饮湖上初晴后雨 导学案
实用的《饮湖上初晴后雨》教案四篇
《饮湖上初晴后雨》教案实用的《饮湖上初晴后雨》教案四篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1学习目标：1、学会生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
3、读懂诗句，体会感情，感受意境。
4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点1、体会诗所描绘的意境。
2、读懂诗句，体会作者的思想感情。
教学准备：课文插图教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、上一节课，我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？2、师小结.二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》（一）、初读课文，读准读通诗句。
1、师范读，学生评一评。
2、学生练读，互评。
3、比一比，看谁读得好。
(二)、精读课文理解古诗1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。
2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流。
解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决。
3、学生汇报所得所感所疑。
4、师边小结边板书。
指导朗读。
三、回读全诗，感受意境。
四、扩展思维我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？五、指导背诵六、作业练习题1、你还知道那些关于西湖的诗篇？引出《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、填写诗句欲把西湖比西子。
课后反思《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。
在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案合集3篇
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案合集3篇【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案第1篇】一、课前谈话1、师：同学们喜欢旅游吗？都去过那些地方？你们知道“人间天堂”指的是哪里吗？“人间天堂”是说什么意思呢？2、你们想欣赏一下西湖的风光吗？那就让我们开始今天的西湖之旅吧！（出示课件）二、创设情境，引出新诗，介绍作者1、师：西湖给你的第一印象是什么？（是的，西湖的确很美，在宋代诗人苏轼的笔下更是美得独特。
板书“苏轼”）2、师：苏轼曾在杭州做官，他写了一首描写西湖景色的诗，这首诗就是我们今天将要学习的——饮湖上初晴后雨。
3、谁能简单地介绍一下作者苏轼？4、再读、解题：5、过渡：晴天的西湖和雨天的西湖各是什么样的景象呢？请同学们自由读读古诗，要求借助拼音读准字音，读通句子。
三、认识生字，读通读顺，读出节奏1、学生自由读诗。
强调注意课文中注音的生字的读音及写法。
2、师：讲解生字3、师：诗之美，美在语言优美，美在音律动听，这首诗在哪里停顿是合适的？请同学们先自己读一读，用小斜杠画一画。
4、学生汇报，师课件演示。
5、齐读。
四、渗透方法，理解诗句，加深感悟1、过渡：同学们真了不起！已经能将古诗读得流利而富于节奏，可是要读出古诗的韵味，我们还必须理解诗句的意思，去体会作者的情感。
接下来我们一齐学习理解诗句，看看苏轼如何用这短短28个字展示出西湖的美。
2、学习前两句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，课件出示。
①先齐读。
②提出疑问。
（你有什么读不懂的地方？）③解疑。
讲解单个字的解释。
“潋滟：水波荡漾、波光闪闪的样子可结合注释、图画，发挥想象理解：你还在什么地方看到过水光潋滟的画面？你有什么感受？方：正，恰恰。
空蒙：形容山峦迷蒙的样子。
想象：下雨天云雾迷茫的样子你见过吗？这个时候去看山是什么样的？④结合单个字的解释用自己的话说一说诗句的意思。
3、这两句诗分别描写了什么气候下的景色？用一个字来形容诗人所看到的景色{美}4、齐读，读出烟雨迷茫的朦胧美感，和阳光明媚、波光闪动的美。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案推荐(3)篇
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案推荐（３）篇〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案第【1】篇〗教学目标：1．认识“亦、宜”等生字，读准多音字“抹”，会写“饮、初”2个生字。
了解诗句的大概内容。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 通过借助关键词句理解诗意，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：课前搜集有关西湖的图片、诗文，准备课件（ppt）。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，揭示课题1．同学们，请看大屏幕！这是哪里？（杭州西湖）你们谁去过西湖？举下手？说说西湖是一个怎样的地方？(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、水平如镜……)2.人们都说“上有天堂、下有苏杭”，杭州西湖景致宜人、美不胜收。
今天就让给我们一起去欣赏一下吧。
（出示西湖美景PPT）3.美丽的西湖不但吸引着当代游客到这里大饱眼福，也吸引着历代文人墨客在此留下众多诗篇。
接下来请同学们跟老师穿越回北宋时期，当时大诗人苏轼正在杭州做官，一天，他邀约几个好友畅游西湖，才华横溢的苏轼看到景致宜人、美不胜收的西湖，挥笔写下了传颂天下、脍炙人口的诗——齐读诗题：饮湖上初晴后雨4.“饮”和“初”是这首诗中要求我们会写的字，我们写的时候要注意什么呢？你想怎么提醒同学们（左右结构，左窄右宽，饮字撇穿插，捺出脚；初字是衣补旁，注意点。
）5.评价：你关注到了字的结构、宽窄、高矮，还有关键笔画，真好！6.读了诗题，你知道了什么？（我知道在西湖上一开始是晴天，后来下起雨了。
我知道他们在西湖上。
他们还在饮酒。
我知道了天气）7.小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，我们再来读一读。
二、初读诗文，整体感知1.请大家打开课本74页，读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。
（自由读，老师随机巡视）2.谁愿意来读一读。
（指名学生朗读。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案(精推2篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案（精推２篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案第【1】篇〗教学目标：1学会准确流利地诵读诗句，利用注释及学过的方法学习理解诗句。
2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：多媒体课件、生词卡。
教学过程：一、古诗引路，谈话导入１、《咏柳》贺知章2、《小池》杨万里3、谈话导入：古诗往往能描述了一幅美丽的画面，背完古诗，你眼前出现了怎样的画面呢？二、引生入境1、动画课件展示西湖美景2、西湖这么美，伟大的诗人苏轼又是怎样描写西湖的呢？板书课题：饮湖上初晴后雨，齐读课题。
3、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？4、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把诗句仔仔细细读一读，带拼音的生字多读两遍。
5、检查生字掌握的情况。
三、品诗赏景１、诗人苏轼如何只用了28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读懂呢？２、渗透理解诗意方法：看注释、看插图、读题目、读诗句……３、这首诗写了西湖什么样的美景？同桌交流后汇报。
4、西湖之晴（1）谁能用自己的话说说这个句子的意思？（2）在这个阳光明媚的晴天里。
假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？想象说话：_____的阳光洒在西湖上，西湖_________________。
5、西湖之雨（1）正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢？谁来说说？（2）读诗句，你能用自己的话说说意思吗？（3）小练笔：今天，咱们跟苏轼比比赛，用我们的方式来描写西湖！6、晴雨西湖（1）晴雨两种天，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？（2）生自由练读7、西子西湖（1）这么美的西湖你要用什么来比喻呢？（2）了解西施：与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。
饮湖上初晴后雨导学案
饮湖上初晴后雨导学案
一、导学目标
通过本节课的学习，学生将能够：
1. 理解诗词《饮湖上初晴后雨》的意境及作者的意图；
2. 掌握相关词汇和句型的用法；
3. 进行诗词赏析和创作。
二、导学过程
1. 导入
引入诗词《饮湖上初晴后雨》，让学生了解该诗的背景和作者。
2. 感悟意境
让学生分小组讨论和分享对诗词《饮湖上初晴后雨》的感受和联想。
3. 词汇解析
分析诗中的生词和词组，通过学生自主解析和讨论，澄清词义和用法。
4. 句型探究
指导学生分析诗中的句式结构和表达方式，比如修辞手法、主谓宾
结构等。
5. 诗词赏析
引导学生深入理解诗中的意境，并通过问题引导学生探索作者的意
图和思想。
6. 学习延伸
学生通过互动讨论和个人思考，延伸学习诗词中的文化内涵和人生
哲理。
7. 创作诗歌
要求学生按照自己的理解和感受，创作一首与《饮湖上初晴后雨》
有关的诗歌。
三、导学总结
对本节课的学习进行总结概括，强调重点和难点，鼓励学生继续深
入学习和思考。
四、导学作业
让学生完成课后作业，包括诗词背诵、诗歌创作和相关词汇的积累。
五、板书设计
绘制诗词《饮湖上初晴后雨》的部分内容，以及相关词汇和学生的
诗歌创作。
六、课堂反馈
通过课堂反馈，了解学生的学习情况和掌握程度，及时调整教学策略。
七、拓展延伸
鼓励学生自主阅读更多的诗词作品，拓展文化视野，提升语言表达能力。
以上就是本节课的导学案，希望能对学生的学习有所帮助，提高他们对诗词的理解和欣赏能力。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案(优选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案（优选3篇）【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案第1篇】教学目标：1、识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3、感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
4、情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。
设计理念：通过自主、合作、探究的方式学习是本课的突出理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极创导自主、合作、探究的实践。
尊重学生主体地位，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，培养学生对祖国传统文化的热爱一、简介西湖，引出诗人，读懂诗题。
1、都说，“上有天堂，下有苏杭”。
把杭州看成是人间天堂，你知道是为什么吗？（西湖）2、想欣赏一下西湖的美景吗？请大家用心地欣赏这些景色，待会儿用自己的话来说一说印象最深的一幅画面。
（播放课件，配乐）3、生描述，师小结：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽动人的故事。
西湖美景倾倒了不少的游客，特别是古代的诗人、画家，他们在此游山玩水，流连忘返，他们饮酒交友，吟诗作画，留下了不少经典之作，流传至今。
今天，我们就要来认识其中的一位诗人，来学习他写的一首诗。
4、课件出示诗人。
认识这位诗人吗？说说对他的了解，师补充介绍。
苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，所以又可以称他为苏东坡，现在的四川眉州人。
他是北宋文学家、书画家。
苏轼虽不是杭州人，但却跟杭州很有缘，他曾二度在杭州任职。
在杭州任职期间，他组织百姓疏通了西湖，把从湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫作“苏堤”。
现在苏堤春晓就成了西湖上的一景。
师补充：苏轼在杭州为官时，除了造福百姓，也为西湖的美景，深深地陶醉，时常留恋于西湖的山山水水之间，写下了不少赞美的诗篇，今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇，《饮湖上初晴后雨》5、课件出示诗题。
生自由读题。
指名读。
6、从指名读题中引出诗题意思。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案(优选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案第【1】篇〗教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标： 1、认识“亦、妆”两个字。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学流程及设计意图：一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。
[从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。
根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
]二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。
[深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。
极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。
饮湖上初晴后雨导学案
饮湖上初晴后雨导学案篇一：学习目标：1、会认识诗中两个生字“亦〞、“妆〞，并会认读诗中带有拼音的其它生字。
2、能有感情的朗读古诗，能背诵。
3、能用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
4、能搜集背诵苏轼的其它古诗，自己能尝试写一首小诗。
学习重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗、理解诗意。
学习难点：理解后两句诗意，并尝试写一首描写景物的小诗。
课前准备：1、搜集背诵有关苏轼的古诗，了解诗人苏轼的相关知识。
导学流程：一、预学(经典诵读，前置性学习)(一)课前3-5分钟，学生齐读或背诵有关苏轼的古诗。
(二)前置性学习(学生围绕教师布置的前置性作业个体进行独立学习)前置作业内容：①自学生字词，读准字音，自主识记字形。
②正确流利地朗读古诗，结合课后注释或查词典理解诗句的意思，在不理解的地方做上记号，在小组互学时请教同学帮助自己弄懂。
③尝试着有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并尝试理解每句诗的意思，不能理解的继续做上记号请教同学或老师。
④看看自己是否能把四句诗的意思连起来，在头脑中形成一幅画，再说说画的内容，即完成把“话〞变成“画〞，再把“画〞变成“话〞，能边想象边画下这幅画更好。
注：以上前置性学习内容以纸质稿形式呈现，让学生课前先自主完成，在本节课预习环节时，学生可独立检查自己课前完成情况。
二、互学(小组交流，展示点拨)教师注重小组评价1、小组为单位交流前置性作业。
预设一：两人对学完成前置性学习第一个内容。
对学时，一是可以一人读文中生字，练习组词，并说说自己识记生字的方法，另一名同学认真听后可以对该同学的交流进行评价，如肯定他生字的音认读准确，识记生字的方法巧妙易记等，也可以纠正他在交流中的错误，并提出自己的意见和建议。
二是两人一起读生字词语，然后互相交流自己识记生字的方法，互相补充。
预设二：两人对学完成前置性学习第二、三个内容。
分两步进行，第一步，由一名同学朗读古诗，然后交流自己结合课后注释或查词典理解诗句的意思;另一名同学认真倾听，首先针对该同学的朗读从正确、流利、是否有感情来进行评价，然后针对该同学对诗句的理解提出意见和建议并进行补充完善(两人角色轮换);第二步，两人互相解决在结合课后注释或查词典理解诗句的意思时遇到的不懂的问题。
饮湖上初晴后雨导学案
临洮县养正小学语文导学案科目语文课题饮湖上初晴后雨主备人贺元花单元第五单元年级五课型导学+展示+测评辅备人课时一课时导学目标1、学习生字，了解诗句的内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
重点难点引导学生理解诗意，体验西湖的自然之美，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学准备课件环节学案导案自主预习合作探究一、谈话导入，板书课题1、谈话导入，板书课题。
2、作者简介。
3、出示学习目标。
二、预习检测，初读古诗。
1、认读下列字词。
潋滟空濛淡妆相宜浓妆亦2、说说下列字词的意思。
潋滟：方：空濛：亦：相宜：2、正确朗读古诗。
饮湖上初晴后雨（宋）苏轼水光∣潋滟∣晴∣方好，山色∣空濛∣雨∣亦奇。
欲把∣西湖∣比∣西子，淡妆∣浓抹∣总∣相宜。
初读课文，借助工具书读准字词的读音，掌握个别词语的意思。
正确、通顺地朗读古诗，按照划分的节奏做到停顿正确。
展示交流点拨引导三、自主探究，合作交流。
探究点一：小组合作，理解诗意。
1、理解诗题，透过诗题你读懂了什么?2、用自己的话完整地说说诗题的意思。
3、诗中哪一句写的是晴天的景色？哪一句是雨天的景色？4、理解“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”的意思。
5、理解“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的意思。
探究点二：朗读古诗，说说这首诗表达了诗人什么样的情感？通过抓住重点字词来理解诗句的大意，运用以诗句想画面的方法，将古诗读厚，进而体会情感。
拓展延伸巩固提高苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里留下了他许多的诗。
我们一起来读读这首诗《望湖楼醉书》。
先在小组内读一读，然后再班上读。
反馈测评梳理归纳1、朗读展示，熟读成诵。
采用个别读、齐读等多种形式进行小组展示。
2、抄写或默写古诗。
————————————————————————————————————————————————————————————古诗的教学落脚点应该定在熟读成诵、内化的吸收上。
部编版三年级上册语文《饮湖上初晴后雨》导学案
部编版三年级上册语文《饮湖上初晴后雨》导学案
成功目标：
（1）我能学会生字“饮”“初”等，能理解“潋滟”“空蒙”等词语。
（2）我可以正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗并理解诗意。
（3）我能抓住诗中描写的景物，体会诗人所表达的思想感情，感受祖国的山河壮丽。
一、成功学习
1.成功自学
（1）读古诗，我能正确书写下列生字。
潋艳亦抹宜饮初
（2）我能熟练地朗读《饮湖上初晴后雨》并划出节奏。
饮湖上初晴后雨
[宋］苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（3）了解作者。
《饮湖上初晴后雨》作者是代诗人。
字_____ 号。
代表作有。
2.成功量学
(1) 读古诗，你能知道作者在文中写了哪些景物吗？
(2) 你能知道诗中的“西子”指的是谁吗？为什么把西湖比作
“西子”？
(3)你能体会作者所表达的思想感情吗？
二、成功用学
1.解释下列词语的意思。
潋滟：方：奇：____________
2.下列分析不恰当的一项是( )
A.首句描写西湖晴天水光。
“潋滟”突出水波荡漾,波光粼粼的
状态。
B.次句描写雨中的山色,“空蒙”勾勒出西湖周围群山朦胧的景
象。
C.最后两句将西湖比作西子,特别强调了西湖睛天山色尤其秀
美。
D.诗人在诗中抒发自己的感情,表达了对西湖的喜爱之情。
3.解释前两句诗的意思。
______________________________________________________。
《饮湖上初晴后雨》导学案
3.在理解诗句的基础上将古诗熟读成诵.
二、合作交流，问题导向。
1、请自由读古诗，在读的同时用铅笔勾出生字，多读几遍。
2、找一找本诗中和水有关的字，想想它们都是什么意思
3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加
作
业
A组：
1、解释下面的字、词
相宜：奇：
空蒙：潋滟：
《饮湖上初晴后雨》描绘的是（）和（）美丽的景色
B组：1、收集苏轼所写的其它诗词。
2积累描写祖国“妆”是翘舌音，加一加：丬+女。亦是整体认读音节）
5、对生字进行扩词训练。
6、谈谈你对苏轼的了解，说说你对题目的理解。
7、说说本诗的意思。教师可做适当讲解。
三、生问师答，定向释疑
1、生自由提疑问？2、师给予解答。
四、盘点收获，拓展提升
想想这首诗表达了作者怎样的感情？展示你的收获。
达
标
检
测
默写《饮湖上初晴后雨》
3、能通过朗读感悟，感受诗中描写的景物之美，体会诗人热爱祖国河山的感情。
学习重点
用自己的话说说诗句的意思，体会诗人热爱祖国山河的感情。
二次备课
点评作业
学
习
提
纲
【课前预习】
1、朗读古诗《饮湖上初晴后雨》
2、了解诗人苏轼。
3、描写春天的事还有哪些？
【课堂学习】
一、呈现目标，明确任务
1.作者看西湖到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？
海则庙学区“六环节自主学习”教学模式导学案科目：语文年级：三年级主备人：贺万英编号：58
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案第【1】篇〗《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标：1.利用注释及学过的方法理解古诗内容。
2.借助图片，发挥想象，走进诗境，体会诗人的感情。
3.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。
教学过程：一、赏美景，揭诗题：同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，名山大川、旅游胜地不胜枚举。
杭州西湖就是其中一例，接下来请同学们将目光锁定大屏幕，静静地想，细细地看。
（师播放课件，旁白。
）1.师：同学们，你眼里的杭州西湖是一个怎样的地方？它让你想起了哪个词语？2.指名说。
3.师小结：正如同学们所言，美丽遐迩，风景优美，即使用尽所有的好词来赞美它，也不过分。
今天就让我们一起走进古诗《饮湖上初晴后雨》，看看北宋著名诗人苏轼是如何赞美它的。
4.板书课题，读诗题。
二、解诗题，知诗人：1.解诗题。
（1）题目是文章的眼睛，古诗也不例外，通过读题，你读懂了什么？（饮初后）（2）用自己的话完整的说说诗题的意思。
（3）师小结：诗题短短七个字，浓缩了写诗的时间、地点以及主要事件，真可谓是言简意赅，一目了然，让我们再来读读，感受诗人高超的写作水平。
2.知诗人。
（1）关于诗人苏轼，你还知道些什么？指名说。
（2）播放PPT，师补充。
三、读古诗，明节奏师：大诗人眼中的西湖到底是怎样的？请同学们快读一读诗歌。
1.放声自由朗读。
2.同桌两人，画着节奏读。
3.全班交流，指名上黑板划节奏，标重音。
4.读古诗（指名读、男女生读、同桌读、全班齐读）5.多元评价。
图片四、品诗句，赏诗景。
师：诗人用短短28个字，就为我们展现了西湖美景，你们有怎样的好方法把它学懂吗？（一）回忆学习古诗的方法：1.指名说。
2.师出示PPT，帮助学生归纳。
（看注释、查字典、联系上下文、查资料、熟读成诵、对比、想象等。
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计优秀5篇
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计优秀5篇《饮湖上初晴后雨》的优秀教案篇一学习目标：1、认识“亦、妆”2个字。
了解诗句的大概内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：教师准备：课件学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
课时安排：1课时教学过程：课前谈话：古诗是我国文学的一朵奇葩，学会古诗对我们有很大的用处。
人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
同学们也学过不少古诗了，谁来给大家展示一下？一、初读古诗，整体感知。
1、板书诗题，学生齐读课题。
2、（课件出示整首古诗）齐读古诗，整体感知。
师问：你们知道古诗是描写什么地方的吗？（西湖）3、学生介绍杭州西湖。
4、观看西湖的美景，老师补充介绍西湖。
人们常说“上有天堂，下有苏杭”，而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代以来就远近闻名，许多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，而“苏堤春晓”、“曲苑风荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首优美的诗，一幅幅多彩的画！下面，我们就乘坐小船和苏轼一起去欣赏西湖的美景吧！二、初读诗句。
1、诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》），透过诗题，你读懂了什么？（a、天气变化——初晴后雨；b、地点——湖上舟中；c、干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。
2、根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。
3、教师小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。
4、现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。
初晴——水光潋滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼）后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦胧胧）三、品读诗句。
1、短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。
五年级语文上册《饮湖上初晴后雨》导学案
五年级语文上册《饮湖上初晴后雨》导学案五年级语文上册《饮湖上初晴后雨》导学案1、体会古诗的意境，感受西湖无处不在的秀美风光。
2、有感情的朗读并背诵古诗。
学习流程：研修流程自研自探环节互动合作环节展示提示质量评价环节随堂笔记自学指导内容学法时间互动策略内容形式展示方案内容形式时间成果记录知识生成初读课文·了解背景知诗人，解诗题。
1.能认真朗读《饮湖上初晴后雨》这首诗，读准字音，读通诗句，完成以下问题：2.快速了解作者，理解题目的意思。
（注意查找资料书）预时：3分钟请按照以下程序进行组内合作交流：两人小对子：小对子之间相互检查自研成果，根据书写、内容等用红笔相互给出等级评价。
并交流独学中有质疑的问题。
预时：３分钟三人互助组：小组长主持探讨以下问题：a.重点词语的意思b.理解诗句的意思c.表达了作者怎样的感情预时：5分钟六人共同体：1、抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。
2、预展：大组长带领本组组员完成展示前的准备，确定展示代表呈现成果，进行板书设计预时：5分钟展示单元一：带领全班同学了解诗人苏轼及题意，并能发动全班同学说说作者的相关资料（包括有关苏轼的其他诗）。
展示单元二：用喜欢的方式，展示诗歌朗诵，掀起全班诵读诗歌的高潮，并评出冠亚季军。
要求：朗读有抑扬顿挫，入情入境。
展示单元三：用你喜欢的方式展示你对诗的理解与感悟。
建议：1.结合资料注释及插图，译读全诗。
2.绘画。
3.站在导游的角度介绍。
4.有关“水”的词语或古诗句等。
预时：20分钟随堂笔记11、理解字、词义并给加点的字注音：潋滟（）：欲：空濛（）：相宜：淡妆浓抹：2、理解句意：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
《饮湖上初晴后雨》导学案《饮湖上初晴后雨》导学案欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜《饮湖上初晴后雨》导学案《饮湖上初晴后雨》导学案随堂笔记2《饮湖上初晴后雨》这首诗是（）代诗人（）写的，这首诗描写了（）表达了作者（）之情。
对子间等级平定：＿＿＿＿★（五星评定）熟读古诗·整体感知熟读诗，明诗意。
《饮湖上初晴后雨》教案十篇
《饮湖上初晴后雨》教案《饮湖上初晴后雨》教案十篇作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案10篇，希望能够帮助到大家。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1教学目标：1．让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。
2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。
3．培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学课时：1课时教学过程：一、导入同学们，大家以前一定有过旅游的经历。
那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？（明确：调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使他们能在头脑中出现直观的印象，同时锻炼他们对自然景物描写的口头表达能力）杭州的西湖相信大家一定听说过。
它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。
其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）二、理解诗句意思1. 让学生先齐读一遍，然后指名读。
指导学生读准字音，读出诗歌的节奏。
2. 读懂诗意。
给出五分钟，请学生自己借助注释，准确解释出全诗的意思。
3. 找四位同学解释全诗，教师在旁作指导，纠正解释的不恰当之处。
三、体会诗歌意境1. 这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。
）请说出诗中作者是怎样描写的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）2. 在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（明确：美女西施）在诗中作者是怎样描写的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）3. 全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎样的思想感情？（明确：在学生回答后，教师介绍作者的写作背景。
三年级上册语文第21课《饮湖上初晴后雨》导学案(曾钦贤)
朗读诗歌、认真思考、
学会生字新词，有感情地朗读课文，背诵这首古诗，
引
导
释
疑
（合作学习）
1、自读诗歌。
同学们自读诗歌三次，注意读准生字，读出节奏。课件出示古诗
2、逐句理解诗意。
(1)读完这首诗你眼前仿佛出现了怎样的画面？（生：西湖晴天时水面波光粼粼的美景。）
(6)带着你的理解，带着诗人的联想来朗诵这首诗。
(7)请你用最美的语言把你对西湖美景的所想表达出来。
朗读诗歌、理解诗意
读懂诗句，体会感情，感受意境。
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）
质疑
1、西湖美景甚多，为何诗人独写山色，独写水光？
生：诗人抓住了最能表现西湖特点的景物来写，水光与山色就是西湖最大的特点。
晴好
雨奇
教学反思
深圳市龙华新区万安学校导学案
上课班级
三（3）
课题
21、饮湖上初晴后雨
主备教师
副备教师
曾钦贤
上课时间
2014年11月25日星期三
教学目标
知识与能力
学会生字新词，有感情地朗读课文，背诵这首古诗，
过程与方法
读懂诗句，体会感情，感受意境。
情感态度与价值观
培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点
体会诗所描绘的意境
2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
观看视频、思考问题、齐读课堂
引出课题
初
饮湖上初睛后雨导学案
饮湖上初睛后雨导学案一、学习目标 (1)二、预习检测及答案 (1)三、全诗译文 (2)四、中心思想 (3)五、读文感知 (3)六、考试常见题型及答案 (3)一、学习目标通过学习这首诗，我希望能够深入理解苏轼笔下的西湖美景，感受其初晴后雨的独特韵味。
其次，我希望掌握诗中的修辞手法和艺术特色，从而更好地欣赏苏轼的诗歌才华。
此外，我还期望通过这首诗的学习，提升自己的文学素养和审美能力，培养对自然之美的敏锐感知和热爱之情。
最后，我希望能够将所学应用到实际生活中，以更丰富的情感去体验和欣赏身边的美景，感受大自然的魅力。
二、预习检测及答案一、填空题1.《饮湖上初晴后雨》的作者是北宋著名文学家、书法家、画家、政治家，______。
2.诗中“潋滟”的意思是______，“空蒙”的意思是______。
二、选择题1.“山色空蒙雨亦奇”中“奇”的意思是（）A.奇怪B.奇妙C.惊奇2.“欲把西湖比西子”一句运用了什么修辞手法？（）A.比喻B.拟人C.夸张三、简答题1.“水光潋滟晴方好”一句描绘了怎样的画面？2.诗人在《饮湖上初晴后雨》中是如何赞美西湖的？表达了诗人怎样的思想感情？三、全诗译文《饮湖上初晴后雨》的译文如下：在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美。
雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。
若把西湖比作古美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。
此诗描绘了杭州西湖晴雨天气下的不同风光，表达了作者对西湖美景的赞美与喜爱之情。
首句描写西湖晴天的水光，第二句描写雨天的山色，两句从刚晴又雨的具体描写，写出西湖山水的美丽迷人。
后两句进一步描写西湖在晴天和雨天时呈现出的不同风姿，并以美女西施作比，写出了西湖的神韵。
四、中心思想《饮湖上初晴后雨》的中心思想主要表达了诗人对西湖美景的赞美和热爱。
诗中，诗人通过对西湖晴天和雨天景色的细腻描绘，展现了西湖在不同天气条件下的独特韵味和美丽风光。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《饮湖上初晴后雨》导学案
班级姓名
一、我来挑战。
1、我能准确地读出下面的词语,并会正确注音！
（）（）（）（）潋滟亦适宜妆扮
2、我收集到西湖的一些资料:
二、我会查找。
1、我通过查找资料了解到诗人苏轼:
2、我知道诗题“饮湖上初晴后雨”的意思是
3、我通过书下注释知道下面词语的意思：
潋滟：空蒙：
西子：奇：
4、我收集了描写湖面的词语：
三、我来拓展
1、根据注释我能理解。
饮湖上初晴后雨（其一）苏轼
朝[zhāo]曦 [xī]迎客艳重 [zhòng]冈，晚雨留人入醉 [zuì]乡。
此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
注释朝曦：早晨的阳光。
艳重冈：染红了群山。
入醉乡：喝醉酒进入梦乡。
此意自佳：西湖的景色自然很美。
君不会：你不懂得。
水仙王：宋代西湖旁有水仙王庙，祭祀钱塘龙君，故称钱塘龙君为水仙王。
2、我还收集到了描写西湖的诗《晓出净慈寺送林子方》《钱塘湖春行》。