人教版四年级语文上册教案26那片绿绿的爬山虎
人教四年级语文上册26 那片绿绿的爬山虎精品教案
26 那片绿绿的爬山虎第一课时课时目标1．认识本文生字，会写本文生字，正确读写词语。
2．初读课文，理清文章脉络。
3．学习第一部分，体会叶老修改作文认真细致的态度，培养修改作文的习惯。
（重、难点）教学过程一、介绍作者，导入新课引入：肖复兴能成为一名优秀的作家，这与叶圣陶爷爷对他的影响有关。
当年肖复兴和叶圣陶爷爷之间发生过什么事呢？学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，你就会明白。
出示课题，读课题。
二、初读课文，感知内容1．自由朗读课，要求：（1）把课文读正确，读通顺。
（2）画出文中生字新词读一读，记一记，通过查字典或联系上下文等方法弄懂词意。
2．检查词语。
推荐莫名其妙眼帘春风拂面燥热融洽沉郁摇曳（ｙè）堪称楷模（1）抽学生读词语，及时正音。
（2）形近字填空。
篇遍这（）文章写得太有趣了，我一口气读了好几（）。
燥澡躁我哥哥的脾气很急（）。
我家的小鸭子整天在河里洗（）。
好久没下雨了，空气很干（）。
洽恰我们的语文老师和蔼可亲，与同学们的关系也很融（）。
星期天，我去儿童公园玩，（）巧碰到了好朋友——小明。
3．抽学生朗读全文，边读边思考：课文主要写了“我”和叶老之间的几件事？根据学生交流板书：修改作文、邀“我”做客。
三、细读第一部分（修改作文）1．默读第1～5自然段，叶老是怎样修改作文的？你从哪里读懂的？（认真仔细）预设一：“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、勾或直线、曲线。
”（1）体会“密密麻麻、到处”。
（2）看资料袋：体会叶老修改作文是那样认真细致。
（3）有感情地朗读这句话，读出叶老的认真仔细。
（4）学习修改作文的方法：引入：让我们也来学一学修改作文的方法：把用词不准确的地方改正确。
把不通顺的句子改通顺。
把长句断成短句。
删去重复啰嗦的词句。
增添一些词句，使表达的意思更清楚，更完整。
改正错别字和使用不当的标点符号。
（可结合修改稿列举几个，再次体会叶老修改的不易。
四年级语文上册那片绿绿的爬山虎优秀教案3篇
四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》优秀教案3篇《那片绿绿的爬山虎》优秀教案1【教学目标】１、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
学习修改作文的方法。
２、有感情地朗读课文。
感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
３、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自身习惯。
【教学过程】一、启发谈话，导入新课１、回忆课文《爬山虎的脚》。
简介课文作者和主要内容。
２、板书课题，齐读，简介作者。
３、说明本文与叶圣陶先生的关系和写作背景。
二、同学用自身喜爱的方式自身读课文１、读后谈收获。
２、引导同学概括文章的主要内容。
３、理清课文写作思路，指导划分段落。
三、默读课文，要求１、划出生字新词。
２、在不明白的地方旁边做上标志。
四、学习生字新词１、多媒体课件出示生字词，自由拼读。
２、同学说出记忆生字的方法。
３、联系上下文，理解词语意思。
４、学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？５、各学习小组汇报，教师概括共性的问题。
五、引导同学自主阅读、研读感悟课文１、轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。
２、汇报归纳出五处写作者感受的地方。
３、小组研读：课文中写作者感受的语句，是作者在什么情况下发生的感受？你是怎样理解的？４、同学汇报。
５、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。
六、人物评价１、本文给你印象最深的人物是谁？２、说话练习：叶圣陶先生是个的人。
七、拓展活动假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？【板书设计】２６、那片绿绿的爬山虎（叶圣陶）修改文章一丝不苟（改、断、删、增）作品请我做客平易近人人品给我印象堪称楷模《那片绿绿的爬山虎》优秀教案1【教学目标】１、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
学习修改作文的方法。
２、有感情地朗读课文。
感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
３、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自身习惯。
人教版四年级上册语文教学设计 26、那片绿绿的爬山虎
26、那片绿绿的爬山虎教学目标：知识与技能：1、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
情感态度与价值观：学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
教学重点：从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
教学难点：体会课文中含义深刻的句子，理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”来为题。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入课题。
1、师：同学们，我们在第二单元学过一篇课文《爬山虎的脚》，还记得作者是谁吗？（生：叶圣陶）2、师：你对叶圣陶先生都有哪些了解？（学生自由发言：叶圣陶先生是一名伟大的作家、教育家）3、师：对，叶圣陶是我国著名的作家、教育家。
今天，我们要来学习一篇和叶圣陶老先生有关的课文——26、那片绿绿的爬山虎（点击幻灯，师板书课题。
）4、简单介绍本文的作者肖复兴。
二、初读课文，整体感知1、师：请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，提出读书要求：A、读准字音，读通句子，标清自然段，难读的地方多读几遍。
B、想一想，课文讲了几件事。
2、学生自由朗读，教师巡视。
（注意纠正孩子不正确的朗读姿势）3、学生交流汇报。
A、师：课文有几个自然段？（生：课文有10个自然段）B、师：看看课文中的这些词语你能读好吗？分别请三位同学来读，注意随时纠正字音，强调“摇曳”的“曳”字读音，生齐读一遍。
C、师：这几个带生词的句子你能读好吗？引导学生在句子中理解“堪称楷模”的意思。
D、师：课文讲了几件事？（请学生自由发言）引导学生了解课文讲的两件事，分别在哪几个自然段，教师相机板书：改作文、做客。
三、细读课文，思考体会1、师：叶老先生是如何修改“我”的作文的呢？今天，我们来学习课文的第一部分。
请同学们认真默读1—5自然段，找出叶老先生为“我”修改作文的句子用横线画出，“我”的感受用波浪线画出。
人教新课标四年级语文上册教案：26那片绿绿的爬山虎
设计意图：巩固检测学生这节课学到的知识。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标、
（一）复习导入
课文写了哪两件事？
（二）出示目标3、4、5
设计意图：让学生明确本节课的学习内容和任务。
二、查学诊断
1、听写生字。
2、指名读课文。
设计意图：通过多种形式读再次感知课文内容。
三、导学施教
2、交流品读三处写爬山虎的句子。你读出了什么？点出关键词。
3、齐读课文最后一句话，讨论：课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题？
设计意图：通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
四、练测促学
1、本文给你印象最深的人物是谁？
2、说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因）
⑶你知道这密密麻麻的红色的修改符号、增添的小字，以及红色的圈、勾、直线、曲线都是什么呀？
4.引语：同学们，叶老先生不光给我做了细致地修改，而且还为我写了评语，但是这则简短的评语却让我终生难忘。这到底是一则怎样的评语？为什么会给我留下如此深刻的印象？
（二）、再读课文，找描写爬山虎的句子。
1、默读课文，划出描写爬山虎的句子。
设计意图：学生交流理解课题，让学生更好的领会课题，为学习课文做铺垫。
二、查学诊断
1、自由读课文，要求把字音读正确，句子读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。
（1）出示词语。指名读、同桌互相读。小组交流识字方法：
（2）同桌交流你理解的词语。
2、指名轮读课文，比一比谁读得正确流利。（相机指导）
3.了解叶圣陶和本文作者。
设计意图：本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”,扫清生字词障碍，读通全文。
最新人教版四年级上册语文 26那片绿绿的爬山虎 精品教案
春风拂面。
[③这句话运用了什么修辞手法?作用是什么?]段导读:第4自然段写“我”回到家,看到叶老给“我”修改过后的作文之后的感受。
叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语:“这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。
肖(xiāo)复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。
”这则短短的评语,树立了我写作的信心。
第一部分(第1~5自然段):主要写叶圣陶先生替“我”修改了作文,改得十分细致、认真,评语那么中肯,“我”对叶老产生了好感,也树立起写作的信心。
这一年暑假❹,语文老师找到我,说:“叶圣陶先生要请你到他家做客。
”我感到意外:像叶圣陶先生那样的大作家,居然要见一个初中生!段导读:第6自然段写叶老要请“我”到他家做客,“我”感到十分意外。
那天下午,天气很好。
[句导读:天气好暗示着人的心情也特别好,回忆中充满温馨。
]我来到叶老先生住的四合院。
刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
[④这句话使用了什么修辞方法?作用是什么?]段导读:第7自然段写“我”在叶老家院里看到了那绿绿的爬山虎。
叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。
[⑤从“握手”这个细节你感受到什么?]我们的交谈很融洽(qià),仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏(hūn)的到来。
[⑥作者为什么不写谈话的内容而写“我”的内心感受?]落日的余晖(huī)染红窗棂(línɡ),院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳(yè)着,显得虎虎有生气。
[⑦这句话使用的修辞手法是什么?有什么作用?]段导读:第9自然段写“我”与叶老亲切交谈之后,深切地感受到叶老的人品和文品都值得学习。
人教版四年级上册语文第二十六课《那片绿绿爬山虎》教案
人教版四年级上册语文第二十六课《那片绿绿爬山虎》教案PEP fourth grade volume 1 Chinese lesson 26 "that piece of gre en creeper" teaching plan编订：JinTai College人教版四年级上册语文第二十六课《那片绿绿爬山虎》教案前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
教学目标：1.正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
4.理解课文题目和内容之间的联系。
5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
教学重点：1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”这个含义深刻的句子。
教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。
一、复习巩固，听写词语二、回忆内容，深入理解（一）回忆上节课的内容1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事?2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么?3.叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢?（二）学习第二部分1.出示自学提示，学生自学默读课文第二部分，思考：“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象?2.第8自然段通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。
人教部编版小学四年级语文上册第26课《那片绿绿的爬山虎》教案及反思
第26课《那片绿绿的爬山虎》第一课时学习目标1.会认7个生字，会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。
学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
4.正确、流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
课前准备1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2.推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。
生字课件。
教学方法自学指导法教学过程：一、谈话导入1.师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2.两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。
3.板书课题：那片绿绿的爬山虎。
4.看了课题，你有什么疑问?二、试读课文，自学生宇新词1.自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。
2.指名分段读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。
推荐眼帘删掉规范燥热融洽黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙3.汇报交流自学情况。
读词语和生字卡片。
4.重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。
三、初读课文，整体感知1.默读课文，说说课文主要写了什么事。
2.组织朗读比赛，要读得正确、流利。
板书设计：略第二课时学习目标1.会认7个生字，会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。
学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
4.正确、流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
课前准备1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2.推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。
人教版四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教案（精选16篇）
人教版四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教案（精选16篇）人教版四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教案篇1【教学目标】1、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
2、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。
3、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。
4、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。
【教学理念】学生的阅读是一种自主的个性化行为。
在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。
【教学过程】一、回顾诵读，初读课文1、四十多年前，作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第6课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
2、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。
3、交流初读感受，梳理课文中的人与事。
二、多层解读，深悟课文叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。
1、自主读悟，表层解读：默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。
出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中。
他跟我的谈话，让我。
（引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。
）2、资料帮助，个性解读：一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。
出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。
（附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。
他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。
相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。
我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。
小四语文上册二十六课那片绿绿的爬山虎
小四语文上册二十六课那片绿绿的爬山虎篇一：二十六课那片绿绿的爬山虎26那片绿绿的爬山虎第一教时一、教学目标：⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学准备：⒈投影片Ａ、Ｂ⒉投影片（课文插图）四、教学过程：㈠自读：（第一轮）⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。
（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。
）⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。
）推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）颠倒：（举例）典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。
（谈得投机）和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。
受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，可以，值得。
楷模，榜样，模范。
可以称为模范，是值得学习的榜样。
隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
⒋通读：每生读一小节，师适当点拨。
达到不添、不漏、不错。
㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］⒈明确自学要求：篇二：四年级语文上册课内阅读第二十五课和第二十六课四年级语文上册课内阅读第二十五课和第二十六课第二十五课为中华之崛起而读书从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。
直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
那天上修身课，魏校长向同学们提出了一个问题：“请问诸生为什么而读书？” 同学们踊跃回答魏校长的问题。
小学四年级语文教案 那片绿绿的爬山虎近义词反义词词语解释9篇
小学四年级语文教案那片绿绿的爬山虎近义词反义词词语解释9篇那片绿绿的爬山虎近义词反义词词语解释 1一、导入激疑：1、复习引入：师：同学们，这节课我们继续学习第26课，请齐读课题（生读）。
通过上节课的学习，我们知道课文主要写了什么？（课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事）师：通过这两件事，作者认识了一位怎样的作家，能用课文中的句子回答吗？（我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。
）2、出示句子，读读。
师：同学们，叶圣陶老爷爷，我国著名的教育家，也是蜚声国内外文坛的大文学家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。
3、激疑：既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文又为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？二、品读悟情：请大家再来看看文中几次写到绿绿的爬山虎？划出来，读读看，从中你体会到什么？1、学生自读课文，在课文上圈划2、交流，出示相关句子，生谈体会①“刚进四合院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
”（引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶先生和“我”进行对比思考。
（把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。
）a、从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？（我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩······）b、师:谁能把你的感受读出来? 读出一种美感，读得富有生机和活力吗(指生朗读、齐读)c、师小结：确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。
这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？（生齐答：不是）师追问：更重要的是因为有什么？（叶老人格的美）对！这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！你能从课文中哪些句子体会到叶老的人格美？重点引导理解：δ我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
人教版语文四年级上册教案 26 那片绿绿的爬山虎
26 那片绿绿的爬山虎教学目标：1、学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。
3、通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。
教学重点：从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
教学难点：体会稳重含义深刻的句子，初步感受通过描写景物抒发感情的方法。
教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）根据课题，你猜，大概写什么？课文是写爬山虎吗？赶快翻开书好好读读。
二、初读课文1、自由朗读，想办法把课文读通读顺2、读了课文后，你有什么发现？对，这是一篇写事的文章，课文讲了哪几件事？指名说说（板书：改作文做客）引导学生找到相应的段落。
3、指名分节朗读课文，随机正音三、从叶老的修改中感受一丝不苟的文品1、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们默读第一部分内容，在相应的地方做上记号。
2、全班交流（1）映入眼帘的是红色的修改符号和————圈、钩或直线今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。
看了叶老的修改后你有什么感想？（学生各抒己见）作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）“一下子愣住了”你能体会到他当时的心情吗？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文等）带着这种感觉自由练读这句话，指名读。
（2）如果你仔细地去看看叶老先生对作者作文的修改，感受会更多。
谁还想交流？一张画像——一幅画像（用字的准确性）“包”字去掉（句子干净了也规范了）书皮——包书纸（更确切）的确，文章中类似这样的修改很多，请再看这份修改稿（出示课件），叶老先生从哪些方面进行了一丝不苟的修改？标点符号、不通顺的句子、用不准确的词、重复多余的词句、增添了一些词句（3）拿着这样的修改稿，作者仔仔细细地看着看着，又有什么感受和想法呢？指导朗读“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂柳。
四年级语文上册 第七单元 26 那片绿绿的爬山虎教案 新人教版
26 那片绿绿的爬山虎编写教师：单位：1.认识7个生字，会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
指导背诵喜欢的部分。
2.了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。
3.初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。
感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
重点、难点：重点是了解叶圣陶先生的人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
难点是联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”等含义深刻的句子。
理解课文题目和内容之间的联系。
教学准备：教师：自制多媒体课件。
教学过程：第1课时一、预习探究（一）谈话激趣，初步解题。
板书“虎”，指导书写“虎”，师生交流爬山虎的特点，板书“爬山”。
区别“绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙用。
板书课题。
（二）自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
二、合作交流点。
”等含义深刻的句子，联系上下文感悟作者当时的心情，让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。
1.画出描写爬山虎的句子。
（1）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
”（2）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
”利用想象画面法、走进作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特点。
2.再谈爬山虎的“绿”，引导学生感悟“绿”的深刻含义。
3.引发疑问：在作者的心中，那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢？（1）指导学生看课文插图，帮助学生理解描写爬山虎的含义。
（2）读“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
”质疑：为何爬山虎总是那么绿着？4.整体感悟，教师引读几处描写爬山虎的句子，再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。
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3.通过对比，感悟叶老先生的人品和文品。
4.引导学生结合板书说出肖复兴同学成长之路。
三、读写结合。
用想象法，写出70岁的老人当时如何修改这篇作文的情景。
四、指导书写生字。
五、布置作业。搜集名人的成长故事，与同学分享。
难点是联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。理解课文题目和内容之间的联系。
教学过程：
第1课时
一、预习探究
（一）谈话激趣，初步解题。
板书“虎”，指导书写“虎”，师生交流爬山虎的特点，板书“爬山”。区别“绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙用。板书课题。
（二）自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
5.指导学生背诵喜欢的句子。
6.再读课题，感悟题目的含义。
四、巩固延伸
1.介绍肖复兴的文学成就。肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？
布置作业:阅读课后资料袋中叶圣陶先生给肖复兴同学修改的作文，预习第二课时的内容──叶老先生修改作文的方法。
利用想象画面法、走进作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特点。
2.再谈爬山虎的“绿”，引导学生感悟“绿”的深刻含义。
3.引发疑问：在作者的心中，那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢？
（1）指导学生看课文插图，帮助学生理解描写爬山虎的含义。
（2）读“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”质疑：为何爬山虎总是那识7个生字，会写13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
2.了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。
3.初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
重点、难点：重点是了解叶圣陶先生的人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
板书设计
第2课时
一、复习巩固，引入新课。
回忆上节课内容，课文写了哪两件事？为什么在作者的眼前那片绿绿的爬山虎总是那么绿着？
二、深入学习课文1-5自然段。
（一）初看叶老先生修改的作文原稿，让学生谈感受，奠定情感体验。
（二）默读课文1-5自然段，画出描写作者感受的句子。
抓住“密密麻麻”和“到处”可以看出叶老先生批改作文的认真细致。联系上下文和生活实际理解“密密麻麻”的意思。
（一）默读课文6—10自然段，画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。
（二）细读品味：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”等含义深刻的句子，联系上下文感悟作者当时的心情，让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。
4.整体感悟，教师引读几处描写爬山虎的句子，再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。
当我看到叶老先生给我批改的作文，树立了写作的信心，要见叶老先生时，心中充满欢快与激动，一进他家的院子，看到──（学生读）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
二、合作交流
1.检测生词。用举例子的方法理解“动词”，用找近义词的方法理解“推荐”，指导书写“荐”。读准多音字“模”。
2.略读课文，理清脉络。
略读课文，了解课文主要内容，教师随机板书：“修改作文”、“邀请做客”。知道这两件事和叶圣陶的关系。
三、品读体验
品读6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子。
1.质疑：从叶老先生的批改中为什么能感受到他的认真、平和以及温暖？
2.体会用词的准确，感悟比喻句的妙用。
3.体会叶老的认真，让学生先谈自己的想法，感受到叶老修改的必要性，总结出修改作文的好方法。
4.学会增添、删改、删去等修改符号的用法。
（三）对比评语，谈感受。
1.请学生给满篇都是修改符号的作文写个评语。
我们的交谈很融洽，叶老先生的亲切、认真，叶老先生对我的殷切期望充满了我幼小的心，将要离开时我看到──（学生读）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力，所以说──（学生读）“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
1.画出描写爬山虎的句子。
（1）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
（2）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”