大学英语阅读教学中跨文化交际能力的培养
大学英语教学中跨文化交际能力的有意识培养
１ 引 言
３１ 教师 自身文化素养 ． 教师作 为本土 文化 和 目标语 文化代表 的双重身份 ， 在文化教 学中充当重要 的作 用。外语 教育要上 一个新 台阶， 键在 于外语 关 教师素质 的提高 。教师 自身文化素养 的高低 直接决定跨文化交 际能力培养的成功与否。因此 ， 大学英语教师应该首先从 提高 自
地掌握 系统 的文化知识 ， 并将知识外化为跨 文化交 际能力 。在有
意识 、 目的直接介绍相关 文化知识 的同时 ， 师也 应该充分利 有 教 用各种教学设备 ， 设计相应的交际任务 ， 创造语言和文化环境 ， 使
使教学对象使用 所学语言在 目的语 的文化语境 中以符合对方文 化 习惯的方式交际 ， 这也正是跨文化交际能力的内涵所在 。简单
ห้องสมุดไป่ตู้
教学单位 应该尽可能地选 择系统 的 、 涉及跨 文化 知识的教材 ， 也 可 以 自编授课资料 ， 通过教 材和资料 的引导 ， 让学 习者循 序渐进
２ 跨文化交 际能力对 于英语教学的重要性 ． ２
语言 ， 交际 ， 文化关 系密不可分 ， 语言教学 目的之 一是使教 学 对象能够运用所学语 言进行交 际， 即具 有交际能力 ， 具体地说 ， 是
３ 教学资源的丰富 ． ２ 跨文化 交际能力 的发 展离不开相关 教学资源 的推进 。教 学
资 源 包 括 系 统 的 教 材 ， 进 的 教学 设 备 以及 相 关 文 化 的教 学 者 。 先
跨文化交际能力培养与大学英语教学分析
跨文化交际能力培养与大学英语教学分析1. 引言1.1 研究背景随着全球化进程不断加深，跨文化交流与交际已经成为人们生活和工作中不可避免的重要部分。
在这样的背景下，跨文化交际能力逐渐被重视起来，成为现代社会中一个不可或缺的素养。
大学生作为社会中的新生力量，其跨文化交际能力的培养与提升显得尤为重要。
目前我国大学生的跨文化交际能力普遍存在一定的欠缺，主要表现在对不同文化的理解和接纳能力较弱，以及在跨文化交际中常常出现误解和冲突等问题。
这与大学英语教学中忽视跨文化交际能力培养的现状有关。
有必要对跨文化交际能力培养与大学英语教学进行深入的研究与分析，以探讨如何有效地将跨文化交际能力融入到大学英语教学中，从而提升学生的跨文化交际能力水平，使他们能够适应当前社会的多元文化环境。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨跨文化交际能力在大学英语教学中的重要性及应用，分析目前大学英语教学的现状，探讨如何有效地培养学生的跨文化交际能力，以及探讨影响跨文化交际能力培养的因素。
通过对这些问题的研究和分析，旨在为提高大学英语教学质量和学生跨文化交际能力水平提供理论和实践指导。
本研究也试图引起人们对跨文化交际能力重要性的关注，促进大学英语教学与跨文化交际能力培养的结合，以培养出更具国际竞争力的人才。
通过本研究，希望能够为大学英语教学改革和人才培养提供一定的参考和借鉴，推动我国高等教育的国际化发展。
1.3 研究意义跨文化交际能力是当今社会中越来越重要的一项能力，在全球化的背景下，跨文化交际已成为人们不可或缺的技能之一。
而在大学英语教学中，培养学生的跨文化交际能力显得尤为重要。
本研究旨在探讨跨文化交际能力培养与大学英语教学之间的关系，分析跨文化交际能力在大学英语教学中的应用，并提出相应的培养方法。
通过本研究，可以帮助我们更好地了解跨文化交际能力的重要性，提升大学生的跨文化交际能力，为他们未来的职业发展和国际交流打下坚实的基础。
该研究具有重要的理论和实践意义，有助于促进大学英语教学的发展，丰富教学内容，提高教学质量，培养更多具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
英语教学中跨文化交际能力的培养
浅谈英语教学中跨文化交际能力的培养摘要：语言是文化的一部分，而正确理解和运用语言必须了解该语言的文化。
但是东西方文化差异，经常困扰学生们学习英语，通过分析在语言范畴内的汉英差异产生的跨文化语言交际障碍，对在英语的教学中如何培养学生的跨文化交际能力提出一些建议。
关键词：英语教学；文化差异；交际能力一、语言与文化（一）什么是文化教育和跨文化交际文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。
同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。
确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。
语言是文化的重要载体，我们学习一种语言实质就是学习一种文化。
而在英语教学过程中，向学生教授英语就面临着两种文化相碰撞和融合的过程。
这些文化差异所造成的跨文化交际障碍，使得学生对所学内容难以理解，不易接受，严重阻碍了他们正确得体的运用英语进行交际的能力。
因此，通过分析汉英文化差异，研究如何更好地在英语教学中提高学生的跨文化交际能力，成为我们必须面对的一个重要课题。
（二）跨文化交际研究的基本目的第一，培养人们对不同的文化持积极理解的态度。
文化是有差异的，通过发现对方的不同点，反过来加深对我们自身文化的理解，从而做到客观地把握各自的文化特性。
在发现差异的过程中，也要注意不可忽视大量的共同之处。
第二，培养跨文化接触时的适应能力。
初次与不同的文化接触时，往往会受到文化冲击(culture shock)，从而产生某种不适应。
要使交际得以继续下去，必须设法减缓冲击、提高适应能力。
第三，培养跨文化交际的技能。
随着对外开放的进一步扩大，走出国门或留在国内参与跨文化交际的人越来越多，他们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能。
可以说，研究跨文化交流的目的是提高人们对于文化差异的敏感性，促进不同文化间的交流和理解。
（三）跨文化交际研究的原则相互尊重是基础。
任何语言都有特定的文化背景，在源远流长的长河中形成了各自的表达方式。
英语教学中如何培养并提高跨文化交际能力
英语教学中如何培养并提高跨文化交际能力（一）对比他国与本国之间的文化差异对比并真正了解他国与本国之间的文化差异，应该先从称谓、介绍、问候、结束语、谦虚、赞许、话题讨论、做客等方面进行对比分析。
借助这种对比方式，可以有效引导学生加深对他国与本国文化差异的深刻了解。
（二）阅读原文在实际英语教学过程中，我们会发现学生一般存在以下两种问题：第一，学生在阅读一篇相对比较简单的外文时，不仅没有生僻的单词，而且语法比较简单，却难以真正理解外文的整体大意，选择题经常出现错误；第二，在进行英语写作的时候，经常受本国语言的影响，写汉语形式的英语文章，其原因是学生自出生接触的就是国语，在外语学习时未受到语言环境的熏陶，不能与外国人直接接触，了解他国的风俗习惯、风土人情等，所以在进行外语阅读与写作的时候受本国思维模式与表达方式的影响是必然的。
强化学生对外国文化及社会文化人事的最好方式是老师引导学生进行大量原文阅读。
在阅读原文的时候，学生会发现许多本国人们难以认可、匪夷所思的他国风俗习惯于社会现象，老师们就可以借此向学生简单地说明他国人们的风俗习惯、宗教信仰、婚姻家庭观念等社会文化。
（三）了解习惯用语与词汇的文化背景习惯用语与常见词汇是语言中比较能表现国家文化特点的元素，内涵丰富，外延性较好。
实际上，汉语和英语中许多习惯用语与常见词汇有着完全不一样的文化背景，有着截然不同的民族特色与文化特征。
一些习惯用语与常用词汇表现出中外文化的显著区别，因此了解习惯用语与常见词汇能清楚地认识中外文化之间的显著区别，同时进行对比，就能比较详细地、深刻地了解他国文化与本国文化的相同点与区别。
（四）充分运用校园英语资源，积极开展英语第二课堂1.英语话剧表演英语话剧表演是学生了解他国文化的重要方式之一。
老师可以组织学生将课文改编为话剧，让学生在话剧表演中、英语故事中感受文化的魅力。
借助这些活动，加强学生对他国文化魅力的理解与感知，同事锻炼了其英语运用技能。
英语教学中跨文化交际能力的培养
英语教学中跨文化交际能力的培养随着全球化的进程不断加速，跨文化交际能力已经成为了现代社会中不可或缺的一项技能。
在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力已经成为了教育工作者的一项重要任务。
本文旨在探讨英语教学中跨文化交际能力的培养方法和策略。
一、跨文化交际能力的定义跨文化交际能力是指个体在跨越不同文化背景的交际过程中所需要的能力。
这种能力包括了语言、文化、社会习惯、价值观、信仰等方面的知识和技能。
跨文化交际能力是一种复杂的能力，它需要学生具备批判性思维、文化意识、灵活性、包容性、沟通技巧等多种技能。
二、跨文化交际能力的培养方法1.提高学生的文化意识提高学生的文化意识是培养跨文化交际能力的重要方法。
在英语教学中，应该引导学生了解英语国家的文化背景，包括历史、地理、民族、宗教等方面的知识。
在课堂上，可以通过多媒体、文化讲解等方式向学生传递文化知识。
同时，教师还应该引导学生学习英语国家的社交礼仪、习惯和价值观，以便学生更好地适应不同的文化环境。
2.鼓励学生参与跨文化交流鼓励学生参与跨文化交流是提高跨文化交际能力的有效方法。
教师可以通过组织国际文化交流活动、参观外国使馆、邀请外教到课堂上进行交流等方式，让学生亲身感受不同文化间的差异和相似之处。
同时，学生也可以通过参加国际交流项目、实习或留学等方式，提高自己的跨文化交际能力。
3.培养学生的批判性思维批判性思维是培养跨文化交际能力的重要技能。
学生应该学会对不同文化的观点、价值观进行分析和评价。
在英语教学中，教师可以引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的批判性思维能力。
同时，教师还应该注重培养学生的文化敏感性，让学生能够理解和尊重不同文化间的差异。
4.提高学生的语言水平语言水平是跨文化交际能力的基础。
在英语教学中，教师应该注重学生的语音、语法、词汇、听力、口语等方面的训练。
同时，教师还应该注重培养学生的语言应用能力，让学生能够在不同的语境中运用英语进行交流。
跨文化交际能力培养在大学英语教学中实践研究与实践
跨文化交际能力培养在大学英语教学中实践研究与实践一、引言跨文化交际能力是当今社会重要的能力之一，已被广泛应用于各个领域。
在大学英语教学中，跨文化交际能力的培养也日益受到重视。
本文将就跨文化交际能力培养在大学英语教学中的实践研究与实践进行分析，从现状、存在的问题和对策建议等方面展开探讨。
二、现状分析1.国内外研究现状：目前，国内外关于跨文化交际能力培养的研究已经非常丰富。
国外研究主要着眼于跨文化交际能力的理论构建和评估方法的研究，如Bennett的跨文化教育发展模型和Deardorff的跨文化能力构建模型。
国内研究则较多关注跨文化交际教育的实践研究，如大学英语教材的编写和教学方法的改革等。
2.大学英语教学现状：在大学英语教学中，跨文化交际能力培养的重要性已经得到普遍认可。
然而，当前存在一些问题，如课程设置不合理、教学资源不足、教师培训不完善等。
学生对跨文化交际教育的重视程度不高，主要关注英语的语言能力，而忽视了跨文化交际能力的培养。
三、存在问题1.课程设置不合理：目前大学英语教学中的跨文化交际能力培养课程设置不合理。
部分学校将其作为一个单独的课程，而非融入到整个英语教学中。
这种课程设置可能导致学生对跨文化交际能力的培养缺乏系统性和连贯性。
2.教学资源不足：跨文化交际能力培养需要多种教学资源的支持，如相关案例、语言学习软件、跨文化交际活动等。
然而，当前大部分学校在教学资源方面投入较少，导致教学效果不佳。
3.教师培训不完善：跨文化交际能力培养需要教师具备相关的知识和技能。
然而，目前大部分教师在跨文化交际教育方面的培训较少，缺乏相应的教学经验和方法，使得教学效果受到限制。
四、对策建议1.优化课程设置：将跨文化交际能力培养融入到整个大学英语教学过程中，并与其他英语技能相结合。
可以通过设计相关的教学任务、案例分析等方式来提高学生的跨文化交际能力。
2.增加教学资源投入：学校应加大对跨文化交际教学资源的投入，为教师和学生提供更多的教学辅助材料和平台，如语言学习软件、跨文化交际实践活动等，以提高教学效果。
大学英语教学中跨文化交际意识与能力的培养
体标 本 。 新加坡 国立 大学 医学院 提 出了“ 体掌握 解剖 整 学知识 ， 面向临床所需 ， 减少 细节 的讲授和考核 １ 国 。 我 各地高校也 开展 了Ｐ Ｌ教学法 、 对不同专业 的模块 教 Ｂ 针 学 法 、 系统 解剖 和 局 部解 剖融 在 一起 的 综合 教 学法 将 等， 部分高校 还开设 了局部 解剖 学的选修课 【 。 总之 ， ３１ ＿。 局部 解剖 学教 学方法 的变革 是为 了更好 的服从 于 国家 的 教 育 思 想 和 教 育 形 势 ， 好 的 服 务 于 学 生 的 职 业 需 更
活体 表面解剖 和利用 各种图像获 取相关 的解剖知识 【。 ｌ １
美 国 加 利 福 尼 亚 大 学 的 旧金 山 分 校 也 于 ２ ０ 年 在 解 剖 ０ １ 教 学 中 取 消 了 解 剖 操 作 ， 为 学 生 提 供 预 先 解 剖 好 的 人 仅
认真 分析 认为 ， 加教学 的 目的性 ， 增 紧密 结合 临床 内容 是提高 教学效 果的突破点 。 可以说局 部解剖学 教学的终 极 目的是 为临床 服务 ， 早期 引入 临床 概念 ， 早期 接触 临 床， 结合 手术 的实 践教 学是一 种行 之 有效 的方法 。
解 剖 学 教 学 的 知 识 点 。 实 验 的 每 一 步 骤 都 有 问 题 提 ③ 出 ， 要 学 生 在 实 验 中 通 过 讨 论 、 析 和 查 找 资 料 来 解 需 分
【 参考 文献】
［】 Ｍｃ ｃｌ ，ｌ ｈＪ ｒｄ ｙ ， ． ａｈｎ ｎｔ １ ｌ ｈａ Ｊ Ｂｉ Ｂ ａ ｌ ｅａ Ｔ ｃｉｇ ａ ｍｙ ａ ｎＣ ｇ ， ｅ Ｐ ｔ１ ｅ ａ ｏ
丞
堡 医
堂
堂
坦
ＶＯ ． ６ Ｎｏ． ０ ９ １２ ４ ２ ０
浅谈英语教学中跨文化交际能力的培养
浅谈英语教学中跨文化交际能力的培养
提纲
一、要点：
英语教学跨文化交际能力培养，本文从语言与文化的关系入手，分析英语教学中进行跨文化教育的必要性，然后概括性的介绍加强跨文化意识培养的途径。
随着国际交往日益频繁，在实际运用英语作为一种现实的交际工具的过程中，越来越多的人感觉到冲突和矛盾，在第二语言的习得过程中,文化背景的差异将会导致交际困难以及交际信息的流失,因此,在英语教学过程中,文化教学必然要占一席之地。
本文从理论角度阐述了跨文化交际的定义和目的,并提出如何培养学生跨文化交际的能力。
此外,提出文化教学的目的与意义,提出将文化教学贯穿于整个外语教学过程,从而使学生能够真正具备跨文化交际的能力。
二、跨文化交际能力的培养及运用
A 跨文化交际的定义、目的
B 跨文化交际能力的培养
C 跨文化交际的运用
三、文化教学的意义和目的,本文从理论角度介绍了跨文化交际的定义、目的,并提出如何培养学生的跨文化交际能力
四、文化与语言的关系
五、强化跨文化意识教学的必要性
A 强化文化意识是学习语言知识的关键。
B 强化文化意识是实现跨文化交际的保证。
如何在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力
为以往 的外语教学中只重视语言知识 的传授 ， 学生学到 的是为适应语法学习而编造 的空洞 的死知识 ， 信息含量
少 ，学生只是被动机械地 啃书本 ，几乎毫无兴趣可言 。
异 ，拓展 学生 的文化视野 ，发展他们 的跨 文化交 际能
力 ” 。
二、 在语言教学过程 中实现跨文化 交际的必要性
大学外语教学是语 言教学 ， 自然也离 不开文化 教 学 。但是 ， 长期 以来 ， 在外语教学领域 中一 直只重视语 言形式 的教学 ，而忽视对外 语 国家文化背 景知识 的教 学， 忽视培养学生 的跨 文化交际能力 ， 导致许 多语言学 习者只会在考卷上做题 ，而不能将所学 的英语 知识应
３ — ３
【 教法研究 】
体， 教师 的任务是辅 导并 组织学生进行协作学 习 ， 目 用
（ ） 二 注重文化背景介绍 ， 加强跨 文化交际
的语交流看法 。这必然要求教师改 变传统 的教学方式 ，
即由以教师为 中心 的灌输式 教学 转变为 以学 习者 为主 体的探索式 、 合作式的 自主学 习。 老师应 当鼓励 学生 自己从网络 、图书馆等各种途
展和丰富也是整个文化发展 的必要前 提 。外语教学 的 最终 目的是运用语言达到交 际的 目的 ，而学 习外语 知
发展起来 的。各 民族所 处的生态环境 、 物质 条件 、 社会
文化环境及宗教信仰千差万别 ， 而语言文化是在这四个
方 面所构成 的环境 中产 生的 ，并且是它们 的表达和反
映， 这就决定了不同语 言文化有着很大差别。外语教学 不仅是语言教学 ， 而且应包括交际文化教学。教学 中不 仅要让学生正确掌握语 言形式 ， 还要考虑语 言形式 的功
能， 使他们能在不同的场合 、 根据不 同的对象 、 按照不同 的需要 ， 用适合 的语言形式进行交际活动。中国学生在
英语教育中的跨文化交际能力培养研究
英语教育中的跨文化交际能力培养研究IntroductionIn today's globalized world, cross-cultural communication has become an increasingly important aspect of various fields, including education. English education, in particular, requires students to develop strong cross-cultural communication skills in order to succeed in a globalized economy and job market. This paper will explore the importance of cross-cultural communication in English education and examine effective strategies for fostering cross-cultural communication skills among students.Chapter 1: The Importance of Cross-Cultural Communication in English EducationIn today's world, English has become the most widely used language in international communication. As such, the ability to communicate effectively across cultures has become a critical skill for students pursuing careers in fields such as business, journalism, and diplomacy.Furthermore, cross-cultural communication plays a significant role in English language teaching itself. English is taught in diverse contexts and to learners from different cultural backgrounds. In order for teachers to effectively communicate with their students and create a supportive learning environment, they must understand and respect their students' cultural identities.Chapter 2: Effective Strategies for Fostering Cross-Cultural Communication2.1 Creating a Supportive EnvironmentCreating a supportive environment is essential for fostering cross-cultural communication. Teachers should make an effort to learn about their students' cultural backgrounds and incorporate this knowledge into their teaching practices. This can involve using culturally relevant materials in the classroom, such as literature and media from students' home countries, or incorporating cultural topics into lessons.2.2 Encouraging Intercultural DialogueEncouraging intercultural dialogue is another effective strategy for fostering cross-cultural communication. Teachers can create opportunities for students to engage in discussions and activities that enable them to share their perspectives and learn from each other. This can involve group projects, role-playing activities, or debates on cultural topics.2.3 Teaching Intercultural Communication SkillsTeaching intercultural communication skills is also crucial for fostering cross-cultural communication. These skills include the ability to recognize and respect cultural differences, the ability to adapt communication styles to different cultural contexts, and the ability to resolve conflicts that arise from cultural misunderstandings.Chapter 3: Challenges and LimitationsDespite the importance of cross-cultural communication in English education, there are several challenges and limitations to effectively fostering this skill among students. One challenge is the pervasive influence of culture on language learning. Students who come from cultures that place a high value on harmony and politeness may struggle with communicative strategies that prioritize directness and clarity.Additionally, there is often a lack of resources and training available to teachers for effectively incorporating cross-cultural communication into their teaching practices. Teachers may also lack the necessary cultural competence to address the diverse needs of their students.Chapter 4: ConclusionIn conclusion, cross-cultural communication is an essential skill for success in today's globalized world, particularly in the context of English language education. Effective strategies for fostering cross-cultural communication include creating a supportive environment, encouraging intercultural dialogue, and teaching intercultural communication skills. While there are several challenges and limitations to effectively fostering this skill among students, it is essential that teachers make a concerted effort to address the diverseneeds of their students and equip them with the tools they need to succeed in an increasingly globalized world.。
大学英语教学中跨文化交际能力的培养
浅谈大学英语教学中跨文化交际能力的培养【摘要】在跨文化语境中进行有效的文化交流已成为近年来外语界关注的重要课题，本文旨在将文化教育与英语教学相结合，创立可行的能够反映中国现实的跨文化交际能力教育，从跨文化交际能力教育的目的出发，对大学英语教师如何提高自身的跨文化交际能力教育素质，以及用什么方法对大学生进行跨文化交际能力教育进行探讨。
【关键词】大学英语；跨文化；交际能力；文化意识一、交际能力，跨文化交际能力与英语1.交际能力交际能力：“交际能力”指运用语言于交际的能力。
1972年美国的人类学教授、社会语言学家德尔·海姆斯提出“交际能力”这一概念。
他认为在实际交际中，说话人和听话人所需要的语言能力远远超过语法能力。
1980年加拿大学者卡纳尔与斯温归纳出其四个组成部分：即语法能力、社会语言学方面的能力、策略能力与话语能力。
2.跨文化交际能力跨文化交际能力：跨文化交际能力指在跨文化语境中能产生有效跨文化交际结果的能力。
可见，交际能力和跨文化交际能力是两个不同却又紧密相连的概念。
除了包括交际能力中的语言能力、语用能力和策略能力，跨文化交际能力还包括跨文化交际中个人表现出来的敏感性、宽容性和灵活性。
1.能够识别所学文化特有的言语和非言语行为，并能解释它们的功能这意味着学生必须能透过表层文化的奇怪行为看到其实质，而这一点显然是以辨认出不同文化的不同寻常处为前提掌握这个技能将极大地提高学生对不同文化的敏感性，使他们充分利用接触不同文化的机会，广播电视以及实际跨文化交流都成为学习文化的课堂这样语言的学习便同文化自觉地联系在一起久而久之学生便逐渐学会从异域文化角度即英语本族人的角度体会和认识情感和事物，而这正是文化意识的最高层次。
2.熟悉人们在各种紧急情况以及日常生活情景中习惯的言语行为方式这意味着学生必须能对一特定的情景，预言一种或几种可能的言语和非言语行为通晓各种礼仪并对其做出正确判断如当看到一位同事很伤心地哭泣时，应能够说出美国人可能会怎样反应，如他们会鼓励他说出伤心的事因为他们认为痛苦一经说出便减轻许多，同时有利于人的心理健康，所以无论二人关系如何，他们都会鼓励对方说出伤心的事。
培养跨文化交际能力在英语教学中的重要性
培养跨文化交际能力在英语教学中的重要性培养跨文化交际能力在英语教学中的重要性导语：随着全球化的发展，越来越多的人涉足各种跨文化交流活动中，对于学习英语的学生来说，掌握跨文化交际能力已经成为必不可少的能力。
本文将从跨文化交际的概念、重要性以及在英语教学中的培养方法等方面进行探讨。
一、跨文化交际的概念跨文化交际（Intercultural Communication）是指在不同文化背景和价值观之间进行信息和意义的交流的过程。
它旨在促进不同文化之间的理解、尊重和合作，同时也帮助个人更好地融入多元化的社会环境。
二、跨文化交际能力的重要性1. 推动全球化发展：跨文化交际能力有助于促进不同国家之间的经济、文化交流与合作，推动全球化的进程。
2. 提升海外留学与工作竞争力：具备跨文化交际能力的人，在海外留学或工作时能更好地适应新环境，与外国人建立起良好的人际关系。
3. 打破文化隔阂：跨文化交际能力有助于消除文化差异带来的误解和偏见，增进不同文化之间的和谐与理解。
4. 增强语言运用能力：跨文化交际要求学生在真实语境中运用英语，从而提高他们的语言表达能力。
三、跨文化交际能力的培养方法1. 提供多元化的学习资源：英语教学中应该提供丰富的学习资源，例如跨文化交际的案例、视频、音频等，以便学生了解不同文化之间的差异和相似之处。
2. 引导学生积极体验文化：通过组织学生参观博物馆、文化活动等，引导学生与其他文化进行互动，增加他们对于其他文化的认识和理解。
3. 鼓励学生参与交流与合作：在英语课堂上，教师可以鼓励学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在交流中了解和尊重他人的文化差异。
4. 培养学生的文化敏感性：教师可以通过展示一些文化冲突的案例，引导学生思考和分析，从而培养他们对于文化差异的敏感性和包容心。
5. 提供跨文化实习机会：学校可以与国外机构合作，为学生提供跨文化实习机会，让他们亲身体验和学习不同文化的工作环境。
6. 促进家长的参与：教师可以与家长合作，共同组织一些学校活动，如国际文化周、文化展览等，让家长们与学生一同参与，增加他们对于跨文化交际的认识。
大学英语课堂中跨文化交际能力的培养
了大 量 的解释 和 说 明，展现 了太量 的文 化 内涵 。在观 看 影片 的欢 “ 文 化 交 际 ” （ ｎ ｅ ｃ １ ｏ ａ ｃ ｍ ｕ ｉ ａ ｉ ｎ 指 的是 笑 声 中 ，学 生也对 西方 的社 会风 俗有 了进一 步 了解 。 跨 ｉｔｒｕｔｒ ｌ ｏｍｎＣ ｔｏ） “ 同 文 化背 景 的 人们 （ 息 发 出者 和 信 息 接 收 者 ）之 间 的交 不 信 ３ ３积 极鼓 励学 生 ，进 行跨 文化 实践 ．
教 学方 式不 仅 能让 学生 更好 理 解课 文 的内涵 ，而 且有助 于 进一 步 １ 引 言 外语 教学不 能 只限 于语 言系 统本 身 ，而应 包括 所 学语 言 的有 激 发学 生的英 语学 习兴 趣 。 关 文化背 景知 识 ，深人 到语 言系 统外 的现 实 生活 中 ，使学 生完 善 ３ ２借 用传媒 手段 ， 分析文化 差 别 ． 尽 管学 生 总体 上知 道 中西文 化有 重 大差 别 ，但 是在 具 体 的跨 地 掌握语 言 ，按照 语用 原则 进行 交 际。 因此 ，研 究语 言 的社会 文
月最新 的 《 大学 英语 课程 教学 要求 》 明确指 出跨 文化 交 际是 大学 学生 的语 言文化 意识 ，而 且也 能够培 养学 生的分 析能 力 。 英 语教 学 的重要 组成 部分 ，大 学英语 教 学 目标更 要强 调 学生使 用 目前 的大 学英 语普 遍采 用 多媒 体 的教学 手段 ，入学英 语教 师 英语 进行 跨文 化 交际 的能 力 。本 文针 对 大学 生跨 文化 能力 的缺 失 可 以利 用 映像 资料 的优 势 ，利 用课 间和 课外 时 间播放 原版 英文 电 现 象进 行 了详细 分析 ，指 出课 堂进 行跨 文化 教育 的必 要 性和 重要 影 ，对 比分析 中外文 化差 异 ，势必 是提 高学 生跨 文化 交 际的有 效 性 ，并提 出加强 文化 教学 的方法 ，为提 高学 生跨 文化 交 际的 意识 手段 。例 如 ，在 影片Ｊ ｓ ｆｒ Ｌ ｃ （《 霉 爱神 》 ）这 部喜 剧 ｕ ｔ ｏ ｕｋ 倒 片 中，导 演就 对美 国当今社 会 文化 中幸 运 的标 志和倒 霉 的标志 做 和 能力提供 一 定的依据 。
“新文科”背景下大学英语教学中跨文化交际能力培养路径探析
32019年43期总第483期ENGLISH ON CAMPUS “新文科”背景下大学英语教学中跨文化交际能力培养路径探析文/陈梅梅 付 慧 曹 帅力。
三、跨文化交际能力培养路径1.教师跨文化能力和综合素质的提升。
教师是教学活动的引导者，教师的能力和素养直接影响教学效果。
因此，要提高学生的跨文化交际能力首先要提高教师的跨文化意识和能力。
教师平时要多钻研多读书提升自身能力。
同时，高校应要加强对教师的培训，给教师提供学习和进修的平台，帮助教师更新教学理念，提升教师跨文化意识和能力。
2. 教学模式的革新。
“新文科”背景下，传统以知识输入为主的教学模式已不能满足人才培养的目标。
教学模式也要从单一的语言输入转向多维的语言、文化、能力、素养等的输入与输出。
教学方式要多样化。
课堂教学要融入跨文化教学。
在大学英语教材中包含有很多西方国家文化的文化选修课程，通过这一部分知识点的学习来帮助拓展学生的学习视 野，培养学生具备跨文化交流意识(黄涛2018) 。
教师在教学中要强化学生对本土文化的认知，加深对异域文化的了解，帮助学生建立双向文化图示，引导学生进行文化对比，发现不同文化价值观的美。
同时，教师可通过网络软件及应用等搭建资源共享及课外交流的平台，拓宽跨文化交际能力培养的模式。
3. 考核方式的优化。
以往的考核以终结性成绩为主。
学生重视考试考级的成绩，难以提升综合能力。
对此，学校和教师要优化考核方式，完善评价机制。
考核内容不仅要涉及语言知识，还应涵盖文化、价值观等的认知和理解，交际能力的测评，人文素养的考评。
考核形式不仅要有终结性考试，更应注重过程性的考察。
四、结语“新文科” 背景下，为更好地构建人类命运共同体，要发挥语言的铺路作用，传播中华文化，理解异域文化 ，实现文明互鉴文化互享。
高校及高校教师肩负培养优秀高质的复合型人才的责任与使命，要将其落实到实际的教育教学改革中。
教师要不断学习，提升自身综合素养，革新教学理念及方式，提高自身及学生跨文化意识和人文素养，让学生具备弘扬中华文化，理解异域文化的跨文化能力和人文情怀。
大学英语教学中跨文化交际能力培养策略
２ 跨文化交隙及大睾英鼯教 擎跨文化交隙能力培蓄 内容 ．
２ １ 文化 交隙 ．跨
跨 文化交 隙是指 主髓 舆不 同文化背景 的人们 连行有 效交 隙 。现代 交隙 挈 局 ，交 隙是人 舆人之 同清通 信息 的遇 程 ，即人们逗 用 言或非 言信息 交换 意兄 、傅 连思想 、表连感 情 和交流需 要 的迥 程 。 心 理翠
３ ４
大 擎 英 螽 教 睾 中 跨 文 化 交 隙 能 力 培 着 策 略
交 隙能 力内 容包括 言能力 和社 合文 化能 力 。捂 言能力 包 括嗣 匿 、 法 、捂音 系统 等 ；社 舍文化 能力 由魔
事能 力 、清通 能力 、知 澈髓 系 和逗用 能 力横成 。魔 事能 力 指交 隙主髓 舆 柬 自其他 文化 的交 隙封象 清通 晴 ，
能够 放弃 民族 中心 主 羲的 魅度 和情感 的能 力 ；知 谶髓 系指 的是文 化 参照髓 系 ，如 ：政治 、经滴 、召俗 、褴 慌 等 ；逗 用能 力指 整合 虞事 能力 、满通 能力 和知 谶髓 系 的能 力 。跨 文化 交 隙罩韶 焉 ，跨 文化 交 隙能力包 括 捂 言和非 言行届 能力 、文 化能 力 、相互 交往 能力 和恝 知 能力基 本 交隙 能力 系统 ；情感 和 网系能 力 系统 ；
Ｊ ｎ ０ ０ Ｖ ｌ ｍｅ ， ｏ６（ ｅ ｉｌ ｏ８ ） ｕ ｅ２ １ ， ｏｕ Ｎ ． Ｓ ｒ ． １ ８ ａＮ
ＵＳ Ｃ ｉ ａ Ｆ ｒ ｉｎ Ｌ ｎ ｕ ｇ ， Ｓ Ｎ １ ３ ・ ０ ０ ＵＳ － ｈ ｎ ｏ ｅｇ ａ ｇ ａ ｅ Ｉ Ｓ ５ ９ ８ ８ ， Ａ
大学英语教学与跨文化交际能力的培养
教 师 的教 学 带 来 了一 些 麻 烦 。 这 些 文化 差异 严 重 阻碍 了我 们 对 英 语 的得 体 运
门 值得 研 究 的学 科 。 二、 大学 英 语 教 学 现 状 大 学 英 语 教 学 在 我 国 经 过 了 十 几 年 的蓬 勃 发 展 。取 得 了 定 的成 就 ，我 们 在 英语 资 源 有 限 的 环境 和条 件 下 培 养 出 了 大 量 的人 才 ， 得到 了社 会 各 界 的承 认 ， 但 是 大 学英 语 教 学 亦 存 在 一些 问题 。 由于 长 期 受 应 试制 度 的影 响 。 我 国大 学 英语 教 学 主要 还 是 以语 言 知 识 教 学 为 重 点 ，尽 管 大部 分 高 等 院校 在 日 常教 学 中也 进 行 了 五项 基 本 技 能 （ 即听 、 说、 读、 写、 译） 的基 本 训练． 但 都是 围绕 考 试 进 行 的专 项 训 练 ， 与 实 际场 合进 行 的交 际关 系 不 大 ，关 于 跨 文 化 交 际 能 力 培 养 方 面 的教 学 内容 更 是 微乎其微 。 学 生 日常 学 习 也 是 以应 付 考 试 为 目的 。 对 于跨 文 化 交 际能 力 根 本 无 暇顾 及 。 因此 ， 教 师对 跨 文 化 交 际 能力 的培 养 缺 乏 重 视 。学 生 跨 文 化 交 际 能 力 薄 弱 是 目前 大学 英 语 教 学 中 的 主要 问题 。
一
时 教 授 文 化知 识 ， 提 高 学 生 对英 美 文 化 的敏 感 性 与 洞 察 力 ， 培 养 学 生 的跨 文 化 意 识 和 跨 文 化 交 际 能 力 ．使 学生 真正 学 以致 用 。 在英 语 教 学 中导 人 文 化 知 识 ， 加强文化教学 ， 有 利 于其 在 实 践 巾运用 外 语 ， 提 高社 交 能 力 。 事实证明 ， 在 交 际 障碍 中 ， 文 化 错 误较 之 语 言 错 误 ， 性 质 更 加 严重 ， 更 让人 难 以接 受 。因此 ， 对 文 化差 异 的敏 感 性 是 成 功 交 际 的 必 要 条 件 。学 生通 过 所 学
大学英语写作教学中学生跨文化交际能力的培养路径
ENGLISH ON CAMPUS2023年02期总第650期大学英语写作教学中学生跨文化交际能力的培养路径跨文化交际学及其相关研究思想引入我国后，得到外语界人士得到了广泛的认同和支持。
为了进一步提升大学英语教学质量，推动学生积极参与跨文化交流活动，让外国人更加了解中国形象、中国文化，应注重梳理跨文化交际能力的内涵和概念，进一步探讨英语教学与跨文化交际能力之间的关系，对学生跨文化交际能力培养路径展开详细的分析和探讨。
一、跨文化交际能力概述跨文化交际能力使不同文化背景下的交流者和沟通者能够进行有效的言语交际行为，拉近彼此关系，这对于经济交流以及文化交流活动来说都有十分重要的价值。
对于高校学生来说，有意识地运用跨文化知识借助外语进行交流，有利于实现交际目的，在跨文化语境中实现有效沟通。
具体表现为：在工作环境中满足工作任务的需求，具备适应新兴文化以及外来文化的能力以及由此建立健康和谐的人际关系。
因此跨文化交际能力常常具有有效性、适宜性的特征，它使人们能够根据特定语境来调整自己的语言和行为举止。
将跨文化交际能力培养融入大学英语教学中，教师需要带领学生充分了解交际情景中对方所能够接受的行为规范，基于对不同国家文化语境以及文化习惯的了解，有意识地自觉遵守不同的行为规范，以合适的、恰当的言谈举止，有效避免出现不礼貌的行为和反应。
良好的英语写作能够体现出学生对跨文化交际能力的思考和感悟，反映学生对于外语促进跨文化交流的认知。
二、跨文化交际能力培养下大学英语教学的变化传统的大学英语教学集中于对语言知识以及技能的传授，要求学生能够对教材内容中的重点达到熟练掌握，模拟不同的交流情景，以角色扮演的方式来帮助学生尝试进行人际交流和沟通。
但是学生缺乏对外国文化语境以及表达习惯的了解，使得传统的英语课程缺乏向外拓展的维度，学生所学的知识在实际环境中难以高效运用。
跨文化交流语境下，对学生跨文化交际能力的培养成为大学英语课程的重要教学任务，大学英语教师应引导学生尊重不同国家和文化的差异，特别是使学生具备在交流的过程中处理文化差异的能力，因此要从能力、知识、素质三个角度来展开培养。
浅析大学英语教学中跨文化交际能力的培养
关键 词
文化 跨 文化交际能力 大学英语教 学 实现不蚓文化教育之Ｊ 所进行的交际一跨文化交际 。 日 ． ｊ 教 育部公布 的 《 大学 英语课程教学要求 》 出 ： 指 大学阶段 的英 语
在 中国加入 世贸 ，中奥成功 ， 会信息化程 度 日见提 高 ，国际互 社 联 网 Ｉ益普及，与世 界联 系越 来越密切 ，国与国之 间的交流越来越广 ： １ 泛的今天 ， 多人足 不出户便能涉 及到跨 文化 交际。时代的变化和要 众 求 ， 同时也 对大学 英语教学提 出了新的挑战 为此 英语教学应 不仅 ． 是传授 语言知 识 ，更重要的是培养学 生的交际能 力 ，培 养他ｆＪ ｆ 应用英 语进行跨文化 交际的能力。仅 仅学 会英语语音 、语法规 则和掌握一定 量的单浏并不意味着就 学会 了英语 ，能顺利地进行 交际 交际的成功 与否 ．在很大 程度上还 受制于对异域 文化 的敏感性 和容 忍性 ：即 了解 对方的思 维习惯 、认知模式 、合作 态度等的程度 如何 ，当然也包括对 交际对 象的文化 背景 、风俗 习惯 的了解 换 言之 ，只懂 语言并不能解 决所有 的交际『题 ，文化是不容忽视的一个重要方面。 廿 Ｊ “ 文化是一个复合的整体 ．其中包括知 识 、 仰 、艺术 、法律 、 信 道 德以及作 为社会 成员而获得的任 何其他的能 力和 习惯 ” 。 语言是
浅谈大学英语教学中跨文化交际能力的培养
能力 （ｏ ｕ ｉ ｔｅ ｏ ｐ ｔ ｃ）是 指 人 们 运 用 语 言 进 行 有 Ｃ ｍｍ ｎｃ ｉ ｍ ｅ ｎｅ（ ａｖ Ｃ ｅ
Ｋｅ ｒ ｓ ｎ ｗ ｓ ｌ ｂ ｓ ｃ ｍｍｕ ｉ ａｉｅ ｃ ｍｐ ｔ ｎ ｅ ｃ ｍｐ ｙ ｗｏ ｄ ｅ ｙｌ ｕ ； ｏ ａ ｎｃ ｔ ｏ ｅ ｅ ｃ ； ｏ — ｖ ｅ ｅ ｅ ｖ ｌｐ ｎ ｔｎ ｅ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ Ａｕ ｈ ｒＳ ａ ｄ ｅ ｓ Ｚ ａ ｔｎ Ｔ ａ ｈ ｒ’ Ｃ ｌ ｇ ， ６ ７ ０ ， ｔｏ ’ ｄ ｒ ｓ ｈ ｏ ｏ ｇ ｅ ｃ ｅｓ ｏｌ ｅ ｅ ５ ０ ０ Ｚ ａ ｔｎ ， ｎ ａ ， ｈｎ ｈ ｏｏ ｇ Ｙｕ ｎ ｎ Ｃ ｉ ａ
２ 学 一点 英 美 文 学及 有 关 英语 语 言 国 家 的 背景 知
识
学 习一 门语 言 ，必须要更多 阅读用 这门语言所 著的文
需要 理解 的知识考试 成绩却 不理想 ， 听力理 解 、 如 阅读 、 写 作这 些侧 重交际能力 的题 目。这说 明学生 只具备语言 能力 ｆｉｇｉｉ Ｃ ｍ ｅ ｎｅ （ Ｌｎｕｓｃ ｏ ｐ ｔ ｃ） 是指具有某种语 言的某些语 言知识 ｔ ｅ 和运用这些语言知识理解和构造 句子的能力，包括语音 、 词 汇和语法 三个部分 １１ ［而缺乏语 言 的应 用能力 ， 就是交 际 １ ， 也
是存在于连接着的语篇 中。” 因此 ， 要想使学生掌握英语这 门 知识 ， 拥有英语交 际能力 ， 英语教学就必须加强语篇教学。 新 大纲规定 的教学 目的为： 学生具有较强的阅读能 培养 力， 的听 、 、 、 一定 说 写 译能力， 们能用英语交 流思想 。 目 使他
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
一一一一一一教授讲坛
本栏目责任编辑：王力
大学英语阅读教学中跨文化交际能力的培养
段丽丽
（石河子大学外国语学院，新疆石河子832003）
摘要：在大学英语阅读教学中，培养学生的跨文化交际能力。
以学生为中心，有针对性地进行阅读实践，为学生提供获取
知识并进行交流的平台，有效提高学生的语言技能和认知水平。
关键词：大学英语；阅读；跨文化交际能力中图分类号：G424
文献标识码：A
文章编号：1009-5039(2016)20-0003-02
1概述
阅读是获取知识的重要途径和方法。
在大学英语阅读教学中，教师不但要教授给学生英语阅读技巧，提高其阅读技能，而且还要丰富相关文化知识，注重学生跨文化交际能力的培养。
跨文化交际能力被定义为：在跨文化交往中有效交际所应具备的跨文化知识、技能（解释和联系，发现和互动）、态度和文化批判意识（拜拉姆，2014）。
在教学实践中，以学生为中心，有针对性地进行阅读实践，培养学生的跨文化交际能力，提高他们获取信息以及分析、解决问题的能力，发展学生的语言技能和认知水平。
2学生跨文化交际能力薄弱的原因
大学生的英语阅读情况总体来说不容乐观。
传统的英语
阅读往往强调文章中的语法结构和每句话的翻译，导致侧重点放在对于句子的表面理解。
但在通常情况下，如果对文章没有一个透彻的了解，就不能很清晰地理解文章的深层次含义。
事实上，在第二语言习得中，英语阅读理解是一种跨文化的交际，文化则是影响阅读理解的最主要因素（李红，2011）。
学生跨文化交际能力薄弱的原因是多方面的。
从客观上看，大学英语课时有限，英语阅读多以课堂阅读教学为主，阅读素材的范围不够广泛，学生的阅读水平不高。
从主观上讲，部分教师对于提高学生的跨文化交际能力重视不够，阅读教学形式单一僵化。
在阅读课程的学习中，学生被动地记忆和吸收知识，没有意识到跨文化交际能力在语言学习中的重要性，自身的阅读热情不高，阅读积极性、主动性较差。
3在阅读教学中提高学生的跨文化交际能力
科学有效的策略是提高阅读中跨文化交际能力的重要手
段。
在提高学生的跨文化交际能力方面，我们要注重教学模式的转变、学生和教师角色的转变、阅读动机的转变。
阅读不是简单地完成材料后面设置的题目和翻译任务，而是增长见识和提高能力。
教师应尽最大努力发现学生的兴趣，以便在教学过程中满足学生的需求。
阅读材料的内容要具有挑战性。
一个人在阅读中取得的成绩越大，阅读的动机就会更强（张君棠，2014：52）。
3.1任务型教学模式
将任务型教学法运用于阅读教学中，以任务为核心来组织安排教学活动，把阅读设计为阅读前（介绍）、阅读中（理解）、阅
读后（反思）三个阶段。
在阅读前阶段，教师介绍任务，帮助学生了解完成阅读任务所需的技巧和策略，激发学生的阅读兴趣，导入材料所涉及的文化背景知识。
在阅读中，教师采用多样的教学方法，通过多媒体呈现、图像、音频、视频让学生深入理解跨文化交际中的相关问题，引导学生运用阅读策略，在不同的语境中使用英语，培养学生的阅读鉴赏力和文化敏感性。
阅读后阶段着重于对比分析和巩固提高。
在教师的指导下，学生在课后收集信息并进行深层交流。
同时开展丰富的读后活动，比如词语联想、角色互换等，由点及面，加深对跨文化内容的理解及应用。
3.2以学生为中心，有针对性地进行阅读实践
创设真实的交际场景，激发学生的好奇心，帮助学生发现、
思考、把握不同文化现象，实现自我突破，促进全面发展。
比如在特定的节日里对比中西节日，让学生对中西传统文化、生活方式、风俗习惯、社会结构等有更深入的了解。
利用网络资源，丰富阅读材料，优化阅读环境。
互联网为英语阅读提供了一个平台。
网上有很多英语文章（新闻、美文、时文等）可供学生阅读，这有助于学生扩大阅读范围，把握时代脉搏。
在信息化时代，可以充分利用网络等手段帮助学生在多元、动态、开放的环境中培养阅读兴趣，改变原有的局限于教师和课本的封闭阅读状态，让阅读成为一种习惯并让学生们在轻松愉快的氛围中交流阅读感受。
3.3扩大词汇量，掌握文化背景知识
具有一定的词汇量是学生阅读的前提条件，如果在阅读中
遇到大量生词就无法提高阅读速度，不能保证理解的准确性，甚至很难完成阅读任务。
同时，大量的英语阅读也可以帮助学生学习词汇的使用。
在英语中，同一个单词在不同的语境中常会有不同的含义，学生可以通过语境来掌握词义。
比如“hail ”一词，学生一般都知道它有“冰雹”的意思，但在阅读理解中有一道题问道：Which of the following is the closest in meaning to the word “hail ”mean in Paragraph 9?这时就可以帮助学生掌握“hail from ”的意思是“come from （来自）”。
在阅读中，不但要掌握单词的字面意思，也要把握词语的文化内涵，不了解词语的文化内涵也无法有效地交流和沟通。
比如Muse(缪斯)是希腊神话中九位文艺和科学女神的通称，后来用来比喻文学、创作的灵感。
swan song 的字面意思是天鹅之歌，其实指的是“绝唱、最后的作品”。
在西方古老的传说中，天鹅平常不唱歌，死前会引颈长鸣，唱出动听的歌声，这是它临终
收稿日期：2016-07-05修回日期：2016-08-25
基金项目：石河子大学2015年度教育教学改革项目“数字化教学资源支持下的大学生英语阅读能力发展研究——以英文报刊选读
课程为例”（项目编号：JGZ-2015-04）研究成果
作者简介：段丽丽（1978—），女，河南宝丰人，硕士，副教授，主要研究方向为文学、教学法。
3
一一一一一一一一
教授讲坛
本栏目责任编辑：王力
Overseas English 海外英语2016年10月
前的歌唱，在西方就用来比喻某人在临终前的最后杰作。
如果在阅读中不了解这些典故，就无法完全掌握阅读材料所表达的意思。
一方面，掌握相关的文化背景知识有助于学生理解文章；另一方面，在对文章的理解过程中又会促进对背景知识的深度把握。
在我国，大学英语教学是一种通识英语教学，教学的重点是帮助学生学习、体会、认识英语语言文化，并加速学生在英语语境下进行适当、得体交流的进程（李侨，2016）。
3.4扩展知识面，提高学生思维能力
当学生已经积累了一定的词汇量并具备相关基础知识时，有目标地提高跨文化交际能力就是阅读教学的另一个重要任务。
在跨文化交际能力的培养中，阅读材料的选择要符合学生的需求及兴趣，能够激发学生的阅读动机。
同时，在阅读后能为他们提供交流的平台。
生活中有不少学生感兴趣的话题，比如，富有表现力的表情符号广泛使用于手机短信和各种社交网络中，大学生在平时相互交流中会经常用到，有时这些表情符号还能传达文字无法表述的意义，达到促进相互深入了解的目的。
教师可以通过设计教学活动，让学生阅读与此话题相关的英语文章，对比社交网络上不同的表情符号，讨论发表情是否会造成误解（如“双手合十”的表情，有人认为是“祈祷”，有人说是“鼓掌”），最后帮助学生掌握符号在跨文化交际中的作用。
在阅读实践中培养学生的思维能力。
学生在跨文化交际中，一方面要了解西方国家的文化背景知识；另一方面要具有开阔的阅读视野，敏于观察，勤于思考，把提高跨文化交际能力这一外在要求转化为提高自身素质的内在需求。
阅读是一个读思结合的过程，在这个过程中不能故步自封，要学会用英语思维。
每个民族都有自己独特的风俗习惯和文化背景，人们总是根据自己的文化背景及语言习惯用自己固有的思维方式去理解别人所说的话，所以如果不熟悉英美国家的文化背景知识，不懂得用西方思维方式去理解英语语言，就会产生误会，造成交际障碍（张君棠，2014：103）。
在阅读的过程中，要善于发现问题，通过表象把握本质，培养对文化差异的洞察力和敏感性，比较中西文化的异同，从而提高思维能力。
4将阅读教学中跨文化交际能力的培养与其他教学活动结合起来
学习英语，不仅要积累大量的词汇，掌握准确的语法，更重
要的是学生能够用英语交流。
培养学生的跨文化交际能力不是一朝一夕就能完成的，教师需要自觉地将跨文化交际能力的培养融入阅读课程的教学设计、教学内容、活动安排及课后练习等环节。
在英语阅读中，学生不是被动的接受者，而是运用头脑中已有的知识去加工并构建新的意义。
在跨文化交际中注重语言和思想的输入与输出。
在加大阅读输入的同时，与其他课程相结合，提高语言的输出质量。
比如将写作和口语作为阅读的输出，通过写、说等方式帮助学生运用获得的知识。
同时，帮助学生从单纯的阅读训练模式中解脱出来，提升综合素质。
5结语
在大学英语阅读教学中，教师要注重文化教学与语言教学
的结合，通过阅读提高跨文化交际能力，帮助学生运用英语进行交流。
只有具备过硬的语言功底，再加上较好的跨文化交际能力，大学生才能更加适应现代社会对人才的需求。
参考文献：
[1](英)拜拉姆(Byram,M.).贾雪睿,贾雪莱导读.在实践中培养跨文化能力[M].上海:上海外语教育出版社,2014:XVI.
[2]李红.英语阅读理论与实践[M].北京:国防工业出版社,2011:66.
[3]李侨.大学英语写作文化教学的思考[J].教育理论与实践,2016(3):56-58.
[4]张君棠.大学英语阅读教学理论与实践[M].北京:冶金工业出版社,2014.
4。