数除法的基本概念后，我们需要让学生参与互动学习。
这可以通过以下几种方式实现：1.组织小组讨论老师可以根据学生的能力水平，组织不同难度的小组讨论问题。
让同学彼此交流，提高彼此的理解能力。
通过这种方式可以促进同学间的合作学习，提高他们的学习成绩。
2.运用工具实现互动学习我们可以使用在线教育资源的工具，如教育软件和互动教学设备来增强学生的参与度。
老师可以利用这些工具教授有余数除法的知识和技巧，让学生参与其中，并通过反馈机制来检验他们的理解和应用能力。
3.基于游戏的学习模式游戏是一种有趣的学习方式，能够吸引学生的兴趣和注意力。
在教授有余数除法时，老师可以设计一些游戏，让学生通过游戏中的角色扮演，积极参与学习，提高他们的数学技能和分析能力。
三、激励学生的学习兴趣为了激励学生的学习兴趣，老师应该采取积极的态度，鼓励学生对数学知识进行探索和学习。
老师可以向学生提供一些真实的数学问题，让他们尝试解决。
这样做不仅能增强学生的自我推理和分析能力，还能够让他们更好地理解有余数除法的运算规则。
四、总结和结论在这份互动学习的有余数除法教案二中，我们通过对有余数除法的介绍和讲解，让学生了解了有余数除法的运算规则和步骤。
通过互动的教学方式和在线教育资源的工具，让学生更容易地学习和应用数学知识。
二年级《有余数的除法》说课稿（精选8篇）
二年级《有余数的除法》说课稿（精选8篇）二年级《有余数的除法》说课稿（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的二年级《有余数的除法》说课稿（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级《有余数的除法》说课稿篇1一、教材内容本课为小学二年级下册（西师大版）二、学生分析学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况。
三、教学目标1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。
2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。
3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。
4．能够主动思考，积极发表自己的意见。
四、课前准备电脑课件。
五、教学流程一、基本练习。
（电脑显示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝10÷4＝38÷2＝1．集体订正。
2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。
（四人小组代表发言。
）学生回答后出现分类情况。
（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、谈话导入。
在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。
这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！三、新授。
师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。
它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。
（四人小组代表发言。
）学生回答可能会出现以下两种情况：生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。
生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。
《有余数的除法》说课稿(5篇)
《有余数的除法》说课稿（5篇）《有余数的除法》说课稿〔精选5篇〕1一、说教材：本节课的教学内容是人教版学校二班级下册第六单元中有余数除法的内容。
这节课是在讨论了正好分完的状况后，再讨论分后还余的状况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含义和余数要比除数小这两个大知识点进行教学。
本节课的教学目标是：1、通过创设情境和动手操作，让同学感知有余数除法的意义。
2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。
3、通过自主探究明确余数肯定要比除数小。
4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。
二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采纳的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让同学在活动中运用多种感官去探究新知，我设计了摆小棒的活动，让同学在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
三、说教学过程：为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、实践操作，自主探究、巩固新知，体验欢乐三个教学环节。
〔一〕、导入新课在这一环节我主要通过谈话和让同学动手操作，让同学初步感受余数。
1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算？2、让同学来分一分小棒。
６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。
在分好后说一说，两次分有什么不同？同学会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。
然后告知同学像这种有剩余的状况，也可以用除法来计算，我们就把这种状况叫做有余数的除法。
接着板书课题：有余数的除法。
〔二〕、出示学习目标。
目的让同学明白我们这节课所要掌控的知识点。
〔三〕、实践操作，自主探究1、摆一摆，回顾除法意义6个苹果，每2个摆一盘，摆一摆。
①、摆一摆，说一说你是怎样做的。
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》说课稿(2)
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》说课稿 (2)一. 教材分析《1有余数的除法》是苏教版二年级数学下册第五单元的一节课。
本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法运算方法，理解有余数除法的含义，以及学会在实际问题中运用有余数的除法。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对除法有了初步的认识。
但是，对于有余数的除法，学生可能还存在一些困惑，比如不理解余数的概念，不清楚如何处理余数等。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生理解有余数除法的概念，并通过实例让学生感受有余数除法的实际应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法概念，掌握有余数除法的运算方法，能够正确地进行有余数的除法计算。
2.过程与方法目标：通过探索规律，学生能够培养运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法概念，掌握有余数除法的运算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用有余数的除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。
通过生动的情境导入，激发学生的学习兴趣；运用引导发现法，引导学生探索规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力；利用实践操作法，让学生亲自动手操作，加深对有余数除法的理解。
六. 说教学过程1.情境导入：通过一个生活中的实际问题，引导学生思考如何计算有余数的除法。
2.探究规律：让学生分小组讨论，探索有余数除法的运算方法，引导学生发现规律。
3.讲解演示：教师对有余数除法的运算方法进行讲解，并通过多媒体演示，让学生更直观地理解有余数除法的运算过程。
4.实践操作：学生亲自动手进行有余数的除法计算，教师巡回指导，及时纠正错误。
5.巩固练习：通过一系列的练习题，让学生巩固所学知识，提高运算能力。
《有余数的除法》说课稿
（1）有余数的除法计算方法：使学生掌握“被除数÷除数=商…余数”的计算方法，并能正确进行计算。
举例：当计算32÷5时，能够得出商为6，余数为2的计算结果。
（2）余数与除数的关系：让学生理解余数总是小于除数，并能够运用这一关系进行计算和问题解决。
举例：在计算过程中，如果余数大于或等于除数，学生应能够判断出计算错误。
2.理解并掌握余数与除数的关系，即余数总是小于除数。
3.能够运用有余数的除法解决简单的实际问题，提高数学应用能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.培养学生逻辑推理能力，通过有余数的除法运算，使学生理解数学运算的规律性，提高逻辑思维水平。
2.培养学生数学运算能力，使学生掌握有余数的除法计算方法，提高运算速度和准确性。
（2）正确进行有余数的除法计算：指导学生按照正确的步骤进行计算，避免出现计算错误。
难点解释：学生在计算过程中容易出现忘记余数、计算顺序混乱等问题。
（3）解决实际问题中的有余数除法：培养学生将实际问题转化为数学模型，并用有余数的除法解决。
难点解释：学生需要学会将实际问题中的信息提取出来，构建除法运算模型，然后进行计算。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解有余数的除法的基本概念。有余数的除法是指当被除数不能被除数整除时，除法运算会产生一个余数。它是整数除法的一个重要组成部分，帮助我们解决生活中的实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，将17个苹果平均分给4个小朋友，每人能分到几个苹果？这个案例展示了有余数的除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.培养学生问题解决能力，通过解决实际问题，让学生体会数学的应用价值，增强解决实际问题的能力。
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一、说教材
今天我上的这堂数学课是人民教育出版社小学数学第五册第四单元的《有余数的除法》第二课时。
教材内容是在整除计算和学生会用竖式计算除法的基础上编排的。
这节课学习教材第51页的例2以及“做一做”，完成练习十二的第4题和知识拓展。
说学情
二、说学情
三年级学生在小学属于低段转向高段的一个转折期，其个性开始占主要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，情绪极不稳定。
学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。
三、说教学目标
根据教学大纲和新课程理念，针对三年级学生在小学属于低段转向高段的一个转折期，其个性开始占主要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，情绪极不稳定。
学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。
教学内容，我设计了三个教学目标：一、让学生观看动画情境，感知有余数除法在生活中的存在价值；二、在动手操作中，感知有余数除法的意义，理解商和余数表示的含义；三、使学生能够熟练地笔算有余数的除法，并练习口算有余数的除法。
四、说教学重点、教学难点
教学重点是学会正确笔算有余数的除法，并写出横式答案。
教学难点是有余数除法的试商问题。
五、说教学方法
上这堂课，我作了充分准备。
一、分析教材，写优质教案；二、下载资源修改，设计动画情境；三、准备教具学具。
熟悉资源后上课，我主要运用了情境教学法、知识迁移法、合作探究法和学生动手动脑动口相结合的方法。
六、说教学过程
教学分为创设情境，导入新课；谈话激趣，学习新知；知识巩固；知识拓展四个过程。
在创设情境时，教师说，孩子们，下午我们班要开联欢会，老师布置你们的任务是搬花盆布置教室。
教师让学生给15盆花分组，复习巩固之前学习的除法。
当大屏幕出现了15除3的算式时，指导学生说明15除5是整除。
之后让学生给23盆花分组，得出23除5的算式，指导学生说明23除5无法整除，从而引入课题：有余数的除法。
激趣谈话：再出示例2画面，让学生仔细观察，思考：你看到了什么？在学生回答的基础上，归纳提出数学问题：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还剩多少盆？（齐读两遍）。
指导学生列式，教师板书。
然后小组合作学习，动手摆圆片或小棒，计算23/5。
2分钟后，请摆圆片的学生回答你是怎样摆圆片的，请摆小棒的学生回答你是怎样摆小棒的。
再指名学生上台展示分圆片的结果，让每组学生检查自己小组摆的对不对。
然后提问：这3盆花能不能再分，为什么？学生说出自己的见解后，教师说明余数的由来。
说一说这道题得数怎样写，并板书写法:23/5=4……3。
强调一遍写法，接着提问，讨论商和余数表示的含义。
最后，我指导学生怎样写有余数的除法的竖式，并讨论交流竖式中各部分表示的意思，用课件展示例2朗读加以巩固。
知识的应用，我选择51页的“做一做”，知识的巩固，我选择练习十二的第4题。
总之，上完这堂课，我感觉还不全面，许多地方不足，希望各位同行的老师们，给我
提出宝贵的建议。