八年级语文下册 第一单元 3 石榴教学案(新版)苏教版
《石榴》教案 (苏教版八年级下册)共3篇
《石榴》教案 (苏教版八年级下册)共3篇《石榴》教案 (苏教版八年级下册)1一、教材分析《石榴》是苏教版八年级下册的文学课本，作者是鲁迅。
在本教材中，鲁迅作为中国现代文学的开创者和先驱，其作品包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》等广为人知，他的作品以批判现实、揭露社会弊病、关注人民利益为主要特征，深受广大读者喜爱。
《石榴》这篇短篇小说写于1924年，是鲁迅的代表作之一，被誉为“鲁迅小说的代表作之一”，是一篇具有现实主义风格的文学作品。
它以山东民间故事为背景，以农民那种扑朔迷离的思维方式为表现手法，用深刻的写实手法，揭示了封建社会下的压迫和矛盾。
本文的语言简洁明了，流畅而有力，富有情感和思想性。
二、教学目标1.了解鲁迅的生平和创作背景，理解《石榴》的写作风格和内涵，领会现实主义文学的精神和传统。
2.掌握小说主要人物形象的特点和发展演变过程，加深对小说情节发展的理解和把握。
3.理解小说文本中的象征意义，领会作者的写作意图，培养对文学作品深层次思考的能力。
4.提高读写能力和文学鉴赏能力，培养表达能力。
三、教学重难点1.教学重点（1）深刻理解小说文本中的象征意义和抒情性，了解故事蕴含的内涵，掌握小说的结构特点和人物形象特点。
（2）理解现实主义文学的传统和精神，掌握现实主义的文学表现形式与主题思想。
2.教学难点（1）坚持理论联系实践，结合当代现实与文学经典之间的关系，提高文学素养，把文化扎根于民众之中。
（2）分析文本的深层次语言表达和寓意，探索作者的写作方法和思维模式。
四、教学策略1.认真阅读课文，对鲁迅的生平、创作背景、作品风格、文学思想等方面进行讲解和阐述。
2.通过小组讨论、针对性问题、课堂演讲等方式，引导学生对小说中的象征意义和人物形象特点进行深入思考和探讨。
3.指导学生利用各种学习资源，如文献资料、电影、音乐等进行文学扩展，增强学生的文化自觉和阅读兴趣。
五、教学过程第一课时了解鲁迅和《石榴》教学目标：1.使学生了解鲁迅的生平和创作背景，掌握他的文学创作特点。
苏教版语文八年级下册教学案3石榴(郭沫若)
石榴课型：新授时间：执笔：审核：八年级语文组【学习目标】1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。
2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。
【学习重点】体会文章生动形象、准确凝练的语言。
【学习难点】学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。
【学习过程】一、谈话导入：诗写得好，特别是现代诗。
他的散文也相当优美。
今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。
(板书课题及作者。
)二、自学自测：1.解释下列词语，并给加点字注音。
争妍．斗艳奇崛．枯瘠．陆．离忍俊不禁．盎．然丰腴．潜．能2．让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。
3．按描述内容的角度将课文划分为三部分。
(提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)三、互学互助：1.本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?2.. 研读赏析课文第三自然段。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目①全段是由哪个词领起?②作者为什么说“最可爱的是它的花”?③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?(2)小组代表交流发言。
3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。
4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?四、导学导练：1、齐读第一部分。
思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?2、学生品读第二、三部分。
(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?(3)作者喜欢石榴的原因是什么3、作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切。
五、课堂小结：六、教学反思：。
苏教版八年级语文下册《石榴》说课稿
苏教版初中八年级语文下册《石榴》说课稿段世文大家好!我今天说课的题目是《石榴》，本次说课我将从说教材、说教学目标及要求、说教学过程、说教法和学法、说板书设计几个方面来对本课进行阐述。
一、说教材《石榴》是苏教版初二下学期第一单元的以咏物抒怀为主题的一篇散文。
这是郭沫若文艺散文《丁东草（三章）》中的第三篇，写于1942年10月31日。
当时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派大肆鼓吹投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而中国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。
在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
全文字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
文章语言优美，文字细腻，条理清晰，在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人的修辞手法，是学生学习语言和习作的范例。
二、说教学目标及要求结合本单元咏物抒怀的教学要求以及本课语言特色，我制定了本课的教学目标：理解作者借石榴颂扬我们民族美好情操的思想感情；学习作者状物的形神兼备，以及形象生动而凝练的语言；学习托物言志的写作手法，感悟生命的美好。
结合新课标的要求以及本文的写作特点我确定了本课的重难点：重点是理解作者借石榴颂扬我们民族美好情操的思想感情；学习作者状物的形神兼备，以及形象生动而凝练的语言；感悟生命的美好。
难点是理解作者借石榴颂扬我们民族美好情操的思想感情和托物言志的写作手法。
三、说教学过程为了达到本课的教学目标，我将安排两课时进行教学。
第一课时引文析疑，直奔中心。
旨在让学生初步感知课文主要内容，可让学生借助工具书自学生字，读通课文，点出作者。
第二课时，我将和学生一起走进文本，品词析句，通过各个环节突破本课的难点。
我在第二课时的教学预设安排了六大环节如下：（一）激趣导入“良好的开端是成功的一半”，为了唤起学生对教材的亲切感，激发学生的阅读兴趣，我设计了这样的导入语：“自然万物不仅孕育了生命，而且总会给我们生命的启示。
八年级语文下册第3课石榴教案苏教版
石榴教学目标1．学习文章托物言志的写法，明白得作者所表达的理想和追求。
2．体味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点：1．对文章思想情感的明白得。
2．体味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学难点：体味文中形象生动、准确凝练的语言。
【课前预备】1.给下列加点字注音。
奇崛(jué)枯瘠(jí)玛瑙( mǎnǎo )琢成(zhuÓ)犀利(xī)劈刀( pī)皓齿(hào )束缚( fù )唾津(tuò )潜溢(yì)争妍（yán）斗艳安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然丰腴（yú）二、查找资料，了解作者和写作背景郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，闻名的社会活动家。
四川人。
著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。
生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
《石榴》写于1942年10月31日，那时正是抗日战争极端困难的关头。
一些文化人士变节投降，苟且偷生。
作者以物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚决的信念和烈火的追求。
【课堂助学】一、导入新课教师借助多媒体，向学生展现石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。
石榴科。
落叶灌木或小乔木。
有针状枝，叶对生，倒椭圆形或长椭圆形，无毛。
夏日开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
二、初读感知1.师范读课文，生注意字音、停顿、语气。
2.生以自己喜爱的方式读课文。
三、学生自学，质疑问难自学提纲：一、按描述内容的角度能够将课文划分为几个部份？(提示：喜爱石榴 __ _____石榴 _____ 石榴)二、你能体会到第一自然段作者对石榴的什么情感?3、本文抓住最可爱这三个字依次描述了石榴的哪些特点?4、阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。
八年级语文下册 第一单元 第3课《石榴》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级下册语文教案
4、写作背景：了解此文写于1942年10月31日。当时，正是抗日战争极端困难的关头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，能和作者引起共鸣。结尾处“禁不住唾津的潜溢了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
课时2
1、组织教学：
2、引入：分组有感情地朗读课文，要求学生认真听读，体会文中蕴含的思想感情。
3、新授：
（1）作者是怎样描写石榴树的枝干、叶片的？
（通过与梅、柳的比较，刻画出它的独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“风度”一词本是形容人具有的美好的举止姿态，这里用其形容石榴，表达了作者对其喜爱的感情。）
（4）文章两次写石榴花是“夏天的心脏”，找出来，想想有什么作用？
（第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。）
（5）想想文章对石榴的描写是以什么线索展开的？围绕这条线索依次写了什么？
练习安排
学习与评价
板ห้องสมุดไป่ตู้设计
外在美（色、形） 寄寓深刻哲理
石榴 观察、思考
内在美（精神、品格）抒发独特感受
备课组长审核签名： 年级主任复核签名：
4、小结：本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心，分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之语，又有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论作准备。
八年级语文下册 《石榴》教案15 苏教版
《石榴》教学设计《石榴》是一篇托物言志的优秀散文。
教学时，引导学生在熟练诵读全文的根底上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象（特征），领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。
过程设计教法学法：在指导学生熟练朗读全文的根底上，引导学生自主学习，把握文章的根本内容。
通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。
辅之以多媒体教学。
教学流程第一课时（一）导人新课一、情境导入：1、同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下（形、色、味）？大屏幕展示石榴的图片，增强学生的感观认识。
2、教师补充石榴的有关知识。
（课件展示）石榴又名安石榴、假设榴等。
属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花（花有结实花和不结实花两种），果在秋季成熟。
石榴原产伊朗的扎格罗斯山，喜欢阳光和温暖的气候。
我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。
山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。
此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为假设干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供欣赏。
（二）作者简介郭沫假设.（1892—1978）,原名郭开贞，四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医, 回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。
抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。
主要作品有：《女神》（诗集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（历史剧）等。
《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。
在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
（三）检查预习1 .词汇积累（结合注释，明确一些词语的音或义）。
八年级语文下册 第一单元 第3课 石榴教案 (新版)苏教版
第3课石榴一、【教学目标】1、复习生字词语，有感情地朗读课文。
2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
初步理解拟人化的写法。
3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
二、【重点难点】体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课1.让学生谈谈自己所知道的石榴，以及关于石榴的古诗句：2.教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
<二>探究新知基础认识：1．积累字词（1）注音：妍崛瘠罍盎腴犀（2）词语：争妍斗艳：争抢着展现自己的美丽、艳丽。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：（植株等）干枯、瘦弱。
古味盎然:古雅的意味十分浓厚。
忍俊不禁:忍不住笑。
丰腴 :丰满潜溢:暗暗的涌出2.作者简介（出示课件）郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。
四川人。
著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。
生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
整体把握：1、明确：作者按思路结构全文。
2、思考：（1）、第一部分石榴的独特之处在哪里？（2）、文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?（枝叶美、花朵美、果实美）（3）第三部分抒发了作者什么感情？（4）、作者喜欢石榴的原因是什么?3、学生小组合作找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论交流。
4、选择自己喜爱的句子朗读，读出充沛的感情。
5、小结本文写法上的特色抓住特征，仔细描摹。
层次分明，重点突出。
托物言志，借物抒情五、【效果检测】六、【课堂小结】文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在美和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
八年级语文下册 3《石榴》教学设计2 苏教版
石榴教学内容全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
教学目标1. 通过品味文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。
2. 揣摩关键词和关键句子的深层含义，表达作用。
教材解析课文描绘石榴不同部位的形态色泽，善于抓住并突现它们各自的特征，在描写外在特点的同时，还表现了它们的精神之美。
教学流程一、导入新课、揭示目标。
同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下？（可以采用现场事物观察，或者猜谜语的方法。
）教师相机展示石榴的图片，增强学生的感观认识。
1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
二、学生自学，质疑问难。
1.通读全文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。
了解作者及写作背景。
2.按描述内容的角度可以将课文划分为几个部分？（提示：喜爱石榴_______石榴______石榴）3.你能体会到第一自然段作者对石榴的什么感情?4.本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征？5.阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。
三、合作探究，解决疑难。
1.作者及写作背景简介。
2.疏通字词：争妍斗艳奇崛枯瘠盎然忍俊不禁丰腴枯瘠：这里形容植株干枯、瘦弱。
陆离：形容色彩繁杂争妍斗艳：争着比美。
忍俊不禁：忍不住笑。
丰腴：丰满。
唾津：唾液。
3.作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文。
第一部分（1）点明石榴的可爱。
第二部分（2~6）具体描写石榴的特征。
第三部分（7~9）抒发作者对石榴的喜爱之情。
4.依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。
枝叶：（与梅、柳比较）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。
——比作夏季的心脏。
骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。
八年级语文下册 第一单元 3 石榴教案 (新版)苏教版
3、《石榴》教学目标：1、品味本文形象生动、准确凝练的语言2、学习作者状物的形神兼备3、解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志教学重点及其难点：1、学习作者状物的形神兼备2、解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志教学课时安排：1课时教学方法:朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入新课猜一猜：外面杏黄衣，姐妹抱一起，打开仔细看，都是一瓣瓣。
黄瓷瓶，口小，打破瓷瓶口，挖出红珠宝。
（石榴）引出两首写石榴的诗山石榴寄元九唐白居易闲折两枝持在手，细看不似人间有。
花中此物是西施，芙蓉芍药皆嫫母。
榴花唐韩愈五月榴花照眼明，枝间时见子初成。
可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。
由诗歌引入本课作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、学者、历史学家、考古学家、剧作家、社会活动家。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
抗战期间积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。
作品：诗集《女神》历史剧《屈原》《蔡文姬》二、出示教学目标三、出示自学指导阅读课文，想一想：（答案见2、作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。
全文可分三部分：第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。
第二部分(2—6自然段)：具体描绘石榴的特征。
第三部分(7—9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。
）四、互动交流一：1 第三段赞美石榴花外在的色彩美的词语有哪些？（“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。
）2 表现其内在精神美的词语是：（“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。
）3 第四至六段形象地描绘了石榴由骨朵成长为果实的过程，请你将此过程简单表述出来。
（全文第4段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。
【语文】八年级语文下册3石榴教案苏教版
【关键字】语文石榴二次备课意见教学目标：1、引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。
2、在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
3、理解本文深刻的立意。
4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。
教学重点、难点：重点：引导学生把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧。
难点：本文立意深刻，时代特征鲜明，学生对课文思想内容的理解会有一定难度。
课前预习：1、注音争妍斗艳奇崛枯瘠骨朵犀利匀称玛瑙安普剌金罍盎然忍俊不禁皓齿丰腴唾津潜溢2、查阅资料了解作者及本文的写作背景。
3、读课文，理结构问题的导入（含复习内容）：教学过程：一、导入课文猜谜导入：黄瓷瓶，口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠宝。
小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。
出示石榴的图片，请同学们用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。
导入新课。
二、整体感知，理清思路1、要求学生自读课文，解决生词，并尝试以“动词+石榴”的形式理清文章的结构石榴、石榴、石榴2、问题设计：作者是以怎样的顺序描写石榴的？枝叶→花朵→果实课堂检测二次备课意见基础题1．根据拼音写汉字。
争yán（）斗艳枯jí（） xī（）利àng（）然丰yú（） tuò（）津2．填空。
（1）石榴选自________，作者________，原名________。
我国著名的作家、________、________、考古学家、________、社会活动家。
（2）石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不________，这风度实兼备了梅柳之________，而舍去了梅柳之________。
3．下列词语中有四个错别字，请找出并改正。
古味盎然忍俊不惊星群蜜布摇摇欲坠故弄悬虚感慨良深重山峻岭无拘无束_______________________________________________________4．欣赏优美、精彩的语言，回答句后的问题。
八年级语文下册 第3课《石榴》教案 (新版)苏教版
《石榴》教学目标知识与能力1．积累文中出现的生字和新词。
2．揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
3．体会咏物记叙文的特点。
过程与方法1．通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。
2．通过辐射阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。
情感态度与价值观1．通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
2．通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
教学重，难点及教学突破。
教学重点通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
教学难点正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
教学准备1．教师准备给学生复印有关的学习资料，有关石榴的图片。
2．学生准备课代表准备一盆石榴，用课前用几分钟的时间给全班学生介绍。
教学步骤第1课时一、情景导入，指导初读(约分钟)二、抓住特征，分析课文(约分钟) Array三、深入探究、体会感情(约分钟)四、本课小结《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
五、板书设计参考石榴郭沫若枝干叶片花果实子粒不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上第2课时教师指导学生活动1．阅读课外材料 1．通过阅读来体会抓住事物特征，寄情于景的写法2．指导学生写作 2．学写一篇寄情于物的抒情散文一、辐射阅读，体会寄情于景的写法(约分钟)二、写作练习(约分钟)三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。
四、板书设计参考抓住事物特征，寄托自己感情五、本课总结1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。
八年级语文下册 第3课《石榴》教案 苏教版
《石榴》教学目标1．了解比喻、拟人修辞手法的作用。
2．学习托物言志的写法。
3．体会作者对石榴的喜爱向往之情教学重点1．了解比喻、拟人修辞手法的作用。
2．学习托物言志的写法。
教学难点品味语言，体会作者对石榴的喜爱向往之情。
课时安排2课时教学过程第1课时一、课前导入同学们，你们吃过石榴吗？谁来描述一下，石榴是什么样的？你留心过石榴的花吗？今天，让我们一起走进郭沫若的散文去全面感受石榴的美。
老师准备了一首郭沫若的诗歌，请大家欣赏看看（师朗诵《天上的街市》）。
你了解了作者的哪些情况？本文写于什么时候？当时有没有坚持抗战、不怕威压的人？是呀，环境再残酷，也不能吓倒所有人；同样，残酷的环境也不能吓倒所有的花。
下面，请同学们通过反复读课文了解石榴的特征。
二、作者作品简介由学生根据自己预习情况简介作者情况,师根据学生介绍情况进行补充。
郭沫若(1892年～1978年），1892年11月16日出生，原名郭开贞，四川乐山人。
中国现代著名的作家、诗人、剧作家、历史学家、古文字学家、社会活动家。
1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。
1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织创造社，编辑《创造季刊》，并出版第一部诗集《女神》。
1923年，他在日本帝国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。
1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》《聂嫈》《卓文君》。
1928年因受蒋介石通缉，旅居日本，从事中国古代史和古文字学的研究工作，著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》。
1937年抗日战争爆发后回国，任军事委员会政治部第三厅厅长，后改任文化工作委员会主任，团结进步文化人士从事抗日救亡运动。
1941年“皖南事变”后，他写了《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀胆》《南冠草》《高渐离》六部历史剧和战斗诗篇《战声集》以及杂文《甲申三百年祭》（该书后被定为中共整风学习文件）。
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石榴
基本目标：
1、了解文章的作者、积累文中出现的生字和新词。
2、了解石榴的特点。
3、学习文章托物言志的写法。
提升目标：学习文章托物言志的写法。
教学重点：通过课文中描写石榴枝叶、花朵、果实特征的句子来理解作者的思想感情。
教学难点：正确领悟文章的主题，理解作者执著坚定的信念和热切的追求。
教学过程：
导入：
一、默一默
我能给加点的字注音。
争妍．斗艳奇崛．忍俊不禁．丰腴．犀．利
二、读一读
①请在第1段中找出最能表明作者对石榴的态度的词语。
（最可爱）
②作者通过哪些方面的具体描绘来表现石榴的“最可爱”？
（具体描写了石榴的“枝叶、花朵、果实”三个方面）
③学生齐读7——9自然段，体味作者流露出的思想感情。
小结：作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路组织全文。
师：石榴树、石榴花、石榴果在此文中被作者描绘得淋漓尽致，我们共同去欣赏石榴的“最可爱”，品味作者对石榴的喜爱和赞美之情，相信你们也会爱上石榴的。
三、想一想
1、作者通过对石榴的“枝叶、花朵、果实”描绘去表现石榴的“最可爱”，你最喜欢石榴的哪一方面？结合课文内容说一说。
2、说出喜欢石榴，其实就是本文形象生动、准确凝练的语言吸引着你。
找出你认为写得好的语句，说说自己的理由。
3、说说作者笔下的石榴除了形态上可爱，还有其它值得称赞的吗？
小结：本文用形象生动、凝练准确的语言，为我们展现了石榴的形态美和精神美，在今后的生活中，我愿同学们学习石榴所体现的精神：不畏困难、积极乐观地为追求理想而努力。
四、练一练
许多触景生情的作品都是由“联想”产生的，写作中运用联想能使我们广泛地选用材料，灵活地进行构思。
生活中你喜爱的物：树木、植物等是什么，通过联想进行描绘。