【精品】七年级语文下册第三单元第9课阿长与山海经学案设计新人教版
七年级语文下册 第3单元 第9课 阿长与《山海经》教案 新人教版
9 阿长与《山海经》教案教学目标：知识和能力目标：诵读感知课文，理清文章思路，理解文中带感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
过程和方法目标：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
情感态度和价值观目标：体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
教学重点：1、学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写，2、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
教学难点：1、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法，2、理解重点句子的含义。
教法学法：朗读法、引导法、讨论法，语言揣摩法。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者二、作者简介鲁迅（1881——1936）。
原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、检查预习读一读，写一写骇hài 掳lǔ震悚sǒng 絮说 xù疮疤chuāng 诘问jié渴慕mù霹雳pī画舫fǎng 惧惮dàn 孤孀shuāng 惶急huáng 辟头pī（劈头）憎恶zèng 保姆烦琐（繁琐）疏懒和蔼规矩菩萨四、感知课文解题：阿长是什么人？是鲁迅小时候的保姆，也称“长妈妈”。
鲁迅还在哪篇作品中提到“长妈妈”？《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事解题2：《山海经》是什么书？《山海经》是战国至西汉初年的作品，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
七年级语文下册第三单元9阿长与山海经教案新人教版
第9课阿长与《山海经》【教学目标】1.整体感知课文，了解长妈妈的形象特点。
2.把握课文中作者情感变化的过程，学习欲扬先抑的表现手法。
3.体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
【情境导入】同学们，大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢？同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与<山海经>》，来了解长妈妈这个人物。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.给重点字注音，读准字音、辨清字形。
2.课文围绕阿长写了哪些事情？重点写的是什么？3.这篇文章是按什么线索来安排材料的？其变化过程是怎样的？明确：1.倘．使(tǎnɡ)骇．破(hài)惶．急(huánɡ)掳．去(lǔ)诘．问(jié)疮．疤(chuānɡ)惧惮．(dàn)霹．雳(pī)震悚．(sǒnɡ)粗拙．(zhuō)渴慕．(mù)孤孀．(shuānɡ)2.称呼的由来，喜欢切切察察，摆成“大”字的睡相，懂得许多规矩，讲“长毛”的故事，谋害“我”的隐鼠，给“我”买《山海经》等。
其中给“我”买《山海经》一事是重点。
3.这篇文章是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索来安排材料的，其变化过程是“不大佩服——最讨厌——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——新的敬意——怀念祝福”。
二、深入探究——人物形象1.默读课文，用“阿长是一个________的人”说话，全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等角度说。
学生根据理解各抒己见。
可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情、为“我”着想的人等。
2.揣摩细节，了解人物。
小组合作，讨论以下问题。
(1)“她生得黄胖而矮”，从“黄”字你体会到了什么？(2)“喜欢切切察察”的阿长是个怎样的人？(3)一到夏天，睡觉时长妈妈在床中间摆成一个“大”字，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，作品中长妈妈的睡相可以反映出她怎样的性格特征？(4)描写吃福橘，“第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。
七年级语文下册教案(新人教版)：第3单元 第9课 阿长与《山海经》1
学习本文选取典型事例表现人物主要性格 Nhomakorabea写法。教学设计
教师活动
学生活动
一、分析刻画人物的方法。
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。
A、描写法：本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。
心理描写，突出中心。
B．对比、映衬法：
本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
阿长与《山海经》
时间
年月日第周第课时
课题
阿长与《山海经》
课型
精读课
核心素养
1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情
2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
教学重点
1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节
如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”
中/华-资*源%库二、品味文章语言
明确：本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。
三、思想感情
本文通过叙写“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事，重点写她给我买《山海经》的故事，刻画了旧中国一位迷信、粗俗、不拘小节但是却真诚、善良、渴望幸福并热爱、关心孩子的劳动妇女的形象。抒发了作者对长妈妈的尊敬、感激和思念之情。
又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。”
七年级语文下册第三单元第9课阿长教案新人教版
阿长与《山海经》教学目标一、识记文中重点字词。
二、整体把握文章内容，熟悉阿长的品格风貌和作者对阿长的思想情感。
二、学习本文选取典型事例表现人物性格和详略适当的写法。
【学习重点、难点】教学重点：把握文章的要紧内容，学习本文详略适当的写法。
教学难点：找出表现作者对待长妈妈情感态度转变的语句。
【学法提示】一、自主学习法：引导学生自主学习，走进文本。
二、合作探讨法：通过合作探讨法，深切分析文本，并解决重点、难点。
3、展现交流法：通过展现使同窗深层次明白得文本，把握作者的思想情感。
【知识链接】走进作者鲁迅：原名周树人，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他是现代世界文坛最有成绩的作家之一。
作品简况：小说集两部：《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部：《故事新编》；散文集一部：《朝花夕拾》；散文诗集一部：《野草》；杂文集16部。
本文选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》是鲁迅的一本散文集，原名《旧事重提》。
其中收录了十多篇回忆性文章。
本文写于上世纪20年代末。
【学习进程】一、初读课文，把握文中字词结合注解和工具书，认准以下加点字在文中的读音，把握字形字义。
huāng( )急粗拙( ) 烦suǒ( ) 惧惮（）掳去（）震sǒng（）诘问（） jí贯（） pī雳（）疮疤（）二、再读课文，感知文本要紧内容一、课文围绕阿长写了哪几件事？重点写的是哪件？二、在作者眼里，阿长是如何一个人？他是如何刻画那个人物的？3、你从这些事中，看做者对长妈妈的情感有什么转变？（速读课文，在文中找出相应的文句）学习进程：（研读课文，鉴赏重点语句，体味语言）1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是如何想的？这种方式表现了“我”的什么心理？当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反映？表现出如何的心情？2、“这又使我发生新的敬意了，他人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
最新人教版(部编教材)七年级语文下册第9课《阿长与《山海经》》教案
-古籍知识拓展：学生对《山海经》的了解可能有限，需要教师提供适当的知识背景和资料，帮助学生理解。
-文学表达技巧：学生可能难以识别和欣赏鲁迅在文中所使用的修辞手法和表达技巧。
举例解释：
-在情感层次把握方面，难点在于如何使学生体会鲁迅对阿长的感情是多层次、复杂的，不仅仅是对长辈的怀念Байду номын сангаас还有对成长过程中陪伴的感激和对自己未能报答的愧疚。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对阿长形象的分析和《山海经》的文化价值这两个重点。对于难点部分，我会通过对比和联系实际来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与阿长形象或《山海经》相关的文化现象。
2.实验操作：为了加深对《山海经》的理解，我们将进行一个简单的文化探索活动。这个活动将帮助学生感受古代文化的魅力。
-在批判性思维培养方面，难点在于教会学生如何在尊重和感激阿长的同时，批判性地思考她的言行对鲁迅的潜在负面影响。
-在古籍知识拓展方面，难点在于如何将《山海经》的知识与课文内容有效结合，使学生在理解课文的基础上，对《山海经》有更深入的认识。
-在文学表达技巧方面，难点在于让学生识别并理解鲁迅在文中运用的诸如象征、讽刺等文学手法，以及这些手法如何增强了文章的表现力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《阿长与《山海经》》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在成长过程中有没有遇到过一位像阿长这样的长辈？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅是如何通过阿长这个人物表达自己的情感和对传统文化的认识的。
【新部编人教版】七年级下语文《9 《阿长与〈山海经〉》》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文《9 《阿长与〈山海经〉》》优质课教案一. 教材分析《阿长与〈山海经〉》是部编人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者鲁迅儿时与阿长相处的经历，以及阿长热心为鲁迅寻找并购买他渴望已久的《山海经》的故事。
通过回忆阿长的善良、热情、朴实和迷信等特点，展现了两人之间深厚的感情。
本文以记叙文的形式，生动、细腻地描绘了人物形象，表达了作者对阿长的怀念之情。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够分析文章的结构和人物形象。
但对于文中一些较为深刻的情感和内涵，可能还需要引导和帮助。
此外，学生可能对文中的古代文化知识（《山海经》）较为陌生，需要老师在教学过程中进行适当的补充和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解《山海经》的相关知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对阿长的怀念之情，培养学生的感恩之心，增强对传统文化的认识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析人物形象，了解《山海经》的相关知识。
2.难点：深入体会作者对阿长的怀念之情，理解文中一些深刻的情感和内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围，增强学生的情感体验。
2.讨论法：学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，提高学生的阅读理解能力。
3.写作法：引导学生进行写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
六. 教学准备1.备课：教师要充分备课，熟悉课文内容，了解《山海经》的相关知识。
2.教学工具：准备PPT、黑板等教学工具，以便进行课堂教学。
3.课外阅读材料：为学生提供一些关于《山海经》的课外阅读材料，帮助学生拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示《山海经》的图片，引导学生关注课文标题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，体会作者的情感。
部编本人教版七年级语文下册第三单元第9课《阿长与(山海经)》教案
教师追问，这两句话读的语速、语气一样吗？请注意语言中所使用的
标点符号。
学生交流后明确：前一句话有逗号、省略号，要有停顿，读得慢，表
现出“我”还有一点不耐烦；而阿长的话连用四个感叹号，不仅要读得快，
而且要读出喜。阿长心满意足，欢喜之情跃然纸上。
例 4：“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知
所不喜。那么文中的哪个片段让你印象最深刻？请细读课文第 1——18 段， 笔 墨 写 他 如 何
找出生动描绘阿长人物特点的语句圈点勾画，从人物描写的角度进行批注； “ 讨 厌 ”“ 憎
并尝试有感情地朗读，读出句中的情感。
恶”阿长。师生共
教师可给范例进行示范：
同朗读，体会这强
示例：“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还 烈的情感，恰是为
例 1 ： “ 最 讨 厌 的 是 常 喜 欢 切 切 察 察 ， 向 人 们 低 声 絮 说 些 什 么 声，教师引领学生
事……”“低声絮说”一词是语言描写，小声地、偷偷地说，而且絮絮叨 深入文本，体会作
叨，没完没了，很让人厌烦。（读出厌恶）
者的情感。3.引导
例 2：“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个 学生圈点批注，学
道她谋害了我的隐鼠之后。”“谋害”这个词让我读出了痛恨愤怒，仿佛
阿长是个杀人犯，故意谋杀了“我”的隐鼠；而且后面还有“复仇”，
渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。
略。故让学生在默
深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
读中迅速提炼有
2.请简要概括，文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的是什么？
效信息，概括内
明确：文章介绍了阿长名字的由来和外貌特点；喜欢“切切察察”； 容，同时进行基础
七年级语文下册第三单元第9课阿长与山海经教学设计新人教版
9 阿长与《山海经》教学目标知识与技能了解记叙、描写等表达方式，体会人物描写的方法。
过程与方法1．整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。
2．体会语句的深层含意，把握文章中蕴涵的思想感情。
3．学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。
情感、态度与价值观感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。
重难点重点学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写略写相结合的写法。
难点通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。
教学过程第一课时一、新课导入鲁迅是我国伟大的革命家、思想家、文学家，在他小的时候，有一位年长的妇女一直陪伴着他，她对鲁迅倾注了无微不至的爱，这位妇女，就是鲁迅一直没有忘却的长妈妈。
今天，就让我们走进课文，认识这位长妈妈。
二、知识小窗1．作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、杂文集《坟》等。
2．写作背景1926年3月18日，鲁迅受反动政府通缉，不得不避到厦门，在厦门大学任教，后又受旧势力的排挤，境况十分晦暗。
但是，他没有因此灰心、沉沦，而是拿起笔坚持写作，散文集《朝花夕拾》就是在这种情况下问世的。
本文是第二篇，作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
本文写于北京寓所，发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。
三、整体感知1．学生带着问题速读课文。
(1)课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？(2)你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？(3)课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？2．学生在自主学习的基础上，讨论明确：(1)共写了7件事：①常喜欢切切察察。
②限制“我”行动。
③睡觉时挤得“我”无法翻身。
④懂得许多规矩和麻烦的礼节。
【中小学资料】七年级语文下册 第三单元 第9课 阿长与《山海经》学案设计 新人教版
9 阿长与《山海经》学习目标1.识记重点字词,理解重点句子的含义。
理清文章的思路,弄清记叙的顺序。
2.理解少年鲁迅对阿长态度的变化,揣摩作者所寄寓的思想感情。
3.学习本文围绕中心选择材料,记叙有详有略的写法。
学习过程一、基础知识积累1.填空。
鲁迅,原名,字,我国伟大的无产阶级、、。
1918年第一次以鲁迅的笔名发表了第一篇白话文小说,代表作有散文集,散文诗集,小说集、,杂文集、、等,本文选自。
2.你能说出作者的几句名言吗?3.给加点的字注音。
骇．( ) 掳．( ) 悚．( ) 絮．说( )惶．急( ) 疮．疤( ) 诘．问( ) 惧惮．( )霹雳．．( )( ) 渴慕．( )二、研读课文1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?2.阿长是“我”的保姆,对她有了基本的认识之后,作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈怎样的性格特点?3.当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?表现了“我”当时的什么心理?三、拓展延伸1.长妈妈懂得哪些“我”不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈怎样的性格特点?2.阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了“我”怎样的心情?体现了阿长怎样的品质?“我”为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?3.如果你是作者,你最想表达对阿长怎样的感情?说出来与同学们分享!四、推荐阅读《好的故事》(鲁迅节选自《野草》)参考答案一、基础知识积累1.周树人豫才文学家思想家革命家《狂人日记》《朝花夕拾》《野草》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《朝花夕拾》2.略3.hài lǔsǒng xùhuáng chuāng jiédàn pī lìmù二、研读课文1.(1)文中抑笔较多,既然又“不大佩服她”,又“讨厌”,又“不耐烦”,又“麻烦”,当然不能用“妈妈”称呼。
(2)题目用的是作者46岁写作时的口气,宜用“阿长”称呼,这样写显得亲切些。
七年级语文下册第三单元9阿长与山海经教案新人教版46
9 阿长与《山海经》1．把握课文主要内容：理清情感变化脉络。
2．分析关键语句：从细节中体会阿长形象。
3．分析关键词语：体会“大词小用”的词语运用之妙。
4．体会作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情：从而学会关注并尊重生活中的普通人：使自己成为一个善良、重情义的人。
第1课时一、导入新课还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险：夏夜乘凉：往往有些担心：不敢去看墙上：而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
”这段话中的故事是什么故事？讲这个故事的人是谁？对：是“美女蛇”的故事：讲这个故事的人是长妈妈。
长妈妈是谁？为何她能讲出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？答案就藏在我们今天要学习的课文中：让我们一起来看看吧。
二、教学新课目标导学一：梳理叙事事件：把握文本内容1．快速阅读课文：说说本文围绕长妈妈写了哪几件事：对于每一件事情：作者对于阿长的情感态度如何。
请简要概述。
明确：①“常喜欢切切察察”：爱告状：睡觉时挤得“我”无法翻身(实在不大佩服)：②懂得许多规矩和麻烦的礼节(不耐烦)：③讲长毛攻城的故事(有了空前的敬意)：④谋害“我”的隐鼠(敬意消失)：⑤“我”十分渴慕《山海经》：求而不得时阿长竟为“我”买来了(新的敬意)。
2．通过上述分析：你的眼里也一定出现了一个“阿长”的形象：阿长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解：可用“阿长是一个______的人”表述。
(可以从外貌、身份、细节、性格等方面说：可用课文中的词句：也可以自己概括：发挥学生的积极性：鼓励各抒己见) 明确：阿长是一个黄胖而矮的人：阿长是一个别人不注意姓名的人：阿长是一个喜欢切切察察的人：阿长是一个睡相不好的人：阿长是一个限制“我”行动的人：阿长是一个懂得许多规矩的人：阿长是一个烦琐之至的人：阿长是一个迷信的人：阿长是一个善良的人：阿长是一个朴实的人：阿长是一个热情为“我”着想的人：阿长是一个具有伟大神力的人……小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点：但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
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《阿长与<山海经>》教案【课标分析】1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5、写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1.教材分析《阿长与＜山海经＞》这篇课文是一篇回忆性散文，在文章里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。
它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。
对人物具体的刻画和描绘，是教材重点，欲扬先抑的写作手法是教材难点。
2.教学重点1）把握文章内容。
2）体会文章详略描写的安排。
3）分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
4）了解欲扬先抑的写作手法。
3.教学难点1）分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
2）了解欲扬先抑的写作手法。
【学情分析】学生已对鲁迅的情况，欲扬先抑的写作手法，人物描写的方法已有一定的感性认知。
1. 学生基本能通过自主学习与小组合作，分析出作品所写事情，把握准对人物形象描写的手段。
2. 课文前半部分是否能感受到作者对阿长的同情与怀念：为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”需教师指导讲解。
【教学目标】1、学生自觉运用工具书学习掌握本文字词语“骇、掳、疮疤”等。
2、默读后，梳理文章内容，把握故事情节。
通过讨论、讲解学习本文欲扬先抑的写法；理解本文详略得当的写法；探讨作者对主人公的感情。
3、在分析人物、事件时理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良淳朴的性格。
【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、构建动场1、同学们，现在我们所读的名著叫什么？它的作者是谁？我们曾经学过他的哪些作品？你还记得鲁迅的哪些情况？（以上问题都由学生回答，幻显）2、在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢? 她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
七年级语文下册 第三单元 第9课 阿长与《山海经》教案 新人教版
9 阿长与《山海经》同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，却心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
1.“‘哥儿，你牢牢记住!’她极其郑重地说。
”一句中“郑重”一词有怎样的表达作用？“郑重”在这儿是神态描写。
说明阿长的态度极其认真严肃，把这件事看得很重要，表现了她对美好祝愿的笃信。
2.作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？把“山海经”念成“三哼经”，恰如其分地点明她的身份和社会地位，说明阿长是个“文盲”，却买来了“我”心爱的书，实在出人意料。
也暗示了她买此书定是费尽周折,体现了她对“我”的爱。
1.当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应？表现出怎样的心情？当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震撼，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。
2.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”为什么说“她确有伟大的神力”？因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。
所以说，阿长“确有伟大的神力”。
3.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。
【分析主体形象】请仔细阅读课文，分析阿长是个什么样的人？阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个连姓名都没有的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个具有伟大神力的人。
【探究情感变化】阅读课文，分析作者对阿长的感情经历了怎样的变化？对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶”“讨厌”的，用文中第三段的一个词说就是“不大佩服”；对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我”觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得“不耐烦”；当听到长毛的故事后，“我”对阿长产生空前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”，但当阿长谋死我的隐鼠后，“我”对她的敬意突然消失了；当长妈妈买来我渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
七年级语文下册 9《阿长与山海经》教案设计 新人教版
阿长与《山海经》教案教学目标：1、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
2、体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
3、体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经》的事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。
课时安排：安排一课时。
一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
(课前学生填完关于阿长的个人简介）二、检查预习。
三、初识阿长1、从文中作者对阿长的描绘中，可以看出阿长是一个怎样的人？请用：“我从——件事情中，看出长妈妈是一个——的人”的格式，来回答这个问题长妈妈：黄胖而矮没有名字——地位低下喜欢切切察察低声絮说饶舌多事对“我”管束很严喜欢“告状”睡觉时摆成“大”字不拘小节元旦有古怪的仪式淳朴无知一肚子的繁琐的道理讲“长毛”的故事繁文缛节为我买回《山海经》热情善良关心孩子2、认真阅读课文，看看课文对于阿长哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，谋死隐鼠，吃福橘。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意。
七年级语文下册 第3单元 第9课 阿长与《山海经》教案 新人教版(2021年整理)
（．2016．．．．．．．．．．新人教版．．．．．．第．9．课．阿长与《山海经》教案．．．．．．．．．．．．第．3．单元．．．．年秋季版）七年级语文下册（2016年秋季版）七年级语文下册第3单元第9课阿长与《山海经》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）七年级语文下册第3单元第9课阿长与《山海经》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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（．2016．．．．年秋季版）七年级语文下册．．．．．．．．．．．． 第．3．单元．． 第．9．课． 阿长与《山海经》教案．．．．．．．．．． 新人教版．．．．9 ．阿长与《山海经》教案．．．．．．．．．．教学目标．．．．:． 知识和能力目标：．．．．．．．． 诵读感知课文，理清文章思路．．．．．．．．．．．．．,．理解文中带感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 过程和方法目标：．．．．．．．． 体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 情感态度和价值观目标：．．．．．．．．．．． 体会作者对长．．．．．． ．妈妈的怀念、同情和赞美之情。
．．．．．．．．．．．．．． 教学重点．．．．：． 1．、． 学习．．鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，． 2．、． 学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
七年级语文下册 第9课《阿长与《山海经》》导学案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文学案
阿长与《山海经》导学案自学导入：长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。
但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。
叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
这是《从百草园到三味书屋》中的一个片段，写长妈妈给幼年的鲁迅讲美女蛇的故事，故事那么诡谲（jué）、惊险、有趣、生动。
从这个片段可以看出幼年鲁迅与长妈妈十分亲密，鲁迅从长妈妈那里接受了民间文学的熏陶。
不光如此，长妈妈对于鲁迅在文学道路上的影响还有一件事情。
学习目标：1.复习文常，结合注解读课文，记住生字读音。
2.概括课文所写事情和阿长的形象，分析刻画人物形象所采用的方描写法。
“我”对阿长的情感变化过程，学习文章欲扬先抑的写法；归纳文章的线索和主旨；学习文章叙事详略得当突出主旨的写法。
4.赏析文章关键词句，具体概括“我”的心理和对阿长的情感态度，深入体会人物形象和文章主旨。
【第一课时】自学预习：目标一1.先回顾作者作品情况，然后阅读课前导语，再结合注解默读一遍课文。
人教部编版七年级下第三单元第9课阿长与《山海经》教案
3.培养文化意识：引导学生了解和尊重中华优秀传统文化，激发对民族文化的自豪感和传承意识。
4.提高学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高解决问题的能力和团队合作精神。
5.强化价值观教育：通过课文学习，引导学生树立正确的人生观和价值观，关注社会现象，具备人文关怀。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解鲁迅与阿长的关系，体会作者对阿长的深厚感情。
-掌握《山海经》的பைடு நூலகம்本内容和价值，了解其在传统文化中的地位。
-分析课文中阿长的形象，解读作者通过阿长所表达的批判精神和社会关怀。
-培养学生的文学鉴赏能力和文本解读能力。
举例解释：
-通过分析课文对阿长的描写，学生能够理解鲁迅童年时期与阿长的亲密关系，以及阿长对鲁迅成长的影响。
最后，关于课堂氛围的营造，我觉得可以尝试更多元化的教学手段，如运用多媒体、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅对阿长的深厚感情、《山海经》的文化价值，以及如何通过文字表达情感。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对鲁迅作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在理解《山海经》的作用时，学生可能难以把握其在文中的象征意义，教师需要通过具体例证和引导讨论来帮助学生理解。
-在培养批判性思维时，教师需要设计开放性问题，鼓励学生发表不同看法，同时指导学生如何逻辑清晰地表达自己的观点。
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9 阿长与《山海经》
学习目标
1.识记重点字词,理解重点句子的含义。
理清文章的思路,弄清记叙的顺序。
2.理解少年鲁迅对阿长态度的变化,揣摩作者所寄寓的思想感情。
3.学习本文围绕中心选择材料,记叙有详有略的写法。
学习过程
一、基础知识积累
1.填空。
鲁迅,原名,字,我国伟大的无产阶级、、。
1918年第一次以鲁迅的笔名发表了第一篇白话文小说,代表作有散文集,散文诗集,小说集、,杂文集、、等,本文选自。
2.你能说出作者的几句名言吗?
3.给加点的字注音。
骇．( ) 掳．( ) 悚．( ) 絮．说( )
惶．急( ) 疮．疤( ) 诘．问( ) 惧惮．( )
霹雳
．．( )( ) 渴慕．( )
二、研读课文
1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?
2.阿长是“我”的保姆,对她有了基本的认识之后,作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈怎样的性格特点?
3.当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?表现了“我”当时的什么心理?
三、拓展延伸
1.长妈妈懂得哪些“我”不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈怎样的性格特点?
2.阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了“我”怎样的心情?体现了阿长怎样的品质?“我”为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?
3.如果你是作者,你最想表达对阿长怎样的感情?说出来与同学们分享!
四、推荐阅读
《好的故事》(鲁迅节选自《野草》)
参考答案
一、基础知识积累
1.周树人豫才文学家思想家革命家《狂人日记》《朝花夕拾》《野草》《呐
喊》《彷徨》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《朝花夕拾》
2.略
3.hài lǔsǒng xùhuáng chuāng jiédàn pī lìmù
二、研读课文
1.(1)文中抑笔较多,既然又“不大佩服她”,又“讨厌”,又“不耐烦”,又“麻烦”,当然不能用“妈妈”称呼。
(2)题目用的是作者46岁写作时的口气,宜用“阿长”称呼,这样写显得亲切些。
2.写了阿长“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相。
表现了长妈妈饶舌多事,不拘小节的性格。
3.她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。
“我”对从她那里得到《山海经》不抱任何希望,只是说说而已。
三、拓展延伸
1.(1)元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……(2)说人死了必须说“老掉了”;死了人、生了孩子的屋子,不应该走进去;饭粒落在地上,必须捡起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。
在这些烦琐的规矩中,详细写了“元旦辟头的磨难”。
对“我”来说,除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。
而长妈妈却让“我”道恭喜、吃福橘。
对“我”来说,这的确是一种“磨难”;但对阿长来说,这是保证孩子平安的一种最好方式。
这恰恰表现了阿长的真诚和善良。
2.“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包。
”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
买《山海经》一事表现了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。
长妈妈讲的“长毛”的故事,出乎“我”的意料,更让“我”感到长妈妈的伟大神力,从此对她就有了“特别的敬意”。
3.略。